教师节慰问Word 文档

2024-10-12

教师节慰问Word 文档（精选10篇）

教师节慰问Word 文档篇1

防城区第三小学关于防城区人民政府领导教师节到学校开展慰问活动情况汇报

9月10日是第30个教师节，是我们教师伟大的节日，幸福的日子，迎来了上级领导送来鲜花和祝福。为了弘扬尊师重教的优良传统，在教师节前夕，区政协主席廖熙仁、区教育局孙武一副局长走访慰问了防城区第三小学及防城区幼儿园的教师和教育工作者代表，并与其进行了座谈。

在座谈会上，廖主席首先送上政府对全体教职员工的节日问候，接着认真听取了教师代表的发言，就教师们关心的生源分配、教师福利待遇、学校的建设发展等问题进行了交流探讨。教师们畅所欲言，提出了许多意见和建议，现归纳如下：

一、区三小的校园窄小，有待政府帮助解决。

二、生源增多，师资紧缺。

三、大班化严重，区三小现有教学班30个，在校生2213人，平均每班74人，是全区最大班化的一所学校。

四、校门外的街道窄小，低陷，遇雨天被淹，交通阻塞，存在安全隐患，请求政府帮忙改建校门。

五、区幼儿园新搬迁园址，校园有待建设，需要资金。

六、请求有关部门多拨些电教器材，增强现代化教育。

七、请求上级部门多开展些大众化的活动，如体操比赛、健身操表演、各种球赛、歌咏比赛等。

随后廖主席对当前防城区教育工作发表了重要的讲话。廖主席说，教育资源整合、重新调配是大势所趋，是教育发展到现阶段的必然要求。1 当前防城区的教育最重要的是要想好未来如何走，如何走得好，这就要靠各位教育工作者和社会人士的共同努力。要切实提高教育质量，来提振学校的信心和知名度，要建设优秀的师资力量，要培养名师，打造名校，营造良好的重教氛围，让社会关心教育，关注教育。还肯定了教师们在教学工作中取得的成绩，鼓励教师继续发扬爱岗敬业、为人师表、淡泊名利、严谨笃学、与时俱进的优良作风，为办好人民满意的教育事业做出更大的贡献。

最后廖主席和孙副局长为教师代表们送上了节日的礼物和诚挚的祝福。

防城区第三小学送稿 2014年9月10日

教师节慰问Word 文档篇2

2016年8月初，我有幸入选新密市骨干教师团队，在河南师范大学进行了为期十天的培训。我们此次培训的主题是核心素养背景下课程与教学。这次培训内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。在这十天，我们跟随刘小先一起开启轻松愉悦的“破冰之旅”；跟随李帅军教授探索教师专业素养与专业发展；更有宋晔教授带着女儿和我们一起分享中外基础教育的不同；和全老师一起品尝了“世界咖啡”，发挥团队力量探索21世纪教师核心素养体系与构建；和熊建萍博士一起品味“心灵鸡汤”，探讨教师健康心理的维护和发展；使我们获得心灵的洗礼，在品味中得到智慧与快乐！社会压力、职业压力让我们的教师生存不易，需要学会自我调节，需要乐观的工作生活。

一、核心素养---社会发展迫切需要

时代在不断进步，社会在不停前行。脚踏实地做教育的同时也应仰望星空看发展。2014年教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》第一次提出 “核心素养”，提出“学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，今年的9月13日，《中国学生发展核心素养》正式发布，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。培训中各位教授、博士都会提到核心素养，脑海中时时刻刻闪现这四个字的影子，对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

二、不断的读书学习提高自身专业素质

核心素养背景下教师的专业发展成为最基本的要求之一。作为老师的我们真的应该多多的读书，书香浸润人生。博览群书，广泛的阅读经典。教师的学识决定学生（未来发展）的高度；教师的视野决定学生（未来发展）的宽度；教师的志向决定学生（未来发展）的维度；教师的卓越决定学生（未来发展）的厚度。教师的角色直接影响学生的发展。坚持而持续的读书，经典与前沿相结合，博观与约取相结合。读书不仅可以提升一个人内在的精神层次，更可以服务我们的教育教学。读书就想存盘，而写作就是读取。我所在的学校教科研力量比较薄弱，除了学校小人少这个客观因素之外，老师读书少这也是很大影响教科研发展的因素。每天给读写留出时间，坚持不懈地去努力。相信我们的教育科研水平会因为读书而得到提高。教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的，以学生为主体，着眼于学生的发展，成为这堂课成功的重要元素。所以我会花费更多的时间在课堂设计上，打造激情课堂，使课堂效率大大提高，力争早日成为名教师。一个教师要有四个轮子:教学，科研，读书，写作。在语文学习中，让学生通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想想、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运营口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力。李冲锋教授也用行动告诉我们今后给读写留时间，他的立达书院每天都在不断的更新，我每天都在欣赏阅读，他的所作深深触动了我，这么多年之所以成不了优秀教师，就是自己太懒惰、读书少、总结少、反思少。刘新选老师给大家讲解了他们的成长历程，成功经验，并与与会老师进行了交流互动。聆听吸收了娄武卫、张建涛同仁优秀教学经验，又参与了一线教师的经验交流，心灵的碰撞与洗涤，使我对教学管理有了自己更明确的方向，对今后的教学工作更有信心，三、用心育人感受职业幸福

一支粉笔一张嘴，两袖清风两卷书，三尺讲台三十年，四季耕耘四海春。作为老师是幸福的。育人的幸福，读书的幸福，创作的幸福！用王教授的话叫:为了对得起自己的良心，做一个好老师！工作中，当我们有所疲惫时，当我们有所犹豫时，当我们有所迷茫时，当我们有所抱怨时，那就想着这两句话:假如我是孩子，假如是我的孩子！河南师范大学王新年教授给大家做了“丹心育桃李，书香沁人生”，他在讲解过程中神采飞扬，语言铿锵有力，陈词激昂表现出他对教育的热爱，对专业的敬畏与钻研，极大的鼓舞了我，让我明白原来当老师也可以这么快乐，这么乐在其中。二十多年的教学生涯，第一次感觉到危机及身，职业倦怠让我没有一点活力，看来还需要用心尽职尽责的去做，才能体会做教师的乐趣。

通过这次培训，我也感觉到了自己的渺小，同窗的骨干教师展示出自己独特的个人魅力和教学实力，我深深的体会到作为一名教师，今后要不断学习充电，进行学科知识和理念的更新，积极调整心态。多读书、读好书，从自身发展开始，提高专业文化知识和专业能力，以“爱”为永恒主题，以立德树人为根本任务。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。要想不被时代淘汰，最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

冯二红

教师节慰问Word 文档篇3

仁杰：最近，接教师待遇太低的投诉很多，朝廷极为震怒，元芳你怎么看？元芳：大人，不知是哪些方面的投诉？

仁杰：主要是关于教育乱收费、滥发资料、有偿家教等方面，你可要亲自查办，如果查办不力朝廷降罪，本官可不念旧情，先拿你垫背。

元芳：不瞒大人，对教育现状，下官早有所闻，有些话不知当讲不讲？

仁杰：但说无妨。

元芳：据下官在网上了解，农村地区教师群体，月薪低廉，收入微薄，连养家糊口都困难，所以就······

仁杰：所以就怎样？

元芳：所以少数老师，为了生存不得不搞点补习，推销点资料等，赚取些许银两，以维持生计；

仁杰：怎么可能，据工资上报情况以及本官所考察了解，教师群体都是风不吹雨不淋，衣食无忧的。

元芳：大人错了，您所看到的，都是京城及各省富庶之地的教师群体，对县市乡村教师完全不了解啊，尤其现在乡村教师，生活艰难，极度穷困！

仁杰：怎么会这样，何以见得？

元芳：大人，据手下黑道内线报道，有一跨县市盗贼，深夜曾到某乡镇中学行窃，撬窗爬户，连盗两家，折腾了大半夜，几乎连墙角根都挖动了，结果一无所获。并将一条崭新的仔裤给剐破，真是偷鸡不成蚀把米。那盗贼临走前，愤愤不平的甩下一句话：“没想到学校真他妈穷！害得老子白忙活了一夜，真是晦气。”大人您不知道，更不可思议的是什么？

仁杰：别绕弯子，是什么？快点道来。

元芳：就在第二天，被盗人在网上发帖，对盗贼大加调侃，内容写的是：昨夜三更来小偷，撬窗扒户忙不休。任君朝底翻个够，无奈最终空手走。盗兄如若下次来，吾将大门全打开，一为盗兄省周折，二怕没钱修窗台。

仁杰：嗯，可笑，那些老师还挺附庸风雅的，那盗贼有木有什么反应？

元芳：当然有，他竟敢公然回帖：可气穷鬼教书匠，哪件东西像个样。家徒四壁贫如洗，一口破钟挂东墙。不该公开笑话我，露你穷底挺你相。为防下次不上当，瞄准官员府第上。

仁杰：这个盗贼似乎也太嚣张了，如若逮住定将严惩法办。

元芳：这个当然，不过现在县市官员，个个精明，防盗设施齐备，财产都做好了相应的隐藏措施，这个暂且不用操心。

仁杰：那倒也是，当务之急还是全力整治教育乱收费、滥发资料、有偿家教等不正之风。以好向朝廷有个交代。

元芳：下官与大人讲了半天，足以证明教师穷困到何等地步。大人可曾想过，这些不正之风的根源是什么？

仁杰：这个倒没想过。难道与教师贫穷有关？

元芳：大人英明神武，真不愧为神探，分析问题透彻全面，一针见血啊！

仁杰：现在生活富裕，国库充盈，对待教师待遇也是格外开恩，还特别规定教师工资不得低于公务员水准，那些教师怎么会落得如此贫困？

元芳：大人又有所不知，据下官了解，下面县市是按照国家规定，将教师工资上报到省财政，只是教师工资分两块，一块是国拨，一块是地方支出，现在能发到教师手里的，可能仅仅国拨款罢了，以致于教师工资低的可怜。一般工作近30年者，月薪不超过2000元，那30年以下的更无需去说。

仁杰：中央好几次出台给公务员（含教师）加薪的政策，只要落实。他们的工资也不至于像你所说的那么低微吧。

元芳：大人又有所不知，中央的政策一到下面，可能就变味了。据悉教师近十年来没涨工资，且地方政府对教师克扣有加，就去年教师每月人平64元的菜篮子补助，也只发了40元，真是雁过拔毛。

仁杰：怎么会这样，现在物价飞涨，月薪千把块钱，岂不真的糊口都难？

元芳：正是如此，多数乡村教师，为养家糊口，开些空地，种点小菜，打些零散工，赚点小钱贴补家用。县城里的教师则推销点资料，搞点家教赚点外快，那就自然而然的啦。

仁杰：难道他们没有上访、请愿等，为争取个人应得报酬而行动？

元芳：这也是下官马上要对大人讲的事，现在教师，向政府要工资的公开信、请愿书一封接一封，内容都是反应教师现状，生活穷困，渴求政府部门，将老师应得报酬及时到位等。大人可到下官的微博里看看我转载的一些文档，就知道了。仁杰：不用看，想我堂堂朝廷大员对此早有所闻，只是不想过于干预罢了，难道那些地方官员都无动于衷。

元芳：正是如此，他们开口就是，什么地方财力不够，什么教师编制过大等等，一堆一堆的理由加以搪塞。

仁杰：他们对教育行业不正之风，又是如何处理的？

元芳：他们接到省府文件，自然不敢怠慢，也做了不少工作。对有偿家教，来了个“杀一儆百”，教师有偿家教相应有所收敛；对乱收费，滥推销方面则做了相应公示，并作了全面清查，这些现象基本得到有效控制。可是他们将推销教辅资料、早餐奶等盈利项目垄断起来，列为教育正当收费项目。

仁杰：这不是应了那句什么来着？

元芳：宁可州官放火，不可百姓点灯。

仁杰：对，对，看来，这帮官员正事做不来，欺压老师还真有一套。难道老师们一点反应都没有？

元芳：当然有，现在教师群体是民不聊生，师怨沸腾。以一首《沁园春·薪》为例，大人请看：

《沁园春•薪》

教师工资，方圆罕见，万人笑料。望周边县市，均有所涨。唯独老师，未涨分毫。欺上瞒下，雁过拔毛。欲让工资早调高，须义举，出重拳狠招，即可奏效。待遇如此之薄，引无数巧匠跳了槽。悉北京上海，月收丰盈。深圳广州，酬薪更高。一番对照，偏远西部，也嘲教师工资少。据媒体，待增福加薪，还望今朝。

从中不难看出一些偏激的词句，如“需义举，出重拳狠招”之类，足可看出事态的严重性。

仁杰：那他们还敢反了不成？

元芳：这可说不定，物极必反是有可能的。

仁杰：那不没辙啦，我还不信这个邪，清平世界，朗朗乾坤，哪个敢反？

元芳：大人言重啦，下官是想告知大人，治标先治本，不能把事情扩大化。如果尽可能将老师工资追加到位，其余的事情就水到渠成。您想：那些老师们生活有着，衣食无忧，哪个愿意去操些瞎心，搞什么补习、与那些书商、小贩们打交道。

仁杰：言之有理，本官这就起草奏折，明天早朝上报朝廷，再作定夺。你即刻赶往农村学校，作好周密细致的调查，不得怠慢。

教师节慰问Word 文档篇4

红楼之谜教师技能大赛教案

谜，是一个又一个神秘的让人忍不住去窥探的事物。

红楼梦中也有谜，这个谜让它变得不那么肤浅，而是有更深刻的内涵。那么今天我就带大家去探索之红楼谜。

红楼梦中的谜分为两种：实谜和暗谜。首先，让我们来看看第二十二回中的灯谜。

这是一首被元春唯一批评为“不通”的一首灯谜，虽然不通，但是现在看来很有难度。八个角的大哥，它是古代的瓷枕头，而房上蹲着的是古代建筑中的兽头。

而贾政这一首灯谜却和他的身份十分相配，“砚台”这一谜底彰显了他封建阶级思想的根深蒂固。

而往后看，无论是元春的“爆竹”，迎春的“算盘”，探春的“风筝”，还是惜春的“佛前海灯”都似乎另有一番蹊跷。作者曹雪芹是不是另有所喻呢？爆竹似乎暗喻着贾府最后的一哄而散。算盘是迎春对父亲的卖女儿的行为的控诉，而远嫁的探春如风筝一般断了，而惜春终身在佛前念经。

而，这并不是作者要彰显的全部，这贾府最美丽的四朵花却另有一番故事，如果，将他们的名字一次年下来确实一声叹息 “原应叹息”啊！，而反过来却是另外一番凄凉 “惜叹姻缘”！

就这样，似乎谐音成为整本书中最巧妙的，从贾薛王史到假写往事，到家亡血史。而，金陵十二钗的名字也正好可以组成一对对联。

而这副对联加上怡红公子的情榜“情不情”就是曹雪芹先生毕生一百零八回要告诉我们的全部。

而红楼梦的主角似乎还没被提到。

Van_Fan_Van制作

大家请看的这首判词。有些同学可能要问这讲的是谁呢？或者知道是林黛玉和薛宝钗，那为什么是讲述的她们的命运呢？停机德用来比喻薛宝钗的贤良淑德，而“未如柳絮因风起”的才情是林黛玉的。而最后两小句更直接，玉带林就是林黛玉。金簪薛就是薛金簪，就是薛宝钗。

还有一些其他的暗含，都告诉我们红楼梦就是一本藏着的谜书。最后，来看一下爱情，我们是否又能在寻常的文字中看到宝黛钗爱情的影子。

不论最后曹先生所书写结局怎么样，但我们一定能知道的是，金玉良缘一定不是曹雪芹的愿望，以为薛宝钗一生都住在蘅芜苑中，蘅芜苑恨无缘啊。

而，木石前盟，却是一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。一个是水中月，一个是镜中花。我们最终只能枉自嗟呀。

红楼梦，曹雪芹先生披阅十载，增删五次。只留下无限幻想和无限谜团。寂寞时，试遣愚衷。因此上，演出这怀金悼玉的《红楼梦》。

教师节慰问Word 文档篇5

————送给千山路小学全体教师

威海市千山路小学王俊

轻撕下日历，崭新的一天等待我的迎接。微笑看向窗外，蝉鸣鸟吟，枝繁叶茂，阳光穿过树叶的缝隙，静静地洒落在刚睡醒的小草上„„闭上双眼吧！不要焦虑，不要仓促，享受着美丽的清晨吧！如果问我，这为何美丽，每天重复的节奏何必再去欣赏，我的答案是：因为爱。

在我看来，无需用什么华丽的词藻来诠释“老师”这个词语，一切的高大、伟岸都显得冠冕堂皇，浮华脱臼。我心中最美老师只是那么的平凡、简单，当有学生向你问好时，你用你的微笑向学生回应：当有学生向你问问题时，你主动走下讲台，俯下身来亲切地和他们交流；当测验时你认为易懂问题学生出错率特别高，不要感到厌烦，要静下心来，一遍一遍地耐心讲解。

我想作为一名老师，只在课堂上与这些孩子接触是远远不够的，更多的应该是与孩子课后的心贴心的交流。

教师节慰问Word 文档篇6

尊敬的教育管理组领导：

您好！铺岭小学现有教职工12人（由于特殊原因，包含校长在内实际只有9人），学生168人，附属幼儿园53人，是一所规模较大的农村完全小学，规范化小学。经多方共同努力，教育创强取得了巨大的成就，校容校貌焕然一新，教学设备设施完善，深受群众的好评，因此，学生回到本地就读地趋势越来越大。但学校的目前的师资严重欠缺，尤其是骨干教师与英语教师，另外因紧缺一位教导主任，大大影响教育教学工作的开展。综合以上学校面临的困难情况，特此向上级领导提出申请，请求调入余慧同志及一位英语教师到我校任教，以解决以上的紧迫困难，恳切请求批准！

廉江市青平镇铺岭小学

教师节慰问Word 文档篇7

35岁以上教师对我校青年教师的成长起着举足轻重的作用，多次商讨我们要组织一次35岁以上教师座谈会。今天我们终于抽出了时间坐在一起，这是一个很难得的聚会，让我们交流一下自己的工作体验和思想境界。

一、选择教师，也就选择了奉献。这是先哲说过的话。

我们在座的各位彼此都默默地在教育的阵地上耕耘了很多年，很多人，走上工作岗位以后，就非常刻苦的工作，并且越做越出色，是我们青年教师楷模。可以说，很多人都终其一生，无怨无悔，教书育人。选择教师，也就选择了清平，也就意味着选择了奉献。

二、我们虽然老了，但我们还有很多值得一提的地方。

我们今天来主要是交流工作，交流生活。我们有长处，有自身的优势，我们要发扬。当然对自己身上存在的不足，也要改进。做青年教师的导师，发挥光和热。

35岁以上教师是我们的宝贵财富，你们身上有着可贵的人生经验和教学思想。在你们身上，我可以看到对教育的执着与热爱，对生活的乐观与豁达。你们之与青年教师，是良师更是益友。

青年教师的成长，需要几年时间的磨练，需要领导的关心，更需要老年教师的指导。我们学校的青年教师虽然少，但他们的成长离不开你们的帮助，你们应该为我们青年教师的成长搭建很好的平台。

教师的职业决定了我们服务的对象是学生，从商业角度说，学生是我们的“上帝”，我们要满足学生的需要。学生有求知欲望，有表 1

现欲望，有快乐欲望，有成长欲望等，我们老师就是要满足学生的这些合理的欲望需求。

很多情况，青年教师他们不会教书育人，不会生活。更不会教育学生，特别是得不到你们的支持。你们应该为他们铺路搭桥，做航标，而不是泼冷水把他们思想的火花捏灭。

三、就今后的工作我提几点要求：

1、中老年教师要有远大抱负，继续发挥余热。要有“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”的豪情。

加强教思想道德建设，加强学习，不断提高教学水平。在教育中，发挥着重要的作用。教师是办好学校的重要条件和支柱。教师队伍的素质如何，直接影响到学校的教学水平和教学质量，直接关系到学校的发展和前途。必须把教师队伍建设当作一项战略任务来抓，要逐步建立起一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定的教师队伍；教师要热爱教育事业，敬业爱岗，加强职业道德修养，树立高尚的道德情操和精神追求，乐于奉献。无愧于人民的教育事业，无愧于共产党每月所发的工资。

充分发挥光和热，要有老当益壮的积极心态。要刻苦钻研、严谨笃学，崇尚科学精神，树立终身学习理念，不断学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构；要积极投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，提高老年教育质量，努力成为学生欢迎和爱戴的教师。

2、增强责任感和使命感，成事不坏事，要有大局意识。

不发表消极言论，不搓事弄非，不给年轻人泼凉水，做青年教师的导师和表率。

增强工作的责任感和使命感。要积极创造条件，勇于探索，克服困难，不断总结办学经验，丰富教学内容，切实加强教学研究和学校管理工作，使学校工作走上正规化、制度化的轨道，办出特色，办出水平，不断取得新的成绩。

3.保持良好心态，切勿晚节不保。

莫道夕阳近黄昏，最美不过夕阳红。从事教育事业，是一项十分光荣的事业。希望老年教师继续解放思想，牢固树立科学发展观，发扬敬业爱岗、无私奉献的精神，更好地为学生服务，为我校教育事业的健康、持续、快速发展，为构建和谐社会，创建文明城市，把我校建设成为“质量强校”作出新的贡献。

不消极怠工，工作、生活积极向上，切勿甚或堕落、腐化。不要是一生的荣耀毁于一旦。

4、学习与生活相结合，多找工作的切入点。

希望中老年教师：一要注意休息，保重身体。二要更新理念，与时俱进。三要做好青年教师的传、帮、带工作。中老年教师的到来，并为学校的建设和发展献计献策学校的中流砥柱，拥有丰富的教育教学经验，在工作中以身作则，为寇家河中学的明天作出更大的贡献，为青年教师树立榜样，榜样的力量是无穷的，以身作则，带好头。

照顾好家庭，是老有所养，老有所为。不钻牛角尖，多找工作的切入点。要拿得起，也能舍得下。

毛泽东同志有句名言：“办一所学校，一靠校长，二靠教师，三靠办学思想。”学校的发展不是个人能左右的，需要大家的鼎力相助，人心齐，泰山移。相信有各位的大力支持，中学的明天会更加灿烂。

教师节慰问Word 文档篇8

尊敬的各位学员：大家下午好！

在这祥和、繁荣、积极奋上的冬天，我们迎来了激动人心的时刻！10天以前，我们以这样的形式在这里举行了省级幼儿园骨干教师培训第一期开班典礼，转眼又到了结业的时刻。经过一系列详尽而卓有成效的培训，我们顺利地完成了培训任务。你们，154位省级幼儿骨干教师即将拿到培训合格证书，相信此时，在座的每一位骨干教师的心情是一样的，为这沉甸甸的合格证书而激动，也为下一步崭新的工作而心动。

通过10天的培训，大家结识了许多新朋友；通过政策理论、教师专业成长、幼儿园教育教学、教育实践四个模块的学习，通过聆听专家、教授的讲座，大家解决了一些教育教学中的困惑，增强了几份专业成长的信心，并且共同度过了10天的美好学习生活。大家在学习中充实，在交流中分享，在合作中共进，在感悟中提升，在培训中发展。这种经历和体验是一笔宝贵的精神财富，值得珍视和收藏。希望你们在今后漫长的教育征程上，秉承自己的教育理想，树立终身学习的理念，在教育的广阔舞台上，挥洒热情，播种希望，培植幸福，放飞梦想，用你们的智慧和勇气担当起时代赋予你们的责任。

从今天开始，你们将成为我省幼教系统的一支强有力的力

量，你们即将重返神圣的岗位。希望大家不要辜负全省人民对你们的期望。希望每位骨干教师以崇尚师德、培育爱心、服务教育、不断进取为已任，在实践中努力做到以下两点：

一是培育“爱即师魂”的师爱观念。教育家斯霞对其一生当老师的感悟是，当教师要有一颗“童心母爱”般的情怀。面对一群有情感、有活力的孩子，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。真正的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的氛围。这就要求我们要尊重幼儿的人格，从做人、求知、能力培养等方面予以悉心关照，构筑师幼间的桥梁，收到“润物细无声”的功效。每一位骨干教师都要满怀陶行知先生所倡导的“爱满天下”的情操，“捧着一颗心来，不带半根草去”，尽可能地尊重每一位孩子，用全身心的力量去爱孩子，爱教育；其次，要塑造崇高的人格魅力，魅力是榜样，榜样的力量是无穷的，“桃李不言，下自成蹊”，靠的就是人格的力量，教师只有言行一致、诚实守信，时时、事事、处处严格要求自己，才能真正实现以德育人的目标，构建起良性互动的新型师幼关系。

二是理解“与时俱进”的时代内涵。与时俱进是我们时代的强音。新纲要、新标准、新指南、新课改以不可阻挡之势汹涌而来，每一位幼教工作者都要经受改革的洗礼。对此，理解与时俱进的内涵，要“洗脑”，要“革新”。新纲要提出教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者。我们的一切工作都必须以幼儿为本，促进孩子的全面发展，使他们在感情、态度、能力、知识、技能方面得到全面发展、科学发展，努力把孩子培养成新时代的主人。另外，我们要“充电”。在这个学习型社会，终生学习必将贯穿人的一生。人只有学习的精彩，才能生活的精彩；人只有学习的成功，事业才能成功！“先当学生，后当先生”，这是我们教书育人的准则；“学而不厌，诲人不倦” 这是我们教师的本色。我们要在学习中焕发出新的生机，体现出教师的价值。我们还要“换水”。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这是过去对教师的要求。当前，新的教师职业标准对幼儿教师提出了全新且全面的要求，呼唤“师德高尚、业务精良”全面发展的幼儿教师，“一桶水”已远远不能满足时代的需要，现代教师应拥有一条奔涌不息的河流，这是孩子的渴望，也是社会的期盼和时代的期盼。

最后，再次祝贺大家顺利完成学业！希望每位骨干教师都能把所学所见所闻带回各地，希望你们像火种，星星之火，燎原山东幼教大地。

教师节慰问Word 文档篇9

专业发展情况调查报告

摘要：《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：“幼儿教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康等方面具有重要意义”。然而，发展幼儿教育事业，幼儿教师队伍建设是关键。幼儿教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在肯定幼儿教师地位的同时，对幼儿教师提出了前所未有的挑战，因此，研究如何促进幼儿教师的专业发展就成为当务之急。本文运用文献研究、问卷调查、访谈等方法对吉林省长春市农安县农村幼儿教师进行调查。在农村幼儿教育事业取得长足进步的同时，也存在教师队伍老龄化趋势、男女比例失调；工作量大，工资待遇差；待遇不高，教师流动性较大；知识结构单一；教学能力、研究能力有待提高„„本文根据长春市农安县农村幼儿教师专业发展中存在的具体问题，从宏观建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规；强化教育主管部门的责任；完善幼儿教师任职资格制度；改革学前专业课程体系，中观打破集权制管理模式；实施发展性教师评价制度，促进教师专业发展，微观增强自我专业发展意识；进行反思性教学；加强教师之间的合作与交流三个层面提出解决建议。

一、调查背景

随着社会、经济和科技的发展及国际竞争的日益激烈，教育受到了空前广泛的关注。党的十七大提出，要优先发展教育，建设人力资源强国。恰逢教育发展蔚然成风之际，《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020）》又指出：“幼儿教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康等方面具有重要意义”，幼儿教育在终身教育中有着不可忽视的作用。幼儿教育受到了前所未有的关注，然而发展 1 教育，教师队伍建设是关键，全社会对幼儿教师提出更高要求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿教师是连接课程和幼儿之间的一座极其重要的桥梁，幼儿教师在人一生发展中的作用不言而喻。在肯定幼儿教师地位的同时，对幼儿教师提出巨大挑战。

二、问题提出

1、时代的呼唤幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育是终身教育的起始阶段，是个体接受有组织教育的起点，幼儿教育的兴衰成败关系到一代人的成长，整个国家教育的兴衰，乃至中华民族的前途。而教师素质的高低直接关系着儿童和青少年的健康成长，关系着我国基础教育的质量。“随着幼儿教育的发展和改革的深入，对教师的职业道德和专业能力的要求在不断提高，幼儿教师队伍的水平已成为教育质量的决定性因素。近年来，幼儿教师专业发展日渐成为人们关注的焦点。

2、新《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿教师专业发展提出要求《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施，为新一轮的幼儿教育改革、深入实施幼儿素质教育吹响了号角。新的《幼儿园教育指导纲要》肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在于教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展的关键在于教师的素质。所以，为保证教育质量的提高，促进儿童健康发展，就需要转变教师角色，把教师的工作作为专业工作对待，把教师作为专业人员对待。为真正落实幼儿素质教育，提高幼儿教师的专业发展刻不容缓。

3、吉林省长春市农安县幼儿教育事业的必然要求幼儿教育是人类启蒙教育，是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。大力发展幼儿教育事业，是全面提高国民素质、建设小康社会和实现民族复兴的百年大计。近年来，吉林省长春市农安县幼儿教育改革认真贯彻落实“十六大精神”和“三个代表”重要思想，坚持“积极进取，实事求是，分区规划，分类指导”，按照扩大优质示范园，提高农村乡（镇）中心园，鼓励支持民办园的工作思路下，吉林省长春市农安县幼儿教育事业也得到较快发展，幼儿教育规模逐步扩大，保育和教育质量稳步提高；大中城市基本满足了学前教育需求，农村通过灵活多样的教育形式，基本普及了学前1年教育。但是，随着改革的不断深入，幼儿教育出现了新形势和新问题。农村幼儿教育缺乏保障机制，农村幼儿教师流动频繁，幼儿教师欠缺专业理论，幼儿教育整体规模和效益出现滑坡，普及学前教育任务十分艰巨，幼儿教育滞后于基础教育和社会经济文化发展等一些相关问题，而幼儿教师专业发展问题也尤为重要，越来越引起人们的关注。

三、调查目的

随着新课程改革的开展，新课程改革在教育观、课程观、学生观等方面对幼儿教师专业发展提出了全新的要求，幼儿教师的专业发展更是成为一个热点问题。虽然我国学界关于中小学教师专业发展的研究比较多，但是对于农村幼儿教师专业发展研究的深度和广度都不够。本小组对幼儿教师专业发展现状进行调查和分析，以期为幼儿教师教育发展提供最基本的理论依据，更好地促进幼儿教师的专业发展，全面推动幼儿教育事业的发展。

四、调查范围

吉林省长春市农安县（包括10个镇6家公立幼儿园，12家私立幼儿园）

五、调查方法

本次调查研究主要采用“农村教师生活质量调查问卷”对教师进行问卷调查。3 为保证调查研究的真实性，了解问题成因，我们在系统整理调研数据后，对个别农村教师进行了深度访谈，确保了本次调查研究具有较高的信度和效度。本次问卷共发放70份，回收有效问卷64份，回收率91%。

六、调查过程

根据书籍、报刊、网络等资料，对吉林省长春市农安县农村幼儿教师专业发展情况进行初步讨论评估，并制定切实可行的访谈计划和访谈提纲；小组成员实地发放问卷、进行访谈及对本次调查研究相关的一些内容进行观察；问卷回收，统计问卷和整理访谈记录、观察记录以及相关音像资料；根据统计数据，撰写调查报告。

七、幼儿教师专业发展现状

（一）农村幼儿教师队伍基本情况

1、教师队伍老龄化趋势、男女比例失调在调查的64名幼儿教师中，其中男性仅为6名，女性58名，男女比例接近1：10。男女教师的比例严重失调，不利于幼儿教师队伍均衡发展。

幼儿教师年龄分布图

25岁以下26——30岁31——40岁41——50岁50岁以上

教师年龄阶段在41——45岁，约占38%；31——40岁约占17%；25岁以下约占23%；26——30岁约占11%；50岁以上约占13%。教师队伍中坚力量不足，缺少教师专业发展的后备力量，教师队伍年龄主要集中在41——50岁，呈现老龄化趋势。

2、工作量大，工资待遇差

幼儿教师平均日工作

***小时以下4——6小时6——8小时9——10小时10小时以上系列1

目前，通过调查问卷我们了解到农村幼儿教师每天工作量在6——8小时的居大多数，占31人；其次是每天工作量在9——10小时，占24人；工作量10小时以上的占5人；工作量在4——6小时占4人，工作量4小时以下的占0人。通过图表可见，农村幼儿教师工作时间长，属于教师可支配的自由有限。工作忙，缺少时间，也成为制约农村教师专业发展的一条重要因素。同时，虽然较之以往教师的工资待遇普遍提高，但是农村幼儿教师的工资普遍较低也是一个不争的事实。调查结果显示，农村幼儿教师工资在少于200元的占2人，200——400元的占1人，400——600元的占6人，600——800元的占15人，800元以上占39人。可见，作为专业人员的幼儿教师工资很低，通过访谈了解到教师对于目前的工资很不满意，农村幼儿教师流失严重便是从一个侧面说明了农村幼儿教师被迫无奈之下采取“合情不合理”的方式回应生活质量低下的现实。农村幼儿教师队伍不稳定，流动性大，教师缺乏专业发展的动力不足，也造成农村幼儿教育事业质量低，拉大城乡教育质量差异。

3、工资待遇不高，教师流动性较大通过问卷调查显示，教师与所在幼儿园签订就业合同的仅为34人，没有签订就业合同的为24人，没有回答问题的为6人。签订合同的比例仅为53%。通过与教师、园长谈话了解到：“是否签订合同”都是幼儿园园长从其幼儿园利益出发。签订合同，是为了防止教师不辞而别或突然提出辞职，导致一时人员紧缺。不签订，是为了利于幼儿园随时可以对其不满意的教师提出终止劳动关系。即使有合同，其内容也多以教师应履行的责任和义务为主，而对教师的权益约定很少。工资待遇水平不高，社会保障和其他福利待遇几乎没有，这些原因在一定程度上影响了教师工作的积极性，工作的稳定性都不能保证，教师又哪有经历进行专业发展。教师福利差，也成为民办幼儿园教师流动较大，队伍不稳定的主要原因。

（二）农村幼儿教师专业发展情况

本部分将从农村幼儿教师的教育信念、专业知识、专业能力、自主专业发展意识和行为、园本文化等方面对农村幼儿教师专业发展情况进行分析。

1、教育信念：从事幼儿教师的原因

选择当幼儿教师的原因

35302520151050系列1当教师是自己的理想无奈的选择当教师收入稳定当教师受人尊重没有作答

问卷调查显示，从事幼儿教育事业的原因是自己的理想为29人，当教师收入稳定的为16人，当教师受人尊重的为11人，无奈的选择的为7人，没有作答有1人。大部分教师从事幼儿教育事业的原因是自己的理想，认为是无奈的选择仅有7人。坚定的教育信念，为教师的自主专业发展提供源源不断的动力。

2、专业知识：知识结构单一调查显示，农村幼儿教师具有坚定的学科知识基础，但对于自身所教学科之外的其他学科却知之甚少，缺乏幼教基本理论、幼儿心理学方面知识。教师的知识结构较为单一，知识面狭窄，急需更新知识结构。新课程强调综合课程带给学生经验、能力的成长，提高学生的创新能力。在这一点上，教师们的知识结构远远不能适应当今社会的要求，往往显得知识面狭窄，知识应用性较差。

3、专业能力：教学能力、研究能力有待提高农村教师教学方法单一，多以讲授法为主。在对新方法的理解上，实施上与《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的要求存在一定的偏差，这导致对于方法仅仅停留于字面的浅显化，有流于形式之嫌。在问及幼儿教师自我展业发展的内容时，他们几乎将教学基本技能、技巧；学科专业知识、文化基础知识；教育理念教育学、心理学知识；现代教育技术手段全部选择。足见，农村幼儿教师急需提高的业务素质是加强学科教学研究能力，创新思想观念和心理辅导能力的培养。

4、自主发展意识：自主专业发展意识较强调查结果显示，对于有自己的专业发展计划有38人，没有考虑过的有23人，从没有考虑过这个问题的有4人。绝大部分教师都有自己的专业发展计划，有73%的教师经常进行教学反思，足可见，教师对于专业发展的主观意识较强。

5、园本文化园本文化是将幼儿园的全体成员凝聚在一起的强大的精神力量，也是幼儿园的品牌形象，它对全体员工和幼儿产生潜移默化的陶冶作用。自觉主动地创建和发展园本文化，能够增强幼儿园自身的凝聚力，提高保育教育效果；同时，能够对幼儿家长及所在社区以及整体社会产生感染作用。在实践中，园本文化的各要素可以在幼儿园的创办和发展过程中自然产生，但在农村幼儿园，由于其生存和发展的迫切需要以及体制上的优势，特别强调自觉主动地创建和发展独特的园本文化。（1）园内教研活动。目前，农村幼儿园很少开展教研活动，基本处于停滞 7 状态，农村幼儿园更是缺乏科研能力，及时成立了科研组，大多也是有名无实。（2）培训。调查显示，但是仍旧有很多年经教师5年之内没有接受过任何培训。而且即使参加培训，也仅仅局限于县级培训。

教师参加培训时能够得到支持的情况

总能得到支持有时能机会极少，基本不支持没有作答

八、影响幼儿教师专业发展因素

教师不是一个孤立的个体，而是存在于社会与学校这个系统中；教师的专业发展也不是一种“自然成熟”的、自发的、自觉的成长过程，大多学者认为教师成长是内外因相互作用的结果，有社会因素、学校因素、群体因素及个体因素。从宏观层面而言，政府及其推行的政策是教师专业发展的重要因素。教师专业化是一项长期而艰巨的工作，只有建立健全有效的运行机制，才能使这项工作持续有效进行。在法律规范的同时，还要重视建立激励机制，为教师继续教育提供机会和条件，如提供充足的经费投入；扩建和增设教师培训、进修机构；实施休假进修制度；实施进修晋职加薪制度等等。此外，实行严格的教师资格证书制度、教师教育机构准入制度、建立健全职前、职后教师质量保证体系等都被证明对教师专业发展是有力的支持和保障。而从微观层面看，教师最主要的专业发展环境是其所在的学校及社区，在专业发展过程期间教师的专业知识与能力并不全然依靠自己，而会向他人(如校外专家或其同事)学得许多；而影响教师成长的关键因素是教师自身，如教师教育观念、教师自主发展的需求和动力、教师应对教育改革挑战的态度和能力、教师自身的专业结构如专业信念、专业能力、专业自觉等。笔者认为影响民办幼儿教师专业发展的因素是多方面的：既有国家政策、园长素质等客观因素，也有教师自身的主观因素。下面，就不同因素来做如下的分析：

（1）政府对民办幼儿教育支持力度不够政府教育管理机构分工不明确而整个幼儿园在行政上则由基教科管理，这就导致多头管理、职责不清、重叠低效。而直接管理幼儿园的各区教育局在管理机构、管理队伍方面也存在着薄弱环节，表现在机构不健全、多为兼管，而且管理队伍不充实、管理工作不扎实，教研员既要抓公办幼儿园的教研业务，又要顾及民办幼儿园的管理，往往是一手硬、一手软，重公办、轻民办，有时在民办幼儿园的审批、监督、指导与规范上疏于管理，甚至放任自流。由于中央财政没有专项经费用于幼儿教育，相应地，各省、市、县也少有或没有幼儿教育的专项经费，“幼教很重要，忙起来都不要。”这是幼儿教育在教育主管部门眼中的真实地位。幼儿教师没有明确的身份，不公不私处境尴尬，工资低、工作量大，《教师法》规定的教师的基本权利、待遇无从保障，从而很难吸引和稳定高素质人员的从业。

（2）园长的管理水平有限由于目前农村幼儿园大多采取传统的“园长负责制”的管理模式，基本上是集权制的管理模式，这无疑对幼儿园的持续健康发展起到了消极的影响。俗话说：“有一个好园长，就有一所学校”。园长处于微观系统的核心地位，担当者独特的主导、调控、中介与缓冲等多种作用，是幼儿教师专业发展影响系统中最具有动力性的重要组成部分。园长是幼儿园的一把手，具有先进的教学理念、管理模式、其对幼儿教师专业发展具有直接的引领和支持作用。

(三)教师自身对专业发展认识不到位由于幼儿教师的分工很粗，类很少，特别是很多农村幼儿园保教不分，加上幼儿自理能力差，需要照顾，幼儿教师的劳动比较琐碎辛苦，工作周期长，中途不能像中小学教师那样利用课件时间来调整一下工作思路，反思自己的教育行 9 为。她们渐渐地误认为只要对孩子有爱心、有责任心，把孩子的生活照顾好，让家长满意，就是一位好教师，工作仅仅停留在经验层面上，对幼教工作缺乏自己的理解和认识。虽然，在调查中她们教师渴望能有机会参加教研、业务培训活动，但真正有机会给他们外出学习时，很多教师并不珍惜，学习态度不端正，找借口请假。平时不阅读专业书籍，有些教师只有到上缴学习笔记的期限时，才匆匆忙忙找来一本杂志，抄满一页纸应付检查，这一过程有时还是在聊天中进行，至于写了些什么、中间有没有跳行、通不通顺一概不管。有的园长无奈的说，如果没有这点硬性的规定，有些老师连书的不会翻一翻。当专业成长不是源自幼儿教师自身的内在动力，而是一种外在责任时，要想提高教师的素质是非常困难的。综合以上讨论，制约农村幼儿教师专业发展的原因是多方面的。从主观因素也就是教师来看，对自身专业发展认识不到位是影响农村幼儿教师专业发展的关键。

九、促进幼儿专业发展对策

（一）宏观层面

1、建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规国家的政策法规直接决定了一项职业的地位、待遇，体现国家、政府对该职业的重视程度。我国目前与幼儿教师相关的政策法规主要有《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《教师资格条例》，在为教师的专业发展建立相应的保障制度与为幼儿教师教育提供规范和监督，如教师的入职标准，教师教育的监督责任等方面已发挥积极作用。然而在依法加强对幼儿教师的培训监督与评估，以及严格控制幼儿教师“入口”仍有欠缺有待加强。

2、强化教育主管部门的责任幼儿教师专业发展无论对于教师还是社会来说都是一项长期而艰巨的任务，在我国，各地区在师资结构、升职培训条件等方面的差距较大，造成了国家在师资培训上进行宏观调控的困难，因此各级教育主管部门必须在“入口处”成为入职幼儿教师的素质监察站，在培训方面教育主管部门负有组织和监督各幼儿园开展教师培训的责任，调配优质的师资到师资力量较弱的园所去，引领和带动该园的教师专业发展。在赋予教育主管部门权利的同时，明确教育相关主管部门的责任，实现权责对应。

3、完善幼儿教师任职资格制度完善幼儿教师的任职资格制度成为良好的评价体系，才能够公正、客观地看待老师，防止只看学历高低的片面做法，为教师专业发展提供有效指导。首先，它对幼儿教师的专业性做出了过程性评判，除了《幼儿园教育指导纲要》指出的专业发展标准之外，对于教师相关的各环节也进行长期、系统、深化的评价，使专业发展具有可持续性；其次，最大限度地吸引幼教系统的他人参与——领导、同事、家长以及幼儿，成为提供专业合作的有利平台；第三，充分发挥了激励和导向的功能，为幼儿教师的专业发展指引了方向，引领每一名幼儿教师实现初任教师——经验型教师——反思型教师的转变，最后形成自己独特的教育风格。目前我国的幼儿教师任职主要是凭借幼儿教师资格证，因此健全幼儿教师的资格证书制度，有利于实现幼儿教师聘任的标准化，脱离专业的限制，吸引更多适合学前教育的人才。应该由教育部门结合幼儿园的实际，细化教师资格证书制度，积极推进其全面有效的实施。可以把教师专业发展的阶段性特征融入到教师资格证书的考核制度中，对不同阶段的幼儿教师考核侧重点有所不同。针对非学前专业的准教师，有必要实行几年制的教师资格证，作为获得终生幼儿教师资格的过渡。对于学前专业的幼儿教师，在完成了相应课程之后，还应通过一定的教育实践，并且在教师资格证制度中明确和细化对于教育实践的考核，实现幼儿教师的终身学习，终身进取。

4、改革学前专业课程体系首先是改革幼儿教师教育的课程设置，当前幼儿师范院校的学科和专业设置或是侧重理论性，或是侧重技能性，缺乏有特色的、边缘的和交叉性的学科与专业，这就限制了学生的学科知识面，难以适应现代教师应具有宽厚与综合性的知识结构的要求。因此，教师教育的学科专业与课程，应该进行具有全程规划性的调整与改革。一方面提高幼儿教师专业理论深度，可以开展相应的专业学习来促 11 进幼儿教师专业成长，如介绍世界先进的幼儿教育理念，让学生参与教育改革和教育思想的讨论等。另一方面调整课程设置、专业结构，拓宽和加深幼师课程，将必修课、选修课、课外活动、社会实践四大板块有机整合，建构多元化的幼师课程。其次是要完善幼儿教师继续教育制度，更新幼儿教师继续教育的观念，尤其强调成功的和有效率的教师倾向于主动和创造性地反思他们的教学生涯中重要的事情。最后是设置的课程着重培养幼儿教师学习能力、科研能力。

（二）中观层面

1、打破集权制管理模式传统的集权制管理模式虽然在稳定秩序，提高效率方面发挥过积极作用，但是其“目中无人”忽视教师主体性的做法越来越受到质疑。幼儿园的管理应该以教师的主体性发挥作为教师管理工作的核心目标，尊重教师的要求，注重内在激励，创设一个充分调动教师积极性的环境和氛围。（1）实施民主化管理，教师参与学校管理。教师参与学校管理，是教师专业发展的前提条件，只有发挥教师的主体参与作用和参与能力，提高教师的主人翁意识，提高教师的管理意识和管理能力，才能充分调动教师的专业发展意识，提供其专业发展机会。（2）重心下移，以“服务”作为教师管理的宗旨。在学校组织中，学校管理是为教育教学目标的达成而开展的服务性保障活动。因此，管理者不应该是领导者，而应该是服务者。学校的组织管理应该为教师建立有效的管理体系，提供促进教师专业发展的载体和实施科学的发展评价策略。为教师专业发展提供支持和服务。内容可包括：目标设置、评价、激励、培训及规章制度。（3）在园内建立学习型组织，建立共同目标，树立愿景，共享资源、共同交流，一同进步。

2、实施发展性教师评价制度，促进教师专业发展教师评价具有多方面的功能。一方面，教师评价是用来评判教师在教育教学过程中的表现与成绩；另一方面，是作为为教师提提供反馈，使其认识自身的工作表现，进而不断改进自己的教育教学，促进教师的专业发展。因此，幼儿园在制定评价时应注重评价目的的发展性。通过教师评价考察教师的个人工作表。现，12 确定教师的个体发展需求，制定教师个人发展目标，学校可为教师提供培训或自我发展机会，教师自身也要通过努力不断学习改进。注重评价主体的多元性。在评价中，必须立足于与教育教学工作有关的所有成员共同参与，使评价在开放、和谐的氛围中进行。多元主体评价可以使个体在评价的过程中进行互动和相互交流，使教师更加公正客观地正视自身不足，不断发展。注重评价内容的多元性。摒弃传统的单一评价内容模式，注重评价内容的多元性，关注家长满意度，自身专业发展，教学技能等等。注重评价的量化与质化相结合，确保评价的客观性。注重评价反馈及时。评价不是一个空洞的分数，对于幼儿教师而言应该是总结、经验、教训，教师不断前进的目标。

（三）微观层面

教师是教师专业发展的主体，扭转目前教师专业发展的主体被幼儿园、上级部门置于被动的局面。教师是教师专业发展的主体，充分调动教师参与专业发展的积极性。

1、增强自我专业发展意识事物发展的根本原因，不在事物的外部而在事物的内部。就人的一般发展来说，自我意识起着重要的作用。一个不具备自我意识的人不可能有持续的发展。人们只有有了强烈的自我意识和自我发展意识，才会自觉地采取相应的促进自我发展的手段和措施，从而实现不断超越自我、提升自我价值、获得专业满足感、逐步接近自由意志境地的人生目标。由于受传统观念的影响，目前大多数农村幼儿教师习惯于被动接受的学习方式，对主动参与式、探究式等学习形式缺乏认同感，缺乏多样化的学习理念和习惯，自我发展、学习、思考和研究的意识不强，这严重制约了教师的专业发展。打破这一局面，需要教师改变传统的教育理念，树立并增强自我专业发展意识，主动关注自身发展。当幼儿教师有了自我专业发展意识，才可能有意识地寻找学习机会，才可能明确自己到底需要什么、今后朝什么方向发展以及如何发展等，才可能成为一个“自我引导学习者”。

2、进行反思性教学光有自主意识还不行，更重要的是，教师要有反思的意识和能力，发现自己发展中存在的困惑和障碍，寻求解决问题的突破点，只有知不足，才能够奋勇向前。①“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思”。②教师这个职业是实践性很强的职业，也是创造性很强的职业，这种职业要求从业人员不仅要有良好的文化素养，深厚的学科知识和教育理论素养，还应该依靠现有的专业知识，解决实践中的问题，并能不断反思和改进自己的教学实践。反思性教学，即教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成为专家型教师的过程。反思可分为对实践的反思和在实践过程中的反思两种，它整合了理论与实践、思想与行动，是“一个思想与行动的对话过程，通过这一过程我变得更有技巧”。③那么，教师如何进行反思性教学呢?在教育教学活动前，主要是对活动的设计和课程资源的开发与利用的思考。教师要思考活动内容选得如何，是否符合本班幼儿的身心发展特点，是否具有足够的开放性和弹性，教师能否借助活动进一步拓展；材料是否适合农村幼儿的学习，有哪些社会的、自然的课程资源可以加以利用，以利于教学活动的发挥；活动的设计是否有利于幼儿在探究中学习。在教育教学活动中，强调师生交往，平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生双方教学中的主动性和创造性。教师的反思重点应放在自己的活动组织是否充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律，是否能促进师生间的平等对话，调动幼儿的主动性。在教学活动组织后，教师的反思表现在对整个教育教学活动的评价。反思形式多种多样。如：(1)课后备课即教师在教育教学活动组织后，根据活动中所获得的反馈信息进一步修改和完善活动设计。这有助于教师把课前没有想到的而在课堂中“偶然”获得的有价值的东西及时补充到活动设计中。(2)课后小结与札记，包括写日记、周记、工作记录、教学随笔等，及时记录对教学行为的反思，有利于积累宝贵的教学经验与教训。(3)与同事进行交流，达到分享成果、启迪借鉴的作用。同事的实践可以作为一面批判的镜子，反射出自己行动的影像，可以启发、提示自己从更多的角度考虑问题，促使大家相互检查、思考、重构和扩展自己的经验和理论。如针对同一主题活动的开展，同一年级的教师就可以充分畅谈自己对某一问题的看法。教 14 师在阐述自己观点、聆听他人发言并做出评论的过程，也是一个自我反思的过程。(4)观摩与分析，即教师相互观摩彼此的课，并对观摩到的情景进行描述，互相交换。观看教学录像，如教学课、公开课或教学比赛等录像是教师反思的有力途径。有条件的学校利用录像回放让教师观摩自己的课。无论是借助别人或设备，都能使教师以旁观者的身份详细分析反思自己的教学。教师在自身专业发展过程中，要保证自我教学反思的经常性，具体化，但更要明白一切反思行为都是为了改进。反思贵在实践，没有改进的反思就等于没有反思。教师在反思之余，要不断修正自己的教学。

3、加强教师之间的合作与交流教师自主进行专业发展并不意味着教师与外界脱离关系，把自己孤立、封闭起来，而是让教师自己主动地、积极地追求专业发展，保持一种开放的心态，随时准备接受新的教育观念，提升自己的专业内部素质。反思也不仅仅是一种个体的活动，它依赖一个群体的支持。教师的劳动充满了创新性、开拓性，在发展的过程中，可能会遇到许多问题、困难和障碍，如：教与学的矛盾、教学方法的不当、与学生的冲突等。这些问题单靠教师一个人的力量有时是难以解决的，如果处理不当甚至会影响到自己的专业发展，产生焦虑、退缩的现象。所以，教师要充分地挖掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，敢于承认自己在专业发展过程中存在的问题，寻求与同事进行合作与帮助，如：主动请优秀教师指导自己的教学、与其他教师交流教学的经验与体会、观摩优秀教师的课堂教学、到其它学校参观与学习等。同时，教师的劳动带有个体分散性的特点，教师必须意识到，个体学习的方式在目前知识更新速度不断加快的形势下，由于个人思维的局限性及模式化倾向，获取的知识毕竟十分有限，“独学而无友，则孤陋寡闻”。因此，作为团体成员的教师应努力超越自我，学会如何相互学习和工作，在群体中更好地促进自身的专业成长。

十、总结

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育是终身教育的起始阶段，是个体接受有组织教育的起点，幼儿教育的兴衰成败关系到一代人的成长，整个国家教育的兴衰，乃至中华民族的前途。而教师素质的高低直接关系着儿童和青少年的健康成长，关系着我国基础教育的质量。团队成员通过运用文献研究、问卷调查、访谈等方法对吉林省长春市农安县农村幼儿教师进行调查。在农村幼儿教育事业取得长足进步的同时，也存在教师队伍老龄化趋势、男女比例失调；工作量大，工资待遇差；工资待遇不高，教师流动性较大；知识结构单一；教学能力、研究能力有待提高„„从政府对民办幼儿教育支持力度不够；园长的管理水平有限；教师自身对专业发展认识不到位究其缘由。