初中作文：冬梅

初中作文：冬梅（通用10篇）

初中作文：冬梅 篇1

窗外又起了风，随即而来的是雪。鹅毛大雪铺天盖地，在漫天飞雪中我看到了她的身影——寒冬中迎风雪傲然而立的梅。

在这严冬里，万物都在沉睡，唯有在凛冽的寒风中昂首挺胸、久久绽放的梅。她从不畏严寒，她酷爱严寒。因为她深知，冰能使她更加坚毅，雪能让她更加绚丽。她闭着双眼，任狂风大雪朝她奔来，而她，散发出来的淡淡清香却更加浓郁了。

在梅身上，花和雪的颜色本来还很清晰，但是，我伫立在窗边，凝视着她，却渐渐分不出哪些是花、哪些是雪了。一片模糊中，梅似乎在远处向我招手。我急忙披上棉衣，出了门。我向她挪去，并非不情愿，而是因为知道我是一个没有坚定意志的人。在梅的面前，我显得无比渺小。但我咬咬牙，向前迈了一步，两步，三步……梅的幽香愈来愈近了，我在这凛冽的寒风中似乎感到了一些温暖。凝视着神圣的梅，我突然感到她的美丽在冬天的肃杀中无与伦比。梅的美是顽强的美，是坚毅的美，哪怕是那春天的迎春花，夏日的荷花，秋天的菊花都不及她美的分毫。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。在所有赞扬梅的诗句中，我独爱这句。陶渊明爱菊，因为“菊，花之隐逸者也”;周敦颐爱莲，因为“莲，花之君子者也”;而我独爱梅，因为我觉得“梅，花之顽强者也”。

在梅的身上，我学到了不屈，学会了坚强。严寒中傲然绽放自己，梅可以做到，那么，在困难的陡崖上破石而出，开出一朵属于我的顽强之花，我何尝做不到呢?

我闻着梅的阵阵袭来的香气，感到胸中热浪涌动，一股快意悄悄地涌上心头，随即慢慢绽放开来。

是的，我愿做一株梅，在别人放弃的时候，我依然坚持;在别人畏缩不前的时候，我选择勇往直前;在别人都唉声叹气的时候，我会坚定希望!

梅能做到的，我难道做不到吗?

梅能做到的，我一定能做到!

此时此刻，我握着笔，又想起了在寒风中成为一道亮丽风景线的梅，嘴角微微向上扬了扬，那股温暖又悄悄地涌上了心头。

冬梅作文 篇2

冬天的风呼呼的狂吼着，让人不寒而栗，刺骨的寒风是冰凌一般渗入骨髓，使我瑟瑟发抖，树上的枯叶被风狠狠一拽，又慢悠悠的飘落下来，人们吐出的气息化作一缕白烟在空气中悠悠的分散开来，直到消失不见。天空中的云朵也逐渐变灰，天也暗了下来，动物们纷纷开始躲躲藏藏，不一会儿雪降临了。

一片片雪花从天而降，落到了地面上，一层又一层的累积起来变成厚厚的雪毯，脚踏下去都陷进雪里了，树枝上也都挂满了白丝绸，摇一摇那脆弱的树枝，雪“沙沙沙”的都掉落下来了，就像真的在下雪一般。雪中的红梅显得格外耀眼，这是在白雪的世界，只有那鲜艳的红梅引起了我的注意，鲜红的五片小花瓣包裹着中心的淡黄色花蕊，如火焰一般怒放在寒冷的冬季。

梅花有各种各样的，粉的、红的、黄的……各色各样的梅花出现在我眼前，如同在雪中闪烁，阵阵浓香飘进鼻子里，让人陶醉其中。一大片的梅林让人们更加向往，更加憧憬，梅花林里的梅树姿态端庄，十分优雅。这些普普通通的树在冬天的大雪的包裹下展示出了真正的自己。绽开的梅花，如同一张张快乐的笑脸，在雪的衬托下闪闪发亮，如同一团团鲜红的火焰，温暖着人们的心灵，多么高贵呀。

冬梅的作文600字 篇3

曾几何时，我不明白，为什么在百花之中，中国人偏爱梅花、偏钟情于梅花呢?是因为它美的缘故么?是的，它的确很美：朵朵冷艳、缕缕幽芳、孤芳自赏、纯洁无瑕，宛如一只骄傲的天鹅屹于冰雪间。它开得刺眼，开得高傲。是因为它美的别具一格的缘故么?是的，它的美的确与众不同。它的美，比起娇艳的牡丹、绚丽的月季、清秀的荷花来说，别有一番风味。是的，即使它不如茉莉清香、不如菊花美丽、不如桃花艳丽，但它的确很美，它的美绽放在风雪中，盛开在风雨里。

别的花都是春天才开，它却不一样，愈是寒冷，花开得愈精神，愈秀气。几千年来，它那迎雪吐艳，凌寒飘香的崇高品质和坚贞气节鼓励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓，创造了优秀的生活与文明。

梅花美，却把美留给了洁白无瑕的天地;梅花香，却又有谁知道“梅花香自苦寒来”的艰辛;梅花俏，却“俏也不争春，只把春来报。”梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。

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刘冬梅事迹介绍 篇4

----记鞍山市岫岩满族自治县国税局政策法规科科长刘冬梅

于立江（办公室主任）

如果说人生是一首歌，那么青春无疑就是其中最华丽、最动人的乐章。岫岩满族自治县国税局政策法规科科长刘冬梅的青春，因乐于奉献而充实，因不断超越而精彩。从税20年，她凭着一种坚定的信念，凭着一种对知识的渴求，凭着一种对税收事业的挚爱，无怨无悔地为国聚财，为纳税人服务，用青春奏响时代旋律，用心血书写人生华章。

勤学善思 梅花香自苦寒来

1991年，刘冬梅从辽宁省财政学校税务专业毕业，走上了税务工作岗位。今天，她仍可体味当初那头顶国徽、肩披税章的喜悦，但更强烈的感受则是对国家税收事业的责任和使命。从那个时候起，她就暗下决心，不当业务尖兵，誓不罢休！刚到岫岩满族自治县税务局报到时，国地税机构还没有分设，她被分到了稽查局工作。从那时起，她学习的脚印就布满了岫岩24个乡镇的沟沟岔岔，她和税收也由当初的陌生变得熟悉起来。

国地税机构分设后，她当上了一名专管员。1996年，做为县局第一个下基层的女同志，她来到了距县城30多公里的农村税务所工作。申报、收税、代开发票、所得税汇算等等，有时忙得连上厕所都得小跑。

为了更好地胜任工作，刘冬梅利用一切可以利用的时间，认真钻研税收业务知识，熟悉新的文件精神和政策规定，及时掌握政策变化。“热爱是最好的老师”，为了充实自己，她找来了专业

理论方面的好多书籍资料，每本都被她“啃”得卷了书边；因为热爱这个专业，她 “钻”业务知识。面对税收工作中遇到的问题，她总要追根究底，非得把问题解决了不可。这股锲而不舍的“钉子精神”，赢得了同事们对她的敬重。功夫不负有心人，就这样，她的业务水平突飞猛进，不论是税收基础理论还是查帐技巧，不论是哪个岗位的业务知识，她都熟练在胸、应付自如，并因此获得了一串串的殊荣：在鞍山市国税系统举办的首届“税务之星”竞赛中，作为一名全能选手，她从200多人中脱颖而出，获得全市第3名；连续五年被评为县局的业务竞赛能手；连续八年被评为优秀青年；从1996年开始一直被评为县局的业务骨干。以至于20年过去了，她还是局里的“考试专业户”，不论什么类型的比赛，都少不了她，而每次她都能不辜负领导和同志们的重托，捧个证书回来。

有人说刘冬梅天资聪颖，每次考试总能取得好成绩。其实，天才缘于勤奋，一如鲁迅所言，自己将别人喝咖啡的时间都用在了学习上。为了更好地开展工作，她几乎放弃了所有的爱好，放弃了节假日的温馨时光。学习让她的人生不断拥有了知识的领航，学习让她拓宽了眼界，澄明了心境。

爱岗敬业 辛勤耕耘乐奉献

2002年，县局中层领导干部实行竞聘上岗，刘冬梅以其出色的工作业绩从150多名税收干部中脱颖而出，被聘为综合业务科副科长，负责全局的税收征管工作，成为岫岩国税局最年轻的女科长。

税收征管工作千头万绪，欲理还乱。当时科里人手不够，除了个体税收征管，科里负责的市局征管处的其他所有业务都由她

一个人来完成，工作任务十分繁重。主管全局税收征管工作八年来，针对岫岩国税局的税收征管工作的现状，为了促进税收征管质量再上新台阶，从2003年年初开始，刘冬梅就科学合理地设计了一整套涉及税务登记、纳税申报、税款入库、定额管理、清缴欠税、资料档案等方面的定量与定性相结合的考核指标，对征收单位的“六率”及其征管人员的日常税收征管行为实行百分制考核，并实行按月考核，按年兑现奖金办法以通报的形式按月通报各征收单位税收征管质量完成情况。2004年年初，刘冬梅又制定了《税收收入、征管质量与进度奖挂钩办法》，将工作同奖金有效地结合起来，奖勤罚懒，让制度去约束人，让人人都有危机感、荣誉感和使命感，两年来共扣发奖金3750元。扣发奖金额虽少，但有的同志却不理解，甚至背地里怨恨过她，但是为了心中这份执着的税收事业，刘冬梅依然无怨无悔、痴心不改。多少次，夜里，她把委屈的泪水偷偷咽下，而白天，她又依然精神抖擞地投入到她热爱的税收工作中。

在个体税收征管中，刘冬梅针对个体工商户纳税意识淡薄、偷逃税情况严重、管理难度大等特点，实施个体户籍管理，并对纳税申报、税款征收、发票管理、个体业户检查、违章处罚等环节做出了明确的规定。尤其是在个体税收定额管理上，她根据不同地区、不同行业个体工商户的经营情况，把我县境内的个体工商户分成三类，还分行业制定了月份最低定额标准。对部分重点行业和重点纳税大户，刘冬梅大胆建议由县局局长办公会亲自核定行业税负，确定重点业户月份最低税额的办法，顶住了说情风，杜绝了人情税，大大避免了干部执法的随意性，进一步严肃了个体税收征管秩序。2009年10月份，对服装、液化汽等征管热点和

难点，刘冬梅亲自带领有关人员典调，大幅度提高了行业税负，月增加税额22790元，调整幅度最低达43.61%，最高的是原来的4倍多，虽然因此她得罪了不少人，但年可增加税收收入30多万元，她觉得值！

刘冬梅负责税收征管工作的几年中，正是省局征管科技化大步推进的时候。八年来，在全体同志的大力支持下，她大力推行了网上申报、税银联网、个体税收纳入CTAIS管理、税控收款机、税收管理员系统和数据质量管理系统的上线等工作，逐步健全了税收征管档案管理，并在鞍山地区率先推行了委托代征和代扣代缴工作，着力抓好纳税评估，由其负责的税收征管工作一直在全市名列前茅。

“无论做什么工作，她总是以大局为先，以事业为重。对时间要求紧、突击性强的工作，每次都是自觉放弃休息时间，主动加班加点，保质保量完成任务。”同事们这样评价她。在全省CTAIS上线过程中，她和同志们一起实行双太阳工作日，整整3个半月没能睡上一个好觉，没休息一个双休日，每天都要工作在10个小时以上，脑海中始终挤满的是一张一张的采集样表，一条一条的静动态数据，一个一个的上线进度时间点。常常为数据对不上而在计算机旁调试到深夜，不让任何一个错误从自己手中溜过，确保CTAIS“零差错上线”。过度的劳累，硬把她1.5的眼睛变成了近视眼。软件上线前夜，她更是在县局的计算机室里一整夜未合眼，同志们都笑称她是“铁人”。第二天早晨8点上班，系统顺利运行后，她才拖着疲惫的身躯往家走。到家后，本想好好地睡一觉，可电话声却又响个不停，于是她又义无返顾地返回到工作岗位中，解决新系统运行中出现的新问题。一整天下来，她连口

水都没喝上，晚上到家以后更是累得连一句话都说不出来。

由于以前没使用过CTAIS，在CTAIS2.0中也没有具体的操作岗位，大部分岗位出现的问题她也从没遇到过。凭着多年来累积的税收征管工作经验，她反复琢磨、试验，实在不会便请教市局、省局有关人员，在很短的时间内就攻克了ctais系统中的一个个难关，对ctais各个模块的操作了如指掌，所有的业务流程都了然于心，同事们在ctais系统中遇到一些问题时第一个想到的总是她。

在全省国税系统为期四个月的 “税负分析及税收专项整治”活动中，刘冬梅的工作状态可以用“白加黑、五加二”来形容。因为实行日报制度，每天她都要将各单位的报表汇总上报，并形成信息。等各单位报上来时已经到下班时间了，所以她经常加班到深夜两三点钟。那时正赶上冬季，由于县城的供暖系统不是24小时供暖，所以夜晚办公室的暖气不热，冻得她脚也木了，手也不听使唤了，于是她就在屋子里跑步，等身体暖和些再接着工作。也就在那时，她的腿被冻得留下了后遗症——直到现在，她每天晚上睡觉的时候，膝盖以下都是冰凉的，怎么缓也缓不过来。

在税务岗位上，她终日为税奔波，为税劳碌，不能及时回家为亲人做上一顿可口的饭菜，孩子的生活和学习，她也很少能亲自照料和辅导，被孩子称为不称职的妈妈。人非草木、孰能无情？可是，作为税官，她的选择只能是亏了自己的孩子、家庭，不能马虎了工作。

一天晚上2点多钟，她加班结束后回到了家中。由于好几天没看见孩子了，睡觉之前，她特意去儿子的房间看看。望着熟睡中的孩子，母爱之情油然而生，忍不住把孩子从头摸到脚。突然，她发现儿子的脸色通红，脸上多了许多痘痘，这才发现儿子正在发烧。爱人告诉她，已经领孩子看过医生了，医生说是起水痘，都三天了。三天了？她这个当妈妈的竟然不知道！她再也忍不住，眼泪涮涮地流了下来。谁没有舐犊之情？谁不爱自己的儿女呢？

勇于创新 奋力攀登争一流

海纳百川，有容乃大。时至今日，刘冬梅依然好学不止，而且在实践中感悟磨砺，在总结中积累提高。刚负责纳税评估工作时，她深知，这是一项专业性很强的全新工作，在传统税收征管工作中没有此项工作的经验可循。该项工作由省局主导、市局直接领导，对税务干部的综合素质要求很高，不仅要懂财务知识、税收政策，更重要的还要熟悉行业知识、善于总结并将行业知识推广应用到行业税收管理、税源监控等工作中。当时县局人手不足，实施该项工作的前半年，全局的纳税评估工作均由刘冬梅一个人负责，写汇报、作总结，再加上原来承担的税收征管工作，半年多时间里，她每晚都要工作到深夜，几乎没睡过一个好觉。

刚开展这项工作时，基层的税收管理员不会评估，不知道该如何下手，而省、市局的评估任务是一批接一批，不仅时间要求紧，而且评估质量要求高。为了让他们尽快掌握纳税评估的方法，刘冬梅就组织全局的税收管理员进行评估业务培训，召开经验交流会，进行案例评选，并根据税收管理员的评估水平评选出业务骨干，带动身边的人，使全局税收管理员的评估水平很快满足了评估工作的要求。

针对我县缫丝行业的总体情况、特点、生产流程、存在的问题和评估方法等，她和科内的同志利用半年的时间，分别对几家缫丝厂从原材料的收购到产成品的出库，实行全程跟踪，最终确

定了以投入产出法、电费、吨耗等指标为主的纳税评估模型，并撰写了某缫丝企业的典型纳税评估案例，被省局评为优秀案例，同时规范了我县缫丝企业的税收管理。此后，她又与同事相继对水泥行业、电熔镁和轻烧镁行业进行了评估方法和模型的探索，几年来共评估税款1000多万元，使全局的纳税评估工作逐渐纳入常态化管理。

热情服务 心系企业促和谐

在国税基层一线，刘冬梅做过税收稽查、专管员、计划员，2001年她成为一名光荣的中国共产党党员，在不同的岗位上，她干一行，爱一行，在勤奋中不断成长为一名优秀的税务基层领头人。

税收是执法也是服务。刘冬梅没有忘记自己是人民的一 个公仆，她心中时刻珍藏着一份以爱打造的税企情。2010年 6月，刘冬梅被组织任命为政策法规科科长，负责增值税、消费税、企业所得税、车辆购臵税、出口退税税收政策指导工作和税收法制工作，对上承担市局五个处室的业务工作，对下负责全局税收业务指导，以及县局根据工作需要开展的调查和调研工作。虽然全科只有有干部6人，却肩负着全局70%的税收业务，业务非常繁忙。为了给局长当好参谋，为全局的税收工作出谋划策，刘冬梅带领全科6名干部，跑遍了岫岩的沟沟岔岔，并从转变观念、明确职责、规范流程、建立行业指标体系等方面积极探索和总结各个税种的税收征管经验和教训，规范各类减免税管理、理顺退税流程，实行企业所得税专家会诊，组织成品油、红字发票、商业、供暖等各类专项核查，仅2011年就组织入库税款近千万元，得到了市局肯定，不仅增加了税收收入，而且规范了管理，夯实了征

管基础，不断推动全局工作向纵深发展。

针对企业遇到的急需解决困难，她采取急事急办、特事特办的方式，按照规范程序，在最短的时间内给予圆满解决，减轻企业的困难，受到了企业的普遍好评。某民政镁制品厂属于安臵残疾人就业企业，增值税税款实行即征即退。2010年在企业新老会计交接过程中，新会计由于不熟悉退税业务从而导致企业有20多万元的应退税款无法退库，会计找到了刘冬梅，急得哭了起来。刘冬梅了解情况后，反复琢磨，分析错误产生原因，并先后五次与市局沟通，最后找到了省局，在省局运维的帮助下，最终圆满地解决了问题。当企业收到20多万元的退税款时，会计紧握着她的手久久不放，连声道谢，激动地直夸国税局的同志们真是企业的贴心人，企业负责人则感动的说：“我们真正体会到了税企一家的深刻含义”。

2011年，刘冬梅由于出色的表现，被岫岩县委、县政府评为“十大公仆”。

一专多能，全面发展

新税制实行后，对每个干部来说都是新的挑战。在新税制与现行征管磨合阶段，刘冬梅及时总结、摸索出征管的新经验、新规律，并撰写论文《浅谈新税制下的税收征管改革》，荣获鞍山市第八届社会科学市级优秀学术成果三等奖。多年的税收征管实践和税收理论知识在刘冬梅身上得到了很好的结合，并使她的综合素质得到了进一步的提高，2002年她又撰写了《浅谈如何完善税收征管模式》，对近几年的征管改革进行了进一步的探索，并获得了鞍山市税务学会三等奖和鞍山市社会科学研究课题优秀成果三等奖。对于岫岩地区的纳税先进企业和现行征管中的先进经验和

做法，她还经常适时地撰写信息，在《辽宁经济日报》和《岫岩县报》上发表，向社会广泛宣传。她先后两次代表岫岩县局在鞍山地区巡回演讲岫岩国税局的先进人物事迹。2011年4月，她作为鞍山地区唯一一名先进人物，参加了省局在全省开展的“我为党旗添光彩”巡回演讲，向全省国税干部介绍自己工作中取得的成绩，有力地树立了鞍山国税局的良好形象，在全省国税系统引起强烈反响。在县局举办的几次读书报告活动和诗歌比赛中，她的作品总能名列前茅，在岫岩国税局中广泛流传。

为了全面提高自己的综合素质，刘冬梅参加了全国成人高考，考取了长春税务学院，并于2004年取得了毕业证书和学士学位证书，这在全鞍山市国税系统的3000多人当中也只有区区几个人而已。为了尽快掌握现代信息技术，以适应现代化征管工作的需要，她便自学了Window操作系统、全国税收征管信息系统，并结合自己多年税收征管工作的实际撰写了《完善税收计算机监控系统问题的研究》、《如何应用信息化手段提高纳税评估水平》，对如何应用信息化提高税收征管质量进行了初步探讨。做为一个自学者，她的电脑和征管软件操作水平在全局是数一数二，全局不同岗位的人遇到问题在她那总能得到满意的答复，让所有人佩服不已。

热心公益，回报社会

2002年，岫岩县委、县政府评选首届“十大女杰”，刘冬梅以出色的表现，从全县妇女中脱颖而出，高票当选！在县妇联的一次活动中，她结识了一个家住农村的贫困女学生。作为一个母亲，她被那个贫困孩子渴望学习的那双大眼睛深深震撼了！回到家中，她的眼前总是晃动着那双大眼睛，以至于彻夜未眠。于是，她找到县妇联，在她们的帮助下找到了那个女

孩，当上了她的“爱心妈妈”，尽其所能地帮助她。每学期开学之前，刘冬梅总是把学习用品和学费早早地送去；每到过年的时候，她总是花钱雇车把米、面、油、肉等年货和新年的祝福一起带去；平时上街，看到女孩的衣服，只要适合那个女孩穿的，她总是毫不犹豫地买下来，然后再找人捎去。现在，她们两家已经处成了一家人，在女孩居住的那个小村子，女孩的“爱心妈妈”——刘冬梅的名字可以说是家喻户晓。

对于其他社会公益事业，刘冬梅也是满腔热忱地投入。只要听到捐款捐物的号召，她总是第一个冲上去，总是捐得最多。刘冬梅家附近有一户人家，农业户口，夫妻俩身体都不太好，妻子没有工作，还要供养三个孩子，刘冬梅每年过年的时候都把年货早早地备好送去，并偷偷地塞几百块钱。几年来，刘冬梅累计向社会捐款捐物达上万元。

经常有人问她：多年来，你全身心地投入工作，不苦吗？不累吗？”其实，要说从没有苦过，从没有累过那是假话。大家都知道，做为一个女性，在工作中要克服比男同志多得多的困难。工作忙时经常忘了接孩子，能不着急吗？为了修改一个CTAIS错误数据而在电脑前一呆就是一天，能说不累吗？做为女儿，父母就在同一个城市而不能经常去看望，能说不苦吗？做为妻子，家务活大部分让丈夫承包了，能不愧疚吗？做为母亲，孩子生病了却不能陪伴，心里能好受吗？受到误解默默流泪的时候，能不委屈吗？可是刘冬梅却说，做为一名有着20年税龄的税务工作者，一名共产党员，为工作付出了努力，做出了牺牲，如果说这也算苦、也算累的话，她认为比起税收工作带给她的快乐和感动，比起因为税收她才得以不断积累的人生经历而言都是微不足道的！

每当她的工作得到领导和同志们的认可,每当看到自己的努力为我们国税事业的发展起了一些作用时,那种成就感,那种自豪感是任何语言也无法表达的。古人说:四十而不惑。年近四十的她对人生、对事业也有了自己的感悟。对金钱、对名誉、对权力,她都没有什么奢求,努力工作是她最大的追求。工作已不仅是她谋生的手段,更是她回报领导和同志们的最好方式,也是她实现人生价值的惟一选择。

李冬梅论文交3 篇5

李冬梅

（河西学院教师教育学院 甘肃 张掖 734000）

摘要：课堂问题行为一直以来受到教师的普遍关注。本文探讨了低年级小学生课堂问题行为的表现、原因和对策。笔者认为，课堂问题行为表现为外向型问题行为和内向型问题行为两大类，课堂问题行为的产生由学生、教师、家庭和环境四方面因素引起，并从课堂问题行为的预防、控制、矫正三个方面提出了有效的应对策略，以便教师有效的管理课堂，保证教学工作顺利进行。

关键词：低年级小学生 课堂问题行为

课堂是由学生、教师和环境三要素构成的统一体，课堂问题行为一直普遍存在于课堂教学中，合理的解决课堂问题行为对于提高教学质量有很重要的意义。本文主要探讨低年级小学生的课堂问题行为的表现、原因和有效应对策略，有利于课堂教学的顺利进行。

一、低年级小学生课堂问题行为的界定

关于课堂问题行为这一概念的界定，我国学者从不同的角度进行过研究，主要有以下观点：第一种观点认为，课堂问题行为的主体是学生。邵瑞珍等人认为“课堂问题行为是指儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。”[1]第二种观点认为，课堂问题行为的主体是教师和学生。陈时见教授在《课堂管理论》一书中说道认为：“课堂问题行为是指学生或教师在课堂中发生的、违反课堂规则、程度不等地妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。”[2]第三种观点认为，课堂问题行为的主体不仅包括学生和教师，还有环境的影响。徐桂平认为：“课堂问题行为是指教师、学生在课堂环境中受一定刺激所引起的、经常发生的、违反课堂规则、程度不等地妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。”[3]综合国内外学者的观点可以发现，课堂问题行为发生的主体是多方面的，不管主体是学生、教师还是环境，都会对正常的课堂教学产生一定的影响，如果不及时的发现并解决，就不利于课堂教学的顺利进展。本文着重研究的是低年级小学生的课堂问题行为，笔者认为，课堂问题行为是学生在课堂教学中发生的，不遵守课堂规则，扰乱课堂秩序，影响课堂正常教学，不利于学生身心健康的发展一种行为。

二、低年级小学生课堂问题行为的表现

目前，国内外的学者对课堂问题行为主要从四个方面进行了分类的。第一，美国的威克曼(E.K.Wickman)从学生课堂问题行为表现上将“破坏课堂秩序、不守纪律、不道德等称为扰乱性行为，将退缩、神经过敏等称为心理性行为。” [4] 第二，美国教育社会学家布罗菲(Brophy)和罗尔肯拍(Rohrkemper)按课堂问题行为的主体分为三类：“属于学生的问题；属于教师的问题；师生共有的问题。”[5] 第四，我国吕静教授按照行为程度将问题行为划分为三种：行为不足；行为过度；行为不适。[6]第四，从学生行为表现倾向上分为为外向性的问题行为(显性)和内向性的问题行为(隐性)。[7] 笔者同意第四种观点。

我在一学期的支教实习中，对低年级小学生进行了课堂观察，并通过查阅相关资料，发现低年级小学生身上的课堂问题行为比较多，主要表现为外向型问题行为和内向型问题行为两大类。第一，外向性问题行为比较显露，容易别发现，是故意引起别人注意的行为。比如大声说话、打闹、做小动作、扮鬼脸、故意发出怪叫声等；第二，内向性问题行为则比较隐藏，不易被及时发现。比如上课胡思乱想、乱涂乱写、走神溜号、睡觉等。外向性问题行为直接威胁课堂纪律，干扰课堂秩序；内向性问题行为虽不直接影响他人学习和课堂秩序，但是对教学效果和教学质量影响很大，甚至对自身发展具有较大的危害。低年级小学生的课堂问题行为主要以第一类为主，第二类相对较少。除此之外，还有一些不良的行为习惯，如上课期间要上厕所，削铅笔，找学具等（这主要表现在一年级学生身上）。

三、低年级小学生课堂问题行为产生的原因

教学活动是一个综合的复杂体，产生上面不良课堂问题行为的原因并不是单一的，是多方面原因共同作用的结果。除了学生自身的因素外，还有教师、环境、家庭方面的原因。要想从根本上解决问题，就得对问题进行深入的原因分析，找到问题的真正根源所在，“对症下药”，进而有效的解决问题。

（一）学生自身的原因

低年级阶段的小学生由于年龄小，自控能力差，会因为自身的因素产生课堂问题行为。例如，性别差异，男生一般会产生外向型的问题行为，女生是内向型的问题行为；性格以及气质的差异，气质的类型有四种：胆汁质，多血质，黏液质，抑郁质。不同气质，不同性格的学生，会对他们的行为产生不同的影响；智力以及生理上的缺陷，人的智力发展水平是不平衡的，其认知水平和能力发展也不平衡，智力超常的儿童在课堂往往能够注意力集中，上课认真听讲，反应机灵，思维敏捷，所以产生问题行为相对较少；[8]寻求注意，小孩子为了引起老师和同学的注意，他们故意引发一些如：“突然说话”，“发出怪调”，“在座位上站起来”等问题行为。研究发现，甚至有些学生为了得到老师的注意，他们情愿忍受老师的处罚。[9]

（二）教师方面的原因

课堂是由学生、教师及环境三个要素组成的，教师自身的因素会潜移默化的影响学生的发展。首先，教师教育观念落后以及错误的学生观。表现为教师不能平等的对待每一个学生，喜欢好学生，而对后进生很少关注，甚至还存在歧视、挖苦、讽刺等现象，另外，教师与学生的关系是管与被管的关系。这种错误的教育观和学生观，严重挫伤了学生的学习积极性，因此在课堂上就会有更多的问题行为表现出来。其次，教学方法不当。许多小学教师在教学当中没有对教学方法进行仔细的研究，只是采用自己一贯的方法。如教学方法单一，个别提问，个别辅导，没有备学生的教学方式，会对于课堂上的偶发事件不知所措。再次，教师管理方式的失误。教师对学生课堂管理容易出现两个极端，一种是管得过松，采用放任型课堂管理模式，另一种则是管得过严，采用独断型管理方式，这两种极端的管理方式，都容易导致课堂问题行为的出现，都不利于课堂教学。最后，情绪异化。比 2 如家庭、同事之间的矛盾、身体的不适等，如果教师不能及时的进行自我调节，异化的情绪被带到课堂中来，对学生相体罚学生。会激化了课堂矛盾，浪费了教学时间。

（三）环境方面的原因

环境的好坏和人心情愉悦的呈正相关。教室环境的影响、校园环境的影响和社会上一些不良风气，都可能会引发学生的问题行为。

（四）家庭方面的原因

“家庭是学校接受启蒙教育的开端，家庭教育是一切教育的基础。”[10]可见，父母的教养方式和家庭环境会潜移默化的影响着孩子的行为。许多家长由于不重视子女行为习惯父母的养成，对自己的孩子没有过多的要求，总是过分溺爱，导致拖后腿。并且一味的重视孩子的成绩，而不管学习之外的事情。不和谐的家庭环境也会滋生学生的课堂问题行为。

四、低年级小学生课堂问题行为的有效应对策略

低年级小学生课堂问题行为因其原因的复杂性，要求学生自身以及教师、家长、社会各方面的共同努力，从不同方面进行有效的预防，控制和矫正，有针对性地采取应对策略，以此减少、纠正课堂问题行为，保证课堂教学的顺利开展。

（一）课堂问题行为预防策略

低年级小学生课堂问题行为的发生，有些是处于不慎，有些是出于故意，有些是出于暂时的无知。实际上，有一部分问题行为在未发生之前就注定了，导致其发生的隐患因素事先就存在。所以，应在问题行为发生之前，教师要发挥自己的优势，采取预防性的措施，减少和避免问题行为发生的可能性。1.制定规则，规范学生课堂行为

俗话说：“不以规矩，不成方圆。”低年级小学生的自控能力较差，因此，制定课堂规则约束学生的课堂行为是很有必要的。教师在开学前就制定好一套课堂规则，在第一节课上，应明确提出课堂上应该遵守的规范，作为大家共同遵守的准绳。例如，在课堂教学中，教师喊：“一、二、三，看谁坐的端又端。”学生迅速坐好；“小眼睛，看黑板。”学生齐看黑板；用简单通俗的语言规范学生的课堂行为。在开学几周不断重复这些课堂规则，强化适当的行为，对于遵守规则的学生可以适当的给予奖励，不遵守规则的可以适当的惩罚，如此鲜明的对比，让学生明白遵守规则的重要性。这些规则会逐渐养成学生良好的行为习惯，产生积极的课堂教学效果。

2.合理布置教学环境，配合学生有序学习。

一方面，要合理摆放学生的桌椅。如果是以讲授为主的课，采用“秧田式”比较合适；如果是以动手操作活动课为主的课，采用“马蹄形或圆形”的摆放模式，这样有利于学生进行交流与合作，也便于教师及时察觉每一个学生。另一方面，规范座位的安排。排座位是一门科学，更是一门艺术。小学生的座位安排应注意以下两点：第一，动静搭配。教师应把不同气质、性格的学生安排在一起，以动牵静，相互影响；第二，强弱搭配。应把调皮捣蛋的学生和成绩好、行为习惯好、控制能力强的学生相搭配，当然，座位的排序不能 一成不变，应定期进行轮换。

3.强化教师的教学威信

赞科夫说：“如果没有威信，也就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有效进行教学和教育工作的必要条件。”有威信的教师，即使上课没有太多的课堂要求，学生也能自觉的做好。第一，要塑造教师良好的第一印象。第一印象通常称之为“首因效应”或“光坏效应”。教师一定要精心设计，认真备课，讲好第一节课。通过塑造良好的第一印象，树立教师威信，在以后的课堂教学中会收到事半功倍的效果。第二，加强教师的专业素养，提高教师教学水平。教师应该具备扎实的专业知识，这是成为一个教师的必要条件。作为新一代教师，要“学无止境”，时时为自己充电，掌握先进的教学理念，具备扎实的专业知识，精心剖析教材，研究学生，制定出一套合乎规则的教学方法，让学生对学习感兴趣。

4.构建和谐的新型师生关系

新课改倡导要“构建一种民主、平等、和谐的师生关系”教师容易感受到学生的需要与意图，学生也能了解教师的要求并按要求遵守课堂纪律，营造出和谐、愉快的教育氛围，有效的预防课堂问题行为的发生。一方面，教师要热爱、尊重、平等对待每一个学生。构建和谐师生关系最重要的一点是：教师要热爱学生。著名教育家陶行知有一句名言：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”就告诉我们，不能把后进生看成差生，要有耐心与信心，发现他们的“闪光点”，及时给予真诚的表扬，保护他们的自尊心，帮助找到其学习的信心，要相信每一个孩子都是可教育的。另一方面，要用心与学生沟通，走进学生的情感世界。通过师生间良好的沟通与交流，达成和保持课堂中的积极互动的效果，促进课堂活动的有效开展。[11]

5.培养小学生的责任感，提高自我管理意识

良好的责任感对于课堂行为习惯的养成具有极其重要的意义。教师应该培养学生的责任意识，提高学生从而提高学生的自我管理能力，使学生能自觉规范自己的行为，减少课堂问题行为的发生。

（二）课堂问题行为控制策略

首先，鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为。在有效的课堂管理中，教师对学生的良好课堂行为，可通过面部表情，语言文字，分发小奖品等形式及时的给予表扬和肯定，以此来达到正面强化的目的。对于小学生来说，表扬是最有利的奖励。当学生取得进步时，可以说：“某某同学，进步很大，我们大家要向他学习哦！”以此来鼓励、激励他；又如，“看，小明同学，坐的多端正啊！老师看还有没有同学比他坐的更好的。”其他同学就会马上自觉地坐端正。通过强化正当行为的做法，尽快消退学生的问题行为。

其次，选择有效的方法，及时终止问题行为。学生的课堂问题行为，大多都是以轻度为主的，只要教师加以一定的制止，就能有效的控制。教师可采取信号暗示、言语明示、创设情境、正面批评、有意忽视等方式及时终止问题行为的发生。

再次，以爱为中心，做好从控制到关爱的转变。当课堂问题行为发生时，运用控制取向的课堂管理虽然能够在一定程度上预防和减轻学生的违纪的行为，但却无法阻止学生违纪的欲望，因为低年级的小学生由于年龄小，控能力会远不如高年级的学生。作为老师，应将自己权威的角色转向引导的角色，不应该严厉的斥责还处于懵懂期的小学生，应心平气和的与发生了课堂问题行为的学生进行交流，用爱的力量感化孩子，让他们认识到自己

（三）课堂问题行为矫正策略

面对已经发生了的课堂问题行为，我们应采取有效策略，将大问题化小，小问题化无，这就不得不要求我们采取一些矫正策略，来减少课堂问题行为带来的影响，具体的措施如下：

1.采取适当批评

当小学生的某些课堂问题行为反反复复，还故意捣乱课堂时，教师不得不严肃地指出其缺点,给予适当的批评，以制止其不良行为。适当的批评首先应该建立在尊重学生人格的基础上，考虑学生的合理愿望，维护他们的自我尊严，巧妙地引导学生及时发现并纠正不良的课堂行为，然后平静坚定地告诉学生去做该做的事情。这样才能使师生之间建立一种平等、友好、融洽、和谐的关系，从而有效促进课堂教学，减少课堂问题行为。反之，过于直白，赤裸裸的批评会伤及学生的自尊心，这不仅不能有效抑制学生的课堂问题行为，反而会使课堂问题行为进一步升级，变为不易制止的问题行为。2.惩罚

应明白惩罚不是目的，而只是为了让学生更好地改正错误。进行惩罚要把握度，切勿体罚学生。比如，学生出现严重的问题行为时，教师可以暂时取消学生的某些特权或不允许学生参加自己喜欢的活动来做为惩罚；上课违规打扰到其他同学的学生可以让他在教室后面或者教室外面单独站一会儿；当学生在语文课上出现问题行为时，教师可以惩罚学生背诗词等；对于性格比较内向的学生可以留下来单独进行教育。

3.运用说服的教育方式

有些学生性格比较倔强，“吃软不吃硬”，针对他们的课堂问题行为，如果教师当面批评他，惩罚他，可能会使矛盾更加激化，引发更多的问题行为。面对此类学生，教师可以先冷静下来，克服愤怒的情绪，心平气和，慢慢地与他讲道理，让他明白自己的错误，慢慢改正。另外，还应在平时多多关注，多多鼓励他，当他有一点点进步的时候在全班面前及时的表扬他。这是一个长期的教育过程，需要教师持之以恒。

4.行为协议法

学生的课堂问题行为，采用批评、惩罚等仍不见效的时候，可以与他们达成协议，当学生按老师的要求完成某项工作的时候，可以满足他们的某种需要。如，“如果你上课不再说话，能遵守纪律，我就选你当班长。” “如果你上课能认真听讲，我就奖励你一面 的行为是不对的，能够让学生自觉地进行改正，向好的方向发展。小红旗。”“如果所有的学生都不再吵闹，保持安静，我就开始讲故事。”通过这样的方式，来约束学生遵守课堂规则。或许学生为了得到某种权利与奖励，会自觉约束自己的行为，从而保持良好的课堂秩序。5.与家长联系，保持合作

“亲子关系是学生问题行为得以纠正的关键，也是学生学习得以改善的关键。所以，教师要做好与家长的合作，互通信息，共同配合，采取有效的措施来矫正学生的课堂问题行为，促使学生积极学习行为的发展。”[12]因此，要随时与家长保持联系，随时了解孩子的一言一行，让家长成为教与学的最佳搭档。可以和孩子之间建立良好的友谊关系，在互相沟通的基础上发现问题，并采取有效地措施，以最小化的状态呈现出来，促进孩子身心健康更好地发展。

参考文献

赵冬梅的工作总结 篇6

2013年即将过去，在这将近半年的时间中我通过努力的工作，也有了一点收获，临近年终，我感觉有必要对自己的工作做一下总结。目的在于吸取教训，提高自己，以至于把工作做的更好，自己有信心也有决心把明年的工作做的更好。下面我对半年的工作进行简要的总结。

我是今年六月份到公司工作的，在来公司工作以前，我是没有饮料销售经验的，仅凭对销售工作的热情，而缺乏饮料行业销售经验和行业知识。为了迅速融入到这个行业中来，到公司之后，从零开始学习产品知识，遇到销售和产品方面的难点和问题，我经常请教领导和其他有经验的同事。通过不断的学习产品知识，收取同行业之间的信息，现在对我负责的南区有了一个大概的认识和了解。现在我逐渐可以准确的把握客户的需要，良好的与客户沟通，因此逐渐取得了客户的信任。所以经过这半年的努力，也取得了一些成绩，对市场的认识也有一个比较透明的掌握。在不断的学习产品知识和积累经验的同时，自己的能力，业务水平都比以前有了一个较大幅度的提高。

描写冬梅的唯美诗句 篇7

一、角声吹彻小梅花。夜长人忆家。——赵长卿《阮郎归·客中见梅》

二、可有梅花寄一枝?雪来翠羽飞。——吴锡麒《长相思·以书寄西泠诸友即题其后》

三、怕歌愁舞懒逢迎。妆晚托春酲。——陆游《朝中措·代谭德称作》

四、玉骨那愁瘴雾，冰姿自有仙风。——苏轼《西江月·梅花》

五、剩水残山无态度，被疏梅料理成风月。——辛弃疾《贺新郎·把酒长亭说》

六、江南无所有，聊赠一枝春。——陆凯《赠范晔诗》

七、拨雪寻春，烧灯续昼。暗香院落梅开后。——毛滂《踏莎行·元夕》

八、雪花全似梅花萼。细看不是雪无香，天风吹得香零落。——王旭《踏莎行·雪中看梅花》

九、野桥梅几树，并是白纷纷。——洪升《雪望》

十、零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》

十一、梅片作团飞，雨外柳丝金湿。——雷应春《好事近·梅片作团飞》

十二、梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。——王旭《踏莎行·雪中看梅花》

十三、香非在蕊，香非在萼，骨中香彻。——晁补之《盐角儿·亳社观梅》

十四、野桥古梅独卧寒屋角，疏影横斜暗上书窗敲。——明本《九字梅花咏》

十五、春近寒虽转，梅舒雪尚飘。——阴铿《雪里梅花诗》

十六、竹影和诗瘦，梅花入梦香。——王庭筠《绝句·竹影和诗瘦》

十七、柳垂江上影，梅谢雪中枝。——晏几道《临江仙·身外闲愁空满》

十八、闻道春还未相识，走傍寒梅访消息。——李白《早春寄王汉阳》

十九、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。——卢梅坡《雪梅·其

二十、高情已逐晓云空。不与梨花同梦。——苏轼《西江月·梅花》

二十一、夜寒不近流苏，只怜他、后庭梅瘦。——毛滂《上林春令·十一月三十日见雪》

二十二、雪后燕瑶池，人间第一枝。——赵令础镀腥蛮·春风试手先梅蕊》

二十三、春还草阁梅先动，月满虚庭雪未消。——王守仁《元夕二首》

二十四、长记曾携手处，千树压、西湖寒碧。——姜夔《暗香·旧时月色》

二十五、明朝望乡处，应见陇头梅。——宋之问《题大庾岭北驿》

二十六、淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。——曹雪芹《香菱咏月·其

二十七、山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。——张嵲《墨梅》

二十八、看来岂是寻常色，浓淡由他冰雪中。——曹雪芹《咏红梅花得“红”字》

二十九、百花头上开，冰雪寒中见。——辛弃疾《生查子·重叶梅》

三十、应是夜寒凝。恼得梅花睡不成。——黄升《南乡子·冬夜》

三十一、来日绮窗前，寒梅著花未。——王维《杂诗三首/杂咏三首》

三十二、白梅懒赋赋红梅，逞艳先迎醉眼开。——曹雪芹《咏红梅花得“梅”字》

三十三、已见寒梅发，复闻啼鸟声。——王维《杂诗三首/杂咏三首》

三十四、雪里温柔，水边明秀，不借春工力。——辛弃疾《念奴娇·梅》

三十五、竹外一枝斜，想佳人，天寒日暮。——曹组《蓦山溪·梅》

三十六、朔吹飘夜香，繁霜滋晓白。——柳宗元《早梅》

三十七、犹余雪霜态，未肯十分红。——王十朋《红梅》

三十八、晚风庭院落梅初。淡云来往月疏疏。——佚名《浣溪沙·髻子伤春慵更梳》

三十九、东君也不爱惜，雪压霜欺。——李邴《汉宫春·梅》

四十、烟霏霏。雪霏霏。雪向梅花枝上堆。——吴淑姬《长相思令·烟霏霏》

四十一、今岁早梅开，依旧年时月。——张孝祥《卜算子·雪月最相宜》

四十二、江涵雁影梅花瘦，四无尘、雪飞云起，夜窗如昼。——卢祖皋《贺新郎·挽住风前柳》

四十三、重唱梅边新度曲，催发寒梢冻蕊。——吴文英《金缕歌·陪履斋先生沧浪看梅》

四十四、风送梅花过小桥，飘飘。——赵显宏《昼夜乐·冬》

四十五、脉脉花疏天淡，云来去、数枝雪。——范成大《霜天晓角·梅》

四十六、暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。——佚名《蝶恋花·暖雨晴风初破冻》

四十七、寒梅最堪恨，常作去年花。——李商隐《忆梅》

四十八、砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。——李煜《清平乐·别来春半》

四十九、宫粉雕痕，仙云堕影，无人野水荒湾。——吴文英《高阳台·落梅》

五十、风光人不觉，已著后园梅。——史青《应诏赋得除夜》

五十一、春来茗叶还争白，腊尽梅梢尽放红。——韩元吉《送陆务观福建提仓》

五十二、已是黄昏独自愁，更著风和雨。——陆游《卜算子·咏梅》

五十三、前村深雪里，昨夜一枝开。——齐己《早梅》

五十四、多谢梅花，伴我微吟。——韩疁《高阳台·除夜》

五十五、雪月最相宜，梅雪都清绝。——张孝祥《卜算子·雪月最相宜》

五十六、衔霜当路发，映雪拟寒开。——何逊《咏早梅/扬州法曹梅花盛开》

五十七、烧痕惨淡带昏鸦，数尽寒梅未见花。——陈孚《咏永州》

五十八、闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。——陆游《梅花绝句》

五十九、雪里已知春信至。寒梅点缀琼枝腻。——佚名《渔家傲·雪里已知春信至》

六十、雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。——陆游《落梅》

六十一、寒雪梅中尽，春风柳上归。——李白《宫中行乐词八首》

六十二、为容不在貌，独抱孤洁。——张炎《疏影·梅影》

六十三、梅花大庾岭头发，柳絮章台街里飞。——李商隐《对雪二首》

六十四、雪似梅花，梅花似雪。——吕本中《踏莎行·雪似梅花》

六十五、姑苏城外一茅屋，万树梅花月满天。——唐寅《把酒对月歌》

六十六、应酬都不暇，一岭是梅花。——张道洽《岭梅》

六十七、梅定妒，菊应羞。画阑开处冠中秋。——佚名《鹧鸪天·桂花》

六十八、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。——张谓《早梅》

六十九、冰骨清寒瘦一枝。玉人初上木兰时。——吴文英《浣溪沙·题李中斋舟中梅屏》

徐冬梅《一起来分类》教学设计 篇8

徐冬梅

一、教学目标

1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性；培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

二、教学重点难点

重点：全体学生体验分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。

难点：

1、使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

2、结合学生熟悉的事物，让学生体验分类的活动。

三、教具

图片、PPT

四、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

老师觉得这样坐不是很整齐，想给大家调一调位子。男生左边，女生右边。引导同学发现老师按照性别把男生和女生进行了分类。

（二）、自主探究，动手实践

（1）、分类整理书包

请大家把书包里所有的东西都放在桌面上，看着乱糟糟的桌面，然后提问：我们该怎么办呢？（引导学生对桌面上的东西进行分类整理）

（2）、整理好书包并初步体会分类的好处

（3）、为了加深学生对分类的理解，我从班级中选取几位学生让学生将这位学生进行分类，说一说你们是怎么分类的。

（三）解释与应用

教师设计了一个闯关游戏，让同学们去拯救白雪公主。（在游戏中不仅让学生巩固已学知识，更让学生体会自己的价值所在。）第一关：从图形的形状与颜色来分类

第二关：区分天上飞的、水里游的、地上跑的动物 第三关：区分水果和蔬菜

第四关：区分玩具、文具、服装鞋帽 第五关：图形颜色形状进行分类填序号。学生闯过这五关，拯救了白雪公主，白雪公主又可以和小矮人们一起玩耍了。（以图片的形式展现）

（四）课堂小结 教师：希望同学们在今后的学习和生活中，能够真正把已学知识应用到我们的生活实际中，学会整理书包、整理房间和其他物品，做一个生活小主人。（课堂作业）完成书本第60页

五、作业布置

曹冬梅--美丽的毛线粘贴画教案 篇9

三会小学：曹冬梅

一、教学目标：

1、学生能用不同色彩、材料、粗细的毛线粘贴作品。

2、通过：通过毛线粘贴画“的制作，培养学生的创新意识与动手制作能力、及小组合作的能力，培养审美情趣。

二、教学重点难点：

1、通过动手实践发现问题，能用粗细不同、色彩不同、质地不同的各种各样的毛线粘贴成各种各样的图案。

2、构图和粘贴。

三、活动过程：

检查材料、工具准备情况。（彩色卡纸、彩色毛线、白胶、剪刀等）

（一）、导入：（5分钟）

今天，老师给大家带来一位朋友和我们一起上课。请看它是谁？（毛线）

（1）了解毛线及毛线粘贴画

毛线的分类：把你们带来的毛线摸一摸、看一看，说说你对毛线的认识。师介绍：毛线通常是指羊毛仿成的线。也指羊毛和人造毛混合仿成的线。毛线的种类及粗细不下十余种。现简单介绍几种常用的几种毛线。特细、极细、中细、中粗、高粗(2)了解针法：

你们知道的毛线有哪些用途呢？（出示ppt）

出示PPT：常见的毛线编织品有哪些？常见的毛线所创作出的艺术品的种类有哪些？（壁挂）

同学们：老师布置你们回家找了毛线，你们回家动手做过了吗？（没有）那你们的制作过程是一帆风顺的吗？（有的同学摇头了，是的，我们都遇到了一些困难。）现在，老师就来帮你们解决困难。现在老师呀就给大家讲讲毛线粘贴画的步骤：

（二）、毛线粘贴画的制作:（10分钟）准备好材料：彩色卡纸、彩色毛线、白胶、剪刀等。然后按照下面的步骤（如图示）一步一步粘好。材料：彩色卡纸、彩色毛线、白胶、剪刀等 １．在彩色卡纸上画出一顶帽子。

2、将粉色毛线剪成小段。３．涂上白胶。

4、把剪成段的粉色毛线粘上去，细小的地方可以利用钳子。５．白色毛线剪成长段，也用白胶将他们粘上去。６．用红色毛线长条状地粘上去 ７．白色毛线圈圈打成结。

８．将结粘到帽子底部做成帽结。小段的白色毛线粘到帽子顶部的小球上。

９．完成图。用白色毛线围着帽子外围勾线似地粘上。

（三）、动手实践

1、布置活动要求

接下来，我们就要继续完成我们的毛线粘贴画了。在活动之前，老师这里有四个注意事项，需要同学们认真倾听！读：（PPT出示）

活动提示：

1、活动的时候请大家一定要注意安全；（解释：剪刀、胶水的安全使用。）

2、如果自己遇到困难可以向他人求救，也可以向老师们求救；（解释：小组间相互帮助，就像我们刚刚解决问题时一样。）

3、在小组合作活动时做到人人参与，人人有工作

4、各小组选一名同学在活动结束后介绍小组的作品。（主要介绍一下你们组精彩的创意、作品的主题和意义，让大家能更好的理解你们小组的作品）

我说的这几点，大家都明白了么？

那好！完成了作品就来粘贴在卡纸上。接下来就请发挥你们的聪明才智，克服困难，用你们灵巧的双手完成你们小组的作品吧！

2、开始活动

活动过程大概15分钟（老师在黑板上出示评价表）

（四）、展示：（5分钟）（动作快的小组奖励）

好，让我们来看看各小组的活动结果吧！

让我们来欣赏一下。哎呀，大家做的真是各有特色。谁为大家介绍一下你们组的毛线粘贴画呢？（比如说你们创作的主题啊，意义啊。能让我们一下子喜欢上你们的作品）。

好，哪组来说？

（如果有没做完的小组，老师可以说“虽然你们组没做完，但是你们组的ＸＸＸＸ很好，希望你们下节课可以完成。加油！”）

评价：你们真会观察生活/是从生活中得到的灵感，做出了这次的作品，真棒！

（五）、总结（5分钟）

1、谈感受

大家说得都很好，在这次活动中我们共同经历了从遇到困难到解决困难的过程，一路走到现在，面对着我们取得的成绩，你们有什么想说的吗？

说感受。

2、延伸

是啊，就像大家说的那样，虽然是第一次做毛线粘贴画，但是我们通过合作共同完成了它，大家在活动中体现了小组合作精神，相互帮助、共同努力，你们是多么了不起啊！希望大家能够把这种精神一直延续下去。

初中作文：冬梅 篇10

朱冬梅

教学目标：

1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征。

2、能判断一个数是不是3的倍数。

3、提高分析、比较、猜想、验证的能力。教学重点：探索3的倍数的特征的过程。教学难点：归纳验证3 的倍数的特征。教学准备：

师：多媒体课件。生：计算器，计数器

设计理念：

《数学课程标准》告诉我们，数学学习过程应该是充满探索与挑战性的活动。因此，教师要引导学生投入到自主探索与合作交流的学习中去。本节课“3的倍数的特征”有规律可循，但容易上成机械刻板、枯燥无味的课，学社死套规律判断，智力得不到开发，能力得不到培养。本课设计旨在点拨学生大胆思考，引导探索发现、归纳验证。提升小学生数学综合能力。

具体来说，一是师生竞赛，巧妙导入，自然过渡，激发兴趣。二是尊重学生，相信学生，让学生通过观察、猜测、验证、自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人，使课堂变为学堂。三是梯度练习，分层优化，给学生搭建广阔的思维空间，在练习中探索，在练习中发现，在练习中发展。

教学过程：

一、以旧引新，竞赛导入

1、判断下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数，并说出你是如何进行判断的？ 35 158 200 87 65 162 4122

2、你能说出几个3的倍数吗？上面这些数中，哪些是3的倍数。你能迅速判断出来吗？

3、好，现在我们来个竞赛怎么样？请学生任意报数，你们用计算器算，老师用口算，判断它是不是3的倍数。看谁的数度快！（师生竞赛）

4、评价：你们想知道其中的奥秘吗？我相信：通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。（揭示课题）

（设计意图：先复习2、5的倍数的特征，再通过师生竞赛来判断一个数是不是3的倍数创设情境，巧妙引入，自然过渡，可谓一举多得。）

二、猜想探索，归纳验证

（一）大胆猜想：猜一猜3的倍数有什么特征？

（有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否定）

师：看来只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？我们共同来研究。（设计意图：任何结论都是从猜想开始的，有了猜想，就有了探索，就有了分析，就有了否定，就有了归纳，就有了验证。这里猜想，学生很快进入了问题情境，为下面观察探索做了很好的铺垫。）

（二）观察探索

1、看P6的表，找出3的倍数，并将这些数圈起来做上记号。

2、观察这表，你有什么发现？把你的发现与同桌交流一下。（学生交流）

3、全班交流。个位上的数字没有什么规律，十位上的数字有规律吗？大家还有什么发现？

4、教师引领：

①大家再仔细看一看，3的倍数在表中排列有什么规律？ ②从上往下看，每条斜线上的数有什么规律？(个位数字依次减1，十位数字依次加1)③个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方？（和相等）

④每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征？（各位上数字之和都是3的倍数。）

5、归纳概括：现在你能自己的话概括3的倍数有什么特征吗?(生回答、归纳、同桌小组互相说一说。)

6、验证结论

师:大家真了不起！自主探索发现了3的倍数的特征。但如果是三位数或更大的数，你们的发现还成立吗？请大家写几个更大的数试试看。（生写数，然后判断、交流、得出结论。）

①教师说一个数。如342，学生先用特征判断，再用计算器检验。

②一个更大的数。教师家的电话号码4870599，学生先用特征判断，再用计算器检验。

（设计意图：探索、归纳、验证是本节课的重点，也是难点。因此教师要注意突出学生的主体地位，组织师生之间、生生之间的交流、讨论。逐步发现，归纳规律，验证结论，从而培养学生探索意识和分析、概括、验证、判断等能力。）

三、梯度练习，内化新知 师：我们已经理解了3的倍数的特征，下面请运用特征来检验我们的实践能力吧!

1、在下面的数中圈出3的倍数 28

2、在下面各数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数，各有几种填法？ □7、4□

2、□44、56□

3、用数字1、3、5、能组成几个三位数？哪些三位数是3的倍数？你有什么发现？

4、将下面这些数进行分类。548、15、2707、820、118、452、507、210、462、450 2的倍数：

3的倍数：

5的倍数：

同时是2和5的倍数：

同时是2和3的倍数：

同时是2、3、5的倍数：

（设计意图：练习设计依照循序渐进，由浅入深的原则，在巩固新知的同时，给学生一个广阔的思维空间，让学生从中寻求规律性。第3题注重“说”的训练，有助于培养学生思维的灵活性。）5．拓展提高。

探索9的倍数的特征。学生阅读课本，按照课本上几个问题分层次展开研究。（设计意图：设计这道题目的出发点是满足那些“吃不饱”的学生，启发他们活学活用知识，用学到的方法“猜想、探索、归纳、验证”研究9的倍数的特征。这个环节可能在课内完成不了，可以延伸到课外。）

四、全课总结

同学们，四十分钟的探索活动已经结束了，但我们的研究不能因此而终止。这节课我们运用了数学上很重要的研究方法“猜想、探索、归纳、验证”研究3的倍数的特征。课下大家可以运用这种方法，继续研究9的倍数、11的倍数什么特征？老师坚信：只要这样长期坚持下去，大家的头脑会越来越聪明，思维会越来越灵活，未来的科学家一定会在我们班诞生。

“3的倍数的特征”教学反思：

在教学“3的倍数的特征”时，我首先以学生原有认知为基础，激发学生的探究欲望。利用学生刚学完“

2、5的倍数的特征”产生的负迁移，直接抛出问题，激活了学生的原有认知，学生自然而然地会将“