《海燕》教学反思

《海燕》教学反思（精选7篇）

《海燕》教学反思 篇1

《海燕》教学反思---尝试向新课堂高效课堂迈进

初中时我学习《海燕》这篇文章时，领悟不是很多，好像能理解海燕是比较勇敢的，其中还有象征的手法，当时老师教得比较直白，我只能很生硬的记忆加理解。不过我一直很喜欢这篇文章，因为读起来特别的优美和震撼人心，还能发泄发泄情绪。

上个星期我给学生上了这一课，算是公开课吧，我的收获挺多的，反思反思很有必要，有反思就会有进步。《海燕》是高尔基在1901年3月些的“幻想曲“《春天的旋律》的结尾一部分，原题”海燕之歌，是一首散文诗。《海燕》按照海面景象的发展变化，共描绘了三幅画面：第一幅些暴风雨初起，在与海鸭海鸥企鹅的对比中写出海燕对暴风雨的渴望；第二幅写暴风雨将近，海燕以勇敢的搏击和必胜的信念迎接暴风雨；第三幅写暴风雨将近，海燕以”胜利预言家“的姿态呼唤暴风雨。高尔基以敏锐的艺术感染力创造出”海燕“的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它鼓舞着人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种坚强无畏的理想主义精神，豪情万丈，激荡人心......我是这样设计这一节课导学案的：

一.我就按照练习册上的学习目标：

1.了解作者，识记字词及文学常识。

2.通过朗读，深刻领会作品的诗意画意和理趣。

3.理解并学习象征.烘托.对比的写作手法，认识海洋的象征意义，体会作者的感情。

4.把握文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。

二.检查预习情况 ：

1.生字词（同组同学互相检查）

2.作者及文学常识

三.合作探究新课堂

1.初读课文，初步感知课文内容（主要围绕作者描绘的三幅画展开）。

2.形象分析（主要通过找出描写海燕的句子，来分析句子表达效果及海燕的形象）。

3.作者通过海燕要表达的思想感情。

4象征的手法

意向群的象征意义

四.感悟生活

在每个人的生活中，既有和煦的阳光照耀，也有各种各样的”暴风雨“考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？就这个话题，与同学交流自己的想法。

五.作业：读后感（日记本）

考虑到清明放假，我将这节提前到放假前一天。

接下来说说上课的感受吧。

总的感觉是我一上这种公开课，我就紧张，撂不开面子，总觉是被窥视着。我的心理素质不怎么样，比较感性，心理承受能力不好。在上课之前，我总结了我以前一些公开课的情况，将影响自己的一些因素尽力克服。比如：1说课件太多，2自己说的多学生说的少，被动接受，3教师不会煽情等。

一站到那种场合，我不由自主紧张，等了20来秒平息了会，就开始开场白：意志坚强，就会战胜懦弱，就会战胜困难！就这样导入新课，呵呵，感觉自己傻乎乎。在上课前，学生画了很多自己本组的标志符号，准备在上课时要用起来的，各组比赛用的，结果因为我紧张忘了介绍海燕六队，最后这个比赛的程序无形中省略了，自然对课堂气氛还是会有点影响。在这节课快结束时，后面有两大问题没有完成的一是意向群的象征意义，一是感悟生活。因为快下课了，很强硬的将这两个问题一笔带过，非常跳跃的将它完成，总觉没有完成的任务，一定要将它完成，这是一种很霸道不讲理的教学方式，其实是可以将没有完成的任务放在第二节的，强迫结束这节课，起到的效果并不好，该有的过程都没有，反而影响整节课的效果，可以用画蛇添足来形容这种结束课堂的方式吧。

这节课也有很多我认为满意的方面。这节课是我的一个大胆的尝试，完全先由学生小组合作预习，学生预习的很全面仔细，各小组长带领组员将这项预习的工作做的很到位；整个课堂各小组组员分工分工算比较明确，各组员配合比较完美；朗诵这一块，学生朗读很有激情，教师指导很到位，指导朗诵算是我的一个长项吧；整个课堂能很好的发挥

学生的主观能动性，让学生当家做主；形式上来看的话，有点向新课堂高效课堂迈进了；课件PPT3页，很精简；整堂课学习氛围非常的浓，学生热情很高；这堂课一种尝试，这种尝试是非常有意义的，也是走向成功的。

这节课，有很多的问题让我思考很久：1教师引导者如何引导组织；2整堂课关键解决的重难问题；3整堂课反馈是否围绕学习目标；4如何调动学生的学习热情。

还有一个问题，我觉得语文课堂，老师的煽情很重要，这应该也算一种手段吧。

总之这堂课，我的收获很多，以前很怕在别人面前展示自己的课堂，从现在起我不再害怕，像这种课是可以很快很好的提高自己。我要摸索着继续好的课堂，尽量提高学生自主学习的能力，向新课堂高效课堂迈进。

反思有些凌乱，还好，我将它写完了。感谢给我提出宝贵建议的同仁们！

《海燕》教学反思 篇2

在这节课中，本人将信息技术与语文学科教学有效地整合在一起，取得了较好的效果，获得了全国知名校长胡建军等语文教育专家老师的一致好评。

他们认为，这节课教师从学校教育教学的现实出发，注重现代科技手段的运用，充分发挥教师主导、学生主体的作用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。

反思这节课，觉得成功之处有以下几点。

1.能结合语文学科特点，在课堂内外充分利用网络平台带动学生去实践、去探索、去思考，把教学重点放在对学生语文学习能力的培养上。教师由课堂主导者退居为辅导者，材料由教师准备变为由学生搜集，问题由教师设计变为由学生提出，结论由教师提供变为由学生探求。长此以往，学生自主学习语文的能力和语文成绩会显著提高。

2.领导专家指出，在信息技术与语文教学的关系中，提高语文素养培养语文能力是目标，信息技术是手段和过程，是学习方式和思维方式，语文能力的提高本质上离不开对语言文字本身的感悟、思考和理解。本节课中，引导学生对文本的阅读、感知、理解，特别是听读、朗读、品读、诵读环节的设计是一大亮点，学生在读中感悟、读中思考、读中接受情感的熏陶，得到大家的高度肯定。

3.“这是真正的教科研！”“能带着研究的眼光进行教学！”这是领导专家们对这节课的评判。本节课采用的是学校正在全力研究的江苏省薄弱初中质量提升工程项目——“4Z语文课堂教学模式”。（所谓“4Z”，是指语文学习的四个环节——“自学”“展示”“质疑”和“总结”，因为这4个词语的第一个声母是“Z”，故简称“4Z”。“4Z”教学模式就是按照以上四个环节建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活動程序。）

感悟：“信息技术与学科教学整合”是当前我国基础教育改革进程中的一个热点问题。作为一名语文教师，在21世纪这样一个以信息化和知识经济为主要标志的新世纪，要发展学生的能力，全面提高学生的语文素养，除了运用好课堂教学这一主渠道以外，还必须着眼于学生的终身发展，跳出教材，突破课堂，树立大语文教学观，让学生主动学习，使他们的语文素养和创新思维得到发展，从而培养适应21世纪要求的合格人才。

海燕教学反思 篇3

中，我主要通过让学生听读p试读p品读p老师范读p学生展示这几个过程，让学生把握散文诗的节奏p重音和停顿。“书读百遍，其义自见”，通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情。这比老师单一的去讲要好的多。教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。

在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。学生对“海燕”形象和象征意义的理解比较快，也比较一致，大都是“它是生活中的强者，逆境中的勇士，勇于迎接挑战的英雄。”等。在此基础上，我让学生介绍生活中的“海燕”，学生举出了贝多芬、张海迪等百折不挠、自强不息的事例。

海燕教学案 篇4

学习目标：

1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。

2、读准字音并能有感情的朗读课文。

3、在诵读中把握这首散文诗的结构。

4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。

第一课时

 导入。

①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。

②“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。

③列宁深知当时革命的退潮是暂时的，新的革命高潮必将到来，所以用这句话来鼓舞革命群众。

二、试读课文

1.教师作示范朗诵或放录音磁带。

（要求学生注意听朗读的节奏）

2.向学生说明：“暴风雨！暴风雨就要来啦”和“让暴风雨来得更猛烈些吧”是两个震撼人心的诗句，当时虽经广泛传诵，人们在集会和示威游行的斗争中常常用它们来鼓舞自己。

3.全体学生集体朗诵12—16段（“狂风吼叫”到结尾）。

三、介绍历史背景

散文诗《海燕》不止是反映了1901年前后俄国革命力量和沙皇专制进行斗争的情形，从某种意义上说，它也是整整的一个历史时期——从1895年开始到1905年俄国第一次 革命为止的无产阶级革命的发动期——革命运动的艺术概括。在这一时期，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。1893年列宁来到彼得堡（当时俄国的首都，现在更名为列宁格勒）进行革命活动。两年后，他把彼得堡二十个左右的马克思主义工人小组联合在一起，建立了“工人阶级解放斗争协会”。在列宁和这个协会的领导下，工人开始从经济罢工转到政治罢工，举行示威游行，跟武装警察直接对抗的事件也经常发生。据不完全统计，从1895年到1899年，参加罢工的工人已不少于22万1千人。1901年初，斗争发展到一个新的高潮，成为全国性的斗争，在彼得堡、莫斯科、基辅、哈尔科夫、雅罗斯拉夫里、托姆斯克等地接连不断地发生学生罢课和工人罢工，到处举行示威游行，喊出了“打倒沙皇专制”的口号。

高尔基在这革命斗争的新高潮中，于1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德（现名高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。

四、学生齐读课文。

齐读之前加一段过渡性的话：现在假定你是作者，你在这样的情况下创作《海燕》，当海燕的形象和波涛汹涌的大海的图景在你的想象中变得越来越鲜明的时候，你的心情会是怎样的呢？请你们一边读，一边想象作品中所描绘的图景。）

五、讨论作品的结构

1.学生发言。

2.引导学生注意作品中的两个平行发展的层次，从课文找出适当的语句来加以说明。

①海上图景的变化（如写乌云的语句有）：写大海的语句有“泛起白沫的大海”、“波浪在愤怒的飞沫中呼叫”、“大海抓住闪电的箭光”）。

②海燕动作神情的发展变化（“飞翔”、“碰”、“直冲”、“叫喊”）；“飞舞”、“大笑”、“号叫”；（3.小结：上述两种变化都是贯穿全文的，可以作为划分结构的根据。

4.归纳各部分大意。全文可分三个部分，大意列表如下（板书）

六、朗读练习

①分三次读，一次读一个部分；

②先由一位同学试读，而后全体学生根据教师的要求（节奏是否鲜明、轻重音的搭配是否合适、能否给人以形象的感觉等）进行讨论，最后教师作小结。这种讨论是初步的，目的是为下一节课的表情朗读做准备，时间宜短。

③全班学生集体朗读。

七、作业

①作者怎样表现海燕的“高傲”和“欢乐”？

②海燕的主要性格特征是什么？它为什么要呼唤暴风雨？

③诗中的海燕、海鸥等水鸟在暴风雨到来之前的不同表现使你联想到什么？

第二课时

一、学生试背课文（选第三部分）。

二、分析海燕形象并练习表情朗读。

基本步骤是：按课文顺序一个部分一个部分地分析，每部分先由学生朗读一遍，接着由教师提问并作小结，最后学生齐读。各部分主要问题（附简 单答案）和小结要点如下：

(1)第一部分（1—6段）

问题：①第一段的重音落在哪些词语上？

“苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。„„

②第二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么？（强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义.）

③第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来？（赞扬—讽刺）

小结：这个部分描写了海燕的外形、动作，但主要是写它对暴风雨的渴望和它的欢乐。它懂得“生活的战斗的欢乐”，是因为它有着“愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”。海燕的这种坚强无畏和乐观战斗的性格，使它敢于蔑视狂风和乌云，跟胆怯的海鸥、海鸭和企鹅形成了鲜明的对比。

(2)第二部分（7—11段）

问题：

①第六段有六句话（按分句计），前三句和后三句能用同样的语调读吗？为什么？（前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量。）

②第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面？（愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、甩、摔成）

③第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它？（赞美、热爱）“大笑”和“号叫”又应当怎样读？（乐观、坚定）

④第十一段的重音应落在哪几个词上？（敏感、困乏、遮不住）这段的语调应当有怎样的变化？为什么？（由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。）

小结：这个部分着重写的是海燕对于“乌云遮不住太阳”这个生活辩证法的深刻信念。有了这个信念，它就能乐观地战斗，于是它“笑那些乌云”，它“为欢乐而号叫”；有了这个信念，它就能看出眼前的黑暗是暂时的，能“从震怒的雷声里”听出困乏。海燕的这种“敏感”，是作为自然暴君的叛逆者所独具的。作者通过“精灵”这个比喻表达了他对海燕的赞扬和热爱，同时也寄托了他的反抗要求。

(3)第三部分（12—16段）

问题：①第十二段在形式上有怎样的特点？（节奏整齐）第十三段读时应当有怎样的变化？（节奏加快）为什么？（突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。）

②最后三段应当怎样读？（坚定、沉着、雄强、充满自信）为什么？（这是海燕性格的集中表现。）

小结：这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入更大的战斗的决心和对胜利的信心。

三、讨论作品中的象征手法

1.从上学期学过的《白杨礼赞》引入本题，指出：在黑暗政治压迫下，作家借用象征手法来表现革命的思想，才能骗过反动当局的检查，得以发表出来，鼓舞人民的革命斗争。

2.讨论作品中各种事物的象征内容，最后列出下表（板书）

海燕——无产阶级革命的先驱者

暴风雨——俄国人民反沙皇专制的斗争

大海——俄国广大的革命群众

风、云、雷、电——沙皇的统治势力

海鸥、海鸭、企鹅——俄国资产阶级中形形色色的政客。

3.说明理解象征手法的基本原则：既要看重历史的真实，又要注意到艺术的真实。

四、指定一名朗诵水平较高的学生有表情地朗读全文。

五、以讲故事的形式结束本课教学。

这篇作品有怎样的思想意义呢？我给大家讲个故事。

据斯维尔德洛夫人的回忆录《斯维尔德洛夫》所载：由于《海燕》这首散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的危险性，于是不经审讯就决定把他放逐到库尔斯克去。1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，为高尔基送行。高尔基刚到来，人群中就爆发了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》，一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想„„我们要用示威来表示我们是怎样地喜爱高尔基”。示威结束时，一位大学生激动地高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的 人民将要兴起！”

这个故事从一个侧面说明了：《海燕》是“鼓舞人民革命的号角”。

（注：这个故事也可课前指定一位学生做好准备，代替教师来讲述。）

海燕教学实录 篇5

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、在朗读的基础上感知海燕的形象。

3、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。

4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。教学重点

指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。教学难点

引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

教学设想：

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。教学模式

朗读——赏析——探究——拓展 教学步骤：

一导入 ：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

二、走近作家作品。

1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。

2、生交流

3、师出示幻灯

4、小结：伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文诗。

三、整体感知

听课文范读录音，区分活动场景。

师：现在让我们一起来聆听这《春天的旋律》的尾章，听课文范读录音。

要求：一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们边听边思考：海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？ 生：（全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。）

师：打开书找找海面景象在哪几个段变化？ 生：（回答后点出幻灯片）

四、赏析艺术形象。

1、师：既然你们了解了暴风雨有个渐次逼近的过程，那么朗读时应该注意什么？

生：我认为，朗读时，语气应该有所变化。

生：应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。

2、师：说得很好。就是要注意重音、停顿和语速的处理。现在我们就来试试，展示一下我们的朗读，好吗？

生：好！

师：分组朗读，一大组第一幅画面，二大组第二幅画面，最后一部分全班一起读。生：（有感情地朗读）

教师个别指导：示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。（指导后可以让学生再读第一段和最后一部分）

3、师：通过听读朗读，同学们脑海一定出现了海燕的形象。现在请小组讨论：你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？方法：找出相应的句子有感情的读一读，并分析它表现了海燕什么形象？ 生：示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”（以比喻的手法，从行动角度写，表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。）师：很好。读得不错，还从修辞的角度分析了海燕的形象。

生：示例二：第二、三段。

（第2段先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而第三自然段从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。）生：示例三：第九、十段。

（作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。）

师：太好了！有分析还有比较。和哪些自然段的在作比较？

生齐：一二自然段里的词

生：我找到的是四、五、六自然段写其他海鸟的，海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，衬托出海燕的勇敢 师：对！写他们的目的就是什么？

生：和海燕形成对比。

生：示例三：文章的最后三段。

（写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。）

师：非常好，在俄文中，“海燕”本来就有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。

师生共同归纳海燕形象。（完成板书）（全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象）

五、探讨象征意义。

1.师：结合时代背景，想想文章写的仅仅是海燕吗？

生齐：不是 师：那么这个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象具体是指什么呢？ 生：俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。师：很好。说明这个同学预习的时候查阅了资料。

师：明明写的是海燕，实际上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者，这种表现手法叫什么？ 生：象征。

师：既然海燕有象征意义，那么讨论：本文的“暴风雨”、“大海”、“乌云”、“狂风”、“闪电”、“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等事物有怎样的象征意义？ 生：暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；

生：大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量； 生：“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者；

生：乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

师：很好。说了象征意义，还说到了环境对海燕形象起的烘托作用。

生：本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。师：非常好。这个同学还说到了文中事情的象征意义，看来你下来查阅背景一定下了功夫。请继续努力。

师小结：同学们对象征意义的理解都非常准确，除了大家预习很认真外，还有个原因：本文象征的主客体（象征体和被象征体）之间可谓达到了水乳交融的境界，我们无需借助更多的想象，就能透过这些客观事物的描写发现作者隐藏于纸背的真实意图。这就是我们写作时应该学习的地方。

六：课外拓展

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。（方法：先三分钟课内练笔，后小组交流，最后班上展示几个好的）

小结：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！

七、课后作业（为了取得更大的成功，就是更好的走近高尔基，请继续阅读）阅读高尔基的作品《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。（虽说一年级名著导读中已经要求，肯定还有没读完的。）

总结：我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，干渠到海燕那穿越时空的壮美。作品运用多种表现手法，使全诗集诗情、画意、诗理为一体，成为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！海燕教学实录

作者：佚名 文章来源：会员整理 点击数：1136

说明：本则《海燕》教学实录导入有趣，过程便于教师朋友借鉴，因此我们辑录于此，希望大家喜欢。在此谨向授课老师及原作者致以崇高的敬意。你还可以查看本课其它资料

师生问好

师激趣导入：上课前我想问大家一个问题：大家喜欢玩吗？

生：（齐）喜欢！

师：那么大家喜欢学习吗？

生：也喜欢！

师：哦„„玩也喜欢，学也喜欢，那么如果两者之间发生冲突怎么办？

生：（议论纷纷，莫衷一是）„„

师：看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。老师倒有一个主意：如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来，好不好？

生：好极了！

师：活动课就是这样一种方式。今天哪，我们适当放松一下，通过开展一系列活动来完成一篇课文的学习，在学中玩，玩中学（板书），好不好?

生：好！（群情激昂）

师：我们今天一起在玩中学的课文是一篇外国文学作品——高尔基的《海燕》（板书课题）

师检查预习：昨天已布置了预习任务，首先我将检查生字词掌握情况。不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动——“书法比赛”。不仅要求把字写准确，而且还要写美观。下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！

生纷纷举手

师点3人上台听写，听写后，根据大家的意见进行打分评比。

师出示范作，上有毛笔所书本课生字词，并已注音，教师和学生一起边齐读边以手空临。

师：下面请大家交流课外所搜集的有关资料，内容应包括作者简介、写作背景、体裁特点等„„

生纷纷举手

生1：作者高尔基，原名阿里克谢·马克西姆维奇·彼什科夫，前苏联无产阶级文学奠基人„„（出示图片及《三部曲》著作）

师：哦，材料很翔实，还有实物呢。请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。

生2：本文写于1901年，当时正是1905年革命前最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇反动统治的根基。

师：请大家在书上注①下关于时代背景介绍的字上打上横线。

生3：本文的体裁是散文诗，散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁。

师：那么，散文诗

究竟是“散文”还是“诗”呢？

生：是“诗”！不然，怎么叫“散文诗”，而不叫“诗散文”呢！（生笑）

师：说得好！下一个介绍课题。

生4：（出示图片）“海燕”是一种海鸟。常在暴风雨来临之前在海上飞翔，在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。

师：也就是说，海燕本身只是一种海鸟而已，而没有什么特殊意义，那么在高尔基笔下将赋予它什么特殊意义呢？这就是我们今天主要探究的问题。

师训练朗读，指导方法：“书读百遍，其义自现。”作为诗，尤其要重视朗读，只有朗读才能让我们深刻理解它的意蕴。我们要开展的第二个活动便是朗诵训练。老师先来作示范，请大家边听边发挥想象，看看诗中描绘了几个场景，哪些形象？

师充满激情的背诵全文

生热烈鼓掌

师：老师背得怎么样？

生1：老师背得声情并茂，好极了！

生2：老师背出了气势，我好象听见了暴风雨的声音，海燕的叫声„„

师：谢谢大家的赞扬。还是请大家多提出批评意见。

生：老师的普通话还不够标准，比如把苍（cāng）读成了chuāng„„

师：谢谢你的指正，我应该拜你为“一字之师”！

生笑

师：那么大家想不想像老师刚才那样享受一下朗读的乐趣？

生（齐）：想！

师：好，就请大家全体起立，象海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！（生齐起立，齐声朗诵，甚有气势）

师：真是雷霆万钧，美哉！壮哉！（生笑）但是老师还想再听听哪个同学单独“吹竽”，请大家选读自己最喜爱的片断，哪位同学愿意试试呢？

生争举手，教师逐一点名

生1：“海鸭也呻吟着，他们这些海鸭呀„„”（掌声）

师：绘声绘色！把海鸭那种害怕暴风雨的情态都读出来了。

生2：“狂风吼叫„„雷声轰响„„”（掌声）

师：我好像也听到风吼雷鸣，海浪呼啸声！

生3：“这是勇敢的海燕在大海上，在闪电之间，高傲的飞翔，这是胜利的预言家在叫喊——

师：（插话）大家一起来！

师生：（齐）让暴风雨来得更猛烈些吧！

师开展活动，整体感知：刚才大家朗读要领掌握得较好，但在朗读过程中我发现了一个问题——书中这幅插图好像只是本文所描绘的场景之一，还不能描绘出全景，请大家就此共同探究一下，看看到底画几幅插图最合适？

生（齐）：三幅！

师：对，那么请大家以小组为单位进行合作探究，开展第三个活动“画插图”，大家讨论一下，看看如何举一反三，变一为三，三幅图上该画些什么？可以用文中哪些段落中作为依据？

生开始研读教材，分组讨论

师：为了大家画得更快更好，老师来作示范，画上一些简笔画，大家就仿照黑板上老师画的来画。

师示范画“大海”、“乌云”、“海燕”、“海鸥”等形象）画好后请大家上台进行解说。

生分组热烈讨论，动笔画画，然后争着上台演板并作解说

师相机点拨。

师：大家画得很不错，解说得也较清楚。不过，我又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？

生：那不是“动物世界”，而是社会上的事情。

师：哦，是“社会风云”，对不对？

生：对。应该是“20世纪初俄国社会风云图”。

师：你概括得既准确又新颖，那么那画里面的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。这是我们今天这节课第四个活动——“猜谜语”。

生分组合作讨论，教室里热闹非凡，很快便纷纷举手

师：哦，真快，请大家说说这些景物到底暗指社会上什么势力或力量？

生：海燕是革命者。

师：何以见得？

生：你看他一直在奔走呼号：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”是呼唤革命尽快到来。

师：对，那他应该就是无产阶级革命先驱者是胜利的预言家了。

师在黑板上“海燕”简笔画下板书：海鸥呢？他也在飞呀，叫呀！他也是革命者吗？

生：它虽然在飞，但只是在“飞舞”，而且“想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处。”可见不是真革命行为。

师：对。那它们就是“假革命分子”啰，这种鸟，不，这种人在革命到来时估计有什么表现？

生：可能开始也很积极，投机钻营，但一到紧要关头便会暴露出本来面目，当逃兵，当叛徒„„生笑

师：说得好。大家一定看过不少这方面的影视，完全能作些联想。那么海鸭和企鹅呢？

生：他们根本不喜欢革命，甚至害怕革命，躲避革命风暴。

师：为什么？

生：大概过惯了那种安乐的生活，害怕革命到来使它失去安乐窝。

师：课文中哪些词语体现这一点呢？

生：“胆怯”“躲藏”“呻吟”。

师：说得好，大家能不能象刚才那样联想一下一些影视作品，看看他们象社会上什么人的形象。

生：身体肥胖，穿着黑皮大衣，戴着眼镜，正象地主老财形象（生齐笑）。

师：那么乌云呢？狂风呢？闪电、雷声呢？

生：乌云肯定是沙皇反动势力。至于闪电、雷声、狂风大概是他们的帮凶。

师：应该是镇压手段，大家看闪电象什么？

生：象剑——是镇压人民的反~革~命之剑。

师：对。文后也有这样的句子：“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里”。看来这些镇压手段在人民面前最终也不灵了。哦，“大海”指什么也该明白了吧！

生（齐）：人民群众力量！

师：很正确。那么“波浪”自然是指革命达到高潮时的人民群众的力量了„„大家刚才把这些谜语全猜对了。实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——

生（齐）：象征！

生：有点。

师：那好，还是老师先作示范，开个头：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”要译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命„„”好，大家接上来！

生1：我翻译这一句：“海鸭也在呻吟着，他们这些海鸭呀。享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆

隆的雷声就把他们吓坏了”。意思是：“一些假革命者在唉声叹气，他们这些人，享受不了革命斗争生活的欢乐，敌人的淫威早把他们吓坏了。”（掌声）

生2：“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”应译成：“沙皇反动统治越来越黑暗，对人民群众的镇压越来越残酷，但人民群众没有被吓倒，而是积极、乐观、勇敢地同反动派展开斗争„„”（掌声）

师：你的悟性真高！这样高难度的句子也能译出来！那么“下面雷声轰响„„摔成尘雾和碎末”又如何翻译呢？

生3：这反映了斗争的艰巨性和残酷性——人民群众暂时被敌人镇压了，革命暂时陷入低潮。

师：那么海燕——革命先驱者在这种情况下是不是就害怕了、退缩了呢？

生：不，他一样勇敢、乐观、顽强。你看，“它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的”。这说明，反动派只能喧嚣一时，而不能阻挡美好的社会理想的实现。人民群众的力量是无穷无尽的，是无法战胜的，对此革命先驱者充满自信。

师：你能否在课文里找几句话“翻译”一下作为证明吗？

生：能。“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一黑就消失了。”就证明“人民群众的力量一旦觉醒，革命高潮就会来临，就能最终战胜反革命的势力。”

师：好！很准确。那让我们一起来译最后一句——

生（齐）：让革命的风暴来得更猛烈些吧！

师升华：斗转星移，逝者如水。转瞬间，一百多年过去了，俄国革命的风暴早已降临，又早已过去。而今，俄国的现状与百年前相比早已面目全非，就连政权名称也经历了“（沙皇）俄国——苏维埃社会主义共和国联盟——独联体（含俄罗斯）”的变化，真是风云变幻，世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕形象仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕积极、勇敢、顽强、乐观的精神在我们和平时代发挥作用，我们尤其应勇敢地迎接生活中的暴风雨。下面，请大家以“暴风雨”为话题，来讲讲自己的故事，谈谈自己在生活中曾经遭遇过哪些暴风雨，又是如何面对，并获得了怎样的人生启迪的。

生分组热烈讨论、交流，师点1人示范，并作点拨，课堂气氛达到高潮，这时铃 声响了。

师总结：大家回顾这节课，是采用了什么方法完成学习的？兴趣如何？收获如何？

生：活动——收获很大！

师布置作业：对，学中玩趣味无穷，玩中学收获多多！

师板书：这节课到此结束，今天的作业是：

（一）以小组为单位进一步合作探究，“翻译”全文。

首席红娘龚海燕 篇6

“我从来没想过能走这么远。”在龚海燕的概念里，早年的创业不是和世纪佳缘联系在一起的，即使网站已经有了很大影响力。龚海燕也没明确的打算，只是“把它作为一个社会实践”，但当世纪佳缘的模式被越来越多的单身男女们认可，龚海燕才决定把世纪佳缘当做一个终身的事业来做。

创业灵感源于自身渴望爱情

人们更习惯称呼她的网名——小龙女，此人与金庸笔下容颜绝世、清丽脱俗与杨过几经生死浩劫、深深相爱的小龙女毫无关联。龚海燕是名草根创业者，一个人亲手创办了国内目前最大的婚恋网——世纪佳缘。

“青春不常在，抓紧谈恋爱!”这是世纪佳缘CEO龚海燕微博简介中的一句话。浏览她的微博，你甚至很难将之与一家上市公司CEO联系在一起，她谈论的大多是情感、婚姻话题，鲜有涉及企业经营管理。对此，龚海燕的解释有二：其一，自己在情感方面的感悟确实比较多，也希望自己的微博有特色；其二，她觉得，自己仍然是一个创业者，在经营管理上不比其他人有优势。

但是，不论是经营模式的探索，还是未来巨大的市场空间，龚海燕和她的世纪佳缘都在一点点地成长，2011年，世纪佳缘在美国纳斯达克上市，股票代码DATE，龚海燕成为中国境外上市公司中惟一一位女性创始人。她的个人身价随之一跃高达4.5亿元人民币，被人称之为中国最富有的红娘。

这是当年创业时，龚海燕难以想像的情景。

龚海燕出生在湖南的一个小山村，家境并不富裕的她，每逢假期都会靠卖冰棍赚取学费、补贴家用，这样的经历让她跟同龄的孩子比起来要安静很多，她的童年却因此失去了本该有的童真和自由。

在上世纪90年代中期全国正值流行南下打工潮，龚海燕怀着自己的青春和梦想跟着这股潮流来到了珠海。很快她就找到了工作，在一家日资企业里当一名车间操作工。但是在打工的那段时间，龚海燕无时无刻不在为当初的辍学感到后悔，虽然那时候她在厂里的表现赢得厂领导的认可，工作上也取得了一定的成绩，但是她还是做了一个在很多人看来有点荒唐的决定，她要回到校园，重新开始读书。

在刚回到学校不久的一次联考中，她的成绩除了语文勉强及格外其余全是一团糟，在班里排到了50多名。离开了3年，她的成绩又如何能补得回来呢，她已经21岁了，她还能安静地坐下来学习吗，那个时候学校和家里都在怀疑她的选择，而龚海燕自己却早已做好了计划。

经过两年努力，高考时她以600分的成绩被北京大学中文系录取，在北京大学毕业以后，她又被保送到了上海复旦大学读研究生。龚海燕用行动来还击曾经给予她的种种质疑，在别人看来不可能的事情她做到了。她说：“这个世界没有奇迹，汗水才是改变命运的唯一利器。”

在研究生二年级时，龚海燕开始社会实践，最初她想创办一本针对og06岁儿童的杂志，但是经过调研发现门槛很高，通过网友她无意了解到，做网站的门槛相对较低，当时她自己又是单身，身处异乡为异客，像她那样有着同样感受的人在城市的角落里忍受着孤独，渴望爱情，可是一连几次网上相亲的不愉快经历点亮了她的创业灵感。她要办一个婚恋网站，为更多的人提供相亲交流的平台以及空间，也可顺便解决自己的老大难问题，结果真的如她所愿。

就这样在2003年10月8日，连如何注册域名都不懂的她，用一个月的时间就让“世纪佳缘”上线了。世纪佳缘所做的定位就是严肃征婚的网站，鼓励用户用实名验证的方式加入，并且所有的信息交流都要保证是最真实的信息，这样严格区别于同类网站的诞生，谁都想不到在未来却成为了一个行业的领跑者。

网站成立的初期，龚海燕到处游说自己的同学、朋友来注册，足足1000个用户都是龚海燕一个人一点点累积的，通过熟人的口口相传，世纪佳缘在高校、科研院所等人群中渐渐地有了一定的知名度。最初，龚海燕并未设想将其打造为盈利性的公司，只是作为“公益性”的社会实践，因此网站从一开始即为免费模式，从开始运营所需的费用都是龚海燕自己的积蓄在投入，渐渐地她自己也山穷水尽了。同时，2005年的龚海燕面临着就业，但是几乎所有的面试机构都提出：关掉网站。也有机构的人说“与其让别人去做，你干嘛不自己做呢?”

而时至今日网站依然不太赚钱，更何况在2005年?就在这个时候，龚海燕收到一封大洋彼岸來的邮件，一对美国夫妇想用500万元人民币收购世纪佳缘。如今回想起来这仍然是个非常大的诱惑，尽管500万即使在当时的上海也不过是好地段一套100来平方米的房子。龚海燕甚至不敢答应对方当面谈，“我直接把邮件拉进了黑名单。如果无法抵制诱惑，那就远离它，不要让自己有犯错的机会。”

而在拒绝收购之后不久，龚海燕就碰见了钱永强。钱永强关注到这家创立不足3年的公司，是因为其发现世纪佳缘在上海的一次活动，“排队长得让他惊讶”。而在上海金茂约见龚海燕之前，他在世纪佳缘上注册了一个用户名，对其流量以及效果进行了测试。“我们谈了一个半小时”，不久一笔200万的投资就打到了龚海燕的账上，当时他们之间甚至没有一纸协议。“钱永强是新东方的老师，我总觉得这样的人比较靠谱。”

拿到首笔资金后，龚海燕在上海徐汇区租下办公室，成立美工、技术、客服、市场等部门，开始正规的公司运营扩张。在之后的2007年4月，世纪佳缘获得新东方钱永强另外两位同事的4000万元的天使投资；同年6月，世纪佳缘又获得美国启明创投1000万美金机构投资。两轮巨额投资后，世纪佳缘开始渐渐步入正轨，当时的龚海燕也从未想到过在4年后自己能走进美国纳斯达克。公司成功上市后，她没有表现得很兴奋，也没有流泪，只是像往常一样的平静，所有的辛酸或许正在她的心理不停地翻滚。一个坚毅又倔强的女人，用她的表现，赢得了众人的掌声。

创业8年的她，依然素面朝天，不戴耳环、不化妆、不穿高跟鞋，连自己的婚礼也没有彩礼。在龚海燕的观念里，精神远远比形式重要，朴素是她的人生本色。

她每天上班都背一个深蓝色的双肩包，“背双肩包方便，还对肩有好处。”而在她的员工眼里，龚海燕的这种风格有个奇怪的名字，“我们都管这叫背背佳”。没买房的龚海燕也没有买车，她每次外出办公都是坐出租车，周末和家人出门一般都坐地铁和公交车。这并不是因为她没有驾照，“买车没有必要”，她觉得北京的公共交通很发达，用不着自己买车。在这个贷款买车成风的城市里，龚海燕却不赞成提前消费。

“龚总经常加班，上周末我还见她

在公司。”员工杨艺对龚海燕的工作态度很是佩服：“很少见到对工作这么投入的人。”

“我基本上每天工作在12小时以上，我是一个非常喜欢工作的人，闲不住，有事情做会让我觉得充实。”龚海燕认为拼搏的精神很重要，工作让她感觉到充实和快乐。

如今，龚海燕创立的世纪佳缘俨然变成众多单身男女寻找恋人的一个有效途径，在一个全新的时代用网络演绎着他们所需要的爱情。龚海燕认为，世纪佳缘这种婚恋网站最大的存在意义，就在于改变了过去“恋爱自由、选择不自由”的社交特性。“在小地方，到了结婚年龄，身边可供挑选的对象就那么几个，大学是最好的恋爱场所，可一旦走入社会，可供选择的空间又非常小，”龚海燕说，“为什么现在离婚率越来越高?很大程度是一开始选择范围就很小，随着社交圈子的扩大，又认识更合适的了，不出现问题才怪。世纪佳缘要解决的，就是在你第一次选择的时候就保证了足够的选择余地，效率大大提高。”

婚恋网：巨大市场空间与盈利模式难题

世纪佳缘、百合网、珍爱网3家独大，目前占据了国内婚恋网站70％的市场份额。世纪佳缘的用户在4000万，百合的用户在3000万，珍爱网成立的最早，由交友网后期转型做婚恋网，现在的用户也已达2600万。

这3家婚恋网站，世纪佳缘已登陆纳斯达克，其余的两家公司也已获得风险投资，在资本风行的时代接下来也不排除上市的可能。龚海燕认为，“中国处于一个城市化的进程当中，经过高等教育、人才流动等方式，很多人从农村或者小城镇进入一个现代化的大都市。在这类环境下，没有父母、亲戚为他们张罗对象，同事之间又由于竞争，不太愿意去过问别人的私事。这使得婚恋网站具有了很大的市场空间。”在目前国内特殊的社会转型时期，恰逢80后这一特殊群体的出现，传统的婚姻观已备受考验。被人称为第五次单身潮的来袭，越来越多单身男女在这个时代用最流行的方式寻找着自己的爱情。3家网站的用户量，就代表了一代人的特定需求，在强烈的精神世界需求面前，他们往往只能窥探却不敢去触碰，通过网络找寻原来的本真也只是出于无奈。

根据Alexa的流量统计，目前世纪佳缘网站浏览量仅次于全球最大的交友网站match.com。“风险投资总是希望你有偿地为人民服务，来获得回报，所以在实现社会效益的同时也要有经济效益，这是我的目标。”龚海燕说。

但是怎么样才能既切实体现出网站的服务特色又能真正达到盈利，是现阶段国内所有交友网站面临的一个难题。

全球最大的交友网Match.com2006年营业收入超过20亿元人民币，其中很大一部分来源于收取入会费。而国内由于网民习惯免费，目前包括世纪佳缘在内的几乎所有婚恋交友网站都在为网民免费服务，寻找合理有效的盈利模式已经成为婚恋网站全行业面临的难题。

在这种情况下，龚海燕开始着手建立独立的婚庆网站，利用手中686万会员的庞大资源向婚恋行业的下游发展，开发更多的增值收费项目。除了网站，世纪佳缘还开发了诺基亚、掌讯等手机合作伙伴。

等待中国人习惯网上婚恋服务收费将是一个漫长的过程，在此之前，婚恋网站还有一段艰难的路要走。

新战场：无线互联网

如果说当年进入在线婚恋交友市场是无心插柳、误打误撞，进军无线互联网交友市场，是龚海燕目标非常明确的一个新战场。

最新财报显示，截至2011年第四季度末，世纪佳缘的无线注册用户已达200万。而在创业之初的3年里，世纪佳缘在PC端总共才积累了100万用户。

毫无疑问，移动互联网已成为各互联网商家的必争之地。3G手机的迅速发展甚至引发了一批基于移动互联网终端的创业潮和相应的投资潮。

在交友领域，除了世纪佳缘、百合网、珍爱网等基于PC的婚恋网站开始向移动互联网延伸，还出现了诸如友加、陌陌等基于移动终端的交友平台，而且发展迅猛。公开信息称，友加的注册用户已达200万，而陌陌也超过了100万。

新加入者势必会对人群造成分流，在新的领域，世纪佳缘需要打的是一场有准备之战。而龚海燕也表示，世纪佳缘会员中仅有9％的用户为付费用户，尽管“100％的用户都愿意为了受到异性的关注而付费”，但事实上仅有这9％的用户为其在线的增值服务提供了实质性的收入。但从“看信就要买邮票”等等增值服务的提出，又把世纪佳缘一定程度上放在了用户的对立面，“只想从中赚钱而已”。这种尴尬的现状，使得世纪佳缘尽管已经运作了将近9年，依然只是收支平衡。而利用无线互联网的新战场，开辟新业务或许是世纪佳缘盈利的出路。

早在2011年初，世紀佳缘就成立了专门的事业部，涉足无线领域。2011年7月，其无线产品全面推出。

在PC端和手机端，世纪佳缘共用了同一个数据库，即世纪佳缘移动终端用户不仅可以从移动用户中搜索合适的目标，也可以从PC端用户中搜索。目前，世纪佳缘PC端的注册用户有4000多万。

龚海燕认为，共用数据库可以解决两个问题：其一，给移动终端的用户提供更多选择；其二，鉴于移动终端的技术门槛，现阶段男性用户多于女性，甚至比例失衡，PC端用户的加入可以改善这一现状。

龚海燕透露，目前世纪佳缘PC端用户的男女比例约为3：2。报道称，AdMob早期的数据显示，Android使用者中，男女比例为78％、22％。

在最近一次的分析师电话会上，龚海燕也明确表示，今年世纪佳缘一个很大的战略，就是会加大无线互联网方面的投入。

作为cEO，龚海燕在公司主要负责产品、市场和公关等方面的工作。诸如是否要进入无线领域，这种方向性的决策，就取决于她的判断。

2010年，在拜访过全球最大的婚恋交友网站match.com之后，龚海燕看到一篇英文报道，大意是这样的：match.com虽然在PC端位居第一，但因在无线互联网发力滞后，导致其在这个领域的排名降至第六。

“时机非常重要，如果别人已经做起来了，我们再去发力就比较被动了”，龚海燕说，她对无线互联网领域的判断正是吸取了match.com的教训。

在瞬息万变的互联网领域，城头变换大王旗的速度越来越快，雅虎、诺基亚的例子足以印证这一点。

未来，龚海燕需要做的方向性判断还有很多。挑战在于，作为一个非技术出身的女性创业者，如何持续的做出正确的方向判断?龚海燕说，她也有这样的危机感，感到每天都“如履薄冰”。

不断学习，关注科技动态新闻是她日常工作的必选项。

《海燕》教学设计 篇7

【课标解读】

《课程标准》“课程目标”最相接近的表述：

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

在通读全文的基础上，体味和推敲重要修辞及写作手法在语言环境中的意义和作用。

《课程标准》“实施建议”最相近的表述：

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读。

教材的单元目标中明确提出：学习本单元课文，要加强诵读。要反复朗读，读出节奏，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章所言表达的思想感情。

【教材分析】

《海燕》是鲁教版语文教材八年级上册第二单元当中的第一篇。本单元选编的主要是散文诗和寓言体散文，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。学习本单元课文，要加强诵读。要反复朗读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章所言表达的思想感情。

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐地看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。

【学情分析】

教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征的意义，理解象征的写作手法。通过妙点揣摩等方法，要求学生初步学会抽丝剥茧、理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力。通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。【学习目标】

1、识记、积累生字、词

2、有感情地朗读课文，感知海燕的形象。

3、学习象征的写作手法，结合时代背景分析象征意义。

4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。【评价活动方案】

在《读中感知》环节：

1、听读课文，初步感知海燕形象，播放《海燕》朗诵的视频，在听读过程中，通过激昂的音乐，厚重的乌云，激情的朗读让学生感受到作者流露在字里行间的情感。

2、自由朗读模仿，在自读过程中，学生从修辞、意境、形象等方面找出自己喜欢的段落,并说明理由.3、以小组为单位研读课文，交流阅读感受，共同确定一个段落进行研读，然后全班交流。

4、集体品读课文：分角色对比阅读（4—6段）： 通过对比突出或衬托了

海燕的勇敢，表达了作者对海燕的赞美之情。变换人称阅读（10—12段）：将第三人称“海燕”、“它”换成第一人称“我”，“海燕”是我，我是“海燕”，从内心体会海燕形象的崇高伟大。变形阅读（13—16段）：变文为诗，集体朗读从语调、气势、形象上展现“暴风雨来临前”的壮美。

这一环节在阅读技巧上对学生进行适时的指导，让学生扎实阅读。符合新课标“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容”的要求，也为进一步深入分析课文打下坚实的基础。（检测目标二、四）

在《知后探究》环节：

1、通过朗读赏析，明确海燕的形象。

2、引出对象征手法、写作背景，理解中心思想。让学生对作品有了更深刻的把握，同时也能理解作者的写作目的。（检测目标三）课时安排：一节课 课前预习：

1、熟读课文，学生从修辞、意境、形象等方面找出自己喜欢的段落,并说明理由.2、完成《导学提纲》的练习。包括阅读写作背景资料，了解散文诗的相关知识，了解作者情况, 识记生字词等。【教学过程方案】

一、创设情景，导入课堂（播放电闪雷鸣的音乐）

提问：“在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你会呆在哪儿呢？” 回答：“家里。” 提问：“为什么？” 回答：“温暖、安全”。

有这样一种海鸟，是大海给了它坚硬的翅膀为的是搏击风浪，当别的海鸟都在躲避风浪时，它却高声呼喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”今天让我们一起走近《海燕》这篇充满激情的时代乐章，去感受高尔基的生命最强音。

出示学习目标：(齐读)

1、识记、积累生字、词

2、有感情地朗读课文，感知海燕的形象。

3、学习象征的写作手法，结合时代背景分析象征意义。

4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

二、检查前置性作业

1、给加点的字、多音字注音

呻吟（shēn yán）胆怯（qiâ）翡翠（fěi）掠起（lüâ）蜿蜒(wān yán)．．．．．．．号叫háo 一晃huǎng 吓唬xià 口号hào 晃动huàng 恐吓hâ

2、作者作品：

高尔基（1868-1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。代表作：长篇小说《 母亲 》，自传体三部曲《 童年 》《 在人间

》、《我的大学 》。

三、读中感知：

1、听读课文（初步感知海燕的形象）

康桥朗诵作品：海燕.wmv 说一说：①朗读在语调上有什么明显的变化。

②朗读在你的头脑中留下了怎样的画面。

2、自读课文

自由朗读模仿，找出并喜欢的段落，说出喜欢的理由（修辞、意境、形象）

3、研读课文

①以小组为单位交流阅读感受 ②共同确定一个段落进行研读（修辞、意境、形象）

③时间6分钟

④全班交流，教师进行阅读指导。

例句：

①乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，．．．．去迎接那雷声。．．（运用拟人，显示了波浪乐观的精神与战斗的雄姿。）

②狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成．．．．．．．尘雾和碎末。”

（“抱” “摔” 赋予狂风人的性格和行为，“恶狠狠”写出风的猖狂。）

③这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”

（“敏感的精灵”，比喻和拟人显示了海燕的勇敢和智慧，“乌云遮不住太阳，—是的，遮不住的！” 反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。）

4、品读课文

对比阅读（4—6段）：通过对比突出或衬托了，表达了作者的（感情）。变换人称阅读（7—12段）：将第三人称换成第一人称，“海燕”是我，我是“海燕”，从内心体会海燕形象的高大。

变形阅读（13—16段）：变文为诗

狂风吼叫雷声轰响

一堆堆乌云在无底在大海上燃烧像青色的火焰

大海抓住闪电的箭光把它熄灭在自己的深渊里

闪电的影子像一条条的火蛇在大海里蜿蜒

——暴风雨！暴风雨就要来啦！

勇敢的海燕

在怒吼的大海上在闪电中间

高傲的飞翔

这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨——来得——更猛烈些吧!——让暴风雨——来得——更猛烈些吧!

三、知后探究

1、通过阅读赏析，在“海燕”前加上适当的修饰词

思考：这是一只（）的海燕。

2、象征：文学创作中的一种重要的表现方法，即根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物（象征体），来表现某种抽象的概念、思想或感情（被象征体）。简而言之：要说乙事物，因为甲事物和乙事物之间有联系，所以只说甲，不说乙，让读者通过甲去体会乙，了解象征意义。

例如：“松、竹、梅”常用于赞扬高洁的志向；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

象征的作用：

象征的写作手法通常运用在一段或一篇中，或着眼于文章的构思，要了解象征意义，就必须了解文章的写作背景和作者当时的思想感情。

3、写作背景：

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。

那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐地看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。

4、明确本文的象征意义：

海燕象征 无产阶级革命先驱者

海鸭、海鸥、企鹅象征 怯于革命、假革命和不革命者 乌云、闪电、狂风、雷声象征 一切反革命的黑暗势力 大海、波浪象征 广大人民群众巨大的革命力量 暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴

5、中心思想：本文通过对海燕在暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极迎接伟大的革命斗争。

四、拓展延伸

（播放“留守儿童”组图，背景音乐《等风的日子》）“留守儿童”：一个人就是一个家，一个人想，一个人哭，因为爸爸、妈妈的离开，而留下许多的艰难„„

假如是你，当如何面对？

（将自己的感想写下来，全班交流）

五、课堂小结

（播放背景音乐《飞的更高》）