《海燕》的教案设计

《海燕》的教案设计（共11篇）

《海燕》的教案设计 篇1

《海燕》教案设计

一、导入：

生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。

在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美；

在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美

在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。

今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。

二、预习展示，作者介绍。

三、朗读课文，整体感知文意。

1、教师播放范读。

要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。提问：用一句话概括你听到了哪些内容？ 在听的过程中请同学们注意重音、停顿和语速。

2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。a、朗读要求

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，随感情起伏而定，要有激情。

b画出文中描写海燕的句子。

提问：这是一只 的海燕。用一个词语概括海燕的精神内涵。

四、自主、合作、探究。

（一）品析作者用词的准确性。

1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。回答这是一只 的海燕。

提示:高傲、勇敢、冲、渴望等。

（这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次）

在分析海燕形象的过程中再次指导朗读。三块写海燕的部分分三次指导朗读。

2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。

提示：海鸥、海鸭、企鹅；呻吟、飞窜、恐惧呻吟、吓坏、胆怯、躲藏。

说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏

为什么还要写到这三种动物呢？ 对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。

3、海燕和海鸥、海鸭、企鹅的表现截然不同。它们是面对什么环境作出不同的表现的？ 暴风雨即将到来时。

文中描写了暴风雨即将到来时大海上“狂风、乌云、雷声、闪电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？

把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。这样就很好地烘托出海燕矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。

（二）理解象征意义。

1、通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。

• 本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政府的检查，《海燕》在发表时采用了寓言形式和象征手法。

2、在这样的背景之下，高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢？首先我们回顾一下什么是象征。请你思考海燕有何象征意义。

象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。

作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感

3、象征意义

狂风、乌云、雷声、闪电：象征反革命的黑暗势力 大海：象征广大人民群众的力量

海燕：象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者

海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们欢乐窝的形形色色的假革命者和不革命者 暴风雨：象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势

4、本文两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化，那最终是谁战胜了谁？从哪里可以看出？这有什么象征意义？

大海最终战胜乌云、闪电，从12段可以看出。象征了无产阶级革命必胜的前途。

5、正因为如此海燕发出了“让暴风雨来得更猛烈些吧！”的叫喊。这放在结尾有什么作用？它有什么深刻含义？

• 革命先驱者向人民群众发出的召唤，• 对无产阶级革命的渴望和期待； • 预示无产阶级革命风暴的即将到来

• 表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。

五、再次齐读课文 朗读指导：

《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力。朗读时，语气也应该有所变化。应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

读到海燕部分要读出她的勇敢、矫健、高傲、无所畏惧，读出革命者的气势。要以赞扬热爱的感情来读。

第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。

六、课外延伸

1、思考下列形象可以象征什么？

2、今天，我们抛开时代背景，你能赋予海燕什么新的象征意义吗？

七、课堂小结

面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利

航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕！

八、课后作业

在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题写一篇６００字以上的文章

《海燕》的教案设计 篇2

1901年 , 《海燕》一经发表 , 就在俄国引起了巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播, 一时间成为最受欢迎、最富有战斗宣传性和革命号召力的诗传单。列宁曾在演说和著作中引用过《海燕》的诗句,他在1906年写的《暴风雨之前》,就用“让暴风雨来得更猛烈些吧”这一豪迈的诗句来结束他的文章。

《海燕》深广的影响力 ,源于它不同凡响的“高大上”。

《海燕》之“高”,首先体现在高深的立意上。1901年,欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗, 人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。高尔基用海燕来象征俄国坚强无畏的革命先驱,用暴风雨来象征席卷一切腐朽势力的革命风暴,用汹涌澎湃的海浪来象征人民群众的巨大力量,用海鸥、海鸭、企鹅象征那些害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者,以风云雷电象征外强中干、色厉内荏的反动势力———这种匠心独运的巧思,使得《海燕》巧妙地躲过了审查官的扼杀,吹响了勇往直前的战斗号角, 敲响了腐朽黑暗的统治的丧钟。

《海燕》之“高”,还表现在高妙的艺术手法上。除了象征手法外,文章还运用了对比和烘托手法。一开头, 作者便用风起云涌的大海烘托出了海燕高傲、勇敢的身姿,接着写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞蹿、胆怯、恐惧、躲藏,与海燕的飞翔、冲击、欢乐形成了鲜明的对比,有力地凸显了海燕的英勇豪迈、自信乐观。第二、三部分写海燕与雷声、狂风、乌云、闪电奋力搏击,以波澜壮阔的背景烘托海燕的战斗雄姿。

《海燕》之“大”,表现在宏大意境的营造上。“苍茫的大海”、“吼叫”的“狂风”、“一堆堆乌云”“轰隆隆的雷声”、火蛇般的闪电、愤怒的波浪……构成了一幅幅恢弘壮阔的广角背景,把海燕勇猛敏捷的身影衬托得更加鲜明突出;而海燕像“黑色的闪电”、神奇的“精灵”,高傲、勇敢、自由自在地在冲锋陷阵,在大笑,在号叫,在呐喊……一个英勇善战、豪迈乐观、目光敏锐的战斗先驱的伟大形象跃然纸上。

《海燕》之“上”,表现在上佳的语言风采上。作为散文诗,《海燕》的语言凝练、形象、优美。文章用“高傲”“勇敢”“热情”“信心”“自由自在”“敏感”“胜利”等词语,来展现海燕的精神风貌,用“飞翔”“碰”“冲”“叫喊”“穿过”“掠起”“大笑”“号叫”“听出”“抓住”“熄灭”等词语, 来刻画海燕的战斗雄姿。字里行间充满激情,振奋人心。文章多用短句,铿锵有力,节奏感强,朗朗上口。而比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的运用,又使得文章的语言优美而富有张力,气势磅礴。

《海燕》教学设计 篇3

1901年11月7日那天，俄国尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是来给自己喜欢的作家高尔基送行的，沙皇政府这次破天荒地没有审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去，高尔基刚来，人群中就爆发出了欢呼：“高尔基万岁！”“打倒专制制度，消灭黑暗势力！”一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露了我们生活中可怕的事情，我们要用示威来表示我们是怎样的热爱高尔基！”一位大学生高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起！”这一切，都是因为高尔基的一篇短短的散文诗——《海燕》，这篇作品为什么会引起如此强烈的轰动呢？这节课，就让我们随着作者优美、抒情的文笔，去领略这首散文诗中海燕那搏击风雨的风采！（出示课题）

二、出示学习目标，我们本次学习之旅的任务主要有

1.通过反复朗读，感知赏析海燕形象

2.理解象征、对比、烘托等手法在课文中的运用

3.学习海燕精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度

三、与作家面对面

在学习课文之前，我们先去拜访一下这位伟大的作家。有句名言“书籍是人类进步的阶梯”是谁说的？——高尔基，列宁称他为“无产阶级艺术最伟大的代表者”（屏显资料），哪位同学读一下资料？（指名）

四、听海燕——美文美读

现在就让我们怀着崇敬的心情用心学习这首散文诗。（屏显大标题）

1.听读——他山之石（屏显）

首先我们来听读课文，听读时请同学们认真体会作者感情，注意重音、停顿和语速的处理。听完录音后，解说：课文听完了，我们感觉到热血沸腾，满腔豪情。读这样的课文就应该这样满怀激情，只有把自己的感情充分地融入到课文中，我们才能更好地体会到作者的感情，好，现在该你试试身手了。

2.美读——小试身手（屏显）

同学们先放声地满怀激情地自由诵读一遍课文。设计多种形式读，可以先指名读自己最喜欢的段落。（学生读时，注意指导，要有激情……可选其中一段指导：你认为哪些句子是全文感情的爆发点，最应该重读？——重点指导13、15段，齐读12——15段）

五、识海燕，感知形象（屏显）

初读完课文了，现在，海燕在你心中是一个什么样的形象呢？（安排学生画画，解说：咱们班哪些同学喜欢画画，哪些同学愿意上来一展才华，用你的巧手画一画海燕？）（学生画完后点评）我们来思考一道题：的海燕（屏显）思考后自由回答，在横线上填形容词：（例：勇敢、高傲、自信、顽强、充满斗志、大无畏等）多好的词语啊，老师挑两个写在海燕的翅膀上吧，可以说，海燕正是因为具有了这些优秀的品质，才能在暴风雨中自由翱翔!

解说：刚才大家说的这些词从感情色彩上来说都是褒义词，可见，作者对海燕的感情是赞扬的，作者赞扬海燕，为什么还要写到海鸥、海鸭、企鹅呢？（屏显问题，指名回答后敲出答案，明确这种写作手法就是对比）另外：写海燕高傲地飞翔之前，还写了狂风、鸟云、电闪雷鸣，这是为了点明海燕所处的环境，用险恶的环境烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象——这是环境烘托。

让我们继续努力!作者赞扬海燕，仅仅只是为了单纯的赞扬这种海鸟吗？——不是，作者的真正用意是想赞扬像海燕一样的人，对，作者为什么不直接赞扬这些人呢？这就有必要了解一下文章写作的时代背景，（屏显背景，学生读）接着介绍象征（屏显——学生读）读完后解说：运用象征手法是本文最重要的写作特色，那么，课文中的海燕以及其它一些物象分别象征什么呢？（提供答案，让学生连线）解说：《海燕》一发表，就在社会上掀起了强烈的轰动，它极大的鼓舞了无产阶级革命群众的斗志，也引起了沙皇政府的极大恐慌，现在，大家明白高尔基为什么被放逐了吧。

六、悟海燕——探究赏析

理解了以上这些内容，我们继续深入探究海燕的形象。（屏显悟海燕——探究赏析）解说：刚才我们初读了海燕，现在让我们再读海燕，好文不厌百回读，熟读深思子自知，大家在文中找出直接描写海燕的语句，找好了就举手。（指名读，然后屏显）老师把写海燕最精彩的语句集中在一起，我们一起读，（齐读）读完课文让我们的思维再一次迸发出耀眼的火花！（屏显题目）：如果让你给文章加 一个副标题，你怎么加？（要求：1.切合文章的内容2.和标题紧密联系，形成一个整体3.语言简洁，字数不要过多）

先举两例，再让学生小组讨论。例：勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者无畏的革命者胜利的预言家革命的先驱者划破乌云的利剑解说：多好的海燕啊！（敲出海燕）大海给了它坚强的翅膀，它就勇敢的搏击风浪！让我们发自内心的向勇敢的海燕献上一束满怀敬意的鲜花！（敲出鲜花）

解说：同学们，人生的道路不会是一帆风顺的，生活的海洋也不会永远是风平浪静的，我们来欣赏一组图片：学海燕——搏击风雨（屏显）。海燕为了实现心中的理想勇敢地搏击风雨，作为新时代的中学生，我们在追求理想的道路上，既可能有和煦的阳光，也可能有各种各样的“暴风雨”——挫折和磨难，为了实现理想，我们应该如何面对这些暴风雨呢？（学生自由谈，视时间而定， 也可以让学生写一写，随机点评）

七、总结全文

这节课，通过大家的共同努力，我们理解了象征、对比、烘托等手法在课文中的运用，感知赏析了海燕的形象，并感悟到海燕精神那穿越时空的壮美，最后，让我们再一次饱含深情地诵读课文的最后几段，在琅琅的书声中再一次感悟海燕的精神。（齐读后几段）读完后解说：同学们，让我们（敲出结束语：做一只勇敢的海燕，在生活的海洋中搏击风雨，展翅翱翔！——齐读）

9、海燕 教学设计 教案 篇4

1.教学目标

1.积累并掌握文中的生字生词的音形义。2.了解文章的作者及其写作背景。

3.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

2.教学重点/难点

通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

3.教学用具 4.标签

教学过程

新课导入

【设计意图：通过诗情画意的描述，引起学生对大自然的热爱之情，吸引学生的学习兴趣。】

我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

课堂实录

一、介绍作者，了解背景。

【设计意图：通过系统的介绍，了解作者和当时的时代背景。】 1.介绍作者

马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

2.写作背景

这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

二、掌握生字生词音形义。

【设计意图：设计此环节，意在让学生准确掌握生字的音形义。】 1.正音。

o)呻吟(yín)翡翠(fěi)高傲(àè)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)掠起(lü2.理解词语的意思。

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

三、朗读课文，理解文意。

【设计意图：设计此环节，意在让学生理清文章层次，整体把握文章内容。】 读课文，体会本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？

明确：

第一幅：风卷云集 第二幅：暴风雨迫近第三幅：暴风雨将临

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

四、品读课文，了解作品的艺术形象。

【设计意图：设计此环节，意在让学生通过作品的语言，了解海洋的形象。】 海面在变化着，海燕动作、情态也在发生着变化？请学生细读课文，画出直接描写海燕形象的语句，并赏析这些语句的作用。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

示例二：第二、三段。

赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

示例三：第九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

示例四：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。小结：海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

课堂小结

本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？

课后习题

1.整理文中的生字解词。

2.背诵课文中自己喜欢的句子或段落。

《海燕》第一课时 教案教学设计 篇5

《海燕》第一课时      总第3课时                  授课人：罗会荣

课题 海燕 作者 郑振铎

教学目标 知识技能 1.积累词汇，理解词语在具体语境中的含义

过程方法 1.揣摩借物抒情的写法，想象物情交融的意境。

2.理解文章的写作顺序。

情感态度，价值观 1.体会作者对故乡、对祖国的深深的眷恋。

2.品味细腻生动的描写，理解比较描写的意图。

教学

重点 1，托物言志，明确《海燕》通过对小燕子（家燕）的描写，抒发对祖国、家乡的思念之情。

2，理清文章的写作思路，体会文章的构思特点。

教学

难点 理清文章的写作思路，体会文章的构思特点。

教学设想 1. 结合写作背景，理解乡愁。

2. 细细品读，凝神静思，驰骋想象，进入情境。

教学准备 教师 准备相关图片，以引入课文学习。

学生 熟读课文，感知课文内容。会讲述关于燕子的故事。

教学时数 两课时

教        学        过         程

教    师    活     动 学   生   活   动

一，导入

本文通过对故乡小燕子和海上小燕子的描写，寄托了作者浓浓的乡愁。轻盈、可爱的小燕子飞舞在烂漫无比的故乡的春天，斜掠于绝美的海天，这些情景融进了作者对故乡和祖国无限的眷恋和热爱。作者真的分不清家乡的春燕和眼前的海燕吗？

二，要求学生读课文，圈点出疑难字词。

教师出示问题，由学生合作完成。

教师引导明确。

三，作家作品、有关背景介绍 。（教师点拨明确）

【郑振铎（duó）】（1898-1958）现代作家、文学史家。笔名 西谛、郭源新等。原籍福建长乐，生于浙江温州。19入北京铁路管理学校学习，五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。1911月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》，编辑出版了《文学研究会丛书》。1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。大革命失败后，旅居巴黎。1929年回国。曾在生活书店主编《世界文库》。抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》、《联共党史》、《列宁文选》等。抗战胜利后，参与发起组织“中国民主促进会”，创办《民主周刊》，鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。1949年以后，历任文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。

四，出示问题，质疑讨论。

1，郑振铎在什么情况下写的这篇文章？

引导明确：1927年，国民党反动派发动四一二反革命政变，屠杀共产党人和革命志士，迫害进步人士，郑振铎被迫远走欧洲，只身乘船前往法国巴黎，途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成此篇。

2，作者为什么在描绘故乡的小燕子时，先描绘故乡的春景，又写它与故乡人亲密的关系？

引导明确：因为小燕子的形象只是作者思乡之情的一个引发物和载体，由此引发的对故乡的山山水水、风土人情的回忆和思恋，才是作者所要表达的真实情感。

3，文章最后一段形容乡愁“如轻烟似的”，如何理解？

引导明确：这样形容形象贴切，乡愁是一种萦绕于心头的情绪，看不见又摸不着，正如轻烟，它盘桓缭绕、抓不住又挥之不去，似言其“轻”，实言其“重”。

五，课时小结

本文是作者在旅欧途中写的一篇托物言志的抒情散文，作者离乡几千里，

在海轮上见到小燕子，勾起了缕缕的思乡之情，于是，借托小燕子来抒发思念祖国故乡的浓浓深情。

六，布置作业：

学生根据自己的理解思考并回答：（不是）

学生默读课文，合作完成下列问题：

1．给下列加点的生字注音 隽（ ）妙 隽（ ）逸 憩（ ）息 蹇（ ）劣

2.区别下列形近字的字形

隽妙 蹇劣 一缕 厅梁 照晒 薄纱

镌刻 边塞 屡次 高粱 栖息 帐簿

3.理解下列词语（ 解释并造句）

①隽妙：②隽逸：③粼粼： ④融融泄泄：⑤忧戚：⑥蹇劣：⑦浮宅：⑧游子：⑨劲俊：

（学生合作完成。先小组讨论，再交流汇报。）

学生交流查阅资料并汇报。

小组合作讨论，交流汇报。

小组合作讨论，交流汇报。

小组合作讨论，交流汇报。

全班齐读课文，感受作者的思乡之情。

板书设计 海燕

郑振铎（duó）：《郑振铎文集》

小燕子―――――思乡之情的一个引发物和载体

乡愁――――托物言志的抒情散文

教学反思

备注

海燕教案 篇6

一、教材分析：

高尔基的《海燕》是一首散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借托海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐的叫喊的形象来热情歌颂俄国无产阶级革命的先驱。这篇文章被编在初三上学期的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，《海燕》一文文字精粹，蕴涵丰富。学习本文对初三学生开阔视野，提高综合阅读能力和写作能力是很有裨益的。

二、教学目标

知识目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法和比喻、拟人等修辞方法的运用及其作用。

能力目标：要求学生理清文章的结构，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。，情感目标：领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，把握“海燕”精神的现实意义。

《海燕》的教学重点是象征手法的运用，也就是对各种事物象征意义的理解，教学难点是结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

这一教学重点和难点的顺利实施是完成教学目标的关键，攻克“象征着表现手法的运用”这一教学难点又是实施教学目标的突破口。可以说，教学重点和难点得以实施，是课堂教学获得成功的关键，是进行创新教育，强化学生素质的关键。

三、教学理念

本文的设计，遵循以下几个思想原则：

1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

四、教学方法

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。

2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。

五、学法指导

采用聆听体验法、情境感知法、读书汇报法、照应归纳法、发散联想法等，在整个教学过程之中体现以学为主，切实让学生由求学到自学到学有所得。

六、教学设想

本节课的教学内容主要由四大部分组成：

第一部分：导入新课。运用诗歌和散文的有关知识，出示海燕的有关图片，进入《海燕》散文诗的学习氛围。

第二部分：诵读。⒈教师范读。让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情。

2、学生自由朗读，进一步把握文意。

第三部分：理解象征意义。在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。

第四部分：拓展延伸。让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。

七、教学过程

1、导入新课为了使学生尽快进入到作品的情境中，让学生先倾听“海燕叫喊”的音响，让学生感受到海燕搏击风浪的那种英勇、豪迈、乐观的情怀。学生一旦入境了，那么，良好的开端就会预示着课堂教学的圆满结局。

新课的成功导入，课堂教学就会进行得更顺利。一句“作者为什么要为我们塑造海燕这样一个艺术典型？”的引导，学生就会很自然地想起了《海燕》创作的时代背景并联想到《海燕》中一些事物的象征意义。通过自学点拨及自学汇报，学生很快就会达到“温故而知新”，从而为实施教学目标起到很好地铺垫作用。

2、感知课文接下来教学目标的显示就会把学生带人更新的学习境地。为了完成教学目标，我以“作者又是怎样塑造海燕这一艺术形象？”的问题入手，设计了三个思考题。一是：作者写暴风雨渐次逼近的海上景象，有何作用？二是：写其它海鸟和写海燕有何联系？三是：怎样从动作、声音等方面刻画海燕形象的？然后让学生先聆听朗读、体验情境、初步感知。在此基础上，我采取了以读代讲的方法解决第一道思考题，学生对海燕所处的典型环境就会有个清晰的认识；然后。再采取圈点勾画、读书汇报的形式完成对其他海鸟作用的分析；最后采取点拨讨论的方法完成对海燕形象的直接分析。通过上文不同角度的分析，海燕的形象就会在学生的心目中越发变得突兀、高大、俊伟起来，我相信此刻学生定会对海燕这一艺术形象发出由衷的赞叹。

3、拓展延伸 海燕的形象在学生的心目中崇高起来，这就说明，课堂教学已达到了理想的效果。为了延伸拓展课堂教学的内容，我还可以引导学生由此及彼的联想，由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，尤其让学生由学过的诗和文中探出对海燕精神的认识和理解。这样，学生的思路拓宽了，联想丰富了，“文学即人”的教育效应及现代化教育思想在课堂教学中也就体现得更明显了。

4、布置作业

除了海燕，课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请你想象一下，海燕在海上展翅飞翔的时候会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现海燕的心理活动。

作业的设计是为了能延续课文的思路，让学生继续理解海燕的内在象征意义。理解海燕精神的内涵。

八、板书设计

孕育之际--渴望 海鸭 呻吟 掩藏 丑 态

企鹅 躲藏 胆怯

对 比

飞翔 飞舞

碰着 掠起

暴风雨 迫近之时--迎接 海燕 雄 姿

冲向 穿过

叫喊 号叫

映 衬

狂风 狂风 吼叫

来临之前--呼唤 乌云 乌云 低暗 猖 狂

9海燕教案 篇7

教学目标：

1、初读，整体感知课文。

2、研读，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

3、品读，体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。

教学重点：

引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。

教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。

教学设想： 课前查找并积累作者及有关背景资料，熟读课文。1课时完成。教学过程：

一、导入新课。有一种海鸟，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。它就是海燕。让我们走入高尔基的《海燕》，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。

二、读出你心中的海燕。

1、师范读，生听读，给你认为易读错或读不准的字注音。

2、生提出易读错的字词，师板书。

3、你觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章？

4、选读你能把握感情的段落展示朗读。

三、品出你心中的海燕

（一）品正面描写海燕的语句。

1、你心中的海燕是什么样的？小组合作研讨，以“从，我感悟到这是 的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。（师板书：海燕图形）

2、学生小组讨论，圈点评注交流。

3、全班交流发言，师将精彩答案写在海燕矫健的翅膀里。（边交流边引导学生有感情的朗读展示）

预设：从海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔一句中，我感悟到海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕的勇敢。

从“遮不住的！”一个叹号，感悟到海燕的坚定。

从“这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里早就听出了困乏。”感悟到这是一只有敏锐的洞察力的海燕。

„„

（二）品侧面描写海燕的语句

1、请在文中勾画描写其它海鸟的语句，分析它们有什么特点？从哪些词语可以体会出来？作者带着怎样的感情来描绘它们的？

2、学生交流后，让生任选一段读出作者的感情。

四、悟出表现海燕形象之方法

1、海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前，而是勇敢地搏击风浪，它是真正的勇士。对比朗读第6段，第一句用嘲笑的表情，第二句赞美的情感用重音来表现。

2、通过分析，一只高傲、坚定、自信、乐观的海燕已飞翔在我们眼前，那文中写其它海鸟有何作用？

明确：这些海鸟的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴勇于献身的精神。

3、作者对海燕和其他海鸟的情感态度是不同的，为什么要赞美海燕，嘲讽其它海鸟？

4、作者没有直接表达赞美之情，全篇用具体事物表现抽象的意义，这是采用了什么表现手法？与比喻是有何区别？（板书：象征）

A学生交流本文的写作背景。

这首诗写于1901年，当时人民群众的革命运动风起云涌，动摇着沙皇反动统治的根基，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，就写下了《海燕》这篇散文诗。

B 交流明确：作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。

师总结：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治。请齐读13-16段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。

五、说出海燕的精神对我的影响。

斗转星移，逝者如水。转瞬间，一百多年的历史已成为过去。革命的风暴也早巳烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对？请以《我们是勇敢的海燕》为题写几句话，表达你的观点。

六、赠送小诗，学做海燕

我们是勇敢的海燕

不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天，不是每一条小溪都可以流过巉岩，不是每一株幼苗都可以长成参天大树，不是每一个人的旅途都可以舒适平坦。面对人生的沟沟坎坎，让我们大声说——

让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！

七、学法总结，布置作业

1、我的收获。

海燕教案 篇8

1．知识与能力： 掌握本文的生字词 领会作品海燕，海鸥等深刻的象征内涵。

2．过程与方法： 通过反复诵读品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

3．情感、态度与价值观： 培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学重点：象征、对比和烘托手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。

教学难点：本文象征手法的运用

教学方法: 引导的教学法.自主合作的学法 教学时间：3课时

教学用具：多媒体课件 知识链接

1.作者简介：2.创作背景3.《海燕》体载 教学过程

一、初读课文，标出自然段，积累词汇。

1、默读一遍课文，边读边标注自然段序号，并请注意下列词语的字音、字形。

2、借助工具书，解释下列词语。

3、多音字。

4、区分下列各字。

二、再读课文，疏通文意

1、欣赏《海燕》配乐朗诵。听了朗诵，你的眼前出现了什么景象？

2、模仿朗读，注意节奏、停顿、与轻重音，领会诗情、诗理、诗味。读后思考，这画面最让你感动的是什么？

3、指名朗读，理清层次。

全文以暴风雨渐次逼近为顺序，划分为三个层次。用//标在层次末尾。

第一层次，（1）——（6）自然段，描写暴风雨 来临之前 的海上景象。第二层次，（7）——（11）自然段，描写暴风雨 逼近之时 的海上景象。第三层次，（12）——（13）自然段，描写暴风雨 即将来临 的海上景象。

三、研讨课文。

1、指名朗读课文，找出文中出现了哪几种事物？

2、（1）找出这三幅图中描写乌云、狂风、雷声、闪电的句子。在句子下面画“—”。（2）作者描写乌云、狂风、雷声、闪电，是运用了什么写作手法？有什么作用？

写作手法：作者描写乌云、狂风、雷声、闪电，是运用了运用了（对 比）的写作手法。作用：这些句子的描写体现出 环境 赿来赿险恶，反衬出 海燕的勇敢、矫健、自信、乐观。（3）哪些句子体现出环境的险恶。在文中用“·” 标出。

3、（1）找出三幅画面中描写海燕的句子，在文中用“～”画出。（2）从这些句子中你体会到海燕具有什么形象？ 海燕具有 勇敢、矫健、自信、乐观。的性格特征。（3）从哪些词语中体现出来的？在文中用“·” 标出。

4、（1）为了突出海燕的形象，文中描写了哪些海鸟，在文中哪些自然段描写的？（2）阅读这些句子，分析三者的形象。

（3）作者描写这三种水鸟，是运用了什么写作手法？有什么用作？ 写作手法：作者描写这三种水鸟，是运用了（对比）的写作手法。

作用：描写这三种水鸟 与海燕的勇敢、矫健、自信、乐观形成鲜明的对比，反衬海燕的英姿。

（4）作者如何用形像生动的语言来描写这三种水鸟的？

作者通过 动作、神态、声音、三个方面，运用 拟人、反复 的修辞手法，形像生动地描写这三种水鸟。

5、（1）阅读描写大海和海浪的句子。

（2）从这些句子的描写中，你感受到了什么？

（3）作者描写暴风雨来临之际，大海和海浪与风、云、雷、电搏击的激烈场面，是运用了什么写作手法？有什么作用？

写作手法：描写暴风雨来临之际，大海和海浪与风、云、雷、电搏击的激烈场面是运用了烘托的写作手法。

作用：以此壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿。

四、《海燕》的写作特点

《海燕〉〉这首散文诗，主要运用了（象征）的写作手法。同时，运用了（对比和烘托）的写作手法。

五、象征写作手法

（1）象征，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是所谓的托意于物。

了艺术的魅力，所以说象征是一种极为重要的文艺创作的表现手法。（2）用箭头把相对应的项连接起来。

海燕 反动势力

暴风雨 象征席卷一切反动势力的革命浪潮风暴 太阳 象征光明的未来。

大海波浪 革命高潮时的广大人民群众的力量 海鸥、海鸭、企鹅 假革命和不革命者 狂风、乌云、惊雷、闪电 无产阶级革命先驱者

（3）比喻和象征的区别：

象征是一种写作手法，而比喻是一种修辞方法。例1：

例2：“只有海燕在高傲地翔。”

六、总结中心思想：

这篇文章通过 对海燕 在 暴风雨来临 之际 勇敢、矫健、自信、乐观 的形象描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的 革命 形式，热情的歌颂了俄国 无产阶级革命者 坚强无畏的战斗精神，预示了无主阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。

七、修辞手法的运用

本文运用了哪些修辞手法 ?它们有何作用 ?

八、拓展

九、[2000年杭州中考试卷]

1．从这几段文章中，摘录描写“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”丑态的重点词语。(不少于6个)(3分)

2．“海燕”象征什么?“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”象征什么?(3分)

3．除了象征、烘托手法以外，这几段文章还运用了什么写作手法?运用这种写作手法有什么作用?(3分)

4这几段文章可以分为两层，用分层记号“‖”标在段序之间，并分别概括各层的主要内容。(3分)

海燕教案 篇9

1.了解象征手法和作用。

2.培养朗诵潜力。

3.认识海燕的象征好处。

教学准备

小黑板或课件。

教学重点、难点

了解象征手法和作用。

设计思路

朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了必须的理解了。

教读本文，要致力于培养学生的想像潜力和形象思维潜力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，到达教学目的。

课文资料的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征好处的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但必须要为理解海燕的形象服务。

教学时数：两课时

第一课时

教学重点

1.朗读课文。

2.介绍背景知识。

3.初步理解海燕的象征好处。

教学过程

一、导入新课

1.教师导入。

这天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基。本文是高尔基在193月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。深刻反映了。19俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁十分喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。(板书课题及作者。)

2.介绍作者。

(1)让学生起来介绍。

(2)明确：(出示课件或小黑板l。)

高尔基(1868D1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作带给了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

(3)要求：记住作者。

二、自主学习

师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

1.朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。

2.读过课文后你能说一下散文诗的特点吗

3.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

4.为本文试拟副标题。

(①要切合课文的资料;②要和标题紧密联系，构成一个整体;③用语简洁，字数不可过多。)

5.课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗

(提示：注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。)

6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.在班上讨论，研究小组解决不了的问题。

2.先以小组为单位相互解答疑难问题。

四、反馈交流

1.学生朗读，师生点评优缺点。

2.学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。

明确：(散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。、十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是资料的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大资料和容量。)

要求：了解散文诗的特点。

3.读准下列字音。

蜒(yan2)翡(fei3)怯(qie4)

掠(lue4)渊(yuan1)蜿(wan1)

(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)

4.为本文试拟副标题。(学生能拟，说明已从整体上把握了课文。)

(明确：下列几个副标题均可使用。)

迎接暴风雨的先驱者，胜利的预言家，无畏的革命者

勇敢的斗士，反抗上天的精灵，渴望暴风雨的勇士

革命的先驱者，划破乌云的利剑

5.课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗

(教师提示，学生分组讨论。)

五、梳理巩固

学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

板书设计

海燕

高尔基

孕育之时，海燕高翔，渴望暴风雨

逼近之时，海燕搏击风浪迎接暴风雨

即将来临，海燕反复呼唤暴风雨

第二课时

教学重点

1.理解课文中各种事物的象征资料;理解课文中的象征手法的作用。

2.培养学生朗诵的潜力，透过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

教学过程

一、导入新课

回顾旧课，激情导入。

二、自主学习

(出示课件或小黑板。)

1.学生朗读课文。(朗读指导。)

2.了解象征手法，(结合背景介绍并理解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国革命运动不断高涨)课文中关于大海景象变化的描述与俄国革命形势之间有什么相似点

3.运用上题方法，分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么

4.试背第三部分并练习朗诵。(指导。)

5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论并研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。

明确：(教师或同学们对朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。)。

2.课文中关于大海景象变化的描述与俄国革命形势之间有什么相似点’

明确：(师先简单介绍象征手法，参见教参第5页，象征手法的运用，然后适当介绍写作背景。大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。)

要求：了解象征手法。

3.大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么

明确：(大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量。

海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者。海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者。风云雷电：沙皇的反动势力。暴风雨：席卷一切的革命运动。海燕、暴风雨、大海的象征好处是让学生明确的重点;其他事物的象征资料，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。讨论这些事物的象征资料，最好也能结合朗读进行，读读议议，做些比较，有利于学生对象征资料的认识。)

要求：记住象征好处。

4.试背第三部分并练习朗诵。

明确：(这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入了更大的战斗的决心和对胜利的信心。因此，学生朗诵时，注意从节奏上和感情上给予示范、指导。最后，请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。)

要求：背诵本段。

5.研读赏析课文第1D6自然段。

(1)学生读课文，透过小组合作学习完成下列题目。(出示课件2。)

①“苍茫”一词描述了大海，“卷集”一词描述了的情景。

②“它叫喊着”一句中“它”指代DD，在文中的象征好处是。

③“海鸭”“海鸥”“企鹅”“暴风雨”“乌云”象征什么

④“海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿

⑤文中透过、、，描述了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么

⑥“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句，海面景物描述的作用是什么

⑦在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。

(2)小组代表交流发言。

明确：(①磅礴的气势大小云块翻滚聚拢②海燕无产阶级革命先驱者③那些害怕革命会破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反动统治。④比喻，矫健、勇猛。⑤声音行动情态与海燕构成鲜明的比较，从而突出了海燕的高大形象。⑥点明海燕所处环境，为它出场渲染气氛。⑦形色：像黑色的闪电。行动：高傲地飞翔，一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云。声音：它叫喊着。)

五、梳理巩固

学生谈收获及还没解决的问题。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行)

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

七、布置作业

李玉《海燕》公开课教案 篇10

高尔基

教学目标：

1．有感情地朗诵课文；

2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象； ３．进一步学习象征、烘托、对比等写作手法的运用。

４．培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学重点、难点

1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2．学习象征手法。

教学时数：一课时。

教学过程

一、导入新课

《海燕》是俄国无产阶级文学家高尔基所写的一首散文诗。作品犹如春天的旋律、时代到前奏曲、革命的宣言书。自问世以来，《海燕》便以深刻的思想性和高超的艺术性，赢得众多读者的喜爱。其深远的影响，超越了国界、超越了时代，超越了年龄、性别、种族等。它属于未来，它是美与力的典范之作。

二、整体感知 １．播放朗诵录音

要求：不看课文，凝神细听后思考：

如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？（）的海燕

２．请学生３－４名回答后屏幕显示答案：黑色、敏捷、勇敢、高傲、乐观、勇猛搏击风浪„„

３．展示海燕图片。三．朗读训练（屏幕展示）１．找一找，读一读（共16小节）

（注意模仿朗读录音并根据自己的理解读出感情来）a、找出写海燕的语句

b、课文除了写海燕还写了哪些海鸟？找出写这些海鸟的语段来读一读； c、课文除了写海鸟，还写了海面这一场景中的哪些事物？试读一下。2.分组齐读课文

（中间组同学读写海燕的语段，旁边两组同学读写其它事物的语段）

A.1、2、3、6、9、10、11、14、15、B.4、5、6、7、8、12、13、四、品味探究，赏析海燕形象

}请一位同学起来示范朗读。（屏幕显示）要求看着课文并注意思考：

a、本文是一首具有强烈感情色彩的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画，请以时间为序,看看着重刻画了几个场面,分别具有什么特点？在不同场面中海燕都有什么样的表现？

明确：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，着重描绘了三个画面：（根据作者所描绘的海上图景的变化划分文章结构）：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态也在变化：

（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象

A，海燕高傲的飞翔，//（以其革命的激情和勇敢的行动，表现出对暴风雨的渴望。）

（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致

B，海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。//（顽强搏击，勇敢斗争）

（三）（12—16节）暴风雨就要即临之时海上景观

C，海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，//（抒发胜利预言家的豪情。）

b、结合文章写作背景思考：

高尔基就是在写自然界的海燕吗？海燕的形象有没有什么更深层次的含义？

背景：（大屏幕）：《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了和经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。教师导学

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”在俄语中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

（屏幕显示）

(革命先驱者)领导（革命）可以推翻黑暗的社会？

（指名总结海燕的形象后屏幕显示）

课文中的海燕是勇猛坚强、乐观自信，富裕献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

五、学习文章写作技巧

（屏幕显示）这篇优美的散文使用了哪些写作手法？

（一）象征手法的使用

（二）对比烘托手法的使用

（三）拟人、比喻、反复等修辞手法的使用

（一）象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。试完成以下连线练习：

大海的波涛 无产阶级革命先驱者

海鸥、海鸭、企鹅 席卷一切的革命浪潮和风暴

乌云、狂风 怕革命会破坏它们的安乐窝的

形形色色的假革命和不革命者

海 燕 反革命势力和黑暗的社会环境

（二）什么地方使用了对比烘托的手法？ 明确： a、写海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观之美；

b、写大海，写风、云、雷、电，三渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大。

（三）探究多种修辞手法的综合运用。

（理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表达情意，增强文章言语抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析、说说看法。）

问：比喻、拟人、反复等修辞手法在表达情意，增强文章言语抒情性色彩方面有什么作用？找出来读读，说说自己的看法。

预期成果示例：

a、“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出光亮，看到光明。b、“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人手法，“抓住”“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。c、“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。

六、拓展延伸

结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

（鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难做斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。）

七、小结

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远影响是巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕巴！

八、布置作业

1.继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛做准备。

2.模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗。

凤阳县官塘中学 李玉

海燕说课教案 Word 文档 篇11

一、说教材

1、文本的特点和地位：

《海燕》是高尔基的一首著名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，深入文章内容。《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体是散文诗，适宜于本单元教学要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。

2、教学目标：

根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及本文特点，我把本文教学目标确定为：

(1)知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。

(2)过程和方法目标：分析认识海燕的艺术形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。(3)情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。

3、教学重点与难点：

根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重点、难点确定为：

(1)教学重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。(2)教学难点：文章象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

二、说学情

八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对文章内涵的理解和认识。

三、说教法

《新课标》要求教师把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者。所以拟采用如下方法完成教学任务。

1、加强诵读感知。对于初中生来说，要切实领悟本文主旨内涵，是比较困难的，因此我采用诵读法，用范读和学生自由朗读等形式强化学生感知文本。

2、设疑合作探究。通过精心设疑合作探究，逐步引导学生把握艺术形象，并理解其精神内涵，形成正确的价值观、积极的人生态度。

3、电化器材教学。根据教学需要，使用多媒体，将课堂涉及的重要问题与知识点制成多媒体课件，直观形象地展示给学生，将易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。

四、说学法 “老师要教给学生发现真理的方法”，所以本课的教学就充分体现了新课程标准的精神，具体的学法如下：

1、读书入境法。坚持以读为本，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

2、勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美的词语和运用修辞手法的句子，强化理解。

3、合作讨论法：引导学生积极参与，合作探究解决难点，使学生认识到合作学习的重要性。

五、说课时安排：

安排学生提前预习，要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学拟一课时完成。

六、说教学过程：(一)情境导入

在课的开始，我利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找发现《海燕》的美。(二)多样诵读

《海燕》是一首充满激情的散文诗，教学中要抓好朗读这一环节。

一读：教师范读。要求学生认真听读，把握文章的朗读基调。师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。

二读：学生自读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后讨论归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要阐述分析。

三读：集体诵读。要求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特征。(三)揣摩品味

《海燕》是篇意蕴丰富的文章，必须深入研读。为了突破教学重点难点，结合教学目标，这一环节我设计了以下两步： 第一步：自主学习：

教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句，并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨。

如：准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)、性格特点(勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等)，从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。此环节为重点，引导学生准确理解海燕的象征意义，进而领会无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。第二步：合作探究：

拟采用合作讨论法完成下面的思考题，在学生讨论的基础上师生再明确答案。探究题如下：

1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？

2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系课下注释中时代背景的介绍，想想它们各象征了什么？

4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？(四)拓展实践

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。为了达到这个目的，我设计了以下三个课堂练习：

练习

一、想一想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。练习

二、说一说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用“《海燕》美在¬

”说一句话。(提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……)

练习

三、写一写：播放一段动物世界片段，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。)“写”的环节时间可灵活掌握，课堂时间不足，可让学生在在观看完影片后，课后作为小练笔写作。

(五)总结归纳 教师归纳指出，《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。在新时期“海燕”仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。那么面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？我们应该从勇敢的海燕身上找到答案。我们应该学习海燕精神，在生活中做一只搏击长空，英勇无畏的“海燕”。

七、说作业布置：

1、课外阅读郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。

2、运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。

八、说板书设计：

海燕

海鸥、海鸭、企鹅

(正面描写)

对比

(侧面描写)

突出海燕英勇乐观之美

赞 扬

———————

讽 刺

九、说教学反思