海燕说课教案 Word 文档

海燕说课教案 Word 文档（精选10篇）

海燕说课教案 Word 文档 篇1

大家好！我说课的内容是人教版八年级语文下册第二单元第9课《海燕》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说课时安排、说教学过程、说作业布置、说板书设计、说教学反思这九个方面向各位展示本节课教学。

一、说教材

1、文本的特点和地位：

《海燕》是高尔基的一首著名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，深入文章内容。《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体是散文诗，适宜于本单元教学要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。

2、教学目标：

根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及本文特点，我把本文教学目标确定为：

(1)知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。

(2)过程和方法目标：分析认识海燕的艺术形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。(3)情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。

3、教学重点与难点：

根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重点、难点确定为：

(1)教学重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。(2)教学难点：文章象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

二、说学情

八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对文章内涵的理解和认识。

三、说教法

《新课标》要求教师把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者。所以拟采用如下方法完成教学任务。

1、加强诵读感知。对于初中生来说，要切实领悟本文主旨内涵，是比较困难的，因此我采用诵读法，用范读和学生自由朗读等形式强化学生感知文本。

2、设疑合作探究。通过精心设疑合作探究，逐步引导学生把握艺术形象，并理解其精神内涵，形成正确的价值观、积极的人生态度。

3、电化器材教学。根据教学需要，使用多媒体，将课堂涉及的重要问题与知识点制成多媒体课件，直观形象地展示给学生，将易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。

四、说学法 “老师要教给学生发现真理的方法”，所以本课的教学就充分体现了新课程标准的精神，具体的学法如下：

1、读书入境法。坚持以读为本，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

2、勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美的词语和运用修辞手法的句子，强化理解。

3、合作讨论法：引导学生积极参与，合作探究解决难点，使学生认识到合作学习的重要性。

五、说课时安排：

安排学生提前预习，要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学拟一课时完成。

六、说教学过程：(一)情境导入

在课的开始，我利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找发现《海燕》的美。(二)多样诵读

《海燕》是一首充满激情的散文诗，教学中要抓好朗读这一环节。

一读：教师范读。要求学生认真听读，把握文章的朗读基调。师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。

二读：学生自读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后讨论归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要阐述分析。

三读：集体诵读。要求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特征。(三)揣摩品味

《海燕》是篇意蕴丰富的文章，必须深入研读。为了突破教学重点难点，结合教学目标，这一环节我设计了以下两步： 第一步：自主学习：

教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句，并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨。

如：准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)、性格特点(勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等)，从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。此环节为重点，引导学生准确理解海燕的象征意义，进而领会无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。第二步：合作探究：

拟采用合作讨论法完成下面的思考题，在学生讨论的基础上师生再明确答案。探究题如下：

1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？

2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系课下注释中时代背景的介绍，想想它们各象征了什么？

4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？(四)拓展实践

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。为了达到这个目的，我设计了以下三个课堂练习：

练习

一、想一想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。练习

二、说一说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用“《海燕》美在¬

”说一句话。(提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……)

练习

三、写一写：播放一段动物世界片段，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。)“写”的环节时间可灵活掌握，课堂时间不足，可让学生在在观看完影片后，课后作为小练笔写作。

(五)总结归纳 教师归纳指出，《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。在新时期“海燕”仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。那么面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？我们应该从勇敢的海燕身上找到答案。我们应该学习海燕精神，在生活中做一只搏击长空，英勇无畏的“海燕”。

七、说作业布置：

1、课外阅读郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。

2、运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。

八、说板书设计：

海燕

海鸥、海鸭、企鹅

(正面描写)

对比

(侧面描写)

突出海燕英勇乐观之美

赞 扬

———————

讽 刺

九、说教学反思

新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生在大量的语文实践中掌握语文知识，形成语文能力。因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利交给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实了教学目标，最终突破了教学重点和难点

卖白菜说课稿 Word 文档 篇2

一、析教材

1.《卖白菜》是高等教育出版社出版的，中等职业教育课程改革国家规划新教材中的基础模块第一单元中一篇讲读课文。第一单元的四篇课文都是写人的文章。我们已经学习了第一篇，老舍的《我的母亲》，作者用深情朴素的语言回顾母亲的一生，表现了母亲对子女的爱，表达了作者怀念和感激之情；第二篇是林清玄的《好雪片片》，通过对一个底层小人物的描写，传达出纯真的人性与温暖。

相较这两篇文章，《卖白菜》更接近于学生们的日常生活，充分体现了莫言的“讲故事”的风格，语言质朴，画面生动。从内容上来讲也更接近于初中阶段的记叙文，所以对文章内容主旨的解读相对容易，因此教学的重心应放在体悟文中人物形象和分析艺术手法上。

2、同时联系本册教材的整体编排，在表达与交流部分记叙文的写作是重点，特别是记叙文的人物描写。第一单元、第三单元、第四单元表达与交流的内容安排分别是记叙文的选材组材，片段式人物描写指导，篇章式人物描写方法的指导。而本篇文章恰恰是人物描写的典范，虽然本文体裁多被列为小说，但这并不影响用来作为学习记叙文人物写作的代表文章。在教学中应该积极地将两者联系起来，能够实现良好的教学效果。

二、探学情 人物的描写与鉴赏是初中语文教学的重点之一，中职学生应该对人物描写的掌握特别牢固才对，而事实情况却是本校中职生对这方面的内容普遍生疏。我在本单元教学之初就布置了一篇写人记叙文的写作，从批阅的情况来看，学生对人物描写大多还保留在“什么人做了什么事”的表层感知阶段，不仅不能通过文章分析出人物塑造的方法，写作时也难以联系生活中典型生动的事例，也不能合理的选材组材，更别说有意识地使用各种方法和技巧来塑造人物形象了。多体现为要么为写事而写事不知提炼，要么就是苍白地直抒胸臆。

三、立目标

根据中职语文教学要求，结合本文的特点以及学生的实际情况，我制定了如下的目标：

1、知识与能力目标：整体感知文章，概括文章主要事件，理清文章脉络结构，归纳文章的中心。

2、过程与方法目标：通过细致的阅读分析，概括和理解母亲的人物形象。

3、技能与应用目标：掌握描写人物的方法，学会使用典型事件，细节描写和对比等手法来塑造人物形象。教学的重难点：

1、通过整体感知和细致分析，掌握故事的结构，把握人物情感与形象。

2、学习掌握文章所使用的人物描写的方法，尤其是细节描写，个性化语言和对比手法的使用。

四、设方法

在教学中坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，尽可能地发掘学生的能动性和主动性，提高学生的参与机会，培养学生独立思考的习惯，让他们自己在思考交流中发现问题，解决问题并收获心得。因此在教学中将使用教法是引导法，朗读法，点拨法。

学生的学习上倡导“自主合作，交流探讨”的方式，具体包括小组讨论法，自主探究法，通过课前预习，课堂讨论探究，课后练习贯穿全文的学习中。

五、理过程

在教学过程中，主要有这样几个过程：课前准备，导入新课整体感知，分析形象，总结方法，拓展延伸。

（一）课前准备

为了更好地推进课堂教学，更深入理解人物的形象，实现本文的教学目标和重难点，我在课前安排这样几个任务：

1、阅读理解本册数第一单元、第三单元、第四单元中关于记叙文的写作指导。2、3、4、交换阅读上一周完成的写人作文，并相互交流点评。理解作家莫言和本文的写作背景。解决生字词。

（二）导入新课整体感知

为了提高学生的参与度和学习热情，我采用了问题导入法，让学生展开讨论交流分享，然后要求学生整体阅读课文，将本文与老舍的《我的母亲》进行的比较，以此来领会写人记叙文在取材组材上的安排，之后再转入对全文结构的把握，具体设置的问题为：

1、我们都深爱着自己的母亲，如果让你来描写自己的母亲，你将如何展现？

2、整体阅读课文

（1）将本文与老舍的《我的母亲》进行比较，发现他们在组织材料上有什么不同。

（2）根据故事的发展，给课文划分层次并概括个层的主要内容。

（三）分析人物形象

再次阅读全文，完成下列任务：

1、勾划出课文中描写母亲的文字并旁注出自己的感受与收获。

2、与同学交流分享吸引你的描写语段，并解释原因说出感受。

3、从这些描写中可以总结出母亲什么样的形象。

4、母亲在文中的情感前后有没有变化？如何体现出来的？这种变化的原因是什么？

（四）总结写作方法

为落实本课教学的难点，要求学生跳读并精读文中描写母亲的语段，完成下面几个任务：

1、作者用了那些方法来描写母亲？你最喜欢哪种方法并说明原因。

2、在卖白菜这件事上我与母亲有什么不同的表现？这里使用了什么手法？这种手法在文中其他地方可有体现？如果有，它起到了什么作用？

（五）拓展延伸

通过前面部分的学习，可以基本解决本课的教学任务，但是为了深化效果，强调重难点，我还会安排下面两个任务，主要让学生们去分组讨论交流，自主探究，加深对人物的理解和写法的学习。

1、在描写卖白菜这个场景时，“老太太一张张地数着”“母亲也一张张地数着”，这个细节描写有什么作用？

2、作者为什么要描写老太太这个形象？

在完成教学过程之后本课的教学任务就基本实现了，但是为了强化效果，在课堂结束时还会有这样的环节安排

1、课堂小结：由学生来谈谈本文的收获，老师归纳补充，强调重难点的教学用意。

2、布置作业：运用在本文学到的写作方法，完成一篇写人的记叙文。

六、教学反思

小学计算机Word文档说课稿 篇3

1.知识与技能：初步了解“Word”软件的用途;

初步了解“Word”的窗口组成，及其主要功能;

掌握Word的启动方法;

基本掌握Word文档的保存方法。

2.过程与方法：通过“任务驱动法”，放手让学生“自主探究”。

3.情感态度价值观：培养学生利用计算机处理文字的意识和能力。

4.创新与行为：让学生积极尝试用计算机来表达思想。

[课时安排]：1课时

[教学重点与难点]：1.重点：掌握启动和保存Word文档的方法。

2.难点：认识Word窗口的组成及其主要功能。

[教学准备]：用Word编辑的日记、作文、电子小报等样例;WEB学__台;课件。

[教学过程]：

一、导入

(屏幕：样例滚动播放)初步感受“Word”魅力。

师：指名说，你看到了什么?(板书：名片，贺卡，电子小报，图形，课程表，日记……)

师：同学们，如果你想在电脑上写日记，你会使用哪些文字处理软件呢?(记事本、写字板)

(屏幕展示精美“Word日记”)如果要求大家制作这样的文档，你们觉得“记事本”和“写字板”能胜任吗?(可继续展示精美电子小报，激发学生学习兴趣。)

师：下面，老师隆重推出一位新朋友给大家认识，它是文字处理的专家。(屏幕：打开学__台)

刚才给大家欣赏的作品，全是Word的杰作。(指名嗓门亮些的学生朗读“Word简介”)

我们可以用Word来写作文、记日记，还可以制作漂亮的电子小报，现在让我们开始吧!>

二、新授

(1)任务驱动，自主探究。

(屏幕：打开“自学向导”，分组朗读。)

<自学向导：1.学会“Word”的启动方法。2.了解Word窗口组成，说说各部分的名称。3.在Word中输入自己的姓名。4.保存Word文档至“本地磁盘E”，文件名为：座位号，如，01>

学生自主探究学习，同桌之间可相互交流，教师指导。

(2)学习交流。

(屏幕：“自学向导”)各小组推荐一名学生上台介绍，要求边操作，边说出操作过程。

(师：任务一，是不是还有其他的启动方法?任务二，采用抢答等方法学习巩固。任务三，文字输入快的学生，可输入“座位号”、“姓名”、“学校”、“班级”等，提示注意指法等输入规范)

单击“开始”按钮，依次指向“程序(P)”、“Microsoft Office”、“Microsoft Office Word 2003”,单击“Microsoft Office Word 2003”命令，打开Word2003窗口。

[板书：Word2003的启动。执行“开始→程序→Microsoft Office→Microsoft Office Word 2003”命令。]

(2)Word窗口组成

①Word2003窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说说各部分的名称。

②打开Word2003窗口，教师介绍常用工具栏、格式工具栏、任务窗格、状态栏。

学生说说下面窗口中的各部分名称。

WORD窗口中有标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、水平标尺、垂直标尺、水平滚动条、垂直滚动条、状态栏等。

(3)认识各部分作用：

标题栏：用来显示出当前的文名

菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内容，并示范其中一两项。

工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。

标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。

纺织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。

滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。

状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。

3、调整工具栏

(1)使用word时，用得最多的是常用工具栏和格式工具栏。为了便于操作，WORD还提供了别的工具栏。例如：绘图时用绘图工具栏，制作表格用表格和边框工具栏。根据需要，可以使某个工具栏显示或隐藏。

(2)老师演示：将表格和边框工具栏显示出来。

a、单击“视图”菜单;

b、将指针指向“工具栏”，选择“表格和边框”命令。

此时表格和边框工具栏就显示在屏幕上，再次按上面的步骤操作可以隐藏表格和边框工具。

(3)练一练：练习调整工具栏。

(4)议一议：比较操作前和操作后，屏幕显示，发现了什么?

能将常用工具栏隐藏起来吗?

4、退出Word

(1)单击“文件”菜单中的“退出”命令或单击窗口右上角的“关、闭”按钮，可以退出Word。同时按下ALT+F4键，也可以退出Word。

(2)如果是新输入文件，计算机会弹出如下对话框，询问是否保存文件。如果文件需要保存，单击“是(Y)”按钮，出现“另存为”对话框。在“文件名(N)”框中输入文件名单击“保存(S)”按钮。

(3)试一试：学生练习退出程序的方法。

三、质疑、小结

在操作过程中有什么问题吗?

海燕说课教案 Word 文档 篇4

说教材

《手拉手，地球村》是初中音乐七年级下册第二单元里的教学内容。这是一首二声部合唱歌曲，歌词立意新颖，音乐形象生动、活泼，旋律热烈、跳动。塑造了花季少年胸怀理想，朝气蓬勃的形象，表达了他们保护地球生态环境要从我做起的决心。本节课的主要内容有：学唱歌曲《手拉手，地球村》、综合创造活动和实践活动。

根据大纲和教参要求,结合本课的特点，我确立教学目标如下：

1．通过歌曲教学，让学生感知音乐的速度和音乐的情绪之间的密切联系。能准确地把握歌曲情绪，运用适当的速度，自信并声情并茂地歌唱。

2．通过本课学习，增强学生对环境的忧患意识,从而学会保护地球。

3．积极参与集体艺术创编活动，体会集体的智慧，感受合作的乐趣。

接下来说一下教学重、难点

1．学生能有感情地歌唱本歌曲，并体会到音乐的速度和音乐的情绪之间的密切联系。

2．在各种教学活动中，激发学生保护地球的热情,帮助学生树立环保意识。

三．教材准备我为这节课做了充分的教学准备

多媒体课件 电子琴

学生是学的主体，每当我们向学生传授新知识，要考虑到我们的教学对象。初中七年级的学生正经过一个从稚嫩步向青春的过程，他们还留着孩童的天真，也有着渐渐成熟的沉着。在教这一课时，要让学生轻松快乐地歌唱，也要对学生的探究能力，创作能力进行培养。根据教材内容和学生的年龄特点，我在教学指导中紧紧围绕教学目标采取以下教法：

1．听唱法。

2．情景创设法，3．指导法，4.新课程问题教学法

接下来，我重点说说教学过程：

这是一堂以保护地球为主题的课，本课我创设了三个问题情景“美丽的地球是否美丽”，“如何保护地球”，“怎样打扮心中美丽的地球村”。

首先我一下第一个环节

美丽的地球是否美丽？本环节大概用时8分钟

首先我会播放一组美丽的地球图片，让学生感受地球的美。接着播放一组受伤的地球图片，提出问题：原本美丽的地球为什么不再美丽？

通过观看两组不同的图片，形成一个强烈的对比，让学生心中有所震撼，认真思考提出的问题。并回答地球不再美丽是因为一些化工污染，水污染，大气污染，生活垃圾污染等等。

紧接着我．播放短片《地球你好吗》

看完段片后．和学生们交流：我们生活的地球就像一个美丽的村庄，但是这个村庄正面临着各种各样的灾难，大家看过短片有什么感受呢?学生们会有感而发的回答：保护地球！

：我认为“良好的开端，是成功的一半”本环节创设这一个音乐问题情景作为导入，将音乐课与科学相结合，让学生身临其境于特定的意境中，使其产生震撼。让学生沉痛的看到，地球母亲载着生态的重负和创伤。从而让学生理性的认识到，我们每个人都是环境的受害者，制造者，又是治理者，这一环节目的是为了激发学生保护地球的意识，为后面的教学做好情感铺垫。

第二个情境．如何保护地球-----也就是本课的新歌教学环节，本环节大概用时22分钟

在歌曲教学中,我按照以下4个环节来进行: 1．引导学生：师：地球是我们生活的家园，保护地球是我们神圣的使命，保护好我们的家园是我们每个人应有的责任和义务。我们应该怎样保护地球呢？

这时候出示课题《手拉手，地球村》让我们一起看看歌曲里面的主人公是怎样保护地球的吧！

：课标指出，兴趣爱好是音乐学习的动力。本环节提出问题，让学生带着问题进入到歌曲教学中，目的为了充分激发学生的音乐兴趣，引导学生的审美价值观，培养学生热爱地球的高尚情操。3．学唱歌曲。

首先我让学生听范唱，用多媒体播放歌曲《手拉手，地球村》，简单讨论：歌曲应该用什么样的情绪来歌唱。，音乐是听觉的艺术，首先让学生通过聆听歌曲，确切的感受歌曲的速度、力度和情绪。在这里我利用现代化多媒体教学手段能有效激发学生的学习兴趣这一特点，让学生看关于地球鸟语花香，高手流水的录像，美丽的画面和动听的歌曲旋律，让学生从视觉上，听觉上都得到艺术的感染.学生就会很直接的感受到这首歌应该用热烈的，轻快的情绪来歌唱。

b在心里默默地跟老师唱。c放开声音跟唱。d跟琴声唱。

e让学生用自己喜欢的方式唱。

教学意图：听唱法是音乐教学法中最直接最有效的一种方法，也是学生最容易接受的方法，能很好的提高学生的音乐技巧能力。

f二声部练习.让学生体会合唱的力量。

二声部教学我同样是用听唱法来进行，在教学中让学生体会合唱的理念，在合唱里，没有你没有我没有他只有我们。合唱教学：

出示板书合唱部分，指导学生认识二声部； 师拉琴让学生感受合唱部分的和谐效果； 师范唱二声部； 师逐句教唱二声部； 生跟琴唱二声部；

分组合唱。（引导学生注意听另一声部的声音，从而达到声音的和谐统一）

为了更好的演唱二声部合唱，把全班分为两大组，我让他们在唱的过程中动起来，例如:演唱高声部的同学就把自己比喻成高山和大树,手拉手高高的掂起脚尖随风飘动,低声部的学生把自己比喻花草,蹲下来随手舞动,这样既能看清楚自己所在音高的位置,又能很好的表现音乐。g歌曲处理：要求学生注意音乐的速度和音乐的情绪之间的密切联系。引导学生试着改变演唱的速度，分别用稍慢和稍快的速度演唱，通过分析对比，学生自然就会体会到速度快音乐的就是比较热烈的，欢快的，速度慢的呢抒发的感情就是比较优美的，抒情的。

4、音乐知识的创新

根据上节课布置,让学生废物利用,用生活物品自制好的乐器,.分组加入歌曲中表演。

教学意图：这一环节是为了让学生创作新的节奏来伴奏，增强学生的音乐技巧和能力。提高学生的学习兴趣。从环保的角度，让学生以实行动来保护环境。

第三个情境．怎样打扮心中美丽的地球村，大概用时15分钟，本环节我安排了两个活动

1．结合歌曲,以《手拉手，地球村》为意境音乐，让学生在优美动听的音乐中思考，分组合作，探究，用各种各样的形式来描绘出心中美丽的地球村。可以用用绘画的形式，或者诗歌朗诵的形式。为了使地球村更美丽，有些小组还可以设计一些环保警示牌和标语等等。教学意图：这个活动我采用了指导法，从课标出发需要注意，音乐活动大部分是要由学生自己完成，教师充当“指路人”，为了培养学生的合作精神开发学生的创作能力和表现能力,引导学生们把手，脑，身体都动起来。给他们以最大空间感受、体验、想象、表现的机会。通过这一部分的安排，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。

2．我是环保卫士

同学们，地球的生命只有一次，我们应该像保护自己的生命一样去保护我们生活的家园，我相信，在同学们的保护下，我们的地球村会装扮得更加美丽，那么现在，利用剩余时间，请同学们冲当环保卫士，一边长歌一边把校园里的废纸塑料袋等捡起放到垃圾箱里。

：这一个活动，将歌曲教学和环保教育融为一体，以实际行动投入到保护活动中。让学生们在积极地参与“捡回一个希望”的实践活动中结束本课。

板书设计

大家请看大屏幕，以上是我的板书设计，简洁明了，一目了然。最后说说教学反思

《手拉手，地球村》是一节音乐综合实践活动课，本节课以“关爱我们的地球”为主题，从人类生存的角度，引深到环境保护有关知识，阐明了 “只有一个地球”的道理，进一步说明了保护地球的重要性。

这一节课亮点在于我在整个教学过程充分渗透了新课改的教学理念，大力提倡学科综合，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，将学生从传统的教学模式中解放出来，充分营造了和谐、民主、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。在本课重难点的处理上采用以学生情感为主线，树立学生的环保意识，用艺术的形式渗透情感抒发，激励学生参与、创造与提高。

教案t Word 文档 篇5

（出示窗3：青岛市修建了高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。）

2．师：根据这两条不同的信息，你能提出什么数学问题？

生1：高速公路一期工程全长多少米？

生2：高速公路二期工程全长多少米？

二、合作探究，解决问题

1.这节课我们先来解决第一个问题，师：要求一期工程全长多少米？怎样列式？

生列出算式213×15 或15×213

师：为什么这样列式？怎么想的？

师：求15个213米就用乘法计算。

这节课我们就来学习三位数乘两位数（板书课题）

2.自主选择计算方法，解决问题。

（1）上节课我们学过估算，谁来估一估，结果大约是多少？ 生：213≈200 200×15＝3000

大约3000

（板书）

师：他把213看成整百数，结果是3000，那实际结果应该比3000怎么样？

生：实际结果大于3000，因为213比200大，所以结果应大于3000。

（2）师：准确的结果是多少？你会算吗？

（有的同学跃跃欲试，有的摇头……）

师：看来有同学遇到困难了，先来回顾一下，关于乘法的计算我们都学过哪些知识？

生：三位数乘一位数、两位数乘两位数，整百数、整十数的口算。

师：能不能借助于这些知识自己尝试算一算呢？

（学生独立思考，尝试解决。师巡视并选择具有代表性的做法。）

（3）全班交流

师：我们来看看这几位同学的方法。咱们认真听，有疑问就问。

生：213×5= 1065

213×10=2130

2130＋1065 =3195（师板书）

生：我是把15拆成10和5，先用213×5= 1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。

师：有疑问吗？为什么要把15拆开呢？

生：三位数乘两位数我们没学，拆开之后就转化成我们学过的知识，就会算了。

师：原来他把15拆成10和5，这样就可以转化成我们学过的三位数的口算和三位数乘一位数，解决了问题，真不简单。

再来看第二种：200×15=3000

13×15=195

3000 + 195 = 3195

生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起来就是3195。

师：谁能看明白她的算法？

生：他是把213拆成了200和13。

师：为什么这样拆呢？

生：这样就变成我们前面学过的整百数的口算和两位数乘两位数了。

第三种：213×3=639 639×5 = 3195

生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5 = 3195。

生：他把15分开，就可以变成我们学过的三位数乘一位数。

师：的确是这样，你和前两位同学的方法一样，都是把三位数乘两位数转化成我们以前学过的知识来解决的。

还有第四种：他是用竖式做的，三位数乘两位数的竖式咱们没学，你是怎么想的？

生：三位数乘两位数没学，但两位数乘两位数我们学了，（生用手捂住百位的2）13乘15我已经会算，现在多了个百位，乘的时候再乘上百位就行了。

师：他是借助于什么来列的竖式？

生：用我们前面学过的两位数乘两位数的知识，三位数乘两位数的方法也是一样的。

师：原来是把我们前面学过的两位数乘两位数的笔算方法直接迁移类推到三位数乘两位数上了，不简单！

（4）总结

师：同学们，其实这几种方法都运用了一种很重要的数学方法——转化：把我们没学过的三位数乘两位数转化成我们学过的乘法知识来计算。在以后的数学学习中，我们还会用到这种方法，把新问题转化成旧知识来解决。你们的方法都很好，通常情况下，我们在计算三位数乘两位数时一般选用笔算的方法。

(5)研究竖式

师：谁能当小老师，说一说怎样用竖式计算？

生：先用15个位上的5去乘213，得1065.再用15十位的1去乘213的213，最后加起来就是3195.追问：为什么3要写在十位上？

生：用十位的1去乘的，所以写在十位上。

师：用十位的1去乘3得到3个

（十），所以写在十位上。

（6）沟通比较、总结算法： 师：仔细观察：笔算的方法跟我们刚才的这种方法相比较，（指着刚才板书的第一种计算方法）它们有什么联系吗？

生：我发现这两种方法实际上都是一样的，都是先算5乘213，再算10乘213，最后再相加。

师结合学生回答及时用箭头标出来，原来这两种方法实际上是一样的，只不过一个是横式表达，一个是竖式表达，同学们想到的这种方法就是竖式笔算的道理。

师：那我们在计算的的时候可以怎么算？

生：先用个位上的5去乘213，得数的末位跟个位对齐，然后用十位的上的1去乘213，得数的末位跟十位对齐。最后把它们加起来。

师：也就是先用个位的5去乘213每一位上的数，得数的末位跟个位对齐，再用十位的1去乘213每一位上的数，积得末位跟十位对齐，最后把两次的结果相加。同位互相说一说吧。

学生互相说算法。

师：同学们，现在想一想，今天学习的三位数乘两位数跟我们前面学过的两位数乘两位数它们在计算方法上有哪些相同的地方？又有哪些不同呢？小组互相说一说。

生：三位数乘两位数跟我们前面学过的两位数乘两位数完全一样，都是先用第二个因数个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，最后再把两次的结果加起来。

生：只不过三位数多了个百位，乘的时候别忘记还要跟百位上的数相乘。

师：三位数乘两位数跟两位数乘两位数一样，都是先用个位数去乘，再用十位数去乘。

三、自主练习

1.试一试

师：笔算的方法都明白了，老师想考考你，行吗？拿出答题纸，做一做第一题。课件出示：324×14=

学生独立完成，找一名同学当小老师讲讲计算过程!

师：（出示错题）刚才，老师发现有同学是这样做的！对他的计算有什么看法？

生：他的十位忘进位了，应该是9。

师：他一下子就找到问题的关键所在了。再来看看这一位。

生：他第二次乘的时候对错数位了，应该跟十位对齐。

师：如果有错就像我们刚才这样，先找找原因，再改过来，做对的同学把笔算的方法互相说一说！

师：那我们在进行笔算乘法的时候，你想提醒大家注意些什么呢?

生：注意别对错数位。

生：进位的时候要加上进位的数。

师：大家考虑的很全面，那我们再来做答题纸上的第二题。

2.请用竖式计算：185×15

23×283

学生独立做，做完交流。师：23×283的竖式为什么这样列？

生：我们前面学过写竖式时要把位数多的放在上面。

师：我们已经知道，交换两个因数的位置，得数不变，三位数乘一位数的时候，咱们就知道把位数多的因数放到竖式的上面了，同位互相批阅一下。

四、解决问题，拓展提高

1.志愿者在行动：自主练习第8题

出示：我们来了298名志愿者。如果平均每人擦洗13米，能完成擦洗3000米栏杆的任务吗？

师：先想一想，能解决吗？算一算吧。学生独立解决并交流。

师：同学们运用今天学到的知识解决实际问题了。

2.灵活选择：

师：最后咱们到茶场去瞧一瞧：

出示：崂山茶场2007年种植茶树19公顷，平均每公顷产425千克茶叶。崂山茶场一年共产茶叶多少千克？ 425×19 =（千克）

①3825

②8020

③8075

④46325

师：不计算，你来选一选，哪一个是正确答案呢？

生：应该是第三个。师：怎么想的？

生：第一个数太小了，估一估就知道了，大约在8000左右，3825肯定不行，第四个也不行，太大了，而第三个虽然接近8000，但是我们只要看看个位数就行了，425乘19得数的个位不可能是0，五九四十五，应该是个五，所以选③

师：同学们遇到实际问题，能进行仔细的观察，认真的思考，并做出合理的判断，巧妙地解决问题。

五、课堂总结

回顾一下这节课，你有什么收获想和大家分享吗?

生：我学会了三位数乘两位数的笔算。

师：这是知识上的收获，回顾一下咱们是怎样学会的？通过哪些办法？

生：一开始我们没学都把它转化成我们学过的知识来解决了。

海燕说课教案 Word 文档 篇6

教材分析:

本课是以“造型 表现”为主的课程。目的在于引发学生的学习兴趣和对自己生活情景的联想，不同表现角度和不同人物特点的学生作品可以帮助和启发同学们的创作思路，特别选择了表现能力有一定差异的学生作品，尽可能地帮助教师激发同学们的创作欲望。教学内容与目标:

通过教学活动，让学生体会和发现生活中有趣的细节，并以生动的观察和回忆作基础，不断提高自己的观察和记忆能力。锻炼学生细心观察和大胆创作的精神。本课以一般的绘画创作为主要上课形式，重点在于启发学生尽可能细致地回忆和大胆地表现。根据学生的不同特点，学生的作品表现形式既可以生动的动态形象为主，也可以以表现某个具体的细节为主。同时，在生动表现自己生活的基础上，可以在潜移默化中让同学们认识到口腔保健的重要性，帮助他们养成适时刷牙的好习惯。教学重点与难点: 课前布置观察作业，还可以在课程启发阶段以教师和同学们即时的动作进行启发。

教具准备 ：课本、、牙刷、刷牙杯 教学过程：

一、情景导入： 讲述：同学们，你们看老师今天带来了什么？（杯子，牙刷，牙膏）

问：它们是干什么用的呀？（刷牙用的）今天我们就要学习刷牙 出示课题：刷牙 二﹑学习技法：

1，请一位学生上台来演示一下刷牙的动作，请下面的同学认真观察，看看演示的同学做的对不对？

2，提问：你观察到的刷牙的姿势是什么样子的？

教师提示：手：握住牙刷，放在嘴边。胳膊：弯曲。身体：前倾。嘴巴：张开。

三﹑欣赏作品，启发构思。翻书32—33页

提问：1﹑我们一起来看看书中画了什么样的人物和环境？（刷牙的情景）

2﹑你认为哪一幅画，画的好，为什么呢？（学生自由回答）3﹑为什么33页的左上角和右下角的两幅画和其他的不一样呢？（照镜子刷的牙）

教师演示：那出镜子，让学生观察刷牙的场景。四﹑卫生健康教育

提问：我们每天为什么要刷牙呀？（学生自由回答）

小结：刷牙对我们的口腔保健非常的重要，不会有蛀牙，所以我们要养成每天刷牙的好习惯。五﹑布置作业

想一想，我们每天是怎么刷牙的？结合刚才同学演示的姿势，把自己刷牙的样子画出来。作画要求：

（1）画面构图要饱满，人物位置要突出。（2）人物动态要明确，并适当添加背景。（3）用彩笔直接画，用笔要肯定。

海燕说课教案 Word 文档 篇7

一：导入 新课

师：小朋友们，我们昨天在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，想和它做朋友的小朋友请跟大朋友一起穿过叮当的随意门，下面小朋友们打开课本94页。看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事？你是从哪看出来的？

二．学习最后一段。

蜘蛛高兴地坐在网中，捉着飞来的小虫。师：谁喜欢读这一段话的。

师：哪个小朋友能把蜘蛛的心情读出来的。（根据学生水平确定朗读人数）

小朋友们读得很好，但大朋友很不明白，你们是怎么知道蜘蛛的心情的，是不是小蜘蛛悄悄告诉你的？（引导学生说出”高兴”这个词）用自己喜欢的语气读读最后一段。创设情境，学习1—4自然段

小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎么织成的，我们一起看看去。出示第一张图。

师：小朋友觉得刚才你们看这张图好看吗？

第 1 页 大朋友也觉得很好看，不过，大朋友总觉得缺少了一点什么？

对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上有动听的.有感情的声音那就更好了！下面我们要给第一个片断配音。（小朋友自由读课文）

师：我们的配音员都准备好了吗？有信心当好配音员的小朋友请举手。

师：请问＊＊小朋友，你有信心成为最棒的配音员吗？那你想为哪个片断配音？ 生：有信心，第一个片断。

师：有没有小朋友认为自己可以比＊＊读得更好的？ 我们的小配音员们都表现不错，现在大朋友有些问题弄不明白，想请教你们。

不知道你们愿不愿意帮助我？

在第一个片断中，大朋友想知道小蜘蛛织网时遇到了谁？（板书：风）

你是从哪看出遇到了风的？（一阵风吹来板书：吹）师：原来风婆婆路过小蜘蛛家，不小心把小蜘蛛的家吹坏了。哪个配音员可以把句子中描写风婆婆路过，不小心把小蜘蛛的家弄坏了的句子有感情地读给大家听的？（板书：刮断）学习第二自然段。

小蜘蛛刚织网就被风婆婆刮断了，它是不是就不再织了呢？

第 2 页 我们看下一个动画。观看动画。

师：哪个小朋友想给第二个片断加上配音的？（请个别小朋友朗读）

想给第二个片段配音的小朋友请站起来。

听完小朋友们精彩的配音表演，大朋友真高兴，你们是大朋友的骄傲。

（贴出一幅带问好的自画像）

哪个聪明的小朋友可以把大朋友苦恼的问题说出来的让大家帮助我解决的？

（引导学生说出问题，并让学生自己解决）遇到谁（雨点）怎么样？(打破)学习第三.四自然段

大朋友真是太感谢你们了。为了谢谢你们，大朋友决定给你们放一个动画片。

放映三自然段课件开头部份。这回小蜘蛛的网应该织成了吧？

有没有织成功？没有？？你怎么知道没有织成功的？（引导学生朗读第三自然段，并解决遇到了谁，结果怎么样这两个问题？）

一齐为动画配音同时观看动画后半部分和第四自然段动画。

第 3 页（齐读第三段）

从动画中，我们看到小蜘蛛的网被冰雹大哥砸破以后它又重新开始织了，这次你们看到它的网织成了没有？课文中哪句话告诉我们它织成了网的。三.思想升华.学习小蜘蛛的精神。

小蜘蛛织网的过程中遇到了风婆婆.雨点儿妹妹.冰雹大哥给它带来的麻烦，让它不得不一次次得重新开始织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大大大的网。大朋友觉得小蜘蛛要个非常棒的好孩子。

（小蜘蛛，你真是一个勤劳的好孩子。放到投影机象下）你们想不想夸夸小蜘蛛？如果你有什么话想对小蜘蛛说，那么赶紧写下来。

（引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神）

海燕说课教案 Word 文档 篇8

阳高县西北示范小学教师

王艳芳

教学目标

1、会认“径、踪、孤、翁”四个字，会写“径、踪、翁、钓、寒”五个字。

2、理解古诗，想象诗句描绘的画面，体会诗歌的意境。

3、学习吟诵古诗，背诵古诗。教学重点：

吟诵古诗 教学难点：

理解诗意，体会诗人的感情。教学过程：

一、导入：

1、复习吟诵过的古诗《小儿垂钓》《夜书所见》《早发白帝城》等。

2、这节课，我们再来学习一首唐代诗人柳宗元的诗《江雪》。板书课题，齐读课题。

3、看题目释意。（江上雪景）

二、划节奏和标长短音

要求：

（1）按“二、二、一”的规律给诗划分节奏。

（2）、按“平声音长，仄声音短”的规律在诗句上方标出长短音。长音用“—”标出，短音用“标出”。

1、学生自主划节奏、标长短音。

2、大屏幕出示本首古诗的节奏和长短音，学生更正。

3、根据标示，学生展示诵读古诗，边诵读（或边听）边想象，眼前会浮现出一幅怎样的画面。

三、理解古诗

1、师：听着大家的诵读，老师忽然有了一个想法，想给这首诗配一幅画，你们能帮老师出出主意吗？古人常说：“诗中有画，画中有诗”，请再诵读一遍古诗，根据字词的意思，帮老师好好想想。

2学生汇报：

（1）首先应该画什么？（山）几座山？你从哪儿知道的？

（2）还画什么？（小路）多少条路？有根据吗？（相机指导“径”的写法）

这里是不是正好有一千座山，有一万条路呢？（这里的“千山”和“万径”是虚指）

（3）这重山之间应该有许多鸟在飞，你们同意吗？为什么？（鸟飞绝）

（4）为什么鸟都不见了？（下雪了，天冷）

正因为漫天大雪，小路中连行人的踪影都看不见了，诗

人怎么说？（人踪灭）相机指导“踪”字的读音和写法。

（5）大雪纷纷扬扬，覆盖了千山，鸟不飞，人不行，给你一种什么感觉？带着这种感觉再来诵读这两句诗。

（6）这幅画还需要画什么？（小船）几条船？从哪儿知道的？（孤舟）

（7）船上画什么？（老翁）什么样的老翁？诗人把他称作什么？（蓑笠翁）指导“翁”的写法。

（8）老翁在船上干什么？（钓鱼）在什么样的江面上钓鱼？

（9）此时此刻，你又有什么感受？

师：其实，这又是一首藏头诗，我们把每句诗的头一个字连起来读，这正是诗人的感受。（千万孤独）

带着这种感受再来读后两句诗。

四、熟读成诵

师：诗的意思知道了，诗人的情感也了解了，结合画面，再来诵读一遍这首诗。（自由诵读、男女生比赛、齐诵）

五、学习吟唱

同学们不光会诵读，还要学会吟唱。接下来，我们来欣赏著名吟诵家杨芬吟诵的《江雪》，大家可以小声地跟着吟唱。

1、聆听名家吟唱。

2、自己练习吟唱。

六、背诵古诗

结合画面背诵古诗。

七、默写古诗

1、默写之前指导“钓和寒” 字的写法。

2、学生默写，“孤、蓑、笠”字大屏幕出示。

3、圈出不正确的字，改正。

八、总结：

同学们，我们祖国的古诗词博大精深，经久不衰，希望同学们多积累，多吟诵，让祖国五千年的文化源远流长。老师给大家推荐一首《题秋江独钓图》，看看和《江雪》有什么不同。

海燕说课教案 Word 文档 篇9

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、检查生字词

3、通过对课文的朗读，初步了解春联的特点。教学重点、难点 初步了解春联的特点。教学过程：

一、引入新课

1、谈话引入。同学们喜欢过春节吗？过春节都有哪些习俗？

2、简单介绍春联

3、板书课题

二、初读课文，检查预习情况。

1、学生齐读读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字的预习情况。（1）投影字词，（2）开火车读词语。（3）去掉拼音读词语（4）全班齐读生词

三、再读课文，加深理解

（一）、学习第一自然段

过度：读好字词，为我们读好课文奠定了良好的基础。

1、学生读第一自然段，画出文中的春联。

2、投影四副春联齐读。

3、交流逐句理解每副春联各表示什么。

（二）学习第二自然段

1、学生读课文。

2、说春联的特点。指名学生概括。

3、了解对仗。

（三）学习第三自然段

1、学生读课文

2、体会声律美。

（四）学习第四自然段

1、读课文

2、了解“开卷有益”。

四、总结

五、板书

24、春联 内容： 各种各样

对仗： 特点：

word文档游天然动物园教案 篇10

师：那你们去过的动物园是怎样的，谁来说一说？

生：动物园里有很多动物。有猴子，熊猫，考拉，狮子，老虎。它们是被关在笼子里的，供游人观看的。

师：我们今天呐，要去一个神奇的地方。那就是天然动物园。（板书天然）什么是天然呀？

生：就是自然形成的，不是人为建造的。师：那天然动物园同学们去过没有？ 生：没有。

师：别说同学们，其实老师也没有去过。但是没关系，这节课，我们就跟随作者的脚步去天然动物园游（加上“游”字）览一番，感受那里的独特魅力。

师：大家齐读课文标题：

16、游天然动物园。同学们。这学期我们学过哪一篇文章也是游记？ 生：青海湖

师：很好，可见同学们以前学得很扎实。同学们，你们想不想去天然动物园游玩一番。（想）那赶快打开我们的课本第16课。（点击ppt一下 出示课文主题）师：在进入本课的学习之前呢？我们先去学习一下本课的生字词，为我们的游览做好铺垫。课件展示生字词

师：小火车开起来，开到哪就是哪？好，从你开始读。读生字词 四字词读出感觉 学完了生字词，（出示预习交流）那么文章中主要写了哪几种动物？（说一个，出示一张图片。老师版贴动物简笔画）

师：同学们，看黑板，作者是什么时候看到了长颈鹿，基马猴。生：早上

师：什么时候看到河马的？ 生：上午

师：什么时候看到大象和狮群的？ 生：下午 师：（画路线）游记游记，它有一个游览的先后顺序，是作者将他一路的见闻（把见闻板书在课题旁）按照时间顺序写下来。那这些动物都是在同一个地点看到的吗？哦，这里还有一个空间的转换。（板书时空）米库米天然动物园给你留下了怎样的印象和感受？

生：惊险，刺激，好玩，乐趣无穷趣，和谐。（如果同学们没有答到有趣）那就提示

师：那作者游览了天然动物园之后是一种怎样的感受呢？用文中的一个词来形容。

生：乐趣无穷。

过渡：从同学们的预习情况来看，同学们的预习都非常充分。刚刚同学们通过预习，对文章内容有了一个初步的感知，整体的把握。那么，作者为什么说天然动物园之行的乐趣是无穷的呢？我们一起来读课文第二自然段，看看到底有怎样的乐趣？

三出示自学提示（指名朗读）

1、自由读第二自然段，哪些地方让你感受到了“无穷乐趣”？勾画关键，并作出批注，写下感受。

2、先自学，后小组交流。

学生自主学习，教师巡视指导。不会的同学给提示，巨大而迷人的风景画指的是什么？用了什么手法？有什么好处？注意时间（注意时间）2分钟的自学，到了之后提醒同学们（自主交流）

3、全班交流：

师：好了，刚刚看到同学们都学得相当认真。特别表扬第*组，他们自学无声，小组讨论踊跃而又不失秩序。现在由我们的*组来汇报一下你们的学习成果。生：我从它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，一动也不动远远望去像一幅巨大而迷人的风景画这里感受到了乐趣。作者用了比喻的修辞手法，把长颈鹿比作了一幅巨大而迷人的风景画。板书：比喻的修辞手法。

师：巨大而迷人的风景画。什么是风景画？ 生：画里有很多自然的风景 师：有哪些自然的风景呢？ 生：树，山，云，蓝天，草原。

师：那你从哪可以看出这幅风景画的巨大？ 生：二三十只（列数据）

师：是呀，小草依依，绿树成荫，蓝天白云，青山隐隐。而我们的长颈鹿是这幅画的主角。什么样的长颈鹿？亭亭玉立的。亭亭玉立一般用来修饰（少女，花朵）。我们的长颈鹿像亭亭玉立的少女，撑着一把绿色的遮阳伞，站在大自然当中，与自然融为一体，所以看起来仿佛一幅巨大而迷人的风景画。这给我们带来了动物与自然和谐之美的乐趣。（板书和谐，版贴动物与自然）好，这么美的风景画，谁来为我们美美地读出来？ 生读

师：老师仿佛从你的的声音里看到了这幅巨大而迷人的风景画。好，女生。你们一起把这一段美美地读出来。

师：好，欣赏完了这幅巨大而迷人的风景画，我们一起去看看基马猴吧？看看基马猴会给我们带来一种怎样别开生面的乐趣呢？哪个小组起来交流一下。生：我从基马猴它们“蹦来蹦去”“跳到„„背上”“一边啃„„一边挤眉弄眼”“挑逗”体会到了其乐无穷。从这一系列动词体会到了基马猴顽皮可爱。作者抓住了基马猴顽皮可爱的主要特征，用了一系列动词进行了生动形象的刻画。还运用了拟人的手法。师：这只顽皮的小猴子，谁来为我们读出来？ 生读

师：一只活泼可爱的小猴子从你的声音里跳出来了。还有补充吗？

生：我还从它们“围着„„奔前跑后，周旋了好一阵子”感受到了乐趣无穷。猴子们把车子当做玩具了，跟着车子奔前跑后。师：“竟”，你从竟体会到了什么？ 生：体会到猴子的大胆和作者的惊讶。

师：猴子为什么会如此大胆呀？我们平常去动物园都是怎么样对带猴子的？ 生：人们很喜爱猴子，给他们吃的，不伤害猴子。

师：是的。人们很喜欢猴子，不伤害猴子，所以猴子和人类之间有着一种友好和谐的关系。这样的欢乐和谐的景象也给我们带来了无穷乐趣。板书： 动物与人

师：这些猴子在哪里蹦来蹦去的？ 生：长颈鹿的身上

师：是啊，长颈鹿和基马猴就像好朋友一样。这带给我们的是......（板书：动物与动物之间的和谐之趣）

难怪作者由衷的赞叹米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。好，男生，这么顽皮可爱的猴子，你们一起读出来。生读：

师：好，我们现在看完了长颈鹿和基马猴。我们一起把第二自然段读一遍。（配乐朗读）

作者为什么把这两种截然不同性格的动物放在一起写呢？ 师：长颈鹿什么特点呐？ 生：亭亭玉立 静态美 师：基马猴呢？ 生：顽皮好动

生：动静结合（你有着苍鹰般锐利的眼睛）老师板书：动静结合

师：这样一静一动的，使得静更加地静，动更加地动，两者相得益彰