小学一年级的礼物 作文

小学一年级的礼物 作文（精选15篇）

小学一年级的礼物 作文 篇1

特殊的“生日礼物”

5月5日星期六

这几天，爷爷得了重病住进了医院。而过了几天就是我十岁的生日。妈妈一面照料爷爷，一面按照惯例用我的压岁钱要给我买一套新衣服，我想如果买来穿上它和妈妈一起去医院看看爷爷。可又一想，爷爷现在正在需要增加营养，不如……于是，我对妈妈说：“我不要新衣服了，就用这些钱给爷爷买营养品吧。把爷爷的病治好，那就是给我最好的生日礼物了！”妈妈听后非常感动，说：“我的乖儿子，你长大了！”说完，妈妈就紧紧地把我抱在怀里。我想我真的长大了。

小学一年级的礼物 作文 篇2

一、重视培养学生的口语表达能力

一年级的学生由于年龄较小, 有的学生说话都不完整, 试想口语表达都不通顺, 就难以写出像样的作文。因此, 语文教师在教学过程中, 应当重视培养学生的口语表达能力, 只有先将话讲清楚, 才能写出通顺的作文。培养学生口语表达能力有多种方式, 教师可以采用看图写话、小演讲比赛等方式促进他们口语表达能力的提高。例如, 利用看图写话的方式的锻炼学生的口语, 在学习一年级下册《草原的早晨》这节课程时, 就可以先让学生观看教材上的图片, 让他们用自己的语言进行表达, 有的学生说到“草原的早晨真美丽, 一只只羊在草原上吃草, 还有马儿在草原上奔跑, 人们挥舞着长鞭, 欢快的唱起了歌, 我喜欢这广阔、美丽的草原。”只有将看到的图片内容完整的表述出来, 才能为写作打下良好的基础。

此外, 还可以通过小演讲比赛的方式, 培养学生的口语表达能力。教师为学生确定了一个主题, 如《说说自己的爸爸》, 很多孩子都说得很好, 有的说“爸爸有个大鼻子”, 还有的说“我被爸爸的臭袜子熏倒了”, 引起孩子们欢快的笑声, 通过这种方式既给孩子们带来了欢乐, 更锻炼了他们的口语表达能力。教师也可以准备一些图片纸板, 让学生抽出一张, 然后看图片内容进行描述。学生能够将话说的通顺、有条理以及知道表达的重点, 那么, 将语言转换成文字, 就能够成为一篇很好的作文。可见, 要提高一年级学生的写作能力, 对他们进行良好的口语能力训练是非常必要的。

二、注重培养学生观察能力积累作文材料

对于一年级的孩子来说, 他们还处于识字阶段, 缺乏足够的阅读量, 这就需要培养学生的观察能力, 注意对周围生活和景色的观察, 积累作文素材。如让学生观察妈妈早晨起来都是怎样做饭的, 爸爸在忙些什么, 也可以让他们观察秋天的变化, 秋天是收获的季节, 树叶黄了, 一片片叶子落下来。这些美丽的景色需要孩子们用心观察, 用审美的眼光去观察去感受自然美, 引起心灵共鸣。需要注意的是, 由于一年级的孩子注意力较差、观察没有目的性, 这就要求教师多给与孩子指导, 讲授观察的方法, 同时不能对他们要求过高, 让他们在观察过程中注意及时记录下来, 更好的积累知识和写作素材。

例如, 在学习一年级下册《春到梅花山》这节课程时, 教师可以带领学生去公园或者田野里, 让学生观察春天的景色, 看到哪些鲜花?有哪些小动物?春天的颜色是什么?并让孩子将观察的东西记录下来。然后为学生布置一篇小作文, 让学生将观察的整理成一段文字, 描述一下春天的景色。有的学生就写的很好:“春天来了, 小草偷偷地从地里钻出来, 草叶不停地摆动, 好像在向我们招手。桃树上开满了粉红色的桃花, 小河里的鱼儿欢快的游来游去, 青蛙醒了, 呱呱地叫个不停。还有小蝴蝶在飞来飞去, 春天的景色太美了。”让学生养成观察的好习惯, 对起步作文训练具有重要的意义。

三、利用看图写话培养学生的思维能力

作文写作需要良好的思维能力和丰富想象力, 在教学过程中, 教师可以利用看图写话培养学生的思维能力, 教导学生敢于想象、积极思考。图片内容大都生动形象, 对小学生的吸引力较大, 孩子们都喜欢观看带有图片的书籍, 小学语文教材中也有很多的插图, 教师可以充分利用这些图片指导学生进行写作, 培养他们的思维能力。在这个过程中, 教师的作用是引导, 让学生通过看图展开想象, 教师不能阻拦和打击, 即使一些想象并不合乎常理, 教师也要引导和鼓励。同时还要注重教授看图的方法, 以及对图片内容的分析, 并确立积极的主题思想。

如在《春天多美呀》的画面中, 几个小朋友在草地追赶蝴蝶, 欢快的戏耍着, 桃花开了, 地上的小野花也开了, 小河的水在静静的流着, 河里有红色的金鱼, 河岸边有一只可爱的青蛙。教师让学生认真观看图片, 看看图片上都有什么, 并为图片表述的内容确定一个主题。孩子们你一言我一语, 有的根据图片内容编成了一个小故事, 还有的学生将自己也融入到了画面中。经过一段时间的思考, 小朋友们纷纷举起了小手, 将自己的小作品呈现给大家。这种方式既锻炼了孩子的思维能力和语言表达能力, 丰富了想象能力, 更为写作奠定了基础。

四、加强起步写作训练提升书面表达能力

写话训练是作文的起步阶段, 可以通过写话训练来提升学生的书面表达能力。在教学过程中, 教师可以适当让学生进行写话训练, 如根据教材内容或者教师找到一些素材, 让学生进行写话训练, 使他们形成作文意识, 并对学生进行认真指导, 然后认真修改学生的文章。在指导的过程中, 教师应尽量指导详细一些, 让学生知道如何写作、怎样用词以及如何表达自己的意思和思想情感。

写话训练最好的素材来源于教材, 例如, 在学习《秋姑娘的信》这节课程时, 可以让学生写写秋天的景色, 秋天收获了哪些果实等。如有的学生写《苹果熟了》:“我家的果园里有很多苹果树, 秋天来了, 苹果都熟了, 有黄色的, 有红色的, 长的特别大。”还有的学生写道“秋天来了, 一片片叶子落下来, 像是秋姑娘给我写的一封封信。”学生们尽情发挥着自己的想象力, 写的小文章都很好。对于学生的这些小作品, 教师应做好评价工作, 对他们的要求不宜过于严格, 只要语句通顺、意思表达清楚就可以, 对学生用拼音的地方应帮助学生写出正确的汉字。教师应多给学生以表扬和鼓励, 激发他们写作的兴趣, 提升书面表达能力。

送给一年级孩子的礼物 篇3

在童书市场上，关于成长主题和校园主题的儿童文学作品不胜枚举，但是很多是同质化的快餐文化。这套书之所以让我眼前一亮，有以下几个方面的原因：

首先是定位精准。一般的儿童小说都希望把目标读者的年龄范围尽可能扩大，以为受众面越广越好。而这套书定位仅面对一年级的学生，图书的开本、版式、字体字号、图画风格等都是为这个年龄段孩子精心准备的，就显得特别合适。与此同时，书中的故事情节紧凑，篇幅短小，章节之间还彼此独立，像串起来的珍珠项链一样，可以随时散开。也许有人会觉得这样的安排，淡化了小说的故事性，与好作品的标准有些背离。但是我觉得把它放在特定阅读对象的视角来考虑，这正是这套书定位精准的表现。大家都知道，小学一年级是孩子独立阅读刚刚起步的阶段。他们需要借助刚刚才掌握的拼音，一边进行拼读训练，一边进行阅读理解，所以不应该过于追求故事情节的曲折离奇，而应更重视作品的通俗易懂，简洁明快，富有童趣。而这些正是这套书的优势所在。

其次是故事真实。这套书中的故事都是在孩子身边发生的事，只不过以一种轻松、诙谐的方式表现了出来，所以读起来一点也不觉得累。故事中，为了戴上一朵小红花，壮壮必须克服爱说话的毛病，他叫同学上课别理自己。结果同学真不理他的时候，他又着急了；听爸爸说银行那儿的钱最多，壮壮想多拿些稿酬，就把自己写的作文稿寄到银行里，结果被退了回来；听老师讲述了伟人的故事后，壮壮就一心想着干大事，再也不屑去做小事，他再也不自觉打扫卫生、收拾书包，甚至不讲卫生，连头都不愿意洗了；因为怕疼，他不愿意打预防针，就偷偷躲进厕所，最后被老师揪了出来，才知道打针并没有自己想象得那么疼；看到记者叔叔来拍电视，他为了抢镜头，故意在镜头前面扮鬼脸，以至于影响了正常的拍摄工作，被老师罚到办公室……一个个真实的故事画面，像影像资料般全方位地记录了壮壮的生活和学习。他有很多优点，好学、聪明，对一切新事物都充满了好奇；但他也有很多缺点，调皮、淘气、任性、虚荣。作品塑造的壮壮形象丰满，有血有肉，与很多儿童文学作品刻意塑造一个完美形象的写作手法大相径庭。

最后是寓教于乐。儿童文学作品的教育功能毋庸置疑，不能单纯以迎合孩子的乐趣为目标，这也是一个有责任感作家的社会担当。在这套书里，作者从大处着眼，小处着笔，巧妙地把故事性、艺术性、教育性有机地结合起来。

书中阐述生活道理的故事有不少。因为迷上了电脑，壮壮的学习成绩下降得很厉害。壮壮对数学小测验心里没底，就自作聪明把学生姓名一栏的名字擦掉，心想考得差老师就找不到自己了。结果，老师让没有写名字的同学上讲台领试卷，还多扣了壮壮5分作为惩罚。壮壮“偷鸡不成蚀把米”，丢了面子还丢了分，他真正理解了诚实的价值。

妈妈的礼物一年级作文 篇4

可爱的小白兔乐乐要过生日了。她期待着每天都能收到妈妈的礼物。

有一天，乐乐刚从睡梦中醒来，看见餐桌上有一个很大的双层蛋糕，上面有九根没有点着的蜡烛。她高兴极了，来到桌前，闻到了蛋糕的香味。她现在真的很想摆脱。蛋糕旁边有一个方形包裹，上面写着：白兔(接受)。乐乐心想：“我妈送我什么礼物？”所以她迫不及待地打开包裹。哦！我妈给了我一盒胡萝卜籽！乐乐想了想，终于明白了妈妈的良苦用心。

过了几天，乐乐把妈妈送的.种子撒在地里。她每天日出犁地，日落休息。日复一日，经过她的精心呵护，胡萝卜爆发了。乐乐终于露出了灿烂的笑脸。秋天是收获的季节，乐乐的胡萝卜获得了丰收。她很快挑选了一些胡萝卜，送到远处的妈妈那里。乐乐说：“妈妈的礼物很珍贵。我们应该通过自己的努力获得充足的食物和衣服。我明白了不劳无获的道理。”

平安夜的礼物一年级作文 篇5

平安夜的晚上，我在枕头边放了一双颜色艳丽的红袜子，希望能像往年一样得到一份喜人的礼物。

在一个雪花飞舞的世界里，住在一个善良的圣诞老人，他骑着一辆堆满五颜六色礼物的马车上，来到人类世界，挨家挨户地送着精美的礼物，当然那个地方肯定有一双红袜子。

正当圣诞老人离我家越来越近的时候，爸爸妈妈的谈话声把我给惊醒了，我打了个哈欠，轻轻地伸了个懒腰，手碰到了一个毛茸茸的东西，眼睛就极快地睁开了，“哦耶!一双雪地靴!”我高声叫道，爸爸妈妈一副吃惊的模样，特别是妈妈，羡慕得不得了，连忙说：“有可能是送给我的吧?我怎么没看到有人进来呢?”“我还是刚进屋，怎么也没看着呢?”爸爸奇怪地说。“可能圣诞老人是隐身的吧，就像灵魂出窍似的。”我抱着雪地靴，半信半疑地说，心里是说不出的喜悦。

刍议小学一年级的写字教学 篇6

一、引导学生感知字形美

1.引导观察, 定位字形

观察力是学生需要习得的基本能力之一, 观察力的强弱是决定孩子将来成功大小的条件。在写字教学中培养学生观察字形的能力, 既是对观察能力的培养, 也是对有效的写字教学方法。学生在写字的过程中, 教师首先要引导学生观察字形, 感知字形特点, 感知字形结构, 并在头脑里对所学汉字的字形进行定位。另外, 还需要引导学生观察所学的字在字格中的位置, 并将此位置定格在自己的头脑里, 这样, 学生就会在写作之前胸中有“字”了。

2.引导联想, 活化字形

联想是需要从小培养的思维能力。在写字教学中引导学生联想一方面可以激发学生写字的兴趣, 另一方面可以有效的培养学生的联想能力, 也能培养学生热爱祖国语言文字的特点。《课程标准》在总目标中提出:要在语文教学中培植热爱祖国语言文字的情感。

教师在具体的写字指导中, 可以通过汉字故事激发学生的兴趣, 引导学生联想, 充分理解字形;可以通过儿歌让学生在兴趣昴然中产生联想, 从而感受汉字的魅力;还可以运用比喻对汉字进行联想, 让学生对抽象的文字产生兴趣。例如, 引导学生练习“伞”字, 就可以给学生充分的时间和空间让学生想象, 学生在老师的引导下, 可能想到大蘑菇, 可能想到大树, 还可能想到房屋……在想象之后, 老师辅之以生动的电脑画面, 就会让学生头脑里构建美化的汉字形体, 字形在学生的联想和教师的画面配合中被活化了。

二、引导学生体会书写美

从哲学意义上讲, 视觉审美比行动审美要强, 具体到学习上就是观察审美能力强于书写审美能力。引导学生体会书写美就是要引导学生将观察审美能力变为书写审美能力。

1.示范指导

针对一年级的学生而言, 示范指导这一步骤必不可少, 从指导的角度而言, 大到一个字的字形指导, 小到一个笔画的起笔指导, 教师都要精心设计, 力求指导到位。首先是书写的基本笔画, 这是基本功, 教师要一丝不苟;其次是笔顺规则, 教师要细心指导, 不要出现丝毫差错。

从示范的角度而言, 示范是对学生的一种引领, 小学一年级的学生有模仿的天性, 从这个意义上说, 示范比指导更为重要, 教师要善于示范, 要精于示范, 要乐于示范。善于示范是从方法论上对教师示范的要求, 精于示范是从业务水平上对教师示范的要求, 乐于示范是从教学态度的角度对教师示范提出的要求。从示范的时间点上看, 教师在指导学生整体感知了字形之后, 运用教学用具对学生展示写作过程;从示范方法上看, 教师要将需要学习的字在黑板上画好的田字格中示范, 让学生感受字形的同时, 也感受每一笔每一画的具体位置。同时, 教师在示范时需要以慢动作的方式进行, 将每一笔的起笔运笔和收笔慢节奏地表现出来。

2.比较感知

对于一年级的孩子而言, 仅仅是示范指导还远远不够, 他们还无法临摹到位, 因此, 教师在课堂教学中还需要引导学生从多方面进行比较, 然后反复临摹。首先, 比较运笔方法, 教师要引导学生看教师的运笔范写和自己的运笔方法进行比较, 然后在多次临摹中掌握方法。比如, 教学“横”这一笔画, 我先在黑板上慢慢示范, 每一个动作都非常留心, 非常细致, 然后让学生仿作我运笔的方式运笔, 然后让学观察谁的“横”写得好, 最后鼓励学生再三临摹, 写出老师一样的“横”来;其次, 比较字体结构就是书写时的间架结构, 教师范写后让学生感知字体的间架结构, 然后学生临摹, 接着教师在指导的过程中引导学生找出病因或者给学生指出病因, 引导他们反复摹写, 针对自己的病因改正, 直到自己看着都比较满意为止, 在这个过程中, 教师要有充分的耐心和充足的细心。

三、引导学生在书写训练中发展个性美

人是灵性的动物, 每一个学生都是一个充满个性的个体, 教师在对学生的理解过程中别把学生想成是千篇一律的“仿制品”, 要想成是充满个性的灵动个体。新课程理念指出, 要培养学生个性, 要在教学中呵护学生个性, 要在学生学习过程中张扬学生个性。同时在课程标准中针对写字培养个性方面也有精辟的论述。

1.在正确习惯培养中展示个性美

良好的学习习惯是有效学习的保障, 也是学习效果的保障。从第一学段开始培养学生学习习惯是符合教学规律的, 在写字教学中培养学生学习习惯既是写字教学的要求, 也是语文教学的要求。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”课程标准中的这一段论述, 是从习惯培养的角度对写字教学的定位, 这个定位对学生的身体健康和心理健康都是一种有效的保护。具体到教学中就是写字前要指导学生做好写字准备, 比如削好铅笔、放好作业本、端正坐姿等, 写字过程中要时时矫正学生写字的不良习惯。

2.在学生的自主评价中展示个性美

小学生的肌肉还不发达, 长期的写字训练会影响学生的身体健康发展, 另一方面, 小学生的注意力集中的时间较短, 课堂上量太多也会影响学生注意力的培养。因此, 在写字教学中要注意一个原则是贵在好, 而不在多, 每次不过二三个字即可, 有时就写一个字也行。但量少不等于放松, 而是要引导学生在写完字后对自己的字进行评价, 自己觉得满意了才算完成。学生自主评价的过程中我们要多表扬, 多从学生写字的个性上去认识学生写的字, 千万不能以教师的眼光去认识学生写的字。同时也要引导学生个性化的自主评价, 要引导学生自我表扬, 看到每一笔画的优点, 这样学生的个性也会在写字中, 在自我评价中展示出来。

总之, 从“美”化的角度引导学生写字, 从“美”化的角度设计自己的写字教学都会使学生的学习积极性高涨, 也会使学生写字的兴趣高涨, 同时在“高涨”的背后, 是习惯的养成, 能力的培养和教学效果的展现。

参考文献

[1]王双, 丁佩洲.写字教学必须进行综合改革, 2005.

小学四年级作文礼物：儿子的礼物 篇7

今天，爸爸过生日，儿子去给爸爸买礼物。

礼物买回来了，是一个用玻璃做的人拿着一个铁标枪。但是因为儿子太高兴了，所以不小心把人给摔碎了，只剩下了那个标枪。儿子伤心极了，一下子哭了起来!

爸爸安慰儿子，说：“好儿子，别哭了。让我看看这只标枪。”

“哇!这只标枪正好可以用来清除我烟斗里的烟油以及烟灰。”爸爸高兴地说。

“看到没?现在爸爸的烟斗可以连吐三个烟圈，哈哈!可真是一个清除神器啊!”爸爸说。

儿子问：“这是真的`吗?”

“当然是真的!我的好儿子。”

读了这个故事，我明白了一个道理：每件事情都有他的双面性，坏事有可能变成好事，好事也有可能变成坏事。

爸爸的礼物小学三年级作文 篇8

1.爸爸的礼物

“龙珠孙悟空拼装”是爸爸送给我的生日礼物。听爸爸说这玩具很适合八九岁的儿童，可以开发智力，想不到爸爸考虑得还真周到。

当天，我就在爸爸的帮助下，费了九牛二虎之力完成了拼装，心里喜滋滋的。于是一个人独自欣赏起自己的作品来。这是一个孙悟空的形象。它有一头怪异的毛发，两只眼睛炯炯有神。穿着一身“战斗服”。最神奇的是他的手臂可以自由转动。我一会儿把他的两臂伸直，让他像单杠运动员落地的样子;一会儿又把他的手臂放在前胸，做出拳击时的动作。只见他手臂上的肌肉股股地，好像在说：“看我有多强壮呀!”

听老师说：“玩具是童年最好的伙伴。”我想，今后一定要好好地对待我的伙伴，因为它不仅能给我带来快乐，还能让我感受到爸爸的一片爱心。

我喜爱爸爸的礼物!

2.给爸爸的礼物

我九岁那年，我和妈妈住在南宁。一天，妈妈提醒我今天是爸爸的生日，可是我一分钱也没有。只有一个办法把我平时收集的旧品卖了。于是，我开始拉着我青色的小货车，再把我的旧品放进去。装满一车，我就拉到废品站，每个旧品一毛钱，一共25块。

太阳下山了，我就去商店，拿出我亲手赚的钱去卖礼物。这些钱除了买生日蛋糕，还可以买个我爸爸最喜欢的音乐盒。

我的目光在一个音乐盒上盯着，手里的钱刚好够买。我把音乐盒塞进口袋里，那着生日蛋糕，高兴的向家里跑去。

这时天已黑了。快到家的.时候，我看见爸爸正在找我。我知道他很着急，而且很生气。

我很紧张。爸爸把我拉进屋里时，郑重其事地说;‘到那去了。”他冲着我说。

我很还害怕地说;‘我把我的旧品卖掉了，去买生日蛋糕给你。”

我把蛋糕给爸爸，又抽出一个音乐盒说;‘还有这个。”

爸爸说;‘你真是个好孩子。”接着他笑了笑。

第2天早上邻居们问;‘阳台上怎么有个音乐盒呢?”爸爸说;‘那是我女儿送的。”后来爸爸笑了，我也笑了。

3.送给爸爸的礼物

11月7号那天，是爸爸的生日，我准备送给他一个非常非常特别的礼物。

原来，我准备送给他的是我的考试卷子，要是让他知道我的卷子打了高分，不知道他会有多高兴呢!

英语卷子是发下来了，语文肯定不能发下来，只剩下数学成绩在那天发表。在发表成绩单时，我默默地祈求，甚至连“阿弥陀佛”都念出来了。果然功夫不负有心人，(这句话用在这里不对，应该是对你平时学习努力的回报)只听到“……孙健钦，100分!……”那时要不是上课的话，我保证会兴奋地大喊起来。

晚上，当我把这件礼物―――我的考试分数告诉他时，他顿时心花怒放，抱起我连亲好几口，说：“这是我这辈子到现在收到的最好的一份礼物了!!”

我觉得这件礼物真的太有意义了。

4.爸爸带礼物回来了

今天晚上，妈妈叫我睡觉，我却说：“我不，我就要等爸爸回来。”妈妈没办法，只好让哥哥先睡。而我呢，就坐在沙发上等爸爸回来。过了一会儿，妈妈又来跟我说：“肯肯，你先睡吧，爸爸带的礼物明天早上给你。”我说：“谁会上你的当啊，明天我一大早就得上学，哪有时间看礼物啊，不会动脑筋的妈妈。”

我们俩正说着呢，门口传来了有人用钥匙开门的声音，我就叫妈妈：“别动!”这时门开了，原来是老爸回来了。我急忙跑过去问：“爸爸，礼物呢?”爸爸从旅行箱里把礼物拿出来了。有衣服、铅笔盒、钥匙扣、徽章、贴贴纸。我奇怪地问：“这么多的钥匙扣，我能用的了吗”爸爸说：“我自有用处。”我拿起铅笔盒看了看，发现上面有五羊，我感觉它们很像奥运会吉祥物——福娃。

我仔细看了看它们下面的小字，发现蓝色的叫阿祥，黑色的叫阿和，红色的叫阿如，绿色的叫阿意，黄色的叫乐羊羊，拼在一起就是“祥和如意乐羊羊”。我看见钥匙扣上也有这五只羊，衣服上也有，原来这五羊是广州亚运会的吉祥物。爸爸说：“差点儿忘了，还有一个东西呢”爸爸又拿出了一个奇怪的东西，我问：“爸爸，这时什么啊?”爸爸说这是秘密，待会儿告诉你。”我拿起来看了看，觉得很想花布，绿绿的。看着看着，我揉揉眼睛打了个哈欠说：“好想睡觉啊。”妈妈说：“赶紧去睡吧，周末让你看个够。”听了妈妈的话，我跑回房间睡觉去了。

5.第一次给爸爸买礼物

今年春节我得到了不少压岁钱，我忽然想起我还从来没有给爸爸买过新年礼物，我想爸爸十分喜爱游泳，于是就想给爸爸买一副泳镜作为新年礼物。

一天早上，趁爸爸妈妈还没醒来，我早早地起了床，悄悄地走出家门。穿过几条小路，走过几条马路，终于来到了书城。坐电梯到了二楼，我便开始仔细地挑选泳镜。我知道爸爸喜欢黑不溜秋的颜色，就选了一副黑色泳镜去付款了。现在的东西还真贵，一付泳镜要三十多元呢!买完泳镜我就高高兴兴地飞奔着跑回家。回家的路上我边跑边想：这时爸爸还在睡觉，我悄悄地把泳镜放在茶几上，等爸爸起床看见了一定会很高兴的。

回到家里，我看见爸爸坐在茶几旁微笑地看着我，我就地把泳镜递给了爸爸，我们父子俩都开心地笑了。

6.给爸爸的新年礼物

过年了，我和妈妈都有新衣服，就爸爸没有，所以我决定用压岁钱给爸爸买衣服。刚开始爸爸说：“不用了，不用了。”可是，我说：“一定要的，一定要的。”最后爸爸弄不过我只好去买衣服。

我们先来到庆春银泰来买衣服，爸爸看来看去都不喜欢，因为爸爸喜欢“Jeep”的牌子，可这里没有。最后我们来到了解百，因为这里我们有一个阿姨是认识的。我对阿姨说：“我们要买“Jeep”的牌子。”阿姨听了就带我们去。本来爸爸就买一件衣服的，但妈妈说：“买两件吧，买两件吧。”最后爸爸买了一件棉的，一件单的。我立刻问卖衣服的阿姨：“一共多少钱?”阿姨说：“一共要四千一百六十元。”我一听到这个价钱我都呆了。我说：“妈妈我的压岁钱不够。”妈妈说：“没事，我们一人一半，就当我和你给爸爸买的新年礼物。”就这样我和妈妈一起送给爸爸两件新衣服。

看着爸爸穿着我和妈妈买的新衣服，我心里开心极了。

7.爸爸的生日礼物

今天爸爸的生日，我到宠物摊给爸爸买礼物去。

来到宠物摊，一只小蜥蜴爬在别人的手上快睡着了，我用手轻轻地摸了摸它的背，怎么像绿绿的棉花糖一样软软的呢?我恨不得去咬一口我往对面一看只见一些小乌龟正爬来爬去做游戏呢!哎呀，。旁边还有一种小动物怪怪的，它有点像小老鼠，又有点像小白兔，一问别人，原来叫金丝熊。看着，看着，我来到了一家烧烤店，我吃了一种奇怪的食物，样子像小果子，刚吃时我还不知道是什么东西，感觉味道好极了，可一听说是蚕蛹，把我吓了一大跳，但我还是坚持吃完了它。

浅谈小学一年级的数学语言训练 篇9

1. 抓住一切机会让学生敢说、多说, 促进学生思维能力的发展

培养小学一年级学生的数学语言表达能力, 就要抓住一切机会让学生敢说、多说。从说图中的意思、说题目中的数学信息、说解决问题的方法, 到提什么样的问题、列什么样的算式、怎样去计算, 都让学生一步一步去说。说对了表扬鼓励, 说错了也不批评指责。一个班上总有些爱说、敢说、思维敏捷的学生, 当教师提问的话音刚一落, 他们的小手就举了起来, 争着、抢着要发表自己的看法。一般情况下, 当敢说的学生发表了自己的想法后, 我就把复述、模仿的机会让给不敢发言的学生;对于那些较简单的问题, 就把说话的机会让给不敢发言的学生, 并给予鼓励, 以此调动全班学生的积极性。对于一年级刚入学的小学生来说, 能得到教师的表扬和鼓励, 他会觉得非常开心, 由此会增加说的勇气和信心, 以达到发展智力、培养能力的目的。

2. 严格要求, 用完整的话回答问题

小学一年级学生的知识面窄, 识字不多、词汇缺乏, 抽象思维能力弱, 语言不丰富、不完整, 尤其是数学语言更难以准确表述。我在教学中针对学生这一弱点, 从用完整的话回答问题开始加强训练, 培养学生语言表达的能力。例如, 在教学“比多少”时, 我在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨后问学生:“老师在黑板上画了什么?各有几个?谁和谁同样多?谁比谁多?谁比谁少?谁能用完整的话回答。”略加思考后, 很多学生的小手举了起来, 其中一名学生回答:“老师在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨, 桃子和苹果同样多, 梨比桃子多, 梨也比苹果多, 桃子比梨少, 苹果也比梨少。”学生表现得很积极, 兴趣很浓, 教学效果良好, 培养了学生的语言表达能力, 促进了数学思维的发展。

3. 在计算中结合算式意义和计算方法进行语言训练

一年级教材, 加减法算式多, 正确说出算式的意义和计算方法, 能激发学生学习数学知识的兴趣, 培养学生的思维能力。在教学“9加几”的例题时, 我除了应用多媒体课件让学生理解“9加几”的实际意义, 还让学生说出“9加几”的具体算法。例如, “9+4=13”, 看大数分小数 (看9分4) , 因为9和1凑成10, 所以把4分成1和3, 9和1凑成10, 再加3等于13。让多个学生说, 变换算式说。学生学会了9加几的具体算法, 再让学生思考8加几、7加几、6加几、5加几的算法, 学生很快就算出得数来了, 算出得数再让学生说计算方法。这样反复训练, 既巩固了算理, 又加强了思维能力, 强化了语言能力的表达。

4. 灵活引导说解题思路, 提高思维能力

现行的教材都是以图文并茂呈现教学内容的, 学生既要看懂图意, 又要结合教材所给的文字来理解题意。一般情况下, 我都是先引导学生看图, 说说图意, 再引导学生结合教材所给的文字, 分析已知哪些信息, 要求的问题是什么, 思考用什么方法计算, 为什么要用这种方法, 让学生一步一步将自己的想法说清楚说完整。遇到缺条件、少问题的题型, 让学生自己去补条件、提问题, 并且根据所补的条件和所提的问题列出相应的算式;遇到能用多种方法解决相同问题的题型, 就让学生说方法, 能说几种是几种。例如, 一年级下册第72~73页《买衣服》一课, 学生提的问题是:“买一条围巾可以怎么付钱?” (一条围巾31元) 我启发学生用多种方法付钱, 例如, 付3张10元1张1元, 付6张5元1张1元, 付31张1元, 付5张5元3张2元, 付2张10元5张2元1张1元, 等等。

小学1年级新年礼物的作文 篇10

今天我收到了妈妈送我的新年礼物——积木。我开心极了，连忙打开了箱子，哇!好多的积木啊!我高兴极了，我也可以和邱宇一样“造船”了!我东寻西找，东拼西凑，终于出场了一艘十分坚固的船——“坦克二号”，我小心拿起它，一不小心，失手了!只听见“啪”的一声，坦克号掉落在地上了，确毫无损伤，我欣喜若狂!坦克号如此坚固，如果在真正的战场上应该是多少威武啊!

我多么希望有一天，有一艘名字叫“坦克号”的船横空出世，去遥远神秘的大海，为人类和平作出贡献!我还把积木拼成在天空翱翔的飞机，在陆地上慢慢移动的坦克……而且都是未来可以真正制造出来的，我希望我拼出来的武器都是真的!并且我相信肯定有一天会实现，一定可以的，没有做不到，只有想不到，让我们为自己的梦想去拼搏，去创造吧!我终于在我的童年收到了很有意义的一份大礼，它不仅可以让我充满幻想，又告诉我做任何事情都要认真、耐心。

小学四年级作文：爸爸的礼物 篇11

中午，小红在房间写作业。忽然，听到“笃笃”的敲门声。小红抬高了嗓门，问：“谁呀!快进来呀!”

爸爸笑盈盈地走了进来。小红赶紧说：“爸爸坐。”爸爸点点头，用右手摸了摸小红的额头，关切地问：“你好点了没?”小红连忙说：“好多了!”

小红看见爸爸总是把手背在背后，心想：这可不像爸爸的风格啊!

小红说：“爸爸，你藏了什么东西在后面啊?能让我看一眼吗?”爸爸快憋不住了，笑呵呵地说：“让你看可以，但是要答对我的问题才行。”小红说：“什么问题啊?”爸爸说：“你可听好了。你猜猜今天是什么日子啊?”小红说：“是......是7月15号啊。”爸爸说：“不对。”小红睁大了眼睛，说：“对啊，我没说错啊。”爸爸朝小红挤挤眼睛，神秘地说：“你再仔细地想想。”

看着爸爸笑眯眯的脸，小红实在想不出今天是个什么特别的日子。她撅着小嘴，摇着爸爸的胳膊，一边说：“爸爸，快告诉我吧!快告诉我吧!”一边偷偷地扫视着爸爸的身后。嘿嘿!她看见了一个大大的包装精美的红色纸盒子!小红心想：这是什么呢?

爸爸哈哈笑着，说：“猜不出来了吧?今天是我们家小公主的生日啊!”小红一下子想起来了：“啊!是啊!今天是我的生日啊!爸爸，你送我的是什么礼物呀?”爸爸从身后端出来纸盒子，说：“生日快乐!”

小红接过礼物，慢慢地揭开一层一层地包装纸。哈哈!竟然是一个圆圆的地球仪。小红捧出地球仪，端在手上，仔细地看着。过了一会儿，她把地球仪抱在怀里，看着爸爸，说：“爸爸，为什么要送我地球仪啊?”爸爸说：“爸爸希望你呀，把目光放远一些，努力学习，将来做一番大事业啊。”

小红说：“谢谢爸爸!你不会失望的。”

小学一年级的礼物 作文 篇12

一、营造书香氛围

(一 )创办班级图书角

现在的家长望子成龙心切,经常给孩子买大量课外读物,但买来后没有好好读, 很浪费。我发动每个学生把家里的藏书带来,放在班级图书角,跟班里的同学交换读,在班里设立“读书之星”,读完一本书奖一颗星,谁的星星多,就称为“读书之星”。逢年过节,我都提议家长把送孩子们的一本好书作为礼物。靠这样的方法,我们班图书角的好书越来越多,并且每两个月更新一次。琳琅满目的图书让孩子们非常喜欢,他们每天中午早早地到校,就是想美美地看一看图书角那一本本精美的书本。

(二 )精心布置教室

一年级的学生正处于人生的起步时期, 如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露。开学初,在教室张贴有关读书的名人名言和画像,使教室里充满书香气息。如粘贴李白小时候“铁棒磨成针”的画像,并告诉学生:唐朝大诗人李白就是一位非常爱读书的人,正因为他这么爱读书,才成为名扬千古的大诗人。孩子们一个个睁大眼睛,无形中已经把一粒爱读书的种子埋进了孩子们的心里。

二、教给学生有效的阅读方法

老师如果一味地强调多读,不教给学生读书的方法,则往往不能取得良好的效果。教给学生有效的阅读方法,有利于培养小学生的阅读兴趣。

(一 )读说结合法

俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功。”在教学实践中,我重视学生读与说的有机结合。如在教学《一去二三里》一课时,我先让孩子们读一读这首脍炙人口的数字诗,然后让孩子们说一说:这幅图上画的是什么地方? 都有哪些景色? 两个孩子看到了什么? 他们在说什么? 孩子们有了兴趣,有的说,你看山上有六七座亭台,可能是让过路人休息的吧;有的说,山下还有四五个人家,烟囱里冒出来的烟都把村子笼罩起来了……这样,把学生带入课文情境,使他们由“局外人”变成“局内人”,体会到了小山村的美丽。这时再让学生读这首诗时,学生读得很投入,读出了孩子们看到美景时高兴的心情。

(二)读认结合法

从学习拼音到认识汉字,到后来慢慢接触短小课文,一年级语文教材处处体现出利用课外阅读积累认识哪些字词的激趣方法。在平时的指导阅读中,我适时展示学生课外认字的成果。利用学生善于表现自我的特点,让他们在阅读中体验到自主认字的乐趣,同时在阅读中巩固识字成果。学到一个新字的时候,经常问是怎么认识的,学生便会说在哪里见过,让其说出所读书或文章的名字, 展示阅读效果。在刚学习拼音的时候,鼓励他们多拼读一些拼音多,句子短的儿歌,童谣,古诗,等等;接着到后来就多一些篇幅较短的、故事性强的童话故事类的,阅读由浅入深,由易到难,渐渐的,他们认识的字越来越多,感受到自己的进步。

(三 )读思结合法

在教学中,应把读书与思考紧密结合起来,使学生养成良好的读书习惯。如在教学《雪地里的小画家》一课时,我就采用了以读代讲、以读促思、在读书中感悟的方式。先让学生自读课文,想想雪地里都有哪些小画家? 他们都画了什么? 它们的画笔是什么? 这样在读中进行思维训练,极大地调动了学生积极性,活跃了学生思维。

(四 )读画结合法

教学中让学生边读边用笔画出课文中的生字、新词及优美句段,并把理解的内容用图画表现出来。在教学《春雨的色彩》一课时,我就让学生自读课文,一边读课文,一边在脑子里想象画面。读完后,让学生把自己认为的春雨的色彩画下来。看着这一幅幅美丽的图画,听着学生的讲解,我为学生的想象力叫好。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言将画面内容表达出来,有效地促进了阅读能力的提高。在这种情况下,我让学生再拿起书本来读,效果就大不一样了,学生读得有声有色、声情并茂。在读中结合画的训练,不仅帮助学生理解了课文内容,而且培养了学生的想象能力,真可谓“一箭双雕”。

三、培养学生的阅读兴趣

一年级的学生识字量不多, 如果硬性要求他们读多少本书,他们就失去了读书的兴趣。因此,老师应采取形式多样的引导方法,激发学生的读书兴趣。

(一 )剪贴报

让学生将感兴趣的报纸、杂志上的图片或者优美语段剪下收集起来,作为日常积累。这一实践活动提高了学生阅读质量,加深了学生对阅读材料的印象,拓宽了知识面,培养了阅读能力和兴趣,丰富了课余生活。例如教学《春天》这一单元时,让学生收集春天的图片和描写春天的优美词句。学生的兴趣相当高,都为自己收集的材料多、新鲜而自豪,极大地提高了学生课外阅读的兴趣。

(二 )创设情境

创设教学情境是引发阅读动机的良师妙药。为此,在教学过程中,我根据不同课文内容,采用不同的办法创设情境,调动学生学习积极性。如学习《小蝌蚪找妈妈》一文,我让学生读课题,然后引导学生提问:“你想知道什么? ”学生立即活跃起来,纷纷举手提出以下问题:“小蝌蚪为什么要去找妈妈? ”“它是怎么找到妈妈的?”“小蝌蚪妈妈是谁? ”这样一问,学生的学习积极性立刻被调动出来。

(三 )讲故事活动

在班级举行讲故事活动, 要求学生把在课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他学生听。故事会能激发学生阅读兴趣。因为要想讲好故事,就必须找恰当材料,而且要进行选择,这就需要他们用心阅读大量童话、寓言和故事。

(四 )举办朗诵会

朗诵包括朗读和背诵,它不仅能帮助学生学习普通话,提高朗读能力, 而且能培养学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。一年级上学期,我们定期举行了古诗背诵大赛,每次都设了很多奖项,大部分学生都获得了奖项,体验到了成功的快乐。

小学四年级作文：爸爸的礼物 篇13

买回来以后，我用刀子把矿泉水瓶给割开，把冰给倒了出来，呵，说真的，我不戴手套真是受不了，太凉了，不过家里没有手套，只好洗洗手直接下手抓了。

我先用菜刀剁它，被我装进碗里碎冰还没有飞溅出去的冰渣子的多。我只好对准了一刀砍下去，“砰”地一声，差点惹祸——撞到调味瓶上了，不过还好，冰很小，没有撞碎瓶子。

一瓶冰已经搞定，可是还不够，我又下去买了一瓶粒粒橙，作调味料。可回来的时候，那些冰都快化了，我只好再下去一趟。看着我们家默默自己在家挺可怜的，我就带着他下去了。我去小卖部买了两瓶冻起来的水，提着就走了。

在回家的路上，可把我们小默子给欢死啦！一会儿在我左脚边蹦蹦，一会儿又窜到我右脚边跳跳，还时不时的冲我叫两声，看着它傻傻的样子，我禁不住笑出来了。到了我们楼的空地那儿，有三位奶奶和一位爷爷坐在那儿聊天，他们看见我以后，就说我长得快，可能是因为我小时候在这儿，然后搬到别的地方以后又搬回来的原因吧，也难怪，我也不是经常见他们，他们当然觉得我长得快啦，他们还问我姐姐在哪，我说在张钢，他又问我们俩谁高，肯定是我啦，我比她稍微高一点点。

我得回去了，因为冰快化了。到了家以后，我还是用那个办法，先把瓶子给割开，然后慢慢的把冰剁开，然后把装在盘子里的冰化成的水倒出来，再把刚才剁碎的冰渣子放到里面去，这就到了最后一步了：把果汁倒进去，然后搅拌一下，如果觉得果汁太多，就先替吃甜点的人喝一点儿，呜，好酸好凉。

小学五年级作文：送给爸爸的礼物 篇14

特殊的礼物建兰路小学三年级一班江小小母亲节马上就要到了，我要给妈妈送一个特殊的礼物。送什么呢?想了半天，终于想出来了。我要送几枝康乃馨。我先从储钱罐里拿出几元，到花店买了几枝漂亮的康乃馨。这几枝虽然最不起眼的花，但是这也是我的一片小心意。然后，用两三张粉红色的纸包上。我先用一张纸包上一枝，然后用丝带绑上，每一只上都绑上了蝴蝶结。最后，又用一张很大很大的淡蓝色的纸全部包上，绑上了金黄色的丝绸。我把它悄悄地放在盒子里，在盒子外面用白纸包起来，再装扮漂亮一些。我先用铅笔画上许多美丽的花朵，有艳丽的菊花，像一位美丽的仙女;芬芳扑鼻的迎春花，美丽极了!我突然觉得自己就像迎春花，穿着黄色的衣裳，美丽的衣裳随风飘动。我静静的站在那里，好像在花丛里……过了一会儿，我才记起我不是迎春花，是我画得入了迷。母亲节那天，我会把我亲手做的礼物送给我的妈妈的。我也会告诉妈妈：我和爸爸都爱您。

小学一年级的礼物 作文 篇15

一、多向化分析,让数学概念从模糊到清晰

一年级学生对数学概念意象的建立,就是自己对数学素材中本质属性的内化过程。由于一年级学生对概念的理解主要停留在以形象思维为主的阶段,因此,我们必须对概念进行多向化的分析,突出概念的本质,让模糊的概念意象变得清晰。

1.突出原型,形成正确的概念意象

教师在学生接触数学概念时,要尽可能为学生提供一个直观的、典型的实例,让学生在初期建立正确的概念意象。例如,学生在认识物体时,关于认识正方体、长方体、圆柱体和球,首先出示我们经常会看到的各种形状的纸箱、杯子等物,让学生根据自己的感觉分类,从而根据物体的形状分类,认识不同的物体。从经验出发,利用生动的生活形象形成概念意向。

2.突破原型,形成精炼的概念意象

我们说数学来源于生活,又高于生活。在一年级的数学教学中,以学生的日常生活经验出发,最后抽象到精炼的数学概念,让学生充分经历数学知识的形成过程,形成精炼的概念意象。以一年级认识物体为例,当学生认识到生活中有各种不同形状的物体时,教师适时出示长方体、正方体、圆柱体和球的教具,通过教具的展示,让学生对不同形状物体的概念意向变得更精炼。最后,出示四种物体的立体图,完成由形象到抽象的过程,突破生活中的原型,形成精炼的概念意向。

3.变式的设计,形成深刻的概念意象

对付错误的概念,最好的方法就是让学生面对错误与所学科学之间的矛盾。受生活经验和例子的影响,学生容易把生活中的一些例子的特性或已有经验当成概念。因此,这样的概念具有特殊性和片面性,例如,学生在学习20 以内加减法时,学生习惯了等号在右边,学生形成这种定势思维后,当把等号换到左边时,学生往往不知道如何下手。那么,在教学中,我会用不同的方式,变换等式的书写形式,帮助学生理解加法的概念和等式的形式。

二、多元化表征,让数学概念从朴素到精致

数学概念往往有很多种表征的方式。教师要运用适合学生年龄特点的表征方式,丰富学生对概念的理解,使学生的概念表象变得更精致。

1.结合年龄特点,强化概念意向

数学概念的形成要结合学生的年龄特点,教师在教学时要注意一年级学生以形象思维为主的特点,在形成概念意象时,结合实物表征的方式,让学生的思维有具体而形象的落脚点。

例如,在教学20以内加减法时,在让学生理解“加”和“一共”这一概念时,老师先拿出10根小棒,再拿出5根,让学生看老师拿小棒的过程,并用“。”这样完整的句子描述前因后果,由学生动手拿小棒,边学习边用完整的话描述,从而强化“加法”的概念。

2.丰富表征方式,精化概念意象

在数学学习中,概念的意象总是伴随在学生的学习过程中,它能帮助学生理解概念的本质,而模糊的概念意象对学生的学习是一种障碍,所以,要让学生对概念有一种清醒的认识。因此,教师在教学时,要丰富表征方式,使概念意象精准化。如,在教学认识物体时,从生活中的实际物体,到各种物体的教具,到课件出示的物体的立体图像,就是从实物表征到模型表征再到图像表征的过程,通过多层次的表征方式,让学生形成精准的概念意象。

3.注重知识的关联,活化概念意向

概念教学的一个重要目标是帮助学生建立概念的多元表征,让学生能根据需要在不同表征下灵活转换。所以,教师要引导学生建立知识间的内部联系,形成知识网络,让学生在实践中灵活地运用所学知识,解决问题。

三、多维度联系,让数学概念从骨感到丰满

形成初步的概念表征只是数学概念学习的第一步,建立起完善的概念体系是学生后期的学习需要,因此,在一年级就要打好基础,让学生通过多维度、多元化的概念学习,形成概念意象的基底。通过知识之间的联系,慢慢地让数学概念从骨感走到丰满。

如,认识物体是小学生关于“空间与图像”的第一课,在教学这一课时,通过让学生充分地感受不同物体的特征,可以为后面教学认识平面图形打下基础。

总之,数学概念教学是学生概念意象不断强化和完善的过程。让学生通过概念意象建立对概念理解和应用的过程,教师要充分考虑一年级学生在概念意象建立方面的重要性,帮助学生建立概念意象,促进学生对概念的理解和运用。

参考文献