理论学习发言材料

理论学习发言材料（通用10篇）

理论学习发言材料 篇1

学习讨论发言材料

当前，以“净化政治生态、实现弊革风清，重塑山西形象、促进富民强省”为总体目标的学习讨论落实活动，正按照省委、市委、县委的部署要求在各级各部门各单位有条不紊地进行着。根据我们单位实际情况，从不断引深学习讨论落实活动出发，觉得亟需克服一些突出问题。主要有“学习疲劳症”、“讨论分散症”、“紧密结合实际不足症”、“担当不够症”等倾向，只有克服这些症状，才能使我单位学习讨论落实活动取得实实在在的效果。

“学习疲劳症”主要表现是，一些党员干部认为该学的不少内容都已经在群众路线教育实践活动中学过了，有关这次活动的领导讲话，报纸阅读、会议听讲上也学习过不止一次，学习笔记还写了一大本子，因而这次再学，就产生厌学情绪。这是一种错误认识，必须纠正过来。对此，我在学习会议上多次强调，使大家认识到这次活动的重要性与必要性。

“讨论分散症”主要是缺乏通盘考虑，临时定目标任务，每次简单、机械地从若干个讨论题中选择一个题目学习讨论，这样势必形成前松后紧，出现赶进度以致活动质量不保的情况。班子成员中因为选择专题和具体讨论题目，使讨论议题分散，致使讨论效果不太明显。

“紧密结合实际不足症”，或者只泛泛全国、全省的、本市的一些现实情况，而不联系残联、本人的实际；或者只联系残联表面上的实际，而不联系领导班子和领导干部的实际；或者只表态性地联系自己分管工作的实际，而不联系自己落实监督责任的实际，没有真正把自己摆进去。

“担当不够症”主要体现在好人主义、精神不振、进取心不强、不愿担当、不敢担当、办事效率不高等方面的突出表现;针对残联重点股室、关键岗位的党风廉政风险防范意识及防范措施不强;班子领导在讲政治、讲党性、守纪律、尽责任的组织建设中还存在一些问题;针对影响和制约我县事业持续发展的重点难点热点问题，担当不够。

针对以上这些倾向性问题，我对班子成员提出针对性要求。

第一，深读细研，确保学习不走过场。平时要以自学为主，挤出时间，静下心来，原原本本地读原著、学原文，掌握要义和精神实质。要在学习资料上留下认真学习的痕迹，重要的内容要记在学习笔记本上，感受深刻的要写出心得体会。在专题讨论会上，班子成员相互之间要开展观点、看法、意见的多向度交流碰撞。党组织负责同志要领学重要篇目，要在精心备课的基础上为本单位党员干部讲一次高质量的党课。

第二，精心筹划，组织好每一次专题学习讨论活动。领导班子是开展好这次活动的领导主体、责任主体和活动主体，每一次学习讨论都要由一把手牵头筹划，着眼于效果，设计好学习、讨论发言的每一个步骤，从本单位实际出发，有针对性地选择具体讨论题目，确定专题，引导班子成员在学习讨论前备足功课，紧密联系自身实际，发言时直奔主题，短小精悍，要言不烦，戒空、戒大、戒散。

第三，细化层次，刺刀见红地联系实际。学习讨论、形成《反思剖析报告》、撰写《学习讨论落实活动进展情况报告》等都要联系实际。其中，要联系本人的思想实际、结合分管工作实际、带头廉洁自律的实际。自己在教育、管理、监督、提醒等方面的责任，这不仅需要政治胸怀、理论水平，更需要实践勇气、战斗精神，勇于向自己开战，敢于揭短、亮丑。不如此不叫联系实际。

学习讨论是落实的基础，只有高质量的学习讨论，才有可能形成高质量的《反思剖析报告》，进而才会制定出高质量的落实措施和制度。确保活动不走过场、不流于形式。

理论学习发言材料 篇2

数十年来, 北京工美集团一直承担着国家级礼品的设计生产任务, 在国家的重大任务中屡屡做出重大贡献。作为北京市乃至全国工艺美术行业的领军企业, 工美集团近年来不断调整产业布局, 大力发展文化创意产业, 在经营规模、经济效益、设计研发能力、品牌影响力等方面均取得较大幅度提升, 销售收入、利润总额和上缴利税连年提升。2015年工美集团实现营业收入100.5亿元, 实现利润4015万元;工美集团旗下所属企事业单位20家, 控股公司20家, 参股7家, 有资产关联的单位16家。

立足自身要素优势, 整合产业价值链条, 在抢抓奥运、上海世博、APEC会议、联合国国礼等市场机遇的同时, 借力发力, 积极整合内部资源, 创新商业模式和营销模式, 创新宣传推广形式, 提高资金利用效率, 升级管理, 优化转型, 整合形成了设计、生产、销售相衔接的产业链和价值链。

依托政府平台优势, 充分利用政策平台支持, 积极落实中央关于京津冀协同发展的战略部署, 统筹利用技术、资金、文化、市场等优势资源, 与唐山、承德、辛集市政府和相关企业签署战略合作协议, 进行广泛合作。充分利用北京传统工艺美术保护发展资金等资金平台支持, 实施了“世纪精品工程”项目, 企业的研发设计水平得到极大提升, 人才队伍建设得到显著加强, 大师级领军人才聚集, 玉雕《燕京八景》、《大道之行》、雕漆《颐和园胜景》等优秀作品绽放夺目光彩。充分利用基金平台支持, 出资参加组建工艺美术发展基金。工美集团与北京工艺美术行业发展促进中心、北京工业发展投资管理有限公司以基金的方式、以一期注册资金一亿元的资金、以4:3:3的出资比例成立了有限合伙的北京玖尊工艺美术品中心。这是将北京市关于发展工艺美术相关政策与投资的市场化运作相结合, 积极响应北京市发展工艺美术行业的战略目标, 推动北京工艺美术行业的升级发展, 为北京市地方经济发展和产业结构调整做贡献, 努力打造人才辈出、传承有序、精品荟萃、结构合理的创新型工美产业, 为构建我市“高精尖”经济结构贡献力量。

集聚社团组织优势, 积极开展京津冀三地学会的交流合作, 促进京津冀工艺美术协同发展和创新。2015年5月19日, 根据《京津冀协同发展总规划》和《京津冀三地文化领域协同发展战略框架协议》精神, 在中国工艺美术学会指导下, 北京工艺美术学会、天津工艺美术学会、河北工艺美术学会在廊坊国际会展中心就推动区域工艺美术行业一体化发展召开了座谈会, 并联合签署《京津冀工艺美术行业一体化发展合作意向书》, 充分发挥了社团组织在社会经济发展中的积极作用支持, 大力推进了京津冀工艺美术行业一体化发展, 并初步形成各富特色又协调一致开展工作的机制;2016年6月16日至20日, 由京津冀三地工艺美术学会共同组织主办的“京畿文化·魅力燕赵——京津冀工艺美术之窗”在唐山国际会展中心隆重举办, 这是社团组织主动融入京津冀协同发展的又一次成功尝试;2016年10月27日下午, 由北京工艺美术学会主办的“京津冀工艺美术协同发展座谈会”在中国国家画院 (国展) 美术中心贵宾厅成功举办, 明确了以文化的软实力助推社会经济发展的方向。

利用行业发展优势, 整合行业内外资源, 牵头成立了北京工美联合企业集团, 现在成员企业已经达到了298家, 成为全国工艺美术行业规模最大的经济联合体, 初步实现了以技术、业务和资本合作为纽带, 搭建业务骨干平台、共同发展平台和创新孵化平台, 分享“北京工美”品牌, 优化产业结构, 实现规模经济。为了便于开展协作, 我们成立了创新研发、玉器石雕、文化经济等十二个专业集团, 正在努力做实做强经济实体, 真正把工美联合企业集团打造成以北京工美集团为核心、主导全国工艺美术行业发展、具有较强核心竞争力和国际影响力的大型文化创意产业航母。

“大鹏之动, 非一羽之轻也;骐骥之速, 非一足之力也”。工美行业的发展需要更多的发力点, 在现有的资源要素、政策支持、社团协作和企业联合的基础上, 加强联社间的分享和合作, 将会推动相关资源的进一步整合和优化。对工美集团来讲, 其工艺拥有特殊的皇家文化色彩, 易在国际性、国家级文化盛会上打出品牌, 研发和营销的优势明显;对津冀地区来说, 其拥有劳动力的成本优势, 对工艺美术产品生产制造的支撑作用显著:两地的资源优化配置将较好的促进工艺美术行业的发展, 同时要素流动对整个工艺美术市场的拓宽也将起到重要作用, 最终达到京津冀三地企业优势互补、合作共赢的目的。

关注课堂发言，提高学习效率 篇3

一、 关注学生发言的常态

关注常态，就是教师对课堂上学生学习、发言的情况要做到心里有数：哪些学生是专心听讲、积极参与的；哪些学生是游离在课堂之外，漫不经心的，教师要注意积极唤回这些学生的注意力，调动他们的积极性，让他们也主动参与到课堂学习中来，避免课堂成为少数人的课堂。所以，教师要采用积极的评价方式，调动学生的积极性，让每个学生都投入到有效的学习中去。

1. 发挥自我评价的作用。我告诉学生，一个人最了解的应该是自己，自己的学习状态怎么样，自己的心里应该很清楚，只有那些上课真正专心的同学，才能取得优异的成绩。我教给他们一个方法：在不影响自己专心听讲、积极发言的前提下，数数自己这节课共举手几次，发言几次，每节课下课以后问问自己，这节课我专心听讲了吗？积极的自我评价能有效地促进学生养成专心听讲、积极发言的好习惯。有的学生下课后常常高兴地跑来告诉我，这节课自己举了几次手，发言了几次，我也常常高兴地表扬他们，鼓励他们坚持下去。

2. 教师适当的奖励。我常常准备一些小奖品，表现特别好的同学，或者进步特别大的，我就适当地进行奖励。得到老师奖励的学生常常是高兴得无法形容，这对学生学习积极性的提高起到了积极的作用，使其他学生心生羡慕，也希望得到老师的奖励，从而激发这部分学生的上进心。

实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

二、 关注学生发言的心态

课堂上，我鼓励学生要积极举手发言，善于表达自己的观点，乐于表达自己的观点。经过两个多月的努力，学生们的积极性调动起来了，课堂上举起的小手慢慢地多起来了，课堂不再冷场。但每次点名一个学生站起来回答问题的瞬间，我同时看到了许多失望的眼神，还能听到有的学生不由自主发出的失望的叹息，甚至掺杂着一丝不满。这个现象，让我意识到，做教师的不能光想着鼓励学生多发言，却忽略了更多渴望发言，却始终得不到发言机会的受伤的心。那些举手却没有被老师叫到的学生，一次得不到回应没事，两次得不到回应没事，可三次、四次呢？这份渴望终将会变成失望，到那时，再多的鼓励也将无济于事了。所以，教师在指名请学生回答交流的时候，一定要关注到每一个学生，尽量去回应每一份渴望。我常常在表扬同学们发言很积极的同时，再询问一句：“这节课，还有谁没发过言的？把手举高点！”当然，举了手却没有被老师叫到，这样的现象也是难免的。有的学生很积极，小手总是高高地举起，恨不得老师每次都叫他，不叫，就有情绪。这样的学生，老师一定要注意课后引导，让他知道，他积极的举手，老师每次都看见了，老师会在心里默默地表扬，记住他的好表现，但全班有几十个学生，机会属于每一个同学，不可能专属于他一个人，也要给别的同学机会。这样一说，这位学生就释然了，既不影响他积极地举手，也不会有不满的情绪，在别人回答时，还学会了专心地倾听。

当然，课堂上也有个别因为性格或者其他方面的原因，从来不举手发言的学生。教师千万不要放弃他们，也要积极地去引导。比如，我班的小许就是这样的一个学生。课堂上，从来不见她举手。于是，我总是主动地选择一些简单的问题让她回答。可是，每次一叫她，她就满脸惊慌地站起来，嘴巴闭得紧紧的，一个字也不肯说，哪怕是复述或者朗读一句最简单的话。学生告诉我，小许从一年级时就是这样的。怎么办呢？为了能让她开“金口”，我从课堂外开始亲近“讨好”，拉近师生间的距离。每次见到她，我都笑脸相迎，说几句亲昵的话。一开始，没反应；慢慢的，有了不自然的笑容；再后来，见到我的时候，脸上就开始有了自然的笑意，性格慢慢地在变得开朗，主动举起小手了！有一次，和她妈妈电话交流的时候，她妈妈也十分高兴地跟我说，女儿今天回来很高兴，她说今天上课时发言了两次呢！我想，在她的心中，此时一定充满了对学习的热情。

写到这儿，我想起了《小红花的背后》中的一句话：“我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂，无论其智力高下，都应该得到尊重，得到温煦的照耀，从而让每一个孩子的心中，都能生长出鲜艳的花朵，而不是阴暗角落里的毒蘑菇。”

学习新党章发言材料 篇4

（2012年3月20日）

党章是党的根本大法，面对新党章新内容，学习领悟党章是对学习贯彻十八大精神的深化，是当前和今后一个时期我们各级组织和党员领导干部的首要政治任务。总书记上任伊始，就把学习党章、遵守党章作为贯彻落实十八大精神的“开场戏”，发出了“认真学习党章、严格遵守党章”的动员令，体现了新一届中央领导集体依法治党、从严治党的坚定决心。作为党执政力量的一份子，必须要认真贯彻落实总书记的要求，争做学习党章、遵守党章的模范。

党章的修改完善，折射了中国共产党在理论上的发展、创新以及实践经验的不断丰富，它是党全部理论和实践的升华，对党的建设全局乃至中国特色社会主义事业的全局都具有重要的指导意义。截至十八大，我们党已经对党章修改了16次，每次修改和完善都体现我们党对党和国家发展规律的最新认识，标志着我党在治国治党方略上更加成熟、更加自信。十八大的党章修改工作将使全党更好地把中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程推向前进，应该说是党章发展史上又一

个非常重要的里程碑。习近平同志在中央政治局第一次集中学习会议上对广大党员干部特别是党员领导干部学习、遵守、贯彻党章提出了殷切希望和具体要求。为响应总书记号召，切实学习贯彻党章，我个人认为，主要要做好以下三个方面。

一是在学习党章上做到内化于心。党章虽然通俗易懂，但思想深邃，自成体系。我们要通过深刻研读，全面把握党章的各项内容和规定，增强党章意识，把思想和行动统一到党章上来。抓住本质学，深刻领会党章的基本原则和精神实质，自觉按照党章的要求强化党性观念，牢记党员身份，明确党员的标准和责任，增强使命意识、执政意识、纯洁性意识、组织纪律意识。坚持全面学，把学习党章同学习中国特色社会主义理论体系、中央和省市重大决策部署、科学文化知识和业务知识结合起来，全面提升思想理论和政策素养水平。要联系实际学，根据自己的思想和工作实际，边学习、边思考，做到学以致用、用以促学、学用相长，努力把学习的收获体现到推动转型跨越发展上。

二是在遵守党章上做到外化于行。学习党章、首先是树立党员意识、执政为民意识，始终保持思想上、行动上的先进性，用自己的一言一行、一举一动去自觉实践党章的先进理论，把党章的宗旨和本质要求贯彻体现到全部工作中去。坚持把富民安民作为思考问题和开展

工作的根本出发点和落脚点，解决好人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，着力在学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居等社会民生事业上持续取得新进展。

学习讲话研讨发言材料 篇5

“团结带领广大青年团员青年勇做新时代的弄潮儿，自觉听从党和人民召唤，胸怀‘国之大者’，担当使命任务，到新时代新天地中去施展抱负，建功立业，争当伟大理想的追梦人，争做伟大事业的胜利军，让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花”。习近平总书记在庆祝中国共青团成立100周年大会重要讲话中对广大青年的深情寄语，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对当代青年的重视和关怀，集中体现了我们党百年来始终代表青年、赢得青年、依靠青年的光荣传统，深刻揭示了一部团史就是一代代青年矢志不移听党话、跟党走的奋斗历史。这是中国青年的无上荣光，也是党的青年工作者的无上荣光。

党有号召，团有行动，是我们一代代共青团员的政治信念。作为新时代青团干部，一定要时刻不忘一百年前，一群新青年高举马克思主义思想火炬，在风雨如晦的中国苦苦探寻民族复兴的前途；一定要传承“五四精神”，赓续红色血脉，祖国哪里需要我，我就去哪里；一定要有责任有担当，不怕苦，不畏难，用肩膀扛起如山的责任，展现出青春激扬的风采；一定要从党史中汲取奋进力量，不断加强学习，努力提升自己，在改革发展的新征程中展现新作为。

一、明精神之源，践行初心使命

习近平总书记指出：“100年来，在党的坚强领导下，共青团不忘初心，牢记使命，走在青年前列，组织引导一代又一代青年，坚定信念，紧跟党走，为争取民族独立，人民解放和实现国家富强，人民富强而贡献力量”。年轻的共产主义奋斗者们，守住了中国共产党人的精神源头，守住人民的初心。那么，作为共青团干部，我们将守初心践使命做表率。以思想引领为核心，进一步深化青少年理想信念教育，着力发挥党、团、队相衔接的育人工作链条的政治功能，培养青年良好的道德品质，激发青年投身社会事业的热情；以自身建设为基础，在凝聚青年上下功夫，在队伍建设上有作为，不断增强团组织生机和活力；以服务大局为主线，把领导带领广大青年团员的重任扛在肩上，凝聚起青年力量，积极投身分公司经济发展建设中来，让青春的力量在各项重点工作中熠熠闪光，无愧于

“强国有我，请党放心”的庄严承诺。

二、崇忠诚之德，永葆政治本色

习近平总书记指出：“只有坚持党的领导，共青团才能团结带领青年前进，推动中国青年运动，沿着正确政治方向前行。”百年团史是那些革命先烈为了共产主义理想的一部奋斗史，只有牢记革命历史永葆政治本色，才能在百年新征程上阔步向前。回顾我们党一路走来经历的无数艰险和磨难，作为一名共青团干部，青年党员，我深深的感叹，岁月静好都是因为我们身边有着无数人在默默地守护。我们何其有幸生于华夏，见证了百年风茂。今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标，而我也将身体力行，带领分公司广大团员青年充分发挥创造力、创新力，以忠诚之心做好本职工作，努力在各自的岗位上奉献青春力量为己任，随时准备着迎接任务和挑战。

三、筑理想之魂，应对风险挑战

习近平总书记指出：“百年征程，塑造共青团坚守理想信念的政治之魂，共青团把青年人组织起来，是在理想信念感召下坚定信仰的结合、科学主义的结合”。团的百年奋斗昭示我们，信仰、信念、信心，是战胜一切强敌、克服一切困难、夺取一切胜利的强大精神力量。作为党的共青团干部，我将带领分公司广大青年在新征程上弘扬伟大建党精神，牢记理想信念是中国共产党人的政治灵魂。充分发挥共青团、少先队的组织体系优势和新媒体工作特色，广泛运用青少年喜闻乐见的微博、微视、“青春九三”微信公众平台等传播手段，用更具“代入感”、“时代感”的方式，让习近平总书记重要讲话精神在青少年中入脑入心。紧扣习近平总书记对当代青年提出的重要要求，进一步用好“四史资源”、xx分公司博物馆、党史教育基地等红色资源和老一辈xxx人现实成就教材，切实加强青少年理想信念教育、斗争精神培育、制度自信涵育，引导青年一代不断增强做中国人的志气、骨气、底气，让红色基因、革命薪火代代传承。

四、壮斗争之志，争取更大荣光

习近平总书记指出：“追求进步是青年最宝贵的特质，也是党和人民最殷切的希望，新时代的广大共青团员要做理想远大，信念坚定的模范”。下一步，我们将切实增强学习总书记讲话精神的政治自觉和行动自觉，继承和发扬一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗，敢于斗争、敢于胜利的光荣传统，组织动员各级共青团组织把学习贯彻习近平总书记在庆祝中国共青团成立100周年大会上的重要讲话精神作为当前和今后一个时期的首要政治任务，作为当前正在开展的“喜迎二十大·青春正当时”主题教育实践活动的主要内容，在广大青少年中广泛持续深入兴起学习热潮。带领各级共青团组织要通过“三会两制一课”、“主题团日”等活动以集体学习、专题培训等方式突出带头学、系统学、结合学，将学习习近平总书记重要讲话精神作为支部书记讲党课的重要内容；时刻想青年之所想，急青年之所急，解青年之所难，切实做好“我为青年办件事”等实践活动，公.文思.享.文.库出.品，让学习成效体现于青年、服务于青年、认可于青年。

学习先进典型发言材料 篇6

李明伟

通过到明集乡、汀罗镇毛坨村、陈庄镇参观学习，我受到了很大震撼和启发，兄弟乡镇蓬勃的发展势头、清晰的发展思路和干部队伍良好的精神状态，给我们树立了很好的榜样，我们要以此为契机努力查找自身不足，立足自身实际，改进工作作风、明确发展思路，促进本职工作再上新台阶。

一、通过学习，查找自身工作中存在的不足

1、乡镇、街道基层经验不足。从公安局到开发区、凤凰城街道一年来，虽然竭尽全力适应工作环境，但毕竟乡镇基层经验缺乏，特别是缺乏同基层群众做工作的方法技巧，下一步要尽快学习适应。

2、工业项目引进、建设、推进力度要进一步加强。要向经验丰富的同志多学习、走出去、多看多听多思考，争取尽快熟悉开发区项目落户政策、建设环节、推进程序，为开发区经济发展贡献更大的力量。

3、联系群众不够，存在惰性，平时待在办公室多，除非是工作需要下村入户外，深入群众中不多，没有主动、认真地开展一些调研活动，对群众的需求只凭自身的经验感知，没有认真地征求群众的意愿，群众之所想、所盼的事了解不够。

二、下一步改进措施

1、树立良好学风，明确学习责任。作为一名党员干部，是党的政策在农村的贯彻者，必须强化学习，把学习当成一项工作任务、一种责任，予以贯穿在整个人生中，制订科学合理的学习提纲，合理安排时间，学理论、学业务、学方法，不断解放思想、拓宽思路、丰富思维、扩展能力，把自己打造成理论强、业务精的基层干部。

2、改进工作作风，提高工作效率。认真分析形势，找出工作差距，抓住工作重点，有效地安排人力、物力和精力，抓好每项工作，掌握工作中的规律，找准工作中的切合点，科学论证，合理统筹，创新工作思路、工作方法，充分发挥下属职能部门工作人员的作用，注重协调，创建工作环境，有效地解决工作中的突出问题，提高工作效率，取得工作明显成效。切实联系群众，积极有效地开展调研，了解群众的所需、所盼、所求，加大企业的联系力度，掌握企业在生产经营中的困难和问题。

理论学习发言材料 篇7

材料是人类科技进步与文明发展的基石.在许多工业领域, 传统的金属、陶瓷等各向同性结构材料已达到或接近它们的应用极限.纤维增强复合材料由于其高比刚度、高比强度以及材料性能的可设计特性, 已成为航空航天领域的首选甚至唯一侯选材料.现代大型风机叶片长度已接近80 m, 只有采用纤维增强复合材料制造, 才有可能将叶片重量降到最低, 而若采用金属如铝合金等各向同性材料加工, 要使叶片在其两个主惯性轴平面内的刚度与该平面内的最大外载之比达到相同几乎不可能.在地面交通领域, 复合材料的应用不仅能显著减轻车身自重、减少推动自身的能源消耗, 而且重心下移也增加了行车安全性.

对任何结构材料而言, 强度无疑是最重要的一项性能指标, 因为强度与灾难性破坏直接相关.只有掌握了复合材料极限承载能力的准确计算方法, 才可设计出既能满足结构承载要求, 又能将材料消耗降到最低的复合材料结构, 将其重量轻的优势最大化.反之, 若缺少有效的理论支撑, 人们只能通过加大安全系数来确保结构设计的可靠性, 这必然会导致余赘材料增多, 结构重量增大, 甚至在所设计的结构中体现不出复合材料减重的明显优势;或者须依赖于反复、多次、重复实验, 不仅耗费大量金钱, 而且导致新产品问世周期漫长.

纤维增强复合材料一般指由连续纤维与基体两种组份材料复合制成的一种新材料, 其强度不仅与组份材料的性能有关, 而且还取决于纤维含量及排列方式.复合材料的强度分析与计算分宏观力学方法与细观力学方法两大类.宏观力学强度理论依据复合材料本身通常是单层板的实验结果预测层合板破坏与强度, 细观力学强度理论则仅仅根据纤维和基体性能参数和纤维几何数据计算复合材料的破坏应力与极限强度.显而易见, 唯有细观力学强度理论才可实现由组份到结构的最优设计.

关于复合材料强度预报的难度及近期状况, 世界知名复合材料力学专家Hashin 20世纪末曾断言:“我确信即便最完整的单层板数据都不足以预测由这些单层板构成的层合板的破坏.尽管在该领域已经获得长足进展, 但我们依然还没有达到预测层合板破坏这一实际目标.我本人不知道如何预测层合板的破坏, 鉴于此, 我也不相信任何其他人能够做到.”[1]

可喜的是, 经过10多年的不懈努力, 我们不仅可以足够合理地预报复合材料层合板受任意载荷作用的极限承载能力, 更重要的是, 这种预报仅仅只需知道组份材料的原始性能数据.实现这一目标的基础是作者[2,3,4]创建的桥联理论 (bridging model) .本文简要介绍如何基于桥联理论, 计算复合材料层合板受任意载荷作用的强度.

根据《材料力学》的知识不难理解, 欲达到上述目标, 必须解决好3个极具挑战性的问题: (1) 必须能准确计算复合材料在任意载荷作用下纤维和基体中的内应力; (2) 必须要基于纤维和基体内应力, 建立起针对单层板及层合板的有效破坏判据, 即细观力学强度理论; (3) 必须能根据独立测试的组份材料性能数据准确定义纤维和基体的现场性能输入参数.以下的介绍将依照这3个方面顺次展开.

1 应力计算

实际中普遍使用的层合板一般由单向复合材料 (单层板) 按不同铺设角层叠制得, 参见图1.由于厚度远小于面内尺寸, 通常采用Kirchhoff经典薄板理论分析层合板 (称为经典层合板理论) .为方便描述, 统一采用增量求解格式.单下标如σi表示应力矢量的第i个分量, 双下标如σij表示应力张量 (矩阵) 的第i行、第j列元素.整型数英文下标 (i, j, k, l, m, n) 表示哑元 (可用其他哑元符号替换) , 实型数英文下标 (26个英文字母中除i, j, k, l, m, n之外的其他字母) 或阿拉伯数如1, 2表示实元 (不可替换) .在总体坐标系下, 层合板中任意一点的物理方程 (应力-应变关系) 为

其中, θ为铺层角, 上标“G”表示“总体”, CGij表示总体坐标系下层板的刚度, {dσi}G={dσxx, dσyy, dσxy}T, “T”表示转置, “k”表示某个单层, 上标“-1”表示求逆

dε0xx, dε0yy, dε0xy和dκ0xx, dκ0yy, dκ0xy分别是层合板中面内的应变和曲率增量, {αi}是单层板的热膨胀系数矢量 (见式 (6) ) , d T=T1-T0, T1是工作温度 (如室温) , T0为参考温度 (如固化温度) , [Sij]是单层板的瞬态 (当前) 柔度矩阵, 由桥联理论确定[2,4]

式中, Vf和Vm分别是纤维和基体的体积含量 (Vf+Vm=1) , 可由实验测定, [Iij]是单位矩阵, [Aij]是瞬态桥联矩阵, [Sfij]和[Smij]分别是纤维和基体的瞬态柔度矩阵.假定纤维直到破坏保持线弹性, [Sfij]就由Hooke定律确定.基体一般是弹-塑性材料, [Smij]由Prandtl--Reuss理论确定.[Aij]和[Smij]的显式公式见附录A, 详见文献[4].

层合板中面的应变与曲率增量不仅与施加在层合板上的机械外载有关, 而且还与温度变化引起的等效热载有关.将式 (1) 代入平衡条件, 得到经典层合板理论的基本方程为[4,5]

式 (4) ∼ (5) 中, zk和zk-1分别为第k层板的下底面和上底面的z坐标, d Nxx, d Nyy, d Nxy和d Mxx, d Myy, d Mxy分别是层合板单位长度 (宽度) 上因机械外载引起的内力和内力矩增量 (图2) , {αjf}和{αjm}分别是纤维和基体的热膨胀系数矢量, {bif}是纤维的热应力集中因子, 由下式计算[5]

任意第k个单层板总体坐标下分担的均值化外载可由式 (1) 计算, 但需在等式右边代入均值化的应变增量

经坐标变换, 得到该单层板在局部坐标下分担的载荷增量为

进一步, 该单层板中纤维和基体所承担的应力增量由桥联理论确定为[2,3,4,5]

总应力则由以下公式更新得到 (l表示迭代步数)

迭代将一直进行下去, 直到层合板产生一个极限破坏而终止.若需计算热残余应力, 只要在式 (3) 中令所有与机械外载对应的内力合力为0即可.

注1桥联理论的核心是桥联矩阵, 其元素分为自变量与因变量, 其中, 因变量由单向复合材料柔度矩阵 (见式 (2) ) 的对称性确定, 自变量最初由半经验公式确定[2,5].后来发现, 当纤维和基体均在弹性范围内, 桥联矩阵自变量可由Mori--Tanaka模型[6]中的对应参数忽略高阶小量后得到[4,7], 但独立评估表明精度更高[8].当组份尤其基体材料进入塑性变形后, 桥联模型给出的桥联矩阵显式表达式 (见附录A) 是独一无二的.

注2由于各单层板本质上是由纯基体材料“粘接”成一个层合板整体, 因此, 两相邻单层板之间存在一个厚度很薄的纯基体界面层.界面层的性能取为纯基体性能, 界面层厚度取为单层板厚度的5%[9].假定层合板厚度及纤维含量不变, 引入界面层后, 表面单层板厚度和纤维含量分别从h0变为0.975h0及Vf0变为0.975Vf0, 中间单层板厚度和纤维含量则分别从h0变到0.95h0及Vf0变到0.95Vf0.引入界面层后, 在层合板求解如式 (4) , (5) , (7) 中涉及的层数为n=2N-1, 其中N为原始层合板中的单层数.

2 破坏判据

式 (8) 和式 (9) 为层合板受任意载荷作用时纤维和基体中的内应力计算式, 需要评判这些应力是否导致单层板及层合板的破坏, 也就是要建立基于组份材料的细观力学强度理论.

2.1 单层板破坏判据

一旦纤维或基体发生破坏, 就认为所在单层板达到了破坏.只需考察组份材料何时破坏即可.

2.1.1 纤维破坏判据

纤维直径细小, 如同梁结构, 主要承担轴向载荷作用, 采用广义的最大正应力破坏判据[2,3,4] (第一强度理论) 较合适, 即纤维中的应力一旦满足下述条件, 就认为产生了拉伸破坏

其中, σ1f, σ2f和σ3f为纤维的主应力 (σ1fσ2fσ3f) , σfu, t为纤维沿轴向的拉伸强度, 幂指数q用于表征多轴拉伸对纤维强度的负面影响, 一般取3.纤维受压缩作用时应考虑多轴压缩对材料强度的正面影响, 其破坏条件是

式中, σfu, c为纤维的轴向压缩强度.

2.1.2 基体破坏判据

虽然最大正应力破坏判据只含两个材料参数 (拉伸及压缩强度) , 可能是最简单的判据, 但用于基体却并不合适, 尽管以往曾大量采用[2,3,4,5].原因是基体为连续相, 其受力与破坏形式远比纤维复杂.将最大正应力破坏判据用于控制基体破坏, 首先面临如何定义基体强度参数的难题, 因为实验测定的基体拉伸与剪切强度不等, 而基体受拉与受纯剪的第一主应力计算方式相同, 皆等于外加应力.这表明, 采用第一强度理论控制基体破坏必然导致某些加载情况下的强度计算失真.必须要考虑基体材料受不同载荷作用的强度差异, Tsai--Wu判据中包含了材料沿不同方向的强度参数.于是, 一旦下述条件满足, 就认为基体达到了破坏

式中, F1~F6为系数;X, X, Y, Y, S分别表示基体材料的轴向 (与纤维方向一致) 拉伸、轴向压缩、横向 (与纤维方向垂直) 拉伸、横向压缩及面内剪切强度, 如何确定见后文.

为表征基体的破坏模式, 可根据基体破坏时的3个主应力之和, 定义基体究竟受等效拉伸还是受等效压缩作用[2,3]

2.2 层合板极限破坏判据

必须指出, 桥联理论的早期应用中, 将最后一层破坏定义为层合板的极限破坏[2,3,5]并不很合适.研究发现[9], 在组份材料的4种破坏模式 (纤维拉伸、纤维压缩、基体等效拉伸、基体等效压缩) 中, 只有基体的等效拉伸是非致命破坏, 其他3种皆为致命破坏.就是说, 一旦出现致命破坏, 无论该致命破坏发生在哪一层, 层合板都达到了极限破坏, 相应的外载定义为层合板的极限强度, 迭代计算终止.另一方面, 非致命破坏只可能引起层合板的刚度退化, 不会导致层合板完全丧失承载能力, 哪怕所有层都出现了非致命破坏.这就有可能出现另一种极端情况, 即层合板刚度不断衰减, 变形无限扩大.为杜绝此类事发生, 人为将某一数值作为临界应变, 强加于层合板.一旦任何一个应变的绝对值达到或超过该临界应变, 同样认为层合板达到了极限破坏.对一般树脂基复合材料, 将12%取为临界应变是合适的[9].因此, 层合板的极限破坏条件有4个, 列于表1.

必须注意, 致命破坏只对原始单层板有效, 对人工引入的界面层, 即便出现基体压缩破坏也须实施刚度衰减, 只有当临界应变条件满足时才视为层合板达到了极限破坏.还须注意, 12%的极限应变只适合于一般树脂基复合材料.对其他如金属基或橡胶基复合材料, 该极限应变可能需要取不同参数.

2.3 刚度衰减

如上所述, 一旦非致命破坏出现就须对所在层的刚度予以衰减.显然, 早期桥联理论应用中曾采用过的完全刚度衰减 (将破坏层的刚度完全放弃) 格式[2,3,5]不够合理, 必须采用部分刚度衰减, 否则, 最后一层破坏将自动对应极限破坏.

研究发现[9], 非致命破坏出现时只需将基体的弹性模量予以折减, 即破坏层中基体的弹性模量按如下公式定义

其中E0m是该层基体破坏发生前的弹性模量.这种刚度衰减的物理意义是:在基体应力-应变曲线最后 (最高) 点前后的切线斜率远远小于初始弹性段的斜率.

3 输入数据

实际应用最关心如何定义组份材料的输入数据.大量实验表明[10], 单向复合材料的横向拉伸强度远低于纯基体的拉伸强度.这表明, 基体的现场强度与其原始强度存在差异.如果将纯基体的原始拉伸强度作为输入数据代入前述公式, 计算的复合材料强度必然与实验不符.但问题是, 只有基体材料的原始强度才可通过实验确定, 基体的现场强度是无法测量的.究竟什么原因导致基体现场强度与其原始强度存在差异?

众所周知, 开有圆孔的平板受面内拉伸在孔边产生应力集中, 应力集中系数最大值为3[11].换言之, 孔边材料的现场强度只有原始强度的1/3.如果在孔内充填性能与平板不同的纤维材料, 同样会产生应力集中.这是导致基体材料现场强度异于原始强度的根本原因.

应力集中对材料弹性性能的影响可以忽略.因此, 纤维和基体的 (现场) 弹性性能与其原始性能完全相同.基体的塑性性能也可通过本体材料试样的单向拉伸和单向压缩直到破坏的应力-应变曲线定义.由弹性应力场分析得知[12,13], 纤维中的内应力均匀, 因而, 纤维强度不受应力集中影响, 可取自材料手册或供应商提供的数据, 但必须说明的是, 由于直径细小, 纤维拉伸尤其压缩强度一般不会直接由试验得到, 最有可能根据近似的混合率强度公式反演确定, 鉴于此, 纤维的强度一般需应用桥联理论由单向复合材料的轴向拉压强度反演调整, 以保障更好计算精度.对于相同的纤维材料例如T300碳纤维, 一经桥联理论反演调整后将保持不变.将纤维和基体初应力为0时的温度T0取为参考 (固化开始) 温度, 由此可见, 只有基体的现场强度与其原始强度不同.当添加纤维引起的基体应力集中系数确定之后, 基体的现场强度就等于其原始强度除以应力集中系数.

根据无限域基体夹单圆柱纤维受远场横向力作用的弹性应力场[13], 导出基体横向应力集中系数K为[14]

将纯基体的单向拉、压强度分别除以应力集中系数K, 定义为式 (10) 中的横向拉、压强度, 基体的轴向与面内剪切强度受应力集中影响不大, 取为原始值

其中, σmu, t, σmu, c, Sm分别是纯基体材料在单向拉伸、单向压缩和纯剪切下的测试强度.

必须注意, 基体塑性性能计算中也必须考虑横向应力集中系数的影响, 即von Mises等效应力及偏应力公式 (见附录A) 必须由以下公式替代

应力集中系数的作用相当于:桥联理论计算出的纤维和基体中应力为平均应力, 纤维内应力场均匀, 平均应力与真实应力一致, 而基体的横向应力须乘以应力集中系数K之后, 才是其真实应力, 这时基体的塑性和强度参数均取为原始试验值.

4 算例

为评判世界上现有复合材料强度理论的优劣, Hinton等人在英国两皇家协会支持下, 组织了业内称为“Failure Olympics”的评估[15], 分5个层面共125个考题.若计算与试验对比误差在±10%内, 得分A;误差在±10%与±50%之间得分B;误差在±50%以上得分C.结果表明, 在全部19个最具代表性的参评理论中, Zinoviev小组的综合精度最高[16].桥联理论虽诞生不久也受邀参加了评估并在参评的细观力学理论中精度最好, 而且是唯一能计算纤维和基体中热残余应力的参评理论[16], 但因破坏判据、刚度衰减等考虑欠佳, 总体精度在19种参评理论中排名第8.引入新的极限破坏判据与刚度衰减后, 计算精度大幅提高, 超过了Zinoviev的精度, 但基体现场强度依然通过反演确定且基体的破坏依然采用了最大正压力破坏判据控制[9].依据本文描述的理论, 基体的拉、压、剪切强度完全采用组织者预先提供的性能数据, 其他组份材料的性能参数则与参考文献[3]盲评时所用数据相同, 重新应用于“Failure Olympics”考题计算, 综合得分精度超过Zinoviev的近10%, 得分A甚至高过了15%, 见表2.

上述结果表明: (1) 桥联理论基于原始组份材料性能数据并将Tsai--Wu判据用于控制基体的破坏所得到精度最高; (2) 考虑基体非线性与不考虑相比, 精度提高10%以上; (3) 考虑热残余应力与不考虑热残余应力相比, 可以将24%考题的精度由得分B提高到得分A.在最简单情况下, 即纤维和基体皆按线弹性处理、所有组份材料性能参数都取自原始数据、不计热残余应力的影响, 采用本文方法的计算精度也与表现最好的宏观力学Zinoviev的计算精度相当.桥联理论的优越性由此可见一斑.

5 结束语

基于桥联理论, 只需知道纤维和基体的原始性能, 就可足够合理计算出复合材料受任意载荷作用下的强度.这在理论和应用上都具有重要价值.所有的桥联理论公式都是显式、封闭的, 设计人员使用非常方便.无论行业、部门还是大型企业, 一旦建立起组份材料性能数据库, 那么, 任意一个复合材料结构的设计和开发都将可能不再依赖于甚至无需任何实验.这不仅会节省大笔试验费用, 而且会大大缩短新产品问世周期.试设想, 若能因此而使新型战机提前面世, 其社会与经济价值将难以估量.本文同时也说明, 为准确评估复合材料结构的极限承载能力, 除了要知道基体材料的拉伸与压缩应力-应变曲线外, 还必须知道复合材料固化开始时的温度.换言之, 必须提供组份尤其基体材料的非线性性能和热残余应力有关的数据, 而后两项恰恰在业界被忽视了.自先进复合材料进入工业应用60余年来, 国内外已积累有大量复合材料性能数据, 遗憾的是, 很难在这些数据库中找到所用组份材料尤其基体的塑性性能与强度参数, 极少会提供有复合材料的固化温度与成型工艺过程信息.相对耗资巨大、时间漫长的大量复合材料性能试验, 附加的基体浇铸体拉伸、压缩及剪切性能测试几乎微不足道, 但对复合材料极限承载能力的分析计算却至关重要, 而固化温度与成型工艺过程仅仅只需顺便记录一下即可.这些都说明, 复合材料的破坏分析与强度预报依然还任重道远.

有两项工作值得今后特别关注.第一项针对层合板的分层萌生问题.文献[17]曾检测到某型飞机复合材料结构有101处损伤, 其中98处为分层损伤, 可见, 分层是层合板结构中极为常见的损伤形式.几乎所有的层合板都可能发生分层, 但实际应用中特别关心的问题无疑是:在既定工况下, 层合板分层萌生对应的外载为多大?由于层合板本质上由基体将各个单层粘接在一起, 因此, 分层必然因基体应力达到临界值而萌生.第1步, 计算基体中的应力包括应力集中可由桥联理论实现, 第2步, 需要建立分层萌生判据和临界值 (现场值) 测定方法.显然, 桥联理论是研究并有可能最终解决分层萌生的最有效工具之一[18].另一项有价值的工作是, 在本文介绍的理论基础上, 发展复合材料弹-塑性性能计算、破坏与强度判定的用户子程序, 再与多功能有限元软件平台如ABAQUS, ANASYS, NASTRAN等结合, 实现对复合材料结构的极限分析与设计.

附录A 瞬态桥联矩阵[Aij]和瞬态柔度矩阵[Smij]

例谈学习材料的选择 篇8

[关键词]学习材料 选择 学习效果 生长点 投靠点 切入点

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-027

学习材料是学生完成学习任务的载体，不同学习材料的选择和利用，相同学习材料的不同处理和使用，直接影响着学生的学习效果。好的学习材料往往能使教学事半功倍，那么教师该怎样选择有价值的学习材料，切实为学生的学习服务呢？

一、学习材料的选择应以学生的已有经验为生长点

教学应以学生的已有经验为生长点，充分估计学生已有的知识经验和认知发展水平，引导学生不断探究。因此，教师在选择学习材料时，应对学生原有的知识状况有个透彻的了解，然后根据学生的已有经验来选择学习材料。

例如，教学“两位数加两位数口算”时，教师先出示43+20的算式让学生计算，再巧妙将43+20中的0变化成5，从而顺理成章地将计算43+20的方法迁移到了计算43+25中。然后教师让学生尝试计算，在展示、交流的基础上，使学生掌握算法。最后教师出示22+7、36+30、4+53这三题，并巧妙地将这三道转化成22+17、36+32、41+53，引导学生进一步巩固所学的算理。如果教师仍将“两位数加两位数口算”的教学起点定在“两位数加一位数、整十数的不进位加法”和“20以内的进位加法”上，然后花大力气引导学生探索两位数加两位数的口算方法，显然不符合学生的实际情况。上述教学，教师就是充分考虑到学生的学习起点，利用学生的知识储备，提供合适的素材，适当铺垫，巧妙迁移，引导学生根据已有的经验独立探索算法。这里，教师把重点放在算理的交流和内化上，使学生在自己已有的知识基础上不断丰富和拓展，并学得积极主动。

二、学习材料的选择应以学生的实际生活为投靠点

数学来源于生活，教材中的许多内容都能在现实生活中找到相应的原型，所以当学习材料与学生熟悉的生活相联系时，他们会更感兴趣。因此，教师在选择学习材料时，应以学生的实际生活为投靠点，赋予知识鲜活的背景，引导学生从熟悉的生活出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学。

例如，教学“认识东南西北”一课时，教师将学生带到操场上，问学生太阳每天从哪个方向升起并指一指。因为是上午第一节课，太阳从东方升起，所以学生一下子就指出来了。教师接着问：“你们知道的方向还有哪些？是怎样知道的？”让学生边指边说，然后教师出示儿歌帮助学生进一步认识方向。在学生对方向有了初步的认识后，教师组织学生玩听指令做动作的游戏：让学生向西转，学小猫向着西方叫两声;然后向南转，学企鹅向着南方走两步;再向东转，学小狗向着东方叫两声……太阳东升西落、操场四周的景物等都是学生熟悉的事物，教师巧妙地借助学生熟悉的生活，引导学生在指、说的过程中获得对东南西北四个方向的体验。

三、学习材料的选择应以学生的思维发展为切入点

“数学是思维的体操。”在选择学习材料的时候，教师应以学生的思维为突破口，为学生提供具有挑战性的学习材料，用富有思考价值的问题和富有积极意义的操作，激活、引领、发展学生的思维，使学生通过尝试、交流、比较、分析等活动自己去探索、去发现，建构新的知识结构。

例如，“认识面积”的同课异构教学，在学生充分理解面积的含义后，甲教师出示两个宽度一样的长方形和正方形，让学生比较这两个图形面积的大小。学生一眼就能看出长方形的面积大，正方形的面积小。接着，教师出示两个面积接近的图形和一些工具，让学生比较图形面积的大小，学生想出了重叠法和将方格纸放在两个图形上数方格的方法。教师问：“白色长条纸有没有派上用场？”在教师的启发下，学生想出了量一量的方法。这节课看起来学生的探究活动丰富多彩，但由于学习材料的选择，导致学生只要将提供的工具一个个用上就能比较出图形面积的大小，从而限制了学生的思维发展。而乙教师教学时先出示四张卡片，让学生任选两张卡片比较面积的大小。这四张卡片中的两张红色卡片一样大，白色卡片比红色卡片大但宽相同;蓝色卡片和白色卡片的长与宽都不相同，不能直接比较。对于比较白色卡片和红色卡片面积的大小，学生可通过直接看或重叠法进行比较;对于比较白色卡片和蓝色卡片面积的大小，学生发现靠眼睛观察不能比较，但又不能用已有的经验解决问题，从而产生了强烈的认知冲突，自发产生画方格、数方格的方法或者重叠后比较余下部分等方法。因为将几类图形混合在一起，学生可以自由、有选择地进行比较，而且提供的工具不是非常充分，促使学生另外寻找解决问题的方法，所以学生的思维空间更大，收获也更多。

总之，学习材料的选择不能仅仅拘泥于上述几种方法，还有更多的选择需要教师在实践中去发现、去探究。课堂教学中，教师只有选择适合、有价值的学习材料，才能切实地为学生的学习服务，使学生获得不同的发展。

学习贯彻条例发言材料 篇9

我发言的题目是：

党校党支部六项举措 贯彻落实中央《条例》自治区党委《意见》 新修订的中央《条例》和自治区党委《意见》颁布以来，和硕县委党校采取六项举措，积极推进《条例》和《意见》的贯彻落实，机关党建工作取得明显进展。

一是加强学习宣传。中央《条例》和自治区党委《意见》出台后，党校及时把学习贯彻中央《条例》和自治区党委《意见》纳入主体班和党务工作培训班教学计划，分层次学习传达，通过党校教师解读理论，邀请各支部书记谈工作经验，进一步加深党员干部对《条例》《意见》的理解。

二是全面理顺关系。按照中央《条例》和《意见》提出的“机关工委领导直属机关党的工作”的要求，全面理顺县直机关和乡镇机关党建工作关系，将所有部门单位的党组织和党员关系全部归口机关工委管理。

三是加强队伍建设。针对部分党务干部调整，县委组织部、工委抓住贯彻中央《条例》和自治区《意见》的契机，积极配备机关党委专职副书记，列入三定方案职数；党总支（党支部）书记。四是健全服务关怀。坚持把转变作风活动，作为党员转变作风的实践平台，认真组织支部党员进村（社区）入网格服务，提高党员教育管理质量和服务水平，建立先进性纯洁性纯洁性培训教育长效机制。同时，通过支部爱心捐款，慰问生病住院的党员，补

助重症医疗费用高的党员，“七一”和春节期间慰问困难党员和老党员三年累计27人次。通过爱心捐助活动，增强了党员的归属感、荣誉感。

五是创新党课教育。组织开展“送党课进支部进乡村”活动，通过菜单式的党课活动，让党员选择授课内容，集中邀请兄弟县市党校骨干教师为学员上党课，并做到每名党员每年至少听一次大党课。成立党课宣讲队，经过创新的党课形式，以多角度、多题材、精彩纷呈的党课内容，使机关党组织和党员的思想政治工作得到了有效提升，广受好评。2010—2012对县直机关党委、党总支（党支部）的党课全覆盖。

六是展示党员风采。几年来，党校在春季青年干部培训班和秋季科级干部培训班上先后邀请县委、政府、县直部门（组织部计生委、检察院、民政局、社保局、医院、宣传部、卫生局、安监局）主要领导39人到党校课堂为学员们授课，领导们丰富的工作经验，理论联系实际的讲解，提高了学员们的学习兴趣，加深了大家对家乡的热爱和奋发的工作热情。2010年县委、县委宣传部为青干班授“青年志愿者基地”牌匾，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，以此延续志愿者服务，促进党员在学习中提高。同时，开展党员佩戴党员徽章活动，要求党员干部“佩徽挂牌”上岗。在全县党员干部中唱响“唱红歌 讲红史 育红苗。”在实践中比奉献，当先锋、作表率。

不足之处：

一 今后在培训中抓住重点对象。学习贯彻中央《条例》自治区党委《意见》，要抓好三类重点对象。一是各级领导干部，二是机关党务干部和基层党组织负责人，三是广大机关党员。

两学一做学习发言材料 篇10

两学一做发言稿：开展“两学一做”学习教育四忌

开展“两学一做”学习教育，是党中央从战略全局的高度出发，推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。但知易行难，要将“两学一做”落到实处，见到实效，各地各部门需要有所为，有所不为，切忌“四种思想”作祟。

切忌囫囵吞枣，浅尝辄止。开展“两学一做”学习教育，基础在学，要带着问题学，明白为什么学，学什么，怎么学，学细学深学透。要乐于学习、善于学习，制定学习计划，明确学习内容，自学，比学，赶学，讲学，讨论学，形成学习党章党规、学习系列讲话的浓厚氛围。切忌以学习时间不足为借口囫囵吞枣、浅尝辄止，不思进取。

切忌学用脱节，知行不一。思想是行动的先导，开展“两学一做”学习教育，目的就是通过学习党章党规、学习系列讲话，解决党员队伍在思想、组织、作为、纪律等方面存在的问题，为党员发挥先锋模范作用保驾护航。“学”就要党员坚定理想信念，提高党性觉悟，为“做”夯实基础;“做”就要党员“学”以致用，自觉按照党员标准规范言行，勇于担当作为，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。

切忌走走过场，搞搞形式。“两学一做”学习教育不是一次活动，各级党委(党组)要层层落实责任，结合实际做好安排部署，加强具体指导。坚持以上率下、层层示范传导，凡是要求群众做到的，党员必须首先做到;凡是要求党员做到的，领导干部必须首先做到。切不可将自己置身于学习教育之外，切不可为开展学习教育而搞学习教育，切不可以工作繁重而放松学习教育，致使学习教育走过场，搞形式。

切忌大而化之，不顾实际。“两学一做”学习教育面对的是全国党员，层级多、范围广。要充分考虑不同群体党员实际情况，科学设计方案，对不同行业、类型、层级的党员分别提出发挥作用的具体要求，教育引导党员在任何岗位、任何地方、任何时候、任何情况下都铭记党员身份，主动地向党中央看齐、向党的理论和路线方针政策看齐，更加自觉地尊崇党章、履行党员义务，立足岗位建功业、作贡献。

两学一做学习发言材料

一、党员队伍存在的问题

十八大以前，党中央在干部管理上有很多的举措，想了很多切实可行的办法，但是在党员管理上还是“失之于宽，失之于松，失之于软”，党员的先锋模范作用发挥不明显。具体表现是：一些党员最基本的也做不到，不缴纳党费不过组织生活，把问题全部推脱给党组织;一些党员没有党员的样子，忘记了自己是一名党员，带头上访，做一些和有关规定不符合的事情;一些党员的带头作用不明显，对自己要求不严格，做的还没有普通群众好;一些党员甚至妄议中央政策，当别人议论党的时候不维护党，还随声附和。

“两学一做”专题教育活动是党中央审时度势，从严治党的又一重大举措。在新形势下显得十分的必要，应该点赞。

二、两学一做的主要内容

⒈学党章党规。党章是党的总章程，也是党内的根本大法，是全党必须遵循的总规矩。党规是对党章的具体化。党的十八大以来，中央先后出台一系列规章制度，特别是新修订的《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》，彰显了党中央把纪律和规矩挺在前面的鲜明态度，体现了全面从严治党的实践成果。认真学习党章党规、严格遵守党章党规是加强党的建设的一项基础性、经常性工作，也是党员的应尽义务和庄严责任。全体党员要自觉学习党章党规、遵守党章党规、尊崇党章党规、维护党章党规，自觉加强党性修养，增强党的意识、宗旨意识、执政意识、大局意识、责任意识，切实做到为党分忧、为国尽责、为民奉献。

⒉学系列讲话。总书记系列重要讲话，深刻回答了党和国家事业发展的重大理论和实践问题，深入阐述了党的十八大精神，丰富发展了党的科学理论，进一步升华了我们党对中国特色社会主义规律和马克思主义执政党建设规律的认识，为我们在新的起点实现新的奋斗目标提供了基本遵循。学习贯彻总书记重要讲话精神，是当前的重要政治任务。全体党员要认真研读《习近平谈治国理政》《习近平关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》，注重学习关于近期总书记在党的十八届五中全会、十八届中央纪委六次全会、中央政治局“三严三实”专题民主生活会等会议上的重要讲话。学原著，读原文，悟原理，加强专题化学习、课题式调研、对策性探讨，初步形成了讲学用相结合的学习机制。党组织要把党章党规和系列讲话作为党性教育的必修课、常修课，引导广大党员学深悟透，融会贯通，做到学而信、学而用、学而行。

⒊做合格党员。市场经济形势下，面临的糖衣炮弹和利益诱惑很多，党员身在其中难免会受到影响。目前急需让党员铭记政治纪律和政治规矩，强化崇规意识、守规意识、执规意识，时时用党的纪律严格约束自己，做一名合格党员。中央提“合格党员”，没有提“优秀党员”是比较务实的，也是问题导向的一种体现，只要每一名党员都是合格的，8600多万人就是一支强大的力量，我们在任何危险和考验面前都能领导中华民族走向伟大复兴。

党员是党的肌体的细胞，党的先进性和纯洁性要靠每名党员的先进性和纯洁性来体现，党的执政使命要靠每名党员卓有成效的工作来完成。总书记提出的“三严三实”要求，是共产党人最基本的政治品格和做人准则，也是党员、干部的修身之本、为政之道、成事之要。做合格党员，就要切实践行“三严三实”要求，坚持自重、自省、自警、自励，时时铭记、事事坚持、处处上心，不断提高认识、提升境界，做到以知促行、知行合一，充分发挥先锋模范作用。

三、开展两学一做的意见建议

坚持抓在平常、融入经常，以党支部为基本单位，以组织生活为基本形式，以落实党员日常教育管理制度为基本依托，防止形式化、空泛化、走过场，防止“两张皮”。

⒈抓好集中学习。各单位制定一份学习教育方案，通过分散学习、集中学习、专题讨论、开办学习专栏、视频、党课竞赛、领导干部专题辅导、知识竞赛、演讲、QQ群、微信平台等方式，确保学习效果。领导干部要坚持带头学，带动党员扎扎实实系统学习，原原本本领会精神，补好“钙”加足“油”，切实增强思想自觉和行动自觉。

⒉开展主题讨论。要开展“两学一做”大讨论，教育党员干部强化创新意识，敢于担当、勇于负责，摒弃陈旧的思想观念、固化的工作方式、落后的机制障碍，通过大讨论，统一思想认识，促进党组织和党员在教育改革和发展中发挥战斗堡垒作用和先锋模范作用。

⒊狠抓问题整改。要开展“三严三实”专题教育“回头看”，查漏补缺，对标“补课”，完善方案，强化举措，持续抓好问题整改落实，以不严不实问题是否解决、群众是否满意为标尺，强化立规执纪，做到善作善成，推动践行“三严三实”要求制度化、常态化、长效化。

⒋助推中心工作。当前要认真学习讨论王区长在教育管办评分离改革动员会上的讲话、朱主任、徐书记在开学工作会上的讲话，围绕2016年中心工作，结合实际理清工作思路，明确目标任务、工作措施、实施责任和完成时限。要根据职责分工，组织领导干部进行岗位承诺，并及时向社会公布，接受干部群众监督。要强化目标责任考核和日常量化管理，层层传导压力，增进动力，激发活力，促使党员干部以良好的精神状态、改革的勇气胆识、实干的工作作风，投入到改革创业大潮中来。

四、工作要求

⒈加强领导，提高认识。各学校要把开展“两学一做”集中学习教育活动活动，作为干好今年工作、实施“十三五”规划的基础来抓，主要领导要亲自安排部署，抓好督促落实。领导干部要充分发挥表率作用，带头参加活动、带头学习讨论、带头公开承诺，推动活动有序开展。

⒉统筹兼顾，合理安排。各学校工作头绪多、任务重，要学会“十个手指弹钢琴”，突出重点、统筹协调，确保活动达到预期效果。

⒊强化督查，广泛宣传。要抽调专人组成督查组，对活动开展情况进行检查指导。要及时宣传报道活动的好做法、好经验，努力营造浓厚的学习氛围。