学习调研阶段自查报告

学习调研阶段自查报告（精选8篇）

学习调研阶段自查报告 篇1

滠口教育总支深入学习实践科学发展观

学习调研阶段自查报告

按照街道工委的总体要求和区教育局的安排部署，我街中小学学习实践活动学习调研阶段到11月上旬已告一段落，并将转入分析检查阶段。现就学习调研阶段工作进行回顾总结，本阶段的工作主要包括思想发动、学习讨论、调研走访、边学边改、阶段小结五个环节。

一、思想发动情况

组织领导机构落实到位：分别成立了领导小组和工作小组，由书记牵头总体负责，把领导小组成员在活动中的分工同平时分管工作结合起来，确保活动和工作两不误、两促进。书记担任领导小组组长，教育干事担任副组长，组员分别由总支成员、各学校校长担任。根据学实活动具体工作要求，我们设立了工作小组，具体落实活动的开展、信息报道和资料的收集整理等工作。通过科学的组织机构设置，确保学习实践活动各项工作的高效运转。

实施方案制定切合实际：结合全街教育工作实际，制定了《滠口街教育总支深入开展学习实践科学发展观活动实施方案》和《滠口街教育总支深入开展学习实践科学发展观活动工作安排》以及，并报经滠口街学教办指导组审核同意后组织实施。

活动主题响亮鲜明：本次活动的主题为“全面贯彻党的教育方针，着力推进素质教育，办人民满意的教育”。

氛围营造浓厚热烈：为了引导党员充分认清学习实践活动的目的、意义、方法和要求，增强广大党员参与学习实践活动的积极性和自觉性，全

街中小学为学实活动营造了浓烈的氛围。各学校支部制作了学实专题栏，开辟了专栏黑板报，悬挂学实主题标语。截止11月5日专题短讯已办三期。

动员大会准备充分：9月28日下午，教育总支组织召开了深入学习实践科学发展观动员大会，各学校支部也召开了全体党员会、共计87人参加了会议。会议由教育干事周从训主持，共分三项议程：党支部书记彭国初同志作了学习动员讲话，他要求全体党员，尤其是党员领导干部要走在前列，做好表率。要紧紧围绕今年学校的工作重点，紧密结合自身的具体实际，把开展学习实践活动同学校中心工作结合起来。教育干事彭光成组织大家学习滠口教育总支开展深入学习科学发展观实施方案，最后由周从训对我街的学实活动进行指导，让全体党员进一步明确本阶段的工作任务和要求。

二、重点抓好两个环节情况

1、学习讨论

我们的学习内容包括《学习实践科学发展简明读本》、《科学发展典型案例选编》和《科学发展观重要论述摘编》，党的十七届四中全会精神，中央、省委、市委、区委有关重要会议和文件精神，各级统筹城乡教育资料汇编。国庆大假期间，全体党员在家自学《学习实践科学发展简明读本》、《科学发展典型案例选编》和《科学发展观重要论述摘编》，并认真做好读书笔记、撰写读书心得。10月10日总支督查了各支部的学习情况，87名在校党员都按期完成读书笔记和心得的撰写并上传到学校专栏进行交流。这次自学达到了提高思想认识水平和提升理论素养的预期目的。全体党员分别围绕“办学特色大家谈”、“我为学实活动建言献策”、“我为学校机制

改革出主意”以党小组为单位开展讨论活动。为检验学习的落实情况，10月15日下午全体党员参加了科学发展观知识竞赛。八十七份答卷，八十七颗赤诚的心，为实现学校的办学目标紧紧团结在一起。随着学实活动的推进，彭国初书记、周从训干事、彭光成干事分别到滠口中学、滠口小学、滠口片支部、十里片支部宣讲学实活动主要内容，深入解读学校学实活动主题涵义。让学实活动更加深入人心，密切党群关系，增强教职工的主人翁意识，实现学校发展再上新台阶。

2、调研走访

为了使广大党员进一步明确活动的目的意义和具体要求，更好地做到学习工作两不误、两结合、两促进。尤其是学校党员干部紧紧围绕学习实践活动的主题，紧密结合本校的实际，广泛开展调研走访活动。各学校领导班子成员采取“走下去、请上门、面对面”等多种形式，广泛征求教职工、学生、家长及社会各方面的意见建议，梳理归类，提请单位领导班子及其成员认真思考，找准学校存在的突出问题、热难点问题，为形成高质量的调研报告打下基础。校长、书记带头调研。围绕专题调研题目进行调研，摸清情况，理清思路，深入开展调查研究，形成5篇调研报告，从不同的角度提出工作思路、建议和意见。10月14日到11月4日教育总支成员围绕“深刻认识在教育系统开展学习实践活动的重大意义”“深入学习科学发展观，推动工作作风改变”“学习实践科学发展观，办让人民满意的教育”开展了集中讨论学习。在解放思想大讨论中大家都能放开包袱、解放思想，为滠口教育的发展献计献策。大家都结合讨论的主题，本着解放思想、实事求是以及主人翁的态度对学校的发展展开了热烈地讨论，提出许

多富有见地的意见和建议。在讨论中，既有观点，又有思考和分析，也有建议。

三、第一阶段主要收获

精心组织，学有成效。为确保此次活动的人员、时间、内容和效果真正落到实处，防止走过场，确保参学率，保质保量地完成活动要求的任务和内容，我们采取以下两项措施：一是做到“五严”，即:严密组织，确保活动程序落实；严格纪律，确保全员参加；严格考勤，确保足够的学习时间；严格考核，确保活动取得实质效果；严格制度，确保活动不走过场。二是落实“四有”，即：出勤有签到、学习有记录、个人有笔记、学习有心得。在当前工作任务重、学习内容多、时间要求紧的情况下，全体党员都能做到不迟到、不早退、不无故缺席，撰写学习心得。并且没有特殊情况不请假，如因故不能参加学习的，做到事先请假，以后及时补课，广大党员干部真正掌握了活动所要求的学习内容。

净化思想，转变作风。通过学习调研，全校党员干部理论武装得到加强，认识上有新的突破。通过学习调研，学校在为什么要进行绩效工资改革、如何改革才科学合理、富有激励导向作用，怎样提高课堂效益等重大问题上形成了共识。通过学习调研，全校解放思想、开拓创新的氛围越来越浓。坚持求真务实的作风，密切联系师生，不断提高服务质量，展现出了新的作风、新的形象。

四、存在的不足和建议

在学习教育活动学习阶段取得了一定成效的同时，也存在着一些不足，主要表现在以下方面：一是机关作风虽然有了很大转变，但服务意识仍有

待进一步提高，敬业精神和责任感仍需进一步加强，以便能更积极、主动和优质地为群众服务;二是个别党员干部锐意进取意识不强，安于现状，缺乏长远打算，工作作风不实，得过且过;三是工作效率仍需继续提高，由于当前各项工作日愈繁重，致使党员干部集中学习交流时间不多，因此制约了党员干部服务水平及工作效率的提高。针对以上存在问题，教育党总支将按照制定的学习活动的目标任务一一进行改进。

学习调研阶段自查报告 篇2

从社会关注、教育舆情来看, 对于多年来面向中小学生的校外竞赛活动一直是仁者见仁智者见智, 尤其是对于名目繁多、良莠不齐的学科类竞赛比如“奥数竞赛”“作文大赛”等常常因为收费、与入学挂钩等原因, 被教育行政部门紧急叫停, 但望子成龙望女成凤的家长们往往希望自己的孩子实现所谓的“不输在起跑线上”, 以竞赛证书来证明自己的孩子比别的孩子更优秀, 同时为选择学校提供“证明”;另一方面由于优质教育资源的稀缺性, 家长往往认为一些社会声誉较高的学校尤其是民办学校可能会通过选拔各类竞赛中获奖的学生来选择生源, 从而助推了中小学生校外竞赛的“热度”。

从政策回顾来看, 上海市教委于上世纪90年代专门设立中小学生竞赛管理委员会, 负责对全市中小学生市级学科类、德育类、艺术类、科技类竞赛 (以下简称“竞赛活动”) 的统一管理工作, 这四类市级竞赛活动应向市竞赛管理委员会申报;经审核通过的竞赛项目将获竞赛许可证 (有一定的有效期, 有效期过后需重新申报) 。自1999年起, 根据教育部的有关要求, 上海市就不再举办全市范围的小学阶段学科竞赛活动。截至目前, 中小学阶段经许可的全市的竞赛活动主要有学科类、德育类、艺术类、科技类四类, 小学阶段没有被允许的全市性或区域性的学科类竞赛和考证活动。

为了解义务教育阶段学生参加校外竞赛的情况和学生家长的看法, 并为有关部门的管理提供决策依据, 课题组于2013年年底对上海市小学和初中学生的家长进行了抽样调研。

二、调查的对象与方法

本次调查抽取了上海市中心城区的徐汇区、杨浦区, 近郊区的宝山区、闵行区, 远郊区的金山区、崇明县, 共6个区县为样本区县。每个区县随机抽取小学2所和初中2所共4所学校为样本学校 (其中各区样本中含有1所民办学校) 。每所小学抽取60位学生为小学生样本 (样本在3至5年级的三个年级中抽取, 每个年级各20名。男女比例各半) ;每所初中抽取60位学生为初中生样本 (样本在6至9年级的四个年级中抽取, 每个年级各15名。男女比例大致平衡) 。每个区县共计抽取240名学生样本, 六个区县获得1440个样本。经检验获得有效问卷1393份, 其中公办学校占74.4%, 民办学校占25.6%。

调查问卷由学生家长填写。调查内容主要是了解目前中小学生参加校外竞赛的现状与学生家长对于校外竞赛的看法和对行政部门的建议。问卷采用选择题和开放题相结合的答题形式。选择题部分采集的数据做频数统计和差异检验, 开放题做归类统计。

三、调查结果与分析

1.大多数中小学生有参加校外竞赛经历, 起始年龄较低

调查表明, 59.3%的学生参加过校外竞 赛 , 45.7%的学生没有参加过校外竞赛。校外竞赛参加者的比例从高到低排列依次为: (1) 学科类竞赛; (2) 艺术类竞赛; (3) 科技类竞赛; (4) 体育类竞赛。

(注:本调查题为多项选择, 个案百分比是指每个选项选择人数的比例)

从学生参加校外竞赛的起始年龄来看, 小学三、四、五年级是参加校外竞赛的高峰年段, 分别有57.4%和49.7%的学生在此年段, 开始参加学科类竞赛或科技艺体类竞赛。其次是一、二年级为起始年段;再次是六、七年级。只有0.8%和0.6%的学生在八、九年级开始参加学科类竞赛或科技艺体类竞赛。说明上海中小学生初次参加校外竞赛时间比较早。

2.大多数家长肯定校外竞赛作用, 表示孩子比较乐于参加校外竞赛

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绝大多数家长认同校外竞赛在人才培养上的作用, 包括发展学生兴趣、培养学生素质、选拔人才等。其中认为校外竞赛有一定作用的占70.3%, 认为起到重要作用的占6.6%, 认为没有什么作用的占12.8%, 还有10.3%的家长表示自己不清楚。

对于孩子是否乐于参加校外竞赛, 79.7%的家长表示自己的孩子愿意参加校外竞赛, 只有7.5%的家长表示自己孩子不愿意参加, 还有12.8%的家长认为自己孩子对于参加校外竞赛是抱着无所谓的态度。对于参加校外竞赛的目的和原因, 认为自己孩子有兴趣参加的家长占39.8%;想提升孩子综合素质的家长占36.7%, 认为是竞赛获奖有助升学才参加的家长占19%。

3.参加校外竞赛一定程度上带动了校外补习

参加过校外竞赛学生的家长, 有43.3%表示孩子为此参加过补习, 56.7%表示没有参加。学生参加补习的频率, 每周一次的比例最高, 为79.5%, 每周二次的为16.4%, 每周三次的为4.2%。参加补习的持续时间, 一年以上的占47.7%;其次是为期1~3个月的短期补习, 占17.4%。

有关补习的年支出, 按金额大小所占比例, 依次为: (1) 3501元以上; (2) 500元以下; (3) 501~1500元; (4) 1501~2500元; (5) 2501~3500元。

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4. 家长们大多反对校外竞赛成绩与升学挂钩, 希望建立有效监管机制

绝大多数家长都认同, 校外竞赛是为了发展学生的兴趣爱好和提高素养, 所以不希望竞赛成绩与学校招生挂钩, 尤其是不赞成公办学校招生与竞赛成绩挂钩。对于“义务教育阶段公办学校招生不能与校外竞赛成绩挂钩”, 持“非常赞同”或“比较赞同”态度的家长占总样本的84%, “不太赞同”和“不赞同”的占16%。在“义务教育阶段民办学校招生不能与校外竞赛成绩挂钩”的问题上, “非常赞同”或“比较赞同”的家长占总数的78.4%, 人数较对公办学校的态度有所减少;“不太赞同”和“不赞同”的占21.6%。

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对于竞赛获奖与升学的关联度, 有将近一半 (48.6%) 的家长认为孩子是否获得校外竞赛奖与目前升学“没有什么关联”, 所占比例最高;其次有35.8%的家长认为, 获得校外竞赛奖与升学是“有关联”的;还有15.7%的家长选择“无法判断”。

而对于校外竞赛管理问题, 大多数家长希望有比较严格的规范和管理, 不希望放开市场自由运作。

5.公办学校家长与民办学校家长的态度有别

调查表明, 民办学校的学生参加校外竞赛、学科类竞赛、从三、四年级开始参加竞赛、为竞赛而参加补课的比例, 都高于公办学校的学生并有极其显著性差异。这表明, 民办学校招生与竞赛成绩挂钩的现象比较明显。

民办学校的家长更倾向于认为校外竞赛是为了选拔人才, 他们对“竞赛不能与公办学校招生挂钩”非常赞同的比例要高于公办学校的家长, 但对“竞赛不能与民办学校招生挂钩”非常赞同的比例要明显低于公办学校的家长, 二者有极其显著性差异, 说明民办学校的家长更倾向于学生通过竞赛成绩升入民办学校。

择校学生的家长与非择校学生的家长相比较, 前者更倾向于认为孩子入学与竞赛获奖项有关, 其孩子参加竞赛及校外补课的比例也明显高于非择校学生。

四、对策建议

学习调研阶段自查报告 篇3

关键词：现代学徒制 人才模式 就业情况

▲▲一、调查目的

通过调查后攻坚阶段“现代学徒制”的人才培养模式就业情况，研究“现代学徒制”办学模式存在的问题，探讨学生在校学习与参加社会实践之间的最佳方案，完善“现代学徒制”的办学模式。从而在全区加以推广，解决当前中职人才培养上的问题。走出一条产教结合，自我发展的人才培养模式。

▲▲二、调查方法

针对毕业生就业的主动性、态度、所需信息等方面的内容，本调查通过向国家级重点职校2013届毕业生发放问卷以及访问学校及部分毕业生等形式进行。具体内容主要由五大块构成，分别为：（1）个人基本情况；（2）入学前对专业的态度；（3）求学期间对课程设置的意见和建议；（4）毕业后对“现代学徒制”的办学模式和就业情况之间关系的看法；（5）总体上对“现代学徒制”的办学模式的态度和对前景的预测。

其中共发放问卷100份，收回有效问卷100份，回收率100%。

▲▲三、调查分析

（一）用人单位对这批毕业生的评价

在对毕业生所在单位的调查中，从回收的问卷结论来看，用工企业对中职学校毕业学生的思想政治和道德素养给予肯定，在基层岗位上的称职表现，以及他们所表现出的技能大加赞扬。

例如：

东芝家用电器制造（南海）有限公司联系人操香娥说：“实践操作能力与社会交际能力较强，基本知识扎实。”

但是，有部分企业对我校在学生的就业理念、竞争意识、心理素养等方面的培训提出了意见。主要有以下四点：

1.个别学生不能安心工作，整天想着换工作，换岗位，人员流动频繁。企业希望学校能加强对学生就业指导，使学生真正能够做到爱岗敬业。

2.个别学生心理素质不过关，不接受批评，承受不起挫折。企业希望学校大力加强综合素质方面的教育，特别是心理素养和就业能力的教育，提高学生的综合竞争力。

3.学生的自我学习、自我提高意识的教育和培养需要加强。

4.有些企业还反映到我校各专业的实训与企业的需求结合这一块需要进行调整。

（二）毕业生对职校实施后攻坚阶段“现代学徒制”的人才培养模式整体评价

在对100名毕业生的问卷调查统计中可看出：毕业生对学校实施后攻坚阶段“现代学徒制”的人才培养模式的评价较好。

例如：

东芝家用电器制造（南海）有限公司李锦兰（电商15班）说：“学校的人才培养模式不错，特别是学校的管理是相当严厉，这对培养高素质的人才是必要的，建议学校继续加大管理力度，加大实验实训投入力度”。

两年半的学习生活，毕业生们对母校有着较深的了解，他们一致认为校园里幽雅的学习环境，较高水平的师资队伍，严谨求实的学习风气，以及这新的人才培养模式是他们在用人单位成功的重要因素。

但是与此同时，他们也对母校在教学工作中存在的不足提出了一些意见和建议：

1.不断加强学生综合素质的培养和创新能力的提高。

2.部分课程设置不合理、内容陈旧，脱离实际；部分课程教学质量需进一步提高。

3.教学设施需要改进。实训设备跟不上时代，新技术不能及时引进。

▲▲四、调查启示

1.将后攻坚阶段“现代学徒制”人才培养模式不断引向深入，推动人才培养质量大幅度提高。在后攻坚阶段推进现代学徒制的进程中，学校基本形成了产学合作、校企结合的人才培养模式。二职中毕业生就业率一直保持在98%以上，且畢业生供不应求。

2.学校应该成立现代学徒制教学指导小组， 由校长、教务处主任、教研室主任、专业负责人和师傅代表组成， 具体负责现代学徒制教学实施规划， 审查师傅资格， 制定考评办法，组织中期与考核等。

3.企业培训人员的水平问题。目前大多数企业培训人员基本来自于业内工作经验丰富的从业人员，至于这些人怎么教，完全就看个人水平了。所以我们认为可以用送出去或请进来的方法对企业培训人员进行再培训，缺什么补什么；或是对企业培训人员进行高、新技术的培训，并要求在一定时间内取得相应的高级技术等级证书来提高他们自身的水平；或是开展经常性的自学与辅导相结合的办法，提高指导者的教育和管理水平，以此来缩小培训人员之间的水平差距。

4.要大力培养学生的专业意识，鼓励学生联合就业或自谋职业。克服依赖学校安置的思想，为学生创业，奠定坚实的基础。

5.职业教育虽然是业前教育，但学校不能一劳永逸，安置过就万事大吉，而应在学生走出校门后经常到用人单位了解情况，听取他们的意见和建议，帮助他们解决具体问题，继续教育他们为社会多做贡献。争当技术标兵，这方面我们以前想了不少办法，今后仍要不断加强这方面的工作。

通过对这部分毕业生的回访调查，其结果让我们很受鼓舞。我们欣喜地看到我校的毕业生在新的培养模式下学得的一技之长，在各自的工作岗位上为社会做出了贡献。也为我们分析“现代学徒制”办学模式与其它模式在安排在校学习，参加社会实践，推荐就业等方面的利和弊；包括学生对知识的掌握，动手的能力， 就业方面的反映； 用人单位对实习学生的管理，对毕业生的素质能力的评价，对校企合作的态度和时间的要求等打下良好的基础。

【作者简介】徐谦（1980-），男，广西梧州人，梧州市第二职业中等专业学校讲师。研究方向：教学和实训研究。

一创双优学习提高阶段自查报告1 篇4

提高阶段自查报告

台前县电信公司“一创双优”集中教育活动第一阶段的工作，在县“一创双优”集中教育活动领导小组和督导组的具体要求和悉心指导下，按照全县的统一部署，结合我们实际，通过动员组织、集中学习、观看专题片、组织座谈讨论、专题简报等活动，有效地推动了“一创双优”集中教育活动的深入开展，取得了良好的学习效果。

一、加强组织领导，深化思想认识。

全县“一创双优”集中教育活动动员大会后，台前县电信公司高度重视，早计划，早安排，于10月8日下午召开了本单位动员会议。会上组织学习了《台前县电信公司开展“一创双优”集中教育活动实施方案》，传达了县领导的讲话精神。台前县电信公司经理郭亮同志作了动员讲话，就如何开展好“一创双优”集中教育活动，从时间安排、工作目标、方法步骤、注意事项等四个方面做出了具体安排和部署。

为切实加强对全局教育活动工作的领导，台前县电信公司成立了“一创双优”集中教育活动领导小组，由台前县电信公司经理郭亮及副经理郭世涛同志任组长。结合机构编制与工作实际，认真研究制定了《台前县电信公司开展“一创双优”集中教育活动实施方案》。为保证第一阶段的学习效果，认真制定了第一阶段学习计划，同时为台前县电信公司全体员工配备了统一的学习笔记本，确保了活动的顺利开

— 1 — 展。

二、创新学习形式，提高学习效果。

为保证学习效果，台前县电信公司要求全体人员要切实解决好工学矛盾，做到学习、工作两不误，确保学习的高质量和工作的高效率。台前县电信公司采取了“5+1”学习法，即5个工作日和周六均安排时间学习，其中周二、周四下午和周六全天为集中学习时间，保证了充分的学习时间。按照上级要求，系统地学习了《濮阳市“一创双优”集中教育活动学习资料汇编》等内容。在学习中，所有人员态度端正，做到不迟到、不早退，按时参加学习，认真听取讲解，认真作好学习笔记。在学习中，坚持理论联系实际的学风，紧密结合自身的思想、工作、作风，抓好理论学习，着眼于运用理论解决实际问题，做到学有所得、学有所悟、学以致用、学用结合、边学边改。台前县电信公司全体员工均根据自身学习情况，结合自己的思想和工作实际，认真撰写学习心得体会。通过学习，使全体干部受到了一次深刻的思想政治教育，思想认识和觉悟得到了进一步的提高，精神面貌焕然一新。

三、创新活动载体，注重学习实效。

一是在理论知识学习过程中，始终坚持把业务学习贯彻理论学习之中，使理论学习与业务学习相互促进，相得益彰。把电信业务与“一创双优”相结合作为学习的一项重要内容，通过让单位业务骨干作专题宣讲辅导等方式，系统学习了《十破十立、八扬八弃精神》、《加快干部文化发展，推进台

— 2 — 前赶超发展》、《英雄不老》等内容，帮助大家加深对“一创双优”知识的理解和掌握，增加了工作人员的业务素质。

二是组织人员听取了经理郭亮、副经理郭世涛所作的专题报告，拓宽了视野，开阔了眼界，深化对开展“一创双优”活动的认识。

三是开展了“一创双优”集中教育活动专题讨论活动。学习是为了什么？我们该如何创新我们的思想观念，优化我们的工作作风？围绕这些问题，每名干部及业务骨干都结合自身工作实际，提出了自已的具体看法，在专题讨论会上进行讨论。通过大讨论，对照先进，弥补不足，切实转变工作作风，做好本职工作。

四是开展了学习贯彻“一创双优”精神座谈会。针对我县在干部作风、发展环境等方面存在的诸多问题进行座谈，最终收集整理意见建议50条。

看到成绩的同时，台前县电信公司仍然存在一些差距和不足，主要是领导干部及业务骨干之间在理论学习上存在着不平衡，有的同志在理论学习上钻研不深，对有些问题理解得不全面不透彻，有的理论学习与实际工作结合的不够紧密，认识比较肤浅，水平不高等。针对这些问题，下一步我们的工作重点是：

1、认真抓好深入查摆、解决问题阶段的工作。严格按照程序，杜绝形式主义，讲求针对性和实效性。在广泛听取和征求意见的基础上，认真查找突出问题，做到边查边改，促进工作的有效开展。

2、进一步教育广大员工要从我做起，从客户意见最大、最不满意的问题做起，从客户最盼、最希望、眼下能够办好的事情做起，让客户切实感受到电信公司整体工作作风的转变。

3、大兴求真务实之风，坚持边议边改，切实转变工作作风，努力提高工作质量和工作水平，增强服务观念和为人民服务的自觉性，杜绝门难进、脸难看、事难办的现象，真心实意地改进工作作风，提高工作效率。

学习调研阶段自查报告 篇5

关于第一阶段学习任务完成情况的自查报告

**月**日，我局保持共产党员先进性教育活动领导小组对第一阶段的学习情况进行了集中检查。到目前为止，我局已经组织了5天时间的集中学习，开展了5次以上的讨论交流，邀请区联系领导、宣讲团成员作了专题讲座，组织观看了党风廉政建设警示教育片和保持共产党员先进性电教片，参学人员的学习笔记、心得体会、发言交流都达到了区委先教办的要求，规定动作一个都没有少。从总体情况看，全体参学人员在时间紧、任务重、要求高的情况下，都能以孜孜不倦的精神，认真负责的态度，积极主动地投入到“保先”教育活动中来，保证了学习的效果和质量。主要有以下特点：一是行动迅速，安排细致。**月**日全区保持共产党员先进性教育活动工作会和先教活动骨干培训会之后，我局迅速召开党组会研究落实，成立了“先教”活动领导小组及办公室，班子成员明确分工，落实责任；制定了实施意见和学习动员阶段的日程安排表，从指导思想、工作原则、目标要求到资料准备、人员组织都提前落实。**月**日上午，我局召开了全局动员大会，正式拉开“先教”活动帷幕，做到了准备充分，启动迅速。

二是形式多样，内容丰富。在学习形式上，我局着重在“活”字上下功夫，采取专题讲座、集中辅导、分散自学、集体讨论、心得交流、学习先进事迹、观看警示教育片等灵活多样的方式深化学习，把领导讲、专家讲、典型讲、自己讲结合起来，先后邀请**同志、区委宣讲团成员**同志作了专题报告，局党组书记、局长**同志结合自身的成长经历和工作实践讲了党课，召开了审计战线先进事迹报告会，组织观看了**警示教育片，开展了保持共产党员先进性大讨论，参学人员进一步明确了“先教”活动的目的、意义和方式方法，进一步提高了党性意识，增强了参与“先教”活动的积极性和主动性。我局还通过召开恳谈会、发放征求意见表等形式广泛征求社会各界对审计工作的意见和建议，通过慰问城区贫困群众加强对干部职工的宗旨意识和爱岗敬业精神教育，对学习动员阶段工作的顺利开展起到了良好的推动作用。

三是严格要求，认真督查。我局实行了集中学习考勤制度，制定了严格的学习纪律，提出了“三必须三不准”的具体要求，即：集中学习过程中，全体党员必须认真听、必须认真记、必须认真参与讨论交流，不准迟到早退、不准中途溜号、非特殊情况不准请假。如因特殊情况耽误了学习的，要主动进行补课。从检查的情况看，我局共组织撰写了两篇活动征文，全体参学人员每人都写出了一篇以上有较高水平的学习心得文章，学习笔记全部达到了5000字以上，《读本》有标注，自学有记录，内容一个不少，保证了学习效果。

查摆整改阶段自查报告 篇6

自查报告

根据《“一创双优” 集中教育活动查摆整改阶段工作方案》的要求，在查摆整改阶段，我围绕“一创双优”集中教育活动，认真对照自己平时的实际工作及思想动态，坚持“对照检查求实、分析原因求深、解决问题求准、整改提高求实”的原则，认真反思了在思想观念、干部作风、发展环境等方面等方面存在的问题，并对自己进行了深层次的剖析，找准原因，明确今后的整改方向，比变更好的开展工作。现将自查情况报告如

一、存在的问题及原因

1、理论学习方面。容易自我满足，“充电”意识不强，表现在理论学习抓得不紧，虽然局里制定了理论学习制度，但由于当前所里工作繁忙、任务重，存在有对理论学习重视不够的现象，总爱犯“三分钟”热情的毛病，这一不良习惯致使学习制度没有得到很好的坚持和落实，学习收效不大。不够深入，不够系统，虽然平时也注重政治和业务学习，从来没有放松过，但在学习的深入性和系统性上还有很大不足，存在时紧时松的现象，致使对新知识、新思维掌握不太多，了解不够透。这说明我们在学习上还存在“懒”的思想，还缺乏“挤”和“钻”的刻苦精神，缺乏深学苦读的恒心韧劲，缺乏把学习当作一种

时还需要加班，检验工作本身就是一项单调而又枯燥乏味的工作，日复一日，工作热情有所减退，对工作积极性也大不如初，滋生了不求有功，但求无过的工作态度，对企业人员缺乏了足够的耐心。有一次，一个企业到所里咨询，走后又来电话说带的资料忘在所里了，我们仔细找了以后并未发现资料，告知后他们觉得不满，我也没耐心继续查问，后来又说是一起的同事装进别的袋子里了。事后我想，虽然东西并未在我这，但是如果我当时做到换位思考，就应该能理解群众的想法哈焦急心理，做到欠下群众的“工作债”要用实际行动来还。

二、整改措施

1、加强学习，提高综合素质。制定学习计划，采取多种方式，全面地学习政治理论、业务知识，注重学习与思考相结合、理论与工作实践相结合，紧密联系实际，在理论与业务的运用上下功夫，在引导企业安全发展上下功夫，提高运用理论指导实践的能力。

2、加强调查研究，增强集体凝聚力。深入基层、深入群众，多听取群众的意见和建议。坚持从群众中来，到群众中去的领导方法。要把广大群众的愿望作为制定工作目标、计划和方案的基础，反过来还要把工作的计划和方案变成广大职工群众的实际行动。要善于总结经验，树立典型，通过典型示范的作用去带动面上的工作。同时通过谈心，交换意见，相互敞开

学习调研阶段自查报告 篇7

根据江西省教育厅教学教材研究室外语科工作计划, 为加强对我省小学英语课堂教学评价的研究与指导, 有计划地进行小学英语新课程学习质量调研, 促进小学英语教学质量的提高, 2008年5月, 我们对江西省11个地市约1100名六年级的学生进行小学英语新课程学习质量专题试卷调研 (试卷由外研社提供) 。

本次调研要求各调研城市使用两个学校, 各校抽测一个自然班, 共两个自然班的约100名学生参加抽测;由各下发市教研员依据评分标准统一阅卷, 并请抽测班级英语教师和教研员一起填好所给的表格和抽测班级的教学质量分析报告。

(一) 试卷结构

全卷满分100分, 其中听力部分50分, 包括听音画答案10分, 听音连图片10分, 听音写物品价格10分, 听音画时间10分, 听音填单词10分;笔试部分50分, 包括给单词归类10分, 看图选句10分, 为问句选择合适的答语10分, 阅读判断10分, 写作10分。各大题的题量及分值与进几年的小学毕业考试卷完全吻合。

(二) 试卷基本特点

1.突出考查学生语用能力和交流能力, 并兼顾对学生实践创新能力的考查。题型中有对语音、词汇、句型结构的考查, 又有对日常交际用语和初级语法知识的考查。词汇题摈弃了纯单词拼写的题目, 注重学生对单词在语句中运用能力的考查。

2.结构合理, 考查目标明确。不同题型结构有不同的考查目标, 各题型的比重适度, 赋分合理, 保证了在整体上体现考查目标, 突出语境, 照顾知识覆盖面。

3.选材贴近学生实际, 贴近学生生活, 贴近时代。

4.与中学教材衔接。本次命题在题型上以及对学生语言能力的要求上与七年级接轨, 除了注重基本知识、基本技能的考查和学生语言运用能力的考查外, 还适当地加强了对学生语法知识、句法结构等方面内容的考查。

二、调查结果及分析

(一) 成绩分析

参与本次专题调研问卷的城市是:南昌、上饶、抚州、赣州、吉安、景德镇、九江、萍乡、新余、宜春和鹰潭, 共抽测22所学校。其中, 既有重点学校, 又有普通学校;既有县城学校, 也有农村学校, 样本具有一定的代表性。

(二) 试卷综合评述及学生答题质量分析

1.听力部分

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。分为五道大题, 分别为:

第一大题:听录音, 画出正确答案。 (10%)

本大题考查学生对数字的听音能力。此题学生完成情况比较好, 平均分为8.9分。难度较好地体现了命题要求, 属于基本能力题。只是有个别学生粗心, 没有仔细数图片中物品的数量。

第二大题:听录音, 将他们的头像与相应的图片连接起来。 (10%)

本大题得分率较高, 但是有部分学生对catch、run fas和dance这三个词语反应不过来, 不能将有效的信息提取出来, 特别体现在对catch这个单词的理解和听音的准确性上, 说明学生对于这些常用动词词组的使用和正确的听还存在一定的问题。

第三大题:听录音, 填写下面的购物清单。 (10%)

本大题学生完成情况较好。此题考查学生如何在听的过程中理解、获取有效信息并完成填购物清单的任务型试题。有少部分学生一直在听kilo为计量单位的句子, 在第3小题上的单位是bottle的时候反应不过来。

第四大题:听录音, 在钟面上画出相应的时间。 (10%)

本大题学生丢分较多。本题考查学生对时间的表述及听音能力。有部分学生在考查half past... (……几点半) 的表述反应不过来, 因为在人教版教材中一直是使用时间直呼法, 如7:30为“seven thirty”, 而接触过此类知识的学生就能完成。但在这些学生中有因为忽略基本生活常识而丢分, 第2、4、5大题有35%的学生在表示几点半的时针指向上出现错误而扣除0.5分, 时针需指向两数的中间。如7:30中时针要指向7与8之间。

第五大题:听录音, 在横线上填出你所听到的单词。 (10%)

本大题充分考查学生的语言基础知识和基本技能, 主要是对“四会”单词的正确运用和听、读、写能力的考查。此题得分率很低, 从答题情况可看出, 很多学生听明白了, 也理解了其含义, 可苦于无法写出正确的单词, 导致无法给出完全正确的答案;一些学生听后遗忘得较快, 不能将所听词汇全部拼写出来。另外, 错的较多的还有将tired写为tried, 等等。这一大题充分暴露出教师对学生明确音标和单词的关联方面练习得太少, 必须加强。

2.笔试部分

第六大题:把下面方框中的单词填在相应的横线上进行单词归类。 (10%)

本大题主要考查学生分辨词性的能力。可看出学生对身边感兴趣的单词 (如食物名称) 掌握的情况较好。第2小题对动词和代词归类时, 学生失分较多, 反映了学生对所学英语词汇掌握不够全面、扎实。

第七大题:看图后选出正确的句子, 并在你选中的句子前面画√。 (10%)

本大题重点考查学生看图理解的综合能力, 平均分为7.23分, 完成情况较好, 学生善于抓住图片内容与句中关键词的结合点。第5小题有些学生看不懂图片, 所以抱着猜的心态做的选择。

第八大题:将左边的问句与右边相应的答句连接起来。 (10%)

本大题主要考学生的句式结构以及应答能力, 平均分为7.86分。错误的原因是不理解句意, 不懂句式结构, 稍处于弱势的学生对于相似的第2和第5小题不能正确选择答句。

第九大题:Daming收到外国笔友的来信。请根据信件的内容判断下面的句子是否正确。在正确的句子前画√, 错误的句子前画X。 (10%)

此大题的平均分为8.04分, 第3和第5小题失分较多。失分原因是学生没有仔细阅读短文, 文中提及学校在早上9点开始上课, 但第3小题中是说Jack 9点去上学, 大部分学生没有仔细读题而失分。而第5小题学生特别粗心, basketball和football没有看清楚。

第十大题:模仿上面Jack的来信, 试着给笔友写一封信介绍自己的学习、生活情况。 (写五句) (10%)

本大题考查学生的写作能力。大多数学生能根据题目要求完成作文内容, 但相对较简单, 没有什么新意, 大部分以模仿为主。个别学生审题不清, 不知道题干要求是写信, 而直接将作文写成了自我介绍的短文, 因而连基本的书信格式都没有。也有一部分学生的作文句子中存在语法错误, 常见的有:第三人称单数动词的词形变化 (s/es) ;like后面的动词要使用它的-ing形式;在人称方面I和my的使用模糊, 出现错误较多;等等。

三、提高学习质量建议

(一) 加强听力训练

在日常教学中, 教师应用英语组织教学, 使英语听力经常化, 这是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式。通过这样的情景教学, 即使学生不看书, 也能容易听懂对话内容, 从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。合理设计听力训练方式, 使听力训练规范化, 听说对话训练要抓平时, 辨音训练要随时随地进行。具体可以通过一下方式进行。

1.在训练听力时对学生进行听法指导。教师要消除学生畏惧心理、增强自信, 然后要告诫学生不因为一两个单词没听懂而患得患失, 要抓住关键词, 抓主要线索, 抓整体, 还要让学生在进行听力测试时尽量记录下材料的基本事实。

2.精心选择听力材料。教师应选择由易到难, 由浅到深的系列材料, 可以先从辨音入手, 然后逐步过渡到短句、长句、段落, 再应结合新教材的特点, 选择语言规范, 交际性强又符合英美文化和习俗的语言材料。

3.引导学生用英语思维, 使听力训练个性化。[1]学生在听英语的过程中, 习惯于将听到的一切都翻译成汉语, 人为地增强了听力理解过程中的英译汉, 然后再到汉译英的环节, 从而跟不上速度, 提不高效率, 指导学生用英语思维, 减少心译过程, 使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系, 培养学生良好的听力习惯。

(二) 重视音标教学

重视音标教学, 有条件的学校可以对音标进行专项教学、指导、训练。教师在英语教学中要有意识地教授学生一定的语音知识, 逐步教会学生能正确熟练地读出符合读音规则的单词, 能借助音标正确读出单词。这样有助于学生记忆单词, 同时也有助于学生发音准确, 为学生以后的学习打下坚实的基础。

(三) 强化单词识记

从试卷所反映的问题看, 在今后的教学中, 在加强拼读与拼写的同时, 应帮助学生进行有意识记, 应加强对词的用法及内在含义的理解, 要培养学生用英语解释单词的能力, 逐步启发引导学生用英语思考。词汇教学包括单词拼写, 词义记忆, 语用功能的训练, 在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位, 词汇量的大小, 将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。单词教学一定要做到词不离句, 这样, 学生在学会了单词的同时, 也学会了词的一些基本用法。

(四) 培养阅读能力

英语阅读教学应重视培养学生的阅读技能, 帮助学生掌握独立阅读的能力。教师不仅要关注英语语言知识与技能的关系, 还要较多地关注影响学生学习质量的情感态度、文化意识和学习策略等诸多因素。在阅读理解题中强调语言的使用功能, 体现新课程“用英语做事”的原则。学生的阅读能力不会完全自发获得, 而是在教师的阅读策略的指导下, 经过长期的培养训练形成的, 因而英语阅读课上的策略指导十分重要。[2]在学生阅读文章时, 可根据文章内容设计任务, 注重学生阅读策略培养, 提高他们独立阅读文章的能力。

注意对重点题型的有效训练, 逐步教给学生解题技巧。如, 猜测词义, 利用上下文的同义关系猜测词义, 利用上下文中的反义关系猜测词义, 或者根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法知识、构词法知识等猜词。再如, 从段落中找主题句, 每篇文章都是一个有机的整体, 段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系, 阅读过程不是一个被动的接受知识和信息的过程, 而是不断思考和推测的过程。

(五) 提高写作技巧

对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度, 所以在写作教学中, 教师应针对儿童的年龄特点和语言水平, 设计难易适中且充满童趣的写作任务。教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容, 有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时, 才能引起学生的关注和兴趣。对于一些难度较大、范围较广的写作内容, 可以通过开展合作写作来完成。[3]在合作写作的过程中, 他们有机会互相交流, 集思广益, 取人之长, 补已之短;他们可能学习写作, 指导写作, 分享作品。写作技能的培养是一个循序渐进的过程, 教师需要通过多种策略多种方法途径为学生搭建写作平台, 引导并帮助学生挖掘写作素材, 同时指导学生写作的方法。

四、结语

提高我省小学英语学习质量将是一个长期而艰巨的任务, 而教学过程中英语教师的教学方法起着决定性作用。我省的大部分学校推广小学英语新课程教学的方式方法上落后于沿海发达地区, 整体师资水平有待提高。一名合格的英语教师必须具备扎实的英语基本功和较宽广的知识面, 掌握先进的教学方法, 了解新课程中关于语言学习的基本理论, 这样才能认识并把握外语教学的本质和规律, 使外语教学建立在更为科学的基础上。[4]我们的教师近期目标应该是提高英语口语表达能力, 使用英语授课, 让学生在有限的课堂时间获得最大的语言输入;学习外语教学理论, 课堂上加大听说训练的力度;要了解学生的英语学习观念, 及时发现并纠正学生对英语学习不正确的认识和不正确的学习行为, 教学中向学生介绍被证明是有效的学习策略, 加强学习方法的指导和组织;加强课外学习指导, 培养学生自主学习的能力;各个学校应该改善英语学习环境, 为新课程英语学习创造氛围和必要的条件。

参考文献

[1]安凤岐, 梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社, 2004, (5) .

[2]包天仁.我国小学外语教学的形势和前景[J].基础教育外语教学研究, 2002, (3—4) .

[3]张燕.小学英语写作教学中的问题及对策[J].中小学外语教学 (小学篇) , 2006, (10) .

学习调研阶段自查报告 篇8

自1999年高校扩招以来，大学的毛入学率快速增长，高等教育从精英教育转变为大众化教育，教育事业取得了长足的发展。与此同时，高校毕业生的数量逐年攀升，2010年，全国高校应届毕业生达630万，“就业难”问题日益突出。激烈的竞争让大学生倍感压力，毕业即失业已经是十分普遍的现象。即便是国内顶尖的大学，也难以达到100%的就业率。

为了对全国高校毕业生的就业状况有清晰的认识，清华大学中国经济社会数据中心和教育研究院于2010年启动了中国大学生就业追踪调查。问卷的设计汇集了来自经济学、社会学、教育学等众多领域专家的意见。问卷中不仅涉及学生的基本信息和家庭背景，还包括了高考成绩，大学期间的活动以及就业信息等。问卷详细询问了大学毕业生所获录用通知中最好工作的相关信息，这使得我们能够获得大学生毕业的就业数据，从而清晰地了解目前中国大学毕业生的就业状况。

本报告的分析主要基于中国大学生就业追踪调查数据。本报告主要围绕六个方面展开：首先，本报告对大学毕业生的起薪进行细致的描述，以此对中国大学生的毕业起薪给出客观评价。其次，根据就业地区、行业、部门，我们对大学毕业生的就业去向进行分解，以此了解大学毕业生的就业倾向和起薪差异。第三，我们从大学生的在校表现出发，考察大学期间积累的人力资本对毕业生起薪的影响。第四，围绕家庭背景对初始工资的影响展开分析。第五，大学质量对工资的影响，尤其关注名牌大学与普通大学的起薪差异。最后，针对大学生就业状况，提出对策建议。

一、高校毕业生起薪有多高？

研究发现：大学应届毕业生平均起薪为每月2153元，在整个社会的工资层级中处于较低水平。

截至2010年6月，在接受调查的6059位应届毕业生中，有4105人寻找过工作，求职率为68%。这其中有2965人收到过录用通知，求职成功率为72%。统计结果表明，2010年大学应届毕业生的月平均初始工资为2153元。大学生起薪的个体间差异明显。具体来看，69%的毕业生月起始工资在2000元以下，最低仅为每月500元。仅有3%的毕业生月工资在5000元以上，最高达40000元。

2010年，人力资源与社会保障部给出的统计数据显示，我国农民工的月平均工资为1670元。根据国家统计局的数据，2010年全国城镇非私营企业在岗职工的月平均工资为3096元。本调查显示大学生的月平均起薪2153元正好介于两者之间。虽然绝大多数毕业生的工资高于农民工工资，但在整个社会的工资层级中，仅能达到中等偏下收入水平。

大学生曾经是“知识分子”的代名詞，而现在大学生的光环正在褪去，大学生正从令人仰慕的“天之骄子”演变成“平民”。虽然我们看到的只是大学毕业生刚刚进入劳动力市场时的工资，不考虑工作经验等因素的影响，但无疑这样的起薪水平不容乐观。大学扩招后大学毕业生数量迅速增长，但数据显示大学教育回报率并不高。我们所培养的大学生毕业后是否能得到劳动力市场的认可，能对社会有多大贡献，这是目前大学生薪酬结构给我们提出的问题。因此，反思中国高等教育体制的现存问题，转变人才培养机制，调整高等教育的结构，就成为我国建设世界一流水平高等教育体制，提高我国劳动力素质必须关注的问题。

二、大学毕业生的起薪差异有多大？

研究发现：大学毕业生倾向于在东部地区就业，且东部工资更高；不同专业的工资差异明显；外资企业收入最高，而自主创业比例较低。

按照东部、中部、西部和东北的区域划分，我们分别考察工作地域的工资水平及其差异。结果表明，东部地区工资水平较高。大学毕业生中有半数以上毕业生选择在东部地区求职，月平均工资为2262元。有25%的毕业生选择在北京、上海、广州和深圳求职并最终获得录用。这四个城市月平均工资为2529元，高出其他地区27%。西部地区月平均工资为2048元，高于中部和东北。这很可能是因为西部地区近年来的迅猛发展导致高端人才需求量增加，西部地区企业通过提高工资来吸引优秀人才。然而，中部、东北发展相对滞后，人才需求增速相对缓慢，工资水平较低。

因为东部地区有着更好的就业环境，提供了更多的就业机会和发展空间，吸引了大多数大学毕业生。许多毕业生执意选择在一线城市寻觅发展机遇，不愿到二三线城市就业，这直接导致了毕业生在一线城市劳动力市场上的激烈竞争。虽然西部地区也在近年采取人才引进措施，为引进优秀人才提高了待遇，但是效果仍然不是非常明显。因此，促进人才在地域间的流动就成为就业引导的重要环节，这对促进地区间经济平衡发展，提高中西部地区发展教育的积极性都大有裨益。

不同行业的薪酬待遇有明显差别。在毕业生就业的主要行业中，交通运输业薪酬水平位居第一，月平均工资为3067元。IT业位列第二，为2588元。排名第三的是文化传媒及体育事业，为2416元。电力行业位居第四，为2377元。金融业和制造业持平，均为2312元，高于全国平均水平。教育和医疗行业起薪较低，月平均工资不到2000元。

在强调应用性和技术性的行业中，工资水平较高，而在偏基础理论的行业中，工资水平较低。虽然这种行业间的薪酬差异极大地受到市场导向，与我国的产业结构也有关系，但是这种薪酬结构必然会吸引学生蜂拥至高工资行业，容易造成部分行业劳动力供大于求的局面，并且导致基础学科领域的“边缘化”和人才“空心化”。

不同类型的单位工资也存在差别。统计结果表明，收入最高的是外资企业，月平均工资达到2741元。国有企业月平均工资为2238元，党政机关及事业单位的工资略低，为每月2112元。民营企业和集体企业等其他类型企业的月平均工资都在2000元以下，低于全国平均水平。另外，仅有4%的毕业生选择了自主创业，并且他们的月平均收入只有1700元。

问卷询问了毕业生理想的就业单位类型，发现学生最理想的单位类型是国有企业和政府部门，占到了总数的六成以上。而工资较高的外资企业却并不受学生的追捧，这可能与公务员和国有企业职工的良好保障和福利有关。虽然仅有4%的大学毕业生选择自主创业，但在求职意愿中有18%的毕业生愿意自主创业。另外，大学毕业生最不愿意去的是集体企业。

从实际情况来看，毕业生分布最多的却是民营企业和国有企业，分别占到了37%和36%。政府部门主要实行公务员录取限制，因而占比大大下降。进入外资企业的毕业生比重为10%。

从就业部门的分布来看，国企、政府机关已成为毕业生眼中最理想的工作单位，国有部门稳定的工作和较高的薪酬福利待遇对毕业生非常有吸引力。具有活力的民营企业却不被学生看好，许多未能进入国有企业和党政机关的学生才最终选择去民营企业。在这种追求职业“稳定”的趋势下，大学生往往就忽略了职业的“挑战性”。然而大学生是最富创造力的群体，这样的就业格局对整个社会企业家精神的培养是不利的。虽然国家出台政策鼓励大学生自主创业，但是选择自主创业的学生比例很低。一方面，大学毕业生要培养自主创业激情，另一方面鼓励大学生创业的政策还有待落实。从调查样本来看，想要创业的大学毕业生虽不在少数，但是实际创业的比例却很低。自主创业过程中会面临种种壁垒和艰辛，积极有力的政策扶持会大大提高大学生自主创业的积极性。

三、大学期间积累的人力资本对工资有何影响？

研究发现：英语成绩、社会交际能力对毕业生工资有正向作用，仅靠学分成绩难以获得高薪，实习经历对提高工资无益。

英语成绩对大学生工资水平有重要影响。在调查样本中，大学英语四级考试成绩排名前20%的毕业生月平均工资为2516元，高出其他毕业生18%，由此可见英语能力在就业市场上的重要性。

优秀的社会交际能力能够在就业市场上带来正回报。大学期间担任过学生干部的毕业生月平均工资为2213元，高出其他毕业生约8%。这表明参加社团和学生活动不仅锻炼了个人社会交际能力，而且这种社会交际能力对未来求职很有帮助。另外，身为党员的大学毕业生比非党员毕业生工资高出5%。

然而，“尖子生”工资不如一般学生。根据学生个人对自己大学学分绩的评价，调查发现班级排名前20%的毕业生月平均工资为2027元，低于其他学生10%。大学期间从事兼职或实习对提高工资没有帮助。数据显示，大学期间从事过勤工俭学、校外兼职或实习的学生，工资反而较低。未参加实习的大学毕业生月平均工资为2315元，高出有过实习经历的学生10%。这是因为大学生出去实习大多为了增加工作经历，为简历增光添彩，而实际上实习生难以接触核心业务，参与实习也仅仅从事一些简单劳动，因此对提高劳动技能实际上没有帮助，反而挤占了正常的学习时间。

高学分绩并不意味着好的就业待遇，英语能力与社交能力强的学生更受企业的青睐。长久以来，我们一直培养学生如何获得更高的成绩，提供给学生各类实习机会。许多学生也一味追逐学分绩，对实习趋之若鹜。但事实表明，学生的英语能力、社交能力、与人沟通的能力、处理信息与解决问题的能力更加重要，而这些往往容易被我们忽视。

虽然大学期间学生积极为就业积累人力资本，但是积累人力资本的途径不同，会对大学毕业生工资产生不同影响。本报告的发现引起了我们对大学生素质培养机制的反思。何种类型的大学生会受到雇主的青睐，大学需要着重培养学生哪方面的素质，如何为学生能力的培养提供合适的平台，以促进其在就业市场上有更好的表现，这些都对调整大学生培养机制，向社会输送需要的人才有重要参考意义。

四、家庭背景对工资有何影响？

研究发现：优越的家庭背景对工资有积极影响，好的家庭出身更容易获得好的工作机会。

好的家庭背景能够提高大学毕业生的起薪。学生在就读大学前的户口状况在一定程度上反映了家庭背景。调查发现，读大学前为城镇户口的毕业生月平均工资为2250元，高出农村学生约8%。以家庭收入作为家庭背景的度量，同样发现，家庭人均收入排名前20%的学生，其毕业后月平均工资为2540元，高出其他家庭学生约25%。父母中至少一方具有行政级别的毕业生月平均工资为2486元，高出其他学生约18%。

家庭背景对工资的作用可能是直接或者间接的。一方面，好的家庭背景可能带来更好的家庭生活条件，改善学生营养，拓宽视野，提高综合能力。另一方面，家庭背景可以利用丰富的社会网络资源为子女获得更好的就业机会。调查显示，有25%的毕业生在求职中有家庭或熟人帮忙，其中有73%的学生认为“关系”对求职有帮助。这种与生俱来的优势无法改变，但这种家庭背景的优势会进一步加重教育资源分配和劳动力市场竞争的不公平，给后天公平的实施带来许多困难。

一个好的社会应当保持合理的代际流动性，而教育是代际流动的关键途径之一。优越的家庭背景能够带来更高的工资，从而使得优质资源在家庭内部传递。当良好的家庭背景渗透到教育领域，就能够使子女有更高的平台，从而扩大教育不平等和收入不平等。因此，加强社会资源的流动性，尤其加大对弱势群体的教育资源投入，对缓解社会不平等意义深远。

五、大学质量对工资有何影响？

研究发现：名牌大学毕业生有着更高的回报，名牌大学工资溢价在女生和城镇学生中体现明显。

在教育资源局部密集却又整体匮乏的情况下，学生和家长为了追逐良好的教育，都投入了大量的时间和精力。在劳动力市场上，企業会把名校毕业作为衡量学生能力的标准之一，部分企业甚至明确表示仅招聘某些名牌大学的毕业生，对其他的毕业生则不予考虑。

就读名牌大学是否有更高的回报呢？这里我们将211院校（含985院校）定义为名牌大学。结果表明，名牌大学毕业生月平均工资为2427元，高出普通院校毕业生工资约28%，也就是说，名牌大学毕业生有着28%的工资溢价。

名校效应往往会随着学生的性别、户口类型等因素而变化。哪些学生从入读名牌大学获益更多？首先，女生就读名牌大学获益更多。入读名牌大学的女生起薪是每月2293元，而入读普通大学的女生起薪是每月1671元，前者高出了37%；对男生而言，该差距只有17%。尽管如此，整体而言，女生的平均工资仍然要低于男生。其次，来自城镇的学生就读名牌大学获益更多。城镇学生就读名牌大学比普通大学多获得了40%的工资，而农村学生就读名牌大学只多获得18%的工资。

就读名牌大学是每个高考学生的梦想，名牌大学毕业生的经济回报也十分可观。因此，在中国入读名牌大学依然是回报率很高的教育投资。这为家长竭尽全力让孩子进入名牌大学提供了理由，也说明政府长期对名牌大学倾注的大量投资达到了成效。

六、对策建议

加强就业指导，调整培养理念，促进教育公平，政府、大学、学生共同应对就业挑战。

2012年高校毕业生预计为680万，就业形势依然严峻。随着高考人数的连年下降，高校毕业生人数的增长将在今后一段时间内趋于平缓，但国内外经济增长的放缓，依然给未来就业带来了很大的挑战。这就要求政府、大学、学生共同应对就业挑战，尽早采取措施改进大学生就业状况。

学校要加强就业引导，建立完善的大学生就业指导机制。发挥大学生毕业就业指导部门的作用，辅助学生树立正确的就业观念。学校开展的就业指导不应该是在毕业期间才开展的指导，更不是一蹴而就的“授人以鱼”提供一些招聘信息，需要长期培养学生正确的就业观念，引导学生选择合理的长期就业目标。同时，毕业生应当寻找最适合自身发展和特点的工作，而不是盲目“扎堆”热门地区或行业。

政府要鼓励支持自主创业，为大学生自主创业提供条件。大学毕业生正是最富有创新意识和朝气的群体，很多创业的想法之所以没有能够付诸行动，是因为缺少必要的支持。虽然各级政府积极呼吁并鼓励大学生自主创业，但是相关的配套措施仍待落实。同时，大学可以针对创业需求，为学生创业提供必要的知识铺垫，利用校友资源给予支持和指导，使学生对创业流程、必要条件有充分认识，使其能够在跨出校园甚至在读期间就能够顺利实现创业梦想。

大学生要从提高综合素质的角度出发，积累人力资本以应对劳动力市场的挑战。单一地强调学分绩的重要性，已经无法适应当今社会对人才的需求，兼备专业素质和社会交际能力的毕业生更容易受到雇主青睐。学校的教学设置和课程模式要注重培养多样化发展的大学生，我们不仅要培养专业技能人才，也要培养能够应对挑战、积极创新的通识人才。

最后，在教育资源的配置方面，要加大对教育落后地区和弱势群体的教育投入，努力促进教育公平。虽然先天的家庭背景优势无法改变，但是为弱势群体提供更多的教育机会，给予农村地区学生、贫困学生扭转“出身”的机会，对促进社会资源的流动，缓解教育不平等、收入不平等意义重大。

大学毕业生正从“天之骄子”演变成“平民”，这是大学毕业生、高等教育乃至整个社会都面临着的考验和挑战。加强对大学生的就业引导，帮助大学生树立正确良好的就业价值观，特别是缓解大学生就业时对热门地区、行业的“扎堆”现象；调整教育理念和培养机制，專注于培养兼具过硬专业素质和社会交际能力的综合性人才；促进教育公平，加大优质教育资源在家庭、学校、地区间的流动。这些都是关系到大学毕业生就业状况和中国高等教育改革成果的重要问题。“十年树木，百年树人”，中国的未来不只在于经济的增长，更在于教育的进步，人才的培养，“软实力”的增长。只有高质量的教育，才能为中国长久的发展打下最为坚实的基础，提供源源不断的动力。