学习调研计划

学习调研计划（通用9篇）

学习调研计划 篇1

布堤村学习实践科学发展观活动

学习调研阶段工作计划

为扎实做好我村深入学习实践科学发展观活动学习调研阶段的各项工作，根据我村《深入学习实践科学发展观实施方案》的要求，现结合实际，对第一阶段提出如下实施方案：

一、总体目标

搞好学习调研是整个学习实践活动的基础，整个学习实践活动都要把深入学习、提高认识、统一思想、转变观念贯穿始终。通过组织学习培训，提高理论素养，通过深入调查研究，谋划发展思想，通过广泛征集意见，树立先进典型，让广大党员干部思想观念大解放，政治素养大提升，发展措施大落实，更好地实现“学习实践科学发展观，建设社会主义新农村”的目标。

二、具体安排

整个学习调研阶段于2009年11月底前基本完成。

（一）组织学习培训，提高理论素养

在镇党委召开学习实践活动试点工作动员大会之后，我村要认真听取镇党委对学习实践科学发展观的要求，明确学习实践活动试点工作的重要意义、指导思想、目标任务和主要步骤，着手安排部署本村的学习实践科学发展观活动的工作。召开村内的学习实践科学发展观的动员大会，参加对象为全体党员和入党积极分子。

同时要充分利用黑板报、横幅等媒介，广泛宣传发动，营造浓厚氛围。通过层层动员，引导广大党员干部积极投身到学习实践活动中去，感染广大群众认识学习科学发展观的活动中来。

1、集中学习。①明确学习内容。组织党员、干部认真学习党的十七大、十七届三中、四中全会精神和《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》，《科学发展观重要论述摘编》，《第三批深入学习实践科学发展观简明读本》及《科学发展在基层》等资料。学习中央和省、地、县、镇党委有关重要会议和文件精神。学习党的民主政策。学习农业

围绕“理顺民情谋发展，公平正义保民生”这一主题，开展集中讨论，并为“建设新布堤”提出宝贵意见。

（三）广泛征集意见，树立先进典型。按照科学发展观的要求，联系本村实际，各党员自身情况，在党支部内部开展解放思想大行动。广泛开展以“科学发展群众语言、科学发展先进事例、科学发展群众意愿、不符合科学发展现象”为主要内容的讨论活动。通过活动，进一步加深广大党员对科学发展观的理解，进一步了解目前在布堤村发展道路上存在的问题。

三、工作要求

（一）落实领导责任。学习调研阶段的工作在学习实践活动领导小组统一领导下进行，主要负责同志为第一责任人，要切实加强领导，做到认识到位、组织到位、措施到位、工作到位。班子成员要带头参加学习培训、带头开展调查研究、带头参加解放思想大讨论，为全体党员做出表率。

（二）加强督促检查。学习实践活动小组要认真履行职责，突出重点，严格要求，积极发挥作用。要加强对学习调研阶段工作的指导检查、跟踪问效。要确保学习人员、学习时间、学习任务、学习效果“四落实”，坚决克服敷衍应付、走过场和形式主义。

（三）注重信息报送。要加强信息汇总和报送工作，每次集中学习培训和开展讨论都要有书面材料和相片资料报送到镇学习实践活动办公室。学习实践活动领导小组联络员及时将本村开展学习调研的工作方案、进展情况、主要做法和取得效果等报送镇学习实践办。

（四）重视宣传发动。学习实践活动小组要充分运用宣传栏、横幅标语等形式，大力宣传上级部门关于开展学习实践活动的部署要求，及时反映自身开展学习实践活动的好思路、好经验、好做法，努力营造良好的舆论氛围，着力激发广大党员、干部参与学习实践活动的热情。

中共布堤村支部委员会

2009年10月8日

学习调研计划 篇2

关键词：“三非”学生,教育工作,思想行为特征,原因,对策

一、研究“三非”学生学习、生活状态的意义

在当今大学生中, 学生群体呈现多样化, 各方面受到院校的关注程度也不尽相同。学习成绩优异的同学, 常受到专业教师重视;担任学生干部的同学, 常受到团委老师、学院教师重用;家庭经济条件较差、心理有问题的“困难”学生, 常受到辅导员的关注。除了以上学生外, 还存在一类最为普通的学生, 他们没有被重视、重用和关注过, 对于这类群体, 我们定义为其“三非”学生, 即非学习成绩优异 (班级排名前15%) 、非学生干部、非“困难群体” (心理、经济困难) 的学生。

预调研数据显示, “三非”学生的数量占园林学院学生总数的50%。“三非”学生群体并没有十分明显的自我个性, 在学校里是一种游离状态, 对学校对自身而言都是可有可无的状态。可见, “三非”学生属于被忽视的一大类群体, 而此类学生相对于其他学生更易引导, 向学院、学校所期待的好的方向推动。所以这类群体将是辅导员今后开展深度辅导工作的重点也是难点。

本研究旨在掌握“三非”学生群体的学习、生活发展动态及存在的问题, 挖掘引导“三非”学生的突破口, 加以理论化并推广, 成为引导学生积极正向发展的理论依据。从特殊性中找到共性, 总结出相应的心理辅导及实际实施的系统方法。

二、相关项目研究概况

目前, 我国高校学生工作的实证研究尚处于起步阶段。对于大学生发展研究和高校学生工作探索多集中在心理行为的共性特征、辅导方法的有效性、学生参与度状况内因和机制等方面。学生工作者虽有兴趣, 但多数研究是实践者自身的工作经验总结;或者是“工具化”的研究, 即如何在学生工作中做好思政教育;或者是应然性的论述分析, 即基于体制目标, 学生工作对学生发展应该有哪些影响作用。总体而言, 对学生工作的指导性和实操性较弱。

从研究对象上来讲, 高校教育研究多针对大学生群体进行研究, 研究问题不具备针对性。而针对经济困难与心理问题学生的研究已经进入了白热化阶段, 针对不同的情况, 都有了非常多的研究及论断。这说明“困难学生”受到了学术研究方面极大的关注。然而, “三非”学生在实际关注和研究探讨中都处于被边缘化状态。

三、调查数据及分析

本研究将“三非”学生作为研究主体, 即既非学生干部、家庭经济条件不困难、成绩不在班级前15%的学生。

以问卷调查为主要形式。问卷主体包括基本信息、学生干部部分、课堂学习部分、课余安排和老师重视五部分。基本信息以贫困、干部和成绩三大要素进行判定以对“三非”学生进行筛选, 并得出数量和比例。

本次调查以园林学院学生为对象, 采取判断抽样和偶遇抽样相结合的方式进行随机调查。累积发放问卷250, 回收250份。经过数据排序和因子筛选, 得到“三非”学生样本196份, 有效率为78.4%, 构成主要分析对象。以“学生干部”作为因子在剩余样本中进行筛选, 得到问卷59份, 对其特征进行分析。

(一) 学生干部部分

1. 现为学生干部

在所有250份问卷中, 有59名现为“学生干部”, 比例为23.6%。其中, 所参与的组织类型中, 院级学生组织比例最高, 占到了98%。这与院级组织与个人学习生活的联系更为紧密有关。班级比例约到一半, 表明学生在班级中的活跃度较高。校级比例较低, 可能与全校竞争压力大、时间占用较多和与日常生活关联度较低等因素有关。

从担任职位看, 班级干部和干事分别占到53%, 属于大多数。部长级的学生较少 (15%) , 可见对个人综合素质的要求更高。就对自身收获而言, 绝大多数认为学生工作可以提高人际交往能力;不到八成的学生认为可以提高自身素质;选择可以对学校和社会有更多了解的占到54%。

2. 曾为学生干部

“三非”学生中, 曾为学生干部的占到61%, 可见大部分学生有过相关经历。其中担任班级干部的占到53%, 担任院、校级干部的比例分别为30%和24%。职位上, 班级干部的比例最高, 干事和副部比例约为20%, 部长及以上比例最低, 仅为一成左右。

3. 目前未担任原因分析

对于目前未担任学生干部的原因分析, “不感兴趣”的比例最高, 其中, 有15%的认为耽误时间, 11%认为对自身锻炼小;有二成的学生选择“没有时间”。大多数 (约为20%) 学生认为合理的工作时间应在1-2小时, 16%认为应为1小时以内;有11%的学生属于“想当而没有选上的情况”, 其中, 竞争激烈和岗位与兴趣不符是主要的两个原因。如果有机会选择当学生干部, 倾向于“院级”岗位的学生最多, 其次为校级, 班级最后。

(二) 日常学习部分

对于日常学习地点的选择, 不到一半的学生倾向于在宿舍自习, 这与宿舍的舒适方便性有关, 同时也反映了部分学生的懒惰现象;其次是教室 (35%) , 因为教室环境和氛围对于集中注意力、提高学习效率有所帮助;选择图书馆的比例占到14%, 比较低, 可能与占座难度有关系。

对于逃课现象, 74%的学生有过逃课行为。最重要的原因包括对内容无兴趣 (32%) 和课程不重要 (28%) , 可见由于思想观念的变化, 很多同学对课程的重视度降低。另外, 不喜欢老师讲课方式的占到15%, 还有一成左右的同学喜欢自学。

(三) 课余安排部分

对于课余时间的安排, “上网娱乐”是绝大多数学生的消遣方式, 占到52%。可见随学生对网络的依赖程度逐渐增大。在被调查者中, 上网时间在1-2小时数量最多, 占到四成, 超过2小时的占到30%左右。其次是选择“自习”的, 比例为24%, 其中, 43%的学生每日自主时间在1-2小时, 3小时以上的人数较少, 比例不到10%。参加“体育锻炼”的仅占8%, 比例较低。

课外活动对于增加学生的参与度有着积极作用。通过对学生期望活动的问卷数据可以看出, 选择“户外拓展”的比例最高, 占到42%;“学术讲座”和“论坛沙龙”因其智慧性和趣味性也颇受欢迎, 分别为29%和26%;选择娱乐活动的占到28%;而政治类活动的倾向度较低, 仅有5%。综上所述, 学生们更喜欢参加户外拓展类活动, 通过与大自然和周围人的接触, 满足其社交、发展等综合需求。

对于自身成长和未来发展, 约为一半学生认为参加实习实践是最为有效的提升方式, 助于积累实战经验、明确职业目标等;与学长学姐交流经验以其直接性和亲切感颇受学生欢迎;一对一交流和专项培训易于提供专业化的指导, 也是较为有效的沟通和学习方式;相比而言, 讲座沙龙和上网自学分别具有针对性不足和信息闭塞的缺陷, 在学生中认可度较低。

(四) 老师关注部分

通过调查可知, 58%的学生认为担当学生干部对增加老师对其的关注, 且这些关注主要体现在学习和工作方面, 均为43%。对于生活的影响程度较低, 仅为18%。44%的学生认为老师对学生的关注是有用的, 可见老师关注的重要性已经被多数同学认知。

四、研究结论及建议

(一) “三非”学生生活状态影响机制

从问卷研究结果可以看出, “三非”学生对担任学生干部积极性较低、上课懒散、喜欢宅在宿舍等问题, 究其原因, 可分为如下部分:

1. 外因角度

随着科学技术的应用和网络的普及, 各种思潮和多元化价值观对大学生产生很大的影响。主要表现为:学生们的主体意识和批判意识逐渐增强, 喜欢以自己的方式思考和设计人生;在诸多不确定因素面前, 缺乏毅力和长远规划, 生活懒散, 自制力较差;对于学习和生活的观念不同于传统, 不再认同“学而优则仕”观点, 喜欢在个人兴趣等方面建设圈子。

2. 内因角度

对于普遍大学生来讲, 升入大学经历从学生心理到社会人心理的转变。大学宽松的学习环境, 使得很多人丧失目标, 无法合理安排个人生活。随着面临的压力、问题的出现, 更倾向于得过且过, 混时间度日。

另外还存在学生个人因素方面原因, 包括:学习上, 考上大学的学生在中学阶段学习成绩较好, 上大学后发现自己的优势已经不再, 便丧失信心和进取动力;生活上, 大多数学生都是独生子女, 个人主义强烈, 不适应集体生活, 合作能力差, 因此宅在自己的小世界里;感情方面, 大学生感情问题变得重要起来, 很多大学生对生活重心的处理和各种关系的平衡中处理不当, 对生活的意义的理解出现了不同。

(二) 有效的辅导员工作方式

目前, 大多数学生已经认识到辅导员 (老师) 关注对个人成长和发展的重要性, 且认为一对一辅导具有较强效果。朱红 (2009) 在分析深度辅导对学生影响力时得出结论:深度辅导能够在自信心、学习动力和生活目标清晰度三个方面不同程度地促进学生的成长和发展;学业成绩相对靠后、学习参与程度较低的学生与辅导员进行深度交流的可能性会更大。这一结论对“三非”学生具有很强的可适用性。应当充分发挥辅导员的教育、管理和引导作用, 通过交流和沟通, 建立互信关系。

辅导员应本着实事求是的态度, 在深入研究“三非”学生心理行为特征和其内在原因的基础上, 进行说服教育和正面引导。讲究方式方法, 有针对性地解决问题。

户外拓展和社会实践等课外活动在学生中吸引力强, 是增强学生参与度的有效途径, 能够为学生发展带来积极的影响。因此, 辅导员可以充分重视和利用课外活动, 依托班级、社团、学生会等学生组织, 吸引学生参与课余实践。加强对骨干学生的培训工作, 加强示范群体建设, 利用好学院窗口, 凝练文化内核, 做好活动宣传。

(三) 研究局限性

尽管本研究对相关问题进行了广泛的文献研究和分析, 但是由于受研究条件等限制, 仍存在一些不足:本次研究主要在园林学院随机展开, 研究对象具有整体特殊性, 学生生活心理状况可能会因专业而产生差异;调查问卷数据总量较小;问卷设计主要从显性行为角度展开, 心理因素的判断和分析主要依靠访谈资料的整理, 具有一定的主观性。

(四) 研究创新与展望

关注“三非”学生这一被大学教育与管理边缘化的群体是本文的研究亮点。在当前的教育体系中, 教师并没有精力去关注每一名学生, 尤其是没有特点, 一贯保持平稳的学生, 更加属于令教师们“放心”的类型。但正是目前的这份“放心”, 令班级的发展潜力无法被发掘, 缺少强有力的推动力。因此, 挖掘“三非”学生的学习、生活潜力, 不仅是对被忽视的学生群体的一种弥补, 也是班主任、辅导员, 甚至是学院推动班级建设的最有效、最有力的推手, 此项目理论的提出, 目标是达到老师与学生的双赢局面。

本研究对“三非”学生的一般行为规律和态度进行了研究, 并得出了相关结论。后续研究将在扩大样本面、深化心理机制分析、强化辅导机制研究等角度继续深入, 通过后续挖掘, 探究“三非”学生辅导模式并检验其在其他学院、学校的普适性和可应用型。

参考文献

[1]鲍威.扩招后中国高校学生学习行为特征分析.高校教育管理.2010 (09)

[2]朱红等.关于首都高校学生工作特征的分类研究及对策分析——基于学生参与度的视角.思想理论教育导刊.2011

[3]朱红.高校学生参与度及其成长的影响机制—2010年首都大学生发展数据分析.清华大学教育研究, 2010

[4]孙汭睿, 丁小浩.大学生课外参与投入的适度性研究.大学科学教育, 2010

[5]朱红, 李雪凝.我国高校学生工作与学生发展的关联性——实证研究发现了什么.高等教育研究.2011

[6]崔维彬, 詹红霞.当代大学生学习行为的心理特征分析.德州学院学报.2011 (S1)

[7]廖晋梅, 万远英.“90后”大学生思想行为特征的调查与分析.时代报告.2011 (12)

[8]张胜利.新时期大学生心理、行为特征及其成因和对策探析.河南教育.2007 (06)

学习调研计划 篇3

全省中等职业学校和中小学要把认真学习党的十七届四中全会精神,贯彻落实《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》,作为学习实践活动的重要内容抓紧抓好,并贯穿于活动的全过程,自觉把思想和行动统一到中央的决策部署上来。要遵照省委安排,落实省教育厅的具体要求,精心谋划、扎实抓好各项工作,确保第三批学习实践活动开好局、起好步,出成果、见实效。要在学习实践活动中紧密联系实际,进一步增强紧迫感,切实加强中等职业学校和中小学基层党组织建设。着力加强学校党组织机构建设、思想建设和队伍建设,加强对教职工党员的教育、管理、监督和服务功能,不断提高贯彻落实科学发展观的自觉性、坚定性和执行力,使基层党组织在学校改革发展中充分发挥战斗堡垒作用。

科学发展观,第一要义是发展。中等职业学校和中小学一定要不折不扣、扎扎实实地落实党的十七届四中全会精神,紧扣科学发展这一主题,查找影响和制约学校科学发展的突出问题,以改革创新精神推动发展,确保学习实践活动取得实效,为建设云南现代教育贡献力量。

紧扣促进学校科学发展这一主题,要求全省中等职业学校和中小学广大党员务必加强学习,把思想认识统一到贯彻落实科学发展观上来。中等职业学校和中小学党组织要组织教职工党员认真学习四中全会精神,学习规定的必读书目,中央、省委及省教育厅有关重要会议和文件精神,深刻理解科学发展观的科学内涵和精神实质,在什么是学校的科学发展、怎样实现学校科学发展上统一思想,切实增强责任感和使命感。

紧扣促进学校科学发展这一主题,要求全省中等职业学校和中小学务必联系实际,深入思考,凝聚众智,创新载体。当前,云南中等职业教育和中小学教育改革发展正处在一个关键时期。全省中等职业学校和中小学要紧紧抓住全党开展学习实践活动的重大机遇,全面贯彻落实党和国家的教育方针,全面实施素质教育,围绕“培养什么人、怎样培养人”和“办什么样的学校,怎样办好学校”这两个根本性问题,紧密结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定,下大力气冲破影响和制约学校科学发展的传统观念和体制机制,坚持育人为本,着力提高教育教学质量,努力解决人民群众反映强烈的问题,把促进学校工作上水平、学生全面健康成长作为学习实践活动最大的实践。中等职业学校要围绕“创新职业教育观念、改革教育教学模式、提升学生职业素质、适应经济社会发展”设计活动载体,大力发展职业教育;普通高中要围绕“树立科学教育理念,满足学生多样需求,创新发展机制,服务学生未来发展”设计活动载体,全面提高学生综合素质、推动学校多样化发展;义务教育学校要围绕“关注学生身心发展,遵循教育教学规律,全面推进素质教育,促进学生健康成长”设计活动载体,高水平高质量普及和推进义务教育均衡发展。科学设计好载体,需要深入进行调研走访,广泛征求意见,在与群众互动中梳理和查找突出问题。

紧扣促进学校科学发展这一主题,要求全省中等职业学校和中小学务必准确把握基层党组织及党员特点,在学习实践活动中,着力落实中央提出的“五个更加注重”,即要更加注重实效,边学边改,力戒形式主义,强化学习实践活动的落实;更加注重简便易行,灵活安排学习实践活动时间和设计活动步骤,切实增强学习实践活动的可操作性;更加注重分类指导,找准不同类型学校开展学习实践活动的着力点,不断提高学习实践活动的针对性;更加注重强化基层,注重发挥基层党组织和党员主体作用,全面推进学校党组织建设;更加注重统筹协调,把前两批学习实践活动形成的成果通过第三批学习实践活动进一步贯彻落实到学校,使学习实践活动和实际工作融为一体,突出科学发展观这一主题,以实施素质教育、提高教育质量为核心,以加强教师队伍建设为关键,以加强学校党组织建设为保证,着力推进学校工作科学发展,努力办人民满意的教育。

调研计划书 篇4

调查方案策划书

题目：大学专业选择及设置调查研究

(附问卷调查模板)

（1）调查背景

随着社会经济日益发展和人民素质要求的提高，越来越多的人有上大学的机会，大学生——作为一个充满活力的年轻群体，在选择专业时必然呈现出其代表性和典型性。而这些特点将对研究大学专业设置的必要性和分配性。

（2）调查目标

因此，本次调研旨在重点调查和研究大学生选择专业的影响因素及自身对专业未来的展望，通过结合专业知识制作调查问卷、搜集分析调研结果，揭示当今影响大学生专业选择的主要因素及专业设置的合理性，并为进一步预测和研究大学校园专业设置提供思路。

（3）调查对象

调查对象为目前普通高等学校在校生，范围以黄家湖大学城在校生为样本。

（4）调查内容

针对大学生的年龄和心理特点及行为方式，设计出适合的调查问卷并实施调 查，搜集调查结果。

（5）调查方法

主要以调查问卷的形式对目前在校大学生进行抽样调查，得到初步结果并进行深入分析，揭示影响大学生专业选择的主要因素和各专业的教学特色。

（6）调查时间

在2013年4月——5月之间，利用课余时间及假期，对黄家湖范围内的大学生进行抽样调查，并对收集而来的数据及资料进行整理。

（7）调查费用

交通费：100元文本费：50元杂费：50元

（8）调查组织

组织分工，组长负责全面工作并撰写调查策划书、向组员分派工作任务，小组成员集体讨论、制定设计调查问卷，实施调查并搜集问卷，对反馈结果进行统计分析、整理数据并编写调查报告，进行调查结果演示汇报。

（9）报告

搜集调查问卷结果，深入分析数据并归纳总结，得出结论。对结论进行检验和必要的修正，根据已有结论对大学校园专业设置进行初步预测。

（10）附录

主要参考《市场调查方法与运用》课程（第五章）相关知识，广泛收集信息，设计出调查问卷如下：

武汉长江工商学院

大学专业选择及设置的问卷

首先，感谢您从百忙之中抽出几分钟时间来填写这份问卷~

作为一名大学生，每年开学几千上万的交学费，您是否想过您现在所就读的专业是否就是您今后的人生、您今后的工作趋向......这个专业为什么值得交这么多学费？因此我们想借此次问卷来调查下各大学专业设置与自我选择的联系。

请您放心认真答卷，此次为匿名问卷，绝不会泄露个人信息，谢谢！

1.您所在的年级:

A大一B大二C大三D大四E其它

2.您所在的院校层次:

A一本B二本C三本D专科E其它

3.您攻读的专业类别：

A经济学B管理学C医学D工学E理学F文学G农学H法学I哲学J文学K教育学L军事学M哲学N历史学O其它

4.您选择专业时有考虑多少个专业：

A1个B2-3个C4-5个D5个以上

5.您所在就读专业的学费（学年）：

A4000元以下B4001-10000元C10001-15000元D15000元以上

6.您的专业课时的时长（学期）：

A1-30课时B31-60课时C60课时以上

7.您所在专业的人数：

A1-100人B101-200人C201-300人D300人以上

8.您对您所就读的专业今后的打算是:

A继续考研B对口专业求职C无论专业是否对口，工作优先Ｄ出国深造Ｅ自主创业F其它

再次感谢您的支持与合作，认真答完这份问卷，谢谢

项目调研计划 篇5

针对公司20__年的培训情况，通过对公司内部员工、管理人员的培训需求调查，为20__年部门、公司培训计划的制定提供依据。

二、目标

最终交付物

交付截至日期

《培训需求调查统计分析报告》

11月30日

《部门培训需求统计分析报告》

11月30日

中间交付物

交付截至日期

《培训需求调查表-员工篇》

11月13日

《培训需求调查表-中层管理人员篇》

11月13日

《中层管理人员培训需求面谈表》

11月13日

《高层管理人员培训需求面谈表》

11月13日

三、方案描述

此次培训需求调查共由五部分组成，分别为：

1、《培训需求调查表-员工篇》(附件一)

2、《培训需求调查表-中层管理人员篇》(附件二)

3、《中层管理人员培训需求面谈表》(附件三)

4、《高层管理人员培训需求面谈表》(附件四)

《培训需求调查表》主要是用来调查公司普通员工和中层经理对培训工作的认可程度和明年的个人培训需求。《中、高层管理人员培训需求面谈表》主要用来调查公司中层、高层管理人员对部门培训工作的安排和个人培训需求。

《员工培训需求调查表》由人力资源部下发至各部门经理处，由部门经理负责督促员工填写并上交人力资源部。《中、高层管理人员培训需求面谈表》由人力资源部和中、高层经理面谈时填写。

人力资源部根据收集的《培训需求调查表》和《中、高层管理人员培训需求面谈表》进行统计分析和面谈记录分析，最终形成《部门培训需求统计分析报告》和《培训需求调查统计分析报告》。

四、行动计划

(一)方案制定阶段

1、11月13日完成行动计划及调查表初稿，提交部门经理审核

2、11月15日初稿修改完毕并提交经管中心总监审核

3、11月19日完成调查表确定稿

(二)问卷调查

1、11月20日下发调查问卷

2、11月26日前回收问卷完毕

(三)统计分析

11月30日前完成需求结果分析

(四)后续工作

1、12月1日将统计的各部门培训需求结果分析，反馈到各个部门，与各部门经理面谈，协助制定《部门年度培训计划》。同时展开与高层管理人员的面谈。

2、12月7日前收到各部门《部门年度培训计划》，并完成讨论

3、12月11日完成《公司__年培训计划》初稿

4、12月11日—12月15日公司领导审核《公司__年培训计划》

5、12月15日—12月20日《公司__年培训计划》修改完成

6、12月21日—12月26日领导审批《公司__年培训计划》

课题调研计划 篇6

以《幼儿园工作管理规程》和《幼儿教育纲要》为指南，进一步落实《规程》、《纲要》精神，探索调研花木生长发展过程，让课程生活化、游戏化是全面贯彻《纲要》的需要。创造环境，尊重儿童心理发展的外部表现，为儿童提供必要的条件帮助其成长。同时引导教师在丰富多彩的花木世界实践中，获得更科学的调研儿童、观察儿童的技巧，促进其专业发展，更好地培养幼儿的创造潜质，为儿童一生发展打下良好的基础。

二、工作目标

通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的花木探索内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿能积极主动独立地参加调研活动，在调研活动中感受创新的乐趣。具体包括：

1、对探究花木活动感兴趣，能根据自己的意愿选择活动主题。

2、积极参与活动环境的创设与活动材料的制作，会选择运用相应的材料。

3、在探究花木活动中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分配角色，会合作。

4、能主动参与活动评价，会解决活动中碰到的困难，并提出合理的建议和要求

5、提高教师的素质：通过课题调研提高实验教师的探究花木活动指导水平和教科研能力。

三、工作重点

1、培训实验教师，组织组成员学习有关理论文献资料。

2、制订实验计划和实施方案，成立课题指导小组，分工明确，责任到人。

3、收集资料、分析现状，撰写调查报告分析现状，完成调查报告。

4、进行前测，实验班调查幼儿喜欢的探究花木活动种类、活动材料、及发展现状，进行分析评价。根据前测结果，初步确定幼儿园活动的教学目标体系。

5、初步确定幼儿园在探究活动中培养幼儿创造力的有效教学方法和途径。

6、初步确定幼儿园探究活动的有效教学评价策略。

四、本阶段主要调研内容

1、各阶段幼儿喜欢的花木种类、花木颜色以及发展现状。

2、各年龄段幼儿在探究中创造性思维发展的特点和表现。

学习调研计划 篇7

关键词：高校,学习型党组织建设,调研

党的十八大提出“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党, 确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心”。学习型党组织建设是一项长期任务, 也是一项系统工程。对高等院校来说, 它既是高校改革发展的内在要求, 也是高校党建保持持久和旺盛生命力的重要保证。目前, 各高校都将学习型党组织建设作为高校党建活动的重要内容和要求。近来, 我们针对省内外高校开展的学习型党组织建设活动展开了一项调研, 通过调研, 将各高校的学习建设活动的经验进行整理总结, 以提高学习型党组织建设的实效性和科学性。我们共向山东省以及省外共11所高校发放了调查问卷, 以院系基层党组织为单位进行了调研, 共发放问卷75份, 收回有效问卷68份, 回收率90.7%。学校类型涉及综合性大学、专业院校、师范院校等。院系类型涉及文科、理科、工科、文理综合。

一、关于高校学习型党组织建设调研的结果与分析

1. 关于学习型党组织建设调研的结果:

在调查中, 我们分别对学习型党组织建设的学习目标、学习任务、学习保障和学习成效四个考核评价体系进行了调查。结果显示, 大多数高校通过学习型党组织建设活动, 进一步加强了自身的理论学习, 取得了一定的学习效果, 也使得高校党员干部对党的历史方位、面临的挑战以及学校的自身发展有了更清醒的认识。同时, 我们也发现, 高校学习型党组织建设过程中依然存在一些亟待解决的问题。具体的调研结果如下: (1) 在学习目标体系方面。各学校党委都召开了专门的学习型党组织建设会议, 都依照上级要求制定了关于建设学习型党组织的实施方案和措施。对建设学习型党组织的目标做了明确规定。但是, 调查发现, 23%的被调查者认为, 高校对加强学习型党组织建设的认识依然不够, 尤其是领导干部缺乏对学习的重视。21%的被调查者反映, 领导干部缺乏重视是导致学校学习型党组织建设活动氛围不够浓厚的重要原因之一。这其中, 理工科院系反映领导干部对建立学习型党组织缺乏重视的比例为64.4%, 远高于文科和文理综合院系的比例 (35.6%) 。 (2) 在学习任务体系方面, 我们调研了包括学习计划、集中学习、个人自学、学习交流、实践学习、学习培训和学习竞赛7个部分的内容。数据显示, 尽管学习方式比较丰富, 但是, 大多数单位的全年学习时间依然较少, 参学率不足90%。学习内容比较单一, 部分高校在组织理论学习过程中, 依然沿袭陈旧的模式, 缺乏必要的知识启迪和学习熏陶。特别是对一些年轻党员而言, 这种学习方式的影响力、感染力和渗透力有限。 (3) 在学习保障体系方面。组织保障、经费保障、设施保障和制度保障是我们调研的重要内容。多数单位都将学习型党组织建设纳入党委 (党总支) 议事日程、纳入单位目标绩效管理内容并作出工作安排, 但是依然有18%的被调查者表示领导责任不明确, 缺乏有效的绩效管理, 对学习型党组织的年度考核不到位。在经费保障方面, 16.3%的党支部缺乏必要的购书经费、学习培训经费。27.9%的单位在考核评价机制、述学考学机制、激励表彰机制、专项调研机制方面缺乏完善的保障措施。 (4) 在学习成效体系方面。我们主要调查了工作作风、工作创新和工作成效三个方面的内容。从调查中可以看出, 通过学习型党组织建设, 党员干部的思想政治素质有了较大提高, 学风教风、工作作风进一步转变, 工作效率进一步提高。但是, 工作的创新性依然不足。超过21%的单位反映, 党员的创新意识和创新能力依然不高, 没有形成有利于单位科学发展和政策导向的体制机制。另外, 学以致用的能力还有待提升, 教工党员听的多, 做的少, 积极参与课题研究的积极性不高。

2. 对于高校学习型党组织建设存在问题的原因探析。

学习型党组织建设活动是一项系统工程, 需要科学地安排和保障。对于调查中出现问题的原因, 主要体现在以下几方面: (1) 对学习型党组织建设的重要性认识不够。调研发现, 一些党员尤其是领导干部对学习型党组织建设重视不够, 在思想认识上有偏差, 终身学习的观念和意识较为淡薄。学习的内容仅限于把党的重要文件精神、学校党委的统一部署进行书面或者口头传达, 缺乏深度思考。 (2) 学习动力问题依然没有很好解决。通过调查, 我们发现, 对于知识分子极为集中的高校而言, 在学习型党组织建设过程中, 党员的学习动力问题还没有很好地得到解决。一方面, 在考核上, 由于没能把学习同干部选拔任命、职称评聘以及个人工作考核等联系起来, 导致在学习过程中党员干部的学习动力不足。另一方面, 学习方式方法不够科学、学习内容枯燥也是导致学习动力不足的重要原因。 (3) 对学习型党组织建设的创新性不够。创新是学习型党组织的核心特征。调查发现, 尽管很多基层党组织采取了多种方式进行学习, 但依然脱不了读、听、讲的方式进行学习, 理论与实际脱节, 难以达到理想效果。在理科院系和工科院系, 这一问题更为突出。 (4) 学习保障制度有待于进一步落实。组织保障、经费保障、学习的时间保障不到位, 考核评价机制滞后, 也势必会影响到学习型党组织建设的质量。

二、进一步加强学习型党组织建设的措施与建议

对于高校来说, 加强学习型党组织建设, 必须从实际出发, 在结合上做文章, 在渗透上下功夫。具体说来, 应该做到:

1. 学习型党组织建设, 必须要结合高校的教育教学研究工作、结合教师成长发展的需要、结合学校发展目标和办学特色来进行。首先, 要将学习型党组织建设工作与教育教学和研究工作结合起来, 建立涵盖中国特色理论体系、教育科学理论、学科专业理论、现代管理理论、学习型党组织理论“五位一体”的系统化的学习内容与体系, 增强学习型党组织建设的吸引力。其次, 要结合教师成长发展的需要开展学习型党组织建设。要深刻学习、探索、掌握新时期新形势下广大教师思想政治教育工作的客观规律, 用中国特色社会主义理论体系教育和武装他们的头脑, 不断地提升高校教师的思想政治素质和道德素质。再次, 要结合学校发展目标和办学特色进行学习型党组织建设。要将学习型党组织建设与学校的总体规划结合起来, 通过提高党员干部思想政治素质和党建工作科学化水平来增强学校的竞争力和影响力, 提升学校可持续发展的能力。

2. 要把学习型党组织建设渗透进教学科研之中, 渗透进校园文化建设之中, 渗透进各项管理制度与行为之中。首先, 要避免学习型党组织建设与教学科研工作互相脱离的“两层皮”现象, 通过创新学习方式, 组织互动式、体验式、团队式学习, 不断拓展和丰富学习内容, 在提高理论学习的效率和质量的同时提高教学科研工作水平。其次, 将学习型党组织建设融入到丰富多彩的校园文化活动中去, 融入到师德建设活动中去, 融入到学校的精神文明建设中去, 稳固提升校园文化的内涵和质量。再次, 将学习型党组织建设融入到学校的各项管理制度中去, 不断完善学习管理制度, 建立用理论和业务学习促进工作的评价体制, 形成学习的制度化、常态化和规范化。

参考文献

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进, 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[R].北京:人民出版社, 2012:50.

[2]傅建芳.高校基层党组织创建学习型党组织的探索与思考[J].天水师范学院学报, 2011, (7) :43.

学习调研计划 篇8

关键词：卓越计划；自动化专业；教学改革

国家实施的“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类高质量工程技术人才，为建设创新型国家和人才强国战略服务，促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量。

自“卓越计划”启动以来，各高校积极探索和改革工程教育人才培养模式。同时，“卓越计划”也得到了工业界的大力支持和响应，纷纷与各培养单位开展多渠道合作。截止2013年8月，全国共有39所高校实施了自动化专业“卓越计划”，其中包括7所“985工程”高校和15所其他“211工程”高校。目前，另外29所申报第三批自动化专业“卓越计划”的高校已经获批。

2013年6月8日，新一届自动化类专业教学指导委员会（以下简称“教指委”）在北京召开了第一次主任工作会议。受教指委委托，2013年7月西安理工大学启动了面向全国所有获批自动化专业“卓越计划”高校的相关调研，并对调研情况进行了汇总和分析。本次调研共计发出调查问卷39份，收回27份。

一、面向“卓越计划”的教学计划和课程体系改革

“卓越计划”学生的培养目标与普通学生有所区别。因此，专业教学计划和课程体系改革势在必行。各高校提出了多项措施修订本校的教学计划和课程体系，并积极探索教学方法改革。主要思路包括以下两点：一是根据教育部“卓越计划”培养要求，以社会需求为导向，结合学校专业特色，确定自动化专业卓越工程师培养目标并修订课程体系。二是在计划实施过程中，开展校企合作培养，改革传统的教学模式、教学方法和手段,注重学生个性发挥，达到全面提高学生能力和素质的目的。

1. 结合学校专业特色，修订课程体系，改革教学方案，制定卓越工程师培养目标

例如，西安理工大学结合装备制造行业特点，对“卓越工程师实验班”（以下简称“卓越班”）的课程学时、授课时间进行调整，改变普通班“高等数学”“线性代数”“概率论”课程课时长、授课时间不连贯、教学内容不系统的状况，进行集中时间授课；整合“控制理论”“现代控制理论”“计算机控制技术”“网络控制技术”“现场总线技术”“电机与拖动”“自动控制系统”等课程内容，压缩授课学时，为完成“3+1”的培养模式奠定基础。同时，该校改革教学方法。对于实践性强的课程，在实验室进行理论教学和实验验证，在第一时间内完成知识的传授、学习和应用，加强学生理论联系实际的能力，使学生更好地理解和掌握教学内容。

长安大学依据卓越工程师培养要求，结合交通行业规范，对专业课程体系进行整合，精炼课程教学内容，增加企业实践教学环节，提高学生的工程实践能力。

北京石油化工学院以能力素质培养为导向，构建并实施了“一条能力主线、两级实现矩阵、三段式合作教育”的工程应用型人才培养模式。以社会需求和学生能力素质发展为目标，反向设计、构建人才培养体系，建立了一套基于实现矩阵的课程体系设计及课程整合方法，将学校课程加企业实习两段式校企合作教育模式改造成学校课程、校企合作工程实践课程、企业实习三段式校企合作教育模式，并建设了一支“专兼结合”的高水平工程教育师资队伍。

江西理工大学“以面向工程为导向、项目驱动为手段、能力培养为关键、全面发展为目标”，围绕“知识-能力-创新”这一主线，构建基于校企合作、项目驱动的“2-5-1”一体化课程体系，采用“理论考试+实践考查+项目答辩”的多元化考核模式，着重考核学生的工程能力、分析和解决问题的能力，促进学生主动学习与锻炼工程能力。

浙江大学以“重基础、重设计、重工程、重创造”为根本，以“夯实基础、拓宽口径、重视设计、突出综合、强化实践”为教学实践目标，构筑通识基础教育、专业工程教育、综合工程教育和创新创业教育四位一体的培养模式，强化通识教育、基础教育与工程设计、工程实践、工程应用、工程研究以及创新创业的有机结合和匹配互动。

2. 进行小班授课，增加双语教学的课程和学时，开展研讨式教学

为了保证教学质量，多数高校对“卓越班”进行小班授课，并采用多种灵活的教学方式。北京航空航天大学对“卓越班”逐步开展全英文教学，提高学生的英文读、说、听写能力，力争实现国际交流无障碍。西安理工大学整合最优质的教师资源，对“卓越班”进行小班授课，课堂采用授课、专题讨论、专题报告（学生分组做PPT）等方式，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，以及学生团队合作能力和创新能力。

3. 单独设立“卓越工程师实验室”，提高校内外实验、实践课程的学分和学时

四川大学对主干课程增加了一定学时的课外实验环节，通过教师预设课题、学生自由选题或命题、教师审核的选题方式，引导学生选择综合性、自主式的实验项目。西安理工大学对获批“卓越计划”的专业设立面向卓越工程师培养的专门实验室建设经费。自动化专业单独设立了基础实践实验室，对“卓越班”一二年级学生开展基础课、专业基础课的实践能力培养；单独设立了专业实践实验室，对“卓越班”三四年级学生开展专业课、企业课题、开放课题等实践能力培养。

4. 开设在企业授课或由企业派员讲授的课程，探索新的教学实践相结合模式

“行业学院模式”是常熟理工学院与行业协会、相关企业开展深度合作构建的应用型人才培养新机制和新模式。学生在专业二级学院完成本专业的公共课程、学科与专业核心课程后，根据行业学院不同培养方向，依据自愿原则申请加入行业学院。行业学院以市场需求为导向、以项目为依托设置培养方向，与行业企业共同制定培养目标、共同确定课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价人才培养质量。学生的毕业论文（设计）来源于企业，并由企业导师和行业学院聘请的校内专业导师共同指导完成。

西安理工大学与自动化领域国际知名企业艾默生过程控制有限公司签订了“卓越计划”实践合作协议，邀请企业有丰富过程控制系统设计开发经验与工程经验的专家来校授课，增强学生对自动化系统的理解和工程意识。同时，对于进入企业进行实践的学生，每人配备一名企业导师，培养学生的工程开发能力。

5.“卓越班”学生可提前进行毕业设计，或提前选学研究生课程

北京航空航天大学“卓越班”学生在第七学期即可进行毕业设计，以提高毕业设计质量。对获得攻读学术硕士和直接攻读博士学位资格的学生，在条件容许下可以提前选学研究生课程，为研究生阶段课题研究打下基础；对获得攻读全日制工程硕士学位资格的学生，学校与知名企业进行联合培养，开展实习教学及毕业设计。

浙江大学在企业支持下，选拔了7名自动化专业2007级毕业生进入中控科技集团实践基地，进行了3个多月的企业实习，均顺利通过了毕业答辩。2012年2月，学校又对2008级毕业生启动了第二批长时间企业毕业设计计划。这项计划由企业提供生产一线的课题，并公布课题的相关要求，学生和企业导师进行网上双向选择，同时由学生申请并经系所同意确定校内导师。该计划经过了导师见面会、开题、中期检查、毕业设计答辩等多个环节。其中，导师见面会、开题和答辩都在企业完成。毕业论文答辩环节，由控制系教学主任、校企双方导师和公司高层技术人员共同组成答辩组，在企业进行毕业设计答辩。

6. 聘请优秀教师及邀请国内外知名学者授课

北京航空航天大学、北京信息科技大学、华东理工大学、西安理工大学等聘请“长江学者”“杰青”“教学名师”等优秀教师为“卓越班”学生单独授课；邀请国外知名学者、教授讲授重要课程，请杰出校友及国内知名学者开设学科前沿知识讲座、人文修养课程等研修课程。

7. 改革考试模式，突出实践环节

四川大学对主要理论性课程，如自动控制原理等进行考试改革，变以往的一考定成绩为多次考试，变闭卷考试为有限开卷考试。

8. 鼓励学生进行国际合作与交流，加强学生的国际交流能力培养

北京航空航天大学、北京信息科技大学、华东理工大学等充分利用与国外高校建立的科研和教学合作关系，为学生出国交换学习、开展毕业设计提供机会和便利，以开拓国际视野。

9. 鼓励学生开展各类自主学习和创新实践活动、参加各类学科竞赛，加强校内外实践基地训练，培养学生的实践能力和创新能力

西安理工大学、北京航空大学等高校鼓励“卓越班”学生参加“全国大学生电子设计竞赛”“全国大学生机器人电视大赛”“国家大学生创新性计划”“大学生科研训练计划（SRTP）”等各类学科竞赛和课外活动，重视学生的人文素质、心理素质、团队精神的培养。武汉科技大学大力引导学生全员参与“全国大学生智能汽车竞赛”“电子设计竞赛”“挑战杯大赛”“数学建模竞赛”等重点学科竞赛，积极申报国家级及湖北省“大学生创新创业计划”，以及学校“大学生科技创新基金”等项目，借助于创新教育学分的设置，完善并落实了面向本科生的项目竞争、中期考核和结题评估机制。

二、实践教学安排

各高校实施“卓越计划”的主要思路是增加企业实践环节，探索新的实践与校企合作机制，加强校内外实践基地建设。例如，与知名企业建立国家级、省级工程实践教育中心，与行业内企业建立实践教育基地，从各个层次、通过多种方式提高教师与学生的工程实践能力与创新能力。

1. 探索新的实践与校企合作机制，制定详细的实践方案与计划，合理安排各类实践活动

西安理工大学针对企业接收能力，采用化整为零的企业实践教学方法，专门成立了5人一组的导师指导团队，与企业导师协作，共同指导学生在企业的实践活动。例如，西安理工大学与东方电气集团建有国家级工程实践教育中心，与艾默生过程控制有限公司建有实践基地。

合肥工业大学加强实践教学环节，认识实习3周、综合实验与课程设计14周、企业学习及毕业设计23周。

江西理工大学提出建设“前基地+后花园”互利共赢的校企合作机制，企业深度参与教学全过程，通过面向工程的联合教学、持续提升教师工程能力，以及企业科研“后花园”战略的实施，实现学校、教师、学生、企业多方受益。

青岛大学提出创建以工程技术实践、科技创新实践、人文社会实践、创业就业实践、领导管理实践为载体的实践育人模式，培养学生的实践能力、创新精神和创业意识。

清华大学建立跨行业的实践基地，为卓越工程师培养提供丰富的工程实践可能，并积累工程实践的经验。

2. 企业实践与企业课程开设相结合，加强学生的认知能力，提高理论与实际相结合能力

四川大学、西安理工大学等在大二暑假安排学生到企业进行为期两周的认知实习，使学生对企业有一个大致的认识，并安排企业为学生开设了“企业文化”“自动化设备简介”两门选修课程。在大三暑假，学校安排学生到企业进行为期三周的生产实习，并在企业开设了“微机电系统及应用”“行业标准与规范”两门选修课。在大四上学期，学校安排学生在企业进行为期一个月的毕业实习，并在企业开设多门选修课程；在大四下学期，安排学生在企业进行为期三个月的毕业设计。

3. 校内外实验、实践教学与企业相结合，加强实践教学环节

长安大学依托专业实验室和校内实践基地，结合校内实验课，指导学生独立完成控制系统设计；利用实验室条件进行试验方案验证，培养学生的实践动手能力。校外实践性教学拆分成实验课、一线工程师典型案例讲座和科技创新大赛3个环节。企业实习拆分成通识参观实习、专业参观实习、企业认知实习、企业生产实践、毕业设计5个阶段完成。

天津工业大学建立了一个校内基地，即天津市纺织装备与工艺工程实践教育中心。校外共建有4个国家级工程实践教育中心：飞思卡尔中国有限公司，经纬纺织机械集团有限公司，天津市纺织工程研究院有限公司，天津市中环仪器仪表集团有限公司。

4. 与企业签订实践培养协议，建立企业实践教学基地或联合实验室，加强实践能力培养

北京化工大学引进CO-OP方式（即学习与工作相结合），与10余家国内外大型企业签订了实践培养协议，实行企业和学校双导师指导，学生在大三小学期和暑假进入企业实训，毕业环节也在相应的企业完成。

北京石油化工学院与中关村软件园共建国家级工程实践教育中心和北京市校外人才培养基地，以真实的企业环境、项目经理、实习案例、工作压力和就业机会，形成了完善的企业实习教学体系。学校与燕山石化共建国家级工程实践教育中心和北京市校外人才培养基地，共同制定人才培养方案、教学大纲，共建师资队伍，共建课程，共同开发教材，企业车间当课堂，由具有丰富工程经验的企业工程技术人员与学校教师共同授课，为学生提供真实的工程学习环境。

湖南工程学院针对企业生产环节，采用“轮岗实习”和“项目设计”相结合的培养方式。通过学生的多岗轮训，完成综合自动化控制系统、电力电子装置与制造工艺、PCB板设计与制造工艺、电气产品技术服务等方面的专业知识轮岗训练。

西安理工大学与东方电气集团共建国家级工程教育中心，在东方锅炉股份有限公司、艾默生过程控制有限公司等建立实践教育基地，与飞思卡尔、罗克韦尔等公司合建联合实验室，从各方面培养学生对自动化装备制造行业的认知能力和工程能力。

华东理工大学与上海自动化仪表股份有限公司共建国家级工程实践教育中心，并与数家相关企业建立了联合实验室，如华东理工大学-西门子自动化集团先进控制联合实验室、华东理工大学-Emerson过程管理公司数字化工厂联合实验室、华东理工大学-E+H检测仪表联合实验室等。

山东大学与济南钢铁集团、中兴通讯股份有限公司共建了2个国家级工程实践教育中心，与国际自动化领域著名企业SIEMENS、B&R、OMRON、Rockwell、Freescale、Wonderware等联合建立了实验室。学校还建立了10个校级工程实践教育中心。

武汉科技大学与武汉钢铁(集团)公司、中冶南方（武汉）自动化有限公司等大型企业合作，共建国家级、省级挂牌实习实训基地。

浙江大学在自动化仪表方面与E+H公司，在电气与网络方面与PHOENIX电气中国公司，在自动化系统方面与中控科技集团有限公司，就建立联合实验室、设立企业奖学金、赞助学生活动、开展长时间企业实习等签订了合作协议或合作意向。

三、其他措施

1. 卓越工程师培养专项资金筹措与设置

各校多渠道筹措经费，加大对参与专业的经费投入，资助教学改革、课程建设、教材建设、师资培训、校企联合培养、国际化培养、实训实习等费用。例如，西安理工大学专门设立面向卓越工程师培养的实验室建设经费，常熟理工学院、合肥学院积极为卓越工程师培养计划提供专项拨款。山东大学增加实践教学经费：“卓越班”学生每人有2000元实验材料费，由学生在导师指导下自我管理、支配；每位学生有3000元经费用于支付暑期企业实践环节的差旅费、实习费等。

2. 卓越工程师培养的评价

常熟理工学院参照教育部“卓越计划”质量评价标准，建立了相应的学校评价体系，对参与专业进行定期评价。西安理工大学与艾默生过程控制有限公司定期对进入企业实践的学生在工程意识、工程能力、团队意识等方面进行综合评价，对实践中存在的问题进行分析解决，从而保证卓越工程师培养目标的实现。

3. 教师工程能力的提升

江西理工大学通过教学与工程实训（科研）交替轮岗，切实保证教师工程能力的持续提升。常熟理工学院通过“教学团队工程推进计划”，丰富和提升教师的工程实践经验与工程设计能力。对于40岁以下的青年教师，一是通过学校“双百工程”项目到企业锻炼，二是参与校企合作科技项目的开发，三是参加行业知名企业培训。山东大学派出青年教师到企业进行学习锻炼，进行项目合作。西安理工大学通过实施“青年教师下大型企业锻炼”计划，每年由学校资助优秀青年教师进入大型知名企业如东方电气集团、吴江经济技术开发区、东方锅炉集团等锻炼，参与企业实际产品、项目开发，提高青年教师的工程能力。

4.“卓越班”学生选拔

山东大学采取选拔、竞争方式进行招生。以2011级为例，按照公开、公正、透明、择优原则，首先经过笔试（考英语和数学两门）预选出参加面试的学生89名，然后经过专家组面试，最终确定了52名学生进入到2011级“卓越班”进行培养。

浙江大学在大三学生中择优选拔。每年选拔15～20名学业和综合素质情况优良、具有工程实践潜力的学生，进入浙江大学自动化专业“卓越班”，并且从完成四年本科培养的、推免成功的学生中选拔进入浙江大学自动化专业工程硕士培养计划。

四、“卓越计划”实施中遇到的困难

“卓越计划”实施以来，取得了一定的成绩，但也存在不同程度的问题。主要有以下几个方面：

（1）教学条件与教学资源难以满足实践教学需求。若要从“卓越班”过渡到整体开展卓越工程师教育，教师、实验室、经费、研究生名额、校企实习机会、国际交流机会等明显不足。

（2）高校具有工程实践经历（在企业工作过3年以上）的教师偏少，部分老师不具备指导工程实践的能力，尤其是青年教师的工程实践能力有待提高和培训。

（3）愿意配合高校实施“卓越计划”的企业不多。多数企业因为安全、利益等原因，不愿意接收学生在企业进行长时间的实习。

调研工作计划 篇9

一、开发区基层教育大有改观

赴红大学生志愿者支教志愿者共有23名，开发区项目办本着对大学生志愿者负责，对开发区各乡镇中心学校负责的原则，对大学生志愿者进行了合理分配，使其能够充分发挥自己特长，助推开发区基层教育加快发展步伐。

04—，是开发区普九攻坚最重要的一个学年，所分配到的23名大学生志愿者以极大地热情投入到开发区的教育事业之中，他们不畏艰苦，将自己所学毫不保留地应用到实际教学当中。

开发区建设以来，各乡镇中心学校教师配备数量远远达不到所需求人数，沉重的.教学任务往往要在高度紧张疲劳的状态下完成，且质量不高。大学生志愿者的到来，首先使开发区基层教育从师资上有了充足的保证;再次，大学生志愿者受过良好的高等师范教育，他们全新的教育理念在这半年服务当中已深深渗透取了开发区基层教育当中。使开发区乡镇教育落后的面貌大有改观。

大学生志愿者主要从三个环节入手：

1、进行学生成绩摸底测验，以测验所得出的平均成绩做参考以制定教学计划。为保证每一名学能够有耐心、有信心认真地听下去，制定出一套切实可行的教育计划是很重要的，与此同时，他们着重对学生们所答进行题型分析，找出同一年级学生的优势题型与弱势题型以便于进行重点教学;

2、与各乡镇从事教学工作多年的老教师进行教学经验交流，利用这些直接得出来的宝贵经验进行教学，并通过志愿者之间相互交流学习，共同提高教学水平，从而尽快投入到教学角色中去，保证教学工作顺利地进行下去;

3、走访学生家长，让家长了解家庭教育这重要一环，使学校、社会、家庭共同承担起教育学生的责任。

二、开发区扶贫工作旧貌换新颜

红寺堡是移民扶贫开发区，工委、管委会的大部分工作精力都放在了农林扶贫开发上。被分来的13名农林志愿者和5名扶贫志愿者肩上的担子是非常重的。实践是理论的源泉，不联系实际的理论是空论。开发区项目办协调林业局、扶贫办、农牧局专业技术人员同他们一起深入田间地头，深入到群众中去，共同探索开发区农业扶贫开发工作。

大学生志愿者注重在实际工作中锻炼自己，通过与开发区广大农民群众交流来进一步了解开发区区情，增加自己对于实地考查的经验，以便于制定符合开发区实际情况的工作计划。其中，13名支农志愿者以农林技术见长，5名扶贫志愿者以理论和实际管理知识见长，他们自主将18个人分为四个小组，并选出一名支农扶贫工作小组组长同开发区扶贫办、林业局、农牧局协调统一分配工作任务，同时要求每一位支农扶贫志愿者以工作日记的形式记录着每天工作的得与失，每半月写一篇讨论性工作总结，定期召开支农扶贫志愿者工作交流会议，集中讨论在工作中遇到的问题。并给开发区广大农民进行专业农技培训，帮助他们认识自己的长处与不足，进一步拓宽脱贫致富的路子。

三、实施西部计划的经验

1、强化志愿者日常服务管理工作。西部计划是由团中央、教育部、财政部、人事部共同组织实施的，能够参加西部计划的大学生志愿者都是由各个学校逐级选拔推荐上来的优秀大学生，可以说他们从思想上与工作能力上都是当代大学生中的佼佼者。他们的服务期限仅1—2年，如何用好、管理好这些志愿者，将他们的聪明才智尽可能地发挥出来，是开发区每一个用人单位应深思熟虑的。

在西部计划实施之初，开发区团工委及时向开发区工委领导进行汇报，根据自治区团、教育厅、财政厅等相关部门文件精神，开发区工委成立了由工委副书记任组长，各相关部门领导为成员的大学生志愿服务西部计划项目管理领导小组，具体负责西部计划的协调和实施。充分考察申报岗位单位的相关条件，妥善协调解决各用人单位为志愿者提供免费住宿，工作、学习等必要条件，提前安排好志愿者的安全、健康、卫生等后勤保障工作，根据“谁用人、谁受益、谁负责”的用人原则将志愿者的日常管理工作宣传落实到各用人单位，建立有效的用人、管理工作机制，使各用人单位对大学生志愿者给予充分的重视。同时，要求各用人单位及时地与大学生志愿者签订《服务协议》，并通过岗前培训使志愿者全面地了解开发区的实际情况，便于服务工作顺利地展开。

2、严格建立考核制度。良好的考核检查制度是志愿者服务顺利进行的基础，根据团中央、自治区有关文件指示精神，开发区充分征求大学生志愿者的意见，研究制定了《开发区大学生志愿者志愿服务日常管理制度》，对大学生志愿者进行定期考核，综合评分。要求各用人单位每月将大学生志愿者的出勤、工作、请销假等相关情况报送开发区项目办，开发区项目办将对志愿者的表现给予评分;帮助大学生志愿者建立临时党支部和团支部，并制定临时党、团支部工作制度、例会制度、学习制度，增强他们的组织性和纪律性;于每月25日派专人接待志愿者，以便于志愿者将自己在工作、生活中遇到的困难和问题及时反应到开发区项目办，开发区项目办将协调各用人单位在能力范围内、权责范围内力所能及地帮助志愿者解决他们的困难和问题，一些重大问题，将直接报送自治区项目办，以逐渐完整的管理服务体系确保大学生志愿服务西部计划顺利地进行下去。

四、实施大学生志愿服务西部计划存在的问题

1、部分用人单位忽视开发区项目办的宣传，对大学生志愿者没有充分重视起来，出现了一些志愿者有岗位，无工作任务的现象;

2、大学生志愿者对服务西部没有充分的思想准备，有些志愿者面对现实与想像落差太大，情绪不稳定，工作态度不认真;

3、部分大学生对服务工作有应付的思想，不能及时、很好地完成所交给的工作任务。开发区项目办由于缺少工作经验，在志愿者日常管理工作中存在着一细节上的问题，服务管理工作不能够及时地落实到各用人单位，不能及时地调解志愿者与用人单位之间的矛盾。

大学生志愿服务西部计划已经成为西部大开发的一个重要组成部分，通过近两年的实践，这项计划已经给西部带来了勃勃生机，西部广大人民群众已经意识到大学生志愿者对于西部发展的促进作用。