九江学院学分制班级管理制度(试行)

九江学院学分制班级管理制度(试行)（共6篇）

九江学院学分制班级管理制度(试行) 篇1

九江学院学分制班级管理制度(试行)

根据《九江学院学分制实施条例》和《九江学院学分制学生学籍管理规定》有关条款，特制订本制度。

一、学分制条件下，保持原行政班级不变，配备行政班班主任，主要负责学生管理和思想政治工作，指导学生选课。

二、学生的日常管理和集体活动仍然在原行政班级内进行。

三、学分制条件下，学生的选修课程班级的任课老师作为教学班班主任，除承担所任选修课程“教学班”的班级管理任务外，应及时与行政班主任、导师沟通学生情况，配合行政班主任共同努力做好学生的思想政治工作。

四、教学班的班干部由教学班班主任指定，负责该教学班级的日常管理工作，配合任课老师完成学习任务。

五、本《制度》由教务处负责解释。

九江学院学分制班级管理制度(试行) 篇2

校园的量化管理, 就是针对培养目标, 把影响学生的各种具体因素, 通过分值的形式表现出来。这是在受到西方“学分制”的影响下, 上世纪八九十年代在中国高校逐渐兴起的教育管理模式。

(一) “德育学分制”的教育功利化倾向

发展到现在, 就职业学校而言, 这种管理模式已经渗透到了班级日常管理中, 为了加强对学生不良行为的纠正, 不少职业学校都出台了“德育学分制”的管理办法。每天学校会对照每日常规的要求, 给每个班级的各项表现分别进行打分, 并且将分数累积, 总分直接影响到对班主任工作的整体评价。

职业学校的学生, 在日常行为规范方面的表现确实让人头疼, 班主任每天面对学生不良行为的工作压力很大, 为了有效解决一些普遍性行为偏差问题, 不少职业学校要求班主任在班级管理上采用“德育学分制”的办法, 依照校纪班规对每一条目进行分值的量化, 对照班级中每一位同学的表现进行打分, 累积的分值直接影响到学生的个人评价, 这就是班级“德育学分制”, 班级的量化管理, 使德育的内容和环节学分化, 将德育的过程和结果成绩化, 也就是学生在修满规定的学业学分之外, 德育学分也必须符合要求。

在“分值量化”下的班级管理颇有成效, 特别对于职业学校的学生而言, 他们的不良行为习惯在简单直接的“减分”面前受到了一定的制约:不能打架, 因为会被扣除学分;不能迟到, 因为会被扣分;不能不穿校服, 因为会被扣分;不能不交作业, 因为会被扣分;不能忘记带技能工具, 因为会被扣分……不良行为确实受到了较好的约束, 大部分学生在“德育学分”的引导下养成了合乎规范的行为习惯。

表面上看, “德育学分”管理方式确实给职业学校班主任日常管理工作减轻了负担, 达到了纠正不良行为、促进学生多方面发展的效果。班主任也能够从日常工作的繁琐中解脱出来, 同时更容易在学校的“量化”考核中得到肯定。

可是, 学生的德育怎能简单量化?即便量化, 那么量化的科学依据是什么, 该由谁来制定?这些分数就能够直接作为对学生或教师的教育行为进行客观评价了吗?短期来看, 学生在校三五年受到“德育学分制”的约束, 在校的不良行为受到了一定的管理控制, 可是从长期来看, 学生能不能在“去德育学分制环境下”真正认清自己的行为?

我认为在学校德育工作中, 将“德育学分”作为唯一评价标准, 对教育而言是简单粗暴、缺乏耐心和关怀的, 同时也在有意无意地将教育推向功利化, “德育学分制”在职业学校仅仅只是一种管理手段, 它不是真正的教育。

(二) 班级德育量化管理的隐忧

“德育学分制”所采取的量化考核对班主任日常工作的督促检查, 对学生行为习惯的养成有一定作用。

首先, “德育”不像学科考试那样有明确的“量化”指标, 考核中难以有较统一或具有说服力的“标准”。

其次, 将“德育”以分数的形式量化出来, 把口头说教变成了行为教育, 出于对分数的敏感, 有利于学生按照“德育学分”的要求反省自己的行为习惯。

同时, 有利于职业学校对学生违反道德规范行为进行管理和约束。

可是, 德育是不同于法律、不同于各种规范条例的, 它应该从根本上育化学生的心智、使其健康自然地发展, 过程中固然也需要剪枝、捏形, 但决不可以用简单粗暴的方式压抑他们的本性。

在这样的环境中, 如果班主任在班级进一步将“德育学分”的评定进行细化, 那么由“学分高低”带来的压力必定进一步转嫁到学生身上。短期来看, 由于受到学分的刺激, 成效显著, 可是时间一长, 德育学分压力有可能以畸形的方式转移发泄。这种现象, 我们眼前未必能够见到, 但影响深远。

此外, “德育学分制”的“加减”, 有“惩罚”推动的意味, 也带着明显的功利主义倾向, 班级随之出现了为了“加分”而“积极”的现象:因为能“加分”, 所以积极参加活动、参与社会实践;因为能“加分”, 所以帮助同学提高学习成绩、业余时间帮同学补习;因为能“加分”, 所以要加快打扫卫生的速度, 提前完成工作……

因此, 当我们的学生因为犯错怕被扣分而压制自己, 因为活动积极被加分而沾沾自喜, 学生的校园生活都在受“德育学分”的影响, 长期处在一种为“学分”而生活的情景中, 他们的思考能力、开放思维、学习探索、活动兴趣、创新精神也都和“德育学分”挂上钩, 直接后果就是, 加重了学生的功利化倾向。因为这种管理方法不像是教育环境下的校园思维更像是工作环境下的企业管理, 只是这里把“奖金”换成了“学分”。在班主任管理中, 究竟有多少是教育的成分呢?

换个角度来说, 德育学分高并不能表明其品质操行就一定好, 因为这只是一定时间内的表现;因打架、考试、作弊或其他不良行为导致德育学分偏低的学生也不可能就是“大奸大恶”。用简单的学分制判断评价一个人的德行好坏, 是过于简单和机械了。

(三) 量化的管理实质上是弥补教育的缺位

《说文解字》中说:“教, 上所施, 下所效也。”“育, 养子使作善也。”教育是对人而言的, 要培养美好的人性。真正的教育是善意的、关怀的, 引发学生对“自我”的认同, 是启发人的理想、塑造人的灵魂。

在德育学分下貌似很“自我”的学生, 因为所做的一切都是为了自己提高“德育学分”, 然而这是不是自己真正需要的呢?“德育学分”中是没有答案的。其实这就是“自我”的缺位, “自我”的愿望是建立在“德育学分制”所期待的愿望下, 却并非是“自我”真正的愿望。他们一方面克制自己的不良行为习惯避免“扣分”, 另一方面用积极的行动为自己“加分”。他们“做”和“不做”的原因是“加分”或“减分”, 却不能有效理解到“加和减”的根本, 不能真正审视自己内心的需要。

“德育学分”管理的有效, 是因为这样的方式确实减轻了教育管理工作的负担, 问题是教育工作不仅仅是管理, 它只能作为教育的辅助手段。这样的管理之所以有效, 正是因为我们教育的缺位, 正因为教育出现了问题, 所以才不得不以管理的方式弥补堵漏。

因此, 我认为职业学校班主任日常管理中对“德育学分”的推崇, 是受到了学校对班主任德育工作考核的影响。而表现出来的主要的问题不是管理的缺位, 而是教育的缺失。

由于职业学校生源的状况, 职业学校的校园中太多强调了管理, 使教育变成了配角, 班主任作为一线教育者的角色似乎被管理者的角色所取代。学校从上到下的学生管理工作确实省了心, 代价却是让管理取代了教育, 班级被管理成了企业, 培养出来的学生有可能就是“有目标没信仰, 有规范没道德, 有欲望没理想, 自私却没有自我”, 在功利化意识的驱使下只学会了盲目追求和盲目服从, 而教育真正的目的被忽略了。

所以, 加强德育, 特别是班级的德育教育, 不能简单地用德育学分来约束甚至是禁锢学生的不良行为, 或以分数利诱学生进行各方面发展的活动。我们要做的是找出学生不良行为的根源及学生真正的潜力所在, 对症下药进行教育。这会让一线的班主任付出更艰辛的劳动, 甚至在较长时间内忍受学校考核中的种种短期偏见, 但比之于“德育学分”的急功近利, 虽然一时成效难显, 但它是真正的教育回归。

二、让管理回归教育

蔡元培说:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力, 完成他的人格, 于人类文化上能尽一分子的责任, 不是把被教育的人造成一种特别器具。”特别是职业学校的教育, 不是把学生管理成工匠而是把工匠培养成人。

(一) 淡化“德育学分”的效应

1. 不细化分值。

在学校“德育学分制管理”的环境下, 班级内部不再对其分值进行细化, 在个人操行评定时以“德育学分”为参考, 但更要结合学生个人、同学、任课老师、班主任和家长多方面的意见进行综合评价。

2. 不谈论德育学分加减。

按照学校制定的德育学分制规定在班级实行日常管理。但是在学生出现不良行为时, 班主任在教育过程中要尽量避免在学生心中强化“扣分”的概念, 更不能“扣了分”就完事, 而是要着眼于对学生行为本身的教育, 对行为发生的原因进行了解和剖析, 引导学生真正认识到自己的行为的问题, 不是为了“不扣学分”而被动地改正, 而是因为受到教育后对自己的不良行为有了正确的认识而自发改正。

同时, 在学生因优良表现而获得“加分”时, 班主任应对其行为本身进行赞赏, 用言语、眼神、文字甚至是特殊场合的表扬等多种方式淡化“加分”带来的刺激。

3. 着眼教育方向, 不因“分”喜、不以“分”悲。

当学生因为自身行为而导致班级扣分时, 班主任要摆正位置———自己是教育工作者不是企业管理者, 班级出现问题而被扣分不是灾难而是契机, 扣分是学校管理的一种手段, 作为直接面对学生的班主任而言, 帮助班级同学认识问题并反省改正才是自己的本职工作。无论班级在学校德育评分怎样, 班主任都应把准教育的方向, 以班级问题的发生为教育契机, 以班级的进步为自我认识, 坚定信念, 立足班级特点和自身教育理念, 不因班级“分高”而喜、不以“分低”而悲。

(二) 让教育回归本位

教育的对象是学生, 是人的教育, 教育的目标是对人的培养, 对人的知识、能力和素养的提升, 职业教育也一样。然而, 人是具有主观能动性的, 是千差万别的, 管理是将人的行为进行规范和统一, 而教育是带给学生内心的光明和自信。虽然在很多情况下管理和教育并不是一对矛盾可是却有主次之分, 特别在职业学校的教育环境中, 过多地将企业管理的因素带进学校, 看似有效, 实则偏离了教育的本位, 学校的职责应该是教会学生做有德向善的人, 做懂得幸福、追求真理的人。

1. 以生为本, 静待花开。

学校教育以人为本, 其核心就是以学生为本位, 教育的目的在于使每一个人成为他自己, 而不是教会他们屈从于统一的德育评价体系。职业教育也不是让千差万别的人成为一种专业工具而是将他们培养成拥有专业技术的人。

教育是“慢”的艺术, 它需要时间, 需要耐心等待, 不能盲目屈从于德育教育中的量化评价方式。特别作为职业学校的教育工作者来说, 我们不能有半点急躁, 要允许自己的学生犯错, 允许在“德育学分制”下自己的班级被扣分, 引导学生在错误中点点进步, 慢慢成长。

等待是智慧, 但绝不是任其发展, 班主任日常工作中对学生的教育和真情付出, 学生能够感受得到, 可未必立即就能够体现出来, 不要怕等待。教育有一个过程, 坚定科学的教育方法和对学生的信任, 给学生一个自我修整的空间, 静静等待每一株小草的花开, 相信教育的奇迹一定会发生。

2. 去除功利, 回归本真。

职业学校的德育学分管理, 是一种功利化教育, 不能称为真正的教育。在看似有效的管理中, 遗忘了教育本意, 无形中对学生形成了控制、压迫、引诱或驯服, 让教育去功利、回归本真是十分必要的。

我们应该用教育专业的知识, 将文明、民主、科学的精神传递给学生;用自己的真诚, 微笑的眼神、鼓励的手势、期待的话语、精巧的提示, 甚至什么也不说, 只是耐心地等待, 让教育充满生机。

教育的功利化导致职业教育混淆了管理和教育的本质, 作为一线的教育工作者, 直接面对学生的班主任要保持冷静和清醒, 时时提醒自己的教育工作不要被理性主义、科学主义、功利主义所遮蔽。要坚持使职业教育回归本真, 回归生活, 关注生命, 帮助学生建构完整、丰满、充满活力的人。

参考文献

[1]曹玉叶.中等职业学校德育管理方法存在的问题及对策[D].南京师范大学, 2005.

[2]曹志平, 王雅珍.“以人为本”理念下的高职教学管理探索[J].国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (江苏卷) , 2010.

[3]程兴燕.以人为本与高校德育工作的创新[J].辽宁高职学报, 2005 (5) .

[4]戴新敏.塑造高职院校以人为本的校园文化[J].科技信息, 2011 (18) .

[5]郭振武.高等学校学生管理的新模式———浅谈大学生操行的量化管理[J].辽宁教育研究, 1989 (3) .

[6]李丽霞.班主任管理应“以人为本”[J].快乐阅读, 2011 (17) .

[7]李雅静.高职院校德育回归生活的哲学意义[J].辽宁高职学报, 2006 (4) .

[8]潘玉腾.现代思想道德教育要发展人的主体性[J].福建师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2002 (1) .

继续医学教育学分管理试行办法 篇3

为加强和规范继续医学教育学分管理，根据全国继续医学教育委员会《继续医学教育学分授予试行办法》、《上海市专业技术人员继续教育实施意见》，结合本单位实际情况，特制定本办法。

一、学分的分类和要求

（一）学分分类

1、按照继续医学教育活动，学分分为I类学分和II类学分两类。国家级继续医学教育项目和市级继续医学教育项目授予I类学分；市级继续医学教育项目、自学、发表论文、科研立项、科研成果、单位组织的学术活动等其他形式的继续医学教育活动授予II类学分。

2、国家级继续医学教育项目包括：全国继续医学教育委员会、全国中医药继续教育委员会评审、公布的项目；国家级继续医学教育基地、国家中医药管理局中医药继续教育基地举办，由全国继续医学教育委员会或全国中医药继续教育委员会公布的项目。

3、市级继续医学教育项目包括：上海市继续医学教育委员会评审、公布的项目；市级继续医学教育基地、教育基地举办，由上海市继续医学教育委员会公布的项目；中华医学会、中华中医药学会、中华口腔学会、中华预防学会、中华护理学会等一级学科学会举办，并向全国继续教育委员会、全国中医药继续教育委员会备案的项目。

4、市级继续医学教育项目包括；市继续医学教育委员会评审、公布的项目；市级继续医学教育基地举办，由市继续医学教育委员会公布的项目。

（二）学分的要求

1、继续医学教育对象每年都要参加与本专业相关的继续医学教育活动，以获得规定的学分。

2、继续医学教育对象每年参加继续医学教育活动所获得的学分要求为：区及区以上医疗卫生单位的中级及以上卫生技术人员每年学分不得低于25学分；初级及乡镇卫生院的卫生技术人员每年学分不得低于20学分，不要求必须获得I类学分。

3、在一个继续教育周期（五年）内，区及区以上医疗卫生单位的中级及以上卫生技术人员所取得的I类学分累计不得低于25学分，且市级医疗卫生单位、三级医院中级及以上卫生技术人员所取得的I类学分中有不低于10学分必须通过参加国家级继续医学教获得。

4、经单位批准，凡参加专业在职学历、学位教育，在规定的学制年限内，学习成绩合格者，视为完成当年学分的25分。

5、经单位批准，凡当年参加卫生支农累计6个月及其以上，或到外单位专业进修（含出国培训）、参加援外（援藏）医疗队6个月及其以上，或参加6个月及其以上由国家中医药管理局组织实施的老中医药专家学术经验继承工作继承人和指导老师及优秀中医临床人才研修项目，经考核合格者，视为完成当年的25学分。

二、学分授予标准和计算方法

（一）I类学分

1、参加国家级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按3小时授予1学分；主讲人每小时授予两学分。每个项目所授予的学分最多不超过25学分。学分由项目举办单位按规定授予，并提供由举办单位所在的省（自治区、直辖市）卫生厅（局）、部属单位或一级学会继续医学教育委员会验印的国家级继续医学教育项目学分凭证。

2、参加市级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按3小时授予1学分；主讲人每小时授予两学分。每个项目所授予的学分最多不超过25学分。学分由项目举办单位按规定授予，并提供由上海市继续教育委员会验印的市级继续医学教育项目学分凭证。

（二）II类学分

1、参加市级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按3小时授予1学分；主讲人每小时授予两学分。每个项目所授予的学分最多不超过25学分。学分由项目举办单位按规定授予，并提供由举办单位所在的市继续医学教育委员会验印的市级继续医学教育项目学分凭证。

2、凡自学与本学科专业有关的知识，应先定出自学计划，经本科室领导同意后执行。完成自学计划，写出综述并在科室交流，每2000字授予1学分，每年最多不超过5学分。

3、由全国继续医学教育委员会或省继续医学教育委员会制定或指定的教材、杂志、音像、光盘等形式的继续医学教育自学资料，学习后经考核合格，按委员会规定的学分标准授予学分。

4、经单位批准，凡当年参加卫生支农、参加援外（援藏）医疗队或到外单位专业进修（含出国培训）5个月以内，经考核合格者，按每月5学分授予学分。

5、在经认可的刊物上发表论著和综述，发表当年按以下类别计算学分：

第一作者—第三作者（余类推）

国际学术刊物18—8学分

具有国际标准刊物（ISSN）6—4学分

或国内统一刊号（CN）的刊物

市级学术刊物5—3学分

地市级学术刊物4—2学分

内部刊物2—1学分

6、科研项目与科技成果：已批准的科研项目或已通过鉴定的科技成果，在立项或通过鉴定的当年按以下标准授予学分：

课题或成果类别课程组成员排序（余类推）

课题或成果类别 课程组成员排序（余类推）2 3 4 5

国家级课题或成果 10 9 8 7 6 学分

省、部级课题或成果 8 7 6 5 4 学分

市、厅级课题或成果 6 5 4 3 2 学分

7、出版医学著作，出版当年按每编写1000字授予1学分。

8、出国考察报告、国内专题调研报告，每3000字授予1学分。

9、发表医学论文每1500汉字授予1学分。

10、由单位组织的学术报告、专题讲座、技术操作示教手术示范、新技术推广等，每次主讲人可授予2学分，参加者授予0.5学分。所授予的该类学分，全年最多不超过10学分。

11、临床病理讨论会、多科室组织的案例讨论会、大查房，每次主讲人可授予1学分，参加者授予0.2学分。所授予的该类学分，全年最多不超过10学分。

以上2—11项及参加在职学历（学位）教育、6个月及以上的卫生支农、进修或援外（援藏）医疗队，均由单位继续教育主管部门负责审定学分。

（三）现代远程继续医学教育学分的授予按该项目所属等级及规定的学分办理；编制远程教育课件的脚本，按该继续医学教育项目级别授予标准学分。

三、学分登记和验证

（一）学分登记

1、学分登记的有效凭证为各级继续医学教育项目学分证明、自学综述、发表的论文、出版的著作、单位组织的各类继续医学教育活动证或登记证、进修证、考试成绩单等原始材料。各级继续医学教育项目学分证明和单位组织的各类继续医学教育活动证明或登记证，至少应包括以下内容：项目名称、日期、形式、认可部门、学时数、考核结果、学分数、签章等。

2、学分登记由各单位负责，使用由省人事厅统一印制的《上海市专业技术人员继续教育证书》。继续教育证书是记载卫生技术人员继续医学教育学分及完成情况的有效凭证，证书的发放和使用按省人事厅《上海市专业技术人员继续教育实施意见》中的有关规定执行。

3、各单位应建立起卫生技术人员继续医学教育个人档案和学分登记管理制度，每年按期对本单位卫生技术人员参加继续医学教育的情况和取得的学分进行审核、登记、存挡，并报有关部门验证。

4.卫生技术人员每年都应当将本人当年参加各种继续医学教育活动的有效凭证，按单位有关学分登记的要求和时间安排，报单位继续医学教育管理部门审核确定当年所取得的学分情况（学分授予的佐证材料保存方法由各单位自行确定），并根据不同的学分要求认定其学分完成情况。审核的内容包括：项目内容与本人专业、岗位是否相关，学分类别与授予的学分是否符合有关规定和标准，学习期间是否有违纪情况，是否完成学分要求等。

5.各单位根据审定结果，将卫生技术人员当年取得学分的各项具体内容和学分数，分类汇总登记到其继续医学教育个人档案中；将其当年所取得的Ⅰ类学分、II类学分、学分总数和完成情况登记到继续教育证书“继续教育登记”页，登记内容为“xxxxx年Ⅰ类学分xx分、学分总数xx分”，加盖“完成”或“未完成”印章，同时由验证人签字并加盖公章。

6、单位继续医学教育主管部门每年按本单位卫生技术人员学分完成情况汇总后，按《上海市继续医学教育评估试行办法》有关要求上报。

（二）验证

1、继续医学教育验证分省、市两极。除省直医疗卫生单位卫生技术人员继续教育证书由省继续医学教育委员会办公室验证外，各市辖区内医疗卫生单位卫生技术人员继续教育证书由各市政府人事行政部门负责。

2、部门要根据卫生技术人员继续教育证书“继续教育登记”页上由单位登记、签章的学分情况，按照我省对不同卫生技术人员的学分要求，审查其继续医学教育的完成情况。凡完成规定要求的，在其继续教育证书“验证登记”页“验证意见”栏中加盖“完成”印章，未完成的加盖“未完成”印章，同时由验证人签字并加盖公章。

3、继续医学教育证书的验证每年进行一次。每年的学分登记情况，应于次年的3月份前完成验证工作。

（三）卫生技术人员凡未完成规定的学分要求，其考核不能评为优秀等次；凡申报晋升、聘任卫生专业技术职务或申办执业再注册者，必须出示本人经验证合格的继续教育证书。

（四）在学分登记和验证工作中，各单位和有关工作人员要严格按照国家和我省的有关规定执行。对工作中发生的违纪行为，要严肃处理，并追究有关单位和人员的责任。

（五）各级卫生、人事行政部门要加强对本地区各医疗卫生单位继续医学教育学分登记和验证工作的监督和检查评估。

四、各卫生医疗单位非卫生类其他专业技术人员继续医学教育管理，按省人事厅《上海市专业技术人员继续教育实施意见》的有关规定执行。

九江学院学分制班级管理制度(试行) 篇4

川卫办发„2005‟3号

各市、州卫生局，厅直单位，医学院校及有关单位：

《四川省继续医学教育学分管理办法（试行）》，已经省卫生厅2005年1月28日厅办公会审议同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。执行中有何问题和情况，请及时报省卫生厅。

附件：四川省继续医学教育学分管理办法.doc

二OO五年三月一日

附件

四川省继续医学教育学分管理办法

（试行）

第一章 总 则

第一条

为加强和规范继续医学教育学分管理，根据国家《继续医学教育规定（试行）》、《继续医学教育学分授予办法》、《四川省专业技术人员继续教育条例》和《四川省专业技术人员继续教育登记及考核办法》，特制定本办法。

第二条 继续医学教育实行学分制。医疗卫生单位应制定措施，鼓励医疗

卫生专业技术人员获得继续医学教育学分。

第三条 本办法中继续医学教育的对象，是指从事医疗卫生专业技术工作的人员。

第二章 学分的分类

第四条 继续医学教育学分分为Ⅰ类学分和Ⅱ类学分两类。(一)Ⅰ类学分

经卫生部、省卫生厅批准公布的继续医学教育项目,中华医学会、中华口腔学会、中华预防医学会、中华护理学会等一级学科学会举办、并向全国继续医学教育委员会备案的项目,获得部、省级科研立项、科研成果奖等由项目承办单位按审批标准授予Ⅰ类学分。

(二)Ⅱ类学分

自学、发表文章、出版书籍,获得市、县(市、区)科研立项、科技成果奖,单位组织的学术活动及其它形式的继续医学教育活动由县级以上医疗卫生单位（二级及以上医院）、县级及以上医学类学会、协会按标准授予Ⅱ类学分。

第三章 学分的授予标准 第五条 授予Ⅰ类学分标准

（一）参加国家级继续医学教育项目的，经考核合格，每3小时1学分；主讲者1小时2学分。

（二）参加省级继续医学教育项目的，经考核合格，每6小时1学分；主讲者1小时1学分。

学术会议论文宣读者：国际会议8学分，全国会议6学分，省级片区会议、省级会议4学分。

论文摘要者：国际会议6学分，全国会议5学分，省级片区会议、省级会议3学分。

参会者每次只记一项，不重复记分。

(三)获得部、省科研立项、科技成果奖的，按不同标准授予不同学分（具体标准见附件1）。

第六条 授予Ⅱ类学分标准

（一）凡由单位组织自学与本专业有关的知识，写出综述，每2000字1学分，但每年最多不超过5学分。

（二）获得市、州、县（市、区）科研立项、科技成果奖的，按不同标准授予不同学分（具体标准见附件2）。

（三）发表学术论文，按作者排序及不同级别刊物授予不同学分（具体标准见附件3）。

（四）出版医学著作，每编写1000字授予1学分。

（五）撰写出国考察报告、国内专题调研报告，每3000字授予1学分。

（六）发表医学译文，每1500汉字授予1学分。

（七）县级及以上医疗卫生单位组织的学术会议、专业技术培训、专题讲座、技术操作示教、新技术推广等，每天授予主讲人2学分、参加者1学分。

（八）临床病理讨论会、多科室案例讨论会、大查房等，每次授予主讲人1学分、参加者0.2学分。参加者全年所获得的该类学分不超过10学分。

（九）凡到外单位进修（含出国培训），经考核合格者，6个月及其以上的，授予25学分；6个月以下的，每1个月授予4学分。

第七条 学习经国家、省继续医学教育委员会批准的期刊、音像、光盘等刊载的有关四新自学资料，经主办单位考核，按相关规定授予学分。接受现代远程继续医学教育和参加编制远程教育课件的，按相关规定标准授予学分，参加者全年所获得的该类学分不超过10学分。

第四章 学分的要求

第八条

继续医学教育实行学分积累制，以现任专业技术职务评聘周期（从现任职至申报晋升职称）累积计算。

第九条 凡从事医疗卫生专业技术工作的人员，每年应获得相应的继续医学教育学分：县级及县级以上医疗卫生机构的中高级医疗卫生专业技术人员，每年应获得25学分，其中，高级医疗卫生专业技术人员应获得Ⅰ类学分10分；中级医疗卫生专业技术人员应获得Ⅰ类学分5学分；省级医疗卫生单位、三级医院的中高级医疗卫生专业技术人员五年内必须获得国家级继续医学教育项目学分10学分；少数民族县及享受少数民族待遇县的医疗卫生专业技术人员不要求获得Ⅰ类学分；县级及县级以上医疗卫生机构的初级医疗卫生专业技术人员，每年应获得Ⅱ类学分25学分;乡镇卫生院的医疗卫生专业技术人员，每年应获得Ⅱ类学分20学分；乡村医生，每年应获得Ⅱ类学分8学分。

第五章 学分的申报、登记、考核与验证 第十条

学分的申报

拟举办下一授予Ⅰ类学分的项目，应于当年的8月20日前,向省继续医学教育委员会申报，经专家评审，批准公布后方可实施。

期刊举办授予学分的项目，应当提供期刊样本、项目内容（讲稿、考题、安排计划等）向省继续医学教育委员会申报并获得批准。申报授予Ⅰ类学分的项目，应当是经批准公开发行的、获得“中国医学类核心期刊”或“中国科技论文统计源期刊”称号的期刊。

拟举办集中培训授予Ⅱ类学分的项目，须报同级卫生行政部门备案。

第十一条

学分的登记 Ⅰ类学分的登记，由项目承办单位负责办理学分登记，省继续医学教育委员会办公室负责审核颁证。

Ⅱ类学分的登记，由项目承办单位负责办理学分登记，学员所在单位主管继续医学教育的部门负责审核。

学分登记的内容不得随意涂改、伪造；学分登记的证件如有损坏、丢失，学员应及时向所在单位报告，申请补发。

第十二条 学分的考核

各单位每年年底应对所属医疗卫生专业技术人员完成继续医学教育学习任务的情况进行考核,检查登记内容是否真实，并在《四川省专业技术人员继续教育登记证书》考核专页上签署意见。

各级卫生行政部门每年年底应对各医疗卫生单位完成继续医学教育情况进行考核，并逐级上报继续医学教育工作开展的情况。

第十三条 学分的验证

医疗卫生专业技术人员继续医学教育考核合格是聘任、晋升技术职称和执业注册、再注册的必备条件之一，凡不服从本单位继续医学教育学习安排或者无正当理由未完成规定学习任务的，在聘任、执业注册时，应当进行相应补课、缓聘或者不予注册。

凡拟晋升专业技术职称的医疗卫生专业技术人员的继续医学教育学分，由所在单位和同级卫生行政主管部门负责验证；凡拟晋升高级技术职称的医疗卫生专业技术人员的Ⅰ类学分，由省继续医学教育委员会办公室（以下简称“省继教办”）负责验证，省级有关单位及市、州卫生局应将拟晋升人员的《四川省专业技术人员继续教育登记证书》复印件统一报送省继教办验证。

医疗卫生专业技术人员在聘任和执业注册时，应提供《四川省专业技术人员继续教育登记证书》原件、复印件及验证部门的意见，由受理申报的单位进行复查、验证。

第十四条 在继续医学教育登记和申报的材料中弄虚作假的，取消申报、晋升专业技术职称和执业注册的资格。

第六章 组织管理

第十五条 继续医学教育学分实行全行业管理。

省继续医学教育委员会办公室负责组织实施全省继续医学教育管理工作，承担省级继续医学教育项目的评审、继续医学教育学分授予的标准修订、检查指导、效果评估等任务。

市、州继续医学教育委员会办公室组织实施本地区继续医学教育工作,并负责继续医学教育的学分登记、考核、检查、管理等工作。

县卫生局组织实施县级、乡镇医疗卫生专业技术人员和乡村医生的继续医学教育工作，并负责继续医学教育的学分登记、考核、检查、管理等工作。

各单位主管继续医学教育工作的科室具体组织实施本单位继续医学教育活动，并负责本单位医疗卫生专业技术人员继续医学教育的学分登记、考核、管理等工作。

第十六条 中医药类继续医学教育学分授予按国家、省中医药继续医学教育有关规定执行。

第七章 附则

第十七条

本管理办法自发布之日起施行。省卫生厅原制定的《四川省继续医学教育（技教）认可项目学分标准》、《关于继续医学教育学分审定认可的通知》、《四川省继续医学教育学分授予办法实施细则》即行废止。

第十八条 本管理办法由省卫生厅负责解释。

附件1：

获得部、省科研立项、科技成果奖授予Ⅰ类学分标准

科研立项：

课题类别 课题组成员排序（余类推）1 2 3 4 5 国家级课题 10 9 8 7 6 学分

省、部级课题 8 7 6 5 4 学分 科技成果奖：

奖励类别 等级 获奖者排序（余类推）

国家级奖 一等 20 19 18 17 16 学分（国家发明奖、二等 15 14 13 12 11 学分 国家自然科学奖 三等 11 10 9 8 7 学分

国家科技进步奖等）四等 9 8 7 6 5 学分 省、部级 一等 12 11 10 9 8 学分 二等 10 9 8 7 6 学分 三等 8 7 6 5 4 学分 附件2：

获得市、州、县科研立项、科技成果奖授予Ⅱ类学分标准 科研立项：

课题类别 课题组成员排序(余类推)

市、州级课题 5 4 3 2 1 学分 县（市、区）级课题 4 3 2 1 1 学分

科技成果奖：

奖励类别 等级 获奖者排序(余类推)

市、州级奖

一等 8 7 6 5 4 学分

二等 6 5 4 3 2 学分

三等 5 4 3 2 1 学分 县（市、区）级奖

一等 6 5 4 3 2 学分

二等 5 4 3 2 1 学分

三等 4 3 2 1 1 学分

附件3：

发表学术论文授予Ⅱ类学分标准

刊物类别 论文作者排序（余类推）1 2 3 国外刊物 10 9 8 学分 国家级刊物 8 7 6 学分 省级刊物 5 4 3 学分 市州级刊物 4 3 2 学分 内部刊物 2 1 0 学分

厦门理工学院学分制学籍管理规定 篇5

厦门理工学院学分制学籍管理规定

总 则

第一条 为了适应高校教学改革发展的需要，加强教学管理，规范学生的学习行为，提高教育质量，培养合格人才，根据《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》和《中华人民共和国学位条例》，结合我校实际，特制定本规定。

第二条 学校的主要任务是为国家培养高素质的社会主义建设者，应当加强学生管理，健全规章制度，规范管理行为，不断提高管理水平和人才培养质量。

第三条 学生应当热爱祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神；应当自觉遵守国家法律、法规，遵守校纪校规，注重思想修养，陶冶情操，并有良好的道德品质、文明风尚，有良好的心理素质、身体素质；应当发扬良好的校风，勤奋学习，不断实践，锐意创新，努力掌握现代科学文化知识、专业技能，成为适应新时期发展需要的具有创新精神和实践能力的各类专门人才。

第一章 学生的权利与义务

第四条 学生依法享有下列权利：

1、参加教育教学计划安排的各项活动，按学校规定使用教育教学设施、设备、图书资料等教学资源；

2、按照国家及学校有关规定参加社会实践、社会服务、科技服务、勤工助学、学生社团、文娱体育等活动；

3、按规定获得奖学金、助学金，申请助学贷款；

4、在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业并具备学校规定的其他条件后获得相应的学历证书、学位证书；

5、对学校给予的处理不服有提出申诉的权利；

6、对学校的教育教学改革等方面提出建议；

7、国家法律、法规规定的其他权利。第五条 学生应履行下列义务：

1、遵守法律法规，遵守校纪校规；

2、自觉维护社会稳定和民族团结，自觉维护学校的形象和声誉；

3、按照学校规定按时交纳学费及有关费用，按时偿还助学贷款；

4、服从学校管理，维护学校教育教学秩序和生活秩序，养成良好的道德品质和行为习惯；

5、努力学习，完成学校规定的学习和科研任务；

6、按照我国就业方针政策就业；

第二章 入学与注册

第六条 凡我校录取的新生，须持录取通知书和有关证件原件，按期到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应向招生办请假。请假一般不得超过两周。未经请假或请假逾期的，视为放弃入学资格。

第七条 新生入学后，学校在规定的时间(3个月)内对新生进行复查。复查合格者，即取得学籍。复查不合格者，取消入学资格。凡属徇私舞弊者，无论何时，一经查实，即取消学籍，并予以退回。情节恶劣的，报请有关部门查究。

第八条 新生入学要进行体检复查。不符合录取条件的疾病患者，取消入学资格；符合录取条件，但经学校指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校内过集体生活的疾病患者，由本人申请，学校批准，可回家治疗，保留入学资格一年。在保留入学资格期内经治疗康复的学生，可于第二学年开学前持学院的指定医院的健康证明向学校提出入学申请，经校医疗部门复查合格后，重新办理入学手续。复查不合格者或逾期不办理入学手续、且未向学校请假或请假未获批准者，取消其入学资格。

前款学生在保留入学资格期间，不具有学籍，不享受在校生和休学生待遇。第九条 每学期开学时，学生必须按学校规定的日期到校办理缴费和注册手续，方可取得该学期学习资格。未缴费者不得注册，未注册者即未能取得本学年学籍，不能参加上课和考试。注册手续不得由他人代办。因故不能如期到校注册者（因不可抗力因素未能注册者除外），必须履行请假手续。已办理请假手续，但超假两周或未经请假达两周不注册的，按自动退学处理。

家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。系办公室应在每学期开课第一天汇总学生注册情况，并将《厦门理工学院学期开学情况统计表》送教务处教务科。

第三章 学制

第十条 学校实行“有弹性的学分制”学籍管理办法。允许学生提前一年或推后1-2年毕业。学生完成教学计划规定的全部课程和其他教学环节，考试合格、取得相应学分，且具备学校规定的其他条件的，准予毕业，并根据国家有关规定获取学位。

第十一条 允许学生申请中途保留学籍1-2年从事创业等活动，但具有学籍的时间在原学制年限基础上不超过两年（即两年制专科生不超过四年；三年制专科生不超过五年；四年制本科生不超过六年）。

第四章 成绩考核与记载办法

第十二条 学生所修的全部课程都必须参加考核。考核合格方可获得该门课程的学分。考核成绩输入电脑，并归入本人档案。成绩档案在学生毕业后由校档案馆保存。

第十三条 考试可根据课程特点，采用不同的方式进行。考试方式分闭卷笔试、开卷笔试、口试、口试笔试兼用和实际操作等，并可采用计算机及网络技术等现代教育技术手段进行。各门课程的考试方式由任课教师提出，教研室主任根据专业、年级以及课程的性质、特点审核确定。每门课程笔试时间一般为两小时，个别课程确因特殊情况需增减考试时间的，须经系分管领导批准，报教务处备案。考试时间最长不超过三小时。

第十四条 考核分为考试和考查两种，课程成绩可根据期末考试成绩（占60%-70%）和平时成绩(占30%-40%)综合评定，具体比例可根据课程的性质、特点及教学实施情况酌情确定，但必须由教研室研究决定，开学时向学生公布，并报系分管领导备案。成绩采用百分制或五级制记分。实验课、生产实习、学年论文、课程设计、毕业论文和毕业设计等实践性课程成绩采用五级制记分。

百分制与五级制的换算标准： 90-100分 优秀(A)80-89分 良好(B)70-79分 中等(C)60-69分 及格(D)60分以下 不及格(E)第十五条 体育课的成绩根据考勤、科目测试成绩和实际表现综合评定。

凡教学计划规定单独设课的各种实践性教学环节，每学期均按一门课程计算。实践性课程的成绩根据课程考核、课内外作业、平时测验、实习和实验报告及实际表现综合评定。

毕业设计、毕业论文、毕业（期中）实习、生产实习均按一门课计算。

第十六条 课程结束考试不及格学生的重考，安排在下一学期的开学初进行。体育课、军事训练、实践性课程、综合素质选修课和重修课程考核不及格者，不得重考，必须重修。学生对已修读的课程，无论何种原因未取得学分，均需重修（非限定性选修课和综合素质选修课允许重选），重修课程的考试与下一年级相同课程的考试同时进行，若考试与本学期其他所修课程的考试时间有冲突，重修课程考试与下一年级相同课程的重考同时进行，下一年级无相同课程的，另外安排考试，开班重修也可以单独安排考试。

第十七条 学生因公、因病或直系亲属发生意外事故而不能参加考核（包括重修考核），必须事先携带有关证明向学院(系)办公室提出缓考申请。因病缓考的需填写缓考申请表，并附经校医疗部门确认的医院证明、病历卡及医药费票据等或医疗部门诊断证明，经系分管教学领导批准后方可缓考。原已获准请假的学生，期末不能参加考试的，必须另行申请缓考。缓考课程的考核时间与该课程重考同时进行，且不得再申请缓考，缓考不及格不得重考。重考不能申请缓考。

第十八条 无故缺考者，该课程成绩以零分计，不予重考，但可申请听课重修。实验课缺做实验达1/3，或某门课程缺课学时达该门课程学期总学时1/3者，该门课程成绩按零分计，直接由其申请听课重修。

考试违规或作弊者，该课程成绩以零分计，不能参加正常重考，视该课程类型须重修或改修其他课程，并将视情节轻重给予相应的纪律处分。

第十九条 任课教师原则上应于课程考试结束后3天内，在网上录入学生成绩，并打印学生成绩登记表一份，经任课教师和教研室主任签字后送课程所属系办公室存档。成绩登记表经教学管理人员审核无误后，使用厦门理工学院综合教务系统，按自然班打印成绩报告单，盖章后交学生所在系办公室存档。学生所在系办公室成绩管理人员确认数据完整无误后，告知教务处学籍管理人员提交成绩总库。第二十条 学生考核不及格的课程成绩在学生成绩档案上不作记载。重考或重修考核合格成绩记载时应注明。

第五章 选修、免修、缓修、补修、先修、重修、第二专业

第二十一条 关于课程选修。

(一)修读课程分为必修课和选修课。选修课分为限定性专业选修课、非限定性专业选修课和综合素质选修课。必修课程和限定性专业选修课程缺修不予毕业(经批准免修者除外)；非限定性专业选修课和综合素质选修课由学生根据教学计划规定的学分数分类选修校、系开设的课程。

(二)学生应按校、系规定的时间办理选修手续。凡规定要有先修课程的，必须取得先修课程学分，方可选修该门课程，同一课程的理论和实验若分别开课，应同时选修。

限定性专业选修课组一经选定，其管理按必修课办法执行。(三)未办理选课手续而参加听课、考核者，其考核成绩无效。第二十二条 关于课程免听与免修。

(一)学有余力（上一学期所修各门课程的成绩均在80分以上，下同）的学生，经本人申请，任课教师同意，系办公室批准，可允许某些课程免于听课，但仍须参加平时测验和实践教学环节，参加课程结束考试，成绩合格者可获该课程学分。免听必须报教务处和学生处备案。

(二)学生可以申请免修某些必修课程。学生申请免修，须于该课程开课前一个学期提交申请报告，并提交该课程的读书笔记和习题演算等自学材料，经任课教师考核同意后，向系办公室申请参加免修考试。

(三)申请免修课程考试与上届学生的课程考试或重考同时进行。免修必须报教务处和学生处备案。

(四)学生因生理缺陷或患某种疾病，可以在军训前申请暂缓或免于参加军事训练，但需本人于军训前提出申请，经校医疗部门诊断证明。

(五)学生确属健康原因，经校医疗部门诊断证明，体育课可转修“非竞技类体育课”；考核合格者可以取得体育课的成绩和学分，但须注明“非竞技类体育课”字样。

(六)政治理论课、德育、体育、军事理论、实验、实习、课程设计和毕业设计（论文）等均不得免听与免修。

第二十三条 关于课程的缓修、补修和先修。

(一)学生因基础差、与重修课程冲突或健康条件造成学习有困难的，经学生申请，系 办公室核实，分管主任批准，一个学期可缓修某些对后续课程影响不大的课程3-5学分。缓修必须报教务处和学生处备案。

(二)缓修课程或其他原因有未修过的课程，由学生在该课程的开课学期开学前提出补修。

(三)允许学有余力的学生先修部分课程，先修课程必须先办理手续，然后跟高一年级一起上课和考核。

第二十四条 关于课程的重修。

重修分为免于重新修读考试（简称重考）和听课重修。

（一）课程听课重修须在开课前一个学期由本人提出书面申请，经所在系办公室批准后，办理重修手续，并缴纳重修学费。

（二）听课重修一般采用跟班（跟下一年级同一教学大纲的课程）重修，若同一课程重修人数达15人以上，可根据教学条件采用集中办班重修。

（三）必修课因教学计划变更而不再开设时，经学生申请，系同意，教务处批准后，学生可改选其他课程。

（四）听课重修课程遇到时间冲突，或考试不及格成绩在50分以上（含50分）的学生，可在办理重修手续后申请免听自修，经任课教师同意，系批准，届时参加考核。

（五）学生对课程考试成绩不满意的，也可以申请听课重修（并缴费），考试成绩高于第一次考试成绩，则按重修后成绩记载。

第二十五条 学生坚持四项基本原则，遵守校规校纪，品行端正，主修专业已修满一年，前一学年已修习的主修专业各门课程成绩平均在70分以上且无出现重修，可申请修读第二专业；或根据校际间协议可跨校修读课程，在他校修读的课程成绩及学分经本校审核后予以承认。

第六章 编班和修业年限

第二十六条 学生在校期间都应按专业编入相应的班级，并参加班级活动。第二十七条 学业成绩特别优秀（前一学年已修课程的成绩均在90分以上）的学生，允许其提前修读部分课程，提前修读课程的学分数大于当年在修课程学分总数1/2者，经本人申请，教学秘书审查，系分管领导核准，报教务处批准后，允许其编入高一年级学习。

第二十八条 学生主动要求或因学业原因留、降级的，由系领导核准行文，并抄送教务处、学生处和保卫处等有关部门。留、降级编班的缴费按所编入班级的收费标准执行。

第二十九条 学生休学、保留入学资格或保留学籍期满准予复学的，应按专业教学计 划规定的学分额度编入相应的班级。

第三十条 学生转学（转入）、转专业应按转入前的年级及获得学分情况编入相应的班级。

第三十一条 在规定学制内未能修完毕业最低学分需延长修习年限者，在办理注册手续后，编入下一年级相应专业班级，继续修完毕业最低学分，同时也允许修习其它课程，成绩合格记入学生成绩档案。延长修习年限者，按所编入年级学生的收费标准收费。延长修业年限中，已修习教学计划规定的全部课程且未获得学分不超过毕业最低学分5%的学生，允许申请离校待考，获准后申请办理离校手续，发给离校待考证明。离校待考的学生，限在允许的弹性修业年限内，回校申请并按课程学分交费后，参加相应年级同一课程的考试。未经申请与交费而擅自参加考试者，成绩无效；未经校、系安排的考试，成绩无效。实践性教学环节和毕业设计（论文）未取得学分，不允许其离校待考，须编入下一年级参加实践性教学环节和完成毕业设计（论文）。

第七章 转专业与转学

第三十二条 学生有下列情况之一者，可申请转专业、转学：

(一)确有专长(须附有关证书和证明材料)，转专业、转学更能发挥其专长者。(二)因为身体健康原因，经学校指定的医疗单位检查，证明不能在原专业学习，但尚能在本校其他专业或其他高等学校学习者。

(三)通过转专业能有利于学生自助学习成才，且申请者符合以下情况之一：

1、本人学习努力，转专业前在本专业所修的各科成绩都在及格以上，高考成绩不低于拟转入专业当年平均录取分数；

2、转专业前在本专业所修的各门公共基础课程（包括外语、数学、计算机等,具体由转出系根据教务处的有关规定确定）的成绩达到良好（80分）以上。

第三十三条 学生转专业、转学的手续，按下列办法办理。

(一)已取得学籍的学生，在本校范围内转专业，由本人申请，经所在系和拟转入系审核同意、主管教学的院长签字批准，并报教务处备案。

(二)转入其他学校者，由本人申请，经两校同意及两校所在省(自治区、直辖市)教育管理部门批准，并由转入省(自治区、直辖市)教育管理部门将批件抄送转入校所在地的公安、粮油部门。

(三)学生转专业、转学的手续，应在每学期开学前办理。学生本人向所在系教学秘书提出申请，并提交转专业申请表、学习成绩单和符合转专业的相关证明材料。(四)学生转专业时应通过转入系指定的课程考核；从非外语专业转入外语专业，还需经过外语考核，考核包括审查高考时的外语成绩及入学后外语课程的学习成绩，并经面试合格方能办理。

(五)每个学生在校期间只能申请办理一次转专业。第三十四条 修读课程和缴纳学费。

(一)转学或转专业的学生，应修满转入专业教学计划规定的课程和总学分数，方能毕业。系应根据本专业教学计划的要求，经认真审查后，可有条件地（同一课程，学时数和教学大纲的要求相同或高于）承认学生原学专业获得的部分或全部课程的成绩和学分。

(二)学生转专业时，一般可编入同一年级；若转专业后按照转入专业教学计划有3门以上（含3门）必修课、限选课未修或考核不及格，则编入下一年级。

(三)转专业后，若转入专业学费标准高于原专业者，则须补交当学年学费，以后，则按转入专业学费标准缴纳学费。

(四)转专业，原专业教学计划规定的课程已取得学分，按非限定性选修课或综合素质选修课记入本人成绩表，所缺转入专业的必修课和限选课必须补修。补修应按课程的学分数缴交补修学费（标准与重修同）。

第三十五条 有下列情况之一者不予转专业、转学：(一)新生入学未满一学期者。

(二)本科三年级（含三年级）和专科二年级（含二年级）以上者。

(三)由一般院校转入重点院校或由招生所在地的下一批次录取学校转入上批次者。(四)专科(高职)生转为本科生(另有文件规定者除外)。(五)应作退学处理者。(六)无正当理由者。

第八章 休学、保留学籍与复学

第三十六条 学生有下列情形之一者，应予休学：

(一)因病经校医疗部门诊断，须停课治疗、休养时间占一学期总学时三分之一以上（含三分之一）者；

(二)注册后在一学期内请假、缺课时间超过该学期总学时三分之一(含三分之一)者；(三)因某种特殊原因，本人申请或学校认为必须休学者。

第三十七条 学生休学一般以一年为期，因病经学校批准，可连续休学两年，但累计不得超过两年。休学后复学的学生，未修满一学期又休学的应视为连续休学。

休学须填写《休学申请表》，经有关部门签署意见后，系批准并报教务处、学生处和财务处备案。未办理休学手续而擅自离校者，视作自动退学。

第三十八条 休学学生的有关问题，按照下列规定办理：

(一)休学学生不享受奖贷学金、专业奖助学金、困难补助和各类生活补贴。(二)休学的学生，应离校回家。(三)学生休学回家，往返路费自理。(四)休学学生的户口不迁出学校。

(五)学校不对学生在休学期间发生的事故负责。

第三十九条 学生因家庭经济困难或创业的需要，可申请保留学籍。学生申请保留学籍按如下规定办理:(一)在校学习期满一年以上（含一年）者，方可申请保留学籍。

(二)办理保留学籍手续需本人书面申请，学生家长签署书面同意意见，经系研究同意，报教务处审核并经分管领导签字批准。

(三)保留学籍一般以一年为期。保留学籍期满，学生可续申请保留学籍一年，并须在前次保留学籍期满前两周内办理续申请保留学籍手续。学生累计保留学籍不得超过两年。

(四)申请保留学籍手续必须在每学期结束前两周办理。保留学籍学生复学后，在校学习须满一年以上，方可再次申请保留学籍。

(五)办理完保留学籍手续的学生只保留其学籍和户口关系，不享受在校生的其他任何权利、待遇。对保留学籍学生，学校收回其学生证、医疗证和借书证等，发给保留学籍证明（不发学历证明），待其复学办理到校手续时，再重新办理有关证件。保留学籍学生必须离校，不保留其宿舍床位。

(六)学生在保留学籍期间，学校不承担医疗费用。因发生工伤或意外伤害事故致残或因患病等导致体检不合格者，不得复学，作退学处理。

(七)学校不对学生保留学籍期间发生的任何事故负责。学生保留学籍期间，因违反法律、法规，符合《厦门理工学院学生违纪处分条例》处分规定“留校察看”（含留校察看）等级以上者，不予复学，作自动退学处理。

(八)保留学籍期满不办理复学手续的，作自动退学处理。

第四十条 在校学生联系和办理自费出国就读手续，可办理退学或保留学籍。保留学籍年限为一年，学生在校期间只允许保留学籍一次。在保留学籍期限内不得要求复学。保 留学籍期满，不办理复学手续的，作自动退学处理。

学生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），保留其学籍至退役后一年。退役后复学手续按规定办理。

第四十一条 学生复学按下列规定办理：

(一)学生休学或保留学籍期满，应于期满后的首次开学前填写《复学申请表》经有关部门签署意见，在注册前办理复学手续。因病休学的学生，申请复学时，须经学校指定医院诊断证明已恢复健康，并经校医疗部门复查合格，方可复学；其他原因休学的学生申请复学时，须持有关证件，并经校医疗部门体检合格，方准办理注册手续。办理自费出国保留学籍的学生期满复学时，必须凭注销护照证明书才能办理复学手续。

(二)复学学生根据其原有已修教学计划中的课程及学分数，编入相应班级，按所编入相应年级的学费标准交纳学费。

(三)要求复学的学生，由校学生处进行政治复查。休学期间，如有违法乱纪行为者，取消复学资格。申请保留学籍学生复学时，须提供保留学籍期间主要活动情况报告，并附有关证明（学生所在工作单位或街道办事处或村委会有关无违法违纪的证明和学校指定医院的体检合格证明）材料。

第四十二条 学生申请复学时，若原专业已调整、合并或中断招生，学校有权决定安排到其他相近专业学习，或由学校介绍转入其他院校学习。

第四十三条 学生保留入学资格、休学期间，如要报考其他高校，须先办理取消入学资格或退学手续。

第九章 留级、降级、退学

第四十四条 学生有下列情形之一者，应予留、降级：

（一）任一学年（连续两个学期）经重考后不及格的必修课和限定性专业选修课规定的学分数达到该学年（两个学期）所学必修课和限定性专业选修课规定的学分总数的30%。

（二）毕业班学生，未取得毕业最低学分，按第五十五条处理。第四十五条 学生有下列情形之一，应予退学：

(一)无论何种原因，学生在校总时间超过学校规定且不能满足结业条件者。(二)任一学年（连续两个学期）经重考后不及格的必修课和限定性专业选修课规定的学分数达到该学年（两个学期）所学必修课和限定性专业选修课规定的学分总数的60%。

(三)休学或保留学籍期满不办理复学手续或经复查不符合复学条件。

(四)因病经学校动员休学而不休学，且在一学期内缺课超过该学期总学时三分之一。(五)经过学校指定医院确诊，患有不宜在校继续就读的疾病，且经连续休学两年仍无法治愈。

(六)因为伤残不能再坚持学习。(七)本人申请退学、说服无效。

(八)有既往病史，由于本人隐瞒而录取在限考专业。(九)恶意不履行向学校缴费义务。

对退学的处理，由校长会议研究决定。对退学的学生，由学校出具退学决定书并送交本人，同时报学校所在地省级教育行政部门备案。

公共体育课程的学分不计入留级、降级和退学的不及格学分数。

因学业原因退学的学生可申请试读，试读方法与收费标准按试读有关办法执行。其他原因退学的不实行试读。

按本条规定退学，不是对退学学生的一种处分。第四十六条 学生退学的善后处理，按下列规定办理。

(一)退学和因各种原因被处理离校的学生，回原户口所在地落户。因病不能自行回家的，由家长或抚养人负责领回。

(二)退学学生发给退学证明，根据学习年限和取得的学分数（至少学满一年和取得40学分）发给肄业证书。未经学校批准，擅自离校的学生，取消学籍，不发给任何证明或证书。

(三)退学学生不得申请复学。

第十章 考勤与处分

第四十七条 出勤的检查与处理。

(一)学生上课、实习、劳动、军训、毕业论文设计（论文）和政治学习等均实行考勤（经批准免听自修者除外）。学生应按时参加教学计划规定和学校统一安排、组织的各种活动。因故不能参加者，必须事先办理请假手续。凡未请假或请假超期者,一律以旷课论。实习、劳动、军训和毕业设计(论文)等一天按五学时计算,上课旷课按实际授课的时数计算。

(二)对旷课的学生,应根据旷课时数及情节,给予批评教育,直到纪律处分,处理办法按有关规定执行。

(三)实行双向考勤。学生考勤由任课教师和班长负责,班长每周向系办公室提交考勤表，系办公室每月公布一次并进行处理,记过以下处分由系审批发文,留校察看及以上处分 由系签署意见后报学生处,经分管校领导审批后,由学校发文。各系对学生的旷课处理,均需抄送教务处和学生处等备案。非限定性选修课和综合素质选修课的考勤由教师指定一名课代表负责,每次课均须向任课教师报告。教师对学生的考勤情况应在《教学情况登记表》上记载。

第四十八条 请假。

(一)学生请假,须由学生本人填写请假单并附有关证明，手续按下列规定办理：病假在三天以内(含三天,下同),事假、公假一天以内的,须经辅导员(班主任)批准；病假三天以上二周以内,事假、公假一天以上一周以内的,须经辅导员(班主任)签署意见,系办公室负责人批准；病假二周以上,事假、公假一周以上的,须经系负责人办公室签署意见,院分管领导批准,经批准后的准假通知书由系办公室登记,并通知任课教师。

(二)请假期满需续假者，应于请假期满前另持证明办理续假手续，获准后方有效。否则，按旷课论处。

(三)在校学生利用寒暑假出国探亲和旅游，需按规定办理有关手续。假期结束必须按时返校报到、注册，逾期返校者，按旷课论处，逾期达二周者作自动退学处理。

第四十九条 违反校规校纪者，按《厦门理工学院学生违纪处分条例》和《厦门理工学院考试违纪处理办法》等规定处理。对学生的奖励、处分材料应真实完整地归入学校文书档案和本人档案。

第十一章 毕业、结业、肄业、提前毕业

第五十条 具有学籍的学生，在规定的修业年限内，修完教学计划规定的全部课程，完成各个教学环节，获得规定的学分数，并具备学校规定的其他条件，则准予毕业，发给毕业证书。除受留校察看及其以上处分者外，可根据国家有关规定申请获得相应的学士学位。

第五十一条 在完成本专业学业时，修读第二专业的学生达到该专业毕业要求的，由学校发给第二专业证书。

第五十二条 学生没有修完教学计划规定的课程而中途退学（被开除学籍者除外），在校学习一年以上，且所修课程至少取得40学分，发给肄业证书。肄业年限按已取得学分换算为相应年级计算。《学生体质健康标准》不及格的学生，不能毕、结业，允许其在弹性修业年限内重新测评，合格后方能毕、结业；弹性修业年限已满，测评仍不合格，按肄业处理。第五十三条 凡提前修满教学计划规定的学分数，并达到其他教学环节要求的学生，可申请提前毕业。

(一)准备提前毕业的学生，需提前一年向所在系提出申请，并由学生所在系根据学生具体情况，制定出提前毕业的修习计划后报送教务处备案。

(二)提前一年毕业者可与上一届学生同时办理毕业证书和电子注册；提前半年毕业者，先由学校暂发给提前毕业证明书，毕业证书与同一届学生同时颁发。

第五十四条 学生毕业时，要作全面鉴定，其内容包括政治态度、思想品德、学习、劳动和健康状况等。

第五十五条 在毕业资格审核时，学生若未修满教学计划规定的学分，不予毕业，按下列规定处理：

(一)公共体育课、军事训练、生产实习重修仍不及格者和未修满全校性公共选修课、未取得规定学分者不予毕业，作结业处理，发给结业证书；

(二)未取得的学分累计达到12学分（含12学分）以上（未达退学）者，且在校总时间未超过学校规定者，可申请继续学业，按留级处理编入下一届毕业班；累计未取得的学分在12学分以下者，可作结业处理，发给结业证书；

(三)若在校时间已达规定最高学习时限，所获学分达到教学计划总学分数90％者作结业处理，发给结业证书；若在校时间已达规定最高学习时限，所获学分未达到教学计划总学分数90％者，作肄业处理，并按其实际完成的学业年限发给肄业证书，以后不再换发毕业证书或毕业证明；

(四)在结业后一年内可申请再重考或重修一次，重考或重修及格者可换发毕业证书，但不补授学士学位。逾期不申请重修（重考）或重修（重考）不及格者，以后不再重修（重考），也不再换发毕业证书。

第五十六条 毕业证书遗失不能补发，但学生本人可提出申请，由所属系出具学籍证明，向教务处办理补办毕业证明书。

第十二章 授予学位

第五十七条 学士学位的授予办法和不能授予学士学位的情形，按《厦门理工学院学士学位授予工作细则》办理。

第十三章 附 则

第五十八条 学生对学籍处理不服的，可于处理决定作出之日起十五日内向学校“学生申诉处理委员会”提出书面申诉。

第五十九条 本《规定》适用于2005级及以后普通全日制学生，自2005年9月1日起实施。

第六十条 本《规定》由学校负责解释。学校及教务处可根据教学改革和教学管理的需要，对本《规定》未尽事宜制订单项规定或补充规定，与本《规定》一并实施。

主题词：学院 学籍管理 规定 抄送：各系 团委 有关部门

班级管理积分制,激发学生内驱力 篇6

一、建立积分制度,明确积分细则

(一)课堂积分评价,激励学生积极思考勇于表现

在课堂上,结合个人和小组的表现,在自主先学、自主学习、合作探究、检测反馈各环节给予加分,用黑板上的积分板体现。课后由专人统计,各科所得积分汇总,计入小组总分中。

课堂小组积分板主要分为“组别、预习、参与、正确、其他”五部分。“预习”主要用于课堂初检查学生自主先学的表现“,参与”和“正确”用于课堂上评价学生的参与积极度和正确率,“其他”则用来鼓励课上学习习惯优秀的小组,起到一定的导向作用。

课上及时评价和加分,给予学生直接的鼓励,激发学生的竞争意识,显著提高学生的参与热情,使得学生在课堂上注意力集中时间更久,积极动脑,勇于表现。而课后对积分进行的累积,也使各组在平时也暗暗较劲,争先意识强烈,积分确实成为了学生积极表现的内在动力。

(二)作业积分评价,培养学生良好的学习习惯

通常我们对于作业的批改就是“优、良、合格”等,家庭作业甚至有时只批个“阅”。这种过于单一和形式化的评价,让人不禁怀疑,这种评价是否真的有意义?为了避免评价的随意性,增加反馈的意义,我们采用了“积分”加“评语”的方式。书写端正加一颗星,正确率高再加一颗星,如果有家长的批阅和签字再加一颗星。同时可在适当的时候写上评语,如:“有进步,但是再写得工整一点就更好了!”。教师用鼓励的语气肯定学生的同时,明确指出自己的希望和努力的方向。

当然,仅有这样的规定,时间长了学生也会习以为常。要让制度更具有吸引力,就要建立长效机制。于是,我们把得星换算成分数,累计在个人积分里。每颗星一分,累积到一定的个人积分就可以换取一定的奖励,这样学生就像进入了学习的游乐场,上了挣分的“瘾”。认真的完成作业,自发地审视自己的作业就成了每天必须完成的“游戏”。

另外,我们把个人积分和小组积分进行捆绑,最终优秀小组的评选要加入个人课堂作业积星所获得的分数。这样为了使自己小组的积分名列前茅,不少同学自发成立的互助小组,互相帮助、互相监督,这样学困生的作业问题得到了明显的改善。

(三)纪律、卫生积分评价,督促学生养成良好习惯

无规矩不成方圆,对于班级日常管理,我们也采用积分来进行量化。自习课的纪律、卫生扫除和保持情况是主要考察的内容。纪律方面的评分由每天的值日班长和老师共同完成,加分和减分相结合。卫生方面由卫生巡视员和卫生委员完成,卫生巡视员负责对每组的卫生进行检查,地面发现一片废纸就计为减1分,以此类推,每天巡视两次。卫生委员则负责中午的扫除。为班级的扫除做贡献的同学,可加5分个人积分。另外每天有2个名额,奖励在卫生扫除中表现优秀的同学,每人多加5分;相应的为不认真完成自己的扫除任务的同学可减5分。

这样班级的纪律和卫生形成了有责任人、有监督人、有奖惩的局面,每位同学都各司其职,班级工作井井有条,而且大家为争取少扣分多加分争着干活,努力表现。

二、落实积分制度,量化评价过程

学生每天的表现被及时的被积分激励,能有效的引起师生情感共鸣,激发学生内心深处被肯定被赏识的需要,让他们变得越来越优秀、有自信。那么如何让这种激励性评价保存下来呢?这就要用好几种表格。

首先是小组积分表,小组积分由课堂表现、作业表现和纪律卫生表现共同组成。小组的积分表可以画在黑板的一角也可以专门用本子记录。定期要公示,让学生了解自己小组在班级的排名,有对比才有竞争。

另外是个人积分表,个人积分表可以由小组长统一记录。个人积分包括作业积分和纪律卫生积分。每一个周期有10分的基础分,这是为了避免因首次被扣分而出现负分的情形。这种“加”和“减”能使学生得意或心疼,触及学生的内心。

最后,根据需要增设特殊表格。如,我们想强化课堂作业的书写和正确率,就独立出了一个“课堂作业积星表”,单独贴在墙上,每次作业得到优秀等级的同学,自己去墙上加一颗星。利用这样的一个表格的导向作用,同学们为争先恐后为自己“在墙上的加星”,课堂作业比平时认真了好多倍。

三、定期总结,及时奖励

定期总结和奖励是积分制的重要一环,起到承上启下的作用。要刺激学生保持良好行为的积极性,最终使良好行为成为一种习惯,必须是精神奖励和物质奖励同时具备。积分成果应该及时得到兑换,让学生体验到有付出就有回报,积分高的同学要“有糖吃”。

可以每两周或每月对积分进行一总结,选出“优秀小组”和个人积分前五名进行奖励,给予证书、奖品或特权卡(如免做作业卡、免罚金牌等)。另外可再设进步最大奖、纪律、作业专项奖等,鼓励那些无法获得高分的学困生,让他们有“奔头”。操作上要本着奖励兼顾两头,带中间,让大部分同学都有参与感,都能获得激励。每次奖励过后,积分要清零,开始新的周期,让每位同学回到同一起跑线上,充满希望地重新出发。