声韵母训练

2024-05-25

声韵母训练（共9篇）

声韵母训练篇1

播音主持普通话训练：声韵母字词训练

第一讲双唇音（b、p、m）和唇齿因（f）

1.【b】双唇不送气清塞音

【发音要领】发音时，双唇闭拢，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，让较弱的气流突然冲开双唇的阻碍成声。【词语练习】

斑驳辨别把柄爸爸卑鄙本部表白步兵八宝蚌埠败笔版本冰雹背部必备八拜之交百步穿杨半信半疑饱经风霜筚路蓝缕兵荒马乱卑躬屈膝博古通今

2.【p】双唇送气清塞音

【发音要领】发音的状况与b相近，不同的是发p时有一股较强的气流冲开双唇【词语练习】

婆婆拼盘品评平抛偏颇批判爬坡澎湃偏僻乒乓破皮攀爬飘萍铺平匹配铺排排山倒海攀龙附凤盘更错节喷薄欲出鹏程万里披星戴月破釜沉舟铺天盖地

3.【m】双唇浊鼻音

【发音要领】发音时，双唇闭拢，软腭下降，打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来，同时振动声带。

【词语练习】

埋没美妙茂密蒙昧弥漫密码迷茫美满牧马眉毛茂名命名麻木盲目门面民盟马革裹尸卖爵鬻官满面出风茫然若失毛骨悚然眉开眼笑渺无人烟明镜高悬

4.【f】唇齿轻擦因

【发音要领】发音时下唇向上齿靠拢，形成间隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从唇齿之间的间隙摩擦通过成声。

【词语练习】

发放反复非凡肺腑仿佛纷飞犯法蜂房佛法夫妇风范放飞分发负分芬芳发扬光大反腐倡廉飞黄腾达纷至沓来愤世嫉俗风卷残云福如东海附庸风雅

【绕口令练习】

巴老爷芭蕉树

巴老爷有八十八棵芭蕉树，来了八十八个把式要在巴老爷八十八棵芭蕉树下住，巴老爷拔了八十八棵芭蕉树，不让八十八个把式在八十八棵芭蕉树下住，八十八个把式烧了八十八棵芭蕉树，巴老爷在八十八棵芭蕉树边哭。

白庙和白猫

庙外蹲着一只白猫，白庙里有一顶白帽。

白庙外的白猫看见了白帽，叼着白庙里的白帽跑出了白庙。

画凤凰

粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。

红凤凰、粉凤凰，红粉凤凰、花凤凰。

第二讲舌尖中音（d、t、n、l）

1．【d】舌尖中不送气清塞音

【发音要领】发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，较弱的气流冲破舌尖和上齿龈的阻碍成声。【词语练习】

大豆搭档当地等待导弹单独弟弟道德抵挡低调达到电灯跌倒读懂抖动动荡大彻大悟弹尽粮绝刀光剑影德高望重登峰造极滴水穿石动人心弦咄咄逼人

2.【t】舌尖中送气清塞音

【发音要领】发音状况和d相近，不同的是用较强的气流冲破阻碍。【词语练习】

逃脱体贴天堂探头听筒图腾谈吐坍塌忐忑淘汰疼痛梯田团体探讨唐突挑剔泰山压顶天崩地裂堂堂正正投怀送抱铁面无私同仇敌忾涂脂抹粉脱胎换骨

3.【n】舌尖中浊鼻音

【发音要领】发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来，同时振动声带。【词语练习】

男女袅娜扭捏南宁泥泞恼怒牛奶能耐拿捏农奴呢喃年年奶娘难弄忸怩娘娘南腔北调能言善辩逆水行舟牛鬼蛇神蹑手蹑脚怒发冲冠鸟尽弓藏浓墨重彩

4.【l】舌尖中浊边音

【发音要领】发音时舌尖抵住上齿龈后部，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带振动，气流从舌头两边通过。【词语练习】

留恋淋漓冷落玲珑勒令联络料理劳累拉拢来临蓝领流量林立猎鹿缭乱靓丽狼吞虎咽老奸巨猾乐不思蜀雷厉风行愣头愣脑理直气壮伶牙俐齿龙飞凤舞

【绕口令练习】

白石塔

白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，白塔白又大。

颠倒歌

太阳从西往东落，听我唱个颠倒歌。天上打雷没有响，地上石头滚上坡。江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝。腊月炎热直流汗，六月寒冷打哆嗦。妹照镜子头梳手，门外口袋把驴驮。

牛郎恋刘娘

牛郎年年恋刘娘。刘娘年年念牛郎。牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎。郎恋娘来娘念郎。

声韵母训练篇2

语音合成中首先要考虑的是如何选择基元问题,基元选择有多种方案。目前常用的基元有音素、音节、声韵母(半音节)、词汇等等。基于音素的合成是建立元音和辅音的音素及各种发音规则。藏语发音按一定发音规则将元辅音进行拼接产生整个藏语的发音。其因为基元选得小,使数据量小,拼接灵活,但韵律修饰规则复杂。基于音节合成是藏语音节为合成单元。其要求建立较为庞大的音节参数库,工作量较大。基于词汇藏语合成将藏语词汇为合成单元。容易获得较好的音质,但是拼接不灵活,而且数据量大;那么基于声母韵母的藏语合成在音质没有明显下降的同时,音库的容量可以控制在几百KB以内。

采用声母韵母作为语音合成基元

在传统藏语语法中都是以元音和辅音的概念来描述语音,在语音合成过程中,如果以元音和辅音选择做基元,会使元音参数量大,工作量也随之增大。那么我们运用声母韵母的概念来选择合成基于时,不仅能够合成藏语所有的音节,而且数据量小的特点。藏语共有220个声母,84个韵母,数量比起音节很少,而且声母和韵母在声学上相对独立,可以互相拼接,用TD-PSOLA算法控制音节的时长、基频、调型等韵律参数,就可以灵活地合成出所有音节。将藏语声母韵母进行录制、切割、基音标注,就形成了我们所需的语音基元库。

1.藏语声母系统

藏语音节拼合中,单辅音、头置辅音、系足辅音、前置辅音4种辅音反映了藏语的声母系统。由30个基本辅音(即30个字母)、115个二合复辅音、69个三合复辅音和6个四合复辅音组成。共220个声母。

2.藏语韵母系统

藏语书面语中有a、e、u、o 5个元音、5个元音加10后置辅音、5个元音加10个后置辅音加2个又后置辅音等共84个韵母。

音节韵律描述

古藏语中,每个音节中前置辅音以及后置辅音等的共同参与下,没有区别词义的声调,然而在语言的演变过程中卫蔵方言和康方言中前置辅音和后置辅音的脱落元音,逐步形成了区别词义的声调,并且每个方言中声调的数量也各不统一。而安多方言则比较完整的保留了古藏语特征,韵律则表现在虚词之上。

采用TD-PSOLA算法进行声母韵母的拼接

80年代末,Moulines E,Charpentier F提出了时域基音同步叠加的合成算法,即TD—PSOLA后,波形拼接方法获得了迅速发展,这一算法目前已经成为了最重要的语音合成方法。在做语音拼接时,TD-PSOLA算法能够灵活地对基元进行基频、时长等韵律特征的调整,因而采用这一方法合成的语音具有良好的合成音质。

1.基音同步叠加法的基本原理

PSOLA法来源于利用短时傅里叶变换重构信号的叠加方法。短时傅里叶变换重构信号的叠加方法是指:如果x(n)是一个周期为Np的浊音信号,我们用2Np长的汉宁(Hanning)窗截取两个周期长的信号作为一个新的短时信号,并且如果截取时是按照Np的间隔来截取的话。那么就得到了一系列短时信号,并且两个相邻的短时信号在时间上有50%的重叠;反过来,如果按照Np的间隔把这一系列短时信号进行叠加,就可以无失真地恢复原信息。

2.同步叠加法的过程

在同步叠加过程中,短时信号的截取和叠加,时间长度的选择,均是依据同步标记进行的。为此将分为两个步骤:

(1)标注基音同步标志

对每个语音基元,要标明其浊音段各个基音周期的起始位置。一般采用自相关方法来做基音周期的检测,但是得到的结果不可避免地会有误差还需要人工校对后,方可最终确定。

(2)进行基音同步叠加

这一步用来调整语音的韵律,这包括时长的改变和声调的改变,如下图:

其中,tm为基音标注点,tq为合成语音的基音同步标志,通过对tq的复制和删除,我们可以改变合成语音的时长;通过伸长和压缩原始语音的基音同步标志tm问的相对距离,并将其映射为合成语音的基音同步标志tq之间的距离,可以改变合成语音的基音周期,即改变合成语音的声调。

3.声母和韵母拼接时的注意事项

由于声母基元包含了韵母的起始部分,因此在拼接前应先用声母所含的韵母起始部分替代韵母中的起始部分,然后再将“纯声母”(去掉韵母起始部分的声母)与“杂韵母”(起始部分被替代后的韵母)进行拼接,韵律调整主要在韵母进行。下图以gsum的拼接为示意:

结论

声韵母训练篇3

在舊教材中，发声练习是必不可少的一个内容，教材中几乎每一课后的综合训练中都有“发声练习”这一内容。这是因为当时的音乐教材是以学科的知识技能体系为中心来编排的，强调的是音乐知识体系的完整与演唱演奏技能的掌握和提高，掌握科学的发声方法和演唱方法是当时音乐课重点训练的一个内容。因此，发声练习在原来的音乐教材和音乐课中是必不可少的。但随着新课程标准的颁布实施，音乐教学的理念也发生了根本变化，从以学科为中心转变为以审美为核心了。因此，音乐教材的编排体系也转变为以音乐审美为核心了，现在的音乐课少见发声训练也就可以理解了。当然，这并不是说发声练习真的不需要了，发声练习还是需要的，只是不再单纯地为了练习发声而发声，而应注重联系的方式方法，尽量结合歌唱实践，做到科学、自然、合理、有效，并充满趣味性。

一、创设情境法

歌唱发声时，看不见、摸不着，只凭感悟。教师在讲解时，如理论性、实践性太强，学生听了往往感到抽象、枯燥、深奥难懂。教师应尽量使用通俗易懂、形象逼真的语言，创设学生容易想象的情境，使之在充分理解的基础上积极参与，从而找到正确的感觉、方法，只有这样才能获得科学的、美妙的声音。教学前老师可引导学生练习发声。具体步骤如下：

1.师导：春游时，走到山上，你的面前出现了一大片火红的映山红，你的感觉怎样？（生：特别惊喜）你情不自禁地叫出声：咦（yi）……呀（yɑ）！（师的表情、声音较为夸张）这样学生便很自然地随着教师的引导将笑肌抬起，鼻翼张开，用高位置发出“yi”，牙关自然打开，声音从眉心间发出“yɑ”。

2.接着师再示范yi到yɑ的发音口型变化及气息要求，并重点讲解中间的换气记号“∨”，可以想象成爬山累了中途停下歇口气的感觉——急吸缓呼。

3.在移调练习时想象上山（上行）和下山（下行）的感觉，鼓励学生不泄气，坚持到底。

这样学生便会在老师创设的情境中轻松地学习，不枯燥，不乏味，为新歌曲的练唱打好基础。

二、对比示范法

大多数学生对老师简洁明了的示范讲解理解得较好，但学生接受能力存在差距，仍有个别学生唱得不理想，教师便可请课堂中学得好的学生上台来示范，这样既能激发学生学唱的积极性，以有机会上来当“小老师”范唱为荣，又能锻炼他们的胆量，更重要的是能让学得较慢的学生努力去模仿同龄人好的歌唱方法，取长补短。实践证明，这样的方法在课堂中能取得事半功倍的效果。当然这还需要教师有灵敏的耳朵来听辨，有敏锐的观察力发现学生的点滴进步，并适时给予鼓励。

三、游戏法

良好的歌唱习惯应从低年级开始培养，培养其正确的唱歌姿势和状态，培养正确的唱歌观念，掌握正确的呼吸方法，学习母音的正确发音，用正确的口型唱歌，以获得良好的“头声”并学会控制音量，要轻柔。由于低年级学生年龄相对较小，理论性的讲解更难以领会，游戏法便是很好的练习方式。如笔者在教唱《小雨沙沙》时以游戏的形式：小朋友们，自然界的现象非常奇妙，它们千变万化，如果人们能正确地利用，它们就能成为人类的好帮手。今天让我们扮演“风”，去帮助人们做事吧！（师在前，生有秩序地排在后面）

师：风儿，出发吧！（边伸开两臂当做“风”边唱）

师：风来了。

生：呼呼呼。（要求：嘴唇成圆形撅起，唱时自然，力度中弱）

师：我们来到风力水电站上空了，来，快帮帮忙吧！

师：大风吹。

生：呼呼呼。（要求：力度强，发声位置高，集中,气流通畅,但不喊叫）

（继续前进）师：我们来到海边了！瞧，那边，渔船里有个小宝宝正在睡觉呢，我们用轻风摇着船让他睡得更香吧！

师：小风吹。

生：呼呼呼。（要求：力度弱、轻柔）

然后连起来，可变速或作升高或降低曲调的移调练习。此时，教师丝毫不用担心课堂的秩序混乱，因为此时学生早将自己当做乐于助人的“风”，非常投入地在练唱，对老师提出的发声要求也容易接受，师生皆处于和谐、融洽的教学氛围中。

音乐教学要以学生的兴趣爱好为出发点，音乐活动与教学要重在激发学生的学习兴趣，发声练习也应该如此。让发声练习在模拟生活的自然情境中，在没有生硬的说教、没有机械的训练、没有晦涩的专业术语中，在学生兴趣盎然的自主探索和实践中进行。这样的发声练习，才是学生喜欢的形式。教师必须要在平时的教学中积极探索，并要很好地结合运用歌曲教学，引领学生歌唱快乐、幸福的明天。

（作者单位江苏省常州清潭实验小学）

声韵母训练篇4

2009年中考物理试题分类汇编—声现象综合

1.对下列图现象的解释不正确的是（B）

2．(08资阳）下列说法中正确的是（A）

A．地震发生时水塘内的鱼恐慌极了，争着跳离水面，说明水能传播地震波 B．雨滴落在地面会发出声音，说明物体不振动也可以发声

C．下雨时搜救人员很难听清废墟中幸存者微弱的呼救声，说明幸存者的呼救声是噪声

D.“帐篷城，里的小王用纸团塞着耳朵睡觉，是为了阻断噪声的传播

3（08吉林）正在发声的音叉接触水面时会溅起水花，这个现象表明发声体在_______；声的利用非常广泛，例如：人们利用声能传递_______来清冼钟表等精密机械。答案：振动

能量

4（08云南）以下关于声音的说法，错误的是 C A．各种乐器都是通过振动而发声 B．声音的传播速度与传播介质的种类无关 C．发声物体振动的频率越高，音调越高 D．悦耳的乐声也会成为噪声(08淄博）下列关于声现象的说法中，正确的是 B

A．在噪声较大的环境中工作时，人们常佩带耳罩，属于在声源处减弱噪声 B．用一根棉线和两个纸杯可以制成“土电话”，说明固体能够传声 C．我们无法听到蝴蝶飞过的声音，是因为它发出声音的响度太小 D．我们能区分出小提琴和二胡的声音，是因为它们发出声音的音调不同

6（08广东）近年来，我国城市建设和发展越来越注重以人为本．如城区汽车禁鸣、主干道路面铺设沥青、住宅区道路两旁安装隔音板等．这些措施的共同点是 C

A．绿化居住环境 B．缓解“热岛效应” C．降低噪声污染 D．减少大气污染

7(08钦州）下列关于声现象的说法中正确的是（A）

A.发声的物体都伴有振动现象

B.音调、响度和频率是乐音的三个特征 C.声不能在气体、液体中传播

D.在教室周围植树不能控制噪声

8（08佳木斯）2008年5月12日我国汶川地区发生了8．0级的大地震，给人民群众造成了重大损失，因为地震产生的声波属于_______（填“次声波”或“超声波”），所以地震前人们并没有感知到．倒塌房屋中的一些被困人员，通过敲击物体使其_______发出声音，被及时获救．答案；次声波；振动

9（08长沙）关于声现象，下列说法正确的是B

A、声音在空气和铁棒中的传播速度相同

B、一切正在发声的物体都在振动

C、声音可以在真空中传播

D、男女同学说话时的音调都是相同的

10（08荆州）关于声现象的下列说法中，正确的是（D）

A．声音在不同介质中的传播速度相同

B．如果音调和响度相同，声音我们就无法分辨

C．只要物体在振动，我们就能听到声音

D．一切发声的物体都在振动

11（08黄冈）在汶川地震救援中，采用了音频生命探测仪(如图)，它的多个探头接触废墟，收集废墟下幸存者的微弱呼救声、呼吸声、心跳声等，探测仪将音频信号放大，救援人员就可以发现幸存者。下列说法错误的是C ．． A.探测仪收集声音信号时利用了同体可“传声 B.幸存者发出的声音与外界噪声的音调、音色不同 C.幸存者能听见探测仪发出的超声被 D.白天噪声较大，探测仪更适合在安静的夜晚使用

12（08青岛）下列关于声音传播的说法中，错误的是：C A、学生听到老师的讲课声是靠空气传播的 B、“土电话”靠固体传声 C、声音在液体中比在空气中传播的慢 D、真空不能传声。

13（08连云港）关于声现象下列说法错误的是A

A．诗句“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”是指声音的音调高

B．两名宇航员在太空中不能直接对话，是因为声音不能在真空中传播

C．发出较强声音的喇叭能使它前面的烛焰“跳舞”，说明声音具有能量

D．听不同乐器弹奏同一首歌曲时能分辨出所用乐器，是利用了声音的音色不同

14（08鸡西）2008年5月12日我国汶川地区发生了8．0级的大地震．给人民群众造成了重大损失．因为地震产生的声波属于(填“次声波”或“超声波”)．所以地震前人们并没有感知到．倒塌房屋中的一些被困人员．通过敲击物体使其发出声音，被及时获救．答案：次声波振动

15（08梅州）根据所学物理知识完成下面内容：

（1）刮风时，风吹树叶哗哗响，是因为树叶的_________产生声音；

（2）买瓷碗时，人们常会敲一敲瓷碗通过声音来判断是否破损，这主要是根据声音的________不同来识别的；

（3）声波可以用来清洗钟表等精细的机械，说明声波具有传播________的性质。答案：振动；音调；能量

16（08孝感）下列说法中错误的是．．A．声音是由物体的振动产生的 B．声音的传播需要介质，真空不能传播声音 C．声音的大小由振动的频率决定 D．利用声波和电磁波都可以传递信息 17（08河北）下列说法中，不正确的是

A．手机是利用超声波工作的

B．在道路两旁植树，可以减小噪声

C．电磁波与声波都可以传递信息和能量

D．正在发声的音叉接触水面，溅起水花，说明发声体在振动 18（08武汉）下列有关声现象的说法正确的是（）A.在城区禁止汽车鸣笛，是在传播过程中减弱噪声

B.蝙蝠的视力很差，它通过接收自己发出的超声波的回声来探测周围的物体 C.弹拨的钢尺振动得越快，发出声音的响度越大

D.打雷时我们先看到闪电后听到雷声，是因为闪电比雷声先发生

19（08无锡）下图是探究声现象的四种实验情景，下列说法正确的是A（08无锡）甲实验说明声音的传播需要介质

B．乙实验说明钢尺振动的频率越高，响度越大 C．丙实验说明音叉的振幅越大，音调越高 D．丁实验说明声波不能传递能量

20（08淮安）手机是通过__________传递信息的，用手机接打电话时，很容易听出熟悉人的声音，这是根据声音的_____________判断的，在嘈杂的公共场所带耳机听MP3，往往需要增大音量，这是增大了声音的__________，若长此以往会使听力下降，有害健康．

21（08盐城）下列说法中正确的是

A．声音是由于物体振动产生的 B．一般是根据歌声的响度来判断歌手是谁

C．声音在空气中传播最快

D．乐器发出的声音都是乐音，不可能是噪声

22．（08恩施）2008年5月12日14时28分，我国四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震，振动波及半个中国！灾情发生后，天翔迅速上网搜索了一些关于地震的知识：地震的频率范围大约是1HZ～100HZ；在传播途中振动的幅度逐渐衰减，而且频率越高衰减得越快。请结合这些信息在下列说法中选出错误的一项 A ．．A．5月12日14时28分，恩施州全境也产生了强烈震感 B．发生地震时，释放出巨大的能量

C．在汶川，人们可以听见地震时发出的声音，音调比较低沉

D．在距离汶川较远的地方，人们可能感受到了震动，但可能听不到声音

23（08襄樊）下列有关声现象的说法中错误的是：C

Ａ．摩托车上安装消声器的目的是为了减小噪声

Ｂ．我们能区分不同同学说话的声音，是因为他们的音色不同Ｃ．只要物体在振动，我们就一定能听到声音

Ｄ．在医院里医生通常利用超声波震动除去人体内的结石，说明声波能传递能量

24（08太原）声波生命探测仪是利用声波传递_________的一种救援装备。它可以灵敏地接收到物体_________时产生的微弱的声音，以利尽早营救。答案：信息振动

25（08河南）通过对“声现象”的学习，你认为下列说法中正确的是

C A．只要物体振动就一定能听到声音

B．“振耳欲聋”说明声音的音调高 C，在校园内植树可减弱校外传来的噪声

D．超声波的频率很低，所以人听不到

26（08佛山）盈盈在弹奏古筝时，古筝的琴弦因为________而发声：登上月球的两宇航员不借助无线电听不到对方的讲话，这是由于声音________；女同学说话的声音“尖细”．这是因为她们说话时声带振动相对比较________的缘故

单韵母教案篇5

1、学习a o e 3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

2、认识4个声调符号，能正确读出a o e的四声。

3、认识和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培养正确的写字姿势。[重点难点]

1、a o e的正确发音和书写。

2、a o e的四声读法。

[课前准备] 投影，a o e的四声卡片

第一课时

教学目标

1、学习单韵母a、o、e，读准音，记住形。

2、正确书写3个单韵母。教学过程

一、谈话导入

1、出示：pinyin。小朋友，你们知道这是什么吗？

（对，这就是汉语拼音，它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音，才能帮助我们识字、读书，说好普通话，用处可大呢。）

2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

二、情境揭题

1、请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？

2、总结图意，教儿歌

3、这就是我们今天要学的3个拼音字母：a o e。

过渡：怎样又快又好地掌握这3个字母呢？有窍门呢！

三、学习字母音和形

1、学习a的读音和字形。（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）

过渡：对了，书上的图，不但能帮助我们记住字母的读音，还能帮助我们记住字母的形状。

2、同法学习单韵母o 和e的音和形。

3、小结：a o e，我们叫它单韵母，发音时，口型保持不动，声音响而长。

四、巩固复习

1、开火车请小朋友认读字母。

2、练习书写。作业：复习旧课内容

五、板书：1.a o e

第二课时

教学目标：

1、复习a o e 3个单韵母。

2、学习a o e的四声。重点难点：a o e的四声读法。

一、复习检查

抽读a o e卡片。

二、学习a o e的四声

1、学习a 的四声读法

根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读的高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。个人练读a的四声，分组读，齐读。

2、同法学习o和e的四声。

三、巩固练习

1、开火车抽读a o e的四声卡片。

2、听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3、继续练习写字，注意姿势培养。学习e(1)读准音e发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。(2)学习四声

(3)认清形，书写指导：

板书：a ā á ǎ à o ō ó ǒ ò e ē é ě è

作业

1、抄写a o e并朗读

2、课外阅读（儿歌）教学目的要求、ī u ü

第三课时

教学目标：

1、复习a o e及四声

2、学会I u ü，会读，会写

重点难点:： ī u ü、的正确发音和书写。

一、复习

1、抽读字母卡片

2、听写a o e.3、说说这三个字母叫什么

二、引出新授内容

1、指导看情境图。

⑴图上画的是什么地方？

⑵图上画了哪些动物？

⑶他们正在干什么？ ⑷蚂蚁为什么坐在乌龟的背上？小鱼会说什么？

2、教学语境歌，出示i u ü

⑴谈话乌龟，多么了不起啊，看到别人有困难，就主动帮助。我们有一首儿歌就是赞扬这种精神的啊。

⑵出示语境歌。

⑶领读儿歌，相机在图片上出示i u u。

一、教学i u ü的读音和写法

1、教学i ⑴ i 的读音 ①出示蚂蚁图及i ②告诉学生“蚁”是第三声，如果把他改成第一声，读音就有点像 i 了。③教师范读i 三遍 ④讲述发音方法读这个音时，上下牙齿要对齐。⑤教师再次范读，学生跟着练读。⑥“教学顺口溜：一只蚂蚁i i i.⑵i的书写：教师范写，学生用手指在桌上书空。

2、u的教学 ⑴u的读音

① 出示乌龟图及字母u

② 告诉学生u的读音就有点像乌龟的“乌”。

③范读u.④ 讲述发音方法。读u时，嘴巴要拢圆，中间只留一个小孔，舌头要往后缩。⑤ 教师范读，学生跟读。教学顺口溜：一只乌龟u u u。⑵u的写法

3、ü的教学教法同上

二、巩固练习

1、抽读字母卡片

2、看口形，拿卡片。拿对了，读三遍。

三、作业：抄写i u ü各四遍。

第四课时

教学目标：

1、复习aoeiuü

2、学习iuü的四声

重点难点ī u ü的四声读法。

一、复习

1、指读卡片：a o e i u ü

2、听写6个单韵母

二、教学i u ü

1、教学i的四声 ⑴讲述书写规则：i加声调上要省写一点。⑵出示：īíǐì 领读

2、教学u的四声 ⑴教师在四线格上写u的四声，指出u在中格，声调符号写在上格。⑵指名试读u的四声 ⑶引导用u的四声组词

3、教学ü的四声 ⑴教师在四线格上范写ü的四声。⑵学生自由练读 ⑶指名试读，教师相机纠正读错的音 ⑷引导用ü的四声组词

三、比较单韵母的不同形体

四、比较带调单韵母的读音

1、出示：ā-ǎ,í-ǐ,ǘ-ǚ ó-ò é-è ú-ù⑴指名读、齐读

五、作业练读课文

声韵母训练篇6

关键词：视唱练耳；音乐能力；和声听觉

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-242-1

一、和声听觉训练的基本认识

所谓和声听觉就是用听觉记忆来分析和辨明音程、和弦及和声功能等，使学生熟练

掌握和弦结构，敏锐的听出和弦色彩、性质及和声功能，获得系统的音乐听觉。

和声听觉训练是多声部音乐听觉训练的总称。它包括二声部、三声部、四声部以及多于四声部的多声部和声听觉训练。它是音乐听觉训练的高级阶段，所以必须具备一定的前置条件，如一定的音乐理解力、音乐记忆力、音乐经验的积累、调式调性知识、节拍节奏感、记谱知识、以及相关的乐理、和声知识等基础能力。具备了这样的前置条件，和声听觉训练的能力才能得到提高，同样这些基础能力也会在听辨训练的过程中，不断地得到加强。

具有良好的和声听觉能力，是从事一切音乐活动的必要条件。因此，在视唱练耳教学中应有计划有步骤地进行和声听觉训练，对提高音乐听觉和多声思维感，都具有重要的意义。

二、高校视唱练耳教学中和声听觉训练的现状

（一）教学内容的欠缺

在过去的高校视唱练耳教学中，由于所招学生，基本上没有从小学习音乐，更没有学生系统地学习过视唱练耳，所以学生音乐素质较低，专业水平有限。因此，这时的高校视唱练耳教学的内容，只是简单地解决学生的节奏、音程、和弦及记谱等问题。

在当前的高校视唱练耳教学中，教学内容的重点仍放在基础训练上。墨守成规地进行单音、音程、和弦、节奏、旋律的五大项基础训练，从开学到结业，教学内容及方式基本相同。在音程连接、和弦连接、多声部训练环节中，是非常薄弱的，甚至在三声部、四声部和声听觉训练仍是一个空白。这显然已不适应当今的教学环境，对学生的和声听觉能力的发展非常不利，也是学生对视唱练耳训练失去兴趣的一个重要原因。相信大量地加入和声听觉训练内容，必然会使高校视唱练耳教学有一个新的飞跃。

（二）教学方法的落后

在当今和声听觉训练的教学中，钢琴作为单一的辅助工具，在课堂上只能提供唯一的音色。这种传统的单一音色及它所带来的音响效果，已远远不能满足学生学习的需求，这就造成了一系列的不良影响。如学生失去学习的主动性、教学效果不理想、考试成绩下降、教学进度的缓慢、学生实际需要掌握的音乐实践能力不足等问题。

如今有了先进的多媒体技术手段，有高科技设备和软件所提供的大量信息，使得基础课也完全有能力承担音色感，改变过去着重训练音乐的基本属性，即音高、音值、音强、音乐的情感等音乐本质的训练。这样的教学模式不但更好地帮助学生及早适应多元化的音乐发展，并且将拓宽他们的知识面和增强社会竞争力。通过使用新的多媒体技术手段、新的音色，能拉近学生与作品的距离，在第三部分中会详细地进行说明。总而言之，充分地利用多媒体技术，革新高校和声听觉教学手段，会为高校音乐教学带来新的活力。

三、视唱练耳教学中和声听觉训练教学新思路

（一）教学内容

所以高校和声听觉训练的基本内容可以包括：和声音程、和弦、二声部、三声部、四声部听觉训练。掌握和声音程与和弦，其目的是为多声部听觉、音乐中的立体听觉打基础的。和声音程的掌握，是为和弦听辨打基础；而听辨和弦又是为掌握三声部、四声部和声听觉打基础。它们之间的这种顺序，可以说是一个从易到难，由浅入深，相互依存而又相互发展的过程。

（二）教学方法

首先，要求学生在乐理上认识音程与和弦的结构，了解和熟悉各种旋律音程与分解和弦的音调特点以及和声音程与柱式和弦的音响效果。

其次，构唱与听辨两者必须紧密结合。唱是听的前提，必须先行。例如在做听辨某个音程与和弦之前可以先做构唱练习，然后可把听到的音高模唱出或记下。反之在做构唱练习之前，必须先听出该音程或和弦的音调特点与音响效果，才能准确唱出或哼出音高。

最后，构唱与听辨需要循序渐进，先易后难、由浅入深。先在基本音级上用固定唱名或不带唱名构唱某个音程与和弦，可以在指定音级上向上或向下构唱指定的音程与和弦，也可以先听旋律音程后听和声音程，先听分解和弦后听柱式和弦，先听单个，再听连接。

（三）多媒体教学方式在构唱练习中的应用

构唱与听辨在运用电脑技术后，每一个人都可以一边弹奏自己面前的键盘，一边练习构唱。不仅能够实现音响效果，而且还能对键盘的音高有一个准确的想象。真正做到视觉、听觉、触觉的高度统一，大大提高了构唱的效率。

在听辨时，也可以通过对音响的听觉想象来指挥自己的手，在键盘上模仿所听到的声音，可以在自己的琴上找到老师所弹的正确的音高。教师也可以在集体练习的过程中监听抽查部分学生的情况，既可节省时间，提高课堂教学的效率，又对学生们的学习起到一个监督促进的作用。为取得良好的效果，教师是十分强调学生在钢琴上弹唱的。

参考文献：

[1]莫军梅.高师体验式视唱练耳教学的研究[D].南京艺术学院，2011.

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单韵母e 篇7

一、设计思想

学好单韵母是为了之后的拼音学习打基础，学好拼音也是学好汉字，是我们中国文化的第一步。学会单韵母e，能够读准音，认清形。掌握e的音，形。

二、教学目标

学会单韵母e，在教师指导下正确认读带调的四个声调单韵母。

三、教学准备

1、PPT课件。

2、幼儿用书。

四、教学过程

1、导入新课。

小朋友们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。我们今天来学习e单韵母，齐说“单韵母e”。

2、教学单韵母e。

（1）、看图，你发现了什么？

“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

（2）、“e”是单韵母，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。（3）、我们先给e戴上一声的帽子，一声要读得很平，记住：一声平，单韵母ēēē。

（出示二声符号）这是二声，把它戴在e上，二声要往上扬，记住：二声扬，大白鹅ééé。

（出示三声符号）这是三声符号，戴在e上后，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，真恶心ěěě。

（出示四声符号）这是四声符号，e戴上它后就发四声的音要向下降，叫做“四声降”，肚子饿èèè。

复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。（3）、复习四线三格。

（4）、指导单韵母e的书写。一笔写成，从里面“一”起笔往上，再接着写左半圆。

五、活动延伸

（1）、认真书写e。

鼻韵母教学反思篇8

《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。

一、创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。利用书上资源，插入一些图片，使之更形象、更容易记。听另一位老师的课，“ying”的学习环节出示老鹰的图片，并让学生描述这是一只怎样的老鹰，这不但有利于学生记忆这个韵母，还能寓教于乐，提高学生的说话水平。

二、抓住重点，突破难点。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

三、对比学习。

运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识.在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音

上有什么不同，然后让他们自己尝试着发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻后鼻在发音上的区别。

一年级的学生注意力不能长时间保持，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。所以把握好最后的环节设计很重要。比如设计成游戏——“逛动物园”，让学生在游戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也可以学习拼读声母与ang、eng、ing、ong组成的音节。

教学反思2：后鼻韵母的学习

《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：绵羊，老鹰等。在这一课的教学中，我以讲故事导入新课，为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。教学“ang eng ing ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，由于受方言的影响，有些同学就是发不准音，特别是ong的发音。因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的发音，以点带面，面向全体。在教学活动中，我通过引导学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。

教学反思3：后鼻韵母的学习

后鼻韵母《ang.eng.ing.ong》教学反思

十里庙小学李芹芹汉语拼音是识字的拐棍，《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用下列方法来进行后鼻韵母的教学。

一、游戏故事，激发兴趣

在上课一开始，以去“大姐姐家作客”为情境设置闯关游戏，让孩子在游戏中学习，活跃了课堂的氛围，也紧紧吸引了孩子们的注意力，孩子们不仅在学习中享受着快乐，也更让他们在探索与竞争中慢慢树立起自信。

二、授之以渔，学会自学

在教拼音词时，课件出示图片以及音节，复习两拼音节的拼读方法，以“谁能读好这个音节”促读，通过个别读到齐读，再出示含有这个音节的音节词，以各种形式读，教完这个词，让学生根据老师的方法自己去学一学课本上的另三组词。最后以指名读，同桌读，评价读来展示自己的学习成果。

三、以词带句，层层深入

在拼音词的学习中，让孩子在这四个词中任选一个说一句话，训练他们的说话能力，为后面的识字和阅读教学奠定基础。孩子们比我想象的要棒多了，说得不错，有的孩子说得不通或不完整的，适时的给予评价及指正，从而让他们有完整说话的意识。

四、学以致用，走向生活

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学的最后环节，我出示一张室内图片，比如电视、空调、冰箱、灯等电器，这些词中都含有前后鼻音，把这些电器的图片贴在黑板上，再请孩子在我事先准备好的音节词中找到这些词语贴在相对应的事物下面，孩子的兴趣很浓，也加强了对本节课所学的后鼻音进行了巩固。

在这堂课的学习中，我觉得孩子学得还算扎实，但是在很多方面，我也存在着很多的不足。比如，在教音节词中，运用的方法都差不多，没有真正做到教、扶、放；在拼音句的学习中，应要求学生圈出句中的后鼻音并熟练朗读，其余直呼，以连贯朗读，形成语感；还有就是时间没有把握好，放松操应该在课堂教学20分钟左右时进行，而我错过了这个时间，导致为活动而活动了。在以后的教学当中，我应多注重孩子能力的培养，真正达到何炳章老先生所提出的“自育自学”。

教学反思4：后鼻韵母的学习《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

一、融入游戏，融入故事

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

二、抓住难点，以点带面

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。篇二：复韵母的教学反思

复韵母的教学反思

魏亚辉

刚学完声母，就要教复韵母了，我觉得孩子们对拼音还是懵懵懂懂的，怎样让他们准确记忆呢？以下是我在教学中的一些反思。ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了??，我发现了??，我发现了??”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入白兔、梅花鹿、喝水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来，学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。总体上来说，在教学ai ei ui的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。ai ei ui 的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ai ei ui 的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触ai ei ui 的机会。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容，我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。篇三：鼻韵母教学反思鼻韵母教学反思篇一：鼻韵母>教学反思

汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最后一个阶段的韵母教学中，ang、eng、ing、ong 几个后鼻韵母的发音要和an、en、in、un、ün 这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n ”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng ”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在形状上的差别后，我播放视频，让学生边看边听录音，认真区分“an ”和“ang ”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音准确为止。

其次，在教学eng 时，我从发音方法上指导：读en 时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng 却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。学生一模仿，差不多就能读准了。但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟悉的生字，比如，学生的“生”，花生的“生”，先教学生发词的音，再到字的音，最后到韵母，学生逐渐发音准确。

本课教学的不足之处，学生虽然能够发音准确，但是由于纠正个别同学的发音用的时间过多，有些浪费大家的时间，因此，课堂上其他的练习项目有些缺乏，不利于对后鼻韵母的巩固，今后要统筹安排，争取课堂效率更加高效。

篇二：鼻韵母教学反思

纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。在教学汉语拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun时，我充分利用书上的插图编>故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。特别是对于认读的生字，我随即扩展了意思相反的词，由于有上节课的学习孩子们还是能轻松的找到远-近、左-右的。

但通过这节课的教学，我发现自己还有待提高的几个问题：（1）对教材理解不够全面和深入，在掌握教材中存在不虚心的不良习惯，对小的知识点往往有“想当然”的弊病。下节课要重新仔细教学，和孩子一起成长。（2）教学重点不清晰，没有突出“拼音”教学的重难点，在教学环节设计没能提高学生拼音的知识能力，在学生有一定能力的前提下再学习儿歌，就能体现事半功倍的效果；在识字教学过程中，学生对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点地进行有益的拓展，让学生扎实走好每一步；学习儿歌的过程中，在学生读书的基础上，引导学生去感悟、去体会、去想象到再创造，就能更充分地调动学生的活跃思维，充分利用生活中的语文资源，让学生快乐学语文。

篇三：鼻韵母教学反思

《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，便于学生学习。新课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。首先由学生熟悉的词语“羊、灯”引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚，概念对于孩子来说还是显得有点抽象。所以在教学结束时，我引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用。

在课堂上做不到面向全体，避免提问不举手，甚至举手但平时表现不佳的学生。没能做到让每个学生全面发展。篇四：学习后鼻韵母ang教学教案及教学反思

学习后鼻韵母ɑng教学教案及教学反思教学目的：学会后鼻韵母ɑng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。教学重点：学会韵母ɑng的音形。

教学难点：

读准后鼻韵母ɑng的音，记清字母的形。

教学准备：

ppt、黑板、粉笔

教学过程：

一、谈话导入师：今天我们学习最后一种韵母，后鼻韵母ɑng。首先我们来想想已经学习了哪些韵母，哪位小朋友可以来说说？

生：单韵母a、o、e、i、u、ü。

生：复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。生：前鼻韵母an、en、in、un、ün。

ppt：滚动式播出单韵母、复韵母、前鼻韵母。

二、学习ɑng的音形 1．出示书中第一幅图，一个小男孩

师：这个小男孩做的是什么姿势？

生：挺胸昂头

由此引出挺胸昂头ɑng ɑng ɑng 2．出示图下音节ɑng。3．教师示范读挺胸昂头ɑng ɑng ɑng，边读边做出挺胸昂头的姿势，以增加学生学习兴趣，学生也边读边做动作。4．师讲发音方法：发ɑng音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

5、引导学生书写后鼻韵母ɑng 师：现在拿出你们的右手，跟着老师一起来书写后鼻韵母ɑng，先写一个ɑ，再写一个n,最后加上一个g。

生：先写一个ɑ，再写一个n,最后加上一个g。6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。7．后鼻韵母ɑng的声调标在谁的头上。

师：今天有三个小朋友也要来和我们一起玩，他们正在和我们一样学习后鼻韵母ɑng，可是他们已经学习到给后鼻韵母ɑng打上声调帽子，我们来看看谁的声调帽子标的是对的。看看是哪些小朋友？生：是小熊维尼、小猪、跳跳虎。维尼是对的。

师：维尼对在哪里？

生：声调只在韵母头上标。

师：让我们给维尼鼓鼓掌，好不好！

生：全体鼓掌。

三、前鼻韵母ɑn和后鼻韵母ɑng的区别

1、带领学生读四个声调，分组读，分男生女生读。

2、引入前鼻韵母an，和后鼻韵母ang进行对比，看看两者之间的差异。

四、拼读练习

1、进入我会拼，我会读的环节。

2、引入拼读练习和相应的图片，增加学生的学习兴趣。

3、带领学生拼读，小组之间进行比赛拼读，对表现好的进行全班表扬。

五、学习儿歌

1、学习儿歌——正音歌

? dāng dāng dāng ? 钟声响，当当当； tāng tāng tāng ? 锣声响，嘡嘡嘡； pāng pāng pāng ? 枪声响，乓乓乓。dāng dāng dāng, tāng tāng tāng, pāng pāng pāng, 末尾都是一个ang。

2、老师一边读儿歌一边做出相应的动作，增加趣味性。

六、总结

同学们，我们今天学习了后鼻韵母ɑng，以及后鼻韵母ɑng的四个声调，简单的拼读。

教学反思：前鼻韵母和后鼻韵母区分起来比较困难，学生知道发音要领，但读不清楚，尤其用在词语里，所以要大量练习，在词语和句子里多加使用。在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性，但是由于时间的原因，指导发音也不是很到位。教学过程中没有在黑板上进行书写板书，在以后的教学中应当注意传统黑板的使用，多多进行板书。篇五：《后鼻韵母》教学反思

《后鼻韵母》教学反思这一课教学的是后鼻韵母，在教完四个后鼻韵母后，我板书前后鼻韵母，然后让学生观察并思考前后鼻韵母的区别，在学生从音、形两个方面明白它们的区别之后，我带着学生做“向左转、向右转”的小游戏来巩固。师发的是前鼻韵母时，学生就向左转，师发的是后鼻韵母时，学生就向右转，让孩子学会听音分辨前后鼻韵母，这样孩子在玩乐中学到知识，还学得很牢固，效果不错，以后可以多采用这种方式。

在学习拼一拼音节词时，采用了小组合作学习的形式，学生在听清要求后，按四人一小组，在小组长的带领下学习音节词的拼读。我巡视发现些小问题，有的小组长只关注一个学生，有的孩子对小组合作学习的积极性不高，自己一个人在学，我马上提醒引导，让他们围在一起，一起学习，标出不会拼的音节，会拼的音节要做到每一个组员都会拼。汇报时，我要求小组成员全部举手才可以得到汇报的机会，有的孩子本来不愿发言，最后在同伴的请求和鼓励下也举起了小手，其实这节课我会让尽可能多的小组上台汇报他们的学习成果，并大力表扬，以让孩子体会到合作学习的成功，如果评价语言再丰富一些，就更好了。

学前教育韵母教案篇9

教学目标：

1、认识三个前鼻韵母an、en、in认清它们的形，读准它们的音以及它们的四声。、能了解前鼻韵母的组合规律与复韵母进行区别。3、认识整体认读音节yuan和yin

正确认读整体认读音节的四声。、区别前鼻韵母an、in和整体认读音节yuan、yin。5、对于前鼻韵母和声母的组合的音节以及音节词，学生能正确熟练拼读。、在四线格里正确美观书写三个前鼻韵母和两个整体认读音节。

并能在四线格中正确美观的书写三个前鼻韵母和声母组合的音节和音节词。教学重点：

1、认识前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yuan、yin。

2、读准它们的音以及四声认清它们的形。教学难点：

1、区别前鼻韵母和整体认读音节。

2、让学生熟记特殊的整体认读音节yuan，不能拼读。教学方法：

观察法、比较法、示范法、合作探究教育，游戏中加强学生的拼读能力，发散式思维能力，从而初步养成学生自主学习的能力。教学时间：九课时教学准备：

1、拼音卡片

2、图片教学过程：

第一课时：

学习内容：学习前鼻韵母an 本课目标：

1、认识前鼻韵母an

2、认清它们的形，读准它们的音以及它们的四声

3、在四线格中正确美观的书写前鼻韵母an和整体认读音节yuan。教学过程：一复习导入

师：（抽读8个复韵母和一个特殊韵母）

小朋友们读的很好，我们已经学习了六个单韵母，23个声母，上个星期我们又和8个复韵母和一个特殊韵母交了好朋友，可是我们的拼音家族可是一个大家族，特别是韵母家族，它们不但有单韵母家庭，复韵母家庭还有一个小家庭，这个韵母家庭叫---（师板书：前鼻韵母）

（老师读学生跟读）

师：今天我们就要进入这个前鼻韵母家庭，和这里面的韵母交朋友。

二认识an 了解前鼻韵母的组合规律

师：说起前鼻韵母，让我们想起了一起学过的声母我们叫它鼻音，还记得吗？鼻音n是怎么写的？

（学生说：一个门洞n n n）（老师板书：n）（学生一起读n）

师：我们知道复韵母都是由单韵母两个两个相互组合而成的那么我们今天要学的前鼻韵母却都是由单韵母和鼻音n组合的，因为后面有个鼻音n，所以我们就把这些韵母叫做前鼻韵母。这节课我们就一起来认识第一个前鼻韵母an。出示卡片 an 三指导朗读

师：老师指导学生朗读的方法：先读前面的单韵母a 然后慢慢把嘴型滑向n

(生跟读，师指导)师：你们能把声调加上再试着读一读吗？（提醒学生声调应该加在韵母的头上）（老师出示四声卡片开火车读）顺风耳游戏巩固四声师：安全的安是第几声？黑暗的暗是第几声？

嗯好的的嗯是第几声？四学习整体认读音节学习yuan 师：小朋友们学的可真快！

连我们的老朋友都来为我们鼓掌祝贺了，它们是------（出示整体认读音节yu 和y）（学生一起读）

师：它们俩谁是声母？谁是整体认读音节？（指名学生说）师：今天整体认读yu特别开心，它往an的前面一站，对an说：“我最喜欢和你在一起玩了，我们手拉手组成整体认读音节好吗？”所以啊！他们俩就组成了整体认读音节---（课件演示：yuan）师：你会读吗？发音时注意：先读yu再读an（指名学生读yuan）老师带读学生跟着读

师：如果加上四声，你还会读吗？（加上四声指名学生读）

师：这可是一个特殊的整体认读音节呀！以前我们学习的整体认读音节都是一个声母和一个韵母组成的，这个整体认读音节可是由一个整体认读音节和一个前鼻韵母组成的，我们小朋友可要牢牢的记住它----整体认读音节（学生大声读yuan的四声）师：考考你！

（出示公园图猿猴图和圆圈让学生说声调）

五复习巩固

抽读an yuan 四声卡片，分组读、分男女生读等等。六指导书写

师：现在我们要把这些字母送回家

师：它们住在哪一格呢？仔细观察书上的书写，说说看！（指名学生说）

老师在四线格里示范写，学生书空。

学生在拼音书上练习描红，并在自己的本子上练习写前鼻韵母an和整体认读音节yuan，以及它们的四声。（老师巡视指导）提醒学生注意书写的姿势（反馈评议）

七作业设计在自己的本子上练习书写an yuan 以及它们的四声 2 在自己的生活中寻找还有哪些事物的名称带有an yuan

第二课时

学习内容：学习前鼻韵母an的相关音节教学过程：一复习导入

师：抽读拼音卡片 an en in yuan 的四声。

师：小朋友们掌握的不错，通过上节课的学习，我们掌握了前鼻韵母an和整体认读音节yuan的读音，到目前为止，我们已经学习了多少个整体认读音节了？

(指名说老师板书：zi ci si zhi chi shi ri yi wu ye yue yuan)（看黑板一起读）

二新授知识

师：整体认读音节是不用拼读的，可我们学习的大部分音节都是需要拼读的，在要拼读的音节我们又分为两拼音节和三拼音节，两拼音节是由一个声母和一个韵母组成的，今天我们一起来看看前鼻韵母an又和哪些声母交上朋友啦，请看： 1、2、学生试拼，教师指导。

3、分组训练，巩固记忆。

4、孩子们，你们敢和老师比比吗？我会用“dàn”组词，“鸡蛋的蛋”比比谁说的词更多更棒。

5、刚才我们认识了两拼音，你们能接受更大的挑战吗？出示三拼音：

学习拼读声母j q x与ü—an组成的音节．出示拼读图：

j——ü——an——juan q——ü——an——quan x——ü——an——xuan 指导拼读，学生练拼。(结合复习ü上省点规则)拼读方法采取：

(1)三拼音法(复习拼读要领)(2)三拼变两拼。如：j—üan—juan，üan的发音同整体认读音节yuan的音)(3)拼读从放声——放低声——心拼．

学习i—an，y一an的读音及声母q、l与ian的拼读．

1、学习音节yan的拼读．

(1)指导拼读y—an—yan(烟)，学生跟读．

(2)告诉学生y—an—yan难拼谁，可用„冒烟‟、“香烟”、“烟”的音帮助整体识记yan．

(3)学生练读音节yan．(指名、开火车、齐读)(4)读yan的四声．

2、学习介韵ian．

(1)拼读音节：q—i—an—qian 1一i—an一lian 引导学生变三拼为两拼，即用声母与介韵ian相拼,ian音同yan音。

(2)让学生练读 yan。

6、指名学生拼读以及拼读它们的四声。教师点评，全班跟读。四指导书写

1、师：书写音节时声母韵母要写的紧紧靠在一起。

2、老师示范写，学生书空。

3、学生写，老师巡视检查，提醒学生注意书写的姿势。五

作业设计

1、在自己的本子上练习写音节。

2、拼读an和声母组合的音节。

第三课时

学习内容：学习前鼻韵母an的相关词语、句子。

1、yuan quan

guo yuan

yuan zi

pan zi

gao shan

fan chuan

hei ban

fan fu

lan hua

yu san

yi yuan 学习词语时，图、形、义相结合的方法。

2、让学生练习说话，从上面词语中选择一个词语来说一句完整的话。

3、学习词语书写格式。

4、作业设计。

第四课时

学习内容：学习前鼻韵母en。

一、复习导入

1、抽读卡片an yuan yan的四个调。

2、拼读关于前鼻韵母an的相关音节以及词语。

3、告诉学生这节课我们将一起去认识第二个鼻韵母。

二、新授知识

1、学习en的读音。

(1)看“摁门铃”图(或动作)，从“摁”音引出前鼻韵母en的音。(出示en)(2)示范发en，学生静听。(用学习an的方法指导发音.让学生体会先发e，紧接着收鼻韵尾“——n”的音)(3)学生练发en。(自练，指名，小组、齐读)(4)读带调韵母en。

2、学习en的书写格式。

3、作业设计

书写en，四个声调个一排。

第五课时学习内容：学习前鼻韵母en的相关音节：

一、复习导入

1、复习en的读音及书写。

二、新课学习

1、学习en与声母相拼组成的音节

2、书写指导

3、巩固训练

4、作业设计

第六课时学习内容：学习前鼻韵母en的相关词语、句子。

1、学习词语

zhen xian

da men

shu ben pen zi

fen shu

zhen zhu tian an men

ren shan ren hai

2、用以上词语练习说一句完整的话。

3、规范书写

4、作业设计

第七课时学习内容：学习前鼻韵母in和整体认读音节yin

一、复习导入

1、复习an的相关内容

2、复习en的读音及书写

wen hao ben pao

二、新授知识

1、图片引入本节课学习内容——前鼻韵母in

2、学习in的读音

教师试读，生跟读。

（师生一起编顺口溜：盖个印章 in in in）

3、巩固练习

学生开火车读、分组读。

4、书写指导

5、整体认读音节yin

师：大y看见yu站到an的前面去了，它心里想：我也要找一个好朋友和我也组成整体认读音节，于是它选择了自己最喜欢的in，也很快的站到in的前面，于是，它们也手拉手组成了一个整体认读音节——yin 师：这个整体认读音节读音没有变，谁来试读？（指名学生读）师：小朋友读的真不错！我们给它加上声调，你还能读的那么好吗？（出示yin的四声）（指名学生读）师：再考考你！

（出示图片：蚯蚓图、饮料图、阴天图）让学生说声调

6、指导书写

7、作业设计

书写in和yin各一排

第八课时

学习内容：学习前鼻韵母in的相关音节 1、2、书写指导

3、巩固训练

4、作业设计

第九课时

学习内容：学习前鼻韵母in 的相关词语、句子。

1、学习词语

mao jin