高一英语作文中秋节

高一英语作文中秋节（通用12篇）

高一英语作文中秋节 篇1

Mid-autumn Day is a Chinese festival. It usually comes in September or October .On that day we usually eat a big dinner and mooncakes. It is said ”Hou Yi“ missed his wife,so he made mooncakes. It looks like the moon.

There are many kinds of mooncakes. They are small round cakes with meat,nuts or something sweet inside . eating mooncakes has been our custom. Families stay outside in the open air eat a big dinner and mooncakes. The most important thing is looking at the moon,On that day,the moon kooks brighter and rounder. We call this moon the full moon.

On that day,families get together,so we call this day getting together. This is Mid-autumn Day. I love it very much. Because on that day I can eat mooncakes. And my brother comes back home. He works outside all year. Only that day and the Spring Festival. He comes back. So that day I am especially happy. On that day my family gets together.

高一英语作文中秋节 篇2

关键词：发现式,发现,互动,采集

学生从初中升入高中, 学习环境有了很大改变。高中英语的词汇量剧增, 语法难度增大, 教师授课方式不一样。面对这种改变, 学生感到茫然不知所措。而且学生来自不同的学校班级, 原来所学的英语语音、语调也有所差异, 一时很难适应高中的英语学习。笔者经常听到高一的学生说:“老师, 你能不能像初中老师那样上课啊, 我们不适应你的课。”高一是初中向高中的过渡阶段, 如果教师不能正确地引导, 很可能学生从此与英语“绝缘”。怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢?笔者认为高一英语教师应注重培养学生学习英语的兴趣, 激发学生的求知欲, 帮助他们去发现英语知识, 掌握正确的学习方法, 培养他们良好的学习习惯。

一发现式学习

作为英语教师, 不仅要教给学生英语知识, 更重要的是引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段, 有资料显示, 高一年级英语成绩产生分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。

许多人都这么说:如果我能到英国或者美国生活一段时间, 我也能学好英语。这话说得不错, 关键是现实中大多数人没有这个条件, 那我们就要研究在没有“英语环境”的条件下, 怎样学好英语。在教学中, 采用何种方法能启发学生用自己的头脑去获得知识呢?布鲁纳主张教学采用“探究─发现”式方法, 引导学生像科学家那样探求知识, 而不是被动地接受教师的灌输。发现是内部动机的主要来源, 发现能加强记忆的保持。发现的过程是情感体验的过程, 伴随着惊喜与收获成功的情感, 深知知识来之不易, 从而保证了记忆的长久保持。英语发现模式的主体, 强调行动起来, 去寻找, 去探索, 去研究, 才能够有所发现。

二搭建课堂信息平台, 互动学习

在教学过程中, 教师光靠讲课是难以满足所有学生的要求的, 所讲授的内容对一部分学生来说可能是老生常谈, 对另一部分学生可能是无法理解的信息。在这种情况下, 时间一久, 学生自然会感到不同程度的厌倦, 学习外语的兴趣受到压抑进而逐渐消失。如果反过来, 以学生为中心, 组织讨论, 形式多样;教师精讲, 学生多练;在语言实践中学习、提高语言水平;教师仅起引导和督促作用;创造机会, 在学生中建立起使用语言的信息平台等, 教学往往会收到事半功倍的效果。要做到这些, 教师应该相信学生的学习潜力, 放心大胆地让学生掌握学习的主动权, 不应该老是放不下, 觉得不讲够便未能完成教学任务, 未尽到教师的职责。教师应该懂得, 课堂不是教师利用讲台练习口语的地方, 而是学生学习外语的场所。学生每节课下来, 应有新体会, 新提高, 有一种满足感。学生在学习的过程中, 有话可说, 有内容可写, 有兴趣去听读, 有动力去调动一切语言手段表达思想内容。

发现性互动式学习, 能避免课堂教学与社会生活需要相脱节, 强调过程性和体验性。语言运用练习的时候教师仍需创造信息交流平台, 让学生有机会发挥主观能动性, 感到有内容可说, 并能灵活运用所学的语言知识进行交际。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣, 把机械操练变成灵活应用的过程, 为课堂教学的有效开展提供有力的保障, 也为课后学生的学习注入动力。

如何搭建信息平台?让学生充当信息的采集者。因为学生一般都喜欢寻求自己感兴趣的新知识以满足求知欲, 所以学生便有动力去收集信息。

笔者在实践过程中, 让学生按自己兴趣采集英语单词或者句子, 根据课堂教学的特点, 让部分学生提供信息, 并使另一部分学生知道这些信息。或使两部分学生知道不同的信息, 然后让他们互通有无。在每一节课开始的前3分钟, 笔者让一名学生在黑板上写出其发现的新单词或句子, 或者在课堂上念给全班同学听, 并特意让其说出是在哪里发现的。由于出处都是学生熟悉的, 与生活息息相关, 听的同学特别感兴趣, 有一种强烈期待感, 特别想听想看周围的同学到底收集了什么新东西。这种实践强化了课堂教学与社会生活需要相连, 强调过程性和体验性。

三训练学生的心理素质

教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境。帮助学生适应新的学习和生活环境, 让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。让学生在老师的指导下有耕耘有收获, 强调行动起来, 去寻找, 去探索, 去研究, 才能够有所发现, 为未来做一个优秀的劳动者做好准备。发现自己的问题是好事, 能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决, 那么出现的问题越多, 就越能提高, 越能进步。走过的曲折越多, 经受的磨难越多, 人的本领就越大。通过这样的训练, 不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质, 还可使学生在解决问题中, 无论问题的难度如何, 都能镇定自若, 信心十足, 正常发挥。

高一学生英语作文中词汇错误分析 篇3

关键词：词汇错误;错误分析;高一学生

错误能让我们了解语言是如何被习得的，学习者可以通过错误发掘目标语言的内部规则（Corder， 1967）。学习者的词汇错误往往多于其他类型的错误（Johanson， 1978）。“词汇错误”是对目标语言词汇的形式或意义的偏差。被广泛接受的是James （2001）的分类，将词汇错误分为词汇形式错误和语义错误。形式错误分为形式误选，错误造词和字母误写;语义错误分为词义关系混淆和搭配错误。

国内外学者为词汇错误研究做了很多贡献。Duskova （1969）分析了50位捷克的硕士研究生写作中的错误，发现冠词错误最多，其次是词汇和形态的错误。国内学者宋（2011）调查了高中学生词汇错误，发现形式错误是最常见的错误， 其次是搭配错误和词类误用。以往研究者少关注高中英语学习初级阶段学生。因此本研究试图调查36位高一学生作文的词汇错误情况。

一、研究设计

本研究试图回答以下问题：

1.高一学生作文中出现的词汇错误主要是那一类型？形式错误还是语义错误？

2.形式错误和语义错误中的哪些子类型是较为频繁出现的？

本研究中的作文来源于河南省一所普通高中36位高一学生。题目是写一封信给英语杂志。学生需写下他们对假期通宵看电视和上网的看法。每篇作文由两位研究者分析，有争议时加以讨论得出结论。同一篇作文的同一错误反复发生时只算作一个。

二、结果与讨论

（一）两大类词汇错误的频次

表一 形式与语义词汇错误频次

词汇错误类型 次数 百分比（%）

形式错误 68 41%

语义错误 96 59%

共计 164 100%

从表一可以看出，形式错误占44%。语义错误占59%。语义错误总体上要比形式错误多。由此看来，学生所犯的形式错误要比语义错误少。主要是语义知识影响了词汇的正确使用。学生应意识到他们在语义方面的薄弱。但形式错误所占的百分比也不低， 学生在这类词汇错误上也不能忽视。

（二）子类型的频次

表二  词汇错误子类型的频次

子类型 次数 百分比（%）

形式误选 22 13

错误造词 8 5

字母误写 38 23

词义关系混淆 37 23

搭配错误 59 36

共计 164 100

从表中可以看出，搭配错误是最频繁出现的，排在第二和第三位的是“字母误选”和“词义关系混淆”。这三种子类型占据了总词汇错误的80%。

诚然，搭配错误在作文中很常见，原因可能是学生尚未掌握词汇的实际使用。从结果中也可以看出，字母误写和词义关系混淆也很常见。因此，教师在教学过程中应该充分利用语境教学，注重词汇的实际用法，在此基础上强调形式和词义。

三、结论

本研究发现，所调查的高一学生作文中的词汇错误主要是语义错误，子类型中的搭配错误与字母误写较多。结果大体上与以往研究没有太大冲突，在一定程度上能够反映出高一学生词汇错误的普遍情况。本研究不足之处在于未具体考察学习者之间的内部差异。

参考文献：

[1]Corder，S.P. ‘The significance of learners errors[J].International Review of Applied Linguistics，1967（05）：161-9.

[2]James，C. Errors in Language Learning and Use： Exploring Error Analysis[M].Beijing： Foreign Teaching and Research Press，2001.

[3]Johanson，S. The Uses of Error Analysis and Contrastive Analysis[J].English Language Teaching，1978：246-253.

中秋节高一作文 篇4

中秋节高一作文1

今天，我心里十分激动，因为终于迎来了盼望已久的中秋节，可以赏月-、吃月饼，过去每到这一天都给我留下了美好的记忆。

“月到中秋分外明”、“月是故乡明”，古代，人们都把月亮看作一种思乡的工具，也有许多描写月亮的诗词，特别是苏轼在《水调歌头》中说道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全……”，由此我又想起中秋节的下午，一家人参观吕梁凤冠山孔子观道处，看到孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”的碑刻，听爸爸解释“时光好象东去的流水，不分白天黑夜，一去不复返”的话语，使我深刻领悟到：“人生如月”、“人生如水”、“人生如梦”，转眼就是一年，明年的今天我将走出小学的校门，成为了一名中学生，遥想朝夕相处的同学已经各奔东西，真是感慨万千。面对即将逝去的寸寸光阴，我要时刻珍惜宝贵的学习时间，珍惜同学间兄弟般的友谊，珍惜老师父母般的教诲，尽快懂事明理，长大成人!明年的中秋，不知是何年，但愿人长久，千里共婵娟!

中秋节，农历八月十五，它是欢庆丰收的节日，是与家人团圆的节日，更是寄托美好与希望的节日。记得从上幼儿园起，每到中秋明月夜，我有时在爸爸的肩头上，有时在爷爷的小院里，有时在奶奶的床头边，一边吃着月饼，一边看着天上圆圆的月亮。听着他们讲“嫦娥奔月”“玉兔捣月”“吴刚伐桂”等故事，听着听着就慢慢地进入了甜蜜的梦乡。今年中秋节的夜晚，五颜六色的烟火像一条条火龙冲上天空，朵朵烟花像绽开的牡丹花，与那明灿的月亮相互映衬，把中秋节的夜空打扮得更加美丽。“小时不识月，呼作白玉盘”，中秋的月亮像一面硕大的银镜，像一面巨大的白玉盘，更像一个可以看到远方的望远镜。看着明月浩空，给我带来了无限的愉悦和美的享受，我不禁想起美丽传说中的嫦娥、玉兔、吴刚、桂花树……，不知道月亮上寂寞的嫦娥和那坚持不懈砍树的吴刚有没有看到如今人间的变化，看到人间的欢乐，真希望他们早日来人间作客。

中秋节高一作文2

俗话说得好：“十五的月亮十六圆”。中秋节家家都应该是团团圆圆的，可是我的中秋节呢?这是属于我“私人订制”悲伤中秋节。

一年一度的中秋节到了，我本应该是和我的家人在一起过节的，可是妈妈工作太忙请不了假。爸爸呢?他一天到晚忙这忙那的，中秋节了还身在他乡。一个人的中秋节可真无聊啊!我把冰箱里的饭菜放在微波炉热了一下。吃完这一顿悲伤的饭菜，心中的孤独更是HOLD不住了，我跑到鱼缸前，对着那些鱼儿们说：小鱼呀，小鱼现在只有那陪着我喽。忽然，豆粒大的泪珠从眼中涌动而出，鱼缸里“滴答滴答”的泪珠声似乎吓到了鱼儿。我趴在窗台上，看着那皎洁的“大圆盘”。在一旁的星星他们“笑着”、“闹着”、“跑着”、“跳着”……深蓝色的天空好像似一个“荧光屏”为我尽情展现出它的亮、美。渐渐地，我似乎听到那个“害羞的姑娘”在我耳边“轻声絮语”：“孩子，睡吧，别伤心。”我在这美妙的星空下睡着了，梦中，我好像又看到那些星星们和那个“害羞的姑娘”也睡着了，它们睡的是那样的安详。

“咚咚”开门声把我从美梦中“拽”了出来。迷迷糊糊的睁开了眼，看见了那个熟悉的背影，是妈妈!我大喊到：“妈妈，你回来啦，我都快等急死了。”我上去“扑”在了妈妈的怀抱中。“哎呦!你看我带了什么。”我仔细一看，是月饼!哈哈!我和妈妈独享这这份月饼，月饼好像带着幸福、充实的味道。当然，我也没有忘记我那亲爱的爸爸，我打了个电话给爸爸：“爸爸，中秋快乐!”“儿子，中秋快乐”妈妈在一旁听着我们父子的对话也情不自禁的流下了幸福的眼泪……

虽然我的中秋节不像有些家庭团团圆圆、其乐融融的。但是，我觉得我的中秋节并没有任何遗憾!这更让我想起“但愿人长久，千里共婵娟。”

中秋节高一作文3

中秋是什么?也许问不同的人便会得到不同的回答，对于孩子来说，中秋是一轮明月和香甜的月饼;对于老者来说，中秋是暮年的感伤和那深深地惆怅;对于异乡的游子来说，中秋是解不开的相思和情结;对于久别的恋人来说，中秋时千里月明共团圆的情怀。

中秋给人们以回味的不仅是那轮明月和那月饼。中秋是一个奇妙的日子，中秋之夜、皓月当空、凉风习习，家家餐桌前一定会围满了亲人。平日里，大家各都为了事业学习终日奔波。难得聚在一起，此时所有的琐碎之事都被瞬间抛开，家人们围坐在一起轻松的说笑着谈论着。

这时平日里很难觉察到的暖融融的气氛开始弥漫在每一个人周围，也许就在这时我们才会发现，同辈的孩童们已经长高不少了，父母的皱纹和那丝丝银发又添加了不少，爷爷奶奶的手脚渐渐不灵活，也许在这时候心里都会有莫名的伤感，也许会发现在我们平凡的生活中，这些最简单的幸福却是最珍贵的。那是一种稍纵即逝的美，是一曲无词无韵的歌曲，是一首蕴含生命与活力的诗篇。

遥望中秋明月，皎洁明亮，珠圆玉润，散发着清凉的光泽，照亮孤寂的夜空，也照亮了众人的眼，那双双迷离的眼神，因为明月而神采飞扬，那双双欲望的目光也因为月而纯真平静。

可是月亮自己呢?月，就这么孤独的驻留在夜空，将摄人心魂的冷艳植入每个人心深处。遥望整个夜空，竟然没有一颗星星可以和她争辉，她的美，是供世人观赏的，是不食人间烟火的。因此，明月才会如此美丽，才能够美得让人痴迷，不知道世人的目光给了明月何种的满足，让她能日复一日，年复一年的青春不老，冰清玉洁。

依稀想起，初中时度过的一个中秋，在皎洁的明月下，与友人一起，学着古人的豪迈多情，踱着步子在庭院中吟诗作对，饮壶觞以醉月，举杯起而邀月。

如今的我们，离古人太远，距离诗词太远，对于诗词越来越陌生。但是我认为，中秋之夜的确需要诗词的陪伴。假想一下，如果中秋留给我们的仅仅是缠绵交织的星月神话，和那月下瓜果，没有一丝丝诗律的情调，那我们对中秋还有什么回味?

中秋，就是诗。中秋月下低吟诗词，咏赏秋香皓月。

于中秋明月下，低吟“不应有恨，何时长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”此时才有了对中秋明月更深的理解。

中秋节高一作文4

今天是中秋节我约上几个好朋友来到楼顶上赏月。

月亮并没有升得很高我们先开始看旁边的景物。朝北望去操场上的迎春花格外绿;向东扫去是座教学楼里面传出许多歌声、笑声;南边一栋栋房子拔地而起还有摩天大楼巍然耸立;举目西望一个个焰火开出了朵朵绚丽的花朵简直是瑰丽无比。

月亮升起来了。它告别了漆黑的青山走上了被焰火映得通红的夜幕。几颗星星眨着慵懒的眼睛簇拥着这轮对什么事都感到很新奇的明月。明月似乎想让自己更美披着天空这件深蓝的柔美光滑的绸缎，深色的夜空并不能让她的美貌有所逊色，反而更加衬托出她的美丽。因为今天是中秋节所以月亮特别亮特别圆。她像一个用圆规画出的玉盘将皎洁的光华撒向人间。

有时月亮躲进云里漆黑的云并不能掩饰她的光彩。月光透过云缝像千万把利箭穿过缝隙射向大地十分壮观。一顿丰盛的晚餐之后，妈妈让我帮忙搬椅子到院子去，我搬的可起劲了，看到奶奶搬着重的椅子，我还赶忙跑过去帮忙，奶奶笑的好开心。不一会，桌椅都搬好了，月饼和水果也都放在了桌上，这下我们可以尽情的赏月了。我们坐在院子的中央处，等着月亮升起来。过了不久，月亮升起来了，我望着月亮，月亮原来是红红的，慢慢地上升，之后又渐渐的变白了，很美，给人一种畅快的感觉。

月亮是银白的，非常明亮，我想月亮上的地应该是银的，墙是玉的吧，里面的嫦娥一定很美。这时，我很想对着月亮大声地喊几声，看看有没有人回答我，忽然我又想起来《飞向月球》里是没有人的。我觉得那月亮越看越像一块大饼，很想尝一口，可惜它在天上，我够不到。

中秋节逐渐进入高潮。焰火冲上云端在空中爆炸，有的如同仙我突然觉得她离我很近很近几乎可以伸手摸到她;又觉得她离我很远很远遥不可及。旁边的黑云浮在天空中慢慢地移动，整个月亮如同飘渺的仙境云雾缭绕在旁边，更增加了神秘的气息女散花，有的好似条条银蛇，有的犹如朵朵莲花，有的宛如彩带纷纷。焰火声震耳欲聋、气壮山河焰火的气势更是势不可挡!

我爱中秋的月亮!

中秋节高一作文5

光阴似箭，日月如梭，人们又如火如荼地迎来了一年一度的中秋佳节，在这个古老而盛大的团圆日中，家家户户吃着月饼，都沉浸在团聚的喜悦里。显得格外开心、快乐。

而我，却没能感到如此的节日气氛。“每逢佳节倍思亲。”就在这样的日子中，让我更加想起远在异地他乡工作的爸爸，爸爸为了更好地施展自己的抱负，也为了让我们母子俩能过上更好的生活，几年前辞职到外地去应聘，因为数隔千里，一年没有回家几趟，已经好几年没跟我们一起过中秋了。

因此，我和老妈也没有认真去过中秋的习惯，今年也不例外。所以中秋与平常九不离十。吃过晚饭后，我的两个伙伴同平常一样，在我的`阳台下呼喊着我的名字，让我下去和他们玩。我们漫步到生活区的河边，静静地眺望深邃的天空，深情地望着圆圆的月儿出没的位置，却看不到平日那皎洁的明月，无情的乌云密布在月儿的周围，此时的月儿就像害羞的小女孩，躲着不敢出来，让中秋之夜竟没有了昔日的美丽。令我感到今日的中秋不再那么的迷人。虽然没有月光的沐浴，但我还好有这份珍贵的友谊。我和伙伴们一起分享着自己的快乐，渐渐把我心中的思念淡化，认为没有与亲人在一起也一样幸福，再想想，那些汶川难民们不也照样开开心心的过节吗?我何必为了没有见到爸爸而抹去了节日的气息呢?我重新振作起来，与伙伴们一起游戏，一起讲述中秋的故事。

没过多久，乌云被袭来的微风化去，天上那位“小女孩”终于探出了小脑袋，给大地倾泄了一片清辉，如水的月光静静地洒在地面，大地仿佛披上了一层银色的轻纱。而此时的大地又沉静在梦幻般一样的银色，给中秋夜平添了一份浪漫的气息。月光带着节日的喜悦洒入了我的心中，我们坐在石凳上，静静地观赏着如此的夜色，重新感到了中秋时节的气氛。这让我知道，跟朋友一样可以过中秋。

中秋之夜，就也请嫦娥姐姐，把我们最美好祝福带给__朋友们，也带给我远方的爸爸。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，但愿人长久，千里共婵娟。”

中秋节高一作文6

“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

又是一年中秋节，但今年却不同，因为今年是我上中学后的第一个中秋。回想小时候过的中秋节，我便哭笑不得，每当月亮升起时，我总会兴奋的用小手指着月亮，大人都吓唬我说：“不可以用手指月亮，不然你的耳朵就会被割的。”那时的我信以为真，觉得月亮太神奇了，现在想想，发现小时候的我太有趣了！今天，一吃完晚饭，我便和爸爸，妈妈，奶奶一起去我家附近的市民广场度过今年的中秋。来到了广场，眼前人山人海，一派热闹非凡的景象。广场上有的男女老少在跳广场舞，有的在放风筝，有的小孩在追逐打闹，有的商家为了赚钱卖起了孔明灯……

我们坐在广场的草坪上吃着月饼，很快一轮圆月在夜空中冉冉升起，看着高高升起的月亮，宛如一个圆润亮泽的白宝石在黑夜里站岗，非常美，令人无限的遐想。我看着朗朗的明月，不禁想起了那住在月宫的嫦娥和那桂树下的玉兔。记得小时候，我竟以为这是真的，希望有一双翅膀，飞到月亮上去，向嫦娥玉兔问好，在空中遨游，还可以看到美好的夜景，观察大大的月亮，那该多好呀！我想，这个时候家家户户都其乐融融的在一起唠嗑，吃着月饼，看花赏月吧。我喜欢中秋的意境，她每年都能给我带来新的感受，新的体验，新的收获。我愿意在这种意境中感受亲人的关爱，品味生活的哲理，体会家乡日新月异的变化。

夜深了，原本热闹非凡的广场上一下子安静了下来，我们也慢慢悠悠的走回了家，我抬头望着天上一轮冷清的明月，心想：广寒宫的嫦娥姐姐必定羡慕这人间的祥和、繁华吧……

中秋节高一作文7

每年的八月十五，月亮都会变得又大又圆。天上月儿圆，地上人团圆。和千家万户一样，我们全家坐在绿地上，一边吃着美味可口的月饼，一边观赏着明月。看着看着，我仿佛闻到了一股浓郁的桂花香，这难道是月宫里那棵桂花树散发出的阵阵清香?我似乎看到了嫦娥抱着玉兔在月宫中轻歌曼舞。

啊!月亮真美，像一个玉盘，悄悄地爬上树梢。这时，我想起了那句诗——小时不识月，呼作白玉盘。

天上的云彩，像开出来的一朵朵彩色花，绽放在黑幕是的星空中。

星星点亮了那永不熄灭的火焰，缀满星空，光芒串起来，就像一条美丽的“星链”，闪烁着微笑。

月光像一盆盆泼出去的金色的水，弥望在大地上。

月光，随着夜的深沉，进而发亮。柔和的月光伴着蛐蛐儿的歌声，飞向远方。在哪里，有和家人团圆的孩子们，有老人甜美的梦乡，也有被月光带着离家的游子的思乡情感，缓缓地，邮寄他乡……我和家人一起在阳台赏月。刚刚升起来的月亮倾泄下了一片清辉，月亮亮灿灿的，慢慢地，慢慢地变成了白色。月光静静地洒在了地面上，整个世界都被罩上了一层银色的光，镇上像被笼罩着薄薄的银纱。月亮穿过了云朵，将光辉洒在了马路上，马路就好像是用银子铺成似的。它还将月光倒映在了水面上，晚上的风一吹，河面上就波光粼粼的。

月亮像个害羞的小女孩，一会儿躲进了云里，一会儿又从云中探出了可爱的小脑袋，将大地浸成了梦幻一样的银灰色。看着月亮，又不禁让我想起了嫦娥奔月的故事，人们是为了纪念嫦娥才将八月十五定为了人们企盼团圆的中秋佳节。还令我想起了一首脍炙人口的名诗静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗表现了诗人李白思念家乡的感情。使我不时想起了驻守边疆的战士在中秋节这个日子里不能与家人团聚。

中秋节高一作文8

八月十五到了，中国人都知道这是什么节日：中秋节。在中秋节里，大家会吃团圆饭、吃月饼、赏月，这是个让人既开心又浪漫的节日。

我也不例外，中午我跟家人吃了一顿团圆饭，晚上，我又跟妈妈步行去新蕾公园的小土山上赏月。

我们刚从家门走出去时，就听见隆隆炮响，看见朵朵灿烂烟花。妈妈看了看表，遗憾地叹了口气：“哎，现在是七点三十分了，据说七点十三分是赏月的最好时机，我们错过了!”“没关系的，老妈，八月十五的月亮最圆、最亮----不过，月亮呢?”我问道。再往前走，绕过一座高楼，我们才看见月亮，原来月亮被挡住了。

月亮是黄色的，金灿灿的，倒挺像太阳;月亮圆圆的，像一个玉盘，真是“小时不识月，呼作白玉盘”。

我们继续向前走，月亮也随着我们走，我们带着月亮来到了新蕾公园，我上了山，月亮也上了山。站在山上，我隐隐约约地看见了月亮里的嫦娥和桂花树，望着月亮，又想到了好吃的东西：披萨、面包、汉堡……

我正在幻想，突然，听见有人叫我，回头一看，原来是老妈，“快点，来吃月饼啦!”

我答应一声，飞快地跑到妈妈面前，跟她并排坐下来，分享月饼。我把月饼分成四块，自己先尝了一块，嘴里充满了甜味，“真香!”

妈妈拿起一块月饼，笑着说：“你别光吃月饼，赏赏月呀。”

我抬起头，看着月亮，我听见了秋虫在呢喃，我想：大概这些秋虫也在赏月吧?这时，原本黄色的月亮变得皎洁了，像一个银碟，周围绿油油的植物让月亮的颜色不再单一，妈妈照了一张照片，从照片上看，月亮像一个小乒乓球。

我吟了一首小诗：金黄缓落透淡光，黑漆天空一玉盘。人间家乐各团圆，天上嫦娥不涕零?妈妈帮我记在了小本上，还直夸我不错呢!

看见月亮，我想起了在远方工作的父亲，此时他在赏月吗?父亲的工程还有两年才能完工，他什么才能跟我们团圆呢?我望着月亮，仿佛看到父亲的笑脸，真希望能看见他回来时乘坐的飞机在月亮上。

中秋节作文800字高一 篇5

我做过无数的梦。梦到庭院深深，藏得住月亮;梦到疲倦的月亮躲进云层，只留下几颗星星看似在放哨;梦到嫦娥那秀丽的面庞，冰清的裙裳;梦到了那桂花树传送了千古的流香;许多平日里不常见的亲人，一家团圆，共度中秋时光...

夜，静极了。满月在云中穿行，向大地洒着银色的。“举头望明月，低头思故乡。”愈是享受着月光的银辉，愈是思念着远方的家乡。

“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”寂静的夜空像一匹柔美光滑的蓝色绸缎，一轮玉盘似的满月把它那皎洁的光华洒向。月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银，每一片绿叶都似乎静静地沉浸在牛乳里。墙脚的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长得花枝，散发着醉人的花香。

“明月几时有?”子瞻把酒问月。中秋良宵，弟兄分离，杳无音讯。唯有皓月孤影相伴，起舞弄清影，一夜难成眠。罢，不能相见又如何?“但愿人长久，千里共婵娟。”同在圆月下，即使远隔万里，也算是一种相聚吧!

中秋节的作文高一800字 篇6

圆月，没有一丝杂质，如白玉般透亮。四周没有一片浮云，月光若薄纱般笼罩着大地，没有太阳那耀眼的光芒，素净而淡雅，看上去有些冷清、寂寥。我不禁一时望呆了，这么美的月亮，我想见到的人无不心生感慨吧!也难怪古今中外这么多人在月亮来中寄托了自己的情思，抒发了自己远大的理想抱负。

古人对月把酒言歌，叹人生悲欢离合，咏月佳作比比皆是。王昌龄曾写到“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”承君一诺守四方，铁血男儿保家卫国出征边疆，明月照亮了他们的漫漫长征路。此一去胜负无定甲，多少家庭妻离子散，多少铁骨铮铮男儿一去不复返。金戈铁马，血战沙场，明月遥寄着他们的牵挂。战争毁了多少良缘佳话、儿女情长。明月久绊故人心，问君何时归矣?倚于窗台上，对月独言，心头思绪万千，终化作一言：唯愿君安。

肝胆侠义生于战场，思乡情愁涌于心间。不论你身处异客他乡也好，不管你浪迹天涯也罢。抬头望向那一轮明月，淡淡的思乡情愁就会油然而生。于是就有了杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。”纵然世界各地有无数良辰美景，但人心叵测，月亮被人与人之间的淡漠蒙上了一层厚厚的尘埃，因此再如何美都比不上故乡。故乡的人们质朴、勤劳，人与人之间没有任何猜忌，保留的是最原始的那份淳朴。自然就有了“月是故乡明”之说。我爱我的故乡，心的所归所属永远是那个温暖的小港湾，为我抵挡一切风雨的港湾。那里有我生命里最重要的人，我在那里成长。无论时过境迁、星转斗移，对故乡的感情始终不变。

弯弯的月亮像小船，这是我最开始认识的月亮。长大了，对月亮的看法也变了。不是儿时的那种简单而富有童趣的认识，更多的是像诸多诗人一样对月亮的感怀。高贵的月亮、优雅的月亮，是我儿时的记忆，亦是我心中之最。我在若干年以后，再看月亮会有什么新感觉吗?或许那时我已实现自己的理想，是一名优秀的作家了。也有可能在从事别的行业。无论身在三百六十五行中的哪一行，都会永远记住最初的月亮，最初的梦想。

你看到了吗?看到了月亮那如花的笑靥了吗?

牛津高一英语教材整合探究 篇7

一、什么是教材整合

教材整合及教材的取舍和调整, 指教师在使用教材过程中, 根据学生的需要及实际教学需要, 对教材的内容、结构、顺序、教学活动及教学方法等方面进行适当的取舍和调整。

二、为什么要进行教材整合

1.高一英语衔接教学的需要

高一新生在初三毕业, 经过一个暑假后, 英语水平比初三毕业时稍低。而高一教材虽然体系大致相同, 但每一个板块都对学生提出了更高的要求。

2.教材与特定语言教学环境可能存在矛盾

由于具体教学环境的差异, 特定环境的英语课程在课程目标、课程设计、课时安排以及评价内容与方式等方面具有特殊性, 而教材在编写的过程中不能充分考虑到这些特殊性。

3.教材与教师的需求可能存在不吻合之处

教师使用教材的方式与方法受诸多因素的影响, 如, 教师的语言素养、教师已有的教学方法与技巧、教师的教学风格以及教师对教材的期待等。

三、如何整合

教材整合不是胡乱拼凑, 或是简单的相加或删除。教师只有按照一定的原则来整合教材, 才能达到事半功倍的效果。现举高一教学的实例加以说明。

1.依据系统性原则, 补充必要的语法知识

语言是一个按照语法规则组织起来的体系。高中的语法更是要求学生能够理解复杂的长难句。因此, 学生如不能掌握必要的词性和句子成分, 英语学习如履薄冰。因此, 结合高一英语第一学期学定语从句的契机, 笔者给学生补充了词性和句子成分作为衔接教学的重要内容。这样学生学习起定语从句也比较得心应手。

2.依据趣味性原则, 加入必要的视频资料

第四模块第一单元的话题是广告。文章介绍了广告的分类和特征。笔者在讲授这个Reading的时候, 补充了国外很多非常有创意却又非常风趣的广告。学生加深了对好的广告特征的了解, 也对广告这个话题有了更深层的见地。视频的引用拓宽了学生的视野和思维。

3.依据目标性原则, 整合单元内部的板块

模块二第2单元探讨的是旅游。Reading讲的是作者去非洲的一段冒险经历。Wordpower讲的是旅游用品的准备。笔者认为这两部分都是进行一次旅行必须要探讨的话题。于是, 笔者把Reading和Wordpower整合在一起, 上了一节综合课探讨了非洲之行的准备。

4.依据整体性原则, 整合整个单元

教材整合不仅局限于单元中某两个版块的整合, 还可以将整个单元进行整合

模块一第2单元的话题是growing pains, 探讨的是学生成长过程中的困惑。笔者将这一单元作为一个整体来思考, 将单元目标设定为让学生给Daniel写一份建议信, 探讨解决成长烦恼的困惑。具体要求为:请给文中Daniel写一份建议信, 具体包括: (1) 描述Daniel所遇到的问题。 (2) 阐述你对“growing pains”的看法。 (3) 给Daniel一些解决“growing pains”的建议。

笔者在处理这个单元时, 第一课时为Project, 让学生理解什么是“growingpains”, 以及growingpains产生的原因。第二课时Reading, 让学生解读Daniel所遇到的尴尬及误解。第三课时为Grammar, 让学生用关系副词来写定语从句, 把前两课的内容串联起来。第四、五课时为Task和Wordpower, 学生先学习Task, 领会写建议信的要点和语言特征;接着讲Wordpower让学生注意书信中用语风格的一致性。第六课时为学生写建议信时间。第七课时为作文展示和评讲。

5.依据从学生实际出发的原则, 删除不适合学生学习实际的内容

模块三第1单元Producing a TV show. 学生缺乏相关的设备。因此, 笔者在教学过程中直接将其删除。再如, 模块二第3单元的Project为采访一个名人。这在具体操作中很难实施, 因此, 笔者也将其直接删除。

笔者的实践证明, 教材整合是高一英语有效的教学方式之一, 它能提升学生学习英语的兴趣, 降低其学习难度。高一英语教师只有正确地整合教材, 才能将“不是教教材而是用教材教”的理念真正落到实处。

摘要：分析牛津高一英语教材中教学整合的理念, 并结合教学实例探讨英语教材整合的原因、原则和具体做法等, 旨在帮助教师践行教材整合的理念, 打造高效课堂。

关键词：牛津英语,教材整合,整合方法

参考文献

[1]程晓堂.英语教材分析与设计[M].上海:外语教学与研究出版社, 2011.

[2]Krashen, S.Principles and Practice in Second Language Acquisition.Oxford:Pergamon, 1982.

[3]王萍.《牛津高中英语》教学整合策略探究[J].中小学英语教学与研究, 2014 (03) .

高一英语教学反思 篇8

关键词：高中 英语 教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0174-01

首先，了解学生。学生是“教”的对象，“学”的主体，是有自主意识的人，教学要“目中有人。”因此，全面了解学生，是教育教学中不可忽视的一个方面。我采取以下几种方法了解学生：（1）课后多和学生进行交流，以了解学生学习英语的状况。从个别谈话中了解学生性格，兴趣和爱好。知道他们喜欢什么，想学什么，想怎么学。（2）根据平时学生作业和上课听课情况了解学生学习英语的情况。（3）向一些学生初中英语老师以及班主任询问学生学习英语情况。平时和家长交流，了解学生在家学习英语的情况。

通过摸底，对学生的知识水平，兴趣爱好，对英语课的要求，做到心中有数，为后阶段材教学做好了准备工作。

其次，建立和谐、民主的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”高一学生，对教师过于敬畏会产生压抑感，有碍于上课的活跃气氛和积极思维。上课不敢回答老师问题，害怕答错被责备。高一上学期，我鼓励学生回答问题，只要敢于站起来回答问题无论对错都给予表扬，并鼓励学生积极参与教学活动。在课堂上，放手让学生“演”，有的学生能即兴自编自演对话，有的能用英语讲简易的故事，有的把教室当作了采访场所，以答记者问形式采访新同学，有的会唱英语歌。高一下册第15单元，在本单元结束后，由几个学生自发组织，学生分工，扮演不同的角色，重现原文。当学生勇于站起来回答问题时，我都会说：“Good.Well　down”之类的表扬话语。这种课堂转变了学生的观念，他们觉得高中英语课很有趣，对今后的学习充满了信心。

1　培养学生课前预习习惯

在每个单元开始之前，让学生对所要学的单元进行预习。每个单元开头都会有本单元的goals通过目标，学生可以大概了解本单元要学些什么。哪些是重点，哪些是次重点，哪些是难点。接下来看阅读部分。如Healthy　eating这个单元里的阅读讲的是WE　ARE　WHAT　WE　EAT.通过题目，给学生留下问题，带着问题，对文章进行预习，并且把不懂的地方用笔做下标记，上课的时候仔细听讲。

2　培养学生课后复习习惯

子曰：“温故而知新”“学而时习之”。学生应合理安排复习时间。在单词上，让学生每天都背，高中的单词量不断扩大，学生记忆的单词也越来越多，头天背的单词到第二天如果不加以巩固，很容易忘记。所以让学生每天都要巩固所学的单词，早上起床时间和晚上临睡前30min记忆最佳。在每节课上课之前，由一个学生到讲台上口述头天所上的内容，下面的同学就可以在大脑里重现知识点，也起到巩固作用。每节课上的语法点学生不仅要记牢，而且还要会运用于实际中，课后作业不仅要求学生用语法造句，还让学生用所学过的语法编一段小对话。下面是学生用语法写的一段小文章。用used　to，spend　on，have　a　good　time　写一篇短文。Pierre　Loisel　used　to　work　in　a　government　office.One　day　he　and　his　wife　Mathilde　received　an　invitation　to　a　ball　at　the　palace.Mathilde　spent　400　francs　on　a　new　dress　but　had　no　more　money　for　jewellery.She　borrowed　a　beautiful　necklace　from　her　friend　Jeanne.The　couple　had　a　very　good　time.

最后，培养学生学习能力。如果教师单纯向学生灌输大量的知识而不培养学生掌握这些知识的能力，就会造成“能力与知识之间关系失调，”其结果，由于学生不会学习而导致课业负担过重，成绩下降，出现“恶性循环”，学生既不能牢固地掌握知识，学习能力又得不到良好的培养。培养学生的学习能力我主要放在两个方面：阅读和作文。

（1）在每个单元讲解阅读之前，我都让学生预习，对文章有大概了解。先提出几个问题，让学生带着问题回到文章里找答案（3～4min）。这个步骤主要是要学生对文章有个初步的了解。就是我们平时所说的跳读。下一步是细读，学生进入文章中，针对每一段，都提出问题，学生带着问题去细读每一段；当学生读完一段并且回答完问题后，用自己的话或是段落的中心句来归纳总结。在这里涉及到中心句的问题，通过不同类型文章的阅读，想让学生总结找中心句的方法。段落的中心句一般在开头，句中或句末，而有的段落没有中心句，就需要学生自己归纳和总结。给出学生方法，并把方法结合阅读，使学生对把握文章中心思想的能力有了进一步的提高。在学生阅读文章过程中还会遇到生词，我要求学生把生词跳过，接着看下面的。有的生词通过下文的阅读就可以知道其意思。而有的生词是学生学过的词，只不过在词的基础上加以变化，如，carelessness，rebuilt，Unforgettable等之类的词。

（2）在作文方面，《高中英语教学大纲》中对写的要求是：能根据提示，在30min内写出80～100个词的短文。意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误。能写简单的书信、便条和通知，填写简单的个人履历表等。写作训练对提高学生的综合能起着举足轻重的作用，大部分英语教师重视培养学生的写作能力，并具有丰富的教学经验，然而批改学生作文却成了沉重的负担，费时多，收效低，而有些学生拿到批改后的作文，对老师的批语又不太关注，写作能力提高不快。比如高一下册第15单元warming　up讲了一个故事，先把故事的关键词给学生，要求学生用关键词写一篇文章。写完后，以小组为单位，把评分标准给各个小组：

扣题：文章是否紧扣所表达的内容和形式要求。

套用：是否选择合适的词汇、句型把内容正确地表达出来。

想象：是否根据所给图形，能仔细观察，并进行合理的想象，使故事更加完美。

灵活：对于难以回避的内容，又想不起确切的习惯用语、句型时，是否能想法　“绕弯子”表达，是否会灵活使用同义词，避免重复使用同一词组。

全面：所表达的信息是否全面，中心是否鲜明集中。

中秋夜景作文高一 篇9

下午六点，我来到大姨家。还是老样子——红色的瓦，三层楼，一个小院子。院子不大，在里面摆了一个烧烤架子，几条牛肉串，虾，烧烤食物摆在旁边。表妹已经到了，红格子裙特别显眼。我们几家人围在一起，一边看电视，一边聊天。在烧烤前先吃的是瘦肉粥和腊肠鸡蛋饭。好久没吃到这样的味道了，不仅有美味，还有怀念。

开始烧烤，先是烤虾。我穿了三只虾，放在烤架上。坐在凳子上抬头望向月亮。今天的月亮有一半被遮住了一半露在外面。思绪不禁开起了小差……

“喂，虾都快焦了。快点翻面。”一个声音在我耳后响起。我吓得赶紧把虾翻了一个面。转头一看，原来是表妹。

过了一会儿，有一只流浪猫踩着楼梯往上走了一步，看似被这香味过来了吧。我们看的这一只可爱的小猫。有衣服想喂它吃的冲动。表哥先把他的烤肉丢了下去，那只猫熏了熏那一块肉，再用手拍几下，然后舔了一口，又把他放下，扔在旁边。它没吃那块肉。这只猫可真挑剔呀，我们都这么想。这回表哥臭大了，随后我又丢了一块虾肉下去。它也重复刚刚的动作，但却把虾肉吃了下去。

“哈哈，它不吃你的烤肉，吃我的虾肉。”随即我们又一起大笑起来。

烧烤吃腻了，拿出我的手机。我们玩美颜相机，把所有的美业眼线，大眼等都调到100。然后去恶搞大人。让他们对着手机摄像头拍一张照。结果所有的照片拍出来都是很逗逼。接着又选了几个可爱一点的贴纸，比如说猫狗等之类的。这样拍起来就好看很多啦。

去小院子前面那玩一会儿。嗯……斗嘴日常又开始了。

“代表月亮消灭你。”

“看我的降龙十八掌，旋风踢。”

“啪啪”。

“你是个大……”

“玉米”

玉米上一句话是我表妹说的，还没说完，小表妹就拿着一个玉米出来啃，顺便把玉米取出来给我们看。这两句话接的好准。

“这话接的没毛病。”表妹在旁边说。

又是一阵大笑。我们就这样不停的斗嘴。我说玉米是粒粒。玉米不是玉米，要说秘密。在常人看来，我们真是一群疯子。也不懂我们在说什么，主要是那一天我们玩的太疯了。这真的是欢乐的中秋节呀。

中秋明月作文600字高一 篇10

夜悄无声息的来了，整个世界立刻变得是那么的神秘莫测。人们一年中恐怕只有这一次这么期待夜的到来，街道上人群、车辆稀少，几乎所有人都跑到河岸边等待那轮明月。

月儿迟迟不肯出来，这可把地面上的人们等急了。夜这位母亲在角落里找到了想偷懒的月儿，连哄带骗的才把月儿送到天空上。月儿终于在东方露出了她那圆圆的恬静的脸，像一个大大的玉盘挂在夜空。当她看到地面上有这么多双眼睛正望着她，忽然心里泛起一丝羞涩，连忙抓了一条银白色的纱巾遮住了自己美丽的脸蛋儿，无形中也给她增添了几分美感。

月儿透过纱巾用那双调皮的眼睛俯瞰大地，窥视世间的一举一动。一会儿后，也许是被世间的美景惊奇迷醉了，她便再也忍不住了，轻轻地揭开了面纱，重新露出了那沉鱼落雁般的颜容。此时的月儿仿佛成了今晚的主角，夜空则是她的舞台。她是那么的洁白无瑕，带给人们一种清清白白、毋庸置疑的感觉。当他将她自身的光芒照耀大地时，大地仿佛披了层白霜，又有点像一层层通向夜空的阶梯。站在月光下，身上暖和极了，常常让人有一种有种飘飘欲仙的感觉，这还真有点儿让人像在做梦。星星是不是觉得月亮太美了，所以才躲起来暗自崇拜着月儿?仰望明月，觉得她是玉盘中反射出来的一道白光，不久便看得眼花缭乱，月儿一下子就“变成”了两个、三个......

“但愿人长久，千里共婵娟。”夜深了，皎洁的明月将带给游子无穷的思念.....好一个中秋月!

高一英语衔接教学探究 篇11

一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。

笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

二、提高教师的课堂教学艺术

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。

（一）做好每节课的前奏工作

一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。

（二）读透教材，精心设计教法

每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，這样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。

三、训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

高一秋节的作文 篇12

一丘丘水田，是一丘连着一丘，一块接着一块，有金黄的稻谷，黄绿的油菜和青青的干蔗苗，织成五彩斑斓的图画，向山脚延伸过去。微风吹来，波浪起伏，像在微微鞠躬，阳光照在身上，使人感到分外温暖。田间散发出来得清香，直冲肺腑。让人隐隐觉得他们在喊：我是秋天的田野，我带着稻谷，带着果子，带着蔬菜，带着你们的理想，我来了!

山，一座座大山。山上长满高大的松柏和累累的果树，还有漫山遍野的茶花。当你走进崇山峻岭，可以听见野鸡的啼叫，观看松鼠越空跳远，欣赏蝴蝶的翩翩舞姿，追逐山涧里的小雨。爬上山峰，你又可以看见更远处的山峰，无穷无尽，还有山间缭绕的白云和一望无际的蓝天。

倾听那淅淅沥沥的秋雨，仿佛世上的一切都寂静了，沉默了。如果秋是一幅色彩凝重的油画，那秋雨，则是这油画的背景，沉静而富有诗意。

人们抬头仰望天空，只见天高云淡，大雁南归。田野里的农名伯伯，有的在收玉米，有的在摘水果，有的在割谷子，还有的在收高粱。大大小小的农用车和拖拉机发出轰隆隆的响声，穿梭不息。到处是一片繁忙的景象。