土木工程职业规划报告（精选10篇）
土木工程职业规划报告 篇1
建设工程规划验收申请报告
××县（市）规划管理局：
我单位在 修建的（《建设工程规划许可证》编号为：），现已完成建设工程规划要求执行情况自查，特申请规划验收。
附件：
一、建设工程规划要求执行情况自查报告。
二、勘测部门实测房屋竣工测绘图。
三、房屋测绘单位出具的房产面积测量报告。
四、建设工程规划许可证及附图。
五、××县（市）城建档案馆竣工资料进馆意见书（限建筑面积2000平方米以上建筑）。
六、××县（市）建设工程和市政基础设施工程竣工验收报告（建筑工程）。
建设单位（公章）： 年 月 日
（注：凡联建项目，须由所有联建单位加盖公章。）
土木工程职业规划报告 篇2
目前，我省高职院校有19所，在校生10万余人。在高职教育蓬勃发展、学生人数急剧增加的背景下，全面加强学风建设、形成优良学风，对高职院校的发展尤为重要。优良的学风是培养和造就高素质技能型人才的关键性要素，加强学风建设、形成优良学风既是培养高素质、高技能人才的客观需要，也是学校改革发展的重要内容[12]。
甘肃畜牧工程职业技术学院是一所具有60多年办学历史的高等职业院校，我院十分重视学风建设，并注重对学风建设的探索与研究。2012年学院团委开展了“高等职业院校学风状况调查研究———以甘肃畜牧工程职业技术学院为例”活动，认真设计了调查问卷，并结合学院2010—2014年度4次教学检查总结和学生座谈会进行了深入探讨与分析研究，提出了进一步加强学风建设的有效对策。
1 调查方法及对象
调查采取问卷调查、抽样调查和访谈相结合的形式[4]，涉及农科、工科3个年级的6个系，18个专业。共发出问卷2 000份，回收1 881份，回收率为94.05%（见表1、2）。
2 调查内容
本次调查主要从学生的学习态度、教师的教学态度以及学校的学习环境3个方面，以封闭式问题和开放式问题相结合来设计调查问卷。其中单项选择类35项，多项选择类5项，文字填充类3项。问卷内容涉及上课出勤、课堂听讲、作业完成、自习、图书馆利用、考试成绩、考试风气、学习态度、教学态度、学习中存在的问题以及第二课堂活动等方面。数据全面、可靠，调查比例符合我院实际情况。问卷不但反映了学生的真实状态和想法，同时提出了改进学风状况的一些措施和见解。
3 调查结果与分析
3.1 关于学习态度
3.1.1 学习动机
调查显示，有43.21%的学生认为“学习是为了提高素质，完善自我”；有59.93%认为“学习是为了找份好工作，使家人和自己过上好生活”；有18.78%认为“学习是为了提高个人修养，增长才干”；有8.59%认为“学习是为社会和人民作贡献”；有10.08%认为“学习是来自父母和社会的压力”；有5.53%认为“学习是为了获得文凭”。可以看出，我院绝大多数学生具有良好的学习动机，但也有少部分学生学习目的不明确。
3.1.2 课堂学习
调查显示，有45.45%的学生认为“上课迟到比较普遍”；70.39%的学生“没有旷过课”，27.96%的学生“偶尔旷课”，仅有1.65%的学生“经常旷课”。关于旷课的理由，49.30%的学生是由于“对该课程不感兴趣”，12.68%的学生是由于“游戏、上网、逛街”。对于课后作业完成情况，31.14%的学生“独立完成”，64.34%的学生“偶尔抄袭别人的作业”，4.52%的学生“经常抄袭或从来不做”。可以看出，我院大部分学生有较强的学习自觉性，但少部分学生学习态度比较消极。
3.1.3 自主学习
自主学习（如参加社团活动、上自习等）反映出学生学习方式、思维方式和生活方式的多元化取向。关于学生上自习情况调查显示，30.46%的学生上自习“一直很认真”，54.01%的学生“学期初认真”，15.47%的学生“一直松懈”，“从来不去上自习”的几乎没有。关于双休日等业余时间的安排：选择“学习”的学生占14.62%，主要学习计算机、驾照或文学创作及“上网”占27.46%，“运动”占24.72%，“娱乐(游戏、逛街)”占30.93%，“兼职”占0.31%，其他如“购物、打扫卫生、洗衣服或睡觉”占1.96%（文字填充问题）。关于图书馆利用：30.46%的学生“经常去查阅专业资料或借阅图书”，49.28%的学生“很少去”，20.26%的学生“从来不去”。一学期在图书馆“没借过书”的学生占26.21%，“借1～2本”占35.32%，“5本以上”占14.81%。
3.1.4 关于考试
对于考试作弊现象的看法：33.39%的学生认为“考试作弊很普遍”，40.14%认为“比较普遍”，26.47%认为“很少作弊”。“坚决反对考试作弊”的学生占27.06%，“可以理解”占60.71%，“没看法”占12.23%。认为“考试作弊处理较严重”的学生占20.05%，“适中”占59.54%，“较轻”占20.41%。认为考试作弊的原因：“很想取得较好的成绩”的学生占15.58%，“获得奖助学金或荣誉”的占19.25%，“应付考试或以免重修”的占41.84%，“周围很多同学作弊了，不作弊比较亏”的占23.33%。学生对考试作弊的看法值得我们深思，为何有多达3/4的学生对考试作弊现象没有反应，甚至还有近1/5的学生带有同情心理？是否学生麻木到丧失了是非标准？我们该如何对学生进行诚信教育？如何灌输求真、求实的精神？如何强调公平竞争？[13]学生对考试重视程度不够，对考试作弊的看法存有偏差，考试作弊现象较为明显，体现出部分学生的人生观、价值观、荣辱观出现偏差。因此，加强学生的人生观、价值观、荣辱观教育刻不容缓。
3.1.5 学术报告
调查显示，26.41%的学生认为学术报告对其各方面素质的培养和提高“作用很大”，33.97%的学生认为“作用较大”，35.68%的学生认为“作用一般”，3.94%的学生认为“没作用”。有4.05%的学生“经常参加学术讲座”，52.21%的学生“偶尔参加”，43.74%的学生“从不参加”。调查发现，绝大部分学生希望学院多召开学术报告会，但学术报告的质量对学生是否参加学术报告影响较大。实际上，我院的学术报告会数量不少（我院要求副教授以上职称的职工每学期开展一次学术讲座，共有110人），但高质量的学术报告会不多，满足不了广大学生的求知欲。
结合访谈我们发现：（1）有相当多的学生（主要是新生）不懂得在大学里如何自主地学习；（2）学生不善于科学地安排学习时间，课余时间浪费严重；（3）相当一部分学生缺乏竞争意识，没有时间紧迫感。可以看出，我院学生自主学习能力较差，自觉性不够，对网络的依赖性较强，知识涉猎面较窄，拓宽知识视野和自学能力较差。因此，在学生安排课余时间、提高活动质量、促进自身全面发展等方面还需作进一步引导。
3.2 关于教学态度
3.2.1 对课堂纪律、对学生要求的评价
对于课堂纪律，有15.81%的学生认为“很好”，29.59%的学生认为“较好”，31.56%的学生认为“一般”，15.22%的学生认为“较差”，7.82%的学生认为“很差”。对学生的要求程度，有13.30%的学生认为“很好”，28.74%的学生认为“较好”，36.99%的学生认为“一般”，15.75%的学生认为“较差”，5.22%的学生认为“很差”。在问卷自由回答中，学生喜欢的教师品质分别为爱岗敬业、严谨治学、关心学生以及为人师表。
3.2.2 对教师教学水平的评价
对于教师的教学水平，有26.69%的学生认为“很好”，26.95%的认为“较好”，23.82%的认为“一般”，12.07%的认为“较差”，10.47%的认为“很差”。对于教师对学生的严格要求程度，13.30%的学生认为“很好”，28.74%的认为“较好”，36.99%的认为“一般”，15.75%的认为“较差”，5.22%的认为“很差”。可以看出，教师实际教学水平与学生的期望还有一定差距，有待进一步提高。
3.2.3 对师生关系的评价对于师生关系，特别是班主任，有24.24%
的学生认为师生关系“很融洽”，64.11%的认为“比较融洽”，10.95%的认为“紧张”，0.70%的认为“非常紧张”。关于课后学生与老师的沟通情况，“经常沟通”的学生占14.99%，“偶尔沟通”的占58.53%，“从来不沟通”的占26.48%。调查显示，教师课后缺乏与学生的交流，师生关系有待改善。教师课后应多与学生进行交流，以自身人格魅力影响学生，了解学生的思想动态。这样，学生才会亲近教师，教师才能了解学生，得到学生的喜爱。在问卷自由回答中，有学生建议“教师与学生多交流”“希望教师普通话说得好一些，讲话流畅一些”“提高青年教师的教学水平”“批改作业要认真”等。
3.3 关于学习环境
3.3.1 对于学习环境的评价
对于学校学习环境的评价，有0.43%的学生认为“非常好”，6.33%的认为“好”，59.66%的认为“一般”，33.58%的认为“差”。可以看出，学校的硬件设施需要进一步完善。
3.3.2 对高职人才培养目标的了解
对于高职人才培养目标，有7.03%的学生表示“很了解”，61.02%的表示“了解”，31.95%的认为“不清楚”。
3.3.3 对规章制度的评价
有0.69%的学生认为“非常完善”，32.70%的认为“比较完善”，44.50%的认为“一般”，22.11%的认为“不完善”。学院的规章制度有待进一步完善。
3.3.4 学风与影响因素的联系
调查显示，学风好坏与“学生自身认识（如学习动机、态度、纪律）”“校园文化氛围、学习风气”两项联系最紧密，占55.10%；与“社会大环境”“教师教风”两项联系最不紧密，占18.52%。
对于所学专业兴趣程度的调查显示：选择“感兴趣”的占47.89%，“一般兴趣”的占49.15%，与选择学习勤奋程度“勤奋刻苦”“一般”的学生数接近，还有2.96%的学生选择“随便”和“毫无兴趣”，与“学习比较松懈”的学生数相当。“学生个人兴趣”是影响上课积极性的主要因素（55.98%），“教师的授课水平”和“专业特点”对学生上课积极性的影响相当。充分说明学习兴趣对学风影响深刻。
3.4 对第二课堂素质教育活动的评价
第二课堂素质教育活动对提高学生的能力和素质方面，有23.92%的学生认为通过教育活动“受益匪浅”，48.54%的学生认为“帮助较大”，27.54%的学生认为“没有帮助”。“经常参加学院活动”的占19.51%，“参加系或班级活动”的占74.53%，“参加学生社团活动”的占5.70%。“偶尔参加活动”的学生占48.32%，“参加较少”的占47.05%，“几乎不参加或无所谓”的占4.41%。可以看出，学生把正常教学计划安排的劳动课认为是社会实践活动，存在片面性和非社会工作认同性；球类比赛等活动占的比例较高，说明在培养学生理想信念、技艺竞技、创新能力等方面还有待进一步加强。
3.5 学风状况总体评价
我院大部分学生学习态度的自我评价较好，学风主流状况积极，绝大多数学生具有较强的内驱动机，成才意识强,学习目标明确。绝大多数学生精神面貌好,能积极参加第二课堂活动。绝大多数学生珍惜时间，勤奋努力，学习状态良好。但部分学生的学习态度有待改进，自控力较弱，缺乏良好的学习习惯；学习心态虚浮，学习目标缺失,学习动力不足。少数学生漠视规章制度,学习纪律松散，学习自觉性差。一些学生成才意识淡薄,学习生活状态差。
3.5.1 从学风状况来看
我院学生上课、自习、早操等情况较好，只有少数学生有旷课、迟到、不上自习、抄袭作业、考试作弊等现象。教师对学生严格要求，学生的学习风气较好。学生反映课程设置不够完善，选修课开设的数量和门类较少、选择面太窄，个别学生无法选上选修课；个别选修课教师水平较低，授课效果较差。
3.5.2 从调查结果看
目前我院学生学习状况不容乐观。究其原因，学生主要归结为自身对学习不感兴趣，因此没有学习动力。学生的学习状况不好，主要是由于学生对学习的精力投入不足，适应环境能力较差，课堂纪律要求不严格，包括逃课、不做笔记和作业、课余不学习、学生不相互交流等情况。
摘要：学风是学校文化、办学理念、精神面貌的集中反映,是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。在对我院1 881名学生问卷调查的基础上,针对学习态度、教学态度、学习环境、学习目的等方面对我院的学风现状进行分析研究,并提出了加强学风建设的建议,为促进我院内涵建设,培养和造就高素质技能型人才提供理论指导和现实依据。同时,对我省高等职业院校整体学风建设也有一定的参考价值。
土木工程职业规划报告 篇3
为开展《农村青年教师职业成长规律及培养机制研究》课题研究，了解农村青年教师专业发展情况，建立合理培养机制，促进青年教师快速成长，课题组设计了《农村青年教师职业成长规律及培养机制研究》问卷调查。2011年4月全县开展特岗教师教学技能大赛，借此机会向参赛特岗教师发放问卷调查，了解特设岗位教师职业发展情况。
二、基本情况
课题组设计有A卷（12年教龄以下的青年教师用）和B卷（12年教龄以上的青年教师用）两种问卷，本次共收到A卷47份，B卷13份。本文仅对47份A卷作详细分析。47人中，男20人，女27人，22岁至25岁23人，26岁至30岁24人，本科学历43人，大专1人，中专3人。未到一年教龄的35人，一年以上教龄的12人，小学任教29人，初中任教18人。
三、问卷情况及简析
1．欢迎你选择教师职业，你选择的原因是（）
A．非常热爱（19%） B．比较喜欢（61.7%） C.就业需要（17%）D．无奈的选择（2.1%）
简析：特岗教师对职业的选择是理性的，近八层对教师职业非常热爱和比较喜欢，大学生毕业就业压力大，有近两层教师属就业需要选择了特岗这个工作岗位，只有少数是出于家庭等级因素的影响选择特岗教师岗位是无奈的选择。
特岗教师是一个热爱教育事业，乐于奉献的高素质的队伍。特岗教师为教师队伍增添了新鲜的血液。
2．你对自己未来的专业发展有目标吗（）
A、有而且明确（57.4%） B、有但模糊（42.6%） C、没有， D、不知道怎么确定。
简析：多数特岗教师具有本秒学历，大多数教师对自己教师职业的选择目标是明确的，但对于教育专业的长远目标又是一个模糊的印象。
3．你对你目前的工作环境满意吗（ ）
A、满意（4.2%） B、基本满意（36.2%） C、一般（38.3%） D、不太满意（10.6%）E、很不满意。
简析：特岗教师工作的环境主要是乡镇中学和小学，有一部分是在村级教学点，工作环境相对来说是比较差的，调查表明对工作环境基本满意和一般的占72.5%，说明特岗教师是一支能吃苦能战斗的教师队伍。
4．你对自己目前的发展状况的评价是（）
A、满意（2.1% ）B、基本满意（36.2% ）C、一般（48.9%） D、不太满意（17% ） E、很不满意，
简析：特岗教师工作未到一年，但有85%对自己目前的发展状况是基本满意和一般的，这也说明我们的教育行政部门和学校为特岗教师专业发展不断创造条件和机会，为教师的专业发展提供了坚实的保障，加之特岗教师自身的刻苦努力已经在工作中初显成效。让他们对自己选择的职业有了一个明确的认识。
另外，对自己目前的发展现状满意只有2.1%。有17%的的对自己的发展现状是不太满意的，这也说明有少数特岗老师存在不适应工作要求的情况。
5．你认为学校领导对教师专业成长（ ）。
A．非常重视（ 19.1% ）B．比较关心（ 31.9% ） C．提供帮助（23.4% ）D． 很少关心（23.4%）
简析：从特岗教师所在学校领导对青年教师专业成长的关心程度来看，非常重视和比较关心的占一半，提供帮助的也有23.4%，这说明学校领导对青年教师的成长是关心和重视的，很少关心的也有23.4%，说明部分领导对培养青年教师做得不好。
6．你认为现阶段制约教师个人发展的主要原因是（）
A．学校激励机制不合理，影响教师工作积极性（36.2%）B．教师个人追求差异所致（14.9%），C．繁重的教育教学工作，限制个人学习提高（34.0%）D．学校缺少青年教师成长展示的平台（25.5%）
简析：随着教育改革的不断深入，小学教师由于特殊的工作性質，各项工作也逐渐加大负重，因此，大多数老师感觉到学校激励机制不合理，影响教师工作积极性和繁重的教育教学工作限制了个人的学习提高与发展这已成为广大教师的共识。
教师要求学校应考虑改进激励机制，建立教师专业成长平台，让教师从繁重的教育教学工作中解脱出来应该引起上级相关部门的重视。
7．你认为什么最能体现教师专业发展进步与成功的因素是（）
A、职务职称的提升（8.5%）B、取得更高的学历（2.1%）C、学生获得良好发展（51.1%）D、个人修养的完善（40.4%）E、业务水平的提高（46.8%）F、经济收入提高（10.6%）G、受到社会的更多尊重（25.5%）
简析：大多数老师认为，只有不断提高自身的业务水平，才能体现教师专业发展的进步与成功。教育的最终目标是为了使学生得到良好的发展，其基础是教师自身业务水平的提高。这是非常符合教育规律的。教师个人修养的完善和业务水平的提高是教师搞好教育教学工作的保证，而最终的发展与成功要落实到学生是否得到发展上。
8．你认为促进教师专业发展的主要动力是（）
A、更新知识，提高素质（57.4%），B、使学生获得更好的发展（42.6%），C、追求职务职称的提升（8.5%），D、追求更高的收入（12.8%）E、适应教育改革的新要求（34%） F、更好实现人生价值（29.8%）
简析：教师对这样的问题的认识是比较客观与真实的。更新知识，提高素质，适应教育改革的新要求成为教师专业发展的真正动力。追求职务职称的提升和高的收入不是特岗教师前进的动力，这充分彰显特岗教师高学历高素质的本色。
9．你认为目前自己最需要发展的方面是（）
A、职业道德和职业理想（27.7%），B、课堂教学技能（53.2%）C、科学文化[及人文]方面的素养（21.3%）D、现代教育理念，23.4%E、多媒体等教育技术（10.6%）F、教育科研、论文写作方面（17%）， G、班级管理（27.7%）
简析：职业道德和职业理想的提升，课堂教学技能和班级管理水平的提高成为特岗教师最需要发展的能力。重师德建设，重课堂教学，重班级管理得到特岗教师的普遍认识。
10．你比较喜欢的教师专业发展的途径是（）
A、脱产进修获得更高学历（17%）B、以函授的方式学习（6.4%）C、自学、个人钻研（14.9%）D、同事之间的相互交流帮助（48.9%）E、外出考察，参观学习（48.9%）F、专家座谈讲座（19.1%）
简析：在教师专业发展的途径的选择上，他们没有过高的要求。教师们认为只要是对自己的专业发展有益的各类培训方式都还是比较乐意接受的。他们不但希望得到同事之间的相互交流与帮助，更希望走出去学习先进的教育教学理念。
11．平均算下来，你大概每天看教育类书籍期刊的时间是（）
A、不到半小时（8.5%），B、半小时-- 一小时（31.9% ），C、一小时以上（42.6%）D、几乎没有时间（14.9%）
简析：对于中小学教师来说，他们的教学任务比较繁重，工作压力也很大，每天的自主性学习要从自己的正常生活中挤出时间来学习提高。因此，有42.6%的特岗教师每天能够有一小时以上时间来阅读教育类书籍、刊物是很正常的。也有14.9%的教师几呼没有时间读书学习，8.5%的教师每天读书不到半小时，对于年轻教师来说是很不好的，只有不断学习才能提升自己的业务能力搞好工作。
12．影响教师专业发展的主要因素有哪些（ ）（可多选）
A、自身能力（48.9%）B、家庭环境（17%）C、职业理想（48.9%）D、专业挑战（23.4%）E、教学兴趣（44.7%），F、教师专业互动（31.9%）G、学校组织气氛（38.3%）H、进修途径（19.1%），I、学校制度（25.5%），J、工作压力（25.5%）
简析：如上选项是从教师的实际情况考虑的，在不同程度上教师对上述影响自身专业发展的因素均有选择。其中教师感觉影响较大的是自身能力，职业理想，教学兴趣和学校组织气氛。
13．希望学校为你的专业发展提供哪些机会或条件（）（可多选）
A、学历提高（17%） B、学习化环境（59.6%），C、教学成果评优（34%）， D、业务进修（55.3%），E、教学观摩（72.3%） F、赴企业参观访问（17%）
简析：大部分教师对业务进修、学习化环境、教学成果评优和教学观摩等方面对学校有所要求。教师们已经看准了在上述诸多方面如果学校能够为其提供机会和条件的话，教师的专业发展将会受益颇深。但在这里值得一议的是，有些方面是能够通过自身的争取和努力可以实现的。例如：学历的提高、业务进修等。由此得出结论：教师专业发展可以走学校创造条件与教师自身积极努力相结合的发展的路子，即外部环境与内部自主发展相结合的发展途径，共同开创教师专业发展的新局面。
14．你根据自己的实际需要，选择当前你最需要获得的三个类别的知识（）
A、教育专业知识（57.4%）B、学科专业知识（51.1%）C、课程知识（21.3%） D、学科教学知识（42.6%），E、科学人文知识（6.4%） F、新课改知识（31.9%）G、科研方法知识（31.9%）
简析：对教育专业知识、学科专业知识，教学知识，改知识的追求与渴望已成为广大教师的共识，教师们普遍认为，在新形势下只有掌握了新课改的基本理念，才能更好的进行新课改实践；只有掌握了教育专业知识才能适应新时期的教育教学工作。另外涉及到的相关知识，例如教育专业知识、学科教学知识和科研方法知识等，这也是一个教师专业发展必不可少的基本知识。
15．你根据自己的实际需要，选择当前你最需要提高的三种能力（）
A、教学能力（46.8% ）B、教育管理能力（51.1%）C、教育科研能力（42.6%） D、实践操作的能力（40%），E、撰写教育教学论文的能力（23.4% ）F、自我反思、自我学习的能力，（29.8% ）H、语言交流能力（10.6%）
简析：中小学教师的基本能力体现在多个方面。教师根据自己的实际情况选择相对应的选项表现出教师的可塑性与动态发展的可持续性。从教师的选项上来看，大部分教师对教育管理能力，教学能力，、教育科研能力，实践操作的能力，撰写教育教学论文的能力的提高比较重视，说明教师对自身素质的要求是很严格的，也充分体现广大教师进一步认清了当前教育改革的形势。他们认为，教师能力对自身的发展起着决定性的作用，也是今后相当长的一段时间内对教师的基本要求。
16．你认为促进教师专业成长的最有利的形式是：()
A．校本研修（10.6%）B．外出培训（53.2%）C．专家指导（21.3%）D．专题研讨（31.9%）E．自我反思（29.8%），F.主持或参与课题研究（6.4%）
简析：促进教师专业成长的因素是多方面的，从调查来看各个方面都有所涉及，尤其对外出培训更为渴望，专题研讨与自我反思也是促进教师专业成长的重要途径。
17．每周你与（）学生交流教学情况。
A. 1-5位 （40.4% ）B.6-10位 （38.3%） C.10位以上（ 21.2% ）D.０位 0%
简析：特岗教师都是年轻教师，与学生的沟通是顺畅的，每周与1—5位学生交流的占40%，与6—10位学生交流的占38.3%，与10位以上学生交流的占21.2%，这充分说明特岗教师能与学生进行合作交流，共同交流思想，探讨学习问题。不存不与学生交流的现象。
18．每周你与（）同行教师交流教学情况。
A.1-5位 （ 80.9%）B.6-10位 （17%）C.10位以上（4.2% ）D. ０位0%
简析：特岗教师与同事间就教学问题与同事都有很好的合作交流。这是促进教师专业成长的最有利的形式。
19．教学领导一般一个学期与你就教学工作交流（）。
A. 1次（14.9%）B.2-4次（55.3%）C. 5次或者以上（17%）D. 没有（12.8%）
简析：多数领导都经常性地与教师沟通交流。
20．你发表的论文的情况是（ ）
A.无（93.6% ） B.1-3篇 （6.4% ） C.3-6篇D.7篇以上
简析：特岗教师初入职场，只有6.4%有教师发表了1—3篇的論文，大部分特岗教师都没有发表文章，这是正常的现象但也是值得关注的，对自己的教育教学工作进行不断的反思与总结才能较快地提高教师的业务能力，在这方面还得加强指导与培养才能让特岗教师得到更快更好的发展。
四、特岗教师反映的积极因素及主要问题：
（一）积极因素：
1、特岗教师选择教师职业是从自己知识特征与兴趣爱好上作出决定的，有对自己职业的热爱就会在今后的工作中做出成绩。
2、特岗教师是热爱学习，有思想有活力的教师，这对特岗教师本人及学校和学生的发展都是很好的。
3、特岗教师重自身业务能力的提升与学生的发展，对物质和名誉的追求看得很轻，说明特岗教师是一支乐于奉献，勤于钻研的有希望的教师群体，这对充实西部地区教师力量有积极的作用。
4、青年特岗教师是开放民主的80后，他们思想活跃，善于沟通交流，他们与学校领导，教师，学生都有很好的沟通交流，这是教育工作者应该具备的良好素质。
（二）存在的问题及建议：
1、学校激励机制不合理，影响教师工作积极性，繁重的教育教学工作，限制个人学习提高，学校缺少青年教师成长展示的平台是特岗教师感到十分困惑的问题，
2、学校领导对教师专业成长关心不够，很少关心的占23.4%。希望学校领导与老教师要多关心特岗教师的专业成长，让他们专业知识得到更快更好发展。
3、特岗教师的专业学科知识是领先的，但缺少课堂教学技能方面的能力，有53.2%的特岗教师希望得到课堂教学技能的提升，这还需要学校领导与老教师的支持与帮助。
4、外出培训学习是一半以上特岗教师提升自身业务能力的愿望，希望上级主管部门和学校领导尽量创造机会让他们外出学习，让他们得到更快发展。
5．从调查的结果来看，有少数教师认为几乎没有时间阅读教育书刊。这是一个不好的现象，只有不断学习才能提高自己的知识水平，要鼓励他们挤出时间加强学习，提高他们的政治素质和业务能力。
土木工程职业规划报告 篇4
项目名称：
项目编号：
委托单位：
测绘时间：
XXXXXXXXX 有限公司
建筑工程规划验收测绘报告
编写单位（盖章）：X XX XXXXXXXXX 有限公司
项目名称：X XX XXXXXXX 有限公司
编
绘
人：
审
校：
****年**月**日
审
核：
****年**月**日1、工程概况 XXXXXX 有限公司，位于 XXXXX，该工程已竣工，现进入规划验收阶段，我公司受 XXXXX 委托，对 XXXXX 项目规划验收测量，专业测绘技术人员于 7 月 22 日开始进住测区工作，7 月 26 日完成了 1：500 规划验收测绘成果编绘工作。2、执行技术标准
2.1 《工程测量规范》 GB 50026－2007； 2.2 《1：500 1：1000 1：2000 地形图图式》 GB/T 20257.1—2007； 2.3 《建筑工程建筑面积计算规范》GB/T 50353－2013； 2.4 《测绘成果质量检查与验收》GB/T 24356－2009。3、坐标系统
3.1 平面坐标系统：1980 西安坐标系； 3.2 高程系统：1985 国家高程基准。4、仪器设备
本次规划测量中，平面控制测量使用天宝天宝 Trimble R10 GNSS 接收机或南方 S86-T 双频 GPS 接收机，水准测量使用天宝 Trimble DINI03 电子水准仪，细部数据采集使用徕卡 TS06plus 型全站仪，地物点相关间距勘丈采用徕卡 D510测距仪及 50m 钢卷尺。相关仪器均在检定有效期内，各项技术指标也均符合规范要求。5、提交资料
建筑工程规划验收测绘报告份； 附件 1：建筑面积汇总表
附件 2：房屋分栋分层测量面积计算表 附件 3：规划验收测绘地形图 附件 4：规划测量房屋分层平面图
件 附件 1 ：建筑面积汇总表
项目名称: XXXXX
地下室（㎡）
高度（m）
注：建筑面积=阳台面积/2+结构内面积；架空层、地下室未计入建筑面积； 地上总面积包括商铺、住宅、物业用房、社区配套用房以及架空面积。
架空层（㎡）
2.2m以上
2.2m以下
建筑面积（㎡）
9864.4
其中
结构内面积（㎡）
9787.6
阳台面积（㎡）
153.6
地上总面积（㎡）
9864.4
厂房面积（㎡）
8426.6
办公面积（㎡）
0 0
建筑基底总面积（㎡）
8737.2
宿舍面积（㎡）
土木工程职业规划报告 篇5
电子信息工程092班
组长：
组员：
王洪亮 张含玉 石开符益鹏 李海兵222123242
5电子信息工程专业职业环境分析报告
电子信息工程专业是电子信息产业、装备制造业中对本科需求位列前 10 位的专业，也是 2009届本科毕业生半年后月收入最高的前 20 个职业之一。据统计，2009 届从事该职业的本科毕业生半年后平均月收入为 2770元，比全国同届平均水平高出17%。同时，该专业毕业生就业对专业性要求较高，2009届本科生从事该职业的专业对口率为 81%，高于全国同届平均水平14个百分点。对应的本科专业为电子信息工程。该专业毕业生具有宽领域工程技术适应性，就业面很广，就业率高，毕业生实践能力强，工作上手快，可以在电子信息类的相关企业中，从事电子产品的生产、经营与技术管理和开发工作。主要面向电子产品与设备的生产企业和经营单位，从事各种电子产品与设备的装配、调试、检测、应用及维修技术工作，还可以到一些企事业单位一些机电设备、通信设备及计算机控制等设备的安全运行及维护管理工作。
由于信息时代的到来，据推测，在相当长的一段时间内，此类人才仍将供不应求。据调查，现阶段对于电子信息工程人才的需要量十分巨大，“电子信息工程”的专业，对缓解当前该类人才的供需矛盾是非常必要的。电子信息工程专业人才已经成为信息社会人才需求的热点。电子信息产业是一项新兴的高科技产业，被称为朝阳产业。根据信息产业部分析，“十五”期间是我国电子信息产业发展的关键时期，预计电子信息产业仍将以高于经济增速两倍左右的速度快速发展，产业前景十分广阔。未来的发展重点是电子信息产品制造业、软件产业和集成电路等产业 ；新兴通信业务如数据通信、多媒体、网络、电话信息服务、手机短信等业务也将迅速扩展；值得关注的还有文化科技产业，如网络游戏等。目前，信息技术支持人才需求中排除技术故障、设备和顾客服务、和软件工程方面的需求量也非常大。
1、从业者的工作要求
一，主要任务
1，为适应商业工业和医疗军事和科研的需要而开发元件和软件以及产品和系统。部分毕业生进入军事科研领域，进行导弹部件研究，以及军事信息对抗。此领域对人才的知识能力要求较高。
2，为顾客和员工提供关于设备标准和解决工程技术难题的支持和建议。部分就业的本专业的毕业生，从事技术支持，此职业对知识的要求偏低，对能力要求较高，并且要求再学习能力较高。
3，运行计算机辅助设计软件并针对设计任务而设计软件和设备。4，为确定工程的可行性和开发系统计划而分析系统的要求能力消耗和客户
需要。
5，与工程师及顾客等商讨现有和潜在的设计项目和产品。
6，为解决复杂的工程问题而对组织内外的工作效率技术含量和兼容性进行检查和评估。
7.确定设备和材料的需求并要求供应。
8.为保证符合说明书和安全标准和规定而对电子设备，产品和系统进行检查。9.通过对操作系统及原型等的评估，基于环境服务消耗和系统能力等要素开展修复。
10，制作涉及说明软硬件机密和专利文件，并根据成本，说明和系统弱点进行改造。
11.指导并协调电子设备产品和系统的制造建设安装维护和操作行为。
12.对电子产品，元件设备的维护和测试修改及改进。
13.为设备实施产品和系统的建造移动和安装制作施工说明。
14.计划并完成电子理论应用与工程项目的方法和流程。
二、工作要求的主要技能
1，基本技能----理解性阅读。例如阅读相关资料，阅读说明书，阅读填表说明。2，技术能力---疑难排解。例如从外在故障，判断问题的根源。
3、技术能力--设备选择。例如选择合适的工具来检测维修。
4，解决复杂问题的能力----解决复杂问题，例如设计详细全面方案来完成工作。5，基础技能---积极学习。例如根据新的职业需求来学习职业需求的对口知识技能。
三，工作需要的知识和具体的知识结构
1，工程与技术。关于工程科技的实际应用知识。这包括应用原理技术程序和设备来设计和生产多种产品和服务。
2，计算机与电子学。关于线路板、处理器芯片、电子设备和电脑软硬件知识，包括软件和应用程序的编写。
3，设计。关于在精确的技术规划、蓝图、绘图和模型中所涉及的设计技术、工具和原则的知识。
4，数学。关于算术、代数、几何、微积分、统计及应用知识。
5，物理学。关于自然原则定理、相互关系和通过实验了解，物质和大气运动、机械、电子、原子和次原子结构和过程的知识和预测。
四，工作要求的任职资格
五，工作方式和环境调查
2、从业者追求的工作满足
土木工程职业规划报告 篇6
XXXXX特区XXXXX乡基本农田建设办公室
编制日期：
领导审核：XXXXX
特区审核：XXXXX
报告编写：XXXXX
图纸绘制：XXXXX
规划设计：XXXXX
XXXXX乡以工代赈工程指挥部成员名单
组 长：XXXXX（政法委书记）
副组长：XXXXX（农业服务中心主任）
成 员：XXXXXXXXXX
XXXXX特区XXXXX乡2008－2008
引灌工程工程规划设计报告
一、基本情况
XXXXX特区XXXXX乡位于XXXXX特区西北部，东经1050、6ˊ26〞－1050、16ˊ25〞，北纬260、13ˊ12〞－－260、16ˊ18〞之间，距特区政府
二、规划与布局
2008年－2008规划引灌沟渠一处，实施地点为XXXXX村XXXXX组，工程受益面积为400亩，共涉及农户241户653人，规划沟渠全长
三、完成任务的措施
在施工过程中，为了把好工程质量关和确保按期完成，由乡政府抽调技术人员，组成工程领导小组，负责工程质量的指导与监督，对不符合工程质量要求和技术要求的地坎进行督促修改，严格把质量关，对在施工过中出现措施不当、管理不力、人员不到位的将进行责任追究，并报按其影响工程质量和进度的程度予以外罚，以确保规划区工程的全面完成和验收。
四、工程效益
工程建成后，通过修理引水大沟、清理土地回填等措施，能有效地为该片农田提供水源保障，充分利用季节优势，尽量发挥农作物的增产潜能，提高单位面积的产量，促进农户增收增产。其此，通过引灌沟渠的修建，能有效的解决该革因修建化捞公路导致滩口至麻翁灌溉沟断水引发的群众问题，促进农村各项事业的和谐发展
五、附工程规划图表。
XXXXX乡2008－2008引灌工程投资预算表
数目 项目
单 价
数 量
金 额
备注
炸药
300元/箱
8箱
2400元
雷 管
3元/发
400发
1200元
火 绳
1.5元/米
450元
片 石
50元/㎡
400㎡
20000元
砂
60元/㎡
300㎡
18000元
水 泥
400元/吨
20吨
8000元
投 工
20元/个
500个
10000元
合 计
78050元
土木工程职业规划报告 篇7
关键词：民办高校,职业规划,调查报告
职业生涯就是个人在其职业发展历程中所经历的职业选择和内心的态度、需求、价值观的认可, 以及相关的职业辅导教育等活动。
一、问卷调查
本论文在借鉴相关调查问卷的基础上, 做了一些修改, 主要目的在于通过问卷, 以x学院为例, 了解民办高校教师职业生涯规划的现状, 思考其改革发展的方向和目标。
本次问卷调查共发放问卷46 份, 收回有效问卷40 份, 有效回收率为86. 96% , 主要采取集中方式发放; 第一部分为调查对象的基本情况, 即1 - 5 题, 包括调查对象的性别、学历、年龄、职称以及在该校任教时间五个方面; 第二部分为民办高校教师职业生涯规划的现状调查, 其中6 -9 题主要了解一下调查对象对于职业生涯规划的初步认识。现将调查问卷和个别访谈的结果分析如下:
( 一) 被调查教师的基本情况
1、x学院教师性别比例分布
本次调查对象共40 人, 其中男性教师13 人, 占调查对象总数的32.5% , 女性教师27 人, 占调查对象总数的67. 5% , 教师男女比例接近1: 2.1。说明x学院教师性别失衡, 女性教师偏多。
2、X学院教师学历分布
教师学历分布呈现出“两头少, 中间多”的状况, 即大专以下和博士以上人数较少, 本科和硕士人数较多, 特别是本科, 有23 人, 占到调查对象总数的57. 5% , 其次硕士研究生, 有12 人, 占30% 。这说明x学院的教师学历偏低, 应当加强引进优秀的研究生毕业生来充实教师队伍, 或者鼓励支持在职教师攻读研究生也是一个很好的解决办法, 高等院校教师学历的高层次化是一个大趋势, 而目前x学院正在加大在职教师学历的提高力度, 但仍需要时间和过程。
3、x学院教师年龄细分布
教师30 - 40 岁这个年龄段比较多, 有16 人, 达到调查对象总数的40% , 30 岁以下教师比例也较大, 有13 人, 达到调查对象总数的32. 5% , 再次是50 岁以上的接近退休的老教师, 有6 人, 达到调查对象总数的15% , 而40 到50 岁这个年龄段的人只有5 人, 比例为12. 5% , 而这一年龄段的教师年富力强, 教学经验和社会经验都非常丰富, 但是遗憾的是该年龄段所占比例很低。这一年龄分布状况说明了x学院的教师年龄结构有待优化。
4、x学院教师职称分布比例
教师职称分布相对来说不合理。助教和讲师比例占绝大部分, 已经占到85% , 特别是助教, 已经占到调查对象总数的50% 。副教授仅占5% , 教授仅占10% , 而且在这10% 的教授队伍中, 全部都是公立高校退休后被x学院高薪聘请的, 因此x学院的教师职称结构亟待改善。
5、x学院教师在该校任教时间分布
x学院教师的任教时间比较集中, 其中入职3 至5 年的最多, 有17人, 占调查对象总数的42. 5% , 其次是教龄超过1 至3 年的教师, 有15人, 占到调查对象总数的37. 5% , 表明x学院的教师队伍基本上是比较稳定的, 从长远看有利于学院的健康稳定发展。但教龄5 至10 年的只有2 人, 教龄10 年以上的就更少, 只有1 人, 而这两个年龄段的和也就是占调查对象总数的7. 5% , 这主要是因为x学院还是一所比较年轻的高职院校。
( 二) 被调查教师的职业生涯规划现状通过调查问卷, 可以初步了解x学院教师对职业生涯规划的认识程度和教师对个人的职业生涯规划的制定, 以及高校对教师职业生涯规划的管理现状。
对于职业生涯规划的初步认识情况调查
根据表1 - 6 的“问题6”可以得知, 教师对于个人职业生涯规划“非常了解”的仅占5%, “了解”的占62. 5% , 这两者相加为67. 5% , 即“非常了解和了解”的比例超过调查对象总数的一半, 30% 的教师对个人职业生涯规划的认识仅仅是“听说过”, 更有2. 5% 的教师甚至“未听说过”, 这说明x学院教师对于个人职业规划的了解程度还是不少, 32. 5%的教师都只是“听说过”或者“从未听说”, x学院关于教师职业生涯规划的认识还是比较普遍。由表1 - 6“问题7”调查结果可以得知, 高达95%的教师认为个人的职业生涯规划“非常重要”或“重要”, 只有5% 的教师认为个人职业生涯规划“可有可无”, 认为个人职业生涯规划不重要的教师没有, 这说明x学院教师绝大多数 ( 95% ) 已经从内心里意识到个人职业生涯规划的重要性, 这有助于教师个人和学校对于其职业生涯规划进行管理, 但同时也应该看至1 - 6 问题8, 虽然大多数教师已经意识到其重要性, 但对其理论和方法知之不多。根据表1 - 6“问题8”的调查结果, 我们知道, x学院教师对于个人职业生涯规划的理论和方法了解不多, 对于其“非常了解”的教师没有一人, 25% 的教师对其“了解”, 一半多 ( 75% ) 的教师对于其“不太了解”或“不了解”。可见, x学院教师对于个人职业生涯规划的理论和方法有待加强。
从以上图1 - 7 可以看出, 认为时间跨度是“3 年”的有19 人, 占调查对象总数的43. 6% , 其次是“5 年及以上”的, 11 人, 占27. 5% , 而其他的时间跨度比较分散, 这表明, x学院教师比较关注和重视中期和长期的职业生涯规划与管理。
二、民办高校教师职业生涯规划中的问题
民办高职院校与公办高职院校存在着巨大的差距, 教师职业生涯规划认识不到位通过问卷调查和个别访谈了解到, 许多民办高校的教师都把学校当作临时的跳板, 如果找到公办学校或更好的学校就马上走人, 而没有一个长远的职业生涯规划, 民办高校能否稳定的发展, 与教师的职业生涯规划是密切相关的。由于中国的特殊国情, 民办高校与公办高校还存在着巨大的差距, 在人事制度上, 公办高校的教师是吃“皇粮”, 工作中只要不出很大的错误, 基本上是不存在失业的概念, 而民办高校实行的是聘用制, 一般都是签1 到5 年的短期合同, 教师随时都有被解聘和不予续聘用的风险。还有就是民办高校在一定程度上受到社会的歧视, 使得很多教师有一定的自卑感, 认为自己的前途很渺茫, 从而使得很多教师对职业生涯规划的了解程度不够高, 没有自己的职业规划, 也缺乏职业规划的意识和能力。
参考文献
[1]王之涛.高校教师职业生涯成功实证研究[D].河南大学, 2009.
[2]易弟兰.湖南省民办高职院校教师职业生涯规划研究[D].湖南师范大学, 2009.
[3]柯文进, 戚聿东.高校教师职业生涯规划的目标与路径[J].国家教育行政学院学报, 2009.12.
医务人员职业暴露报告分析 篇8
【关键词】 锐器伤；医务人员；职业健康；安全
被针头等锐器刺伤是医务人员常见的职业伤害，可导致感染严重血源性传染性疾病，对受害人及其家属造成身心伤害。近年来，职业安全防护研究，成为业内人士的热门课题之一。本研究对我院2005年1月~2011年9月发生的锐器伤情况进行统计分析，提出适当的改进措施，先将结果与分析报道如下。
1 治疗与方法
1.1 资料：自2005年1月~2011年9月我院173名医务人员发生锐器伤。
1.2 方法对我院2005年1月~2011年9月医务人员发生的锐器伤情况、锐器的类型、发生伤害的环节、原因伤害后的处理行为。
2 结果
2.1 发生的锐器伤医务人员情况，符合锐器伤且填报资料完整的有173名，其中52%发生在护理人员中，工龄以<5年为主占35.3%，其中实习生30名，见表1
2.2 锐器的类型 发生锐器伤的类型涵盖临床使用医疗锐器的绝大多数类型，其中72名医务人员被静脉输液针头包括头皮针和留置针封管针头；62名被注射针头损伤，包括过敏试验、胰岛素注射和局部麻醉注射器针头；17名被采血针损伤，包括静脉采血针、血糖监测采血针等；见表2
2.3 锐器伤的环节 102人的锐器伤发生在诊疗操作过程中，占59%；34人发生在治疗操作后锐器弃置前，占19.7%；34人发生在锐器弃置后，占19.7%。
2.4 锐器伤的原因 本组锐器伤影响因素有光线不足、他人碰撞、锐器放置错位、回套针帽、清理锐器不当等。见表3
3 讨论
3.1 工龄低的医务人员是发生锐器伤的高危人群，本组锐器伤发生在<5年的人群（含实习生）中占41.6%明显高于其他年龄组。这与他们对职业防护的认识不足，对设施方法使用不熟悉以及技术操作不熟练等因素有关。
3.2 静脉输液针头容易误伤医务人员，输液管道长且富有弹性，易造成远端针头甩动或扭转容易误伤医务人员，诊疗操作时紧急，无序状态常发生他人碰撞，从而增加锐器针头控制难度。合理配置人员，减少因护士工作忙乱而引起的损伤。提供安全型输液工具，如安全型留置针、无针密闭输液针头，将有利于减少针刺伤。
3.3 针头处置空间位移，用过的锐器针头处置也是重要一环。病区护士拔输液针后往往手持针头和输液管步行至处置室后丢弃在损伤性废弃物收集盒中，这样造成针头处置时间长，空间位移大，大大增加潜在针刺伤风险。
3.4 锐器的放置错位 锐器错位越大，越隐蔽，潜在损伤的概率越大，潜在受伤的人群越广。本组调查中，锐器错位到了产妇用后 的卫生纸中，病区地板上，使科室中医务人员发生锐器伤概率非常大。医疗废弃物处理不当、不使用安全锐器盒等。这主要涉及到医护人员的知识、态度和行为。
通过分析，我认为把职业安全防护的教育列入医学实习生和新上岗人员岗前必备培训项目很有必要，在职业安全防护中增加案例警示，改进在职人员的培训，加强锐器及时处理、就近处理，使用符合规范质量的锐器盒是防范锐器伤的重要措施。
见表3 173名医务人员锐器伤发生环节与原因构成比（%)
参考文献
[1] 米光丽，唐彦，柳萍.379名护士针刺伤原因分析及对策[J].中华医院感染学杂志，2008,18（8）：1136.1137
[2] 秀兰，王云琼，王刚.新医护人员锐器伤调查及预防措施[J].中国医院感染控制杂志，2005,4（3）：240-241.248
土木工程职业规划报告 篇9
长春市规划局：
我单位（公司）在（）建设的（）项目，已于取得《建设用地规划许可证》，证号为：（号、审批面积）、于时间取得市发改委的文件名（文号、审批面积）、于时间取得市土地局《建设用地批准书》（文号、审批面积）、于时间取得市环保局环境影响报告书的批复（文号）、于时间取得市建委民用建筑节能设计审查意见已，共（）份，分别为（栋号）。
此项目占地公顷，总建筑面积共平方米，共栋，分别为层。其中住宅平方
米、公建平方米、商业平方米、地下建筑平方米（如果项目分期，请继续分期说明）。建设工程设计方案已经由具有资质的（设计院名称）设计完毕，并已经加盖规划设计资质证书号码。管网综合图由（设计院名称）设计，并已由市规划局市政规划处审查盖章完毕，其他申报所需材料按要求准备齐全，特此申请办理《建设工程规划许可证》。
申请单位（公章）
土木工程职业规划报告 篇10
关键词：工程硕士；专业学位；研究生教育；工程师；职业资格认证
工程硕士专业学位是我国教育不断突破束缚、与经济建设需要不断适应的产物。从1984年《中共中央关于经济体制改革的决定》开始试点工程类型硕士，到1997年正式设置工程硕士专业学位开始规模培养，各个培养单位锐意改革，大胆探索，在工程技术高层次人才培养方面积累了一定的经验。但是工程硕士专业学位研究生教育培养的人才模式与社会需求的高层次工程技术人才职业资格的衔接仍不够密切，还存在着较大差距。解决这个矛盾的重要途径即是建构与我国国情相适应的高层次工程技术人才的工程师职业资格认证体系，全面开展工程师职业资格认证。以工程师职业资格认证为导向，促进工程硕士专业学位研究生教育的可持续发展，满足我国建设创新型国家对于创新型工程技术人才的需要。
一、工程硕士专业学位研究生教育与相应的工程领域职业资格相衔接困难重重、步履维艰
陈希同志在国务院学位委员会第二十七次会议上指出：专业学位研究生教育是否与职业资格衔接不仅是专业学位教育能否适应经济建设和社会发展的标志，也是直接影响专业学位教育能否可持续发展的重要因素。这个结论是大家已经取得的共识，问题是二十多年来我国专业学位研究生教育要与职业资格相衔接困难重重、步履维艰，我们感到不仅对于专业学位研究生教育与职业资格衔接的意义要有一个清晰的认识，更重要的是政府要有一个好的、能够支撑专业学位研究生教育与职业资格衔接的政策和得力的措施。
1984年由清华大学、西安交通大学等11所院校提出培养工程类型硕士的建议，就是为了尽快培养大批适应工矿企业需要的能够独立担负专门技术工作的高级人才，以满足我国国民经济建设的需要。但是由于工程类型硕士仍归为工学硕士，各个培养单位为了“保证质量”，仍然用学术性标准培养与审查工程类型硕士学位，不仅招收规模上不去，而且人才规格改变也受到约束。1997年国务院学位委员会正式批准设置工程硕士专业学位，并将其从工学学位中分离出来，使工程硕士研究生教育开始了规模发展，也为工程硕士研究生教育的改革创造了有利条件。
在《工程硕士专业学位设置方案》中明确指出，工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相关联的专业学位。为此，各培养单位采取了许多有效措施，如校企合作、双导师制、企业选题等，取得了较好的成果。特别是各培养单位有一部分是以企业为单位组班培养的，可以与企业共同制订培养方案，接受企业的监督，聘用企业的高级工程师作为指导教师，承担企业的课题，这一部分工程硕士与工程领域的职业资格衔接相对比较密切，企业称他们是“留得住，用得上”的人才。但也要看到存在的问题：一是工程硕士专业学位研究生还是以学校培养为主，以学术性导师指导为主，仍然有比较多的工程硕士完成的是学校承担的国家课题，审查学位的组织是以学校教授组成的学位委员会，这就难免以学术性学位标准审视专业学位；二是企业和企业的高级工程师缺乏参与工程硕士专业学位研究生培养的积极性与主动性，工程硕士专业学位研究生培养缺乏企业与市场的引导，这样工程硕士专业学位研究生教育与工程师职业资格相衔接仍然有很大差距。
鉴于国家未来发展对于创新型工程科技人才的大量需要，从2009年开始，国家又出台新的政策，在应届本科毕业生中大规模招收全日制工程硕士专业学位研究生，并指出应以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素质和应用知识与能力的提高为核心。但是这要比原来从有实践经验的人员中招收的工程硕士研究生培养起来更加困难。从应届毕业生中招收的全日制工程硕士研究生既无企业背景，又无企业实践，对于在有实践经验的工程技术人员中招收培养工程硕士研究生的一套做法对他们未必适用，规模性地组织全日制的工程硕士研究生参加企业实践也会遇到各种困难和阻力，他们在培养过程中很难有真正的实践活动。特别有些培养单位为方便起见，将从应届毕业生中招收的全日制工程硕士研究生与学术性研究生采用统一的培养方案和培养计划，完全抹杀了工程性以及对于工程技术的创新性，这部分工程硕士面临着被边缘化的危险，将会更加远离相应的工程领域的职业资格。
二、施行职业资格认证制度是解决工程硕士专业学位研究生教育与工程师职业资格衔接的根本保证
专业学位是培养单位设计的一种人才培养标准，工程师职业资格是企业需要的一种人才需求规格，虽然工程硕士专业学位研究生的教育模式是培养单位主动适应工程师职业资格的人才需求设置的，但是工程硕士研究生教育始终未得到企业与相关部门应有的重视，从而培养单位很容易回归到学术性研究生的培养上。这就是工程硕士专业学位研究生教育未能与相应的工程领域职业资格密切衔接的重要原因。正像企业生产离开市场驱动缺乏生命力一样，培养单位离开人才市场驱动同样步履维艰。培养单位与企业行业是人才供应与人才需求的两个方面，欲使工程硕士专业学位研究生的教育真正发挥在我国经济建设中的作用，必须发挥培养单位与企业行业两个方面的积极性，而保证人才供应与人才需求两方面相衔接的重要途径是在政府支持与引导下有两方面共同参加构建的工程师职业资格认证制度。
工程师职业资格认证是通过一定的管理体系、管理机构、管理法规、管理方式对获取工程硕士专业学位者，认证其是否具备相应的工程领域的高层次工程技术人才的工程师职业任职资格。有了这样一个制度，培养单位就不会我行我素，就能在工程师职业资格认证制度的制约下，改革自己的教学内容、教学模式、教学方式，更好地去适应企业的人才需求，在人才市场竞争中用质量保声誉，求得生存和发展。而用人单位才能真正体会到培养单位的良苦用心和企业所能得到的最终的效益，更好地发挥其主动性，体现其责任心，为培养单位创造更好的条件，积极参与工程硕士教育的全过程，促进培养单位在人才培养模式和培养质量上更加符合企业的人才需要。
职业资格认证制度的核心是职业资格认证的评价标准。国务院学位委员会办公室关于同意开展在职人员攻读工程硕士试点工作的通知中明确指出：“对工程硕士学位不能只从单纯的学术角度来衡量，应有与工程岗位任职资格相联系的质量评定标准。”为了我国企业具有自主知识产权的知识经济的发展，促进我国企业结构调整和产业升级，与工程岗位任职资格相联系的质量评定标准应突出工程性和创造性。工程性应包含工程设计能力、工程集成能力、工程实践能力、工程管理能力；而创造性是在高度责任心的驱使下，对生产过程的各个环节精益求精，不断改进生产流程、生产工艺、生产技术、生产材料，节能环保，缩短工期，降低成本，提高质量，彻底改变重论文、轻设计、缺实践的评判行为。但是要建立一个体现工程性与创新性的高层次工程师职业资格认证的评价标准必须要首先建构与我国国情相适应的高层次工程技术人才的工程师职业资格认证体系。
工程师职业资格认证制度首先明确了与相应的工程领域相关的高层次工程技术人才的工程师的职业资格的具体要求，并通过一定的管理体系鉴定工程硕士专业学位获得者的工程师职业资格，并把这个资格作为工程师从业与上岗的必要条件。这样做不仅培养单位与个人有了明确的要求，并且这种要求具有法定的效益，这就促进了培养单位与行业的实质性联合，并把人才培养的供应方的标准与人才培养需求方的标准密切衔接，通过职业资格认证向社会证明培养单位的培养质量。同时也促成了工程硕士学位获得者按照企业与行业的要求，不断地提高自己相应的知识与能力，为取得高层次工程技术人才的工程师从业资格创造必要条件。
工程师职业资格认证制度密切了培养单位与企业行业的合作，密切了培养单位专家与企业行业单位专家的合作，同时吸收学术型人才与应用型人才培养的规律与经验，制订出适合于企业行业高层次人才规格的培养要求与培养方案，并将这种目标、要求、方案、标准法定化，使培养单位和用人单位有规可循。因此，施行职业资格认证制度是解决工程硕士专业学位研究生教育与工程师职业资格相衔接的根本保证。
三、构建政府支持与引导下的由培养单位专家与企业行业专家共同组成的职业资格认证管理体系
在国际上，特别是一些发达国家，职业资格认证已有相当长的历史，也已有了比较成熟的经验。结合中国的国情，制订出与我国国情相适应的高层次工程技术人才的工程师职业资格认证制度，才能保证我国工程硕士专业学位教育的健康发展，才能保证培养出一批引领国家产业进步与提升的具有创新意识与创新能力的高层次工程技术人才。
当然我们也注意到，国外的职业认证组织多是独立于政府的民间组织。像美国就是在各个专业工程师学会的基础上，成立了美国工程和技术鉴定委员会，为全国工程教育制定专业鉴定政策、准则和程序，统筹鉴定工作，并授予专业鉴定合格资格。英国的工程师认证由英联邦工程委员会组织，日本的职业资格认证由具有法人的工程技术者教育认证机构等负责。这些机构虽然是民间机构，但管理规范，有着极高的权威性，对培养单位有重要的引导作用，在社会上有着极高的公信度。但针对我国的特殊情况，为了保证我国工程师职业资格认证的顺利进行，我们只能是建立在政府支持与引导下的由培养单位专家与企业行业专家共同组成的职业资格认证管理体系。
要搞好工程师职业资格认证的管理体系，必须发挥三方面的积极性。一是政府的积极性，不仅是教育部门，还包括劳动人事部等其他相关部门；二是培养单位和有关学会协会的积极性；三是企业与行业部门的积极性。这三个方面积极性缺一不可。
我国管理体制的特点是政府有极高的权威性，只有政府部门的重视和大力支持，培养单位与企业行业才有可能认真地开展工程师职业资格认证工作，才能保证我国工程师职业资格认证的权威性。因此最快捷有效的方法是经国家批准，像国家基金委一样，由相关政府部门共同建立执行机构，负责决策与制定政策，国家划拨专项经费，设置工程技术发展基金和教育基金，并由相关部门的政府人员、培养单位专家与企业行业单位的专家组成策划与实施组织，完成具体的职业资格认证的管理体系，建立工程师职业资格认证的评定标准、鉴定程序、实施办法，执行与实施工程师职业资格认证工作，支持企业与培养单位在工程技术发展与教育方面的密切合作。
在目前的情况下，为了工程师职业资格认证的管理体系能够一步步地开展起来，可以先由相关部门委托全国工程硕士教育指导委员会组织实施。首先在职业需求的引导下，调整原来的工程领域体系，并组织各个工程领域吸纳有关协会和企业专家组成相应的工程领域资格认证机构。对于已有的工程领域资格认证机构应由相应的工程领域指导小组主动与其合作协商，进一步完善，以实现对于高层次工程技术人才的职业资格认证，在这些工程领域资格认证机构的基础上建立全国工程和技术鉴定委员会。这个机构应该是通过有关上级部门共同批准认可的权威性机构，它能够为全国工程教育制定专业鉴定政策、标准和程序，统筹规划鉴定工作，能够进行工程师职业资格注册工作，并授予工程师职业资格合格证书。
在我国存在着与其他国家不同的实际情况，对于人才培养单位和企业行业用人单位，存在着政府组织的交叉管理，也存在着教学指导委员会对培养单位的指导性管理，以及各种不同类型的学会与协会的松散管理。在这种情况下，建立具有我国特色的高层次工程技术人才职业资格认证管理体系，促进工程硕士专业学位研究生教育与工程师职业资格衔接，以满足提升我国产业升级、建设创新型社会的人才需求是一项迫在眉捷的工作，更是一项艰巨复杂的事业。
参考文献：
[1]陈希.关于国务院学位委员会第二十六次会议以来工作进展情况及本次会议议程的说明[J].学位与研究生教育，2010，（3）.
[2]张文修.工程硕士教育的探索之路，我看研究生教育30年[M].北京大学出版社，2009.
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