职业中专师德承诺书（精选8篇）
职业中专师德承诺书 篇1
承诺书要求以书面订立的合同，其承诺也必须采取书面形式。下面是由小编带来的职业中专师德承诺书范文，仅供参考，希望给大家带来帮助！
作为一名光荣的正面形象的人民教师，我倍感荣幸。为自觉履行教书育人的这个基本职责，严格遵守《教师职业道德规范》，全面规范正面师德行为，努力做一个为人民服务和人民满意的教师，在此我向崇高的教师职业和学校、家长、社会郑重承诺如下：
1、依法执教，认真贯彻党和国家的教育方针，严格遵守《教师法》、《未成年人保护法》等国家法律法规。要遵纪守法，严格自律;不做违犯法规法纪的事。
2、热爱学生，尊重学生，公平，公正对待全体学生，不使学生受到生理或心理伤害，做到理解、尊重、信任每一位学生。
3、要为人师表，要仪表端正、举止文明;衣着得体，作风正派使用规范的职业用语。
4、要自觉遵守学校规章制度，严格执行教育教学常规，努力提高教育教学技能。
5、坚决杜绝乱收费、乱办班、乱补课行为，决不利用寒暑假办班补课，不增加学生负担
6、要尊重家长，热情接待，坚持家访;尊重家长，认真听取家长的意见或建议，不准指责、训斥学生家长，不把教师的责任推给家长。
7妥善处理学校、家长、学生之间各种问题和矛盾。
8、要廉洁从教、依法执教;不搞有偿家教、不接受家长礼物和宴请，不利用学生家长为自己办私事，自觉维护教师形象。
9、坚持高尚情操，廉洁从教，不向学生推销教辅资料及其它用品。
10、热爱教育，对工作尽职尽责，工作勤奋，求真务实，乐于奉献，遇事不推委、不拖沓。
11、认真教书育人、认真备课、上课，认真批改作业，及时处理教育教学过程，要与时俱进，更新教育观念。
12、关心集体，维护学校荣誉，不做有损学校荣誉的事，不做有失教师形象的事。
13、努力学习，不断提高科学文化和教育教学水平，钻研业务，精益求精，勇于实践与创新，全面提高教育教学质量。
以上几条，特向学校、学生和家长作出公开承诺，如有违反，本人愿意接受学校批评，同时敬请学生、家长、社会予以监督。
职业中专师德承诺书 篇2
编者的话:
“太阳底下再也没有比教师更崇高的职业”, 担当一份崇高职业的人理应是“道德卓越的”。而作为“人类灵魂的工程师”, 首先要解决的便是自身的“灵魂”问题。
2011年初, 江苏教育系统公开承诺“两三年内解决师德建设突出问题”。
2011年3月2日, 教育厅召开“践行师德创先争优、办人民满意教育”主题实践活动动员大会, 逐级推进师德建设工作。
道德, 是一个人的立身之本, 体现在教师身上, 就是师德。幼儿教师师德存在哪些问题?幼儿教师师德建设的抓手又在哪儿?作为全省幼儿教育的排头兵, 没有谁比特级教师们更有发言权了。
陈国强南京市实验幼儿园
“幼儿园教师”是一份呵护孩子成长的神圣职业。每一个从业者必须修养自己:忠诚事业、热爱儿童、恪尽职守……
师德第一关:守住教师的职责
宁宁是小班的一个孩子, 一天午餐时把四季豆随意地扔在桌上、地上, 当老师询问她时, 她说“我不爱吃”, 当老师告诉她“吃了四季豆可以长得好……”, 她却“理直气壮”地说:“不要你管”。当老师告诉她:“小朋友上幼儿园是学本领的, 怎么不让老师管呢?”她又“振振有词”地说:“我奶奶说的, 不要老师管。”果然, 第二天宁宁的奶奶到幼儿园对老师说:“我们家宁宁嘴巴刁, 好多东西都不吃, 老师你不要管她。你管她, 她会哭的, 我们舍不得、我们不放心……”
“管”还是“不管”?
我们都知道, 幼儿教师的基本职责是根据《规程》和《纲要》的要求和原则来教育儿童, 使其健康成长。可当你有条件松懈时, 你会松懈吗?选择了“不管”, 就是一种松懈, 甚至可以说是不负责任、玩忽职守的表现。我们不仅要对家长负责, 还要对孩子的成长负责。我赞成这样的观点:无论条件怎样, 对于孩子不恰当的行为不管, 就算不上一个教师!“幼儿园教师”是一份呵护孩子成长的神圣职业。每一个从业者必须修养自己:忠诚事业、热爱儿童、恪尽职守……
现在的孩子的确生活在一个新的特殊的环境中, 大多数孩子都被娇生惯养, 孩子要什么家长就给什么, 孩子不喜欢吃的就不吃……殊不知这样培养、教育的结果, 往往是孩子生长发育所需要的营养供应不全面、不均衡, 并由此影响他们的身体健康;小时候不经意养成的不良习惯可能影响他们的社会性、个性发展, 甚至造成心理问题……
对这些情况家长可能并不了解, 正确引导孩子生活和学习习惯的任务就落到了深谙孩子发展规律的教师身上。如果教师不能够克服困难, 坚守住自己的职责, 就对不起教师这个称号, 也对不起朝夕相处的孩子。
在幼儿园, 我们可以看到许许多多幼儿教师一上班就全身心地投入到工作中:他们为孩子准备教具、制作玩具, 他们关心每一个孩子的身体、情绪, 他们细心倾听孩子的说话, 他们和孩子共同欢笑、担忧;当新生入园时每天工作十余个小时的是他们, 每天哄着孩子睡午觉自己却还饿着肚子的是他们, 为了帮助孩子形成一个好习惯一次次和孩子、和家长交流而忘记了下班时间的还是他们……正是他们在自己平凡的岗位上兢兢业业地管这管那, 无论遇到什么样的困难, 都不放弃, 始终坚守着自己普通而又神圣的职责, 才让孩子得以在生命的最初几年里为一辈子的健康和幸福奠定坚实的基础。
师德建设的第一步工作就应该是向这样的教师致敬, 并让所有的教师都能够成为这样的教师。
包红英姜堰市实验幼儿园
教师的爱是一种神圣的爱, 不管孩子有什么不同, 把自己的爱无偏见地、毫无保留地奉献给每个孩子是教师最起码的职业道德, 也是营造公平教育环境的基础。
公平的爱, 孩子能感受得到
“爱孩子”可以说是幼儿教师的一门必修课。不过在实际工作中, 教师光有爱心是不够的, 因为教师之爱是大爱, 是智慧的爱。只有一视同仁的爱才能营造一个公平的教育环境, 从而促进每一个孩子人格的健全发展。然而, 现实教育工作中, 我们常能看到“失衡”的爱。
1. 对弱势者的放弃
当幼儿在进行集体项目的活动时, 总会有一两个孩子相对落后。比如, 大多数孩子在按老师的要求进行积极拼搭, 而一个孩子总是东摸一下, 西摸一下, 没有一个成形的作品。教师表现出不耐烦:“你一个人在那儿干什么呢?弄得乱七八糟!”
其实, 孩子会很敏感地觉察到老师的亲疏远近。目前较大的班额使得每一个幼儿所能分享到老师爱的分量是十分有限的, 如果老师再在言行中或隐或现地表达着对不同孩子的不同期待和评价, 难免会让一些孩子产生“老师不喜欢我”的感受, 这些孩子的心灵也会因此受到伤害。
2. 不尊重个别差异
在集体教学活动中, 一些教师很容易就失去了尊重个性差异的耐心。或者因个别孩子的捣乱打断全班孩子的活动或讨论;或者因个别孩子没有听懂而重复讲解使得大多数孩子注意力分散;或者让所有孩子站在同一起跑线上, 并强求孩子同时到达终点;或者不管孩子是否愿意, 强求让所有孩子轮流当“小老师”……
如果教师缺乏足够的耐心、爱心和对孩子的理解, 就无法满足不同水平的孩子在原有的基础上都获得最佳发展的需要, 也无法使每个孩子的潜能都得到充分发挥。
3. 因人而异带来不公平
同样的一件事情放在不同的孩子身上, 教师的态度往往会不同, 这是比较常见也比较容易被教师忽略的问题。比如, 轩轩是个脆弱而敏感的孩子, 多数时候循规蹈矩, 教师对他稍大点声眼圈就会发红;而牛牛是个顽皮好动、经常挑战教师权威的小男孩, 颇有点“屡教不改”的范儿。如果他们都抢了同伴的玩具, 教师在处理这件事情的时候, 往往对轩轩只是点到为止:“以后不可以这样了, 知道吗?”而对牛牛则是很严厉地批评:“你怎么又抢别人的玩具了呢?我跟你说过多少次了, 你有没有记住啊?”表面上看, 教师针对幼儿的不同性格特点采取是因人而异的教育方式, 似乎有合理的一面。但在班上其他孩子的眼里, 则会认为是教师对轩轩的偏爱。在生活中, 每个人都希望得到平等的待遇, 孩子更是如此。何谓给孩子平等的待遇, 是值得我们好好反思的问题。
冯雅静常州市鸣珂巷幼儿园
如何对待一些特殊的儿童身上的“缺点”, 更能看出一个教师道德水平的高低。
别对孩子的精神施暴
上中班的辉辉, 最近显得心事重重, 早晨哭闹着死活都不愿意上幼儿园。经爸爸妈妈一再追问才知道, 他在幼儿园里拿了几个好玩的滑稽小人玩具, 被老师和小朋友们称为“小偷”了!
事实上4岁左右的孩子尚未有分清自己和别人东西的能力, 这是儿童生理发展水平决定的。辉辉随便拿玩具, 可能只是出于好奇, 想拿着玩一下, 并没有想偷回家的意思。因此对于孩子偶然“偷”走别人东西的做法, 老师不能小题大做, 甚至给孩子贴上“小偷”标签, 让孩子觉得自己是“坏孩子”, 产生自卑、逆反心理, 严重的有可能患上“上学恐惧症”, 甚至破罐子破摔, 真的发展成为不良行为, 影响孩子一生。
小男孩强强3岁, 长得虎头虎脑, 非常可爱, 可他却是一个在班里出了名的“坏孩子”。因为他在幼儿园非常好动, 每天在教室里跑来跑去, 上课没过几分钟就坐不住, 特别调皮, 老师觉得他屡教不改太难管教了, 经常当着全班小朋友的面教训他, 并且还提醒其他的小朋友离他远点, 不要跟他学坏了。
其实, 对于三四岁的孩子来说, 活泼好动就是他们的特点, 他们的心理活动和行为更多是无意性的, 主要受外界事物和自己的情绪所支配, 而不是受理智支配的, 因此, 对他们一般的说教讲道理, 往往收效不大, 而要用有趣的事情吸引他, 教师更要有等待孩子成长的包容心。
小男孩刚刚经常拥抱女小朋友, 还和女小朋友做亲嘴等亲热的举动, 老师当着全体孩子的面说刚刚是“小流氓”。
其实, 孩子的天性决定了他爱模仿, 亲热只是一种模仿, 具有游戏的性质, 不具有我们成人所担心的思想、道德问题。
……
在幼儿园, 有许多像辉辉、刚刚、强强一样的特殊的孩子, 因缺乏自我认识、自我约束能力, 对周围的世界充满好奇, 即使成人一再教育提醒, 也会反复出现以上行为。可是, 我们有些教师对待那些好动、贪玩、某方面有些特别的孩子不仅不会用适当的方式加以引导, 反而言行失当, 将孩子这些特点当成缺点, 动辄给他们贴上“坏孩子”的标签。这种做法实质是一种变相体罚和精神暴力, 严重的将会给孩子带来心灵重创和长久的生活不幸, 我们教育工作者对此应深思。
曹凤华无锡市侨谊幼教集团
教师的道德是靠具体的行为来体现的, 而道德的来源则是美丽的心灵。
师德, 行走于阳光下
师德是教师这一职业的基础, 言谈举止、为人师表, 是教师身份的标识。为此, 不少幼儿园都制订了有关师德建设的诸多条条框框, 殊不知, 要避免师德教育流于形式, 还必须将这些品德要求具体化、操作化, 让人一看就明白如何去做。
记得几年前, 任侨谊幼儿园园长时, 我对做好新生第一次家访工作进行了细化, 尤其关注到了教师履行师德表率的具体行为问题。
我们通过讨论达成了一致:
第一次到幼儿家里访问, 为了尊重幼儿和家长, 一定要做到着装、容貌、发型的整洁大方, 不穿奇装异服, 不追求时尚, 面带微笑、谈吐亲切。向家长了解的问题应思路明确, 言简意赅。同时两位老师分工明确, 主班访谈、副班记录, 直奔主题, 追求明显的访谈效果。
为了尊重家长, 教师要事先与家长约好家访时间。教师按时到达, 绝不无故更改时间。到达幼儿家门口时一定要有礼貌地轻轻敲门, 如果有门铃, 以按一下为合适。教师进门时首先要微笑着与家长打招呼, 稍后脱鞋 (或自带鞋套) 。进门后, 坐在家长客气的座处。接着就开始针对孩子说明家访的目的。若幼儿在家, 教师必须有分寸地拥抱一下孩子, 拉拉孩子的小手, 还可以带着一样玩具去吸引孩子。出门时, 热情地向家长和孩子告别。出门后把脱下的鞋子放到原处。轻轻关门道再见。
我们排出了家访的禁区:
1.教师到幼儿家庭, 眼睛东张西望;
2.谈论与孩子无关的话题;
3.与家长攀谈连亲带故的人际关系话;
4.接受家长赠物。
我们还要求教师, 不忘和孩子相约, 开学时老师在幼儿园等着他们。
世界上有很多种职业, 唯有为孩子的教育事业是最幸福的阳光事业, 所以我们倡导侨谊的教师要做阳光下的教师。我们曾组织教师连续开展了“微笑教育、微笑管理、微笑服务”主题活动, 全园二百多名教师脸上的笑容更加亲切、自然, 教师之间、教师与员工之间、园长与教师之间, 特别是教师与孩子、教师与家长都真心相待、微笑交往。真诚的笑容, 更能增加这份阳光职业的幸福感, 而我们知道, 阳光下的幸福会让不道德悄然遁形。
吴邵萍南京市北京东路小学附属幼儿园
在师德建设之中, 首要的是践行。“天下大事, 必做于细”, 让教师职业道德规范从理想状态走入现实, 走向朴素, 让师德可见、可做、可学、可评。
师德建设, 从云端走向生活
一个人道德的高下, 不在于认识和判断, 而在于实践, 道德本质是实践的。教师的道德是什么, 它不应该仅仅是少数模范才能做到的, 而应该是所有教师都能看到、做到、学到和能够有据可评的。为此, 我们将教师道德规范分解为:对待工作之道、与家长相处之道、与幼儿相处之道、与教师相处之道、与社会人士相处之道的细则, 通过具体化规范和实例, 让师德融入工作细节, 浸润教师的血液, 来规范教师保教行为。
1.让师德可见。我们以爱和责任作为师德的核心。将爱和责任可视化。如对孩子的爱体现之一——就是一日生活中对于孩子护理的细致到位, 让孩子不生病、少生病, 让家长放心。具体落实在“十二无”:脸上无鼻涕痕迹、嘴角无吃点心痕迹、无不梳头发、无露肚、无穿呕吐脏衣、无穿反衣、无内衣袖不拉、无扣错纽扣、无穿尿湿裤、无穿反裤、无穿反鞋、无鞋带散开。每天有总值班人员和保健教师双重检查, 帮助教师建立标准体系并养成对待孩子生活照顾的细致习惯。
2.让师德可做。我们提出:“简单的事天天做好就是不简单, 容易的事天天做好就是不容易。”每位教师把知道的事、明白的事、简单的事做好, 就是师德先进。因此, 我们做到让师德每项内容都有附着点, 都有对应的行为和事件。比如:保护学生安全。每个人的职责是什么、具体做什么事情?站位在哪里?通过一次次的消防和防爆演练, 以及业务学习、考试, 来帮助每个人牢记并明确自己的职责, 形成自动化反应, 从而将保证孩子的安全工作落到实处。
3.让师德可学。我们不求高、大、全的完人, 只追求凡人身上的闪光点。我园在每学期末的教工大会上, 必将本学期突出的人和事进行重点宣讲和感谢。每学期末都设立幼儿园的师德标兵、经常举行我身边的师德模范演讲、每学期都举行一次向他人学习的活动。无论是评比活动、业务学习、还是公开课等各类活动, 都引领教工们找出同事身上自己可以学习的品质和行为。我们根据每个人的不同长项, 每学期安排不同的专场学习活动。如:我们有一位老教师值午睡班时, 特别细致, 哪些孩子容易出汗, 睡觉前, 要脱几件衣服, 哪些孩子容易着凉, 要将其被角捂实, 哪些孩子喜欢蹬被子要帮助其盖被等, 心中清清楚楚, 所以班级孩子出勤率高、家长满意度极高。我们就组织大家一起来观摩:她是如何在孩子午睡环节进行生活护理的, 并请她给全体教师做一次专题讲座。在我园, 每个人都可以成为师德标兵, 每个人都是师德标兵, 每个人都在被他人学习和不断地向他人学习之中提高。
4.让师德可评。我们注重建立常态化的评价机制, 人人清晰标准、人人参与评价、人人被评价、事事可评价、时时可评价。每个岗位的工作标准不仅本人清楚, 幼儿园内的每个人都很清楚。每个人可以自我评价及反思, 也可以相互评价。同时有总值班人员, 每天来回巡视幼儿园各岗位、各环节, 和教工们一起来评价各岗工作;每学期还通过询问幼儿、家长问卷、电话访谈、召开小型座谈会等形式, 了解家长对于班级教师和保育员、保健医生、园长等其他岗位人员的看法和评价。
裴义蕾盐城市射阳县明达幼儿园
农村幼儿园师德师风建设是一项只有起点, 没有终点的长期的工作, 是一项需要不断超越, 持续发展的工作。但是我们可以相信, 只要勤于拂拭, 擦净尘埃, 农村幼儿教师师德建设的光辉, 必将促进农村幼儿教育事业迎来蓬勃发展的春天。
农村园师德建设, 只有起点, 没有终点
对于中国大多数的农村来说, 幼儿教育仍处于初步发展时期, 师德师风问题存在一些漏洞, 其建设更应引起管理者的重视。
有的教师无心钻研业务, 工作上不思进取, 产生严重的职业倦怠, 甚至违反教师工作规范, 在班时间公开打毛线、钉鞋底;有的教师将教育工作仅仅作为一种谋生手段, 甚至当作一种副业, 更为严重的是许多教师秉承着“不打不成才, 一打分数来”的错误观念, 体罚幼儿的事件屡禁不止, 轻者用恶毒的语言责骂、恐吓孩子, 打孩子耳光, 重者用胶带纸封住孩子的嘴巴, 脱光孩子的衣服让其吹冷空调, 甚至用绳子绑住孩子的双手, 让孩子举起两只胳膊站在小椅子上40分钟, 让6岁孩子做500个下蹲动作……
一些教师分别从聪明程度、家庭背景、经济实力等方面将幼儿分为三六九等, 厚此薄彼, 甚至将等价交换的经济规律引入到教育教学活动中, 接受吃请乃至向家长强行索要财物, 并以家长对自己“回报”的多少来决定关心幼儿的程度。
这些不道德的教师行为严重地影响了农村幼儿教育的正常发展, 对幼儿的道德观念也形成了非常恶劣的影响。
如何卓有成效地开展农村园师德师风建设, 是教育管理者应该思考的问题。我认为:
一是要加强农村幼儿园教师的思想政治工作。健全学习制度, 落实学习责任, 突出学习主题, 抓住教育重点, 讲究教育实效, 着眼于提高幼儿教师队伍的综合素质。学习内容从基础的“幼儿教师日常行为规范”着手, 步步深入到学习科学的教育方法;学习重点从解决师德建设中的存在问题到树立科学的育儿观;学习途径从幼儿园内部小组学习、大会交流到外地现场考察、调研学习以及通过家访、社村工作站、网络及园际互动平台等途径学习。
二要完善农村幼儿园管理, 建立健全师德师风考核机制。首先园长要严于律己, 严格执行党的教育方针和各项方针政策, 带头遵守教师职业道德规范, 做全园师生行为的表率和楷模。其次幼儿园要成立师德考核组织, 建立教职工个人师德师风档案, 凡教师在师德方面的优良表现、表彰情况、师德问题的来信来访记录及处理情况、师德违纪的处理过程和结果都要进入教师的师德档案。同时要坚决查处有损师德形象的人和事, 纯洁教师队伍。
三是拓宽师德建设途径。农村幼儿园要根据教职工的工作特点、心理特点, 采取喜闻乐见的形式, 开展师德建设宣传教育活动, 充分发挥各种载体的引导感化功能。
编后语:
师德，不只是简单的承诺 篇3
教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我国非常重视教师道德规范建设，如1993年通过的《中华人民共和国教师法》、1995年通过的《中华人民共和国教育法》等，都对教师应具备的道德素质做了规定；2008年教育部重新修订的《中小学教师职业道德规范》更加明确了作为一名中小学教师应该遵守的道德规范。
然而，仅仅依靠签订一纸承诺书就想把师德建设好，显然是不现实的。师德建设本身就是一项艰巨复杂的系统性工作，受到各方面综合因素的影响，教育政策法规和部门规章提出的要求是师德建设的外因，单靠教师签订承诺书而不去深入触及老师们的思想和观念，这种师德建设是脆弱的，效果也是短暂的。
师德建设需要榜样。在我们身边，有最美教师张丽莉，危急时刻挺身而出，将学生推向一旁，自己却被碾到车轮下，导致双腿高位截瘫……有感动中国的人民教师楷模李桂林、陆建芬，夫妻二人扎根甘洛县悬崖小学18年，把知识的种子播种在彝寨，为村民走出彝寨架起云梯。有“化缘校长”莫振高，用自己微薄的工资以及陆续筹集而来的3000多万人民币善款，资助近两万名贫困生圆了上学梦……他们都是充满师德魅力最可敬的人，亦为师德建设树立了标杆！
师德建设需要制度和制度的公正。新时期的师德建设，必须着力加强师德规则建设，同时建立切实可行的师德评价与监督体系。让教师在机制中加强自我教育、自我反省、自我规范，要让师德规范经过教师的内心体验变成教师的个体信念，变被动接受为主动追求。追求制度公正，才能实现师德建设创新。公正是制度的根本德性，学校制度德性是师德建设的前提，加强学校制度伦理设计与安排是师德建设的前提创新的重要途径。
师德建设的内容包括践行社会主义核心价值观。习近平总书记明确指出，社会主义核心价值观实为一种德。“读书即是立德”，教书亦为立德。前者为自立自达，后者为立人达人。因此，师德，不是简单的承诺，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要每位教师的自我修养！
师德承诺书 篇4
我们是光荣的人民教师，我肩负教书育人的神圣职责，在国旗下我们庄严宣誓：
我忠诚人民的教育事业，贯彻党的教育方针；依法执教，爱岗敬业；热爱学生，为人师表；严谨治学，教书育人；与时俱进，积极创新；求真求实，终生学习；团结协作，乐于奉献。为人民的教育事业努力奋斗。牢固树立宗旨观念，全心全意为教师服务、为学生服务。吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。做到时刻心系学校，从大局出发，做好协调工作，努力营造和谐、愉悦的校园氛围。
自觉遵守党的各项纪律，贯彻落实党的方针、政策，廉洁勤政，勇于创新，自觉接受党内外监督。认真完成上级部门、领导交办的各项工作任务。
积极组织、参加“创先争优”活动，立足岗位作贡献，带领全体党员创建先进党支部。带头学习，完善党建学习的平台建设。建设学习型组织，加强师德师风建设。不断提高个人思想业务水平，廉洁从教，为人师表，树立共产党员先锋模范形象。我主动接受党组织和群众的监督，履行上述个人承诺，为学校的可持续发展发挥应有的作用。
承诺人：柯友明
师德承诺书 篇5
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为一名教育工作者，肩负着时代的重任，每一位老师都应该向社会作出关于教师个人的师德承诺。
为了加强师德师风建设，不断提高教师师德修养，营造优良师德师风氛围，树立人民教师的新形象，增强教书育人的责任感，争创人民满意的教育，特与全校教职工签订如下师德师风责任书：
1.认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等有关法律法规，关爱学生，遵纪守法，为人师表，树立良好的.教师形象。
2.关心学校，处处维护学校集体荣誉，事事为学校着想，爱护公物，关心学校一草一木。认真工作，勇挑工作重担，乐做平凡小事，努力完成本职工作。
3.加强自身修养，说话和气，以礼待人，尊重别人，热情接待家长来访，言行举止文明，衣着整洁大方。在思想境界、文化修养、道德情操方面言传身教，为人师表，凡要求学生做到的，自己首先做好，事事处处做学生表率。
4.加强团结，严以律己，宽以待人，从学校整体利益考虑问题，待人诚恳不虚伪，不说不利于团结的话，不散布不负责任的言论，杜绝有损于同志的言行，光明正大，坚持团结，勇于开展批评与自我批评。
5.在教育教学活动中，不得歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，不能训斥、羞辱学生家长，不能向学生家长索要或变相索要财物或交办私事。
6.严格执行收费制度，不乱办班、乱收费、乱补课，不搞第二职业，杜绝有偿家教。
7.不准向学生推销书籍、教辅资料、音像制品或其他物品。
8.按教学工作要求，认真制订教学计划，认真备课，上课，认真布置批改作业。认真辅导学生，认真组织课外活动，认真进行考试评价。积极推进素质教育，努力减轻学生负担，全面提高教学质量。不在工作时间内从事与教育教学无关的活动，不无故迟到、早退、擅自缺课、停课和迟课。
9.严肃纪律，酒后不准上课，在校内不准抽烟，不准在课堂上使用移动通讯工具；不搞封建迷信活动和传播低级庸俗的思想文化。
10.严禁教职工把异性学生带入寝室或其它偏僻地方，或单独滞留办公室、教室及其它场所。坚决杜绝教职工性犯罪伤害学生的违法案件的发生。
11.教师上班时间应着装整洁、严谨。男教师不得穿背心、短裤、拖鞋进入教室；女教师不得穿吊带裙、超短裙、怪型鞋、浓装艳抹以及其它奇装异服进入教室。
12.教职工对学生负有保护责任，通过多种方式加强对学生的政治思想、法制教育，教育学生提高自我保护意识，抵御不法侵害，依法维护自身合法权益。
13.学校将把师德师风建设作为教师年度目标管理考核的重要内容，严格按有关制度，对教师进行师德师风考核，作为教师聘任、职称评定、评先评优和考核奖惩的重要依据之一，努力把师德师风各项措施落到实处。
负责人：
教职工：
xx街学校
师德师风承诺书 篇6
我是一名光荣的人民教师，为认真履行教书育人的职责，严格遵守《教师职业道德规范》,我向崇高的教师职业和学校、社会郑重承诺：
1、爱国守法，忠诚人民教育事业，志存高远。
2、遵守教育教学常规制度，认真履行职责，以身作则，不迟到、不早退、中途不离岗、不旷职、不在工作时间或工作场所上网玩游戏、聊天等。
3、敬业奉献，对工作高度负责，决不挑三拣四，推诿扯皮，勤恳工作，乐于奉献。
4、热爱、尊重理解学生，不体罚、变相体罚学生，不歧视、侮辱学生。公平对待学生，严慈相济，做学生的良师益友。
5、依法执教，不搞有偿家教，不在校外办学机构兼职兼课。不私自征订教辅读物。
6、严于律己，不在上课时接听手机，收发短信，不在工作时间打计算机游戏、上网聊天。
7、廉洁从教，不乱收费，不收受学生及家长礼金、礼品，不借职务之便谋取私利。
8、文明执教，严禁工作日中午饮酒，不酒后上课、辅导学生，不在学生面前抽烟；不参加赌博，不在工作时间或工作场所打牌。
9、不参与封建迷信活动，不进入不健康的娱乐场所。
10、不在上班时间登陆证券网站查看股市行情和上网交易，不在上班时间炒股、炒基金。
承诺人：
职业中专师德承诺书 篇7
师德是一种职业道德, 它是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则, 以及与之相适应的道德观念、情操和品质。从古到今, 教师的道德形象被广为关注, 且被视为教师的基本形象。“为人师表”、“学高为师、身正为范”等强调的就是教师的“榜样”与“示范”作用。被誉为万世师表的孔子所说的:“默而识之, 学而不厌, 诲人不倦, 何有于我哉?”体现的就是“学”与“诲”的师德。而汉代的董仲舒更是把“善为师者, 既美其道, 有慎其行”作为教师职业道德的核心要求。2011年教育部中国教科文卫体工会全国委员会印发的《高等学校教师职业道德规范》的通知, 从“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”六个方面引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系和加强自身修养。习近平总书记在与北京师范大学师生代表座谈时的讲话, 又为我们提出了现阶段师德的具体要求:要有理想信念, 要有道德情操, 要有扎实的学识, 要有仁爱之心。
1 加强职业院校教师师德师风建设的重要性
1.1 加强师德师风建设是学生健康成长的需要
教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。高职院校的学生无论是知识、德行还是情感意志、行为规范都不健全。这一时期的学生可塑性大, 模仿力强。而生活在他们身边的教师的言谈举止和为人处世的方法, 往往不自觉的成为他们模仿和学习的榜样, 进而对他们人生观、世界观和价值观的形成起到潜移默化的作用。因此要想塑造学生健全的人格, 首先要求教师要有高尚的品德, 并通过日常教学和管理活动向学生展示自己的人格魅力, 使学生“高山仰止, 心向往之”, “亲其师信其道”, 最终使学生能够“通其业, 成就其道德”。
1.2 加强师德师风建设是提高教师整体素质的需要
心理学上将教师素质分为专业知识、专业能力和专业精神三部分, 而教师素质的核心为专业精神即师德。《礼记》上有两句话“经师易得, 人师难求”。就是说传播知识是容易的, 能够“授业解惑”的经师顶多可以称为“教书匠”;而既有道德有品行, 又有高超的教学技艺的教师, 才可能称为一代人师。所以教师只有在工作、生活中自觉加强自身的道德修养, 不断学习, 经常反思, 努力提高个人综合素质, 才能更好地适应时代发展的需求, 成为一个极富个人魅力的优秀教师。
1.3 加强师德师风建设是各高职院校内涵建设的需要
近年来, 伴随着我国高职院校数量及规模的不断扩大, 各种问题不断暴露出来:办学定位不明确, 教学理念过于落后, 教师队伍建设不合理, 部分教师素质较低等。因此狠抓内涵建设已成为当前乃至今后各高职院校发展的紧迫任务。而在学校内涵建设中, 教师队伍的建设又是重中之重。要建设高质量的职业教育, 就必须要有高素质的教师。教师的综合素质、教育教学水平和科研能力决定着高职教育人才培养的质量, 决定着中国职业教育事业发展的速度和方向。
2 当前职业院校教师师德建设中存在问题及原因
当前, 我国高职院校的教师大部分能做到忠于职守、严谨治学, 他们淡泊名利、乐于奉献, 用高尚的师德和高超的教学技艺培养了大批社会主义建设的合格人才。但不容置疑的是在市场经济大潮的影响下, 教师的师德也面临着诸多的挑战和考验, 主要表现在:
2.1 教师自身方面
2.1.1 育人意识淡薄, 关爱学生力度不够
目前大部分高职院校的教师在教学实践中, 只注重课堂知识的传授而忽略了育人的职责。许多教师只满足于按时上下课, 基本不与学生接触和交流。许多教师不懂管理方法, 不能用心去关爱学生, 对学生学习、生活中的困难和心理障碍的排除都袖手旁观, 对学生个性的形成和能力的发展等问题也都漠不关心。一些教师在教育学生时方法粗暴, 对学生缺乏应有的理解和尊重, 不能动之以情、晓之以理, 用爱去感召学生;不能将心比心、换位思考, 以积极的方法引导和教育学生。致使学生与教师心理疏远, 很难接受教师的教育行为。
2.1.2 缺少敬业精神, 功利思想严重
当前, 我国各高职院校的学生素质普遍较低。他们无论是学习态度、知识基础, 还是自我约束能力都比较差。这使得职业院校教师很难从学生那里获得成就感, 也导致了部分教师丧失了应有的事业心和责任感。对学生不负责任, 对教学敷衍了事。他们以学生基础差, 不爱学习为借口不认真备课、不更新知识、不探究教学方法, 不改革教学模式。使原本基础就差的职业院校学生更没有学习兴趣和动机。有些教师工作中只讲索取, 不讲奉献, 只管上够自己的几节课, 别无他求。对学生管理工作没有热情, 能推就推;将个人得失放在首位, 没有奉献精神。
2.1.3 自身修养不够, 缺乏师表意识
部分教师修养不够, 在工作作风和言谈举止上都难以成为学生的表率。比如, 有的教师上课时胡吹海嗙, 手机乱响;有的教师把个人问题带进课堂, 把讲台当成自己发泄不满情绪的“垃圾桶”;有的教师言语粗俗、仪表不整;有的教师烟不离手、乱丢垃圾;有的教师接受学生送礼, 考试送感情分。所有这些都失去了教师对学生的示范作用, 失去了学生对教师的尊重和认可, 使得教师对学生的教育苍白无力。
2.1.4 学术研究浮躁、缺乏创新精神
受社会不良风气的影响, 部分高职院校教师缺乏职业情感和敬业精神, 缺少教书育人、为人师表的荣誉感和使命感。他们过分看重个人利益, 仅把教师工作当作一种“稳定”的谋生渠道。个别教师热衷于第二职业, 没有将身心投入到本职工作中去, 备课不认真、教案缺新意、上课没激情、教学没方法、课堂缺活力, 或照本宣科、或泛泛而谈, 难以调动学生的积极性;还有一些教师完成科研任务只是为评职称, 但在科研的过程中却又急功近利、心浮气躁。他们对科研缺乏严谨求实的态度, 肆意践踏学术道德规范。科研成果和论文或抄袭剽窃, 或弄虚作假。一旦评上职称, 就放松甚至放弃科研工作。
2.2 学校管理方面
2.2.1 学校管理中重物质文化建设、轻精神文化建设
受市场经济的负面影响和学校办学条件的制约, 许多职业院校的管理者在教育管理中重物质、轻精神;重眼前、轻发展。本来教育管理是以教育、培养和发展人为根本目的的, 现在却忽视了“育人”精神, 这也导致一些教师角色模糊。在一些高职院校的管理中, “创收”才是硬指标, 工资调整、职务 (职称) 晋升、奖金发放等成为管理教师的唯一手段。结果使许多教师过于注重管理中功利性的一面, 把自己置于一个“经济人”的位置。
2.2.2 学校内涵建设中“一手硬, 一手软”
长期以来, 大部分职业院校的领导在学校内涵建设中, 只注重教学研究、学科建设和科研成绩, 却忽视了师德建设和德育工作。强调“智与专”, 轻视“德与红”;突出教学研究成果、著书立说, 忽视了思想政治工作及道德素养建设的灵魂地位。从而导致了抓教学和科研工作的一手比较“硬”, 抓思想道德建设的一手比较“软”的状况。
2.2.3 教师职业道德建设的制度不健全, 考评不合理
目前, 许多高职院校已意识到师德建设的重要性, 也正逐渐重视教师的职业道德建设。如评选师德模范、设立师德建设专项研究课题、引入师德评价指标全面考核教师等。但在评价机制上, 缺乏全面合理、操作性强的评价体系。在师德建设中普遍存在着重计划、轻效果;重总结, 轻落实的现象, 师德培训走过场、缺方法。在教师考核中, 存在着重业务、轻品行的状况。在职称评聘中只考核课题的级别和数量, 只重视发表论文的级别和数量, 而不管其课题或论文是否存在抄袭剽窃、弄虚作假和一稿多投现象, 是否雇人代笔等。
3 加强职业院校教师师德建设的对策
3.1 加强师德学习实践, 树立正确的师德导向
在师德建设中, 学校相关部门要经常组织教师学习师德相关理论, 如与时俱进的教育理念、师德方面的感人事迹等, 吸引教师主动参与, 让教师把个人修养和学校师德培训相统一, 自律与他律相结合, 不断提高教师的世界观、人生观和道德观。
3.2 创新师德教育形式、内容和途径
在师德教育过程中, 最有效的方法是采取丰富多彩的以师德为主题的教育活动、开展行之有效的师德实践活动, 如报告会、座谈会等。采取多种途径, 通过多种渠道进行师德教育, 着力营造一种讲师德、重师德、塑师德的校园文化氛围, 使师德观念能潜移默化地入耳、入脑、入心。
3.3 建立严格的管理机制规范教师行为
首先, 要严把教师入门关。招聘教师除了教师资格证外, 还应建立一套严格的道德考核体系, 将个人的行为倾向、诚信记录, 工作态度等方面纳入考查, 将德行不好的人拒于“教师职业”的门外。其次, 完善教师退出机制。作为一名教师, 有德无才是废品, 但有才无德更是危险品。因此要建立严格的师德考核制度来规范、检查、监督、考核教师, 把师德不合格的教师随时从教师队伍中清除出去, 保持教师队伍的纯洁性。
3.4 建立科学合理的师德评价体系和激励机制
要提高教师的师德水平, 还必须建立健全科学、合理的教师评价方法和评估指标体系, 充分利用教师自评、同事互评和学生评价等形式, 加强教师道德评价的公平性、合理性和可操作性。加大师德考核在教师业绩考核中的地位, 引入在教师考核、评优树先、职称晋升、职务提升等过程中师德“一票否决”的制度。同时完善奖惩机制, 鼓励先进、鞭挞落后, 从而提高高职院校教师的道德素质。
4 结语
师德是为师之魂, 师风是为师之本。教师的师德师风直接关系到我国教育事业的健康发展和学生的成长成才, 关系到国家的未来。因此, 我们每一位教师不仅要明确加强师德师风建设的重要意义, 强化“管理育人、服务育人”的意识, 更要通过多种渠道积极主动地加强自身修养、丰富内心世界、提升文化底蕴, 从思想和行为规范中体悟师德修养, 将师德修养落实到日常生活中, 使其内化为我们生命中不可或缺的一部分。这将是一项需要我们每一位教师长期奋斗的艰巨任务。目前我国的高等职业教育刚刚起步, 加强高职院校的师德师风建设, 将促进高职院校的内涵建设, 提升高职院校的办学品位, 增强高职院校的办学水平, 从而保障和支持我国高等职业教育更快更好地发展。
摘要：“学校之魂是教师, 教师之魂是师德”。近年来, 伴随着我国高等职业教育的发展, “教师素质”越来越受到管理者和社会各阶层的重视。加强师德建设, 既是提高高职院校教师综合素质的核心, 又是我国大力发展高等职业教育, 提高各类高职院校教学水平和教育质量的重要途径。所以说师德建设是我国高等职业教育事业健康发展的有力保障, 师德建设的成果也决定了我国高职教育人才培养的质量。
关键词：师德,问题,原因,对策
参考文献
[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社.
[2]华敏.对新时期加强师德建设的思考——有感于“范跑跑”事件[J].现代教育科学, 2008 (6) .
[3]刘玉珂.大学教育科学, 2005 (06) .
[4]郑辉.卫生职业教育, 2010 (04) .
职业院校师德建设实践的思考 篇8
一、党历来重视知识分子 “红与专”“德与才”相统一的重要性
毛泽东说：“知识分子要同时是红的，又是专的”，强调红与专的辩证统一。[1]
邓小平曾指出：“专并不等于红，但是红一定要专。不管你搞哪一行，你不专，你去瞎指挥，损害了人民的利益，耽误了生产建设的发展，就谈不上红”。十五大报告指出，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民也是建设有中国特色社会主义文化的目标。“四有”阐明了红与专，德与才相统一的重要性。十六届三中全会提出“科学发展观”，科学发展观的核心是以人为本，坚持以人为本，就是坚持了马克思主义的社会理想，以促进和实现人的全面发展。（中央宣传部《科学发展观学习读本》）其中自然也涵盖红与专、德与才统一的重要思想。
可见，我们党的教育方针历来重视“又红又专”德才兼备教育的重要性。因为没有“专”的支撑，“红”的意愿就没有实现的条件，再好的道德理念也只能束之高阁；而没有“红”的导向，“专”就非常可能迷失方向。
邓小平同志在全国教育工作会议上说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。[2]
二、教师的“红与专”内涵及其意义
“专”：指教师的专业知识、技能水平等业务水平，即渊博知识和独到的见解以及精湛的技能；“红”：指教师能否敬业、恪尽职守，是教师在所从事的教育教学中体现出来的工作作风、工作态度、工作效果，是对教师提出的思想政治要求。红与专、德与才是辩证统一、相辅相成的。师德高尚，方能刻苦钻研、不断创新，否则即使学识高、专业强，也会迷失方向。师德师风，它对学生的影响十分重大，对学生世界观和人生观的形成与培养有直接的影响作用，师德成为潜在的、长期的、无法取代的教育力量作用于学生。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师队伍建设的核心和灵魂是师德建设，师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。师德建设决定了教师能否很好地承担起培育社会人才、促进社会发展进步的重任。
三、当前高职院校教师队伍特点和教师“红与专”“德与才”方面存在的问题
1. 经历过一定历练的老教师接近退休或已退休。
2. 青年教师的比例高。而且大多是独生子女。自身骄纵，依赖性强，缺少吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，很难在教学和教育工作中率先垂范，而且给学生造成了负面的影响。
3. “红”“德”削弱现象严重。由于市场经济中某些实用主义、功利主义的影响，使得部分教师的思想信念逐渐淡薄，重索取，轻奉献，缺乏敬业爱岗精神，对教育工作敷衍了事，虽然是手持学士、硕士文凭，但是教学中不认真备课，照本宣科或随意找个PPT照屏宣科，很少或不与学生交流；有的专业能力比较强的教师主要精力在外揽私活、赚外快上，而对教学得过且过，严重影响教学质量。有的班主任教师责任心不强，对学生缺乏细致、耐心的教育与引导，甚至自身素质不高，对学生没有感召力，导致班级管理差、班级风气不正、违纪现象屡有发生。还有的教师收受学生或家长财物，严重影响了学生心目中教师应有的良好形象。
四、加强师德建设转变“师德”削弱现象的对策
1. 充分认识师德建设的意义。加强师德建设的认识与组织领导。一所学校可以没有优越的办学条件，也可以没有良好的办学环境，甚至可以没有优秀的学苗。但是唯独不能没有一批“又红又专”德才兼备的教师。优秀的教师可以化腐朽为神奇，化被动为主动，化平凡为卓越。比如，抗战期间清华、北大、南开等几所大学为躲避战乱迁往大西南联合办学，史称“西南联大”。办学条件非但不能和当下的中国末流大学相比，而且连现在的一所县城中学都不如，但是学校教师阵容却令人瞠目结舌，朱光潜、闻一多、钱钟书、吴晗、费孝通、沈从文、华罗庚、周培源等，这些老师既有广搏精深的学识修养，更有忧国忧民的爱国情怀，个个可称得上学界泰斗、人世楷模。有了他们，西南联大在艰苦的八年抗战里取得了令世人瞩目的办学成绩：培养了7位两弹元勋，171位两院院士，更值得骄傲的是，培养了杨振宁、李正道两位诺贝尔奖获得者。实践证明：学校办得好，靠的是一支师德高尚、爱岗敬业的教师队伍。
陶行知先生说过：“道德是做人的根本。如果‘根本’坏了，纵然是你有学问和能力，又有何用？”由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业的特殊性和教师使命的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准就高于其它行业。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。教师队伍作为一个特殊的职业群体，它的道德水准高低将与民族的存亡、国家的命运息息相关。可以说，没有教师的高素质，便没有民族素质的提高。因此，教师应以德立教，以身示教，与时代同步，铸造不朽师魂。
2. 创新师德建设的方法与途径。（1）强化师德实践，树立正确师德导向，施以科学手段。教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师[2005]1号）指出了加强和改进师德建设的总提要求和主要任务是“以热爱学生、教书育人为核心，‘以学为人师、行为世范’为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍”。 [3]遵循文件精神，坚持对教师全面建設的原则，既要强化专业技能，更要重视师德建设。师德修养既是一个理论问题，又是一个实践问题，学校要及时根据上级的文件和精神常抓不懈，制定相应的措施（他律）加强师德建设，教师应在教育实践中不懈努力（自律），学习师德相关理论，学习身边师德楷模，不断提高世界观、人生观、道德观，把个人修养与学校的培训及师德制度相统一，使他律与自律密切结合。正确处理好师德、教学和科研三者的关系，做人、做事、做学问并举，做到又红又专、德才兼备。
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（2）创新师德教育形式、内容、途径。采取丰富多彩的师德主题教育活动，如报告会、座谈会、谈心式，充分运用广播、校园网等校园媒体加强师德宣传，着力营造良好的校园文化氛围，使师德建设潜移默化地入耳、入脑，内容要联系实际，以感人事例、与时俱进的新理念使教师能够且愿意接受。要采取多种途径，通过多种渠道进行师德教育。比如，领导对教师层面的、教师对教师层面的，采取有计划、有目标地让德高望重的教师进行谈心、沟通等形式进行师德教育，还应挖掘在校生、毕业生及家长、毕业生所去企业反馈信息等教育资源，对教师进行师德教育。通过学习多形式、多途径和与时俱进的内容加强对教师进行师德教育，使师德建设不但成为教师的思想意识，更成为教师的一种自觉行动，营造上进、创新、奉献、有追求的良好教风、校风。
（3）加强师德实践活动。行之有效的师德实践活动能够营造一种讲师德、重师德、塑师德的校园氛围。首先，校领导的重视是至关重要的，领导带头讲师德，热心诚恳对群众，求真奉献对学校，严于利己，以身作侧，会起到事半功倍的效果，全体教师会因此而感动，对师德建设有极其重要的示范作用。其次，以模范事例树立师德榜样。榜样的力量是无穷的，可以就事论事，某一方面事情做得好，有表率作用，就可以给予表扬和宣传，使教师明确，在当今社会主义市场经济形势下，要求教师有坚强的教师道德意志品质和高尚的道德情操。在校园、在身边有师德高尚的教师，学校提倡和重视师德修养；教师必须具有敬业精神，具有较高的学术水平、热爱学生、立足本职、教书育人等师德素质。
3. 建立健全监督机制。（1）要提高教师的师德水平，必须建立健全考评制度，制定科学合理的教师评价方法和评估指标体系。通过制度规范、检查督促、考核评估等一些外在手段加以约束，是做好师德工作的基础。建立师德建设监督、激励、评估机制，确保教师在师德修养和师德行为上有章可循。要对教师的教学情况和班主任工作的实际效果，进行准确掌握和严格考核，将师德作为教师评估的重要指标。建立健全学校教学管理制度，如教研活动，对一学期或一学年教研科研有成绩的教师给予师德评价方面的奖励。再如，加强学校教育教学工作工程督查制度，通过教学质量监控和教学质量检测评估，根据检查结果对教师一学期或一学年给予合理的师德评分，以利于奖优惩劣，弘扬师德，杜绝干好干坏一个样，以免造成师德优秀者也不知优而无进步之动力；而师德不良者则亦不知劣而无改进之意识的不良后果。
（2）实施客观科学的评价体系。对于教师存在的各种教学质量或学生教育等各种师德缺失问题，应在職称评审、晋级、评优等方面施以严格的‘一票否决’。这样会对师德修养欠缺的教师起到警示和促进作用，让平时不重视师德素养的人明确师德的优与劣势不一样，学校的评价不一样，经济效益不一样，从而提高加强师德修养的自觉性。
4. 以人为本，营造和谐的校园环境。加强师德建设不仅仅是对教师提出了要求，也对学校提出了要求。需要将师德修养提高与解决教师实际存在的困难统一起来，关心教师的疾苦，了解每一个教师实际生活中存在的问题，落实“以人为本”思想，给予教师人文关怀，认真研究并解决教师的实际问题，听取教师对学校的意见与建议，为教师提高业务水平、提高师德修养提供条件。例如，新参加工作的教师普遍存在的问题是“成家”方面的问题，学校可以用相应方法予以帮助，可以谈心、解除心理压力、创造条件等；而对进校近10年及10年以上具备一定教学经验的中青年教师来说，是“发展”问题，他们想建功、想立业，学校相关领导及部门领导应及时了解掌握他们的想法，并帮助他们去实现其利于学校、利于专业、利于教学发展的想法，给他们实现想法创造条件，使他们感觉自己是学校的中坚力量，产生学校对他们的重视与信任的思想意识，这样他们自然而然地对自己的业务、师德修养提高一个高度来要求了。营造和谐的校园氛围是加强师德建设的条件之一。
总之，只有建设一支既有渊博知识和精湛的教学技巧，又具备高尚师德，既德才兼备又红又专的教师队伍，才能够培养出符合社会要求的人才。师德兴，则教育兴，教育兴，则国家兴。
参考文献：
[1]毛泽东.毛泽东选集[M].人民出版社，1991：663.
[2]邓小平.在全国教育工作会议上的讲话[M].邓小平文选.第2卷.北京：人民卫生出版社，1994：103—110.
[3]教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》 教师<2005>1号.
[4]王海南.胡潇“以师德建设为核心，加强教师队伍建设”[J].中国电力教育，2009—12—10.