《分一分》教案设计

《分一分》教案设计（精选11篇）

《分一分》教案设计 篇1

《分一分》教案设计

教学目标

结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,理解平均分的含义,会读、写简单的分数。

2会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

3在“涂一涂”“折一折”“说一说”等活动中,培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

教学重点

理解分数的意义,会读、写简单的分数。

教学难点

用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

教学过程

一、激趣导入

同学们，你们知道吗?一日一苹果,医生远离我。苹果的营养价值很高。老师这里有两个大苹果,我想请同学们来帮忙把苹果分给淘气和笑笑,他们平均会分到几个？那我要是只有一个苹果,怎么分才好呢??把这个苹果平均分成两块,其中的一块,你能用什么方式来表示?可以用整数表示吗?不可以,用分数表示。今天我们来认识一位新朋友“分数”。

二、探究新知

用不同的方式表示“一半”

（1）在我们的生活中经常会用一半来形容数量的多少,可以说一半在我们生活中无处不在,那你会用怎样的方式表示“一半”呢？借助手中的工具，发挥自己的想象，用自己喜欢的方式表示“一半”。咱们也来创造一回“分数”，果果科学家的瘾。

（2）汇报、交流、展示

预设：实物、线段图、直观图、分数等。

（3）简单认识分一分教学设计（介绍分母、分子以及分数线，分成的分数看作是分母，取得或涂色的份数就是分子。）

（4）学习“你知道吗”。

其实分数的形成经历了漫长的过程。

2涂色分一分教学设计

既然大家认识了分一分教学设计,接下来老师想请同学们帮忙分别涂出这些图形的分一分教学设计。

（1）看到这些图，首先我们想一想这些是什么图形？其实我们只要作出它们的对称轴就可以涂出来了。现在大家迅速地在书上涂出每个图形的分一分教学设计。

（2）交流、展示。

（3）通过涂你有什么感受呢？（分一分教学设计不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个花瓶、半张纸等，不管怎么分，只要平均分成两份，其中一份就是分一分教学设计。

3小练习。

接下来请同学们完成教材第68页“练一练”第1题。

学生独立完成,教师巡视辅导。

师:现在老师想请一位同学给大家说说第一幅图,谁愿意呢?

4折一折。（认识更多的分数）

现在大家用手中的纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数呢？先在组内说一说。诶组在推选一人在班上交流。

全班交流。

（1）我把一个圆平均分成了八份，涂了其中的三份，就是分一分教学设计……像分一分教学设计、分一分教学设计、分一分教学设计都是分数。

（2）分数的各部分名称以及读写法。

A复习分数的分数线、分母、分子。

B分数的读法：读分数时，先读分母，再读分子，中间用“分之”连接。

分数的写法：写分数时，先写分数线，再写分母，最后写分子。

（3）在学生们展示分一分教学设计时，告诉学生：平均分的方法不同，所以涂色部分的形状也就不同，但它们都是分一分教学设计。

学以致用

做后练习

三、总结提高

师：今天我们一起学习了分数,那么同学们都学到了有关分数的什么知识呢?

生:我们学习了平均分、分数的意义、分数的读法和写法。

师:对,这位同学说得非常好。今天我们在平均分的基础上学习了分数,也学习了分数的意义,知道了分数是由下往上读的,也知道了写分数的时候要先写分数线,然后写分母,最后写分子,请同学们后注意复习。

四、板书设计

分数

平均分

分几份

取几份

读法：

写法：

《分一分》教案设计 篇2

教学目标：①结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。②会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学重点、难点：理解分数的意义。

教具、学具的准备：彩笔、纸张、学习卡、圆、课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1回顾旧知识

同学们，淘气和笑笑准备利用双休日去郊游，为此他俩准备了好多食物，有雪梨、芒果等。那么，淘气和笑笑如何分享这些食物呢?下面老师和大家一起做个小游戏，请同学们听完老师的问题后用击掌的方式来表示你们的答案，好吗?

师：①有6个雪梨，平均分给淘气和笑笑，每人分几个?可以用数字几表示?

②有4个芒果，平均分给淘气和笑笑，每人分几个?可以用数字几表示?

③有2袋面包，平均分给淘气和笑笑，每人分几袋?可以用数字几表示?

(学生很快的就用击掌的方式表示出答案了，并说出了所用来表示的数字是3、2、1，都是整数。)

④淘气和笑笑只买了一个蛋糕，平均分给他们，每人分得多少?可以用数字几表示?

(学生举着的手不知该如何击掌了)

师：还能用一个整数来表示吗?怎么表示呢?

2探讨：1个蛋糕怎么分

①出示教具——用圆代表蛋糕，请一名学生来演示如何分。

②经比较，分开后的两个图形一样大，完全重合，

师：像这样每份分得同样多，叫什么?

(出示关键词语“平均分”。)

师：其中的一份是整个圆的多少呢?(一半。)

(设计意图：通过游戏的方式让学生回顾旧知识，激发了学生学习的兴趣；而由旧知识所引发的认知冲突，可以让学生感知学习的挑战性。)

二、自主体验，探究新知

1讨论：“一半”可以用什么表示

(学生在独立思考后全班交流，发表各自的见解，最后归纳、统一意见，引出国际通用的表示方式“1/2”。)

2判断是否“1/2”，强调平均分(课件演示)

师：哪个可以用“1/2”表示?哪个不可以用“1/2”表示?为什么?

3说说生活中存在的“1/2”

4小组活动：折一折(折出“1/2”。)

(师：请利用你们桌面上所准备的纸片，独立思考，折出它的“1/2”，并涂上颜色，然后与你的同桌交流一下，看看你们的折法是否一致?如果不同，区别在哪?都正确吗?)

5由“1/2”引出“1/4、2/4、3/4、4/4”师：刚才大家通过对折已经把“1/2”折了出来，如果老师再对折一次，就把图形平均分成了几份?(4份。)

把其中的一份涂上颜色，可以用哪个数表示呢?(学生在理解了“1/2”的基础上很容易就得出可以用“1/4”来表示。)

师：那涂2份、3份、4份呢?

6小组活动：折一折

①请大家再次拿出你们桌面上的另一张纸片，在“1/4、2/4、3/4、4/4”中选一个你喜欢的数来折一折，并涂上颜色。

②四人小组活动：与你的组员交流一下你的折法。

③全班交流，展示。请同学上来展示一下自己的作品，并向大家说说你是折哪个数?怎么折?

7揭示课题：《认识分数》

师：像1/2、1/4、2/4、3/4……都是分数。

8介绍分数

①师：刚才大家已经读过这些分数了，我们再来齐读一次。

②师：会读分数了，会不会写分数呢?老师读，你们写。谁上来写一写?(指名学生上黑板演示，其他学生在座位上书写。)

师：先写分数线，再写分母，最后写分子。

③渗透分数的意义：分数线代表什么?如何确定分母?分子又是如何确定的?

(设计意图：在学习过程中，老师是学生的引导者、组织者、合作者；创设大量的动手实践操作机会，让学生在自我探究学习过程中感知分数、理解分数、掌握分数。)

三、巩固强化，实践运用

1抢读分数(课件演示)

师：今天，我们学习了分数，老师也准备了一些分数，你们有信心把它们读出来吗?请大家看屏幕，如果你会读这个分数的话，就快速站起来大声地把它读出来。看看谁的反应最快，读得最准确!

2组电话号码(课件演示)

师：同学们已经和分数交上了朋友，机灵狗呀就想请大家来帮个忙，它想给好朋友打个电话，可忘了号码，智慧老人说，只要把表示这些图形的分数写出来，然后把分母按顺序连起来就是它好朋友的电话号码了。可机灵狗想了半天，还是没能想出来。同学们，你们能帮帮忙吗?

①分4人组讨论。

②小组汇报，全班交流。

3按分数把下面的图形涂上颜色

师：每个同学的桌面上都有一张学习卡，请同学们快速的按要求完成。

①独立完成。

②个别展示，全班订正。

(设计意图：有梯度、有数量、有质量地设计练习，目的是让学生不断强化知识，并能从做练习的过程中反馈自己的学习情况，以便于教师宏观调控课堂。而且练习的形式多样化，富有趣味性，容易吸引学生，调动其积极性，创建学习的“小高潮”。)

四、总结知识，拓展延伸

1今天我们主要学习了什么内容?

2在我们的平时生活中哪里出现和利用到了这些知识?

(设计意图：学生要学会总结、善于总结，了解自己的学习成果，增强记忆。并且感受到数学来源于生活。服务于生活，与生活有密不可分的联系。)

分一分教案 篇3

城东小学：倪颢文

教学内容：

西师版小学二年级上期数学，第五单元教科书71页例1例2及课堂活动1、2题，练习十四第3题。教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”概念。

2、通过实践，让学生学会平均分。寻找“平均分”的方法，为教学除法的初步认识作准备。

3、通过实践活动，培养学生动手操作能力及团结合作精神。

4、在课堂中渗透加强体育锻炼，注意安全及整理物品等思想品德教育。教学重难点：

重点：理解平均分的含义。难点：掌握平均分的方法。教学准备：

主题图，磁性教具（五角星）。学生用学具（小棒），教学过程：

一、导入：

（上课问好）小朋友们，今天老师和孩子们一起来动手分一分。

二、理解平均分，(一)教学例1

1、先看这道题，（出示例子和6个五星图）读题，有6个五星分成2堆，有几种分法？分成2堆也就是分成2份，现在请每个同学拿出（老师帮大家准备好的）六个五角星，动手分一分。咱们来比一比谁的分法最多。

2、小朋友们很快就分好了，谁来说说你是怎样分的？根据学生说的在投影仪上演示，（分成3个和3个），哪些小朋友是这样分的，举手给老师看看。还可以怎样分？（可以分成1个和5个，）哪些小朋友是这样分的？还有不同的分法吗？（可以分成2个和4个）真不错，是这样分的小朋友举手？

3、孩子们真能干想出了三种分法，这三种分法，你觉得哪一种最特殊？为什么？

生：分成3个和3个的最特殊，因为每堆五星分得同样多。

师：你们也是这样想的吗？（指着分成的2和4，1和5）这两种每份的个数同样多吗？（指着分成3和3）而这一种啦？每份分得的个数怎么样？（同样多。）像这种每份分得同样多叫做平均分。（板书）

4、指着另两种分法问：这两种是平均分吗？为什么？（因为不是同样多）对了，必须是每份分得同样多才叫平均分。强调同样多。勾画板书。

5、来，孩子们我们一起来齐读两遍。

（二）巩固平均分

1、知道了什么叫平均分，那小朋友们能判断吗？（能）先把五星放在小筐里然后看黑板，看哪组小朋友最先放好。出示图片（1）3、3、3、3个苹果（2）5、3、4、4个作业本（3）5、5、5、5个玩具

这里有三组图片大家看看哪些是平均分，为什么？指名学生回答。（平均分的，说到每份同样多）

指着第二组，这是平均分吗？为什么？指名学生回答后老师总结每份不是同样多，所以不是平均分。

第三组图片让所有学生一起回答。

2、真棒，老师还要考考大家

①出示要求：看这道题（在投影仪上出示题目）把8颗五角星分成4堆，可以怎样分？②理解题意：只要分成4堆，你喜欢怎么分都可以。③请同学们拿出8颗五角星，动手分一分，看看谁能想出和大家不一样的分法，开始吧。谁愿意上来分给大家看一看呢？让一名学生到演示台上分。④汇报结果：大家请看（每堆两颗，这种分法就是我们刚才学过的叫什么？）哪位小朋友还有其他不同的分法，（学生说老师动手分，并让大家判断是不是平均分，如学生没有其他的分法，再由老师演示）。老师刚才也分了一下，想知道老师是怎么分的吗？（在投影仪上分出1、2、2、3），老师分的这种是不是平均分？（不是）为什么？那你能想个办法把它变成平均分吗？（学生上来演示）孩子你真聪明，我们把掌声送给他，老师也有东西奖励给他。你们是这样想的吗？真能干，也把掌声送给我们自己。

三、合作探究，学会平均分，教学例2.1、好，先把小棒收起来，然后坐端正。老师看看哪个组的小朋友最先坐好。老师这儿又有新的任务要交给孩子们了，老师这儿有12支铅笔，要平均分给3个孩子，我们要怎么分呢？ 2、4人小组讨论有几种分法。（小组活动讨论）哪个小组愿意来给大家展示一些？一人说一人操作。师问：平均分的方法是什么呢？ 就是每次分同样多。

3、练习

那接下来咱们来个比赛，怎么样？咱们比一比谁最棒，最先完成这道题。出示题目：分一分，圈一圈。4个装一袋，可以装几袋？4个装一袋就是每次圈几个。（4个）好，这道题在我们书上73页，现在小朋友们可以打开书把这道题完成。让学生自己独立完成，把一位学生书本放在投影仪下，说然后说一说。

四、课堂练习

1、小朋友们学得非常不错，我们再来做一道练习怎么样？看书上74页第3题，读题，看谁最先填出来。学生独立完成，再订正。填对的小朋友举手。

2、怎样平均分，看来大家也会了，小朋友们还记得刚开始上课时，我们还有问题不知道怎样解决，那现在我们再来看一看。（再出示主题图。）这里有两个问题，今天我们就来完成其中这一个好不好？5人一组，可以分几组？这幅图啦我们书上也有，翻到70页看一看。小朋友们自己想办法分一分。分好后指名学生说答案。

五、课堂总结

孩子们，今天，你们表现得真好，那么这节课你学会了什么，又有哪些收获呢？什么叫平均分，还记得吗？一起说给老师听一听，起。哦，小朋友们的收获还真不少。好，今天这堂课我们就上到这儿，小朋友们再见。

六、板书：

分一分1、2、每份分得同样多，就是平均分平均分的方法：每次分同样多

七、教学反思

通过本节课的教学，感到成功的地方有以下几个方面：

1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，从学生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，让学生通过动手操作，引出三种分五角星的方法，让学生在操作中体验分五角星的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同 样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出分两份同样多，通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数，每份的个数。尊重学生的个

性发展，让学生根据自生活经验，得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。

2、注重知识的二次利用。让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分“概念的理解。

3、注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用小棒，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。

4、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程

改革的新理念强调的。如“把12支铅笔平均分给4个小朋友，你会怎么分？”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。

5、总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。

本节课的不足之处是：

1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。

2、练习题的最后一题处理的有些快，应该让学生充分的看明白图的意思，再圈，就更好了。

分一分教案 篇4

教学目标：

1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。

2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。重点难点：

通过活动，学会按一定的标准和选择标准给事物分类 教学教程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：

师：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？

师：而东东的星期天过的可丰富了，想不想知道他是怎么过的吗？

师：东东不仅是一个爱整洁的孩子，并且也是一个特别爱学习的孩子，所以在他的星期天里不仅自己整理了自己的房间，还去文具店里买了一些学习用品。但是在整理房间的时候遇到了一些问题需要小朋友的帮助。你们愿意帮助他吗？

师：那我们先去他的家看一看吧！出示东东的家

二、自主探索，解决问题。

1、打开衣柜

师：观察一下他的衣橱，你发现里边都有什么衣服？那你觉得怎样整呢？ 师：你说的太好了，这就是我们今天所要研究的分一分，板书课题。师：我们要把上衣分在一起，把裤子分在一起，帽子放在一 起。你们真是太聪明，太能干了。

2、书架

师：我们再去看看东东的书架上都放了些什么书吧！师：如果是你，你会怎么分呢？你会按什么标准分呢？

师：此时丁丁的物品是怎么摆放的呢？我们看！

师：大家太棒了，能帮丁丁把它的用具都放好了，相信同学们在生活中也一定能把自己的物品整理好，大家能不能？

师：那现在小朋友们想去哪逛一逛呢？

1、寻求“分类”的策略。

（1）、同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？

（2）、交流分的方法，相互评价。

2、动手操作，体验分类。

同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？

3、反馈分类的结果。

在你们的帮助下，小兰把东西整理好了，你们和她分得一样吗？

4、小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。

5、练一练

“想想做做”第1题。

想一想，下面的动物哪些生活在水里？

圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？

说一说，你认为哪些动物生活在水里？

三、巩固深化，再次体验。

1、想想做做第2题。

小兰在小朋友的帮助下，顺利整理好了自己的书包。这时电话响了，妈妈在电话里说，有客人来，她要上街去买菜让小兰做妈妈的帮手，收拾一下家里，小兰高兴地答应了，客厅的桌子上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。

学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2－3个小组上台演示，说说分类的依据。

2、想想做做第3题。

3、整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。

（1）、说说它们各有哪里行驶。

（2）、客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗。就根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。

（3）、同桌互相检查。

（4）、你还能按别的特点来分一分吗？

4、想想做第4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？

哟，红红绿绿的多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？

（1）、小组讨论可以按什么特点来分。

（2）、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。

（3）、评价每组的分类结果。

5、这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？

引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。

四、全课总结，拓展思维。

《分一分》教案 篇5

教材第60～61页的内容。

1．通过动手操作分实物，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。

2．发展平均分的数学活动经验，培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力，提高学生思维的灵活性。

3．感受平均分与生活的密切联系，培养学生应用所学知识解决生活中的实际问题。

重点：进一步领悟平均分的意义。

难点：体验平均分方法的多样化，并能用恰当的语言描述平均分实物的过程。

课件(教材主题图)。

师：同学们喜欢吃苹果吗？(喜欢)同学们知道吗？苹果是世界四大水果之一，又被人们称为“记忆之果”。今天老师为大家带来了一些被施了法术的苹果(出示课件：关于苹果的图片)，如果同学们能够顺利解决老师提出的问题，法术就会自动解除，老师就把这些苹果奖励给大家，好不好？

设计意图：简单介绍苹果的价值，并以“被施了法术的苹果”为情境引出新课，激发学生学习的兴趣。

师：同学们仔细观察图片，说说你收集到的数学信息。

生：图片上共有12个苹果。

师：数得很准确，现在问题出现了：把这些苹果分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？

预设：

生1：我1个1个地分，每堆分4个。

生2：我2个2个地分，每堆分4个。

生3：我4个4个地分，每堆刚好是4个。

设计意图：让学生通过观察发现信息，根据提出的问题动脑思考，感受分法的多样化。

师：你们能够学以致用，运用所学的知识解决新的问题，真棒！老师还有一个新的问题，同学们敢不敢接受挑战？(出示课件)把这些苹果每袋装4个，需要几个袋子？可以利用学具盒里面的圆片或小棒动手摆一摆。

预设：

生1：我用学具盒里面的小棒代替苹果，每4个分成一份，正好分成3份，所以需要3个袋子。

生2：我用学具盒里面的圆片代替苹果，每4个分成一份，也是正好分成3份，所以需要3个袋子。

师：说得真好，大家都很棒，动手动脑解决了这些问题，现在说一说，两次分苹果有什么相同的地方？

预设：

生1：都是分12个苹果，都是平均分的。

生2：分完后，每份的个数都是同样多的。

……

师：同学们，真是心灵手巧，发现了这么多相同的.点。

设计意图：让学生动手动脑进行思考，对知识进行梳理。

师：解决了这么多的难题，下面的问题你一定也能解决吧！快来帮帮小动物们分一分它们喜爱的食物吧！

教材第61页练一练第1、2题，学生思考后独立解决。

通过这节课的学习，说说你的收获吧！

分苹果

分成3堆，每堆4个。

每袋装4个，需要3个袋子。

分一分教案（定稿） 篇6

《分一分》

（一）教

学

设

计

九公冲小学：许 静 静

分一分

（一）教学设计

九公冲小学——许静静

一、教学内容 课本53、54页及55页练习

二、教学目标：

1.结合具体情境及动手操作，理解分数的意义。2.会用折纸涂色等简单的方式，表示分数。

3.借用直观演示、操作、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力。4.经历运用分数表示一些物体的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

5.初步形成评价与反思的意识。

6.在与人合作的过程中，对身边与数学有关的事物有好奇心，积极参与生动、直观的数学活动。

7.了解可以用分数描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

三、教学重、难点

1.初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数各部分的名称。2.利用实物操作，图形直观等手段，引导学生在独立思考与合作交流中探索新知识。

四、教具准备

老师：分一分的课件、正方形纸片和圆形纸片。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，你们看过《西游记》吧？喜欢不喜欢花果山的那些小猴子，想不想知道它们在干什么？告诉你们吧，它们在忙着分果子，为什么要分果子呢？原来春天来了，山上的有些果子快要成熟了。它们把冬天储藏的果子都拿出来了，准备分着吃了。

现在只剩下16个桃子了，有8只猴子来分，每只猴子分到几个才公平呢？

生说，师总结：每只猴子分到的桃子同样多——都是两个，这样的分法叫“平均分”。

师：其中有一只老猴子很爱孩子，就吃了一个留下一个。过了几天，老猴子拿出留下的那个大桃子对两只特别瘦小的猴子说：“你们分开吃吧”。可是只有一个，该怎么分呢？你能帮帮它们吗？

师：对，老猴子把一个桃子分成了相等的两部分，每只猴子得到这个桃子的一半。

2.师：用我们学过的知识，你会表示一半吗？

讨论：能回答出来的给予表扬。

引出新课：这就需要我们的新朋友——分数来表示。

（二）操作感知，认识分数

1播放课件。现在老师也有一个问题（见幻灯片）谁能帮帮我？

拿出一张圆形的纸，让孩子们动手叠一叠。播放幻灯片，你们真聪明，和老师想的一样。今天笑笑和淘气也来了，让我们来看看他们在干吗？ 哦，原来他们刚做完游戏，在吃苹果。本来二个正好一人一个，可是隔壁的小妹妹来了，现在只剩一个该怎么办？ 2学生回答后小结：一半，就是把一个物体平均分成两份，其中的一份可以用1/2来表示。也可以说：把一个物体平均分成两份取其中的一份。3.操作，巩固对1/2的认识。

课本53页，涂一涂，分别涂出它们的1/2 播放幻灯片，集体订正

4.生活中，我们在什么情况下会用到1/2? 小结：我们学会了把一个物体平均分成两份，你会把一个物体平均分成四份吗？

5.拿出准备好的正方形折一折。学生分组操作，折法多的小组及时给予鼓励。师展示多种分法。

讲解：前面我们学过，把一个物体平均分成两份，涂出其中的一份是这个物 体的1/2，那么把一个物体平均分成四份，涂出其中的一份表示什么呢？

师：继续操作涂出这个正方形的2/4 ,3/4 ,4/4.6.小结：板书，像1/2,1/4,3/4...这样的数，叫做分数。7.观察：这些分数有什么共同点？都有几部分组成 ？ 学生说，师出示课件。讲述：分母就像母亲，用双手托着孩子。8.完成54页“说一说”

让学生写一写，读一读这三个新认识的分数，并试着让学 生说说它们的意义。9.拓展延伸“你知道吗”

同学们，慢羊羊老爷爷也来了，想知 道他给我们带来了什么新知识吗？出示课件。

10.小结

（三）应用所学知识解决问题

1完成课本55页1、3两题。让学生分组进行，以智慧闯关的形式出现，看谁做的又对又快。获胜组可获得一朵小红花。2集体订正

（四）全课小结

1、请学生谈谈自己的收获。

2、分数在我们的生活中无处不在，只要你细细观察，就会发现我们的身边到处是分数。

（五）课后作业

1、调查生活中还有哪些地方会用到分数？

大班数学教案《分一分》 篇7

能按给定的标准对熟悉的事务进行分类，体验分类的结果在统一标准下的一致性。

活动准备：

1、小兔头饰。

2、各种水果蔬菜模型。

3、三角形、圆形、正方形若干。

4、红、绿、蓝、三种颜色瓶盖若干。

活动过程：

一、手指操《上课歌》

二、分蔬菜和水果

1、师：你们表现得可真不错！一边说就一边做好了。今天有这多老师和我们一起上课，你们高兴吗？

幼：高兴。

师：还有一位小客人要和我们一起上课做游戏，他是谁呢？咱们从一数到十欢迎他的到来。（幼儿数数，师戴头饰扮小兔）

2、兔：小朋友们好！今天呀，我给你们带来了许多好吃的东西！瞧在这儿呢！（出示各种蔬菜水果）你们知道它们的名字吗？

幼：知道。（兔举蔬菜水果，幼儿认）

3、兔：哎呀！你们可真了不起啊！全都认识！这些东西放在一起太挤了，我们把它们分别放在两个盆子里好吗？

幼：好。

兔：可是应该怎么分，按什么来分呢？

幼：蔬菜和水果。

兔：对呀！可以按蔬菜类和水果类，我怎么就没想到呢！（兔找几个幼儿来分）

兔：它们分的可真快啊！我们来检查一下吧！

兔举蔬菜盆里的东西，幼儿说：白菜是蔬菜……

兔举水果盆里的东西，幼儿说：西瓜是水果……

兔：他们分的又对又快，快给他们鼓鼓掌吧！

3、兔：小朋友们你们喜欢吃蔬菜水果吗？

幼：喜欢。

兔：多吃蔬菜水果，我们才会长的高，长得壮。

三、按形状分图形

兔：哎呀！我差点给忘了，刚才和我一起来的还有图形宝宝们，它们呀找不到自己的家了，你们愿意帮助他们吗？

幼：愿意。（发给每个幼儿一个图形宝宝）

兔：你们可真是有爱心的好孩子啊！这是谁的家？

幼：圆形的家。

兔：我们快把圆形宝宝送回家吧！（幼儿将圆形宝宝送到家）

兔：这是谁的家？

幼：正方形的家。

兔：我们快将正方形宝宝送回家吧！（幼儿将正方形宝宝送回家）

兔：这是谁的家？

幼：三角形的家。

兔：我们快将三角形宝宝送回家吧！（幼儿将三角形宝宝送回家）

小结：我们按形状将图形宝宝送回了家。圆形宝宝家里全是圆形，正方形宝宝家里全是正方形，三角形家里全是三角形。你们帮助了它们，高兴吗？

幼：高兴。

兔：帮助别人是一件快乐的事情。

四、手指操《手指睡觉歌》

兔：听！手指宝宝说它们要睡觉了。（师幼齐做手指操）

兔：哎呦！刚睡着就醒了呀！那我们一起来做游戏吧！

五、按颜色分瓶盖

兔：瞧！这是什么？

幼：瓶盖。

兔：它们都是什么颜色的？

幼：红色、绿色、蓝色。

兔：你们猜一猜，那种颜色的瓶盖最多？（幼儿猜）

兔：谁说的对呢！我们一起按颜色将瓶盖分开，再数一数，好吗？

幼：好。（发瓶盖，每人一个）

兔：你们都有了吗？好，现在按颜色放进不同的小桶里。

兔：还是大家的力量大啊！我们一起来数数吧！（拿一个数一个）你猜对了吗？

六、小结后去郊游

《分一分》教案设计 篇8

（一）》教案

分一分

（一）教学设计

一、教材简介：《分一分

（一）》这一课是北师大版三年级下册第六单元第一课的内容，是在学生认识了整数和小数之后学习的。从整数到分数是数的一次拓展，又是学生认识数的概念的一次飞跃。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前没有想过或想不到的问题。这部分内容原来是四年级所学内容，现在安排三年级，足以可见概念学习和理解是个过程，有一定的难度。因此，学习时创设具体生动的情境，激活已有经验，利用实验操作、观察等活动，进一步理解分数的意义。

二、设计理念：通过折、涂色的活动，充分调动学生的感官，亲身经历“分数”的探索过程，并会创造出分数，切实感受“分数”的内涵。并会将所学习的内容，运用到生活当中，让学生感受到生活中处处有数学，数学源于生活。拓展了分数概念的外延，从而对分数概念的理解更加深刻。

三、学情分析：《分一分

（一）》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数和小数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，结合折、涂色的活动，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节课为以后学习分数和小数打下良好的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

四、教学目标：、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。

2、结合折纸，涂色活动，创造出简单的分数。

3、通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析、动手操作能力；在讨论交流过程中，使探究意识、创新意识得到发展。

五、教学重点：体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。

六、教学难点：理解分数的意义。

七、教学方法：小组合作、探究法。

八、教学准备：正方形、长方形、圆纸，学习单。

九、课时安排：总课时2课时，本课时是第1课时。

十、教学过程：

（一）谈话引入。（拍手游戏）

今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而是手，答案是几，拍几下。、出示情境图，同学们，要把这4份披萨平均分给2个人，每个人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把这2份披萨平均分给他们2个人，每个人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披萨，要如何把它平均分给他们2个人呢？

（学生会感受到拍手无法表示，可能会说半个。）

同学们，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手无法表示“半个”，你能用其他方式表示半份披萨吗？请你发挥你的想象，大胆地创造出一半的表示方法，可以画图，也可以发明一种符号来表示。写一写，画一画。

生独立思考完成，教师巡视，然后汇报展示。

4、引出用分一分

（一）表示最简单。

（二）、初步认识分一分

（一）。、这个数就是我们要认识的分数。板书：分一分

（一）把1份披萨平均分成2份，取其中的1份，就是这份披萨的分一分

（一），那另外1份怎么表示？

一半可以用分一分

（一）表示，读作二分之一。分一分

（一）是分数。

2、理解平均分。

请同学们仔细观察，下面图形的涂色部分能用分一分

（一）表示吗？生自己判断，并说出理由。

7.png

看来要得到分一分

（一），必须怎样分？平均分。

（三）、理解分一分

（一）的含义。

同学们，我们已经知道了一半可以用分一分

（一）表示，请大家用彩笔涂出下面图形的分一分

（一），可以涂实也可用画斜线的方式。

、生说有哪些图形。

2、生自己涂色，教师巡视。

3、集体展示与交流。引导学生说清楚自己是怎样得到分一分

（一）的。（如：把正方形平均分成2份，将其中的1份涂色，涂色部分就是正方形的分一分

（一）。）

4、如果要表达分一分

（一），你会选择那一个图形呢？这些图形有哪些共同点和不同点？

5、小结：共同点：平均分，分2份，取1份。不同点：不同的图形，平均分成两份，取其中的一份，都可用分一分

（一）表示。

分数都是表示部分与整体之间的关系。

（四）、折纸活动，创造分数。

同学们，我们认识了分一分

（一），知道分一分

（一）是分数。用一张纸对折只能平均分成2份吗，4份可以吗，8份呢？还是分一分

（一）吗？可以得到什么分数？现在你能不能用纸折一折，涂一涂，得到更多的分数呢？

小学合作学习：每个小组组长处有正方形、长方形、圆纸各一张，还有一张表格。

活动要求：、小组组长将材料合理安排给组员，动手折一折。

2、折时要平均分，折好后，用彩笔画斜线或涂实的方式，涂出其中的几份。

3、把自己小组创造的分数填在表格当中。

纸的形状

平均分成的份数

涂色部分是几份

得到的分数

正方形

圆

长方形

小组合作后，汇报展示：把（）纸，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分数是（）。教师整理分数，并板书在黑板上。

同学们，你们的操作和团队协作能力太强了。通过折纸创造出这么多的分数。

（五）、认识一般分数，介绍各部分的名称和读、写法。、根据活动创造的分数给出：分一分

（一），分一分

（一）等都是分数。

2、介绍分数各部分名称。

3、介绍读法和写法:几分之几，先写分数线，再写分母，最后写分子。

4、结合活动，说说分数各部分表示的含义。如分一分

（一），分母4表示把一张纸平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。

（六）、练习巩固。、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）2、用下面的分数表示涂色部分对吗？对的画“√”，错的画“×”。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

3、拓展提升：用分数表示涂色部分。

分一分

（一）分一分

（一）（七）、小结。

本节课，你学到了什么？

十一、板书设计：

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）平均分

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）像

分一分

（一），分一分

（一），分一分

（一）都是分数。

读作：四分之三

十二、作业设计。

折出一张长方形纸的分一分

（一）。

十三、教学反思。

在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，从以下几个环节进行反思：

片段一：谈话引入。（拍手游戏）

今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而是手，答案是几，拍几下。、出示情境图，同学们，要把这4份披萨平均分给2个人，每个人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把这2份披萨平均分给他们2个人，每个人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披萨，要如何把它平均分给他们2个人呢？

（学生会感受到拍手无法表示，可能会说半个。）

同学们，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手无法表示“半个”，你能用其他方式表示半份披萨吗？请你发挥你的想象，大胆地创造出一半的表示方法，可以画图，也可以发明一种符号来表示。写一写，画一画。

生独立思考完成，教师巡视，然后汇报展示。

4、引出用分一分

（一）表示最简单。

（设计意图：情境引入，激发孩子兴趣，由4个，2个，到1个分别平均分给2个人，每人要分多少，层层递进，层层加深。渗入到本课要学习的分数分一分

（一）。）

反思：这一环节：学生没有充分体会到分数的必要性。修改：掌声表示，并说明几下，体会到数量的变化，从拍2次，1次，到无法拍。通过这样的环节，孩子可以充分感受已学整数不够用了，只能重新找数来表示。

片段二：折纸活动，创造分数。

同学们，我们认识了分一分

（一），知道分一分

（一）是分数。用一张纸对折可以得到什么分数？现在你能不能用纸折一折，涂一涂，得到更多的分数呢？

小学合作学习：每个小组组长处有正方形、长方形、圆纸各一张，还有一张表格。

活动要求：、小组组长将材料合理安排给组员，动手折一折。

2、折时要平均分，折好后，用彩笔画斜线或涂实的方式，涂出其中的几份。

3、把自己小组创造的分数填在表格当中。

纸的形状

平均分成的份数

涂色部分是几份

得到的分数

正方形

圆

长方形

小组合作后，汇报展示：把（）纸，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分数是（）。教师整理分数，并板书在黑板上。

（设计意图：小组合作，展示汇报，三个分数及其可能的画图表示方式，启发孩子从多角度来表示分数，拓宽并加深对分数的认识和理解。）

反思：

学生操作活动时目标不明确，有些盲目。应在操作之前有所引导。，例如：用一张纸对折只能平均分成2份吗，4份可以吗，8份呢？还是分一分

（一）吗？

汇报完之后，利用表格内容找共同点：

1、平均分，分2份，取1份。

2、分数都是表示部分与整体的关系。

总之，这节课实现了我的设计意图，但是反思整个教学活动的过程，这节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，又如，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。

学习单

班级

姓名

分别涂出下面图形的分一分

（一）。

ImG_256

用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？

纸的形状

平均分成的份数

涂色部分是几份

得到的分数

正方形

圆

三年级数学教案8.1分一分 篇9

教学内容：

教材分析：

分数的初步熟悉是学生在已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判定等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发――“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

本节课内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面

让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方的对比中，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。

学情分析：

分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的.名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。

教学设计意图：

通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。

教学目标：

1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。

2、过程与方法：玩中学――学中做――做中得――乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。

3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。

教学重难点：

重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。

难点：理解分数的意义。

教具学具预备：

苹果、水果刀、

正方形纸、多媒体课件等。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

师：同学们，和老师猜猜这个谜语？(分)板书

师：平时你们分过东西吗？能告诉我分过什么吗？

看来很多同学都有分东西的经历，那今天教师就请你们帮我来分一分。

1、出示苹果问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，

每人分几个？

（2个）

2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，

每人分几个？（1个）

3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（教师作出几种情况，公平分最合理。）

4、师：（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否发明出一个符号来表示半个呢？

5、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。引导学生说出不同的方法：

有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用

正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。

6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）

二、新课学习：

1、动手实践，理解新知。

（1)、

涂一涂。

师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。

师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。

师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生出色片段）

生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。

生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。

生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

（学生作品展示，师生共同评价）

师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！

（2)、找一找。

师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！

（3）、判断图中哪些阴影部分是原图的1/2。

2、老师和同学们做第二个游戏。

（1）、折一折。

师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？

师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？

生：平均分。

师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。

(2)、下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了四份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。

齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。

3、闯关游戏

好了，分数国王的国王看到大家学的这么好，就给大家设了一个闯关游戏，你们想玩吗？进行课后练习。

三、拓展与小结

1、找一找生活中用分数表示的事物

2、分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的四周处处是数学。

四、布置作业：生活中哪些可以用分数，记一记。

《分一分》教学设计 篇10

杨九学校 王银善

一、说教材

1、教学内容：《分一分》是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上）第六单元《表内除法》第一课时的内容。本节课的教学内容是：认识平均分、学会平均分、应用平均分。

2、教材分析：

本单元中的表内除法是数与代数最基础的部分，是在学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行学习的。学生学习除法的初步认识是建立在分一分的基础上，因此这节课是这一单元的重点。游戏在低年级的教学中更能激发学生学习的兴趣，我们在教学时多数运用游戏来指导学生学习，让学生在游戏中发掘知识点，培养学生自主探索、合作交流和动手操作实践能力，从而有效建立学生“平均分”的概念，亲历具体分的过程及掌握“分”的方法和规律。

3、学习目标：

（1）知识与技能目标：通过游戏，让学生在操作过程中获得分物体的体验，建立“平均分”的概念，经历不同分法的过程，学习习近平分物体的不同分法，培养学生数感和动手操作能力。

（2）过程与方法目标：通过认真观察，个体思考，动手操作，小组讨论等，引导学生学习有价值的数学，运用数学知识解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生从了解的、熟悉的和现实的生活中走入数学课堂，不仅使数学教学变的生动形象、丰富多彩，同时也让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界。

4、教学重点、难点：

重点：理解平均分的意义。

突破方法：通过创设情境，进行动手分一分的操作实践活动，说一说各个情境图的分法，理解平均分的意义。

难点：掌握平均分的方法。突破方法：引导学生通过观察、操作、比较、交流等活动感受平均分；在实践过程中通过摆一摆、分一分等方法寻找平均分的方法，掌握平均分的方法，为学习除法的初步认识做准备。

二、说教法

1、情景引入：通过设置生动有趣的生活情境激发学生积极主动参与，激发学生学习的兴趣和主动性，从而更好地开展引入及课堂教学内容。我在教学中设置南南到外婆家做客为故事线索，通过南南“为两个弟弟分苹果”、“帮助鸡妈妈分虫子”、“帮助小松鼠分松果”、以及“把从外婆家带回的面包和糖果分给小伙伴”等活动融入其中，让学生在整节课中觉得是和南南一起游玩，并在不断帮助别人，感受帮助别人的快乐的同时受到助人为乐的情感教育。

2、观察操作：通过对课件的观察，引发学生独立思考与交流合作，同时通过实际操作培养学生动手操作能力及比较分析能力。

3、教学生活结合：让学生从生活中发掘出已有的知识，再让学生将自己所学到的数学知识应用到生活的实际当中，形成课中课后的互动。

4、教师精讲，学生多练，体现学生主体，教师主导的教学原则。

三、说学法

1、自主思考：通过对老师设置的情境进行自主的思考和操作，把自己在生活中熟悉的，经历过的知识延展到课堂中，拓展个人思维，以此奠定初步的知识印象。培养学生自主学习的能力。

2、观察操作：通过对各个情境图的认真观察，感知分的方法后，学生亲自操作怎样分，体会平均分的方法。培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、合作交流：实现小组或集体间的讨论和交流，共同找出解决问题的途径和方法，以及交流讨论各自平均分的方法，培养学生合作交流能力、协作能力。

四、说教学过程：

（一）、创设情境，激探究兴趣

1、激趣导入

（1）谈话导入：小朋友们，今天南南去外婆家，妈妈叫南南带上苹果，分给外婆家的2个弟弟。妈妈给了6个苹果给南南，这时，南南糊涂了，不知道怎样分才好？那现在就请同学们帮一下解决南南这个难题，好吗？

（2）课件出示准备好的6个苹果。

（3）怎么来分这些苹果呢？今天这节课我们就来探讨分一分，通过这节课的学习，要求大家知道什么叫平均分，并且学会平均分的不同分法。

创设生动有趣的生活情境，吸引了学生的注意力和唤起学生对生活的回忆，让学生发现数学就在自己身边，生活中充满着数学知识，激发了学生的学习兴趣和调动了他们的积极性。

2、板书课题：分一分

出示课题，让学生了解本节课学习的中心内容。

（二）、动手操作，建立平均分

1、提出要求让学生动手操作

（1）教师课件出示6个苹果，要求分给2个弟弟，看谁的分法多。让学生从学具中取出同样多的五角星代替苹果来分一分。

（2）让学生说说分的结果，把学生的各种分法展示在黑板上。

2、帮助学生建立“平均分”的概念

（1）观察，同桌讨论：这几种分法哪一种分法最特殊，为什么？

（2）像这种把每份分得同样多就是平均分。（课件出示“每份分得同样多，这种分法叫平均分”，让学生齐读。）

在学生实际动手分一分的基础上，观察出每份分得同样多的情况，建立平均分的概念，知道了什么叫“平均分”分，突出重点，体现学生自主学习的过程。

（三）、合作探究，体验平均分

1、引导学生探究分成几份的平均分的方法

（1）师：南南来到外婆家菜园里玩耍，看到鸡妈妈捉到了12条虫子，正在分给她的3个孩子，但是鸡妈妈分了很久都没有得到令自己满意的结果。这时鸡妈妈向南南求助，那我们再帮帮南南好吗？根据每个小组桌上的小棒，用自己的方法来动手分一分，使得每只小鸡分得的虫子一样多。

（2）课件演示呈现12条虫子。

（3）如果把这些鱼平均分给3只小鸡，可以怎样分？每只小熊分到多少条虫子呢？拿出小棒同桌合作分一分。

（4）教师巡视、指导。

（5）出现多种不同的分法时，教师提出学生讨论谁的分法最好。

（6）小结。分成几份，使每份同样多，这是平均分。（课件出示这句话。）

让学生充分展示自己学习的不同方法，从中进一步理解平均分的含义，化抽象为具体。学生的互评与自评有利于激励学生主动参与教学，培养学生的评价能力。

2、引导学生探究按每份多少的平均分的分法

（1）师：南南来到外婆家后的树林里，看到小松鼠在藏自己刚摘下的18个松果。小松鼠想，不能把松果全藏在一处，冬天到来的时候如果忘了藏在哪里就惨了。南南想帮助小松鼠，他怎么给小松鼠分藏松果好呢？你们可以小组讨论告诉南南有哪些方法。

（2）课件演示呈现18个松果。

（3）这儿有18个松果，如果按每份分3个可以分几份？先猜一猜可以分几份，然后小组合作拿出与松果同样多的小棒进行分一分。

（4）提示：把18个松果按每份3个来平均分，拿出3个放一份，再拿出3个放一份，一直到分完为止。

（5）这些松果还可以怎样平均分？在分的过程中你发现了什么？

（6）教师巡视、指导。

（7）小结。一份一份地分，每份同样多，这也是平均分。（课件出示这句话。）

创设猜测情境，渗透了估计的数学思想，培养了学生的估算意识。学生通过小组合作多次对松果进行平均分，再一次体会平均分的概念，加深认识。除每份3个外，还可以每份2个、6个、9个，化抽象为具体，分散了难点。

（四）、联系实际，应用平均分

1、师：南南在外婆家玩了一天后愉快地回家了，他从外婆家带回了8个面包和36个糖。妈妈要他把面包分成4份，把果冻分给几个小伙伴。

2、课件演示呈现8个面包，分成了4份。

3、以上就是南南分的面包，看看他分的是不是平均分？为什么？

4、课件演示呈现36个糖。

5、提出要求：按每人4个，可以分给几个小伙伴？用小棒代替分一分。

6、再提要求：如果把这些糖分给6个小伙伴，每个小伙伴可以分几个？用小棒代替分一分。

巩固学生对平均分的理解，再次强调每份分得同样多就是平均分。再一次让学生在动手操作的基础上，巩固按每份多少和分成几份的平均分的方法。

（五）、全课总结，梳理知识点

1、通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得最好玩和最有趣的是什么？

2、你还有什么不懂的地方吗？

3、把你今天学得知识回去告诉爸爸妈妈，好吗？

全课总结，帮学生梳理知识，通过这节课的学习，让学生认识到平均分即“每份分得同样多”，在此基础上认识平均分的方法有两种：

1、分成几份，使每份同样多，这是平均分；

2、一份一份地分，每份同样多，这也是平均分。

（六）、课堂活动，体会知识点

游戏准备：

1、每两个同学准备一小袋豆子。

2、成绩记录表一张。

游戏规则：

1、一位同学抓出一把豆子，如果抓的豆子能平均分成2份得2分；能平均分成3份得3分；能平均分成4份得4分；否则不得分。（得分可以累加。）

2、同桌交换每人做4次。

3、得分多的同学获胜。

游戏活动在低年级的教学中能激发学生的学习兴趣，这时的游戏不仅让学生巩固了这节课的知识，掌握了重难点，还让让学生在玩中学，学中玩，培养了学生的参与意识。

五、说板书设计

板书力求简洁而让学生对本节课所学知识一目了然，明确平均分即“每份分得同样多”，在此基础上认识平均分的方法有两种：

1、分成几份，使每份同样多，这是平均分；

2、一份一份地分，每份同样多，这也是平均分。

《分一分》教案设计 篇11

活动目标：

1、按照物体的两个特征分类。

2、培养幼儿细致观察和辨别能力。

3、启发幼儿比较物体的多少。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

实物卡若干张(颜色和叶子数量不同的萝卜)，贴有不同颜色和数量圆点的磁性筐子4个。幼儿《数学》P14页《采蘑菇》。

活动过程：

一、分一分地里的萝卜

1、将萝卜图片随意贴在黑板上。兔妈妈种了许多品种的萝卜，它想请我们将这些萝卜分分类，你能分吗?幼儿说说分类的方法(按颜色分、叶子的多少分)。

二、收萝卜

1、出示磁性筐子 引导幼儿观察筐子上标志所代表的意思(6 个红圆点筐子是收6个有6片叶子的红萝卜)。

2、兔妈妈说想请小朋友能按它的要求把萝卜收到筐子里，教师示范收1个筐子的萝卜，但故意收错，让幼儿来检查发现，巩固对筐子上标志所代表的意思的理解。另请4名幼儿上来操作。

三、集体操作，采蘑菇

1、翻开《数学》P14页，今天，兔妈妈又要叫小兔按筐子上的标志要求去采蘑菇，可小兔们不知怎么采。想请小朋友帮忙。引导幼儿观察筐子上的标志，并表达出来。

2、幼儿帮小兔帖上与其筐子上标志相同颜色与相同圆点数量的蘑菇粘纸。

3、引导幼儿用点数的方法检验自己粘贴的是否正确，如果不正确赶紧纠正。

4、引导幼儿比较哪只兔子采的蘑菇多，哪只采的蘑菇少。

5、点评。

教学反思：

整个活动下来，气氛是较活跃的，大部分孩子也掌握了按物体的两个特征分类，操作也基本是正确的。但在第一过程中，按第一特征(颜色)分类是较明显的，按第二特征(叶子的多少)分类时，由于叶子多少画得不够明显，是在老师的提醒下分出来的。在第三过程中，引导幼儿观察标志并表达出来，这个环节已在第二过程讲解的很清楚了，这样就觉得太烦了，而且时间也不多了。另外，在黑板上操作收萝卜时，地里的萝卜比应收的萝卜多出两个，并引导幼儿别收错了。由于受到书上操怍材料的局限性(应采的蘑菇是刚好的)，这样就出现了第三过程比第二过程简单的现象。

通过这个活动，让我认识到了教师制作教具时，应注意可操作性。在集体操作时，教师不要偷懒，自己设计操作材料，效果可能会更好些。