职业中专教学质量管理

职业中专教学质量管理（精选12篇）

职业中专教学质量管理 篇1

摘要：本文从职业中专政治课教学的实际, 探讨了端正教学思想、抓好课堂教学, 优化课堂教学过程, 全面提高教学质量的方法。

关键词：职业中专,思想政治课,教学质量

思想政治课是职业中专德育的重要渠道, 由于其思想性、时代性强, 而且又是理论性的科目, 普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况, 符合素质教育的要求, 既牢固掌握知识, 又实现知识、能力、觉悟的全面提高, 就必须, 从实际出发, 大胆改革。

一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则

根据素质教育的要求, 政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。

“实”, 就是一切从本校、本学科的实际出发, 根据学生的实际情况, 有区别地开展教学工作, 对不同层次的学生要提出不同的要求, 反对一个模式, 一刀切。因此, 我们通过认真分析和考察后, 根据我校学生实际状况, 分别为二种类型学生提出有所区别的要求:1、学习成绩较好的学生, 要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下功夫, 让学生理解记忆把知识转变为能力和觉悟, 并加强综合训练;2、学习成绩较差的学生, 则适当降低要求, 扎扎实实抓好基础知识的查补和复习, 强调从基本概念入手, 加强基本训练, 力求当堂学习, 当堂巩固。同时, 适当开展一些第二课堂活动, 培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课, 搞一些与教材内容有关的社会调查活动, 并结合学生所学到的知识加以分析, 做到理论联系实际, 收到了实效。

“活”, 即教学方法和手段要灵活, 就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中, 我们强调学生的主体地位, 重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时, 我们做到“三备” (备教材、备教法、备学生) ;在上课时, 我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口, 充分发挥师生的双边活动的作用。

“准”, 即以大纲、教材为准。讲课时, 我们应准确地把握本课在全书中的地位, 以及重点、难点, 尽量避免出现科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学, 更要做到准确、明了、简洁, 如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时, 我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律, 是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替, 说明这些都是由客观规律决定的。最后我指出, 资本主义社会必然灭亡, 社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的, 从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念, 树立起“振兴中华”的理想, 也达到了提高思想认识的目的。把这个“准”字渗透到日常的教学中去。

“精”, 即要求教师要做到精讲、精练、精评。在课堂教学中, 我们较好地突出重点、难点, 详略得当, 有针对性地讲解, 做到化难为易, 使学生有“茅塞顿开之感”。在教学实践中, 力求做到:听得懂、看得见、摸得着、记得牢。

二、面向全体, 积极转化和辅导落后学生

要实施素质教育, 就要转变以往的教学思想, 努力为国家培养合格实用的人才。要面向全体, 对学生全面负责, 着眼于大多数提高, 决不让一个学生落伍。既要培养优秀的学生, 又要注意去积极转化、辅导落后学生, 这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。

转化落后生是一项艰苦、细致的工作, 对他们要热心、耐心, 爱护他们的自尊心, 激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想, 认识到他们一样是祖国的花朵, 都是四化建设的后备军。他们学习基础差, 更需要得到教师的精心培育, 需要得到教师和全体同学的尊重。因此, 绝不歧视他们, 而是偏爱他们, 重视他们, 关心爱护他们, 切忌一味指责。课外多花一点时间与他们谈心、谈学习, 帮助他们分析落后的原因所在, 指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法, 培养他们学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们, 帮助他们, 树立学习的自信心。

其次要努力去寻找, 去发现落后学生身上的闪光点, 多表扬, 少批评, 多肯定, 少否定。对他们应及时给予督促、帮助, 指导他们正确的学习方法, 同时, 对于他们学习上的每一个进步, 都及时给予鼓励和表扬。

最后, 要耐心辅导, 逐步提高。教学上要充分考虑到落后学生的接受能力, 从易到难, 循序渐进。“关键在课内, 功夫在课外”, 也就是在平时。在课外, 要给予耐心辅导, 特别像我们这样中等职业学校, 学生基础相对较差, 只有耐心辅导, 才能全面提高教学质量。耐心辅导, 绝不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中, 主要是教给他们正确的学习方法, 纠正他们错误的学习态度, 而且针对他们知识的缺漏, 循序渐进, 多启发、多引导, 鼓励他们, 使他们对将来充满信心。

总之, 在注重素质教育的同时, 应狠抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学, 优化课堂教学过程, 全面提高教学质量, 另一方面重视辅导和转化落后学生, 只有这样, 政治课教学才会取得明显的成效。

职业中专教学质量管理 篇2

教师教学管理制度

一、教学计划

1、教师必须在学期初认真钻研教学大纲和教材，全面分析和研究学生的情况，制订好切实可行的学期课程教学计划。

2、教学计划必须具备以下内容：⑴学生基本情况分析；⑵教学目标；⑶教材内容分析以及单元或章节教学的具体要求；⑷实验实训；⑸教学措施；⑹教学进度安排。

3、教学计划必须详实，具有指导性、科学性和前瞻性。学生基本情况分析必须准确反映学生对本学科的学习兴趣、学习效果以及存在的主要问题等情况。教学目标的必须明确、具体，符合教学大纲要求。教材内容分析必须详尽，单元章节教学要求必须明确、具体，重点突出。教学进度安排必须科学、合理。

4、教学计划一式两份，教师自留一份（置于备课本前），一份交教务处检查后存档。

5、教学计划提倡电脑打印，也可以手写。

二、教案

写好教案是上好课的基本前提，教师必须在上课前写好教案，以保证课堂教学质量。

1、教案应包括以下主要内容：⑴课题；⑵教学目标；⑶教学重点、难点；⑷课型；⑸教具准备；⑹教学过程与方法；⑺小结；作业布置等。

2、教案要求书写认真规范，内容结构严谨，环节完备，有作图内容的一律要求使用作图工具规范作图。

3、要求分课时写好教案，不得备连堂课。个别操作性、整体性极强的专业课可备少量连堂课，但连堂节数不得超过3节。兴趣小组课、活动课、专业辅导课、操作指导课都必须有书面教案。

4、作文指导与讲评课，各学科练习指导与讲评课、试卷讲评课、实验实习课（含上机课）、复习课等等，都必须有书面教案。

三、上课 上好课是提高教学质量的关键，教师必须以新的教学理论作指导，以良好的教学态度和教学手段认真上好每一堂课。

1、认真作好课前准备，熟悉教材教案，检查教学用具，严格按规定的作息时间表上课，教师必须在上课前二分钟站在教室门口，安定学生情绪，组织学生作好课前准备，做到不旷课、不迟到、不早退，不拖堂，不中途离开教室或私自请人代课，不准接打电话。特殊情况需要调课的必须在先一天与专业部联系，获准后由专业部统一调课。

2、教师在上课前清查到堂学生人数，缺勤学生需询问去向，并作好记录。

3、教师在课堂上要以良好的教纪教风影响学生，灵活驾驭课堂，注意信息反馈，疏通教学渠道，管教管导，做到严而不死，活而不乱，严禁放羊式教学，努力优化课堂环境。兴趣小组课、活动课、专业及其它室外课，指导老师自始至终必须严密组织，合理安排，不得请他人代理，更不准让学生自由活动。

4、教师上课必须举止文明，穿着大方，仪表端庄，精神振作。教师上课前不准酗酒，在课堂上不准抽烟、喝茶；不准坐着上课，不准穿拖鞋，男教师不准单独穿背心和非西装短裤；女教师不准穿袒胸露背或透明服装，不得染发，不准佩戴与教师身份不符的饰品。

5、上课时发现学生打瞌睡、做与课堂无关的事情应及时提醒并制止。

四、作业

作业是学生加深理解知识并将其转化为技能的重要环节，又是反馈教学效果的重要途径，是教学工作的有机组成部分，因此每个教师必须科学布置和认真批阅学生作业。

1、教师要依据教学大纲及教材内容要求，切合学生实际，按学科规定布置学生的课后作业。作业内容应突出教材重点，注重培养学生获得基础知识和掌握基本技能，着重培养学生能力。

2、关于各科作业的基本定量：语文科要求每篇讲读课文作业一次；数学和专业课每教学课时布置一次作业；物理、化学、英语、政治、历史、地理原则上每课或每章节作业一次，但必须保证每周一次作业。

3、教师应严格督促学生按时认真完成作业，要求学生书写工整，答题或解答规范，不准学生敷衍塞责，相互抄袭和拖欠作业。

4、作业批改要及时、认真、详细，批语要有针对性和指导性；坚持更正制度，要求及时补做所缺和做错的习题并及时批阅，作业批阅评分一律采用百分制。

5、教师要认真搞好作业讲评，讲评要有针对性、时效性和激励性，讲求实效。

五、早晚自习

早晚自习是教学工作的重要组成部分，早晚自习教师组织、管理与辅导得法，对于学生巩固和复习书本知识，培养学生自学能力，有着重要作用。因此，要求值班教师做好以下工作：

1、按时到达教室，不迟到、不早退，中途不得离开教室，同时担任两个班以上值班任务的教师要轮流对各教室进行巡视和辅导。

2、及时记录学生出勤情况，严格要求学生遵守纪律，严禁学生交头接耳，坚决杜绝学生中的打闹现象。

3、认真组织学生复习功课，及时解决学生提出的疑难问题。未经专业部或教务处同意，不得利用早晚自习时间组织学生开会或进行其它活动，非特殊情况不找学生长时间谈话。以免影响学生正常学习。

六、实验实训

1、专业课教师必须认真钻研本专业的各项技能技术，做到能做会教，有组 织各项实验实训活动的能力。

2、学期初根据所教专业课程，对照本专业实习计划制定好学期实验实训计划，要求有：①本学期总的目标②实习内容及进度安排（到周）③措施④考核项目⑤耗材清单⑥计划在开学后的第一周内上交。

3、按计划严密组织每次实习活动，一天内（含一天）具体组织计划，以课时计划体现，一天以上必须提前3天报交教务处具体组织计划，要求有：①目的要求②时间地点③实习内容及步骤安排④安全组织措施⑤所需器材⑥预计消耗费用⑦责任人。实习时间要求，请提前一周填好《实验实训通知单》，交教务处。

4、实验实训前，要向学生讲清实验实训目的、原理、训练要求、仪器设备使用方法和注意事项，不要损坏仪器和设备。

5、实验实训过程中，教师要坚守岗位，巡回指导学生。

6、实习活动结束后，认真做好扫尾工作，指导学生写好实习报告，整理实习检查记录，做好单科实习总结。

七、考查、考试

1、检查教学效果应采取考查、考试两种形式。课堂提问、随堂测验、检查作业、单元测验属于考查。期中、期未考试属考试。考查由科任教师组织，考试由学校统一组织。

2、按教学计划开设的课程都要进行考试或考查。音乐、美术、体育、信息技术等课程可以搞随堂测验和期未考试，时间可提前进行；其它各科均应按规定组织好测试或技能考核。

3、期中、期未考试后，学科教师要进行全面质量分析，交教务处备案。

4、严肃考纪考风，严禁弄虚作假。

5、期中期末考试成绩作为教学质量奖核定标准。

八、听课

1、教师要积极参加听课，学校组织的听课没有特殊情况全员参加。

2、行政领导听课要以事先不打招呼的推门课为主。

3、教师听课要填写“听课笔记”，并有下列内容：（1）教师讲课知识的准确程度；（2）教学重点的突出及难点突破情况；（3）教学原则的贯彻情况；（4）教学方法的选择和改革情况；（5）教态、语言及板书情况；（6）教学环节和学生的学习效果。

4、听课者课后要与授课教师交换意见，取长补短，共同提高，并由被听教师签字。

职业教育教学质量与教学创新 篇3

一、把转变教育思想观念贯彻于教学改革的全过程

职业教育教学改革坚持为企业或地方经济发展服务的方向,以提高人才培养质量为目的,以技术应用型人才培养模式的改革与创新为主题,进一步明确了企业教学改革的指导思想,对职业教育的教育教学理念、教学过程的安排、教学内容组织、教育教学的评价等都有深刻的影响,要提高职业教学的教学质量,就应当理解这些影响的实质,并不断调整自己的教学思想和行为方式。

二、积极探索多样化的人才培养模式

做为职业教育,要发挥各自专业的优势,提出具有创新精神和职业特色的专业教学改革的基本思路,以主动适应社会需求为目标,以培养技术应用能力和技能操作为主线,以职业技术领域和岗位实际需要为出发点,制定专业人才培养规格和培养方案,突出实践教学环节,充分体现“新专业有新理念,传统专业有新思路”的思想,加大力度改造传统专业,努力培养高新技术技能人才,努力探索多样化的职业教育人才培养模式,来满足人们对高等职业教育的不同需求,满足社会各行各业对人才多层次、多类型、多规格的需求。

三、加大课程体系和教学内容的改革力度

职业教育专业教学改革的核心是课程体系和教学内容的改革,由于客观原因,职业教育体系新机制的教育形态,其教学内容仍存在不少空白,为了更好地体现职业教育的特点,在课程体系和教学内容的改革方面,笔者认为应注意以下几个问题:

1.以培养学生的操作技能为主线

职业教育主要是培养学生的动手能力,以理论来指导实践,而职业教育的基本特征,是以培养技术应用能力为宗旨,构建新的理论课程体系,这是对传统教育观念的一个突破。在专业课程体系构建中,突出技术应用能力培养、创造性思维和创业能力为主的实践教学体系,突出特点,抓住重点,提高教学质量,使学生成为合格的多技能应用型人才。

2.将素质教育贯穿于整个教学活动中

在培养学生技能的同时,应注意加强学生专业教育和人文素质教育的有机结合,特别是在基础课、专业课教学和实践教学体现素质教育,培养学生创业精神、创新精神、团体协作精神,进行爱岗敬业、职业道德的教育。素质教育是一项系统工程,应贯彻教学的始终,建立一个具有多职特色的校园文化,这也是素质教育的重要标志。

四、培养学生的就业素质是职业教育创新的最终目的

1.教学内容创新

要实现学生的就业素质与企业零脱节,则要求教学内容相应增加企业运作流程的基本知识和技能。

2.教学方法创新

打破传统的教学方法,对职业教育来说尤为重要。学生在学习过程中,教师要注重培养学生学习兴趣和鼓励发挥,注重标新立异,使学生“爱学、想学”,在操作技能学习中,发挥学生的能动性,积极推行“行为引导型”等先进的教学方法,实现教师传统角色的转换。教师要由知识的传授者转变为知识积累与技能形成的指导者、引路者、促进者,使学生由被动的学习变为主动的学习。

五、创造良好的教学气氛,建立新型的师生关系

1.教学是双向的

教师一定要注意学生的课堂表现,要创造活跃的课堂气氛,不要让学生倍感压抑,要使学生在思想活跃又感兴趣的气氛中学到知识。

2.新型的师生关系是相对平等和互动的关系

教师和学生可以进行换位思考,在教学过程中充分发挥学生的创造性,把学生更有说服力的信息发挥出来,供大家一齐讨论学习,这样才能体现学术的客观性和求实性,才能体现学生的创新能力。

总之,职业教育的发展,必须要从提高毕业生就业率,提高教学质量上下功夫,而提高教学质量就必须要创新,二者相辅相成,这样才能使职业教育办出自己的特色,开辟一个更新更广阔的职教新天地。

职业中专教学质量管理 篇4

《职业卫生与职业医学》也可称劳动卫生学, 是预防专业的主干课程, 也是医学类其他专业预防医学教育的主要内容, 是旨在研究劳动条件对健康的影响, 以及如何改善劳动条件, 创造安全、卫生、满意和高效的作业环境, 提高劳动者的生活质量的一门学科。

《职业卫生与职业医学》实验教学在职业卫生与职业医学的教学中占有非常重要的地位。它不仅能验证和巩固课堂所讲授的理论知识, 而且是培养学生理论联系实际、提高综合分析和解决问题能力的重要途径。

面对21世纪医学科学技术的迅猛发展, 医学模式及疾病谱的改变, 医学教育要求教师不仅要传授知识, 更要注重学生创新思维的培养[1]。因此, 提高《职业卫生与职业医学》实验教学质量, 除了改善教学方法、运用现代化的教学手段和更新改进教学内容以外, 在实验教学过程中, 注重学生独立思考能力、动手能力、创新能力的培养, 提高学生的综合素质也已经成为医学教育工作者的共识。

1 激发学生的兴趣, 充分调动学生对实验课的积极性和主动性

在上实验课时, 一般来说教师都将实验的目的、原理、操作方法及注意事项等进行讲解或示范。学生无需动脑, 只要按部就班, 就可以得正确的实验结果。像这种“灌输式”、“填鸭式”的教学, 难以激发学生的兴趣, 束缚了学生的思维, 限制了学生主观能动性的发挥, 阻碍了创造性人才的成长[2]。要充分发挥学生的主观能动性, 使得学生在获得知识的同时, 发现并发展自己的潜能, 同时从学习中体验成功的乐趣, 进而获得终身学习的愿望和能力, 应灵活运用多种教学方法。

1.1 开展启发式、讨论式、问题式教学

采用“启发式”、“讨论式”、“问题式”教学, 让学生真正体会到学习的快乐。

如实验“生产环境空气中粉尘的测定”, 先让学生预习, 然后提问与本次实验有关的理论内容, 什么是生产性粉尘?如何识别、评价和控制?仅仅测定浓度够吗?空气中有害物质浓度如何表示?通过逐步加深的问答与讨论, 既活跃课堂气氛, 又引导学生找出正确的解决办法。这对知识的巩固、提高及培养学生应用能力有明显效果, 也大大提高了学生对实验的兴趣。

1.2 合理利用多媒体教学

根据实验课程的性质, 可选择性地采取并利用多媒体教学。如实验“化学物急性中毒现场紧急救援”, 我们无法亲临现场去感受化学物急性中毒现场紧急救援的氛围, 但我们可以利用多媒体教学, 给学生讲述化学物急性中毒现场紧急救援的意义、目前国内外的现状、急性职业中毒特点, 让学生犹如亲临现场, 去了解作为公共卫生工作者, 一旦事故发生, 出发前应做哪些准备以及化学事故现场急救的实施步骤。再如实验“空气中苯系物的气相色谱分析”, 通过利用多媒体教学, 可以将气相色谱法的原理形象地说明, 复习相关知识, 用相应的仪器进行示教。

1.3 注重学生动手能力的培养

由于学生对实验课程不够重视, 认为理论考试重要, 对实验课的定位依然不清, 即实验课究竟是理论课的附属课程还是培养学生技能的一门独立课程[3]。少部分学生认为今后从事的工作与实验课程关系不大, 无关紧要, 所以在实验过程中只是机械地重复实验讲义的步骤, 甚至有的同学根本不动手, 实验结束后抄袭实验结果和实验报告;有的学生只重视实验结果, 而不注意实验过程及结果分析, 在实验过程中对观察到的现象及出现的问题不知道如何去分析。针对这些现象, 我们根据学科发展, 编写实验教学大纲。从1999年至今3次重新修订改版自编实验教材《预防医学基础实验讲义》 (上下册) , 2007年经再次修订后更名为《预防医学基本技能训练实验教程》, 由人民卫生出版社正式出版。开设的实验课内容, 有一定数量且具有较强的综合性、设计性和开放性, 如“铅作业人群的健康监护”、“尘肺患者劳动能力鉴定”等。增加学生动手的机会和要求, 在实验过程中要求每一个学生都要积极参与, 在一定程度上培养学生的实践能力。同时学期末还进行实验考核, 包括:掌握各项实验的设计原理;了解各项实验的实验方法与步骤;熟练掌握有关的实验操作技术;正确采集和记录各项实验结果, 正确处理实验数据, 正确书写实验报告, 从而使学生的实验操作能力明显提高。

2 严格把好实验报告关

实验报告是反映学生独立工作能力, 应用所学知识和培养认真的学习态度的一种方式, 也为学生写毕业论文打下坚实的基础。通过对实验结果的分析和归纳, 实现对理论知识的深入理解并锻炼科学的思维和缜密的思考[4,5,6]。所以要求学生认真完成作业和实验报告, 有利于培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风。教师每次都应认真进行批改, 对学生完成作业情况在下次上课时给予分析原因, 指出错误之处。对于抄袭作业等恶劣做法, 一经查出, 应给予严厉批评。这样会大大促进学生学习的积极性及主动性。

3 加强理论与实践紧密结合, 加强学生的科研意识

《职业卫生与职业医学》是一门实践性很强的专业课程, 必须亲临现场才能对职业危害因素的存在状态、危害程度有深刻的感性认识[7,8], 现场教学历来是比较困难的。尽量为学生创造进入现场的机会, 促进理论联系实际。比如我们可以给一个题目, 让学生每3~5个组成小组, 根据实验室现有条件, 在查阅文献的基础上, 独立完成选题、实验设计、开题报告、课题实施、论文答辩等整个科研环节。又如实验“尘肺患者劳动能力鉴定”, 要求学生熟悉劳动能力鉴定相关理论知识和尘肺病的诊断标准, 进行尘肺X线胸片阅读的学习, 动手操作互相测定对方的肺通气功能, 还模拟患者给予学生相应的数据, 最后对被测者的肺功能进行综合的评价。这样既可以充分调动学生的主观能动性, 又能有目的地激发和培养学生的学习兴趣和积极性。

另外, 我校还开辟第二课堂, 进行课外科研活动。学生进行社会实践, 如开展创新课题, 学生利用课外活动时间到现场进行采样, 动手实验, 从而加深学生对课堂知识的感性认识, 并要求每位学生写出调查分析报告, 最后进行课题陈述, 极大地丰富了《职业卫生与职业医学》实验课的教学内容, 也培养了学生的初步科研素质和创新能力。

摘要：《职业卫生与职业医学》作为预防专业的主干课程, 其实验教学占有非常重要的地位。通过加强理论知识与实践紧密结合, 充分调动学生对实验课的积极性和主动性, 加强学生的科研意识, 不断推进教学方法改革, 提高教学质量。

关键词：《职业卫生与职业医学》,实验教学,综合能力

参考文献

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[7]聂国胜.高职高专医学院校实验教学浅谈[J].中国现代医生, 2009, 47 (23) :134-135.

职业教育教学质量提升计划 篇5

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，新的机遇和挑战向我们走来，请一起努力，写一份教学计划吧。那么教学计划要怎么写才能突出呢？下面是小编为大家整理的职业教育教学质量提升计划，希望能够帮助到大家。

职业教育教学质量提升计划1

一、指导思想

在市教育工委、教育局领导下，认真贯彻、落实全国职教工作会议精神，牢固树立服务意识（即为职业技术教育发展服务，为职业学校服务，为职业教育教师发展服务，为职业教育学生发展服务）、全局意识，抓好教师的培训工作，促进教师的专业发展，提升教研工作的含金量，不断开拓创新，扎实有效开展工作，开创职业技术研究工作新局面。

二、目标任务

（一）、完善发展职业教育研究管理机制。

在原有**个中心教研组的基础上做好调整、充实、完善工作，进一步明确主持学校、兼职教研员的职责，指导各专业教研组制定切实可行的教研计划，深入开展教研活动，提高各职业学校的教研水平，确保教研质量。逐步实现职教研究的经常化、制度化、规范化，促进我市职业技术教育的大发展。

（二）、提高职业教育教学水平。

（1）职业教育教学工作是学校的中心工作，是体现学校办学水平的一个重要标志。根据职业学校的教学目标和办学宗旨，职业教育是为当地经济发展培养数以万计的中等实用人才，所以专业理论和技能是教学过程中的重点，也是与普通教育的区别所在，更是职业教育的优势所在，为此，加强中等职业教育专业理论课的研究和技能课的训练显得尤为重要。具体要从以下几个方面进行：

（2）强化专业课技能训练。一是加强教材和大纲的研究。在教材研究方面，加强学生全面素质和能力的培训。打破以前的传统实验体系，将新的知识技术和方法融入教材中。二是注重教学过程。在实施专业技能教学时，确定知识体系、工艺体系和实际操作体系。加强每个单元的训练和检测，为任课教师提供一把尺子，为学校提供检查和评价教学质量的依据，提高专业技能课的规范化和科学化。三是指导专任教师采取多种研究教学训练方法。根据专业、设备、内容、训练目标的不同采用相应的教学方法。例如在计算机应用专业可以采用竞赛法、演示法和榜样示范法。又如在农学可采用观察法和对比法等。四是综合专业技能训练和技能鉴定。根据每个专业技能鉴定的标准，指导职业学校制定相关的训练科目，使训练和鉴定有机的结合起来，学生有的放矢的训练，在鉴定时能够顺利拿到技能合格证书，为将来的就业铺平道路。

（3）狠抓实训基地建设，为学生提供生产管理的真实氛围。目前实训基地建设远远跟不上教学的需要，学生多设备少的现象很普遍，职教研发挥理论优势指导学校让现有设备充分利用，更好的为职业教育技能训练服务。充分利用校内实训基地对学生进专业岗位基本技术技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练，同时让学生参与一定的实际生产。加强校外培训基地的联系，让学生直接参加生产工作进行现场培训。大力拓展校外实训基地有效弥补校内实训的不足，促进教与学双向互动，及时掌握先进的设备和工艺，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生的就业能力。

（4）强化文化课和专业理论课教师教学方法的改革。最近一段时间，各职业学校的招生都不是太好，生源质量不高，成绩参差不齐，如果教师讲课方法仍按传统的方法进行授课，教学效果不会理想，课改势在必行。要求教师针对学生的成绩水平进行从备课、讲课和检测方法全面改进。不同的课程采用不同的教学方法，新影教学法能激发学生的学习兴趣。

（三）、进一步做好职业教育对口升学工作。

**年我市对口升学取得了可喜成绩，本科上线占全省21%。20xx年在此基础上职业教育研究室更进一步做好对口升学高考的各项备考工作，考试前精心组织各中心教研组出3～5套模拟试题，帮助学生提前适应考试状况，再创佳绩。

（四）、充分发挥职教学会的作用。

通过职教学会加强与政府以及有关部门之间的沟通，引起他们对职业教育的重视，因为职业教育是现代经济发展的“油箱”和“引擎”。积极推进学校改革现有的教学模式和招生就业的模式，积极参与到职业教育培养人才的过程中来。指导我市中职学校的专业课程设置，培养出行业和企业需要的人才。

职业教育教学质量提升计划2

作为一名中专职业学校的班主任，我一直努力的在工作。

做好班主任，首先要明确自己的目标和制定好工作计划。中专职业学校不同于高中学校，虽然也有一部分中专学生通过老师和学生本人的努力考上大学，但那是极少数，大多数学生都无法通过高考，这就需要班主任在工作上调整自己的计划。

当了这么多年的班主任，我每学期都要制定自己的工作计划，而且都既有针对性，取得了不错的效果，这个学期的工作计划是：

一、提高知识，明确职责，加强责任感

班主任是学校教育计划的具体执行人，是校长、教务及学管的助手，又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。

因此，必须提高认识，加强责任感，掌握班主任工作规律。

1、努力做好学生思想教育工作，把学生培养成为一个积极向上，勤奋为学，团结友爱的集体。

2、引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。

3、关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。

4、组织学生参加社会实践和公益劳动。

5、关心和帮助本班共青团组织发展工作和活动，使他们成为班级一支骨干力量。

6、协调本班任课教师的.教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。

7、建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。

二、热爱学生，深入了解学生情况

要想引导学生向好的方向发展，克服不好的方面，首先必须深入了解每个学生的身体、思想状况 和原有知识水平，了解他们的兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析，综合。

如新接手的新班主任，必须先了解这个班基本情况：人数，男女，年龄状况，政治面貌，担任干部情况，受过奖励处分，学习成绩，特长爱好，健康状况，家庭地址，电话，家长职业，经济状况等。

三、实施班级管理，形成良好的班风

1、制订班主任工作计划，加强工作计划性

根据学校工作计划要求，联系本班实际，先订好一个学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。

2、培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。

班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。

3、选好、用好干部。

班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用，因此，要挑选具备一定组织工作能力，能团结同学，表现学习好，能以身作则，起模范带头作用的同学担任。

4、要组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。如参观，游览，访问，晚会，主题活动等。

5、要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。日常行为、道德行为在班级应有一个共同标准，形成一种舆论。不正确行为出现时，会受到批评，抵制，帮助，形成一种风气。班级应建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学习情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。

6、加强班级文化建设

班级文化作为校园文化的重要组成部分，包括班级环境的布置，班级活动的开展等。

（1）环境的潜移默化

（2）主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。

四、做好后进生转化工作。

做好后进生转化工作，对班集体形成和巩固有巨大影响。

五、管理策略、思想、方法上要因人而异，灵活多样，不同年级采用不同管理方法。

一年级新生，积极性高，思想单纯，应从学习上着手，严抓他们学习纪律，激发他们的积极性，不断检查他们的学习和成绩，创造一些竞争机会，比学习，比纪律，比品德等。

二年级学生思想开始变得复杂，竞争意识，学习积极性减退，中专学习压力不大，容易出现松懈现象，对他们要加强思想教育，另方面要加强检查督促，端正学习态度，鼓励他们提高学习成绩。

三年级学生，思想波动较大，他们面临强化理论与技能综合训练与毕业、升学、就业的矛盾，存在着自己是否适应社会的顾虑。

要从社会形势来教育他们，正确面对现实，确信知识是有用的，中专生也同样受到用人单位，引导他们正确处理毕业、升大、就业关系，以保证他们的毕业水平。

现在在金融危机下，其实对中专生也是有一定好处的，因为一般的企业和公司都对本科大学生的高目标感到无力聘请，而要求不高的中专生却有着自身多学的技术和能力，受到了企业和公司的青睐，这是我们多年艰苦教育的成果，我感到十分的欣慰。

总之做好一个中专职业学校的班主任不好当，但是我会努力的，这么多年的班主任工作经验给我提供了极大的帮助，让我如何辅导好学生和保持好和学生之间良好的关系，我为自己的成果感到骄傲。

在以后的工作中我一定会更加的努力工作，不辜负社会、学校、学生家长、学生和自己本人的期望，他们的关注是对我的压力和对我的动力，我相信我做的会更好的。

职业教育教学质量提升计划3

职业教育直接涉及民生，关系就业再就业，是一项惠及人民群众长远利益的民生事业。汝南县委、政府积极贯彻落实省、市职教攻坚计划和扎实推进农村中小学布局调整，取得了明显成效。

一、加强领导，落实任务

制定了职业教育攻坚方案，成立了县长任组长，分管副县长任副组长，相关部门负责人为成员的职业教育攻坚领导小组；建立了职业教育工作部门联席会议制度，出台了《汝南县人民政府关于贯彻实施省市职业教育攻坚计划大力发展职业教育的实施方案》，召开了职教攻坚动员大会；与乡镇政府签定了攻坚目标责任书，落实了三年攻坚总的目标任务和年度目标任务。各乡镇相应成立了领导小组，印发了相关文件，召开了动员大会，分解落实了任务，层层签定了目标责任书。

二、狠抓落实，全力推进

（一）抓好招生工作，扩大中职规模。

1．统筹两类高中发展，确保职教生源。一是实施“稳普高，强职教”发展战略，对普通高中实行限额招生，超计划录取的，不予注册学籍。二是继续实行中职春、秋两季招生制度，明确招生范围为初三、高三在校学生和具有同等学历的社会青年。三是强化中职招生目标管理。在落实中职校招生任务的同时，落实各初中校送生责任，双管齐下，确保圆满完成招生任务。

2．抓好资助工作，增强职教吸引力。加强了国家资助政策特别是职教助学政策的宣传工作，积极引导学生就读中职学校；加强了助学金的管理，确保专款专用，确保按标准100%覆盖受助对象，提高落实政策的知信度。

3．严肃招生纪律，规范招生行为。要求中职招生必须做到“六公开”、“六严禁”、“五不准”。教育行政部门对外公布了中职招生举报电话。各招生学校和生源学校与教育局签订了遵守招生纪律执行廉洁招生、廉洁送生承诺书。招生期间，县教育局派出督查组，明查与暗访相结合，加强督查，对违规违纪行为进行了严肃查处。

（二）多方筹集资金，健全保障机制。

（三）加强基础建设，扩大职教规模

职业教育工作计划的延伸阅读：如何写好你的工作计划

三、如何保证工作计划得到执行：

职业中专教学质量管理 篇6

关键词：高等职业教育 教学管理 质量标准 问题 对策

随着社会政治、经济、文化教育程度的发展，各经济发达国家越来越重视职业技术教育，并把它作为整个教育事业的重要组成部分。高等职业教育是一种适应社会需求而诞生的新型高等教育模式，是现代国际社会教育改革与发展的趋势，是科技进步、经济发展的产物。在高等教育领域，高等职业教育与普通高等教育处于不同的层次，有着不同的功能，培养人才的模式也就不同。普通高等教育主要是培养具有高素质的全方面发展的人才；而高等职业教育则是以培养适应生存、建设、管理、服务第一线需要的具有创新精神和实践能力的高级技能型、应用型专业管理人才为根本任务。这要求高职院校优秀的人才必须建立在一个完善的管理体系之上，而高职教育管理主要包括一下几点：教学管理、后勤管理、德育工作管理、学生管理等多个方面。本文主要探讨如何提高教学管理工作水平，以适应高等职业教育的需要。

一、高等职业教育教学质量标准

教学质量管理是保证高等职业教育质量的主要手段。科学、有效的教学质量标准是实现教学质量标准的根本途径。什么样的教学管理才能满足高职院校的人才培养目标呢？本文运用高等职业教育教学管理的质量标准来进行评价。

1.教学质量标准应该具有一定的共性。高等职业教育是为了以培养适应生存、建设、管理、服务第一线需要的具有创新精神和实践能力的高级技能型、应用型专业管理人才。作为社会主义事业的建设者，他们应该不仅仅树立明确的职业理想和良好的职业道德，掌握本专业所必需的基础理论知识、较好的专业知识和较强的实际工作技能及工作的适应能力和职业岗位的转换能力。还需要丰富的政治素养，热爱国家，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及“八荣八耻”的社会主义荣辱观，并且树立为人民服务的目标。这是一个高素质人才所必须满足的在自身素质和能力方面的要求，这也是教学质量的基本标准，只有培养这样的人才才是教学管理的目标。

2.就是在教学管理中要体现特色。高职教育相对于普通高等教育就是为了培养具有专业性的特色人才，如果高职教育教学管理没有体现高职院校自身的特色，培养出来的学生也就没有了其自身的优势。虽然说这是为了培养高质量的人才，但是特色是质量的重要构成要素，质量中包含特色。质量是一个学校办学的一种共识标准，来源于学校教育与生产建设的结合；特色是社会实践的累积、提炼。没有质量的特色，就不能算真正的特色，没有特色的质量也很难被社会认可。所以在教学管理中要加强特色化的教育，增强学生的优势。

3.教学管理质量应切合实际。因为不同的高等职业院校有着不同的人才培养目标，不同的专业也有着其自身的特点，再加上各院校的办学条件和师资力量、生源等也各不相同，所以各高等职业院校应从自身的办学实际出发，制定切实可行的教学质量标准。并且还要针对社会的需求，以专业技术应用能力的培养为主线，从突出实用、实际、实践、实效等方面建立标准，使高职人才的学校培养与企业用人之间实现“提前培养，同时使用”。这样不仅能够保证学生在学校学到的知识学有所用，还能提高高职院校的就业率。

二、高等职业教育教学管理中所存在的问题

笔者在高职院校多年的教学中发现在高职院校的教学管理中主要存在以下几个方面的问题。

1.教育教学观念闭塞，没有树立多元化开放的教学主体观和教学体系观。多元开放的教学需要教学场地的多地化，教学内容的多样化、教师队伍的多源化、评价主体的多元化等。而我国面前不少高职院校的办学理念封闭，教学观念不开放，服务意识淡薄，不能面向市场设置专业、面向岗位设计课程、面向岗位培养技能。高职院校主要的是培养专业化人才，但是高职院校的专业设置没有紧跟经济发展的潮流，依然设置着多个在社会上已经没有需求的专业。同时在课程的设置上没有针对用人单位的需求来设置课程，这样就造成了学生在学校所学的知识到了单位不能发挥作用。

2.高职院校的教学管理机构不健全。大多数的高职院校在教学管理机构的设置上采取板块化的管理结构，即由教学管理系列、学生管理系列和后勤管理系列三大块组成。在部门设置上采用行政部门和教学部门相区分的方式。这样就造成了在学校层面和系部层面都缺乏一个具体负责工学结合事实的综合协调与组织指揮机构。由于缺乏一个统一的专门的教学管理机构，这样就会在教学工作中协调效果较差。

3.教学实施条件不够完善。高职院校的教学需要大量教学场地、师资等教学条件，但是部分高职院校受限于其自身的资金而导致教学实施条件较差。例如缺乏既精通理论教学又懂得实践操作的优秀教师；缺乏与岗位工作要求紧贴的教材以及用来实践操作的实训基地。这样造成了学生无法接受最好的师资教育和操作场所，影响了学生学习效果。

4.高职院校的管理机制不够灵活。主要体现在三个方面：首先就是教学管理机制不够灵活，没有及时地根据经济发展和用人单位的需求情况来调整人才培养方案，也没有根据在工作过程中的实际需要灵活地调整教学内容和教学方法，一成不变的教学模式阻碍了学生的发展。其次就是高职院校的聘用机制不健全，校企互聘互用型人事制度没有真正建立起来，并且聘用了部分空有理论知识而没有实践经验的教师，还有就是兼职教师的人事管理体制没有纳入学校的正式薪酬管理中，这样就加大了院校的管理难度和提高教学管理质量的难度。最后就是缺乏有效的激励机制，没有对作出卓越贡献的老师给予足够的支持和奖励，而有效的激励机制能够促使老师更为认真和细心的教学。

5.教学管理质量监控体系不完善。教学管理改革就是为了提高教学质量，但是教学管理质量体系却存在漏洞，体现在以下几个方面：过于强调结果控制，对过程控制却没有引起应有的重视，没有好的过程哪里来好的结果，所以加强过程控制是完善质量控制体系的基础。然后就是企业为主、学校为辅，学校与企业、教师与师傅密切配合的综合信息反馈系统有待进一步完善，特别是融学生、家长、行业专家、用人单位、政府部门和新闻媒体于一体的社会综合信息反馈系统还存在着漏洞。

6.教学管理中的教学评价体系不够健全。高职院校课程考核主要是以卷面考试为主，在考核内容上主要是教材上的死的知识点以及老师课堂讲授的范围，造成了理论考核与实践考核相分离，有的高职院校只有理论考核，这对于强调动手能力的高职教育来说无异于没有考核。这样的考核方式不能将课堂教学和工作实践过程有机结合起来，既不利于发挥评价体系的教学管理功能，还会影响学生的学习积极性，阻碍教学管理质量的提高。

三、提高高等职业教育教学管理质量的对策

本文主要从教学管理组织系统建设、教师管理、教学运行管理、教学计划管理、教学质量评价管理这几个方面来谈如何提高高等职业教育教学管理质量。

1.加强教学管理组织系统建设，提高管理人员综合素质。教学管理组织系统是管理实体存在的形式，是管理活动的基础。要根据人才培养的目标将高职院校教师的职务、岗位、人员进行科学组合，形成一个责权清楚、层次恰当、结构严密的整体，成为实现管理目标的强有力手段。根据组织管理的需要建立健全各级管理系统以及各分支系统，明确职责，将授权、监督、协调有机结合起来。这样才能保证教学管理组织系统能够全方位地协调好教学管理中的矛盾，提高组织系统的效力。

建立一个完善的教学管理组织系统必然需要大量的高素质的管理人才，因此加强教学队伍建设、提高管理人员的综合素质和管理水平是搞好教学管理工作的前提。在如何完善管理队伍方面可以从以下几个方面考虑：首先就是要吸收和引进大量的高素质的人才，新鲜血液的注入不仅能够为管理系统带来新的管理思想，还能刺激原有的管理人员增强自身的综合素质，但是要确保引进的管理人员必须具有真才实学，而不是空有理论知识，不懂得将知识付诸于实践的人员。并且原有的管理人员要对传统的管理方法进行扬弃，转变陈旧的管理观念，加强自身的职业道德水平以及专业能力。在原有的管理人员中，有的从事教学管理工作已有多年，的确拥有很丰富的管理经验，但是只有继续加强理论学习，将经验和先进的理论相结合才能更好地做好教学管理的工作。同时要对管理人员加强教育理论和专业知识的学习，如教育学、管理学、心理学等学科，这样不仅有利于管理者树立正确的管理思想，而且能在管理的过程中起到事半功倍的效果。加强专业知识教育，有利于更好地制订人才培养目标和教学计划。

2.严格教师管理和教学运行管理，提高教师素质和教学质量。教师是专门的教育工作者，是高等职业教育的重要人才资源，对教育质量起着决定性作用。教师管理的任务就是根据教师的专业技能以及各专业对教师的要求进行合理的分配。管理教师的实质就是为教师提供服务，为充分发挥教师的作用提供条件。要根据各专业教学计划的要求制定相应的规章制度来约束老师，不仅仅要求老师具有良好的职业道德素养，还要求教师所传授的知识能够为学生所接受，并且运用于实践。要不断地引进高素质的教师来壮大教师队伍，提高职院的整体教育水平。高职教师不仅仅应有较高的理论水平，还需要具备较强的实际动手能力，这样可以在课堂上向学生传授理论知识，在实习基地引导学生加强实践动手能力。针对那些应用型强的专业，例如烹饪技术专业、计算机运用专业，要有计划地安排教师到实践中去，提高教师队伍的业务能力。

同时也必须加强教学过程的管理。教学过程管理是一项持久性的工作，也是学校组织实施教学计划最核心、最主要的管理。教师要做好自身的本职工作，如备课、授课、作业、辅导、考试等环节。管理人员要对每个环节提出工作规范和质量要求。授课是教学过程的中心环节，学生是否能够真正地学到知识也主要是看授课的质量如何。要营造一种学生大胆质疑、师生共同探讨的课堂氛围，多增加学生讲、练的机会。同时教师还应该多激发学生的求知欲，使学生学会探索问题，并使其学到的知识得以巩固和保持。所以必须要多方面地提高高职院校的教师水平，特别是要提高教师授课的水平。

四、注重教学计划管理

教学计划是教学管理中的一项主要工作，教学计划是培养目标、基本规格、培养过程及培养方式的总体设计，也是安排教学任务、确定教学编制的依据。教学管理人员应该了解各专业的特点并且依据各专业的教育要求制订相适应的教学计划。教学计划主要包括科目的安排、课时的数量、指定授课老师以及最后的考核等内容。完善的教学计划应该在课程設置上和安排上适应生存、建设、管理、服务第一线的需要，有利于学生创造力的培养、有利于课堂教学的改革。教学管理人员还要定期检查教学计划实施情况，根据教师提供的教学进度安排，不定期地对教师的工作进行抽查，以督促教师严格执行教学计划安排，保证教学质量。同时教学管理人员根据市场经济、科学技术和文化发展的情况，进行广泛的社会调查和研究，调整和修订教学计划以适应用人单位的需要。

五、狠抓教学质量和教学评价工作，保证提高教学质量是教学管理的最终目的

在教学质量管理过程中应实行“三全”管理，即德和才的全面质量管理、分阶段由始至终地全程质量管理和对师生员工的全员质量管理。

教学质量的评价是教学管理的重要职能，也是提高教学质量的重要手段。运用科学的方法、有效的手段，取得教与学的真实、准确、及时的第一手资料。并且运用科学的方法加以统计和分析以评价教学质量是否达到教学计划的要求。

六、结语

目前，高等职业教育在我国还处在起步、发展阶段，社会、家长、学生还对高职教育持观望的态度。所以作为高职院校的教学管理者必须要本着为学生服务的态度，不断地提高院校的教育管理质量，真正为社会培养杰出的高素质性专业型人才。

参考文献：

[1]张立忠.试论教师人文素养的学校管理价值[J].2005.

[2]沃联群.高职高专教学高职高专教学管理管理的探讨与实践[J].2002.

[3]谈洁玉.适应高职教育发展确立教学管理思路[J].2000.

[4]张芸.高等职业教育教学管理基本特征初探[J].2004.

如何提高中专数学教学质量 篇7

一、目前中专数学教育的现状

中专学校的文化课教学尤其是数学的教学存在诸多问题, 其一, 学生的整体学习能力较差, 没有养成良好的学习习惯, 学习基础薄弱;其二, 来中专的学生可能认为学好专业课就可以了, 对文化课的认识方面存在偏差, 在心理上忽视对文化课的学习;其三, 目前中专学校所学的数学知识具有很强的理论性和逻辑性, 与普通中学的数学体系差不多, 唯一的差别在于学习内容的要求和深度不一样。这样的教学内容与学生的专业课学习联系不是很紧密。这三个方面的原因导致了学生缺乏学习数学的兴趣, 直接影响了数学课堂的教学质量。为此, 中专课堂必须改变原有的教学模式, 和专业课教学紧密结合, 提高课堂教学质量。

二、如何提高中专课堂教学质量

1. 创建积极课堂, 打消对课程的陌生感。

首先, 一些学生从初中起就对数学课产生了厌恶感和畏惧感, 文化课水平不高, 对学习没有兴趣, 如果老师还是一味沿袭传统初中数学教学方法, 是无法让学生在数学课上进步的, 这就要求老师需要创新教学方法, 激发学生潜在的学习兴趣和动力, 打消学生学习过程中的恐惧感, 真心地接受数学这门课程。这样才有可能让学生有所接受、有所进步。

学习效率不高的主要原因是由于学生上课注意力不集中, 思想没有跟着老师的思路走, 因此要提起学生的精神注意力最重要的一点是利用其感兴趣的事物吸引其对课堂的凝聚力。如在课堂上教材结合一些有趣的事物和提出问题, 可以带动学生发言情绪, 在争先恐后的发言中, 可以使学生更深刻地认识教材内容, 也享受到了发言过程中的兴奋和喜悦。

例如, 在二次函数教学中, 为更好地创设课堂教学情境, 首先根据学情, 结合生活、社会、自然等多种现象, 将礼花、弹道、各种球的抛物线等通过计算机多媒体呈现出来, 给学生以视觉影响, 提供第一印象。再通过计算机程序给出二次函数的理论分析和数据对比, 然后教师结合有关数学内容进行讲解、剖析。这样, 学生接受自然, 知识宽度大, 思维活动敏捷, 个性学习动力得到扩展, 既推动课堂教学改革, 又注重人的内在动力, 不失为一种好的教学方法。类似于这样的教学内容, 在中专数学中还有很多很多, 像三角形的边角关系、内角和定理、弦、正反函数、区间等, 都可以用此方法, 达到不同的教学效果。

2. 注重概念的教学。

概念是中专数学的基本元素, 学生只有掌握了概念这项基础性的数学知识, 才能有所发挥, 在日后的学习中更上一层楼, 在学习中如鱼得水。如果基础性的概念没有做好, 那么更不要奢谈学好数学。可见, 学好概念对于学好数学的意义。

学生在数学学习上的许多错误常常与“概念不清”有关。为了让同学们更好地学好概念, 老师可以将概念形象化, 利用学生的生活经验或已有知识, 在学生熟悉的事物中抽象出概念的含义, 这样, 学生更易于接受, 也易于明白概念的含义, 从而更易于掌握。然后, 在了解了概念的本质的基础上, 进行概念的归纳总结, 对各个概念进行区分, 尤其是容易模糊的概念, 老师要加强指导, 积极帮助同学进行概念的直接和间接运用, 否则, 学生就算明白了概念, 也容易混淆他们之间的区别与联系, 无法进行正确的区分和识别, 在处理数学题的过程中依然是茫然和懵懂的。更会陷入疑问中, 为什么我明白了概念, 还是做不对题目。这就需要老师注重概念的教学, 在讲授过程中简单易懂, 另外在运用过程中注重学生的做题实践。

3. 转变教学理念, 强化师生互动。

新的中专数学课程比较重视学生的基础素质, 教学充分面向大众, 让学生在职业技能教育的基础上, 培养学生受用终身的数学素质, 更结合职业的要求, 将专业素质与学习素质联系起来, 使学习的知识能够适合职业的需要, 同时在职业的要求下进行学校教育, 这样培养的中专生一出校门, 便可以适应社会的需要。这样的定位适合面向全体中专学生, 可以满足不同层次中专学生发展对数学的需求, 更好地发挥中专数学知识对所有中专学生的作用。所以, 我们必须转变教育观念, 以学生为本, 以学生的发展作为教学改革的出发点。

新课程理念下更加注重强调学生的主动参与以及主动发展, 这需要教师在教学方法方面的不断创新, 课堂角色的转变是其中的重要一环。在课堂中既要发挥教师的主导作用, 又要尊重和激发学生的主体作用, 在整个教学过程中应注意将学生放在主体的地位, 教师的课堂教学组织以及教学目标的确定, 都应从学生的实际情况出发, 在课堂上应最大限度地使学生动口、动手与动脑, 促进学生主动地参与、探索、实践, 切实激发学生的学习积极性与主动性。

如何提高中专计算机教学质量 篇8

一、创建和谐的教学气氛

和谐的教学气氛是提高教学质量的保障, 我们不难发现, 教学气氛和谐的课堂上, 师生之间配合默契, 课堂教学气氛活跃, 教学活动开展顺利, 教学效率高;反之, 当教学气氛出现不和谐的音符时, 课堂教学显得僵硬、死板。教师教得不顺心, 学生学得不开心, 师生之间的关系都非常被动, 导致教学事倍功半。创建和谐的教学气氛, 师生关系是关键。经常有教师抱怨“现在的学生都不好教, 不敢惹”。由于中专生是从初中考上来的, 年龄还比较小, 正处于青春年少的阶段, 自我意识较强, 思维活跃, 他们有自己的个性。教师严厉的教育和批评, 让学生的叛逆心理加重, 从心底不接受教师的说法。甚至于对所有教师缺乏基本的好感, 看似在学习上满不在乎, 实际上自尊心极强非常好面子。很难想象, 对一个不喜欢的教师所讲的知识学生能接受多少。因此, 教师要认真反思自己的教学方式, 是否符合青少年的心理, 如何才能被他们接受, 赢得学生的爱戴和尊重。只有把师生关系处理好了, 师生之间友好相处, 增进彼此的理解和沟通, 才能达到教学相长, 形成和谐的教学气氛。

二、提高教师的素质

对学生行使各项管理、提高学生素质, 其任务最终还要落在教师身上。教师素质的高低, 决定着对学生实施各项管理及素质教育的好坏。所以, 有效地提高教师素质是走内涵发展的关键。21世纪所需要的教师素质, 既包括高水平的思想政治素质、敬岗爱业的职业道德, 也要求教师通过不断地学习和接受培训, 充实和更新知识, 提高专业水平和能力, 成为教书育人的专家和从事教育教学研究的高级人才。

现代科学的突飞猛进为教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。同时, 也为未来的教师提出了新的挑战。互联网的开通、多媒体的应用、现代远程教育网络的构建等都意味着学生不再局限于课堂上, 不再局限于学校进行学习, 也不再仅仅通过教师和书本, 而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中, 学生的主体地位更加突出, 而教师的地位变为向导。

中专计算机教师不仅作为知识的传授者去开发学生的智能而且要更多地致力于发现和开发学生身上的潜在创造性品质, 以及激励并促进学生在道德、情感、判断能力和审美能力等方面的全面发展。

三、书本理论与实践相结合

理论是实践的基础, 而实践是理论的升华, 两者密不可分。作为中专教师, 理论和实践应一起抓。在学生掌握一定的理论知识后, 就应当让他去实践, 检验自己的能力。学生在学习计算机时往往有眼高手低的感觉。在课上觉得什么都懂, 可一上机就错误百出。有的学生讲起计算机口若悬河, 操作起来却是笨手笨脚;有的学生操作如行云流水, 可问及基础知识, 却是目瞪口呆。另外一种情况, 是学生课上听得如坠云雾, 可一上机, 就有种拨开云雾见青天的感觉。例如, 在上文字处理软件Word时, 讲到“首字下沉”“图文混排”“设置页眉页脚”等, 学生听得是目瞪口呆, 但在上机操作时, 学生觉得豁然开朗。计算机是注重实践的学科, 如果教师只是讲理论, 学生即便记住了, 仍然不会应用, 因此, 要理论联系实践, 才能学以致用。教师要合理安排理论和上机的比例, 在讲完书本知识后, 让学生多上机操作, 培养学生的操作能力, 加深对知识的理解。

对于计算机专业来说, 机房是必不可少的教学设施。在以往的计算机教学中, 学生在机房上机的机会并不是很多, 而大多数学生都坐在教室听教师讲课, 甚至有时机房空着没有人用, 教室上课倒是安排得满满的。我们在教改中也应该考虑到这一点, 我们不仅要充分利用已有的机房, 而且还要在此基础上增加投资, 改善机房环境, 经常更新软硬件设施。在实训教学中, 只要学生不是恶意破坏计算机, 我们就应该放手让他们去实践、去操作, 让他们尽可能多地发现问题、思考问题、解决问题。

四、利用多媒体教学

借助多媒体教学设备、设施, 可以使我们的教学事半功倍, 既方便了教与学的开展, 又改善了教学的效果。多媒体教室给计算机专业的教学提供了很好的条件。单一的课本理论讲解, 学生看到的是抽象的文字, 属于死记硬背的学习方式, 而多媒体把书本的文字迁移到画面上, 学生一目了然就能理解。多媒体汇集了图像、视频、文字、动画等各种功能, 集中地向学生展示知识的过程, 思维清晰, 提高了学习效果。教师根据信息技术的教学内容, 可以设计相关的课件, 通过感性的材料, 为学生学习提供服务。

五、恰当地选用教学方法

教师课上使用的教学方法应该符合教材特点、学生特点, 并能充分利用现有的教学条件, 要发挥促进学生顺利高效掌握所授内容的要求。在实际教学过程中, 学科不同, 学生水平不同, 知识的形状也不同, 要求教师能够根据具体的情况灵活选择不同的方法。比如, 当学生对教学内容了解不多, 学习不够主动积极时, 教师要善于提出有趣味性的问题, 激发学生的学习兴趣。当讲到全课关键性问题时, 教师要通过一定方式引导全班同学精神集中, 全神贯注, 力求使每个学生都积极思考问题。如果有些问题学生难以理解, 要采取通俗形象的语言进行类比分析, 辅以生动活泼的直观教学, 为学生理解知识创造必要的条件。当学生具有一定的知识和经验时, 可以让学生们进行合作讨论, 大家针对某些计算机技能发表意见, 引导学生通过思考和互相交流分享思想, 探索和解决问题, 锻炼学生的自学能力。小组合作学习改变了传统的师生单向交流的教学模式, 变为学生之间的多向交流, 促进了学生之间的合作, 大家取长补短, 互相学习, 促进了学生间良好的人际合作关系, 促进其良好智力品质的发展, 而且让学生意识到集体的力量要大于个人, 培养了团队精神和合作意识。发挥学生的创造力, 让学生自己动手制作贺卡、图画、自检书等;举办全校范围的基础知识和操作技能、网页制作、动画制作等比赛。总体来说, 一节课不能用一种固定不变的教学方法, 而应采取多种教学方法才能保证完成教学任务。

总之, 中专学校教育有其自身的特殊性, 需要教师不断地探索和创新, 摸索出自己的教学之路, 培养学生掌握专业技能, 提高实践能力, 让他们能够获得全面的发展, 走出校门后, 适应工作环境, 学以致用。

提高中专数学教学质量的尝试 篇9

关键词：中专,数学,教学质量

目前中专学生生源质量下降, 普遍对数学学习感到困难, 那么, 如何提高中专数学教学质量呢?本人在多年的中专数学教学中体会到:必须实施成功教育, 帮助学生树立成功的自信心。教师对困难生的尊重和接纳, 是使他们轻松愉快地学习的重要条件。要改进自己的教育教学方法, 加强对数学学习兴趣的培养。加强学生的思想教育, 培养激发困难生的学习动力。降低要求, 因材施教, 帮助困难生掌握学习方法。数学教师要充分相信学生发展的可能性, 在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求, 用自己的信念去鼓舞学生获取进步, 做好数学学业困难学生转化工作, 是提高中专数学教学质量的关键。

一、实施成功教育, 帮助学生树立成功的自信心

学生数学学业困难是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败, 使他们心灵上受到严重的“创伤”, 存在着一种失败者的心态, 学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性, 帮助学生不断成功, 提高学生自尊自信的水平, 逐步转变失败心态, 形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育, 创设成功教育情境, 为数学学业困难生创造成功的机会。事实上, 每个学业困难学生都有自己的理想和抱负, 只不过因各种原因冲淡而已。因此, 教师必须引导学业困难学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应, 从而产生自信心, 进而感到经过努力, 自己完全可以实现自己的抱负, 达到转化数学学业困难学生的目的。

二、教师对困难生的尊重和接纳, 是使他们轻松愉快地学习的重要条件

通常困难生的自尊心是很脆弱的, 经受不住刺激, 渴望老师对自己“以诚相待”, 不歧视, 不讽刺, 不打击, 不揭短。困难生有一个怕遭冷落的共同心理。因此, 只有对困难生抱有诚挚的爱, 平等的尊重, 才能建立起良好的师生关系。要热爱学生, 融洽的师生感情是转化困难生的思想基础和前提。在教学过程中, 要把爱生的情感投射到学生心里。如在数学课堂上, 老师提出问题时, 随之对困难生投去一个充满信任的、亲切的目光。一张和蔼可亲的笑脸, 会在他们心中掀起波涛。老师心中有“困难生”, “困难生”心中才会有老师, 师生感情上的一致性, 会引起双方信息的共振, 此时学生的接受能力最强, 教学效果最佳。

三、改进自己的教育教学方法, 加强对数学学习兴趣的培养

数学课一味地讲授, 容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学学业困难生的心情大多处在厌烦的抑制状态, 常感到学习数学很无聊、枯燥无味, 学习没劲头, 学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备, 而逐步丧失了学习的原动力。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心, 具有强烈的自我表现和好胜心理。根据这种心理, 应改变传统的讲授方法, 设计出新颖的教学过程, 把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物, 从而引发其产生进取心。一个好的数学教师, 要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境, 去激发学生的学习兴趣, 提高学业困难生学习数学的自觉性, 最终达到转化数学学业困难生的目的。因此, 根据教材的不同特征, 教法上要不拘一格, 灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难, 尽量降低学习坡度, 分散难点, 给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练, 使学生理解和掌握知识情况, 及时得到反馈。讲授速度要适合困难生的接受情况, 另外特别应加强直观教学, 凡能利用直观教具的应尽量利用。此外, 教师在课堂教学时对困难生要优先提问, 优先辅导, 优先检查评价。评价时特别应注意困难生的进步处和闪光点, 及时予以鼓励, 耐心激励困难生上进, 增强学会的信心。

四、加强学生的思想教育, 培养激发困难生的学习动力

困难生的学习动力不足, 他们往往缺乏学习的自觉性和主动性, 经常处于被动的学习状态, 也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志, 更缺乏学习的信心, 认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此, 对于困难生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育, 介绍张海迪顽强学习的事迹, 介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等, 帮助他们树立正确的学习目的, 激发他们的学习动力, 学好数学的热情。

数学学业困难生的转化是涉及生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者, 还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学业困难生有多方面的需要, 其中最迫切的是爱的需要、信任的需要, 他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此, 教师要偏爱他们, 平时要利用一切机会主动地接近他们, 与他们进行心理交流, 和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑, 一句口头表扬, 一个热情鼓励的目光, 一次表现机会的给予, 都可能为其提供热爱数学, 进而刻苦钻研数学的契机, 都会给学生一种无形的力量。

五、降低要求因材施教, 帮助困难生掌握学习方法

在数学学习上不搞一刀切, 要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异, 采用不同的方法和方式进行教学, 以适应不同需要。布置的练习也要根据学生的学习情况分层次, 对基础差的学生多练一些基础题;对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题, 使每人学有所获, 有所进步, 同时认真做好辅导工作, 通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍, 树立学好数学的信心, 同时要随时注意根据学生反馈的信息, 调整自己的教学过程。教学内容的深浅, 教学节奏的快慢, 教学方法的选择, 教学语言的轻重缓慢, 都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定, 以保持学习数学的兴趣。

要重视学法指导。数学学法指导范围广泛, 内容丰富, 它包括指导学生阅读数学教材, 审题答题, 进行知识体系的概括总结, 进行自我检查和自我评定, 对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思, 等等。

我们中专数学教师要不断加强教育理论的学习, 及时准确地掌握学生的思维状况, 改进教法, 引导学生自觉消除数学学习的障碍, 使他们真正成为学习数学的主人, 提高中专数学教学质量。

参考文献

[1]田万海.数学教育学[M].杭州:浙江教育出版社, 1993.[1]田万海.数学教育学[M].杭州:浙江教育出版社, 1993.

职业教育利于教学的管理设想 篇10

1.1生源分析

多数职业学校在利益的驱使下盲目扩招, 只要“生源”不管“生原”“有奶便是娘”, 不管学生的素质如何, 能招一个算一个, 只要进了这张门管他张三、李四、王二, 其中一部分学生是上高中无望来学技术, 这些学生多是一些学习的积极性和自觉性都较差, 文化基础偏低, 文化课的总成绩往往只是普通高中的一半, 抱着将来能找到一份工作就行了的心态, 根本无心学业, 是来学校混日子;还有些一部分学生是家长逼来的, 这些家庭情况普遍比较好, 家长既不愿孩子过早的外出打工受苦, 又不想其呆在家里无所事事, 所以职业学校便成了他们的最佳选择, 把学校当成“托儿所”。把孩子送进学校, 花点钱财, 但求平安, 不问学业是他们唯一的目的, 两三年之后, 孩子大了一点, 再出去也就放心了, 这部分学生大多除成绩较差, 还娇生惯养、自由散漫、不能吃苦耐劳, 在他们身上时有违规违纪事件发生;再有一部分就是我们的最好生源了, 他们花些钱, 可以勉强上高中, 但对大学不敢抱有希望, 再三考虑来职业学校上高职, 既可以学技术, 又可以拿到技术等级证和大专证这双证, 事实证明在职业学校也就是这部分学生学习氛围较好。

1.2学生心理素质分析

职校生既有“家庭宠儿”的优越感, 也有“时代弃儿”的失落感, 这种两面性的特征将直接影响职校生的人生发展和社会适应, 积极的心理会成为他们前进的动力, 而消极的心理可能成为他们心理发展的障碍。他们模仿能力较强, 但识别能力还比较差;接受信息多, 思想活跃, 但是非标准不够清晰;专业成就动机强, 渴望成才, 但学习但眼高手低;自主自立意识强, 但纪律观念、关心他人与集体观念弱;求新求美求乐, 但有不思进取、贪图及时享乐的倾向;最明显的就是从众心理比较强, 随大流意识明显, 并且大多是从缺而不从优, 甚至不惜牺牲原则而随波逐流。缺乏精神寄托、失去人生理想和职业目标的部分职校生极易产生空虚、盲从心理。有调查表明, 90%的职校生倾向于欣赏港澳台的流行歌曲, 狂热崇拜当代走红的明星, 对于这些明星的生日、属相、星座、爱好和私生活等津津乐道, 极力模仿明星们的装扮穿着。在职业学校, 女生最爱看港台言情小说和上网聊天, 男生则沉迷于网络游戏和武侠小说的刀光剑影中。同时, 受到社会亚文化的影响, 幼稚、模糊而强烈的成人感使得职校生渴望像成人那样交友、生活, 使得他们沾染了一些不良的江湖习气和哥们义气, 从而影响了校园风气。

1.3职业教育现行管理分析

我们职业学校的学生无论是文化素质还是心理素质、道德素质都是参差不齐的, 分班级的时候只按专业, 其他任何条件都不考虑, 鱼龙混杂, 由于从众心理强, 从缺而不从优, 导致课堂秩序较差, 管理难度较大, 学习风气不好的另一原因是, 职业学校忽略了家长的作用, 不能像中学那样定期开家长会, 经常与学生家长沟通, 无意间失去了家长的支持, 毕竟绝大部分家长对子女是满怀希望的, 他们是学生一切经济来源, 所以有时家长的管理更有压力和说服力。教学上教师难以实施, 所讲内容多少、难易无法满足全部常常出现“消化不良”和“饥渴难耐”两个极端现象, 对好生没有得到应得的东西, 显失公平, 总体教学质量也较差, 几周之后产生差生无兴趣, 好生无动力, 整体逆学, 不思进取的班风, 教学与管理令人头痛。最终到毕业也无一技之长, 找不到能够胜任的工作, 个人、家庭、社会无一满意, 导致上职业学校无用论, 从而使职业学校失去了吸引力, 生源枯竭。

2职业教育管理设想

2.1分层次管理设想

教育的使命是要“使每个人的潜在的才干和能力得到充分发展”。职业学校的学生素质参差不齐, 所以可以尝试分层次管理, 分层次管理就是在以专业为基础之外, 再根据学生的素质层次, 主要是已具有的文化素质来划分班级单位, 即“分槽饲养”, 它的理论依据是一句教育格言:“一块燃烧的煤放到一堆没燃烧的煤中, 时间久了, 也会熄灭;一块没燃烧的煤放到一堆燃烧的煤中, 时间久了, 也会燃烧。”实践依据, 其实全国各地的中小学中已实行多年, 即实行“阳光班”“提高班”“实验班”等等, 通过年年的中高考, 这些班级学习效果确实不错, 职业学校的学生与高等中学的学生是同龄人, 具有相同的心理, 这种管理方法对中学有效, 难道对职业学校会无效吗?职业学校至少可以分三个层次, 第一个层次是文化基础较好, 又想学真本事的, 第二层次是文化基础不好, 想学真本事的, 第三个层次是, 基础不好又不想学真本事的, 认为学习无所谓的, 针对各个层次的特点, 利用相同的课时教师可以应用不同的管理方法和传授不同的内容, 即教学的内容多少、难易不同, 以满足不同的需求, 较好的尽可能传授多点难点, 满足他们求知欲, 较差的传授一些较浅显的, 让他们有收获感和成就感, 从而产生学习兴趣, 提高学习成绩, 同时要加强他们良好生活、学习习惯的养成, 提高自信心。

2.2滚动管理设想

第一个层次班级的同学们相互竞争, 比着学, 学习氛围好, 教学质量自然好, 第二个层次班级的部分同学虽然基础差点, 但是脑子可能很灵活, 加之有收获和兴趣, 会快速赶超, 这一时期的学生自尊心极强, 肯定向往着进入第一个层次的班级, 第三个层次班级的同学也同样具备这样的心理, 再通过我们与学生家长密切联系, 不断地给学生鼓励和压力, 尤其是就业一定做到优生优岗, 学生的动力会更大, 学习会更努力, 变被动为主动, 这时为体现教育的公平, 就实行滚动管理, 表现好的可以进入上一层次, 同样表现较差的, 降到下一层次, 如此以来, 学生养成了一个赶超的好习惯, 著名的教育家叶圣陶先生生前提出:“教育是什么, 简单一句话, 就是要培养良好的习惯。”这一局面的产生, 教学质量就会大幅提高, 教学质量是学校的永恒主题, 学生就一定有好的就业, 职业教育就会具有不可抗拒的吸引力, 这就是我们职业教育的成功。

要想做到滚动管理的公平、公正, 必须加强考试管理, 考试是教学进程的重要环节, 是古今中外普遍采用的方法。成绩是学生素质的主要部分, 它是评定学生学业成绩和总结教学效果的重要手段, 只有严肃考风考纪, 才能真正把握学生的学习状况。

3结论

由于职业教育管理的多样性和复杂性, 所以任重而道远, 而功夫不负有心人, 只要我们努力地去探索, 敢于尝试, 实事求是地去实践, 一定会走出一条切实可行、施之有效、令学生、家长和社会的满意之路, 让我们的职业教育更公平、质量更高、更具吸引力, 我们有理由相信:中国职业教育的明天一定会更好!

参考文献

[1]崔景贵.当代职业学校学生心理发展的基本特征[J].教育与职业.理论版, 2008 (5) .

浅析中专音乐的学生教学与管理 篇11

关键词：中专院校；音乐教学；美育；教学管理；教风管理

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0254-03

随着现代化进程的稳步推进，社会对人才的要求也在不断提高。除了应具有过硬的职业知识技能，现代化的人才还必须素质全面、身心和谐，以适应挑战与机遇共存的当下社会。而作为技术型人才的摇篮的中专类院校，就更应当德、智、体、美全面协调发展，由此看来，中专音乐的教学就显得尤为重要，而对于中专音乐教学方面，对于中专音乐的学生教学管理就显得尤为重要，只有掌握了良好正确的教学管理方式方法，才会使得中专院校的学生对于音乐的学习起到更加好的作用，让他们乐在其中，学在其中。

一、中专音乐的学生教学与管理问题的提出

中专音乐的学生教学及管理还是存在着一些问题的，我们要对中专音乐的学生的教学和管理进行分析，就首先要对这些问题进行剖析，也只有这样，才能更好地进行对中专音乐的学生的教学及管理，也就更利于日后中专学生同中专老师的教学和交流。

而我们经过多方考证和研究，发现对于中专音乐的学生教学及管理存在着以下问题：在中专生眼中，音乐只不过是抱着“玩玩”的心态，他们并没有将音乐看作是以后的一种工作，而是很简单地将自己学习音乐的这段时间当做是吃喝玩乐的最好的时间，所以上课聊天、吃东西、乱丢垃圾、小打小闹等现象时常发生。中专音乐课堂常规管理成了一个“老大难”的问题，优化中专音乐课堂常规管理势在必行。而把握中专学生年龄心理特征和学校工作实际，制定音乐课堂常规和教师课堂教学常规是让音乐课堂走向正规的重中之重。

二、中专音乐的学生教学与管理应当更加人性化

对于中专音乐的学生教学与管理问题的研究，我们发现中专音乐的教学有着特殊性，而因其所学专业的特殊性，音乐专业的学生及教师的性格及思维方式有别于其他理工科专业的师生。所以在教学管理方面应针对其特殊性，不断提高管理方法，采用更人性化、更规范的教学管理制度。而对于中专学生自身的特点，就更应当采取人性化的管理制度，以减少中专学生对于课堂的抵触情绪，增加其自身对于音乐的兴趣，使得他们参与到课堂中来，能够真正地做到让学生自己做主，让他们乐在其中，成为课堂真正的主人。

音乐学院和别的理工科院系有着本质的不同，音乐学院的学生更偏重于实践，多次的舞台表演使他们性格开朗、活泼好动、思维敏捷，更难以管理。老师的思维方式也不一样，更趋于发散思维，并在平时的举手投足中很重视自己的形象，很容易沟通，但也很难约束住她们，很难让他们遵守一些看起来比较苛刻的管理制度，所以说对于中专音乐的学生教学与管理应当更加人性化，这种人性化是必须的，也是必要的。

三、不断创新中专音乐教育和管理

无论普通教育管理模式，还是音乐教育管模式，“效率”是其核心的想法。音乐教育管理不是普通教育管理，它们之间完全脱离具有某些共同的特征，例如一些管理理论和管理规则。声音音乐教育管理研究，是教育管理的普遍规律为根基地，然后在此基础上发展的高度专一性的原则决定。音乐教育管理摘要从如何促进研究将管理理论研究、音乐教学教育管理理论与实践中如何与现实的完美结合，我们应该怎样去规范、指导管理体制等这些问题为了进一步深入。

也只有对我们现有的中专音乐教育和管理进行不断的创新，才能够达到我们的预期效果，使得学生和老师达到双重丰收的效果。大学和学院音乐教学的两个发展有声有色。教师应该在教学实践中不断摸索一套科学的、行之有效的教学模式。旧的教学内容和僵化的教学方法，已经不能满足发展中专音乐教育的需要。如此，音乐学院的教师必须更新教学内容，创新教学方法。总的来说，一些新鲜血液是音乐的教学模式的铸件，只有融入了新鲜的血液，才会使得中专音乐的教学上升至一个新的台阶，也只有这样才会使得中专音乐的教学产生质的变化，成为中专学生之后工作中的一把“金钥匙”。

四、科学合理地制订中专音乐课堂常规管理制度

俗话说：无规矩不成方圆。不能仅仅将人性化和创新当做中专音乐教学和管理的方式和方法，我们在人性化和进行创新的同时也不能够将音乐课堂的管理制度抛在脑后，置之于不顾，这样很显然是不符合我们最初的想法和最初想要达到的效果的，也很可能最终得到的结果会让我们失望。所以说，把握中专学生的时代心理特征和学校工作，制定合理的音乐教室常规和课堂教学音乐守则应当被放在首位。

首先，应当锁定中专音乐课堂教师教学常规，健全教学保障体系。课堂教学实施日常管理主要遵循学校教学程序，规范课教堂的教学行为，建立基本的课堂教学改革方向，提高中专课堂教学水平效率，建立教学质量保障体系，促进发展的基本教学研究功能。完美的音乐教师教学程序，是提高音乐教学质量的基础。相信有如此完美的中专音乐教学程序，就会使得我们的音乐教学越来越好，学生的音乐能力也会越来越强。

其次，制定中专音乐课堂学习常规，使学生有规可循。而要想制定合适学生们的课堂学习常规，就要对学生进行了解，尊重学生，从学生的心理和生理特点出发，以发展中专学生的音乐学习为目的，结合音乐学科的特点，经过师生讨论和谈判制定学习音乐教室出生的常规，便于中专学生理解方便，也便于教师对中专学生的学习成果进行检查。

五、有效落实中专音乐课堂常规管理制度

中专音乐课堂常规管理制度没有履行等于没做，甚至适得其反。所以，注重工作实践在学校和学生为达成协议一系列的音乐教室常规系统就显得至关重要，以便能够实现教学过程的生产实践，达到预期的效果。

首先，教师应当示范执行，有效落实课堂常规。目光接触是最常用的课堂上师生和最有效的交流的形式。信息训练中，教师要自然地看每一个学生，能读懂每一位学生的请求和响应，表达对学生的自评和整体课堂情境的主人，防止发生学生的不良行为。在欣赏越剧《梁山和祝英台》时，有几个学生在教室里不听讲座，自由地谈论跟教学无关的事情，打断了教学思想。我走下讲台，跟无数的眼睛一起凝视着这几个学生。学生们看了看，立即停止谈论，教室里的教学继续有条不紊地进行。

其次，构建和谐课堂，有效达成课堂常规。应当对学生多用鼓励的语言，形成良好的心理效应，使学生喜欢上中专音乐的日常教学。巧用音乐提示，促进良好的学习动机，使学生自觉地爱上日常教学。运用教学幽默，及时地警告学生的不良行为，确保教学顺利地进行。幽默是一种非常美丽的教学艺术形式。只有在幽默中进行平常的课堂教学，对学生进行鼓励，才会使学生真正地爱上音乐课堂，与此同时也会使中专学生对于音乐的喜爱增加。

六、对中专音乐课堂中的学生地位的提升

在课堂中不能仅仅老师在上面讲，学生在底下做自己的事，这样下去的话，就使得音乐课堂失败了。无论老师讲得再好，也达不到理想的效果。无论什么课堂，都应当将学生放在首位，而将学生放在首位就会使整个课堂充满了快乐的气氛，老师和学生的积极性都会有很大的提高，也只有这样，才能够使我们的中专音乐课堂中达到我们想要的效果，所有的创新和改革也才会有意义，否则，学生根本就不知道老师在讲什么，学生也没有把自己当做整个课堂中的主人，那么就很难使我们的中专音乐的课堂达到一种好的效果。

结语：

中专音乐的学生教学与管理看似很繁杂、很无头绪，其实不然，只要我们抓住了学生的心理，并且结合现实状况同中专音乐教育的要求，就不难理出一个清晰的头绪，也就能够及时作出正确的教学方案和对中专学生的正确管理，也只有这样做，才能使中专音乐日后的学生教学和管理有一个全新的突破，达到应有的效果，使中专音乐的学生教学与管理达到一种全新的水平。上述几点内容结合了当前的中专音乐的学生教学与管理的实际情况，初步提出了如何开展中专院校音乐教学工作的思路。中专院校的音乐教学工作，需要在实践中不断汲取养分，把积累而成的经验转化成改革的推动力。通过孜孜不倦的探索与创新，中专院校音乐教学工作必然会充分展现出音乐的美育功能，音乐课堂也必然会呈现出更夺目的风采，也相信通过我们孜孜不倦的努力，会达到在平等、自然的交流环境中，和学生建立和谐的师生关系，从而更好地引导学生们感受音乐、学习音乐。

职业中专教学质量管理 篇12

关键词：中职,教学质量,动态管理

教学质量是中等职业学校生存发展的生命线, 是学校管理的核心, 教学质量决定了人才培养质量, 构建科学合理的教学质量管理体系、提高教学质量已经成为学校的核心竞争力。本文立足中等职业学校教学管理实际, 运用全面质量管理、目标管理的原理和动态管理理论, 探索和构建教学质量的动态管理体系, 优化和有效调控教学过程, 以实现最佳的管理效能, 取得最优的教学质量。

一、教学质量动态管理的主要内涵

教学质量通常被定义为教学对学生达到预期教育结果的促进程度, 一般表现为学生在满足社会需要方面所具备的能力和特性, 包括德、智、体、美诸方面的综合素质与水平, 是教学过程各个环节工作质量的结果和反映。以就业为导向, 以能力为本位, 培养具有综合职业能力的高素质劳动者和技术应用型专门人才的中职教育培养目标, 决定了中等职业学校教学质量有着鲜明的特征: (1) 衡量中职学校教学质量的主要指标有两个方面, 一是以学生发展能力、职业关键能力和就业创业竞争能力为核心的学生综合素质, 二是以服务社会能力、社会声誉与满意度为核心的社会综合评价。 (2) 衡量中职学校教学质量的主要标准是看能否满足学生个人发展的需要和能否满足社会发展和用人单位的需要。 (3) 影响中职学校教学质量的要素包括学生基础素质与学习状况、师资队伍素质与水平、课程开发与培养模式、教学环境与学校文化、教学运行与教学管理、教学设施与教学保障、教学质量监控与评估等, 这些要素是相互关联和相互作用的, 要提高教学质量必须对影响教学质量的因素实施有效控制。

教学质量管理是一个动态变化的过程, 它是学校管理者在制定科学合理的人才培养目标和教学质量管理目标的前提下, 根据教学质量管理进程与管理环境间的关系及其变化, 对教学质量管理目标、管理策略和管理方式等进行适时调整和修正, 对教学质量管理过程中的各种资源进行计划、组织、协调、控制, 以实现预定的教学质量管理目标。职业教育实施动态教学质量管理, 其目的是不断提高教学质量并实现职业教育持续发展。中等职业学校教学质量动态管理具有四个特性:一是教学质量管理的功效性, 即有明确的教学质量管理目标指向;二是教学质量管理的过程性, 即努力实现全员、全面、全程的有效管理;三是教学质量管理的动态性, 即对影响教学质量的各个环节、各个要素实现动态的优化和调控;四是教学质量管理的时效性, 即根据分阶段工作目标、任务及完成情况进行定性定量的考核, 即时评价。

二、教学质量动态管理的模型结构

教学质量动态管理体系主要由四个系统组成:一是质量目标系统;二是运行管理系统;三是质量监控系统;四是评价反馈系统。其中质量目标系统起着导向作用, 一个科学合理的教学质量目标体系可以协调学校各个部门乃至每个人的活动, 引导和激发学校管理者、全校师生在教学过程中自觉规范教育教学行为;运行管理系统是按质量目标要求实施对教学活动最核心、最重要的管理, 是教学质量控制的焦点;质量监控系统实时反映教学质量管理的各种状态, 是保证教学质量和提高教学质量的重要措施;评价反馈系统则是实现和发挥监控功能的重要手段, 通过对教学质量进行评价, 并将结果实时反馈, 不断修正教学质量和教学管理, 促进教学质量持续提高。四大系统有机结合, 动态互动, 确保对教学质量进行全面和动态的管理。

三、教学质量动态管理的组织实施

(一) 科学确定教学质量目标

中等职业学校教学质量目标是以人才培养总目标为依据, 由各个教学环节的质量目标为子目标构成的一个完整的质量目标体系, 既有终极目标, 也有过程目标;既有定性目标, 也有定量目标;既有教师管理目标, 也有学生管理目标。科学制订并严格执行教学质量目标体系是学校教学工作的出发点和最终归宿。

1.把握人才培养目标方案的前瞻性。人才培养目标是保证教学质量和人才培养规格的指导性文件, 应符合学校的定位、办学思路和人才培养指导思想, 要体现“以生为本”、实现“知识、能力、素质”的协调, 更要适应地方经济建设和社会发展的需求, 这就需要我们在制订人才培养目标及方案时必须深入调研、周密论证、规范操作, 从源头上保证人才培养目标方案的前瞻性和稳定性。

2.坚持教学过程质量目标的科学性。教学过程质量目标是全面和全方位的, 包括生源质量目标、课程建设质量目标、课堂教学质量目标、实践教学质量目标、课程考核质量目标等, 在构建的过程中应紧紧围绕人才培养总目标, 根据学校的实际及师生的状况科学制定。借鉴全面质量管理的要求, 将教学各环节质量目标层层分解, 贯穿于人才培养的全过程, 使教学的各个环节都有明确的要求, 始终处于受控状态。

3.突出保障体系质量目标的实效性。教学保障体系包含硬件 (如教室、图书馆、宿舍、运动场地、实验室、教学设备、教材、图书资料等教学设施) 和软件 (师资队伍、校风、教学风、学风、运行机制等) 两大部分。要研究教学保障体系对教学质量提高的要素影响, 有针对性地制定相应子目标的质量标准, 不求高、大、全, 更加注重有效、实用, 充分发挥教学保障的促进作用和集群效应。

(二) 规范执行教学质量管理

1.坚持教学质量管理的全面性。紧扣教学这一学校的中心工作, 将凡是影响教学质量的主要因素和主要环节都纳入强化管理的范畴, 基本实现“凡事有准则, 凡事有负责, 凡事有程序, 凡事有监督”。在抓好教育教学工作的同时, 也要重视教学改革与研究、校企合作机制及学校软环境建设, 将教学质量管理的重点向全体学生、学生的全面发展质量管理倾斜。

2.坚持教学质量管理的全员性。协调好校内各部门和年级之间的关系, 集中精力、集中资源抓教育教学质量, 强调全员参与和团队配合。教务处、学生处、专业部、教研组等各部门都要明确相关的任务和职权, 各司其职, 密切配合, 形成一个高效、协调、严密的质量管理工作系统。要实现教学质量管理的重心下移, 使普通教师从被管理者上升到管理者, 增强主人翁的责任意识, 形成各处室、各层级围绕教学质量抓落实的工作格局。

3.坚持教学质量管理的全程性。好的目标规划需要有力地执行, 执行的力度决定工作的成败, 执行的要诀在于从大处着眼把握方向, 从小处着手关注过程和细节。紧紧抓住教学的每个环节和过程的每个阶段, 在紧抓专业建设、课程建设, 教学方法的改革, 教学效果的检验, 师德建设等环节的同时, 特别要重视课堂教学和实践教学这两个实施全面质量管理的基本途径, 要密切关注备、教、练、辅、考、评等各个环节, 把教学常规和质量监控落到实处, 以实现教学过程的全面质量提高。

(三) 有效实施教学质量监控

有效进行教学质量监控是掌握教学信息、有效调控教学、促进教学质量提高的重要环节。中职学校教学质量监控是学校各个部门互相配合、互相协调、分工协作的结果。

1.确立一个监控原则。即以教学质量总目标及各子目标要求为准则实施教学质量检查。

2.构建二个监控面。即以校内师生为成员的内部检查评估和以上级行政部门、企业、家长为成员的外部检查评估。

3.完善三级监控组织。即以校长室和教学质量监控委员会为核心的领导决策层;以教务处、督导室、教研室等处室部门为核心的监控管理层;以教研组、骨干教师、学生代表构成的监控执行层。

4.实施四种监控方式。 (1) 教学常规检查:通过日常的教学秩序检查, 期初、期中、期末的教学检查, 掌握教学中的动态问题。 (2) 内部审核:根据阶段性工作目标, 全面检查和评价质量目标管理的适宜性、充分性和有效性。 (3) 检查评估:通过上级部门的各类检查、评优、创建等工作来监督学校的教学工作。 (4) 随机检查:对教学活动的各个环节、教学管理制度、教学改革与研究等方面进行经常性的随机检查与指导。

5.践行五字监控真经。 (1) 全:对目标计划、教学过程、质量反馈等全过程、全方位进行监控。 (2) 细:从计划大纲等宏观面的检查与教师的教学六常规等微观面的检查相结合, 突出一个细字。 (3) 严:对照教学质量目标及有关要求, 严格检查, 不放松标准、不搞走过场。 (4) 实:教学监控要反映教学过程和教学环节的实际状况, 教学信息的采集要真实有效。 (5) 新:教学质量监控要有新方法、新思路、新举措。

(四) 实时开展质量评价反馈

科学评价是实现和发挥监控功能的重要手段。中职学校教学质量的评价应从封闭评价转为开放评价, 从单一评价转为多元评价, 从单项评价转为多层次综合评价, 实行重点评价、一般评价和特色评价相结合的评价方式, 突出评价的科学性。在设计教学质量的评价指标时, 要突出三个重点, 即“教师教学的质量、学生学习的质量、部门工作的质量”三个重点;在选择评价方式时, 要注重校内评价 (学生评教、教师评学、教师评教等方式) 与校外评价 (家长评价、企业评价、社会评价) 相结合, 及时了解市场对人才需要的变化、社会对学校教学质量标准的认同。

即时反馈、持续改进是全面提高教学质量的精髓。对从各种渠道收集的教学各环节工作信息, 及时汇总、整理、分析, 以教学环节质量标准为依据, 对出现的偏差和问题, 及时形成调控意见, 通过适当的方式, 反馈至相关部门、教师及学生。中职学校教学质量反馈调控的方式主要有五种:一是常规教学检查反馈调控:及时查找和纠正教学工作中存在的常规问题;二是专项评估反馈调控:重在发挥专项评估的导向作用, 规范教学管理;三是课程教学质量评价反馈调控:以教学督导为依托, 促进教师改进教学方法和手段;四是学生教学信息反馈调控:以学生教学信息员为主体, 及时反馈教学中的意见和建议;五是行业企业信息反馈调控:了解用人单位对学校人才培养的要求, 及时调整相关要求, 保持人才培养能动态适应社会的需求。

参考文献

[1]孙志河, 刁哲军.中等职业教育教学质量评估体系的研究[J].中国职业技术教育, 2008, (28) .