小屋教学设计

小屋教学设计（共11篇）

小屋教学设计 篇1

一、创设情境导入（播放《童年》）

师：同学们童年是人生中最美好也是最难忘的时光，听了刚才这首歌，老师也仿佛回到了我的童年，依稀记得童年时，那段朦胧的记忆，朝霞里欢歌笑语，暮云中追逐嬉戏，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是那样古怪稀奇。在童年的记忆中，你最难忘的是什么？谁来说说你的童年？

师：看来，一个儿时的玩伴，一个心爱的玩具，一件童年趣事，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆。有一位儿童女作家叫王立春，她的童年是在那个带着乡土气息的山村小屋度过的。这节语文课就让我们随着作者的脚步，走进她魂萦梦绕的小屋。（板书课题）

二、初读

1.请同学们打开语文书，自由读课文。把课文读正确流利。

师：小屋都留下作者哪些美好的回忆呢？请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，也可以请教同学或查阅工具书来解决。2.检查生字词。

师：课文读完了，你感觉到这篇文章在用词上有什么特别之处吗？ 生：大量运用了形容词的叠词形式。

师：请大家快速浏览课文圈画出AA或ABB式的词语，读一读 师：让我们一起来读读这些亲切而富有音乐感的词语。师：（1、弯溜溜的小河

平展展的田野

悠忽忽的南山

软绵绵的白云）这些词语清新自然，我们平时要多积累这些语言。再看下一组： 师：（2、怨怨地想

缓缓地流进

痴痴地回味

紧紧地拴住

傻傻地踮着脚

愣愣地望着）这组词语哪个小组愿意读？从你开始吧。

师：读的很准确，但是不要忘记词语也是有感情的啊！比如说“痴痴地回味”就要读的投入一些（范读）让我们像这样带着感情再来读读。师：文中还有一些词语，有没有信心读好？（秫秸

篱笆墙

车前草

小人儿

半边花儿

费了好大劲儿）师：“秫秸”是什么？车前草呢？（图片）师：这些清新自然的词语，读起来朗朗上口，仿佛我们就置身于作者的这间小屋，非常亲切。把这些词语送到文中，还能读好吗？谁愿意来读读课文3、4自然段。3.指名读文。

师：在作者的这间小屋里，你看到什么？感受到什么？ 生：门、窗口、箱子、镜子，简陋

师：你还觉得这是一间怎样的小屋呢？谁读出了不同的感受？ 生：能给作者带来快乐的小屋。（课件：“北墙上„„竟是我。”）

师：这是一种简简单单的快乐，却让我们为之心动。让我们也来照照这面斑驳的镜子，体会作者的天真快乐！谁愿意来读？（读“北墙上„„竟是我。）师：你好像没太费劲，还不够惊喜！谁再来读读？ 师：正是这样的一间小屋，作者对它怀有怎样的感情呢？文中有一句话直接抒发了作者的感情，谁找到了？（课件：我爱我的小屋„„）读出喜爱之情。

4.请大家再次浏览3、4自然段，看看作者是按怎样的顺序描写小屋的？（外道内）

小结：作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却充满愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。

过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让我终身难忘？

下面让我们读5、6、7自然段，感受小屋带给作者的童年快乐。

师：读文并思考，作者主要写了哪些童年的往事？给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处。

生：在小屋里玩游戏。师：还有呢？ 生：在外面疯跑。生：在小屋里读书。

师：这些看似小小的却很有童趣的往事，随着作者娓娓的叙述，像一幅幅美丽的画卷，展现在我们面前。接下来，就让我们再次走进这些画面中，静下心来品味5、6、7自然段，思考从哪些语句中能体会作者童年的快乐，并把相应的语句画下来。

（生圈画，教师巡视。）师：谁想先说？

生：我找到得是“我们震天动地的喊„„我们笑得不成样子。”从“震天动地”这个词我看出她们喊声很大。“荒诞不经”的意思是荒唐离奇，不合常理。师：你能想象一下他们的舞姿吗？

师：谈不上有多美，但是却非常尽情、尽兴。没有什么玩具，就是放纵心情、释放童真。生：要是我在家里这样做，我妈妈早就„„

师：可以随便地玩，嘴巴可以随便地说。所以你很羡慕是吗？你能把这种快乐读出来吗？ 师：在同学们看来那是一种怎样的快乐？（忘乎所以、无忧无虑、随心所欲、自由自在„„）师：请你选择一个词语写在旁边的空白处。

师：什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。谁再来读读？ 师：你还从哪句话中感受到了他们的快乐 生：“有时吹泡泡„„” 师：你有过类似的经历吗？

生：我们会比谁吹的泡泡大，比谁吹的泡泡高、比谁的泡泡飞得远 师：我们为此而雀跃。谁还想说说？

生：有的时候我们会把泡泡吹到伙伴的脸上、身上„„ 师：那时，心里就会有一种莫名的喜悦

师：越读越有意思，越回味越有意思，我们再来读读这段话吧，让这美好的童年情趣在我们心间多停留一会儿。（齐读）

师：这快乐便是小屋带给我的。难怪作者说：我爱这小屋，我爱这„„

师：可是后来作者发现了什么，让他迫不及待打开大门，像一发炮弹一样射了出去？

师：（读第6自然段）第六自然段有一个字用的特别好，是哪个字？好在哪里？ 生：是勾字，一个勾字写出了大自然的美丽，让人难以抗拒。

师：外面的世界如此精彩，我还呆的住吗？反复读这一句，读出趣味。

冲到外面后，我都做了什么？ 生：“我一个劲儿拼命地跑„„”

师：作者连续用了几个“拼命”？我们来找找“拼命的近义词”。生：用力、使劲、竭力、玩命„„ 师：老师查了一下资料，“拼命”的近义词大概有十个。那么作者为什么就选中了一个“拼命”？换成这样不好吗？（没有停下来的时候，撒了欢一样，真实的展示出了我玩的尽兴）

师：是呀，这就是语言的味道。没有停下来的时候，撒了欢一样谁再来读读。师：处理成连读的方式，读得很有味道！师：（引读）是呀，我已不愿 生：理睬小屋，师：不愿听见

生：妈妈唤我回家的声音，师：我不禁怨怨地想

生：我为什么要有名字呢？ 师：为什么会这样啊？

师：外面的世界什么样？谁找到了，读一读。

师：精彩吗？新鲜吗？你猜想一下，他们会玩什么呢？

师：这样的自由快乐对谁都是一种诱惑，我们禁不住被吸引了。一起有感情地读一读。师：外面的世界就这样勾走了我的魂儿，于是„„“我一个劲拼命地跑„„” 师：野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。

师：老师不理解了：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？（这是为下文在小屋中读书，体会书给我带来的快乐做铺垫。我竟想摆脱小屋的羁绊了。

生：读——“小屋啊，„„好沉好沉”（既想到外面去疯，心中又放不下小屋，所以说梦里我变成小鸟要飞了，你却系在我的翅膀上，好沉好沉。）

师：小屋果真离我远去了吗？我对小屋的感情是在不断的变化中，一天天加深的，小屋带给作者的最感兴趣的事是什么呢？ 师：妈妈读书给我听时，我什么样？ 师：妈妈不在家时，我什么样？

师：后来逐渐认识一些字了，我又什么样？

师：你能感受到作者的投入快乐，真是不错！请你静静地来读读这句。

师：去掉了这两个词，可以吗？这就是语言的味道。有人说，一个人快乐，是藏不住的，从她的动作神态中我们是能够感受到的。要重读这两个词语才有味道啊！一起读读。生：说第三句。（课件添加）我能想象到读了很多的书。师：是呀，她就是这样的痴迷，读——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是这样的投入——，她的心就是这样被书栓住了——

好奇、好玩的心理使作者的心在外面世界的诱惑下变野了，觉得小屋好沉，而书使作者的精神世界丰富起来，所以他不舍得离开小屋。正如一本书里所说的：没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样，把人带向远方。所以我们一定要养成读书的好习惯，好读书时好读书，让源头活水不断充盈自己的头脑，丰富精神世界。师：就这样，我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢？师：是呀，这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知识的殿堂

美妙的世界）

师：所以作者说——“我爱那小屋，„„”让我们通过朗读，再来感受作者对小屋的一片深情吧。（引读屏幕上的三句话）

师：小屋，不仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与她朝夕相伴12年，给了她无穷快乐的小屋时，心中又怀着怎样的感情呢？听老师来朗读。（配乐范读）师：此时，你心中有什么感受？ 生：失落、伤心、难过、感伤

师：要走了，你不想对小屋说点什么吗？拿起笔，在书上的空白处写上几句吧。

师： 这种感伤就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？

生：对小屋的无限留恋！生：对童年生活的留恋！

师：是的，一种深深的怀恋。我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

师：请你记住这个小屋，记住这个装满作者整个童年的小屋。好，下课！

小屋教学设计 篇2

1 设计原则*

通常来说, 在线过程分析仪表和取样装置安装较为复杂、成本比较高。只有在有益于操作的前提下, 才考虑安装在线分析仪表。基于环境影响、调试维修、仪表电缆集中敷设、水/电/气的集中供应及放空排污管线的集中设计等要求, 项目中通常考虑设置分析小屋, 把分析仪表成组排列在可通风的房子里面, 使它们加载运行时处在安全的环境中。

分析小屋的设计应包括样品处理系统、校验系统、分析仪表、加热通风和空调、气体探头和火焰探头以及安全保护系统等。外围的过程取样管线、公用工程管线、火炬管线、排放管线和放空管线要连接到分析小屋附近的相应交接点上。分析仪的信号和供电电缆接至固定在分析小屋墙上的接口接线箱。小屋外墙要提供用于放置载气和标定气的搁架。

2 施工布置和安装

典型的分析小屋尺寸是5.0m (长) ×2.5m (宽) ×2.7m (高) , 满足空间需求并且方便运输是确定小屋尺寸的前提条件, 同时要确保其内部和外部设备很方便地同时维护和标定。分析小屋内仪表、辅助设备和通风系统的布置须避免可能的可燃气体和有毒气体的积聚。屋内最小无障碍净空高度为2.8m。过道间距最小为1.5m, 且考虑到柜门可向一侧打开。机柜和设备之间要有足够的净空便于维修。

分析仪应安装在分析小屋内独立的机架或仪表盘上, 机架或仪表盘应固定在地面上或安装在横向墙上。安装在分析小屋墙上的主设备中心线应高出地面1.25~1.50m。标准机架一般用于室内墙上设备的安装, 独立的机架应用于屋外墙上设备的安装, 如样品处理系统柜、接线箱、电源箱及气瓶等。值得注意的是, 分析小屋内不得设置手动分析取样点。

外墙须留有用于样品处理系统安装的空间。由于分析仪与其相关的样品处理系统应尽可能地靠近, 所以一定要注意样品处理系统所需的空间大于其相应的分析仪所需的空间。样品处理系统和附件必须设置防雨棚遮盖 (最少1.5m宽) 。为了保证足够的维护空间, 沿着分析小屋墙安装的设备之间必须至少留有30cm的间隙。

仪表、电气设备正前方应至少留有0.8m的净空便于门的打开和设备维护。小屋内不允许安装活动地板和吊顶, 也不允许电缆桥架和电缆沟敷设在地面。必须为电源电缆和仪表信号电缆的进出口、通风管入口和样品和公用工程进出管线考虑防水开孔。

分析小屋需有各自独立的分别用于电源电缆、信号电缆和管线的电缆穿隔系统。此系统采用综合电缆穿隔密封件。安装就位后, 穿隔系统应留有25%的余量, 未使用的穿孔采用密封模块填充。重设备采用镀锌钢架固定在墙上, 轻设备如接线箱等可以直接安装在墙上。

3 加热通风和空调

为了提供一个安全的操作环境给设备和人员, 需要在分析小屋的旁边或屋顶上设置暖通空调HVAC。小屋内部通风要求为“稀释通风” (稀释分析小屋内部设备可能的意外泄漏的可燃气体和窒息气体, 使其浓度降到危险水平以下) 和“正压通风” (阻止分析小屋外部的可燃气体和有毒气体进入分析小屋) 。

通风系统由两个独立的风机组成 (主用和备用) , 分析小屋内通过通风系统的连续运行保持25Pa以上正压。正常情况下, 只有一台风机运行, 另一台备用。HVAC系统控制盘安装在分析小屋内靠近HVAC系统。每台风机要提供主电源开关和手动选择开关“远程/启动/停止”, 当选择开关不在“远程”位置时, 风机将由就地控制开关控制。

备用风机将在下列情况下自动启动和主风机一起运行:可燃气体浓度超过爆炸下限25%LEL (气体探测器的任何一个) ;空气流量低于最小流量值超过1min (具体数值参考具体项目规定) ;室内正压降低于25Pa至少10min;主风机故障。

进风竖管入口应设置一个防雨棚和防鸟网, 竖管可以高出分析小屋屋顶1m。进风口直径和管道应足够大以便风道内风速最大可达到8m/s。风道尺寸应考虑额外的余量以适应两台风机同时运行的状况。进风系统的入口需带有过滤器以使洁净空气进入小屋, 过滤器大小应满足在灰尘最多的季节里, 每两周清洁一次即可。在寒冷季节里为了防止过滤器冻结, 须采取一定措施如风管内安装加热器。送风入口位置应选择在排出分析小屋的任何危险气体 (如可燃、爆炸、有毒和窒息气体) 返回分析小屋可能性最低的地方, 并提供风量和风向调节装置便于新风均匀分布于分析小屋内。

分析小屋中的空气由设在墙顶和墙底的带力平衡机构的天窗排出。天窗的设计须维持分析小屋内部25Pa的正压。天窗的数量和位置按照小屋面积的不同通过计算得出。小屋内应设置压力表用于显示过压情况, 换气次数应至少每小时5次。通风出口应远离进风口。

作为关键设备, 通风系统的供电非常重要, 一般采用UPS或两个可自动切换的回路供电。

4 安全保护系统

如果分析小屋内存在可燃气体释放源, 必须设置可燃、有毒气体检测探头和/或氧气浓度监视器 (用于窒息监视) 用于检测意外泄漏, 保护操作人员的安全。

可燃气体检测探头应布置在分析小屋内管道排放口/房屋出风口附近, 以便充分地覆盖可燃气体可能的泄漏和人员可能处于危险的所有区域, 数量至少为两个。有毒气体检测探头和/或氧气浓度监视器则布置在可能由于设备故障或人员误操作而发生泄漏的地方。

小屋屋顶必须至少设置一个烟感探测器, 具体数量取决于分析小屋面积。探头信号连接到厂区的消防火灾报警系统, 若小屋需要就地手动报警按钮, 都应连接到厂区的火灾报警系统。

分析小屋报警系统的逻辑功能由安装在通风机柜中的PLC完成。PLC要符合电气区域等级, 位置处在分析小屋的外面且靠近主入口, 至少要提供报警观察窗和蜂鸣/闪光报警功能。

5 取样系统

取样系统是包括取样点、取样预处理、样品输送和样品处理系统的一套完整系统。如果取样系统不能正确工作并且不能连续处理流体样品, 则会严重地影响在线分析的精度和效果。

取样系统的所有元件必须能够同时承受工艺设计压力和温度。在不能满足要求时应安装安全阀。减压后的介质需回送到工艺管里或火炬/排放系统。

对于常规的介质工况, 介质接触部位须使用316L不锈钢材料。对于不锈钢不适用的场合, 优先选择金属材料 (如蒙乃尔铜-镍合金, 或镍合金) 而不是非金属材料。

样品处理系统应带有冲洗、放空和/或排水设施以便于维护。出口装有隔离阀接到放空或排放系统。隔断阀 (球阀形式) 安装于样品快速回路输送系统的入口和出口处。各样品的快速回路输送系统带有入口流量、压力和温度 (当样品温度不是环境温度时) 的测量和显示仪表。

常见的分析小屋平面布置如图1所示。

6 结束语

《小屋》教学设计 篇3

[教學内容]

教科版小学六年级下册第11课《小屋》

[教学目标]

1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

4.有感情地朗读课文。

[教学重点]

1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

2.有感情地朗读课文。

[教学难点]

理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。

[教学准备]

[多媒体课件]

教学流程

一、激情导入

1.课件播放王立春的小诗《野小河》。

我要走了/小河/你贴着山脚玩耍吧/你缠着草坡撒欢儿吧/枕着小山望天/你亮晶晶的眼睛/再也看不到河沿上/这个整天缠着你的孩子了

水草醒了/你总是蘸水给她梳头/小石头浑身是泥/你总是给他洗澡/小虾给鱼撵得晕头转向/你赶紧把他们推进泥洞藏起来/小孩子来蹚你的水/你就挨个儿地亲他的脚指头/可离开了你/就再也没有水灵灵的欢乐了

2.导入新课《小屋》，板书课题，生齐读。

二、回顾课文

1.浏览课文，回顾文章的主要内容。

2.找出文章的眼睛（怀恋）。

3.课件出示句子，对比读。

哦，小屋，我深深怀恋的小屋，你知道吗？外面的世界大极了，我真想变成一只蜗牛，把你背到背上，去逛逛大海。（学生谈感受）

我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。

4.小结：文章的开头和结尾，表达了作者一样的情怀，抒发作者最深的感情，这样的写作手法叫做首尾呼应，可以给人最深的感受，使文章的整体性更强，更完整。

三、研读课文

1.研读第5-9自然段。要求：找一找小屋给作者带来的快乐，可以用笔圈一圈，画一画，然后可以前后桌，同桌之间交换一下看法。（学生交流）

（1）屋内的玩耍。重点词语：震天动地的喊、荒诞不经的舞蹈、笑得不成样、吹泡泡、雀跃着。（理解：荒诞不经）

（2）屋外的快乐。

①理解句子：弯溜溜的小河里泥鳅、鱼多得要爬出来了，平展展的田野里躺着流甜汁的秫秸；悠忽忽的南山，软绵绵的白云，诱惑得我烦躁极了。②重点品读词语：弯溜溜、平展展、悠忽忽、软绵绵。③小练笔：请你选择一个写下来，用上叠词。（ ）的花丛里，绽放着（ ）的郁金香；（ ）的山坡上，放牧着（ ）的绵羊；（ ）的果园里，躺着（ ）的西瓜。④理解：外面的世界真的太美了，于是勾走了我的魂儿。⑤品读：我急切地打开瘸瘸的大门，像一发炮弹一样射了出去。⑥重点理解：我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。提问：“拼命”可以置换哪些词？尝试读一读，感觉一样吗？

（3）读书的快乐。

①阅读思考：在书里作者看到了一个怎样的世界？品读：真好听啊，书里的故事好远好远，在南山那边呢！书里的世界好大好大，比小屋外面的绿草地大多了。②重点品读：一本一本，一遍一遍，那些厚厚的书把我带入了一个无比美妙的世界里。屋南角那个箱子仿佛涂上了神秘的色彩，我的心被它紧紧地拴住了，我觉得小屋满满的了。

2.研读课文的第2、3自然段。要求：读一读，画一画，思考：那个大箱子原来在我的印象中是什么样子的？

（1）提问：作者用对比的手法描写了箱子，由“木呆呆”变得“神秘”，你读懂了什么？

师小结：在这样简陋的小屋里却承载着我整个童年的快乐。这些快乐中，什么快乐是真正的快乐，让我终身难忘，让我受益终生。同学们，作者王立春正是由于在“读书”中找到快乐，在书籍中丰满了自己飞翔的翅膀，后来成为了一位儿童文学家。请看她的写作生涯。

（2）课件出示：王立春：儿童文学作家，中国作家协会会员，辽宁儿童文学学会常务理事。她的儿童诗集《骑扁马的扁人》，曾获中国作家协会有形儿童文学奖。她的诗集还有《写给老菜园子的信》《乡下老鼠》《光着脚丫的小路》等。2009年获得“全国十大魅力诗人”称号。

3.研读第10-14自然段。要求：读一读，找出文中的修辞方法。

①品读：窗子方方的“眼睛“愣愣的望着我。小屋，小了。瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋远了。②学生仿写句子。

4.自由交流：我长大了，小屋变老了。你想对小屋说点什么？

5.齐读课文最后两个自然段。

四、拓展升华

作家王立春有一首关于”小屋”的诗（课件出示），自由读，齐读。

我将要离开你了/我的小屋/你不用每天叼着/那个烟囱做的大烟袋/抽着烟/等我放学了/也不用故意扁着嘴/用窗缝纸给我/吹口哨了”/……带不走你呀/就像呆不住我幼小心灵的种子/因为在这个世界上/只有你能够理解我/傻乎乎的童年小屋/

五、结束语

同学们，时光一去不复返，我们该如何让我们的童年更有意义，更难忘呢？下课。

《音乐小屋》教学反思 篇4

本次音乐活动的设计是根据低年级孩子好玩、好动等天性，以游“音乐小屋”为主线而展开一系列的活动。本次音乐设计，将知识的学习融入音乐活动之中，让学生在听、唱、动等多项音乐活动中体会学习的快乐，培养孩子们对学习音乐的兴趣、合作精神及创造能力。通过一系列情境变化来表现音乐；引导学生感受音乐、理解音乐、表现音乐。在此，我谈几点自己的想法，以便给今后的课堂教学提供参考：

其一，在组织教学环节我是引导学生乘坐音乐小列车一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师和学生情感交流的最佳时机。我这里用了“音乐王国要建音乐小屋，主人请我们一起去玩，然后坐音乐小列车出发”的情境，学生对此很感兴趣，课堂气氛也马上就热闹了起来。好心情是上好一堂音乐课的重要保证，这个情境设计，让学生马上就进入了状态，也为接下来的学习创设了良好的学习氛围。

其二，在情景导入新课时，我是引导孩子对口令进“音乐小屋”，解决了本课教学中的第一个难点

“3 3 1 3 | 5 6 5 | 4 5.4 | 3.0 || ” 音乐 小屋 在 欢迎 你 欢迎 我

其三，在学唱“音乐小屋“时，我提示学生要参加青蛙音乐会必需先学会音乐小屋的主题曲，在这里解决了本课教学中的第二个难点 “ 76 5 1 | 2 5 4 | 3 2 3 | 1 0 || ”

我 们的 快 乐 都 在 里 边 装

小孩子的天性就是爱玩、爱动。我在这里利用了这一特点，用游戏的方法来解决本课的难点，打破了以往练习时的枯燥，让学生在愉快、和谐的课堂气氛中学习、巩固了难点。以往我自己在节奏、难点练习时，老是发现很多学生心不在焉，今天看见他们学得都很认真，很有兴趣，让我感触颇多。看来，问题是出在我们老师自己身上，以后要多想想如何让学习变成一件快乐的事情，让学生不再觉得是一种负担。

其四，是参加音乐小屋举办的“青蛙音乐会”，第一次聆听时，我没有出示课题、图片，而是让学生听听看是谁在表演，知道了就举手，但不用说话。当然，就这样听到底的话，学生肯定是坐不住的，所以我又在中间适时地提一些问题，如：“它们的叫声每次都一样吗？”“最后的时候，叫声发生了什么变化？”等等，促使学生认真地聆听完全曲。复听的时候，我让学生在出现青蛙叫声的地方加上青蛙的动作和叫声，其它地方模仿青蛙拉琴的动作（这里，有很多小朋友都听出青蛙在拉小提琴），并要求，青蛙叫的轻的地方我们也叫的轻，叫的响的地方我们也叫的响。这就促使学生认真听音乐，要不就会对不上了。以前听欣赏的时候，老是会有学生讲话，但这次学生却听得很认真。其实，不是学生不爱听，而是我们老师没有引导好。聆听的时候，我们要适时地给学生一些要求、一些任务，学生就会有事情可做，当然也就不会“无所事事、东张西望”了。最后，我是让学生为乐曲取名字，最后我再揭题。目的是让学生对乐曲有个了解，知道这首乐曲是青蛙音乐会。但是，有人也提出意见说是不是把整个的欣赏环节去掉用其它的环节来代替，可到目前为止，我还没有想出用什么来代替这个环节才更为妥当，应此，在这里供大家讨论一下。

其五，在给歌曲配打击乐器这个环节中，我选了两种声音长短不一样的乐器，并让学生进行选择，给不同的打击乐器配上合适的节奏，（我在前面让学生表扬音乐小屋，听教师范唱时，让学生伴奏的节奏X X | 0 0 || X — | 0 0 || 也为后面的节奏选择做了铺垫）目的是让学生明白声音长的要配宽一点的节奏，声音短的可以配密集一点的节奏，真正起到一个引导的作用，而不是让伴奏流于形式。

其六，在设计心目中的“音乐小屋”的这个环节。我通过了同桌相互交流的方式，让学生把自己心中的音乐小屋和同桌一起分享，然后再让几个小朋友把心中的音乐小屋介绍给大家，和大家一起分享，学生这里也说的很好“只要你一走进我的音乐小屋，你所有的烦恼就都没有了，就会变得很快乐。”“我的音乐小屋是粉红色的，里面有很多音乐，只要你走进来，音乐就会自己唱起来，你就会很快乐”等等。我觉得一堂音乐课能让学生感到快乐就够了。

童话里的小屋教学设计 篇5

许昌市毓秀路小学

任会娟

教学用时：

一课时

教学目标：

1、认识大小不同的形，会用大小不同的形概括、组织成建筑群。

2、创新精神、集体合作精神，培养勤俭节约的好习惯和对生活的热爱。

三．设计思路：

本课在设计上紧扣住“童话”和“小屋”两块内容，以小屋设计大赛为主线，整堂课的各个环节都围绕着这一主线展开，使整堂课紧凑而有富有浓浓的儿童情趣。

教学重点：是否敢于想象。

教学难点：是否敢于使用多种材料进行创作。

二．教学准备：

1． 学生准备：剪刀、彩笔、浆糊等材料。

2．演示材料：课件、一份事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、剪刀。

三．教学过程

（一）．激趣导入

1． 谈话：小朋友，你们喜欢童话故事吗？你最喜欢哪一个？ 生：。。。

师：想一想，你喜欢的童话故事里都有什么人物？动物？她们住在什么样的房子里？

生：自由回答。

2.引出课题：

同学们真棒，介绍了这么多的房子，不管是高大、神秘的城堡，还是森林里的小屋，都很漂亮。我们给她起一个好听的名字，好吗？ 叫做《童话里的小屋》板书课题：

（二）、讲授新课：

1、创设课堂整体情景：

谈话：小朋友，最近童话王国的国王发现了一个严重的事情：童话王国里的城堡由于时间久了，都变得很旧很难看，国王准确举行一个设计师大赛，来招聘一些优秀的设计师为白雪公主等建一些新的城堡，你们愿意参加吗？你想为谁设计城堡呢？

生：我要为奥特曼设计城堡，因为奥特曼很厉害，专杀怪物，保护人们。

生：我为灰姑娘设计城堡，因为灰姑娘很可怜。

„„

（三）认识各种形

1．过渡谈话：那么怎么才能设计出一个又漂亮又有个性的城堡呢，我们赶快研究研究。

2．课件展示两座城堡图片

3．谈话：请大家仔细观察，发现了哪些熟悉的形状？

生：第一座城堡的屋顶是半圆形的。（教师适时点击课件出示）

生：我发现第二座城堡的门是长方形的（教师适时点击课件出示）

„„

4．总结谈话：这些基本图形就像魔术师一样可以变出许多的城堡来。

（四）把握设计整体构思

１．情境设置：丁丁也想参加这次城堡设计大赛，他画了两幅图，可是不知道哪幅图去参加比赛，请我们班的小朋友来帮他选一选，请小朋友先想好再讨论哪幅图好，好在什么地方？

（出示比较图片：）

２．小组讨论

３．反馈：你觉得哪幅图好呢？

生：我觉得丁丁选第一幅好，因为它们紧紧地凑在一起，而且有前有后。

生：我觉得丁丁也选第一幅图好，因为有大有小。

„„

４．总结性谈话：一座优美的城堡必须有远有近，有大有小，有高有低，有主体有部分。

（五）欣赏课本：

请同学们打开课本P25页，认真观察，课本中《童话里的小屋》都是用哪些材料做成的？

生：橡皮泥装饰，也可以用棉花，纸盒，彩纸剪贴等方法。

（六）学生自由创作：

为你喜欢的童话人物或是动物设计一座美丽的小屋，比一比，看谁的作品最有创意。

（七）作品交流。

1．谈话：童话王国的设计大赛结束了，现在我们来参观一下大家的作品；

（八）课后延伸

《童话里的小屋》教案设计 篇6

1、选用不同的材料，通过看、想、撕贴、泥塑、绘画等方法进行房子的造型设计与制作，培养学生的动手能力，体验造型活动的乐趣。

2、能为自己的小房子编一个相应的故事。

教学重点：

以多种材料、大胆想象，自由绘制不同的房子。

在材料基础上对房子的造型设计与色彩装饰。

教学准备：

1、提前布置学生收集各种纸盒、纸筒、瓶子等。带彩纸、彩泥、水彩笔、剪刀、双面胶。

2、教师准备一些“童话里的小屋”的故事及录像资料，准备若干摆放学生作品的场景，各种材料制作的范作若干。

教学过程：

一、引导阶段

1、教师讲“白雪公主”的故事，随着故事的发展，出示教师制作的各种小房子，并打开门、窗、让学生看到里面住的是谁、有什么摆设。

2、请学生欣赏以“童话里的小屋”为主体的录像资料，然后请学生自由讨论：你最喜欢那种类型的房子?喜欢什么样的屋顶?什么样的门、窗?怎样的色彩?

3、根据自己带的材料思考：你准备做一个什么样的房子?屋顶什么样?怎么做?(加上或剪出)门、窗分别做在哪里?(能开吗?)

二、发展阶段

1、如果屋顶是选择剪的方式来制作，那你能够想出几种制作方法?鼓励学生通过讨论找出多种改造方法。

2、教师演示怎样将纸盒完整的拆开并反过来重新折好、粘牢。演示最难的一种改造房顶的方法以使学生举一反三。具体示范一下怎样做能打开的门、窗。

3、请学生帮忙利用多种装饰手法进行“内、外装修”。

三、设计制作、鼓励创新

小组合作、利用好自己准备的材料制作“童话里的小屋”。

1、根据学生个体差异、能力，让学生自由选择撕贴、泥捏、绘画或各种手法相结合构思设计与众不同的房子，大胆创新。

2、学生制作过程中，教师依据每个学生的能力进行辅导帮助，使每一个学生享受成功的乐趣。

四、将制作好的作品摆放在老师制作的场景中，每一组上来讲讲自己的房子里有哪些人物，都有哪一些童话故事发生?

五、收拾与整理。

课后拓展：回家后请学生思考：除了小屋，纸盒还可以做什么?

《回忆积木小屋》声音赏析 篇7

关键词：音乐,动画,短片

一、独具特色的声音效果

《回忆积木小屋》是一部关于岁月流逝与回忆沉淀的短片, 平和温馨, 却带有一种难以言说的复杂情绪和沉重力量。整部短片的声音部分, 只有音乐和音响两个分支, 有声语言是缺席的。实际上, 从这部短片的故事情节, 主题思想和艺术风格上分析, 有声语言也是十分不必要的。首先, 短片是围绕着一个独居老人的生活展开的, 既然是独居, 那么语言这一部分自然是内容甚少;其次, 正如本文开头所提到的, 这是一部有关回忆的短片, 通过对寂静现实的陈述, 来完成对流逝的美好岁月的追忆与反思。从这一点上来说, 语言不但是多余的, 而且是表面和苍白的, 回忆之所以美好, 被各种艺术作品所乐衷表现, 最重要的一点即是表述之外的不可言说之味, 而音乐, 恰恰填补了语言的空白, 极力地表达渲染了画内与画外之意, 成为本片最精彩最具亮点的艺术特色之一;再次, 本片从故事情节, 到画面、声音以及其他方方面面, 都形成了一种鲜明的返璞归真的风格, 在平实舒缓的外表下, 是深厚的时间与情感积淀, 在这种高度凝练的表达风格下, 语言只会破环全片的节奏和情感氛围, 让原本风格鲜明一气呵成的短片变得支离破碎。

二、音乐与音响对于烘托影片情境的作用

音乐与音响的充分运用, 正是本片最大的艺术特色之一。摒弃了有声语言的琐碎直白, 音乐与音响的交相辉映让全片呈现出诗一样迷人的意境。音乐突破了单纯渲染环境、表达人物心境的限制, 进而成为了主题和意境的一部分。或许不是所有影片中的声音, 都能起到如此重要具有决定性的作用, 但是本片确实是一个极端的例子。试想如果没有这些音乐和动效, 该片又会呈现怎样的效果呢?除了画面和故事本身的美, 恐怕全片会显得冗长拖沓, 老人的很多复杂的微妙心境, 观众也不能够很好的了解, 进而影响整个主题意境和思想的传达。比如, 在表现老人生活的小变故上, 全片共有两处:其一是老人一觉醒来, 海水漫过地板, 小屋面临即将被淹没的危险;其二, 老人在拾捡家具的过程中, 烟斗不慎入水。这两处情节点上, 使用了相同的音乐。旋律简单的钢琴声, 节奏轻快、跳跃, 并在结尾处出现了新的变化。虽然表现的是生活中令人烦恼和遗憾的意外状况, 整段音乐并不让人感觉沉重或悲痛, 反倒带有一种轻松和戏谑, 恰如其分地表现了老人的性格和心境:出现了状况了, 不急不慌, 平静处理地同时, 还带有一丝“啊哈?怎么会这样?”的自嘲。而结尾处节奏变化, 虽然在两处情节中都有出现, 却做了不同的处理, 一段放缓, 一段加快。在小屋进水的一段中, 音乐的放缓处在老人将目光移至桌上的老照片时, 似乎是在表现老人的沉思, 又确有一种老骥伏枥, 壮士暮年的遗憾和惆怅;而在第二段中烟斗落水后的情节中, 此段音乐重复了两遍, 第一遍结尾时的短暂放缓, 表现了老人遗失烟斗后心中的沮丧和空落, 重复至第二遍时, 老人恰好将目光移至一套潜水服上, 节奏短暂停顿, 又以更加高昂的姿态继续前进, 表现了老人从大吃一惊, 到灵光一现的心理过程。这两处细微的雷同和差异, 或许并不能被第一次观看影片的观众所察觉, 但潜移默化中, 它们牵引着观众的情绪, 暗示了老人的心理以及后续的情节走向, 让观众的观赏情绪和影片的叙事节奏达到了天衣无缝的吻合。所谓愉快的观影体验, 很多时候不正体现在这些细微的用心之处吗?在这两段片段中, 音乐协同画面, 共同完成了对老人生活和心理的叙述, 而决不仅仅是烘托, 陪衬, 渲染那么简单。

另外的一个明显的例子, 是老人在屋顶重建小屋时的一段音乐和声效。整个片段的音乐, 自然美得无可挑剔:愉悦, 轻盈, 欢快, 和睦, 仿佛梦一般的抒情。而其中穿插着的不同声效, 确实起到了画龙点睛的作用, 它充分的表达了时间的流逝和场景的转化, 进而丰富了一整段的情节, 并在更深一级的层面上, 表达了老人的坚守与执着。起初是朦胧的贯穿全片的海浪声, 象征劳动的开始, 接着是细腻的水流声, 配合画面的转场, 而后是轰隆隆的汽船声, 表达时间的流逝和场景的转移, 接下来的雨声, 风声, 海浪声则生动地描述了老人在建造中所经历的各种恶劣环境, 终于, 雨过天晴, 在海鸥的拍翅声和悠扬的叫声中, 老人完成了新一轮的建造。如果没有音乐, 毫无疑问, 这是一段枯燥而又拖沓的描述, 只会让观者心生厌烦而丝毫感受不到整个建造过程的美, 而如果没有音响, 这不会是如此出彩的一段, 在音乐与各种音响的交错中, 叙事和抒情才得以同步完成, 仿佛一段陆地生活的挽歌:家园已逝, 无情的海水一级级地吞噬着残余的生活空间, 而在这不断地建造、不断地挣扎中, 生活留下了什么?而人又坚守着什么?一段画面, 或许不足以告诉我们答案, 而声音, 却持续地传递着某种隐喻, 背后的信息, 留待观众思索。

三、音乐与音响对于推动剧情发展和情感表达的作用

一般来说, 音乐表情, 语言与音响表意。本片中没有语言, 仅有的音响承担着所有的叙述任务。本片的情节可以分为两大部分, 一部分是老人的现实生活, 包括在小屋里和水下;另一部分则是老人触景生情的回忆场景, 即虚幻生活。基本可以发现, 在表现老人的现实生活时, 本片声音的运用特点是音响与音乐交互使用, 音响负责勾勒动作场景并叙事, 而音乐集中用于表现老人的情感状态和画面意境。而在老人的回忆的虚幻场景中, 音响几乎绝迹 (只出现过一次) , 相反大量的音乐填充并支持起了大段的回忆场景, 形成了本片声音运用一个十分显著的特点。在现实的环境中, 海浪声是一只铺垫在各种声音之下的, 属于契合环境的音效, 给观者真实的观影体验。而零星出现在本片中的其他音响, 除了为了配合人物动作及故事场景, 为画面增加现实感使画面增加生动外, 还担任了一个极其重要的任务, 即直接描述或暗示老人的生活状态。如老人独自用餐时电视里发出的声音, 略微失真且夸张的欢笑声和鼓掌声与老人的寂寞生活形成对比, 同时欢笑声被处理成类似于海鸥的叫声, 与本片的海洋环境形成呼应。再如老人的烟斗在搬运家具的过程中不慎入水, 迅速下沉的音效强调了老人的失落和无可挽回感, 也和老人把头伸到水下查看这一动作相呼应 (因为烟斗下沉的镜头采用了老人的视角) , 而当视角从老人变为观者时, 音效又转化为水面的水波声, 如此细腻地区分了场景转化而带来的声音转化, 也体现了声音制作者的用心良苦。而音乐方面, 最显著的一点即是本片主题音乐的三次出现:开头, 高潮 (老人年轻时与妻子的爱情故事) , 结尾。基本与本片的节奏保持高度一致。但又有各自不用的作用。开篇的音乐为单一层次的钢琴和弦, 曲调宁静, 舒缓, 带有淡淡的哀伤和回忆感, 配合画面中的照片墙和形单影只的老人, 在烘托氛围的同时, 也暗示了老人的生活和心态:简单, 宁静, 舒缓, 带有对过往时光的留恋和追忆。而同样的音乐在结尾时再次出现, 音乐的回归同时暗示了老人生活的回归:所有的往事都已成为过眼云烟, 回忆再绚烂美好, 也终究是现实生活之累。区别于高潮部分配乐节奏的加快以及大提琴的运用所创造的温柔缠绵之感, 单调的钢琴声更显低落和冷静, 这与老人上岸后的生活状态和心理状态是完全对应的。静默的现实与跃动的回忆, 是影片的声音给观众最深刻的印象。仿佛积木小屋, 在这一静一动的对比中, 体现了人生逐渐剥离的过程:从青梅竹马, 到筑建爱巢, 从小女儿踉跄学步, 到陌生的青年第一次进入家门……人生从最简单的一间小屋, 慢慢积淀成一座高耸繁复的大厦, 然而, 繁华终将落幕, 成熟必定也会慢慢地导向衰老, 身边的爱人亲人渐渐散去, 飞往不同的世界, 一群人, 最终逐渐还原为最初的一个人。三段主题音乐的由简至繁, 由胜而衰, 也对应了人生积木之塔的三步骤。当片尾的音乐响起时, 相信无论是逐渐剥离沉淀的人生, 还是音乐, 都会给观众留下深刻的印象。好的音乐, 好的主题, 将会是一部影片的双翼, 带领着全片的艺术境界渐次飞升, 本片即是很好的证明。

四、结论

优秀的音乐与音响效果, 是剧情与观众情感的领跑者, 甚至独立于影片之外, 仍能讲述一个完整的故事。这一点, 在很多优秀的动画短片中都有体现。尤其对于《回忆积木小屋》这种没有任何台词出现的影片而言, 音乐和音响效果所起到的作用是十分丰富的, 它推动着故事的发展, 渲染影片的情调, 并极大突出了整部影片独特的艺术特色。这一点, 无论是在动画短片的创作还是鉴赏方面, 都需要作者或欣赏者细心地制作和体察。

参考文献

[1]robin beauchamp, 徐晶晶 (译) .动画声音设计[M].北京:人民邮电出版社, 2011.30～48.

[2]sonnenscheind, 王旭锋 (译) .声音设计—电影中语言、音乐和音响的表现力[M].杭州:浙江大学出版社, 2009.10～30.

别了，疗伤的小屋 篇8

很长一段时间，我都不能相信这一切是真的，林离去的脚步声像是空谷回音激荡在每一个静寂的午夜。我常常在街上走着走着，眼泪就流下来。心理医生说：“出去走走吧，让自己平静下来。”我辞去了工作，把存折里所有的钱都取了出来。我想就这样去流浪吧，到哪一天我的钱花光了，我的生命也就在那里停止吧！

我走了很多地方，最后到了北京。我住在前门附近的一家小旅馆里，把大部分时间消磨在一个离旅馆不远的陶吧里。在这个到处都是历史，随处都可以触摸到文化的地方，我觉得自己很渺小。恋恋红尘，一切都将归复为尘土。

我细心地把一块陶泥做成苹果形状，把中间弄凹进去，把苹果的把儿捏成杯子的把手。然后又做了另外一个一模一样的苹果杯。我把其中的一只上了绿色，另一只上了红色。杯子烧好后，我望着那两只玲珑的苹果杯，心中一阵黯然。林，你可曾体会过撕心裂肺、肝肠寸断是怎样的一种苦？

我拿着自己的杯子去酒吧喝酒。我把两只杯子都倒满酒，红色的那只放在我面前，绿色的那只放到对面。大概是喝得太多了，引起旁边人的注意。“嗨，你好啊！我第一次看到这么能喝酒的中国女孩。”一个高大的外国人坐到了我的对面。我眯起眼睛看他，是个好看的老外，深蓝色的眼睛。我笑了，在这个寂寞的都市，在这个演绎了无数痴男怨女的故事的地方，今夜，莫非也要上演一出别样的恋情？

“小姐，你喝得太多了，我请你吃饭好吗？”他的目光清澈见底。“好啊。”我给了他一个妩媚的笑容。我的钞票不多，我的心很寂寞，如果他能省了我的钞票，又排解了我的寂寞，我不在乎身边多一个至少看上去很像绅士的男人，尤其是在这样寒冷的冬天。

他没说什么，打了的，带我离开那个酒吧。车子在一个漂亮的小区停下，他把手伸给我：“不介意到我的家里来做客吧？我会做世界上最美的食物给你。”虽说这样到一个陌生男人的住处十分冒险，但没有了林，我还怕失去什么？我和他进了公寓。这是一个非常小巧的两居室，看得出是一个單身汉的住处。只是，房间很整洁。

“我叫James，来自加拿大，你也可以叫我吉祥，我的中文名字。你愿意告诉我你的名字吗？”他递给我一杯果汁。“Apple！”我随口取了个名字。是的，我就是苹果，一只冬天里干涩的苹果。

“你的名字很好听。”吉祥扬了一下眉毛，“Apple，现在你可以休息一下，看看电视，随便喝点什么，我要去准备宵夜了。”他的酒柜里有很多酒，不少酒我叫不出名字。

也不过听了几支钢琴曲的工夫，吉祥就从厨房里出来了。“一切就绪，到餐厅里来。”我惊异于吉祥的厨艺。这么短的时间，几样西式菜令人垂涎欲滴。我真的饿了。“来，Apple，为我们的相识干杯！”隔着烛光，我居然发现，吉祥的年纪其实并不大，有一张很阳光的娃娃脸。

酒，是上好的醇酒，入口齿颊生香；菜，是绝好的美味，吃下感觉五脏芬芳。在这个寒冷的深夜，两个陌生人，因为孤独凑到一起。我轻轻闭一下眼睛，把所有的凡尘往事都抛到九霄云外。今天，我就做一回不羁的自己。

我喝醉了。醒来已经日上三竿。我下意识地摸一下自己的衣服，整齐的。我走出卧室，吉祥不在家。餐桌上是一只煎蛋、两片面包和一杯牛奶，还有一枚钥匙，钥匙下压着一张字条：“Apple，我去上班，你出去记得带钥匙，晚上希望仍然能见到你。”

我笑一下，毫不客气地吃完早餐。是打算长期收留我了吗？也好，我就把旅馆退了，拿他这里当免费的旅店。他这样单纯的人也该让他知道一下人心的险恶，付出不一定有回报的，现在接受一下教训，总比如我一样受了伤才明白的好。

整整一天，我都混在陶吧里玩泥巴。我做了一只花瓶，在上面画了一个酷似吉祥的小人，在一旁签上“苹果”二字。

回到吉祥那里已经是晚上8点了，他见了我一脸的惊喜：“啊！我以为你不会回来了！”我把花瓶递给他：“怎么会？我还想继续享受免费的食宿。”吉祥看了那个花瓶大笑起来，把一枝百合从水晶花瓶中拿出，插在里面，拥抱我一下：“Apple，谢谢你！”看到他很真诚的样子，我的心又忍不住一阵抽痛。我曾为林付出得太多太多，可他几时和我说过一个“谢”字？

和吉祥相处几天，我渐渐知道了他的故事：他上大学的时候有一个恋人，两个人都非常喜欢中国文化，曾相约大学毕业后一起来中国。可是，那个女孩大学没毕业就死于车祸，是因为她在酒吧里喝了酒，开车回家的时候撞到了迎面驶来的货车。大学毕业后他一个人来到中国，想帮女友完成没完成的心愿。吉祥在说起自己女友的时候，眼睛里闪着亮亮的泪光。

我冷到冰点的心竟然有一丝温热，难怪吉祥第一次见我就对我特别关心，他一定担心我在酒吧里喝多了酒重演那场悲剧。可是，吉祥，你是否知道那天我多么希望自己醉后就不再醒来？

为了感谢吉祥对我的关心，我特意下厨做了一桌丰盛的中餐。热气腾腾的菜，温暖了彼此的胃。我甚至有些希望自己能爱上吉祥，他是个不错的人，是个比林优秀得多的人。可是，如果爱情是这么简单的事我就不会这样日渐憔悴，凄迷无助了。但吉祥的善良温暖了我，我的心境渐渐变得平静。为了一个不值得为他痛心的人，我已经付出了那么多，如果再这样沉沦下去，对不起的只能是自己。林对我最大的伤害是他让我对爱情失去了信心，让我不再相信这个世界上还有爱情。可是，听完了吉祥的故事，目睹了吉祥的纯净，我偏激的心开始趋于平和。

转眼已经在吉祥这里住了l0天，是该回去的时候了。一想到要离开吉祥，我的心里竟然生出依依不舍之情，在这个利字当前的时代，他的小屋、他阳光般灿烂的笑容、他宽厚的心胸，都让我留恋，让我感动。

不想体会道别时的伤感，趁着吉祥去上班，我把小屋做了彻底的清扫，把每一样东西都轻轻擦拭干净，那些摆在架子上的彩陶熠熠生辉。我把那对苹果杯子也放了上去。冬日的阳光透过玻璃窗照进客厅，我竟第一次发现冬天里的阳光居然这样美，不热烈，却洋溢着恰到好处的温暖。

背上我的旅行包，把钥匙放在桌子上，最后环顾一下这个在我最痛苦的时候给了我温暖、帮我疗伤的小屋，转身离去。吉祥，谢谢你，我已经知道医治自己伤口最好的办法，那就是灿烂而张扬地生活下去。

（责编/方堃）

《精神的三间小屋》教学课件 篇9

如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢?精神活动的疆域应该怎么来分配呢?这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

二、自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识

(1)作者简介

毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁。一级作家，内科主治医师，北京师范大学文学硕士。

(2)背景链接

目前，随着人们生活水平的日益提高，人们对自己的居住条件也有了越来越高的要求，“家”越来越大，越来越漂亮，身体活动的空间越来越宽敞，可人们是不是也该想到“心灵活动”的疆域，是否也需要拓宽，也需要达标呢?正如书中所说，“有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量”，是应该为自己的精神修建三间小屋。

2.生难字词

(1)字音

宽宥(yòu)、游弋(yì)、轻觑(qù)、麾下(huī)

广袤(mào)、赘余(zhuì)、窗棂(líng)、坍塌(tān)

要诀(jué)、困厄(è)、襟怀(jīn)、灼晃(zhuó)

自惭形秽(huì)、憎恶(zēng、wù)

(2)词义

【自惭形秽】原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

【林林总总】林林，众多的样子;总总，众多而杂乱的样子。形容品种繁多。

【俯拾即是】俯，低头，弯腰;即，就。只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。

【鸠占鹊巢】斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强占别人的房屋、土地、产业等。

【李代桃僵】李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。

【形销骨立】形容身体极其消瘦。

步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导

轻声自由朗读课文，读准字音。

2.熟读课文，归纳文章层次

明确：第一部分(第1～6段)：引出话题——如何布置我们的心灵空间。

第二部分(第7～17段)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。

第一层(第7～8段)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛着我们的爱和恨的小屋。

第二层(第9～13段)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放我们的事业的小屋。

第三层(第14～17段)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。

第三部分(第18～19段)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实、储物丰富的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入了解

1.作者说的是哪三间精神的小屋?

明确：(1)第一间小屋盛着我们的爱和恨。(2)第二间小屋盛放我们的事业。(3)第三间小屋安放我们自身。

2.第1～6段写的是什么?与后文写的精神的三间小屋有什么关联?

明确：第1～3段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考，引出对精神空间的理解。第4～6段：由身体活动的空间引出对人的心灵活动空间的思考。

3.第一间精神小屋是什么样的?作者是怎样描述的?

明确：第一间，盛着我们的爱和恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。

4.第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的?

明确：作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念，揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。

5.第三间小屋安放我们自身，作者是怎样描述的?

明确：作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。

四、当堂演练达成目标

步骤四总结课文拓展延伸

1.课堂小结

这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。

2.拓展延伸

如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢?

3.布置作业

(1)完成课后练习。

(2)拓展美读：师生朗诵毕淑敏散文《造心》第16、17段。

(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

精神的三间小屋

毕淑敏

盛着爱恨——光明温暖

盛放事业——坚固优雅

安放自身——独特安稳

五、课后反思查漏补缺

小屋教学设计 篇10

【活动目标】

1、在观察叶子小屋的过程中感知秋叶的变化。

2、用树叶任意组合拼搭，尝试拓印，体验帮助昆虫朋友的快乐。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

【活动准备】

1、已欣赏过文学作品《叶子小屋》;

2、课件《叶子小屋》

3、各种形状、颜色、大小不同的树叶100片左右;颜料：深淡绿色、橘黄色、红色等;操作纸、毛笔、双面胶等。

【活动过程】

一、观看课件，欣赏“叶子小屋”

图1、这是谁?她盖了一间什么样的屋子?

解说：一天下起了小雨，滴答滴答，小雨滴敲在小馨的叶子小屋上，可是小馨不怕，因为她有一间又漂亮又安全的叶子小屋。

2、秋天了，小馨的叶子小屋有些什么变化?是不是所有的叶子都变黄了呢?哪些树叶不会变?

解说：秋天了，空气中的水分越来越少了，小树叶为了减轻大树妈妈的负担，他勇敢的离开了妈妈，但是他告诉妈妈，明年春天还会回来的。

过渡：看看小馨忙着干嘛呀，小馨忙着把落叶打扫干净，好让她的虫子朋友进来躲雨。

3、找找哪些昆虫朋友到小馨的叶子小屋中躲雨呢?

4、原来他们都躲在了树叶后面，把他们都请出来吧。雨一直下，天都快黑了，小馨找来了一片树叶，猜猜这片树叶有什么用?

5、树叶除了可以做叶子小屋里的灯，还可以做些什么呢?

6、雨下个不停，许多朋友都到小馨的叶子小屋中躲雨，(教案.出自：快思.教案网)小屋里再也挤不下了，小馨想请我们一起来帮助朋友们造叶子小屋。

二、观看课件，了解制作过程

图7：前几天我们把昆虫朋友请来了，今天我们为他们设计一间漂亮的小屋。(出示作品)

演示拓印：在叶子上刷上油漆，这样就算淋到雨叶子小屋也不会坏。

三、为昆虫朋友做叶子小屋

1、将树叶粘帖成小屋，屋子盖大些(树叶尽量粘在两边)。

2、选择不同颜色涂上油漆，用力印一印。

3、为朋友的小屋再设计一些家具(及时演示有创意的作品)。

四、展示交流(延伸到区角)

1、你的小屋里有几个朋友?他们是谁?你还想邀请哪些朋友来你的叶子小屋做客呢?

2、为小屋设计了哪些家具?

附故事：

小欣在院子里玩耍，忽然一滴雨点打在她的脸颊上。拍拍拍，雨点又打到小欣的鼻尖和手脚上。“哇——好凉呀。”不过没关系，小欣有个可以躲雨的小房子“你看，叶子做成的屋顶，很棒吧!”螳螂先进了小屋子，小欣：“螳螂，你先进来啦?”金龟子和小蝴蝶也来到了小房子。他们说：“在这里不会被淋到了。”小欣：“原来是小金龟子，下了我一跳!”小欣正和金龟子说话，一只瓢虫“嗖”地飞过来，停在小欣的头上。“小蚂蚁，”“你也进来躲雨吧，不然面包会被淋湿哟”“玉婷了，我要会我真正的家里鹅，大家也回去吧，妈妈在等着你们呢。”

教学反思

在活动中我通过游戏化的情境，操作活动、游戏活动积极主动的引导幼儿动脑、动手。同时最大限度的发挥他们的主动性，通过教师和幼儿互动，激发幼儿的学习兴趣，与孩子一同发现观察、经验交流，让孩子感受到成功的喜悦。教学活动取得了良好的效果

玫瑰街坊小屋 篇11

爸爸的身上有烟味有酒味。脚上还有玫瑰园的泥土味，偶尔也混着青草的味道。

我喜欢妈妈的味道。她身上有时候是葱花蛋炒饭的香气，有时候是舒肤佳的清香。最喜欢寒冷的冬日蹑手蹑脚地跑到她床前，掀开她的被子飞快地钻进去，热乎乎的空气混和着她的气息一下子包围住我，那是温暖的味道呀。

姐姐的味道比较复杂，明明是一株玉米却散发着香蕉的气味，哈哈。那是香水在做怪。

我的最简单，是牛奶的味道。因为我喜欢喝牛奶。而且我的衣服也喜欢喝。

2天空里有我写的诗

姐姐是个诗人，她把一个个方块字排列组合，写出一首首让大人们惊叹不已的叫作“诗歌”的东西。我也是诗人。只不过我的诗不是用方块字来写，只不过我的诗你有时候不懂。那可不怪我。

当我歪着脑袋坐在榕树上，脚吊在树枝下一晃一晃的时候。请别打扰我，我在用透过茂密的树叶斜射在地上的斑驳的阳光的影子、耳边掠过的低吟的清风、鸟的鸣叫、树叶与树叶亲密的交谈声……写诗。

当我懒洋洋地躺在白色屋顶上的时候，请别打扰我，我在用一朵一朵飘过眼前的云写诗。它们真乖，安安静静地热闹着。

3当选“玫瑰女生”

学校要举办“玫瑰女生”比赛，班里的女生们都兴奋起来。有的让妈妈给买了好多新衣服。有的学着大人们将黄瓜片贴在脸上(纳闷，黄瓜片不是用来吃的吗?)，有的甚至还偷来了姐姐的口红、睫毛膏、粉饼……

好在这一切都与我无关。我知道自己身材不够纤细，声音不够娇嫩，脸上有芝麻粒一样的雀斑，牙齿像玉米粒一样泛着淡黄。所以我仍然跟男孩子们一起在操场上跑来跑去，仍然累了就往地上一坐，仍然用清水洗了就去睡。

比赛那天，当我穿着用心洗干净的校服，把头发乖巧地捋在耳朵后面，站在一群精心装扮的女生中间的时候，显得有些青涩。可是也不知道为什么。我面前的篮子里玫瑰花却最多。就这样，我稀里糊涂地当选了“玫瑰女生”。

评委老师们说“喜欢你本来的样子”。原来是这样呀。

4黄毛丫头

爸爸的头发像他的胡子一样硬硬的，但总会洗得很干净，有一股雨后森林里青草的味道；

妈妈的头发软软地打着圈儿，像她说话的声音一样轻盈；

姐姐的头发最漂亮，直直地、黑黑地、亮亮地、柔顺地披在脑后，那上面还经常缀上红的草莓、黄的芒果、紫的葡萄和花不拉叽的蝴蝶：

王二毛的头发总是乱糟糟湿漉漉地，泛着男孩子特有的味儿。他还老笑话我，“你头发怎么黄不拉叽的?”

“不黄不拉叽怎么当黄毛丫头?”我理直气壮地告诉他，“真笨，这个都不懂。”

我才不着急呢，我知道用不了多久我的头发就会跟姐姐的一样。

我会在一个午后用伊卡璐清洗它们，然后找一块草地把它们散开，让太阳晒着。那样到了黄昏的时候，就可以把太阳的味道编进辫子里。

5礼物

闷在小屋里整个晚上，拿一张金色的包装纸将盒子整个包上，然后用粉色的、红色的、蓝色的、橙色的、绿色的……亮纸剪成一颗颗小桃心。把它们贴在盒子上。里面装的是，嘘，秘密!

第二天早晨。当我兴冲冲地把礼物拿到李老师办公室，发现很多同学都已经去了。李老师坐在那里拆着同学们的礼物，脸上笑成一朵花儿。我兴奋地把自己的礼物举到李老师眼前，李老师细长的手指轻轻地拆着包装纸。我的心跟着一点点提升到嗓子眼。盒子打开了，李老师的脸上并没有绽放我希望的笑容。

王二毛也探过脑袋，“怎么是个空盒子?”他大声地说。李老师还是笑了笑，摸了一下我的头，“谢谢。”但很快她就把手拿开了。

走出人群，我委屈地哭了。“怎么是空盒子?我明明在里面放了好多希望老师幸福、快乐的祝福呀。”

6看到风

你看到过风吗?

我看到过。

当叶子发出沙沙声的时候。

我看见风在缓缓走过。

叶子跟它微笑地打着招呼。

7如果，天使醒着

漫漫在我对面的床上，虽然我们已经很克制地不大声笑出来。但还是把妈妈惊动了。“这么晚了，小天使们，快点睡吧。”妈妈温柔地说道。我跟漫漫做着鬼脸，难道妈妈不知道，女生跟女生总有说不完的话?难道妈妈一生下来就是妈妈?“如果天使醒着，上帝无法安睡。”妈妈又说。

“嗯。如果我们睡了，上帝就可以休息了吗?”我问。

“当然。”

“嗯。好的。妈妈。”

月光、星光透过窗子照进来。像上帝温柔的眼波在注视着我们。

“嘘。”我跟漫漫乖乖地闭上了眼睛。