特色学校创建总结

特色学校创建总结（共9篇）

特色学校创建总结 篇1

传承绿色文化 构建环保校园

——长城小学创建特色学校工作总结

我校高度重视创建“传承绿色文化、构建环保校园”的特色学校工作，立足学校，渗透课堂，服务于社会，取得了一定的成绩，现将我校的具体创建工作总结如下：

一、转变观念，加深认识

创新是特色学校建设的主旋律，在创建特色学校的过程中，我校不把学校特色建设工作孤立起来，就事论事，把它视为几个领导、几位教师的事，而是将其视为学校整体工作的有机组成部分。通过加强学习，使全体教师认识到了建设特色学校的重要性，充分发挥了全体领导和教师的聪明才智，真正做到互动、协作、群策群力，共建特色。

二、加强特色学校各项制度建设

学校管理制度是否严实，将会影响到特色学校建设是否能有序地展开。我校把班主任队伍建设和班级建设放在特色建设的重要地位，把班级特色建设作为班级量化考核和班主任工作考核的重要依据，并列入教师考核的范围；各室管理第一责任人制度等都是严格管理到细处，事事有章可循。我校根据实际，讨论并制定了《长城小学特色学校建设工作制度》，学校管理制度的严和实主要目的在于用机制发展人，用情感凝聚人，这些制度和机制，保证了使特色学校建设在互动的管理环境中得到发展。

三、加强了组织管理

1．我校组织建立了特色学校建设领导小组。明确分工，强化责任，优化措施，校长亲自抓，切实担负起了学校特色建设工作“第一责任人”的责任。教导处和总务处紧密配合，将环保教育纳入到教育教学的各项活动中去，全体班主任都切实担负起形成环境教育合力的责任，以促进环境教育的整体效应。

2．强化领导核心，建立以班主任和社会、思品等学科的教师为骨干的教管机制。

3．完善监督、检查机制，坚持记录，定期总结，按计划逐步开展环保教育活动。

4．定期召开专题会议，推动学校环保教育特色工作。

四、重视师资培训，提升环保理念。

学校环境教育工作是靠广大教师开展的，因此，教师环境素质的提高，是环境教育蓬勃发展最重要的基础。

1、由教导处制订对教师进行环境教育培训计划，查找培训材料，设计环境教育的新内容新举措，切实加强了对教师的环境教育知识培训。

2、学校订阅或购买一定数量的各方面的报刊杂志和书籍，让师生多渠道获取教育知识信息。学校图书室专门设立“环保教育书架”，除每周四下午统一组织师生借阅相关书籍外，图书室还不定期地向师生开放，不断开阔了师生的环保视野。

3、每学期由教导处安排环境知识系列讲座，举办环境知识竞赛，环境教育论文比赛。通过一系列活动，提高了师生创建热情，自觉参加各类环保活动，从而提高师生的环保意识。

4、建立学校、家庭、社会一体化的教育机制，以学校为中心，带动全社会环保意识发展，使环保教育成为全社会的共同责任。

五、重视环保宣传工作，创设环境教育氛围。

1、在校园内张贴环境教育宣传标语、警示语等校园文化硬件设施。

2、学校开设“环保宣传栏”，及时向学生传递环保信息。在各班设立宣传墙报，充分利用板报、广播、图书室、电教多媒体设备，宣传环保知识，环保动态，并抓住各个环保宣传节，如：植树节、世界环境日、爱鸟周等，组织主题宣传活动，努力营造环保氛围。

3、开展了丰富多样的主题活动、环境知识竞赛、“我与绿色环保学校”征文比赛等，大力开展环保宣传工作。

六、绿化、美化、净化校园，加强学校环保硬件建设

1、绿化校园。整体规划校园建设，学校计划在校内加植各类树木1000株，并对学校的花草树木布局进行调整，使植物群落布局合理，校园绿化覆盖率达到60％以上。

2、美化校园。加强校园环境整治，美化校园环境。

3、净化校园。继续做好了学校环境卫生建设工作，做到校园净化，教室整洁，宿舍卫生，厕所清洁，饭堂卫生符合标准。

4、加强学校环保硬件建设。

七、多层面、全方位，开展环保教育活动。

我校通过“小手拉大手”活动，大力开展校园节水，校园环境整治活动，进一步优化育人环境，提高师生的环保能力。

1、在教学中渗透环保教育，寓教育于活动中。挖掘各科教材中环保教育因素，结合环保的热点和敏感话题创造性地开展环保教育，发挥课堂教学的主渠道作用，培养了学生自觉的环保意识和行为。

2、加强班队活动。将环保特色活动与主题班队活动有机结合，在时间上、制度上保证环保教育的顺利进行。

3、开展社会实践活动。我校积极培养少先队员队员主动地参与社会和作用社会的环保意识和行为，引导队员观察周围及家乡的自然环境的变化，调查并了解污染所造成的后果。十月份组织全体学生开展了回收废旧地膜的活动，在活动中，让学生学到了环保知识，提高环保技能，培养了他们解决实际问题的能力。

4、建立兴趣小组，进行环保科研活动。我校建立了“小小环保行动队”。让队员们知行合一，开动创造思维的机器，参与环境保护，美化校园、社会环境，增强环保意识。“小小环保行动队”在辅导员老师的指导下，积极参加环保系列活动，使学校面貌发生了变化。

八、存在的问题

1、课内渗透还没有得到更好的普及，我们需要在所有学科中有目标的渗透环境教育，把环保问题有机的结合到各科教学中，让渗透环境教育成为教师们共同的自觉行为。

2、强化了课外活动与社会实践活动，也取得了一定的成果。但由于经验不足，没有很好的进行反思与整改。活动实施过程都是由学生自主完成，缺乏专业理论的指导，活动结果不够深入，有待在以后的工作不断改进和加强。

长城小学 二〇〇八年十二月

传承绿色文化 构建环保校园

——长城小学创建特色学校总结材料

二0 0八年十二月

特色学校创建总结 篇2

所谓特色教师, 就是在教育教学上具有特色的教师。这种教育特色是教师教学个性的体现, 是教师独特教学风格的反映。相对于一般教师而言, 特色教师具有鲜明而独特的教育个性, 富有强烈而执著的创新精神, 富有良好的教育教学成效。特色教师是特色学校的重要标志, 特色学校的办学思想必须得到全体教师的共同认可, 特色学校的办学业绩和办学特色是通过全校教师共同努力实现的。要创建学校特色, 就必须拥有一支与之相适应的素质优良并具有特色的教师队伍。要使学生学有所长, 教师首先必须做到教有所长。有什么样的教师, 就有什么样的学生。要创造各种条件, 培育特色教师。特色学校培育特色教师, 特色教师造就特色学校。

一、提升学校特色实现特色学校

浙江传媒学院实验中学, 原杭州市艮山中学, 早在1982年, 学校就把发展的定位立足在努力发展学生的特长上, 以科技教育为突破口, 激发学生学习科技的兴趣, 使学生品尝到成功的乐趣。学校开设了科技创造原理课、发明技法课以及创造性思维训练课。通过课堂教学开展科技教育, 实现科技教育与学科教学的完美结合, 形成良好的科技育人环境。利用科学类课程进行科技教育, 合理利用中学物理、化学、生物等学科课本中学生既感兴趣又与生活实际密切联系的内容, 解决现代社会中学生身边的实际问题, 开发自然学科的潜隐课程, 拓展学生的认知空间, 系统地学习创造的知识、技法, 培养学生的创造力。

2006年学校被命名为浙江传媒学院实验中学, 加强对传媒特色校本课程的开发, 实行传媒模块教学, 创建一套符合本校特色教育的校本教材。学校实施20多门传媒多样化的校本特色课程, 学生根据自己的兴趣能力选择不同层次的课程模块;实行走班制, 拓宽学生求知领域, 满足学生多样化学习需求;增加活动课, 增设多种社团及有效特色活动, 充分利用在我校开设的国家、省、市各种基地, 开展各项活动。随着各传媒课程的开设、各社团活动的开展, 学生的禀赋和潜能得到充分的开发, 个人价值达到最大化, 学生媒介素养得到提升, 不同潜能的学生得到了多元化的发展。

经过多年的特色办学实践, 学校的科技传媒特色已从学校特色的初创阶段走向成熟阶段。近几年, 尤其自从2009年学校被中央教科所确定为全国100所特色高中专项课题研究学校以来, 我们坚定了特色办学的信心和勇气, 进一步明确了特色办学的方向和目标, 提出了“让不同的学生更加不同”的办学理念。近三年我们办学成果斐然。学校被命名为“全国教育科学实验基地”“中国宋庆龄少年儿童发明奖示范基地”“全国创造教育先进集体”。学生在全国、省、市、区各项比赛中获得2 000余项奖励。几年来有英国、德国、日本等国家来校访问, 接待了省内外近200所学校的参观学习, 中央电视台等众多媒体报道了学校科技教育经验。

学校传媒科技的办学特色得到进一步提升, 在新形势下将传媒科技创新教育向更高层次发展。学校实现了学校特色向特色学校的华丽转变, 在校园文化层面做到最大化的延伸, 让学生真正得到全面发展, 进而达到全面提升学校办学水平的目的。

二、特色学校培育特色教师

学校特色的创建最关键的是要发展具有良好业务素质并有一定特色的教师队伍。同时, 特色学校形成的过程, 既是教师不断积累经验的过程, 又是不断突破和超越经验的过程。教师要形成教育特色, 要敢于跳出原有经验的框框, 打破原有经验的束缚, 敢于实验, 敢于创新, 以形成新的特色经验乃至特色理论。

1. 以特色办学理念培育特色教师

学校的办学理念是特色学校的精髓, 是学校特色形成的象征。但对学校的办学理念认识和理解不能只是停留在学校校长或学校班子这个层面, 应该渗透到学校发展的每一个方面, 只有学校的各个方面都体现出独特的办学理念, 学校才能形成其特色。教师是连接办学理念和特色学校发展的桥梁, 是特色理念的实践者。教师对学校的特色办学理念理解与否决定特色学校创建的成败。

我校是一所普通高中, 依据加德纳多元智能理论, 学校提出“让不同的学生更加不同”的办学理念。依据生源现状, 学校确定教育着眼点, 只有实施强化生命教育, 才能使生物学层面上的个体生命真正转化为文化层面上的独立的、有尊严的、有价值的人。事实上, 生命是具有独特性的, 每个生命都有着不同的天赋、兴趣、气质、情感体验等。教师应该发现和挖掘学生的潜能和特长, 大力开展“扬长教育”, 开设特色课程, 引导学生根据自身爱好学科技、传媒、音乐、美术、体育等学科。学校提出的特色办学理念, 是建立在本校的实际基础上, 经过反复的酝酿形成的, 得到全体教师的认同和支持。目前, 我们学校的教师能够把学校的办学理念理解、内化后渗透到日常的教育教学行为中, 教师在教学过程中已经做到面向每一位学生, 直面教学对象差异性, 有效提升教学有效性, 让所有学生学有所获。学生们学习动能得以有效激发, 真正成为学习的主人。

2. 在特色课程开发中培育特色教师

特色学校需要特色课程。学校特色课程开发分成两大类别, 一类是对国家课程和地方课程进行加工和创造, 将国家课程和地方课程校本化、特色化。另一方面, 是开发和建设新的校本课程。这两类课程的开发都需要教师的中坚作用。学校的科技传媒特色的教育实践就是以课程文化为突破点, 构建课程文化, 侧重从课程的主体性、多元性、开放性、生成性、合作性出发, 以动态发展的、立体多元的、个性选择的方式给师生提供学习、成长的舞台。目前, 我们学校教师能够将科技教育和传媒教育与学科教学进行完美的结合, 推进课程改革, 营造出浓厚的科技传媒文化氛围, 形成良好的育人环境, 培养和提高学生的科技创新意识和传媒艺术素养。

3. 与大学合作培育特色教师

学校以高校为依托, 借助高校的人力、智力资源, 并以此作为我校建设特色教育实验的技术支撑力量, 与高校携手办学, 使得我们的教改实验在技术上有了可靠的保证。浙江传媒学院把专业教学渗透到中学, 不但提高了学生的专业素质和技能, 而且也提升了教师的传媒艺术素养。传媒艺术校本课程的开设是在学生自愿前提下, 根据导师建议, 选修相关专业, 授课教师由我们学校的教师和传媒学院教师共同承担。在长期的合作过程中, 教师的教学水平得到大幅度的提高, 特色教师队伍逐渐壮大, 现在已有许多教师能够胜任传媒艺术课程教学工作。

此外, 我校还是“全国百所普通高中特色项目学校”“全国中小学创造力培养案例研究示范学校”“中国创造学会实验基地”“全国教育科学实验基地”等等, 这些基地和示范学校的背后都有丰富的人力、智力资源, 有力地促进了学校特色教师队伍的建设。

4. 以校本研训培育特色教师

校本研训是培育特色教师综合水平最常见、最实际、最有效的手段和途径。多年来, 我们始终坚持校本培训。

以名师工程为载体。学校结合上级教育行政部门工作部署, 每两年评选一次名师, 设“人民教育功臣”“教育名家”“教育英才”“教育标兵”“教育能手”等五项。五年来约有一半的教工获得上述奖励, 极大促进了教师发展。

以青年教师培训为重点。为了促进青年教师自主发展, 学校搭设多种教育形式:研究生课程进修班系列——以高学历层次、高理论起点的培训为主;年轻教师岗位培训系列——以打好学科课程和校本课程教学工作为主;教科研方法学习班系列——以学习掌握教科研的基本知识、基本方法为主, 充分发挥学校特级教师等骨干教师的作用, 开展“师徒挂钩”活动, 分层次有目的地培养青年教师, 加速青年教师的培养。

以班主任培训为关键。班主任是家长和学校互相了解的桥梁。学校特色的发展和深化离不开家长的理解和支持, 因此学校特色理念要让家长获得充分的认知和理解, 尽力使家长也成为学校特色文化的创造者之一, 使学校和家长产生强大的凝聚力, 共同促进学生的发展和学校特色的创建。为了加强班主任队伍, 提升班主任工作水平, 学校每学期举办班主任培训班、研讨会等各种形式, 提高了班主任工作效率。

以教育科学研究为引导。学校主要是通过两个“结合”来开展教育科学研究:一是与学校的国家级特色高中重点课题的研究相结合, 即吸纳骨干教师参与大型课题的研究;二是与教育教学实际结合, 即引导骨干教师从自己的教育实践中提炼研究课题, 并通过研究解决实际问题, 提升理论水平。

5. 在相互合作中培育特色教师

实施教研、科研两位一体的研究机制, 教师的专业意识得到了明显增强, 初步具备自我反思与交流协作能力。教师在实践中学会了反思, 在相互尊重中学会了交流, 在虚心中学会吸纳, 在领悟中学会调整, 在合作中学会成长。我们的研究表明, 科研与教研一体化的实践有利于教师自主发展, 有利于提高教师的教学水平, 从而有利于学生个性发展和学校的发展。

我们建立跨学科的综合性教研组, 实现课程内容的有机整合, 教育观念、方式方法的融会贯通。过去各学科教师常常以“隔行如隔山”的理由自我详解对其他学科的陌生。针对不同学科的教师在教研上无对话的基础与需要, 依据所教的学科综合化联系的基本理念要求各学科教师加强联系, 增进了解, 共同探讨相关问题。教师在这个过程中开阔视野, 实现专业的增值。

形成网络教研、常规教研和课题研究三位一体的教师发展模式。促进和改革常规教研工作, 改革传统的教师培训和学习方式, 提供更多层面上的教学支援、同伴互助、师生研讨和专业引领, 满足教师专业发展的基本需求, 帮助教师更新观念、自我反省和自主学习, 主动追求进步。倡导教后记、教学日记等写作, 促进教师反思;利用结对帮扶、案例剖析和问题会诊等, 发挥骨干教师、学科带头人的积极作用, 促进同伴互助。构建以课例为载体的、强调专业引领和行为跟进的行动教育操作系统, 使学校教研组织机构逐步成为群体合作的学习型组织和行为改善的实践共同体。为教师搭建课案设计展示平台、教研交流平台和教学反思交流平台, 提供教师进修、外出学习等机会, 帮助教师提高自我学习能力和理论修养。加强学科备课组工作, 通过学科组、备课组同伴互助式的教学研究活动培养和提高每一名教师。

6. 以科学的评价体系培育特色教师

科学的评价体系有利于教师的专业发展和特色教师的健康成长。每学期学校对教师个人的工作进行全面考查评估。评估内容从以下几个方面考虑, 并按一定标准评价:是否提高了特色教育理论水平, 并形成自己的特色教育思想;是否按学校规定的课时、内容完成工作;是否达到预期的效果;是否形成了适应特色教育需要的一项或多项特长;学生参加社会或家庭实践反馈情况如何;学生特长参与的作品见报见刊或比赛获奖的数量、等级统计;特色教育成果受到何级何部门肯定、奖励、表彰。

为使校内各项评比、竞赛活动真正成为教师发展的强大动力, 从而有效地促进教师的发展, 依据现代教育教学理论和本校实际, 不断完善活动细则与考评标准。将每学期青年教师评优课、课题组评优课、教学案例评选、教育教学论文评选、青年教师基本功大赛等作为教师评价和考核的内容。

经过多年的特色学校教育实践, 教师队伍的整体素质明显提高, 特色教师队伍建设取得明显成效。学校特色发展赋予了教师一定的自主权, 为教师提供了发挥创造性的空间和大显身手的机会。教师素质的提高促进了学校整体发展, 最终特色教师造就特色学校。

参考文献

[1]陈时见.学校教育变革与教师适应性研究[M].北京:商务印书馆, 2006.

[2]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

加强学校管理 创建特色学校 篇3

关键词：教师管理；纪律管理；教育教学

学校管理必须注重以人为本，用人文精神管理学校，协调好教职员工之间的各项工作。学校管理者要重视教师管理，严格校纪，狠抓教育教学工作，创建特色学校。

一、重视教师管理，提升教师素养

教师是推动一个学校发展的根本动力，是学校的核心发展力，也是一个学校展现特色、赢得优势、提升综合实力的关键所在。因此，作为学校管理者应重视对教师的培养，在学校的日常管理中要了解教师的生活和教学状况，承担指导教师之责，帮助教师掌握教学方法和策略，明确执教班级的目标和任务，并据此安排一切活动。在日常学校管理中应该让教师明白以下几点：

1.正确认识自我，以身作则

让教师充满自尊地了解自己在社会中所承担的重要任务，教师应为学生树立良好的榜样。教师要以身作则，身体力行，身教重于言教。教师应是诚实、积极、顽强、活生生的榜样。只有这样，他的工作才可能收到事半功倍的效果。

2.对教育对象要充满信心

教师要对学生显示出“父亲般的慈爱”，即具有严格意味的爱或恩威并用。教师在与学生相处时，赞扬及忠告、劝诫、谴责都可运用。但是，即使话语严厉，他的本意也应是为了学生好，而不是蓄意压制学生，严禁在教学中施用暴力，应该让学生明白老师的良苦用心。否则，如果学生不明白，或不完全相信，“他是会轻视一切纪律，存心反对纪律的。”因此，教师应该使用技巧将印象印在悟性上面，否则，我们的教鞭就不会发生效力。

3.善于掌握学生的心理，因材施教

由于许多学生在学习各门功课上能力常有显著差异，故教学一定要顺应学生天性，不应使任何一个学生的智力受到压抑，以致厌恶学习。教师应该知道一些可以使悟性变敏锐的方法，应当熟练地应用。教师如果懂得教学艺术，很容易把学生造就成人。夸美纽斯指出，一个懂得教学艺术的教师“容易把一切事物刻画在人心上”。由于人心没有限度，因此教师“可以不断书写、不断雕镂”，永无止境。他认为，教师只要教育得法，都会有收效的。

二、定好规章制度，加强纪律管理

纪律在学校管理中具有重要作用，维持正常的学校秩序，纪律乃是必不可少的。“学校没有纪律便如磨坊没有水。”在学校中，从上至下，无论谁都不得有任何违纪行为。维护学校纪律的办法有监督、谴责、惩罚三种。在对违纪人员处罚时，要做到既严格又温和，以利于错误行为的纠正。但一旦有了过失，则宜根据过失的轻重程度给予惩罚，包括训斥，乃至开除等，严禁在教学中使用暴力、体罚等行为。

但这一切的前提是要有科学规范、公正合理的学校规章制度来保证，因此作为学校管理者必须事先制定出科学合理的规章制度，确保学校一切工作有条不紊地进行。制定学校规章制度时要注意以下几点：

1.科学规范性

严格遵循并做到按科学规范的制度制定程序，学校规章制度不能完全凭学校管理制定者的经验或主观意识而定，如此不但违背了制度管理的本质，更为严重的是会影响到制度执行的可操作性及制度文化的形成。

2.公正合理性

学校规章制度作为规范、约束师生行为的准则，应从科学合理的角度，以一种严谨的态度，凭借科学的管理依据才行，其形式、内容的公正合理性非常重要。不合理的制度会使被执行者产生情绪化的心态乃至逆反心理，反而会有碍管理。

3.执行的严肃性

学校所制定的各种规章制度和行为准则必须严格执行，并确保其严肃性，任何人不得擅自违反破坏。作为学校规章制度的执行者及考核者，应该以客观事实说话，公正严肃、公平合理地处理问题。

作为学校管理者应监督学校各项制度和规章的执行，预防违纪现象的发生，确保学校一切工作都有条不紊；一旦发现脱离常轨之事，则需及时予以纠正。

三、搞好教育教学，建设特色学校

教育要依据人的自然本性和年龄特征，因为人是自然界的一部分，要按照自然规律办教育。无论是教学改革、教学原则、教学方法还是教学内容都要从大自然中去获得，都要遵循教育规律。我们运用规律不仅是为了服从自然，而且是为了改造自然。

教学是教师工作的中心环节。在现代先进的教育思想指导下，在教育教学实践中不断发挥自身的优势，从教师语言、教学过程、教学方法、教学思想、教学手段等方面形成独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的特色办学模式。另外，学校的办学思想、风格、学校管理、文化建设等是反映学校办学水平的重要标志，更是一所学校办学经验的体现。特色教育必须符合新课改精神，以现代教育理念为指导，运用好当前国家扶持教育的一些新政策。凭借学校所在地的区域优势、自身经济条件、学校现有规模、教师素质结构、学生现状等因素，依据自身特点，在自己的教育教学方式上形成特色。学校在创建特色教育的过程中，作为学校的管理者要把握住学校独特的办学指导思想，形成自身独特的办学模式。

学校管理中教职工是学校行政管理的主要对象，也是学校管理的主体。因此，在进行学校管理工作时要强调人文的重要性，要全心全意地依靠一线教职员工，充分调动教职员工的积极性、创造性。作为学校的管理者要健全学校民主管理制度，定期召开教职工代表大会，收集征求广大学校教职工的意见，畅通学校管理者和教职工之间的沟通，调动全体教职工参政、议政制度，强化他们的主人翁意识，增强学校的整体竞争力。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.人民教育出版社，1984.

创建书画特色学校总结 篇4

习字育人

——沈阳市第十二中学书法教学经验交流

尊敬的各位同仁：大家好！

非常荣幸来到

学校与大家一起学习交流。沈阳市第十二中学是一所具有60多年的发展历程、文化底蕴深厚的学校。在长期的办学过程中，积淀了深厚的文化内涵。自2010年起，学校实施了书法校本课程，以书法为突破口，全面推进素质教育。通过几届领导班子和全体师生的共同努力，学校逐步走上了一条个性化特色的道路，现将我校开展书法教学所做的一些工作与大家分享。

一、举全校之力，加强学校书法教育的管理

我校书法特色教育是学校教育教学中的重要抓手，学校领导高度重视，并在实践中逐渐完善了对于艺术教育的管理，形成了清晰而实效的管理网络。

1、健全网络，责任到人

我校的书法教育管理小组由校长刘军担任组长，统领全校书法教育工作；郭胜利校长作为直接分管书法教育的副组长，具体抓实学校的书法工作，整体规划，目标明确；聘请了著名书画家赵易丁、常乃安先生、刘云生先生、高国欢、刘建华、宇昕先生为我校书法教学的客座教授。在具体操作层面：教务处指导并监督各类艺术课程的实施；德育处团委负责学校大型活动的开展；美术教研组董玉英和陈英良老师具体落实课堂教学，并做到两人分别带领国画和书法特长生的专业班。管理网络清晰、职责明确，工作有成效。

2、整体规划，有序推进。

每学年的学校工作计划中有专项对于书法教育的要求和内容，使全校师生了解明确书法教育的整体要求，同时也对书法教育在学校整体教育教学工作中的作用有完整的了解。

3、加强管理，有效落实

为加强管理，工作落到实处，学校教学处定期检查书法教育相关课程的实施方案和实施情况；德育处、团委每学期要求书法社团提交工作计划和小结，并且通过电视、报纸等新闻媒体和学校的升旗仪式、校园展板等各种宣传媒介展示书法社团的学习成果。我们通过多种途径的展示与宣传，进一步内化了书法教育在学校整体工作中的作用，也从组织上保障了书法教育工作的开展。

二、聚集体智慧，提升学校艺术教育水平1、2013年10月18日，我校成为中国艺术教育家学会培训基地、辽宁省硬笔书法家协会书法教学培训基地，2014年12月23日，我校又成功落成辽宁省教育学会书法教育专业委员会书法教育基地。基地道德落成进一步促进了我校书法教育教学质量的稳步提升。

2、培训教师，积蓄能量，强化师资队伍建设

培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高全体教师的书写水平和书写指导能力，是提高书法教学质量的保证。因此学校对教师进行了多层次的专项培训。利用校本教研的活动时间面向全体教师进行软硬笔书法理论、汉字书写比划、间架结构、教师板书技巧等方面的知识讲座。除了校内书法教室培训，我们还请专家进行技法讲座，多次承办区域书法教师、语文教师的书法培训。

3、丰富课程，引领学生走进艺术殿堂

我校非常注重书法基础课程的开设，七八年级每周一节书法课，成立书法社团，为在这方面有特长的学生搭建平台，兴趣小组开设硬笔书法和软笔书法等课

程，并且将书法与语文学科相结合，每天9：00-9：20为学生写字时间，全校同一时间练字，一直在坚持。开展书法与国学相结合，积极对学生进行中华民族传统文化教育。（此活动沈阳电视台进行了报道）积极开展第二课堂，经过培训，我校有多名同学在国家级、省、市各级比赛中获得奖项。每年中考都有学生成为艺术特长生被省、市重点高中提前录取。

三、实施书法校本课程，扎实推进书法教学

2010年，学校课程研发小组依据课程改革的理念和要求积极开发书法教育课程资源，发挥学校的书法教育优势和书法文化源渊流长的资源优势，引进和开发了富有个性的写字校本教材，发挥集体智慧分别编写了硬笔字、毛笔字的校本教材。由吴锡斌校长亲自执笔编写的《十二中学书法校本教材》，董玉英老师编写了《硬笔书法古诗文字帖》，依据中学生的年龄特点，删繁就简、化难为易，重点对楷书笔画的特点与写法、常用偏旁及其书写要点、汉字结构规律及临帖方法做系统的讲解和训练。

四、加大投入，营造氛围

翰墨飘香的氛围，能充分发挥书法启智育人的作用。

书法教室：整体布局采用镂空框架，追求古典气息。设有展示学生习习作和优秀作品的园地。墙壁上悬挂书法家亲笔题写的作品，内容为学习书法的步骤和警言。

书画长廊：这里集中展示的是学生的各类书法和绘画作品，有往届学生的作品，也有当下学生的作品。有教师的佳作，也有联谊单位馈赠的杰作。

楼梯过廊：为了让学生一进入校园就能感受到书法的文化气息，学校每个楼层都设置了翰墨园地，用来展示各楼层学生优秀的书法作品。每个班级的走廊也都有展示学生硬笔书法作品的园地。

五、创设多种途径，搭建学生展示自我的舞台 我们致力于为学生搭建各种自我展示的舞台，通过多渠道、多样化的途径让学生用丰富的艺术形式勇敢地表达情感、用课堂里的知识储备阐述对于艺术作品的理解，表现内心的冲突等。

1、依托“校园文化艺术节”，创设艺术实践环境

艺术节为学生搭建了一个展示自我才华的舞台，通过各种文艺表演和综合活动，为学生们提供了一个艺术实践和表演的舞台，成为学校艺术教育中不可或缺的重要环节。期间学生的书法、绘画、手抄报、手工制作等优秀作品都会在学校展出，并参加评奖。通过现场展示评比，让学生学会从艺术中欣赏、感悟，从而丰富自我的人生。学生们认识到了中华民族文化的悠久和深厚，领略了传统文化的精彩。艺术节学生的参与率几乎达到100%。这些都为学校的艺术教育拓宽了外延，丰富了内涵。

2、借助社团，丰富艺术实践活动

每周2个课时的固定教学时间和不定时的自由活动时间保证了书法、绘画兴趣小组在活动的正常进行。近几年来，学校书法社团取得了优异的成绩，在大学区书法活动评比中获得一等奖，在“共同托起明天的太阳”和“成长心连心”主题活动中，我校学生大显身手，在百米长卷上描绘自己心中的美好愿望和远大的理想（这两次活动辽宁电视台和沈阳电视台分别进行了报道）。在“七一”主题活动中，书画社团的学生现场挥毫，用自己的独特的形式抒发了对祖国、对党的热爱。

六、汇多方资源，引领学校艺术教育持续发展

一直以来，皇姑区高度重视基础教育，教育局领导多次来到十二中学现场调研，结合学校的现有基础和历史优势，再次强调要将书法教育作为十二中学发展的突破口。特别是本学期，教育局党委果断地委派新的领导班子接手十二中学，具有丰富教育教学管理经验和创新领导能力的刘军校长满怀激情与信心地走上工作岗位，他大胆突破，勇于创新，采取一系列有效措施，优化学校教育教学管理，特别在特色教育工作中对全体学生提出：“堂堂正正做人，端端正正写字”。想方设法为孩子们营造书法学习的氛围，为农民工子女和弱势家庭子女提供更加优质的教育资源。

特色学校创建工作总结 篇5

我校自创建特色学校工作开展以来，充分利用本校的人才和智力资源，“质量为核心，特色谋发展”的办学思路逐步明晰，办学目的逐步明朗。一年来，伴随着学校特色教育的手段不断创新，德育品牌的形成和艺体班特色学校的发展，层面不断拓展，使学校特色教育氛围更加浓烈，创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。现就特色校创建以来所作的一些思考和实践总结如下。

一、注重了组织实施。

创建之初，成立了由杨希国校长任组长、副校长和工会主席为副组长，各教研组指导教师为成员的领导小组。思想上、组织上高度重此项活动，现在看来，对此项活动的有效实施起了关键作用。

二、注重了落实，关注了细节。

1、活动从组织到实施，制定了活动方案、学生开展现状的分析等，学校从整体上做了周密的统筹安排。兴趣特色小组制定活动安排的同时，还提出了活动要求。要求不只针对学生，也针对指导教师。学校为指导教师和兴趣小组中的学生代表下聘书，提高了教师和学生的参与热情。教师们也认真填写了校本课任课教师介绍。内容包括：兴趣特色小组课程设置内容；内容设置目的；授课形式。各小组可谓是我校创建特色学校的一大亮点。

2、体育、美术、舞蹈的小组达到了全员参与。这不只是一句口号，学校从硬件上加大投入，在经费并不充裕的情况下，购置了一批乒乓球桌案。美术、舞蹈老师制定了很有特色课程教学计划，同时也对老师和学生进行方法、技巧的指导。特别值得一提的是，激发了大家的学习和参与热情。

3、教育教学方面深入开展学习，进行课堂教学模式改革的活动。向学习型学校目标看齐。全校教师努力在自己的日常教学中进行探讨、实践、改革和创新。而学校也积极搭建展示平台，促进交流和切磋。每学期，各任课教师都要上一节大练兵展示课，教研组和校领导班子，积极参与听评课，及时反馈信息，提出指导性建议，使教师特别是中青年教师快速的成长进步。

4、由杨校长亲自牵头的德育品牌创建已见成效，学生养成了自律的好习惯。特别是《弟子规》学习有声有色。每个班级每天都开展《弟子规》诵读活动，而且班主任还经常针对《弟子规》中提出的问题，联系生活实际，做出解答。这些都很好的起到了德育教育的作用。更好的帮助学生树立正确的价值观念，把其潜移默化的成为良好的习惯品质。

三、内容充实，体现实效性和教育性。

通过活动的开展，在教师中形成了团结向上、有凝聚力和战斗力的集体；在学生中形成遵规守纪、文明礼貌、团结协作、孝敬父母以及奋发向上的良好风气。

四、几点体会

1、特色学校的创建离不开各级领导的重视和支持，因为特色学校的创建既要硬件的投入，也要领导观念的转变，管理行为的落实。否则将无法开展。作为学校，创建工作必须是一把手工程，否则推动的力度很难保障。

2、由于创建特色学校是一项极为复杂的系统工程，涉及到学校教育教学的方方面面，有许多理论和实践问题值得进一步研究和探讨，因此，我们必须以科研的态度、科研的方法来来追求特色的真实性和实效性。这就需要由教师引领，与科研同行，这样才能确保科学全面地规划、积极稳妥地推进特色学校创建工作并取得实效。

3、特色学校创建工作涉及到整个教育教学工作的方方面面，学校的特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作，全方位都反映出这种特点，因此，学校方方面面的所有工作都应围绕这个中心来计划、实施、总结、反思、改进。创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员，只有把富有个性化的办学理念内化为每个个体的自觉行动并且持之以恒地去努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

创建书法教育特色学校总结 篇6

从新学期开始以来，我校开始创建书法特色学校。为营造学生爱书法、学书法的良好氛围，提高学生书法艺术修养，传承中华艺术瑰宝，学校在开展书法特色教育方面做到了以下几点：

一、学校领导高度重视，严密组织工作。

学校领导非常重视特色学校的创建工作。多次召开班主任会议、讨论有关特色学校的创建工作。确定书法作为我校的特色后，学校把创建工作列入了学校工作计划，专门成立了书法特色创建领导小组。制订“书法特色建设”实施方案及具体工作计划，明确目标任务、时间进度、保障措施及具体工作，确保工作的正常开展。我校定期召开书法教育专题会议，每学期初精心设计书法教学活动，并对在书法教学活动中出现的问题及时进行研究，促进了学校书法特色教学的纵深发展。为使书法特色创建工作顺利进行，领导小组着手一系列准备工作，挑选了四位老师作为各班的指导老师。学生方面，成立了书法兴趣小组。全校学生人人练习书法，这是最基础的兴趣小组；

二、加强师资培训，提高水平

学校要搞好书法教育，师资问题最重要，只要老师们的意识和水平上去了，学校的书法特色教育才能上去。因此，一开学，学校就抓师资的培训，根据老师们的特长和爱好为老师们选择书法练习教材，开展全校的师资校本培训，交给老师书法练习的方法。在教师中形成良好的学习舆论和氛围。同时，在全校欣起了人人练硬笔字、软笔字的热潮。学校的学习氛围浓厚，老师们通过报刊、杂志、字帖、光盘等渠道，自主学习，提高自身书法修养。当然光靠自学和校本培训是不够的。所以，学校在2016年邀请了卢启明老师为全校老师作了书法教育专题讲座，定期到校指导。

三、营造育人环境，创设氛围

在实施书法实验的过程中，学校不断加强了育人环境的建设，营造起了良好的书法艺术学习氛围，推动者写字教学的深入发展。在教学楼的办公室、走廊、过道介绍和展示了书法家及作品。教室布置了学生的优秀作品，学校定期出版年级选出的优秀作品。六一展出了学生的优秀书法作品。作品和作业的展示，让师生们都能相互比较，提高练习的积极性，有效提高学生的书法质量。为提高师生的书法学习热情，积极参加各级书法竞赛活动，相互学习，提高书法艺术水平，探讨书法教学的组织、书法教学方法特长生的培养等。在学生中成立了学生书法兴趣小组，带领大家养成良好的书写习惯，勤于练习，提高书写水平，努力成为学校书法特长生。如今，整个校园散发着无形的教育色彩，使校园呈现出翰墨飘香的氛围。

立足本校实际创建特色学校 篇7

清源镇中心校所属22所小学, 其中县城内6所, 边远农村小学16所。无论是城关校还是边远校, 家长多是地地道道的农民。大多数家庭有两个孩子, 有的家庭有三四个。家长本身文化程度不高, 靠种地、种菜、打工挣钱, 家庭经济不是很好, 也没时间、没精力去管教自己的孩子, 着了急就是打和骂, 再没有更好的方法去教育。

中心校拥有教职工337人, 学生4469人。22所小学中, 无论是教师、学生, 还是各种设备设施都千差万别。我们立足于中心校的实际情况, 在充分认识自我、客观分析环境的基础上, 积极寻求和创建有自身特色的管理模式。最终, 我们决定开展“做中学”特色学校建设。

一、因地制宜, 充分利用地方文化与环境资源

1. 编写“醋文化”校本教材。

家乡, 应是学生最熟悉的地方, 但许多学生对家乡的风土人情、名胜古迹、历史人文、地理风貌、名优产品等并不是十分了解, 甚至知之甚少, 造成了生活知识与课堂教育的脱节。由于自然环境与人文环境的不同, 各地区的风俗习惯往往也会呈现其独特性。就如清徐人爱吃醋的饮食习惯, 与家乡的地理、气候环境、水质等密不可分。“家家有醋缸, 人人当醋匠”, 是针对家乡醋文化的一种描述。清徐产出了具有独特风格的山西老陈醋, 它的生产技艺在中国酿醋技术上可谓独树一帜, 而且是最富科学内涵, 大有发掘潜力的传统技艺。因此, 我们将清徐标志性文化产业——“清徐醋”作为中心校校本教材的核心内容。

2. 开发周边环境资源, 积极开展综合实践活动。

六合小学在六合村, 六合村属城区小学, 是民国之初组建的一个新的村庄, 村民人口将近7000人, 90%以上是天主教友, 是太原市天主教友的主要集中地之一。我们充分利用天主教堂这份资源, 组织学生走进教堂, 倾听神父“耶稣救世”的故事, 参观诵经的宏大场面, 了解教友的虔诚, 研究天主教在六合村的兴衰历史并写出相关报告。既培养了学生的综合实践能力, 又锻炼了学生的文笔。

二、打造“文化长廊”, 注重经典熏陶

我们开展了“校园文化长廊比比看”活动。无论哪所小学, 走进大门, 映入眼帘的便是对面墙上五彩缤纷的美术作品。走进教学楼, 楼道两旁更是五光十色:名人名言、书法、手抄报、小制作……各种各样、形形色色的学生作品应有尽有。走廊、墙壁成为一道道文化风景线, 潜移默化地熏陶着师生。

古诗文是我国传统文化的精华, 我们精心挑选了小学语文教材外的二百首古诗和一百条名言警句, 分年级段编成三本小册子, 让学生在地方课程上背诵, 每年以中心校进行比赛。唐诗宋词, 学生朗朗上口, 更有学生会在作文时引经据典, 增强了学生的文化底蕴, 塑造了学生的健康人格。

每一次活动后, 都要以班开一次小结会, 让每位学生谈自己动手的感受、困惑和经验, 然后写出心得。学生们在这一次次动手与交流总结中, 不仅增强了团队意识, 而且写作水平也得到提升。

三、大力打造家长学校, 利用节日开展多种活动

每学期学校都有一次开放日, 届时家长可以走进班级, 坐在自己孩子旁边, 同自己的孩子一起上课, 然后谈感受、提建议, 同时让学生写出自己的心得体会。几年下来, 家长素质提高不少, 学会了不少管教孩子的好方法, 而且拉近了家长和学校的距离。学生也为了在家长面前展示自己而积极上进。

除此之外, 每逢节日, 如:“三八妇女节”“清明节”“母亲节”“雷锋月”“4.23世界读书日”“重阳节”“父亲节”等, 各学校都要制订方案, 教师备好教学设计, 精心组织学生开展活动, 做好记录, 并让学生就此写文章、画图画、出小报等。学生在活动中锻炼自己的能力, 练习自己的文笔, 提升自己的思想, 了解什么是美德、什么是丑陋, 懂得了努力的方向。

四、融级入班自主管理的特色, 让学生互帮互勉, 共同进步

每周末下午安排专门时间由班主任组织“班级例会”, 主要任务是针对一周的学习生活让学生进行反思、小结。为避免教师总结缺乏针对性、学生不易接受等现象, 中心校创新评价方式, 按照自评、组评、互评、点评四个步骤进行评价, 要求做到“1+1”或“2+2”评价, 即“指出一 (或二) 个优点、闪光点或收获, 再指出一 (或二) 个缺点、失误、不足或建议”。“自评”由学生自我总结评价;“组评”由小组内成员之间互相评价;“互评”即是组与组之间成员的评价, 补充说出组内成员之间没有发现的闪光点, 提出改进意见;“点评”则由主持人 (一周一位, 由学生轮流担任) 和班主任对一周的情况进行总结评价, 提出不足, 指明方向, 共同进步, 使养成教育建立在学生自主管理基础之上。

五、开展“主题日”活动, 规范学生行为

五个“主题日”从周一到周五分别是:“卫生日”“文明日”“读书日”“节约日”“安全日”。

“卫生日”主要是围绕环境卫生、个人卫生等对学生进行教育。“文明日”围绕言行举止、个人仪表、遵章守纪等方面的内容进行宣传教育。“读书日”指读一本好书, 写一段好句, 背一段 (篇) 好文。“节约日”内容包括学习用品、衣食住行用品的节约, 学校、家庭水电的节约, 日常生活中对身边各种资源的节能教育。“安全日”包括交通安全、食品卫生安全、网络安全、自护能力等。

陈庄小学属寄宿制小学, 学生就餐时总是随地抛洒或乱倒饭菜。为此, 学校除了请农民讲解粮食的来之不易, 还在农忙时的周末专门布置了一项任务:让学生跟随父母去地里, 亲自去做一次农活并写出感受, 让学生明白节俭的重要性。

每天都要让学生明白今天是“什么日”, 今天要“干什么”。班主任要与家长通过手机短信联系, 互相了解情况, 共同教育学生。

一天围绕一个主题, 一天渗透一种常识, 一天规范一点行为, 从方方面面熏陶、点点滴滴渗透, 使学生做到眼中看、心中想、做中学、学中长。通过“主题日”活动对学生进行养成教育, 学校形成了时时感受文化熏陶, 处处展示文明形象的良好氛围。

特色学校创建的多维路径 篇8

一、理念引领特色

理念是人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其观念体系。它经过人们长期的理性思考与实践而形成，具有相对稳定性、延续性和指向性特点。理念是行动的先导，办学理念是特色学校建设的核心。

首先，创建特色学校需要哲学理念。教育是一种培养人的活动，需要哲学统摄，需要从人生哲学和文化哲学的高度来把握。哲学思维统领学校实践的方方面面，舍此就无法真正寻觅和体会教育的义谛。“哲学的知识和哲学的思考，对于教育工作者来说，不是可有可无的，而是不可缺少的。”因为“哲学解放了教师的想象力，同时又指导着他的理智。教师追溯各种教育问题的哲学根源，从而以比较广阔的眼界来看待这些问题。教师通过哲理的思考，致力于系统地解决人们已经认识清楚并提炼出来的各种重大问题。那些不能用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是好也好得有限，而坏则每况愈下。”

其次，创建特色学校需要过硬的教育理念。教育理念对教育活动的指导比之哲学更直接。教育理念是一个庞大的观念体系，包括教育观、教学观、德育观、教师观、学生观、发展观等。掌握教育理念，不仅包括领会教育学、心理学和教学法的理论，还要了解当今世界教育思潮的发展动向，如终身教育思潮、被压迫者教育学思潮、教育个性化思潮、全民教育思潮以及教育的民主化思潮等。要认识不同教育思潮背后的不同哲学派别，以及不同教育思潮下的教育观念和教育方法论。掌握教育理论能增强教育实践和教育改革的自觉性和主动性，能引导和推动特色学校的构建。

再次，创建特色学校需要理性认识特色。特色的本意是事物所表现出来的独特色彩和风格。特色学校是基于学校应具有的一般共性之上，以其独特性、先进性、科学性、稳定性区别于其他同类并为社会所认可的学校。它以“人无我有，人有我优，人优我精”为自己的品牌。真正的特色学校既认真贯彻教育方针，又不断创新和改革；既尊重学校发展史，又不断创造新业绩。这种已形成的特色又往往经得住时间的检验，能日益成熟和发展为学校光荣的历史传统，不会因某位校长的升降变迁而中止或改弦易辙。有人误解“特色”，把创办特色当作目的和“作秀”，既违背教育方针，也扭曲特色的本真。

二、管理营造特色

“领导学校。首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”中小学实行校长负责制，校长的决策能力、管理水平、领导作风和治校方略直接影响学校的办学特色。校长要具有高度的教育责任感和使命感，本着对国家、社会、师生以及对自己负责的精神，要树立危机意识、问题意识和品牌意识，要能够深刻剖析学校的历史传统、周边环境、社会条件、办学资源，准确定位，明确目标。如北京市海淀区的万泉小学，依学校所处的内外部条件，制定了“三高”的办学标准，办出了自己的特色：“培养高素质人才的基地，培养高、精、尖学科带头人、教育专家、管理专家的基地和高水平教育科研的基地”。

校长以什么样的管理思想造就学校的办学特色呢?基于“经济人”假设的“物本管理”，重物轻人，见物不见人；基于“社会人”假设的“人本管理”，重视人的第一资源的作用，尊重人，满足人的多种需要；基于“能力人”假设的“能本管理”，重视人的潜力的开发，适应知识经济的挑战，成为当今较为理想的管理思想。学校管理者应建立“培能”、“用能”和“激能”机制，让能者光荣、能者有为、能者有位、能者多酬，让“能者上、平者让、庸者下”。这样，以学校全体成员都认同的管理思想来造就学校的管理特色，提升学校整体的文化氛围，这是人本管理的升华。为此在管理上必须做到两个过渡：一是由刚性管理向文化管理、柔性管理过渡；二是由经验治校向理论治校、依法治校和理念治校过渡。那种信奉“不学管理照样管理”、“管理三年，自会管理”的经验主义，与创建特色学校南辕北辙、格格不入。

三、教师践行特色

一所学校的特色往往是由学校教师的群体特长塑造的，是全体教师教育经验的累积和升华，这是创办特色学校的真正财富。开发学校第一人力资源教师的潜力，建设一支有特色的教师队伍是创建特色学校的重中之重。日本教育家小原国芳说：“教育的关键问题是教师。对于教育，兴之抑或亡之，在于教师。”教师的教育教学特色，关涉教师的学习、备课、上课和科研的方方面面，尤其要凸显“人人向学”的学校特色。终身学习要求“人人是学习之人，处处是学习之所，时时是学习之机，事事是学习内容”。为此，教师必须首先是爱学之人。严谨治学是特色学校的教学特色，教师要认认真真，踏踏实实，“知之为知之，不知为不知”，不要不知以为知，主观臆断、道听途说、囫囵吞枣、装腔作势。认真严谨的教风往往能影响学生形成求真务实的学风，这种好的风气代代传习，支撑学校的办学特色。科研尤其是校本研究是创建特色学校不可缺少的重要元素。围绕教学实际状况和特色创建中存在的真问题搞研究，既能突出特色，又能促进教学。

四、学生彰显特色

学校是育人的基地，学生是学习和发展的主人。学校是否有特色，不是口头上标榜的，也不是形式上宣传的，而是在过程中做出来的，具体落实到人才培养的质量上。学生是否得到了很好的发展?是片面发展还是全面发展?是幸福地发展还是留下“后遗症”地发展?是终身向学还是再也不学?这是创建特色学校的试金石。乐学应是学生的重要特色。夸美纽斯致力“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步……”主动、积极、全面而又有个性的发展是特色学校的共同追求。基础教育课程改革十分重视学生的主体地位和主动参与，十分重视培养学生终身学习的意识和能力。构建特色学校必须以学生的幸福快乐、全面发展为旨归，必须真正实现“转轨”，真正转向素质教育。既全面贯彻国家的教育方针，又充分地尊重学生的个性，因材施教，发展特长，这是特色学校的题中应有之义。

五、改革强化特色

国内外教育改革层出不穷，我国基础教育课程改革也一浪高过一浪。在九年一贯制的义务教育课程改革的基础上，普通高中八大领域的课程改革包括学习领域、科目、模块三个层次以及必修与选修结合的课程体系全面展开。课程改革强调以全面贯彻落实国家的教育方针为总体要求，以提高学生的创新精神和实践能力及整体素质为目的，立足地方实际，以人为本，突出基础性、选择性、适用性和创新性，此乃当下一定时期中小学创建特色学校的精神依凭，也是以改革强化特色的重点研究项目。如，新课程背景下普通高中各学科教学的有效性及其评价研究，校长提高新课程执行力的研究，新课程背景下各科课堂教学的“预设”与“生成”研究，基于新课改的高校招生改革方案的研究等。围绕本校已初步形成的特色或有意向要创建的特色选题是研究的风向标。在未来一定时段，中小学深化课程教学方式、学习方式和评价方式的改革，加强校本研究和行动研究，重视课程体系的构建，重视德育的实体性和实效性研究，对创建特色学校具有强化作用。

总之，特色是学校的个性，特色学校各有特色。“可以是在教育(德育)工作上，也可以是在教学工作上；可以是在课外活动上，也可以是在课堂教学上；可以是在办学模式上，也可以是在教育方法上，教育是丰富多彩的社会活动，特色也应该是丰富多彩。”这些既可单独作为特色学校的一个元素，也可共同构成特色学校。但无论是何种特色学校的创建，都需要理念引领、管理营造、教师践行、学生彰显和改革强化。

芷溪中小创建特色学校阶段总结 篇9

——芷溪中心小学“绿色教育”特色校创建工作回眸

近年来，我校秉承我国古代“天人合一”思想，以“以人为本、追求和谐、享受快乐”为办学宗旨，以“让生命在绿色中绽放”为核心追求，以“自然和谐、蓬勃向上”为学校精神，以打造绿色环境、绿色管理、绿色德育、绿色课堂、绿色阅读、绿色综合实践活动等特色项目为突破口，重建学校“绿色教育”内涵，建构“绿色教育”语境，引领师生“绿色人生”，铸造“绿色教育”品牌，将“绿色教育”逐步做大、做实、做强、做美，成为芷溪教育的一道绿色风景线。

一、构建自然生长的“绿色德育”

“绿色”象征着自然、活力、纯净、民主等思想理念。“绿色德育”正是汲取其中的隐喻内涵，积极营建一个充盈蓬勃而活力、宁静而洁净的校园德育环境，通过构建体现绿色理念的德育课程，让每一个儿童在绿色天地感受自然之道，丰富生命成长的体验，完善精神世界中的道德认知，享受一种阳光、自信、生长的童年德育生活。

1.打造“绿色家园”。2000年以来，我校十分重视“绿色环境”建设，并达到相当规模。近几年，由于学校持续基建致大片绿化带严重毁损，2011年底综合教学楼竣工验收后，我们马不停蹄对校园的生态环境进行重新规划，重点着手胡文虎基金会教学大楼与新建综合教学楼之间近2000平米绿化带的重建工作，平整场地，浇筑混凝土通道4条近500平米，修建护坎台阶，移植树木20余棵，红土垫层10余车，撒播马尼拉草种10余斤，沿路摆放油滑溪石，力求在时间上让绿色伴随师生走过春夏秋冬，在空间上，让绿色弥漫校园的每一个地域。为了努力创设一个“时时受教育、处处受感染、事事受熏陶”的绿色文化环境，除了修复原有的“硬绿”——草坪、花圃、树木等，还加强了校园“软绿”建设，楼层栏杆外设置醒目标语，在楼层外墙悬挂古诗词牌匾，在楼道、走廊、草地设置警示标语，给花木悬挂名片，对教室进行精心布置，在办公室、教室等建筑区域，充分依据建筑布局，巧妙开发绿色空间，让人与自然和谐共生，让校园里每一棵花草、每一面墙壁、每一处场所，都能洋溢浓郁的育人的氛围。

2．开发“绿色课程”。一所学校只有课程变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。“绿色德育”必须依靠“绿色课程”来维系。我们紧紧围绕“绿色教育”开发校园育人课程。其一，各班主任利用班队会重新解读我校的“校风”、“学风”、“教风”，赋予其“绿色”内涵；其二，加强绿色德育在语文、数学、科学、品生、品社等学科课程中的渗透，充分挖掘环境保护、绿色科普资源 开展综合实践活动；其三，以水日、人口日、爱鸟周、植树节、地球日、世界环境日等环保纪念日、重大节庆日为契机，组织绿色德育活动，以环保为突破口，规范学生的文明行为；其四，用绿色建构小学的德育评价体系，学校开播“绿苑之声”广播，进一步弘扬校园的主流文化形态，定期评选“绿色之星”、“绿色班级”，让绿色不仅体现在校园的物质层面，更体现在学校的文化精神层面，不断强化绿色办学理念，滋养师生的生命情怀。

3.建立“绿色班级”。班级是实施学校德育工作最主要的场所。加强班级绿色文化建设，意义重大。本学期开始，我校着手构建“花——草——树”系列的班级文化体系。每个班级分别选择一种花、草、树作为“班花”、“班草”、“班树”，结合年段特点，组织同学开展相关的绿色德育文化实践活动，根据花、草、树的外在特征和内在品行，开发出一套完整的班级德育文化课程，要求从班级环境布置到班级组织建设，从班风学风营造到班队活动开展，都富有特色，充满活力。

4.创建“绿色评价”。从本学期开始，我校将构建“七色花”绿色评价体系，将大自然的色彩与学生的素质评价内容有机融为一体，学校正在印制“七色花”绿色评价卡，对儿童的品行、学业、运动、交往、实践、审美、创造等七个方面进行评价，根据活动主题，每月评出单项奖，学期结束评出综合奖，并颁发“绿色少年”证书。“绿色评价”体系构建，力争做到对学生进行科学、合理、全面的评价，努力帮助学生认识自我，建立自信，促进学生全面发展，使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，学会创造，成为独具个性的新世纪人才。

二、打造生态生本的“绿色课堂”

“绿色课堂”是生命课堂，始终紧紧围绕学生自由、生动的成长，不断努力解放学生的感官，时刻关注生命的拔节成长,回归教育本真的课堂；“绿色课堂”是生本的课堂，以学生为中心,从学生的认知与需求出发,让学生带着兴趣通过体验把教尽可能转变为学,真正让学生成为学习的主人的课堂；“绿色课堂”是生态的课堂，远离封闭的室内教学和“填鸭方式”，提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习，教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者，学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者；“绿色课堂”是生活的课堂，把学生的生活经验课堂化,变课堂学习为有趣、生动易于理解的生活化的过程,让学生感受到课堂所学源于生活,通过学习又能更好解决生活中存在的问题。1.利用“绿色导航”创建“绿色课堂”。我们用“绿色”理念统帅课堂教学活动，抓实大力彰显“以学定教，以教导学”的理念，引领教师走出“讲”的误区，充分保证学生“学”的空间。我们将学习内容、学习方法、学习过程、学习效果等四个方面作为学程设计的主要内容，并作为改革课堂、评价课堂的重要维度。在我校建立绿色课堂的“最低门槛制”——教学必须从课前预习单出发，教师讲解不超过课堂的1/3，学生自主性学习不少于课堂的2/3，课堂练习不少于15分钟，课内作业绝不拖到课外。这是一堂合格课的基本尺度，更是一堂好课的前提条件。通过“最低门槛制”，努力保证课堂教学以“生”为本，以“学”为本，努力提高课堂的实效。

2.管理“教学全程”确保“绿色课堂”。我们进一步加强课堂教学管理，使绿色课堂的理念在教学的环节和细节中得到充分的体现。首先备课要“潜心”。我们将教师的备课与自身的专业发展和职业品质联系起来，将备课与儿童的生命成长联系起来，让教师能平心静气沉浸文本，认真选择教学内容，慎重确定教学目标，细心预设教学过程，做到心中要有教材，心中要有学生，心中要有应对，心中要有细节，心中要有质效。其次上课要“用心”，课前要认真熟悉教案，反复演示教具，做到万无一失、胸有成竹；课堂讲解、板书、提问、练习丝丝入扣、步步为营，做到教学滴水不漏，训练扎实有效。再次作业布置要“精心”。绿色课堂是高效轻负的课堂，是解放儿童的课堂，因此，无论是课内还是课外作业，都要做到删繁就简，举一反三，以一当十，可练可不练的习题坚决不练，同时还根据学科特点和教学内容，不断丰富作业的形式，充分调动学生的感官和四肢，让每一次作业过程成为儿童的快乐之旅。值日行政、教导处、教研组联手加强了课堂教学督查力度，明确课堂六度评价要求，从参与度、亲和度、整合度、自由度、练习度、拓展度六个方面评价课堂，做到当天调研，当天反馈，当天整改。

3.坚持“推门听课”提升“绿色课堂”。相互听课，是一种常态而有效的教研形式。无论是执教者还是听课者都能获得专业提升。学校行政组成员采取“随机推门听课”、“每周抽课”等组织形式，深入教室了解课堂教学情况，并对教师加强教学指导，每周听课不少于1节。与此同时，我们更鼓励同学科、同年级教师进行“推门听课”，与同行交流教学经验，切磋教学艺术，探索教学规律。我们更鼓励每位教师，特别是专职教师，实行跨学科听课，努力了解其他各学科教学的基本情况，不断丰富自身的教学认知和文化素养。每次推门听课之后，要在年级组进行“小教研”活动，执教者讲设计意图，听课者谈收获和建议，管理者做建设性评价。

三、践行幸福完整的“绿色人生”

教师队伍的高素质决定着一所学校的办学品位，更是一所学校长远发展的不绝动力。面对社会转型期的多元价值观，作为今天的教师，更要懂得用理想引领行动，用奉献成就职业幸福。用信念培育信念，用精神孕育精神，用情怀濡染情怀，用绿色点燃绿色。信念执着，情操高尚，不唯功利，蓬勃向上、无私奉献的品质，用职业抒写自己的“绿色人生”。

1.弘扬“绿叶精神”。教育工作是“根“，教师工作则是“绿叶”，蓬勃向上，乐于奉献、默默无闻，这就是“绿叶精神”。我们大力弘扬“绿叶”精神，将这种精神作为师德建设的主流价值观。我们以《中小学教师职业道德规范》为导向，引导广大教师着重围绕敬业爱教、廉洁从教、文明执教、优质施教，做到敬业、乐业、精业、创业，要充分体认到：在教育事业中，我是一片平凡绿叶，为了花的工程，无怨无悔。在学期结束时，学校将根据家长、学生、同行的评价，推出一批师德高尚的教师，授予“绿叶奖”。

2.搭建“绿色平台”。我校将充分发挥骨干教师、学科带头人的引领作用，继续实施“名师工程”，为教师创造快速成长的通道，使我校师资队伍始终呈现蓬勃向上的绿色风貌。我们着力构建三大平台，强势推进校本研究。一是构建理论学习的平台。确立“工作学习化、学习工作化”的意识，把学习作为一种习惯、一种生活方式，形成组织学习的机制，构建学习型组织，开辟“芷溪教学论坛”。要求教师共读一本教育专著，撰写学习心得，在此基础上，教研组组织教师开展教育学术论坛活动，并把教师学习心得、学术沙龙成果存放学校邮箱，让资源共享，以此提高教师的教育理论水平。二是构建教学展示平台。“上一堂好课”是教师的基本素质。每学期“面向全体教师，突出青年教师，重视中年教师”的要求，全面开展课堂展示活动：新教师的帮带课、青年教师借班课、骨干教师示范课、课改专题观摩课等。我们继续倡导“榜样示范、智慧共享” 和“讲求实效、纵向延伸”的原则，把“名师工程”作为学校培塑优秀教师群体、铸造绿色品牌形象的主要抓手。继续加强与区域共同体学校的交流与合作，让经验充分展示，让成果共分享，让学校共发展。三是构建反思交流平台。健全“教学反思体系”，大力倡导反思性教学。把“反思”作为开展校本研究的重要途径和手段。要求教师积极参与“教学叙事”“教学案例”“教学日志”“教学反思”等形式的研究活动，从自身的教学实践中寻找问题，继而转化为课题来研究。

3.修炼“绿色人生”。其实，一个优秀教育工作者践行的就是一种宁静淡泊、心灵不断生长新绿的绿色人生。“绿色人生”是有目标的人生。要求每一位教师认 真规划自己的专业发展之路，制定学期专业成长目标，给自己确立一个可以达到的标杆。“绿色人生”是不断进取的人生。教导处积极做好每一轮的课题的申报工作，组织有研究能力的骨干教师认真选题，科学制定课题申报书，同时要求每个教师积极参与子课题研究，结合自身的特长，扎实开展草根式研究，积极撰写研究心得。绿色人生是不断丰厚的人生。我们在青年教师中广泛开展“六个一”活动，即读一本书、写一篇心得、做一个课题、上一堂公开课、备一份教案、发表（或获奖）一篇论文（或案例），以此丰富教育心智，提升教学素养，完善职业人格。

四、营建活泼动感的“绿色童年”

“过一种幸福完整的教育生活”是新教育所追求的理想。我们继续推进“师生快乐工程”，通过拓展举办能充分体现儿童天性中的生动活泼、充满生机、个性洋溢、多姿多彩的绿色活动，延伸课堂，开掘资源，让校园、家庭、社会都成为儿童生命健康蓬勃生长的教科书。我们积极开发适合儿童的社团课程，融贯学科课程、活动课程、校本特色课程于一体，以诵读、演讲、表演、操作等形式，集展示与交流为一体，让儿童充分展示多姿多彩的个性，享受自由快乐的成长。开发适合儿童的社会课程。以综合实践活动为平台，合理利用并自主开发社会实践基地，结合各种即时性教育活动，开阔儿童的视野，培养他们的交往能力、社会责任感等多方面综合素养。让学生的个性才能得到充分的展示，让学生的个性潜能得到充分的发掘。

1.“绿色阅读”滋养儿童心性。“绿色阅读”是一种以生命为主题的阅读，是一种洁净没有精神污染的阅读。在“读书推进课程改革，引领学校发展”的理念指导下，继续深化书香校园建设，全面落实晨诵午读暮省的生活方式，大力度推进经典诵读、主题阅读等研究，尤其是充分挖掘各学段《好书伴我成长》中诸如《沈石溪动物小说》、《西顿野生动物故事集》等“绿色理念”书籍，实施每月阅读一本书的挑战计划。以举办绿色教育文化节为载体，开展阅读与写作大赛、数学阅读、听故事、读故事、讲故事等活动，不断浓厚书香阅读的氛围，尽享文化滋润，形成具有我校特色的阅读文化。

2.“绿色社团”彰显儿童个性。“绿色社团”力在凸显儿童生命主体，展现儿童个性。我们将学生推向社团活动的主体地位，由学生自主确定活动项目，由学生自行设计活动内容，由学生自行聘请指导教师，由学生根据自身特长，自己当领袖组织属于自己的社团，从而让社团活动真正成为学生个性发展的舞台。我们继续做强本校书法等社团优势项目，为学生的艺术才华展示搭建平台，每学期学校都举办“校园艺术节”，组织学生参加各种小学生才艺展示活动，促进学生发展的多样性，让艺术点燃学生生命的底色。大力加强科技教育，培养学生动手实践和科技创新能力，不断完善多元评价机制，让学生在多样化的评价中人人获得成功感和幸福感。

3．“绿色运动”回归儿童天性。我们严格执行上级有关规定，深入实施素质教育，全面加强体卫工作，巩固“阳光体育运动”成果，满足儿童热爱运动的天性。进一步完善课间大活动，积极开展球类活动，丰富学生活动的内容，让每天的体育运动和锻炼成为学生的自觉行动和行为习惯。通过价值引领，让每个儿童屏弃不健康的“灰色游戏” 运动，继承地域传统运动，回归童年本真生活。加强《国家学生体质健康标准》检测，积极有效地开展用眼卫生教育和视力普查工作，切实提高体育课程实施水平。认真组织开展好小型体育竞赛，体艺组加强通力合作，加强科学训练。把体育技能训练与育人有机结合起来，彰显我校运动文化，让孩子尽享快乐童年生活。

4.“绿色节日”释放儿童活力。

仪式、节日、庆典是新教育学校的文化“节气”。基于新教育理念，我们充分利用开学日，教师节、中秋节、重阳节以及师生生日，阅读节，艺术节等作为学校教育生活中最重大的日子，并精心组织这些活动，使得教育生活丰富多彩而充满神奇，让儿童的童心童趣童真在活动得到释放，让儿童的朝气、活力在节日文化活动中尽显光彩。

五、打造贴心关爱的“绿色服务”

“绿色服务”是实施“绿色教育”的一个重要环节，是促进学校各项事业可持续发展的根本保证。我校秉承“一切服务于教学，一切服务于师生”的宗旨，坚持“以情感凝聚人心，以制度保障发展，以爱心播种希望”的准则，做到“管理要管人，管人要管心”，让“绿色服务”成为家长和孩子的最大口碑，让“绿色服务”成为校园内最温暖的行动，让“绿色服务”造就教师、儿童、家长脸上最灿烂的花朵。绿色服务文化的构建化于一切教学之间，化于所有师生之中，它服务于教师的发展，服务于儿童成长，服务于教学的质效，服务于家庭和社会的诉求。

1.“团队素质”提升绿色管理品位。“一个好校长就是一所好学校”，更确切地说，一个好校长带一个好班子、一批好教师，才能办出一所好学校。学校行政努力加强学习，不断提高自身综合素养。各班子成员确立“四种意识”——发展意识、责任意识、率先意识、创新意识。要求坚持“与时俱进”的发展观，自发自觉地开展学习，从学习中找“差距”，从“差距”中寻发展；强化责任意识，敢于管理、善于管理，坚持依法治校、民主治校；要能身体力行、以身作则，做到以德立威、以才增威、以公助威、以诚取威；要克服工作的惰性，不断创新管理，提高管理的绩效。不断提升“四项能力”——调查研究的能力、决策设计的能力、组织执行的能力、反思调整的能力。本学期开始，我们推行每月行政议事会，在具体的执行过程中积极实施“精细化”管理，强化“精细化”的管理意识，落实“精细化”的管理措施，提高行政绿色管理的品位，形成学校“精细化”绿色管理特色。

2.“群团参与”畅通绿色监督通道。党团、教工小家是联络学校行政与教职工之间信息的纽带。我们充分发挥他们参政议政和民主监督的作用，畅通绿色监督通道，确保学校各项工作公开、透明，并争取更多的吸纳教职工的建议。我校的校务公开不拘形式、方法多样。通过教代会、校务公开栏、宣传栏等方式，做到学校管理公开、教学评估公开、财经收支公开，增强学校工作的透明度，使校务公开、落实、可信，形成民主、科学、规范的监督体系。制定完善科学的绩效工资考核方案，真正实现优绩优酬，激发教职工的工作积极性和劳动热情。

3.“安全文化”确保绿色校园和谐。不断丰富学校绿色安全文化，继续完善综治与安全工作的各项制度，与教师、职工签订《安全责任书》，抓好目标责任的分解与落实，增强后勤从业人员和师生的绿色服务意识，确保绿色服务质量。进一步加强校园安全教育，尤其加强体育课、计算机课、外出活动的安全教育工作，加强门卫保卫、食品和消防安全工作。深入开展学校及周边环境综合治理工作，切实抓好校舍、设施设备的每周一次普查、每月一次重点检查，抓好学生的安全教育工作，记录安全工作台帐。进一步加强学生卫生健康教育，严防流行性疾病的发生，确保绿色校园永葆和谐。

4.“财务规范”提升绿色服务品位。总务处牢固树立“服务教育、服务师生”的宗旨，竭尽全力做好各项教育教学后勤服务工作。同时抓好财务管理工作的制度化、规范化建设，完善并严格执行财务管理制度，按照建设节约型社会的要求，从节约一滴水、一度电、一张纸、一支笔做起，提高教育经费的管理水平和使用效益。规范教育收费管理，规范大宗物品采购行为，严守财经纪律，认真抓好固定资产管理工作，努力提升绿色服务质量。