创建特色学校策略

创建特色学校策略（共12篇）

创建特色学校策略 篇1

创建特色学校是适应新时期学校发展的需要, 是学校管理变革的价值追求, 是校长的教育事业追求。特色学校就是在较长时期的办学实践探索中逐步形成的具有独特性、优质性、稳定性、整体性等基本特征的教育管理及教育教学风格和模式, 特色学校具有鲜明的个性, 能更多地尊重与培养学生个性, 利用多样化具有可选性的教育教学活动来改造传统的教育教学活动, 以实现学生个性化、多样化的发展。“特色学校建设是教育改革的需要, 是素质教育的需要, 是学生发展的需要, 有利于学校挖掘潜能并基于自身‘差异’谋求生存与发展, 有利于促进教育均衡优质发展, 有利于实现城乡教育统筹发展的目标, 办人民满意的教育。”[1]从学校内部管理的视角来看, 笔者认为特色学校创建要从以下四个方面入手。

1. 创建特色学校, 理念更新为“先”

思想是行动的先导。学校管理目标是要促进学校的发展、适应新世纪对教育的需要, 这就要求学校管理者首先必须树立新的管理理念。

首先, 特色学校创建必须做到整体转型。整体转型主要是指学校教育的整体形态、内在基质和日常教育实践的整体转型, 具体表现在学校管理的价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化等方面, 这需要管理者综合、有机、系统地考虑学校各项管理工作。整体转型应围绕学校的核心价值观进行学校长期的、系统的和整体性的规划, 通过规划让学校活动处处浸润着自身的特色, 在特色中实现学校的整体转型。其次, 人是学校变革发展的核心力量。学校中每个人都是变革的动力, 学校管理者要组织多种力量和资源, 呼唤多元主体的投入, 多层面的有效互动, 推进特色学校的创建, 使学校管理因主体多元而独特, 因不同而得到滋养, 因互动而不断变革。在管理中做到以人为本, 彰显人的个性特长, 实现人的生命价值。因此, 在特色学校创建的每一项管理工作中, 学校应为每位学生、教师成长提供教育支持, 为每位管理者提供展示才华的平台, 体现自己的特色, 以满足其自我价值实现的需要。最后, 管理的本质是创造而不是守成。立足学校现有基础, 抓住发展机遇, 凝聚力量, 精心运作, 自主规划学校特色发展, 开展有个性特征的校园文化建设, 重构学校管理体制与运行机制, 长期坚持, 不断修正, 走特色发展之路, 使学校具有不竭的发展动力, 这就需要学校管理者在创建中审时度势, 既要有继承, 更要有创新, 发扬优势、鲜明个性、彰显特色, 从一般走向优秀。

2. 创建特色学校, 苦练内功为“本”

在创建特色学校过程中, 学校的领导班子是管理变革的主体, 必须苦练内功, 提高自身素质。校长作为学校领导班子的核心人物, 其办学理念和教育思想就是预设性的学校办学特色, 在创建中具有独特的、不可替代的作用。

首先, 校长要有鲜明独特的符合学校发展需要的办学理念和教育思想, 做学校创建的综合策划者、动态组织者、反思者与重建者, 同时做好教职工思想上的领导, 让员工和学校有着共同愿景, 为创建特色学校而共同奋斗。其次, 校长要抓好班子建设, 带领和管理好一班人, 在合作中工作, 在对话中发展, 在互助中成事, 使每一位管理人员在各自工作岗位上达到最佳状态。再次, 校长要转变思维方式, 学会运用主体介入性思维、动态生成性思维和整体综合性思维来谋划学校特色发展, 积极创造条件, 有效推动学校整体转型。最后, 校长要改进管理行为方式, 每位管理者要以研究的态度对待每一项工作, 积极自觉地思考问题的解决方案, 调动各方力量汇聚于具体工作的特色目标, 并通过阶段性的反思与重建, 最终实现学校的整体转型, 成为特色学校。

3. 创建特色学校, 制度重建是“纲”

制度是办学理念的具体化, 在执行中有很强的刚性, 是特色学校创建的主要保障力量。制度能规范学校的教育行为, 是推动学校发展的重要力量, 是特色学校创建的行动大纲。在新的理念指导下创建特色学校, 要重新审视学校已有的制度, 即学校的管理体制和运行机制。在学校管理体制方面, 特色学校要有合理的组织机构, “合理的组织机构是实现组织目标, 适应外界环境变化和发挥组织效能的保证, 是创建特色学校的必要条件, 又是学校特色的有机组成部分”[2], 主要目标是按需设置、减少管理层次和消冗提效;在学校运行机制方面, 特色学校应建立学校与教师发展的内在动力机制、教师民主参与机制、从“决策—实施到反馈—反思重建”的发展性工作机制以及“梯级推进, 中心扩散, 群体互动, 个体主动”发挥不同层面主动性发展机制。只有完善制度建设, 才能集思广益, 充分发挥员工的积极性, 调动多元力量参与, 持续有效地进行创建活动, 并使学校特色保持长久、扩散全面。

4. 创建特色学校, 文化塑造是“魂”

“学校文化是一所学校中人的生存方式与思维方式, 它是学校中的人浸润其中、获得滋养, 并同时在学校生活中体现、为着人的生命质量的提升而存在着的一种内在基质”[3], 是学生精神文化成长的基础性资源。特色学校的创建需要管理者按照学校的核心价值观和自身特色, 对校园环境文化、课堂教学文化、教研文化、班级文化、制度文化和管理文化按照新的要求进行重塑, 将校园文化外化为学校的环境与活动建设, 内化到学校的组织制度和人的生存方式与行为方式之中, 使其真正融入到学校特色创建变革之中, 发挥其所特有的“灵魂”作用, 起到“润物细无声”的效果。

总之, 特色学校创建应适应新时期社会对学校发展的需要, 是学校管理变革的价值追求, 学校管理者只有从更新办学理念、苦练管理内功、重建适宜的制度、塑造优秀的校园文化四个方面入手, 做好精细的工作, 才能保证学校整体转型的顺利进行。

参考文献

[1]陈军.试论中小学特色建设区域推进策略[J].西部科教论坛, 2009 (7) .

[2]吴秀娟.学校创建特色研究[M].沈阳:辽宁人民出版社, 1997.

[3]吴遵民, 李家成.学校转型中的管理变革——21世纪中国新型学校管理理论的构建[M].北京:教育科学出版社, 2007.

创建特色学校策略 篇2

1、四月份环保教育月。结合4月x日世界地球日，我校召开了“ 追求绿色生活，争做环保市民”主题活动，利用回收废品所得的资金20xx余元，为全校每班购买了垃圾桶;走进社区向居民发放有关环保的资料，还号召学生利用废旧衣服亲自动手自制环保购物袋走进社区发放给居民。进一步提高了全校师生的环保意识，调动了师生对环保工作的积极性。学生的一言一行，带动了一个个家庭的环保行动，通过大手拉小手，收到了良好的效果，并推动了社区精神文明发展。

围绕环保及奥运进行了主题班队会的评比，其中4.2、4.3、4.4、6.2、3.1、3.2形式多样、内容丰富、富于感染力、对学生的教育效果明显，被评为一等奖。

2、做为科技示范校，我校充分发挥了示范带头作用，每周一节的科技课，使科技走进校园、走进学生;科技活动小组继续延续，既丰富了学生的业余生活又培养了学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。在中旬期间迎接了了省里的科技示范校复检获得好评。5月x日接待了日本科技教育专家井首义道来我校进行科技交流。5月x日科普活动周——科技进校园，钱隆生副市长，王政副区长及局领导参加了活动。(几次活动吉林电视台、吉林日报、长春日报、城市晚报等多家媒体给予了相关的报道)。6月21—22日吉林省中小学生航模比赛团体第二名。

3、六月份根据教师书写的材料及平时掌握的情况评出5名优秀班主任进行了经验交流，取得了良好的效果，在全校中影响很好。

创建特色学校之道 篇3

立足实际，找准“特色点”是基础。建设特色学校，要立足于教育的实际。无论什么“特色”，首先必须隶属于教育。教育的使命是促进人的发展，让学生更好地成长。任何特色教育都要做到“以生为本”，将特色教育放在“培养全面发展的人”的背景之上，不能为了特色而特色，而是要为了教育而特色，为了培育人而特色。

要立足于学校的实际。特色学校创建，首先要立足学校的传统。从学校历史和传统中发现和提取有价值、有特点的因素，进而升华提炼为学校特色。其次，要分析和聚焦学校现有的优势，扬长避短，构筑学校新的可持续发展的平台。

要立足于学生的实际。特色学校的创建要从学生的特点出发，特别是学生的兴趣和爱好出发，有什么特长就尽可能发展什么特长，尽量满足全体学生的发展需求，让每一位学生都能得到应有的发展，真正做到“因材施教”。

敢于创新，更新观念是关键选择。创建特色学校，校长的创新思维（即办学理念）至关重要。教育最美好的愿景是“学校有特色，校长有思想，教师有风格，学生有特长”。在这“四有”中，“校长有思想”是先决性条件。在一所学校，校长既是组织者，又是决策者，他对国家教育方针政策的理解和贯彻程度、他的办学思想和人格，对学校特色的形成具有举足轻重的作用。一个富有特色的学校必然有一位创新意识强、特色意识浓、办学思想独特的智慧型校长。特色学校的建设是一项复杂的工程，这必然要求校长不仅具有独特的教育思想、强烈的特色意识、渊博的文化知识，还要有完善的个性及出色的管理才能。因此，“特色”始于办学者，也即校长的办学理念，校长的高瞻远瞩是特色学校创建的先声。

抓住重点，培育特色文化是核心。特色学校建设是一个复杂的系统工程，在这个宏大的工程中，核心是要培育良好的学校文化，要形成独特的、富有吸引力的特色文化。特色学校的建设与发展不能没有文化来统领和包装。没有文化就没有灵魂，没有灵魂，特色学校的建设就无从谈起；没有了文化就没有根基，没有根基，特色学校就不会得到可持续发展。每一所学校的特色项目是否形成了具有丰富内涵的文化，是否具有全校师生共同遵守的核心价值观，是决定它能否立足于特色学校之林的关键所在。所以，特色学校建设应该在学校教育哲学指导下，最终达到提高学校整体办学水平，促进学生全面发展，促进教师幸福生活的目标。

以点促面，打造优势项目带动学校整体发展。需要明确的是，特色学校的基本方针是全面发展并有特色，而不是离开了全面发展的基础和前提而去片面地发展某一个特色。在建设过程中，要注意把已有的“亮点”放大，挖掘“亮点”背后的先进理念，使“亮点”成为学校教育教学的发展方向。因为，今天的“亮点”可能成为明天的“特色”。根据现有的教育资源，寻找可能突破的环节，牵一发而动全身，集中一两点进行改革创新，从而推动学校教育教学的整体改革，形成学校的特色。

举例来说，英国特色学校的发展，就是以学科为中心而展开的，但并不拘泥于某一特定学科，而是将学科的特色向学校各个领域渗透，致力于学校整体文化的构建。以优势学科为中心，不断加强与其他课程的联系，并将这一领域渗透到学校的方方面面，逐步构建自身的课程体系和管理模式，形成独特的校园氛围和校园文化，提升教育质量，既满足不同学生学习需求的先决条件，也是实现多元化办学的重要途径。

（作者单位：武汉市光谷第二高级中学）

创建特色学校策略 篇4

大同小学:“三结合”教育特色, 彰显教育合力

2013年8月30日开学典礼结束后, 在大同小学的操场上, 由全校600多个孩子和近三分之一学生家长参与的热闹换书大集, 还吸引了周边办公楼里的成年人下来围观。像这样由学校、学生、家长共同参与的活动, 在大同小学真是不少, 艺术节、校本课、每周的家长开放日, 都能看到家长义工团忙碌的身影, 而编织、手工、美工、曲艺表演这样的校本课, 老师就是学生家长。

成立同心教育议事会、家长义工团, 将家长、教育专家、社区工作者等不同层面的力量吸纳进来, 形成教育合力。大同小学的“三结合”教育模式, 不仅在区内领跑, 甚至引来了外省市的观摩学习团。

在大同小学的教学楼, 有一间特别的办公室, 说它特别, 是因为在这里“办公”的不是老师, 而是学生家长。每周二下午, 在这个名为“同心”教育议事会的工作站, 议事会理事——四年三班王译隆的妈妈与三年一班于子淳的妈妈便在这里接听着家长的热线电话, 收发邮件, 在QQ群上与家长互动、记录整理来自家长的各种关切。

大同小学是西岗区教育局首批精致小班教学的中心点校, 一个班级不超30人、双外语教学、精致教育……种种光环的背后, 也提升了家长们的关注度和期望值。处理来自家长的各种关切, 一度让王红校长有些疲惫。2012年3月, 大同小学成立了由学校、家长、社区工作者、教育专家共同组成“同心”教育议事会, 从此, 学校敞开大门, 教育的事都由学校、家长、社区和教育专家商量着来。提交议事会讨论的问题不少, 但沟通的畅达, 不仅消解了家校矛盾, 也让家长成了学校教育的同盟。

工人村小学:翰墨飘香, 描画“书韵”幸福路

当你漫步在工人村小学素雅美丽的校园时, 观赏着独具特色的书法文化展示, 品味着那一幅幅或醇熟或稚嫩的书法作品时, 你会感觉到这里的一切是那么赏心悦目, 你会发觉工小人的文化素养深沉隽永, 你会赞叹工小脱胎换骨的惊喜改变。

几年前, 这所外来务工人员子女约占学生总数60%有五十多年校史的西岗区工人村小学, 遭遇了发展的瓶颈期。是原地停滞?还是绝地反击?倔强的工小人选择了一条充满艰辛与挑战的创新发展之路, 在经过深入思考和反复论证后, 工人村小学特色项目团队依据学校自身教育传统和崇尚书法的风尚, 最终确立了“翰墨飘香·字秀人正”的书法教育特色建设项 目。

为给学生的健康成长创造一片自由飞翔的天空, 群情振奋的工小人认真地做着每一件看似平常的事。创建书法博览馆, 装点书法走廊、书法楼梯, 设计书法墙壁, 组建书法教室, 设立班级水写台, 每天进行书写训练, 定期的星级学生评定表奖, 丰富多彩的书法竞技比赛, 让校园里处处飘荡着浓郁文墨书香。这里凝聚着全体师生心血与智慧, 演绎着平和的雅趣。书法艺术这棵古老奇树, 已经绽放出鲜艳的花朵。

凭着对书法艺术的满腔赤诚, 学校的书法老师敢为人先, 先后自行开发了三套图文并茂的校本课程教材。把传统文化、读书、生活及书法的四种元素进行有机整合, 插图运用了经典的古代图片与学生学习生活的照片, 使学生既感受到汉字的重要性, 提高了练字兴趣, 又为写字指导提供了载体, 弘扬了传统文化内涵。

实验小学:适性而育, 和谐发展, 幸福成长

“有滋有味地生活, 有声有色地成长”——这是大连市实验小学的办学宣言, 是实验小学对每一位老师、每一个学生的教育承诺。

多么富于色彩的教育, 多么人文的理念。2004年就任的孙荣君校长以其敢为人先的蓬勃朝气令一所百年老校焕发出新的强劲发展的蓬勃生机。

在学校文化的顶层设计下, 不但追求硬件的“适性”, 更追求软件的“适性”, 让实小的孩子阳光自信, 让实小的老师博融大气。在有滋有味的生活中, 为实小的每一位教师, 每一个孩子提供适性成长的天地, 静静地等待每一个生命的绚丽绽放。

在硬件设施上, 学校发挥小班化教育学生数少, 资源丰富的优势, 开放教室、走廊、各功能室, 建设了五馆五厅五中心一庭院。课余时间学生可以自由出入这些场馆, 做自己喜欢的活动, 充分满足了每一个学生全面而富有个性的发展。

在教师的发展中, 充分自主张扬每个教师的个性, 并围绕个性教育挖掘每个教师的特长, 让其特长得到发展。课型研究、项目讲座、品牌推介, 成果发布……各具特色的教学风采是实小最美的风景, 潜心研究的专业态度是实小学术的根基, 初生牛犊的闯劲儿是实小人奋发的写照, 废寝忘食地身影铸就了实小精神。

“适性课堂”是生本课堂, 是互动课堂。学校在每个教室设立师生交流台, 学生把对教师教学的建议和疑问贴在上面, 便于教师尽快掌握学情。适性课堂是情趣课堂。师生一起分享学习的快乐, 教室内发出的笑声、惊叹声、质疑声、争论声都是师生生命激情的流露。适性课堂是高效课堂。能够让学生最短时间内达成学习目标。

“适性教育”塑造了“适性课程”。从艺术到体育, 跨越7大门类, 80多门多彩的校本课程, 孩子们根据喜好自由选择, 还原童真;“开学节”“阅读节”“艺术节”“英语节”“科技节”“足球节”……丰富的人文课程, 绽放童真;“蓝梦艺术团”“雏鹰社团”“五环俱乐部”……灵动多元的学生社团, 展现童真;“数字博览馆”“实物博物馆”, 个性化的现代课程, 激发童真。

兆麟小学:阳光绳韵, 跃动生命的节拍

当央视体育频道记者来到西岗区兆麟小学, 看到孩子们把手里的跳绳玩得神乎其神时, 不禁感叹道:“孩子们把绳玩到了极致。”谁能想到, 这些在镜头前争着抢着要说话的孩子们, 三年前是见人低着头, 绕路走, 不爱说话的呢? 改变他们的, 就是一根小跳绳。

兆麟小学有超80%的外来务工子女, 孩子们眼中的“灰色”曾让2010年刚上任的李美兰校长心疼很久。“给孩子一个平台, 兆麟的孩子一定要阳光成长!”这就是李校长在建设特色学校初期最真实的想法。

那么, 特色从哪里来?特色从传统中来, 从教师、学生中来。兆麟小学是大连市的体育传统项目学校, 跳绳是简单易行、附加值极高的群众运动, 于是, 大家认准了一条路——把跳绳跳出名堂!

说干就干, 没有高水平跳绳技术怎么办?学!教师们先后到上海、北京多地参加国家级乃至国际赛事的高级别培训, 并一举拿下两个国家级跳绳裁判员证书, 更是带回了国际级花样跳绳技术。有了技术, 加上兆麟人的踏实肯干, 教师先阳光起来。体育教师在各级教师素养大赛上喜讯频传, 辽宁省体育名师、辽宁省优秀教研组、国家级优秀课等, 都被体育组悉数收入囊中。这样阳光的队伍一定能带出阳光的学生。

技术有了, 怎么教?抓课程建设。李美兰校长坚信, “特色学校只有用高质量的特色课程做支撑才具生命力。”学校将运动赋予理论的内涵, 架构了完备的体育课程体系。依据新课标和健康第一的指导思想, 体育组又自己研制了花样跳绳校本课程目标, 每一个层级目标都从体能发展、心理发展、体育技巧的层递性等方面周密设计。教师们教的科学了, 学生练的更有针对性了。提膝抬腿跳、敬礼跳、走路跳等高难度动作, 学生们学得乐在其中。

小跳绳跳出了大舞台。随着跳绳技巧的逐级突破, 兆麟的外来务工子女走上了省市比赛的领奖台, 登上了网络春晚的舞台。从有形的跳绳到无形的绳文化, 兆麟师生用实际行动诠释着“以绳健体, 以绳增智, 以绳促德, 以绳审美”的教育理想, 吸引着全国各地乃至比利时、瑞典的同行慕名而来。正像李美兰校长说的:“拉根绳, 联通世界;跳过去, 走向成功!”

五四路小学:因为爱, 所以美丽

2003年, 刘凤英就任五四路小学校长。

她常常徘徊在学校的走廊上、校门口, 跟家长、学生交流, 她想寻找学校发展的着力点。“有的孩子身后跟着两个‘保姆’, 一个负责拿东西, 一个负责开车;更多的孩子父母忙工作, 让爷爷奶奶在身后跟着……”她说, 这就是她看到的一幕幕。

长此以往, 自私自利、唯我独尊势必成为学生的主流。“我们必须改变。”“如何从学生的举手投足入手, 学生可摸、可感, 与学习生活紧密相连的东西入手来改变呢? 那么, 就从最简单的‘爱同学’‘爱老师’开始吧!”

“十爱教育”应运而生。学校的走廊、墙裙、宣传栏等, 班级的一个个爱心服务队, 不断增强班级凝聚力, 让学生在班级建设的具体实践中, 感受班集体的温暖和爱的伟大。

每周一“国旗下讲话”, 就是以“我是‘十爱’小明星”为主题。几年来, 多少孩子站在国旗下, 向同龄人、向师长宣告了自己的爱心。他们将怀揣着爱继续前行。每学期五四路模式的“扬帆起航, 放飞梦想”的开学典礼、“真情永驻, 放飞希望”的毕业典礼、“艺润墨染, 蓓蕾绽放”的校园科技艺术体育节、“畅想中国梦”的合唱节、“灿烂阳光, 多彩童年”的素质教育成果展示等。则是对孩子的一次次精神洗礼, 让他们心中有爱、用爱感染他人。

十年来, 五四路小学为学生远行所作的准备, 远不止这些。在开齐、开足国家课程与地方课程的基础上, 为加快校本课程开发步伐, 形成了具有“十爱”特色的课程体系。这是他们的校本课程:深受学生喜爱的“十爱”歌曲、“十爱”顺口溜, “十爱与好习惯牵手、十爱与经典同行、十爱与传统美德为伴、十爱与民族精神同在”为主线的《十爱伴我成长》校本教材。

特色是一种坚守。教育的精神, 就是在这样的坚守中越来越厚重、坚实。五四路的特色, 因而也就多了一点精神的光芒。

香炉礁小学:玩篮球的孩子

迎着朝阳播撒的第一缕光辉, 孩子们轻轻地迈进学校的大门, 踏上台阶, 迎接他们的是门廊上芬芳四溢的紫藤花, 携着花香的余韵, 香炉礁小学的孩子们快乐地走进校园——一个神奇的篮球王国。

创建篮球文化, 学校首先从研究与探索“篮球”历史, 挖掘篮球文化内涵的研究性学习活动做起。瞧, 这些走廊、班级墙上的海报, 都是香炉礁的孩子们自己查找资料并设计制作出来的研究性学习成果展示。当他们把自己的作品贴出来的时候, 连老师们都惊呼, 孺子可教也。

大课间活泼充满动感的音乐响起来了, 操场上到处都是参加课间操玩篮球的孩子们, 他们像一群快乐的小鸟。为了突出篮球运动的群体性, 达到人人参与、全员锻炼的目的, 学校编排了符合运动规律、富于变化的篮球操。这套操既包含了篮球基本技能技巧的训练, 又关注了孩子运动的兴趣, 切实让篮球运动走进了孩子的每一天。

体育课、篮球校本课、篮球节中, 香炉礁小学的老师为学生精心准备了丰盛的篮球盛宴, 不但将篮球训练的相关内容渗透到课堂上, 而且将十二个研究主题在校本课程中继续深化研究, 并不断完善课程内容与管理。历时一周的“篮球文化节”内容丰富多彩, 不但有运球、传球、抛球、学校组织全员参与的各项明星竞赛活动, 还有《我和篮球的故事》征文比赛、演讲比赛、绘画比赛, 班刊展评, 《玩法集》征集评选, 每个年级自创篮球操的汇演, 全面展示了学生对篮球文化的学习与研究。

香炉礁小学的孩子热爱篮球, 更享受篮球带给他们的快乐。三年级的小朋友在作文中写下的对篮球的眷恋:

“篮球看起来非常普通, 但就这么一个平平常常的球却给了我许多快乐, 让我懂得了许多人生哲理……如今, 我对篮球已经达到‘死了都要爱’的境界, 它教会了我凡事都要有滴水穿石般的精神和钢铁打不破的意志。我感谢篮球, 以前爱, 现在爱, 将来会更爱。”

三十四中:“双三我”特色, 滋养校园精神

陶行知先生曾经说过:“教员的天职是变化, 自化化人。”这“变化”就是发展, 这“自化”就是教师要不断地让自己变得更加专业化, 更有专业水平, 能做更专业的教育。三十四中人正是在“双三我”活动中“自化”、“化人”, 赢得满园春色, 嗅得桃李芬芳。

2008年, 于艳波校长继承了三十四中人开展了十年之久的“三我”活动, 立足师生共同发展, 创造性的提出了“双三我”活动。“双三我”活动即在教师中开展的“我看我自己”“我学身边人”“我做现代教师”和在学生中开展的“我看我自己”“我学身边人”“我做现代中学生”的总称。此时 的“双三我”活动如同一支怒放的梅花, 再一次将三十四中人引领到教育改革的最前沿, 将学生、教师和学校的发展科学地、有效地紧紧结合在一起。

三十四中教师通过“双三我”的行动研究, 在学科领域的广度与深度上, 都有了长足的进步, 也自然带来了连年中考的好成绩。学校开设“双三我”活动名家讲坛, 创办教师刊物《教育信息》和校报《关注》, 开展QQ平台课例研讨、教育专著案例解读、“过三关”考试、班主任主题经验交流、三级组长专题讲座、视频切片录制与反思、“我学身边人”十大榜样评选颁奖与汇报、“双三我”活动教师汇报会等系 列活动。教师的智慧得以在更广阔的时间、空间中碰撞、交融, 个体的成果和经验成为了全体教师的思考和启示, 延展了教师研究的广度, 不断汇聚成三十四中教育智慧的宝藏, 使这支卓越的教师队伍后劲十足, 勇立潮头。

创建特色学校方案 篇5

创建文艺舞蹈特色学校工作方案

为了发展学生综合素质，以品牌创建为载体，以“建有特色的学校，让学生展示自我”为出发点，努力加强学校艺术教育工作，积极探索文艺舞蹈教育实践，开展丰富多彩的活动，营造学校文艺舞蹈活动氛围，并逐步形成了以文艺舞蹈活动为办学的特色。特制定本方案。

一、指导思想

文艺舞蹈是艺术的一个组成部分。她也是一项才艺，是展示自我的重要途径。我校通过教育教学实践充分认识到：文艺舞蹈作为素质教育的一种载体，有助于给人增加气质和魅力，有助于学生获得丰富的情感体验，有助于开发智力，健全人格。让人生活得更加精彩，多彩的生活将促进学生全面发展。

二、工作任务

根据津市市教委精神。要求每一个学生必备2+1的特长，其中+1的就是艺术类。学校开展以文艺舞蹈活动为主的艺术教育，形成班班有文艺舞蹈队，学校有校文艺舞蹈队的教育活动体系。

儿童期是整个人人生的开端，在这一时期人的身体生长发育最为迅猛，让孩子参加有计划、有系统的舞蹈训练，可以增强体质，增强身体体抗力，减少得病的机会。在舞蹈练习的过程中，孩子的呼吸、心跳、骨骼、循环系统都能得到充分的锻炼，加快机能的发育和新陈代谢，使孩子的身体健康持续的生长发育。

儿童的情感、审美、意志等非智力因素的养成是孩子心理健康

成长的关键。在旋律优美、动作规范的儿童舞蹈训练中，孩子可以在活跃、轻快的氛围下，用身心去感受音乐的形象，吸收音乐和舞蹈形象中蕴含的积极向上的精神内涵，潜移默化地陶冶孩子的情操，培育孩子良好的审美能力。在舞蹈基本功的训练中，能培养孩子正确的面对困难和克服困难的意志力。在舞蹈排练和演出时还能培养孩子与伙伴之间的团结协作和互帮互助的精神。

三、组织保障

1、建立学校文艺舞蹈教育工作领导小组

组长：雷仕英

副组长：王文标揭菊香

成员：马静英向丹桂彭双英雷桂英

张娟沈红岩何益群徐兰平

雷双喜龚芳妮胡圣梅

2、健全制度

学校根据我校的现状和发展规划制定了学校文艺舞蹈教育管理的各种组织和规章制度，努力创造条件，在经费极紧张的情况下，学校给各班配备了多功能的音响设备。多功能的舞蹈训练室。认真扎实地开展文艺舞蹈教育活动，突出学校的文艺舞蹈特色成绩。

四、实施措施

每年一度的艺术节“龟山文艺”之春 “艺术节”就是要给学生提供一个展示自我，发挥特长的舞台。

每届艺术节活动均有不同内容的主题：热爱艺术，创造艺术，热

爱生活，创造生活；感恩励志、快乐学习；展我风彩、美我校园等等，每个主题都体现了健康、文明、向上的思想，每个主题都起到了教育、警示的作用，每个主题都陶冶了学生的情操，充分发挥了学生的主动性和创造性，激发了竞争意识，提高了才艺，展示了个性，活跃了校园文化生活；每届艺术节活动均邀请各级领导、关心教育的爱心人士及部分学生家长参加，请他们评点、指导、欣赏，既提高了学生的艺术水平，又拉近了学校与社会、家长的距离；每届艺术节活动，都要有新的发现，新的探索，都为下一届艺术节打下了完美的伏笔。

艺术节，使更多的孩子发现了自己的特长，找到了自信，它启迪着学生的智慧，陶冶着学生的情操，培养着学生的审美情趣和创新精神，使学生的身心得到了健康、和谐发展，使学校的教育教学工作得到了长足发展。在上级有关部门的正确指导下，在学校领导的重视下，学校文艺舞蹈活动领导小组认真履行职责，保证艺术节活动的经费落实，督促、检查、落实艺术活动，同时学校严格按国家课程计划，开设艺术类课程。

艺术节展露了孩子们创造的天性和自信的品质，成为他们表现自我风采的大舞台。哪里有活动哪里就会有惊喜、哪里就会活跃着我校孩子自信的身影。

每班以文艺舞蹈兴趣小组的活动形式成立文艺舞蹈队，由各班班主任负责，按时训练、排练。在活动中培养了学生感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力。培养了学生的乐观情绪，增强了学习的自信心，发展了特长与个性，提高了学生的艺术修养，教师们根据本班学

生的实际情况和年龄特征，编排舞蹈。达到了班班有活动，人人都参与的良好氛围。

要使学生的艺术素质得到提高，教师首先要提高自身的艺术素质。为此，我们强调教师要编排有一定质量、特色的节目参加艺术节活动，要练就一种艺术特长，要把具有一种艺术特长作为教师必须具备的教学基本功。要求教师学习一些艺术的基础理论，让全体教师明确具有一种特长的重要意义。使练就一种艺术特长成为教师的自觉行为。通过这段时间的实践，我们学校能歌善舞的教师越来越多。

打造科学特色　创建品牌学校 篇6

一、以人为本，为师生的科学发展提供平台

黑河市第四小学是一所具有百年历史的老校，作为新一任校长，我从历史的角度品味着这所百年老校的文化，盘点着它的成就，审视着它的荣辱变迁。我把“自我改变、科学成长、做最好的自己”确定为办学理念。在学校管理方面，我坚持“三个原则”，即：统揽而不包揽，参与而不干预，多称赞少责备；落实“三个转变”，即：变传统的管理观念为现代化科学管理，变单一管理为多元化、全方位管理，变封闭式管理为开放式、吸纳式管理。以人为本、科学合理的学校管理模式为师生的科学发展提供了平台。

二、以课程为主体，让课堂成为体现科学特色的舞台

在实施新课程的今天，开展科技教育必须着眼于提高学生的整体素质，必须与各学科教学相结合，让学生在各种活动中得到发展。为此，学校要求全体教师深入挖掘学科教学中的科学教育资源，要在备课时寻找课文知识与科技教育的结合点，从学科特点出发，潜移默化地培养学生科学的思维方法以及爱科学、学科学、用科学的意识。教学中还运用“做中学”的教育理念，构建“探究性、自主性、综合化、人文化”的课堂教学模式，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下坚实的基础。

如在语文学科中，观察作文的教学确定为以科技活动为引领，让学生查阅科技资料、进行科技小实验，开阔学生的眼界，做到一举两得。开展“科学家的故事”讲故事比赛，动员师生搜集世界上知名科学家的事迹，激励学生关注身边的科学、关注生活、关注自然；开展科学日记和科幻作文比赛，引导学生走进科学，提高语文素养。

数学课堂上把探究性学习作为主要的学习方式。探究式教学仿照科学家探究未知领域知识的途径，由“问题情景——探究研讨——师生交流——实践运用——总结评价”五个环节组成。教师努力组织学生参与到教学活动中来，使学生主动地提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新能力和创新精神。

科学课以“做中学”理念为指导，形成以发展学生科学素养为核心的课堂教学模式，即：提出问题——猜想与假设——动手探究——合作交流——拓展延伸。在“做中学”模式中提升学生参与科学探究的兴趣，更好地诠释科学道理，进一步培养学生科学素养。

其他学科创新性课堂教学模式的构建也已取得初步成果，正在总结和提炼之中。如英语学科“情境式”教学模式，品德与生活学科“活动式”课堂教学模式等。几年来我校着力抓好科技活动课程建设,积极开辟科技活动基地,创造性地开展教育活动,逐步形成了以青少年科技创新活动为亮点的学校特色教育新格局。

三、以活动为载体，搭建科学特色实践的擂台

1．发挥教育资源优势。我校与驻军某船艇大队已共建二十五年，部队拥有的科技资源较为丰富，如长发村有船艇修理所、船模室等。我校利用此优势主动出击，聘请部队专家顾问，建立校外科学活动基地；利用本地山区自然生态资源，建立环境生物研究基地。

2．加强配套设施建设。学校先后增设了科学实验室、机器人实验室、自然实验室、自然生态劳动室、仪器室、美术室、科技活动室、资料信息中心等专用教室，并配置了一些教学设备和科技活动器材，为学生进行科学探究提供良好的活动环境和硬件基础。

3．强化科技兴趣小组活动。科技兴趣小组积极组织学生开展“四小”（小创造、小发明、小论文、小制作）活动，并把船模、计算机（绘画、计算机奥赛、计算机网页制作）作为科技兴趣小组的特色活动。还成立了学生课题小组，在教师指导下，围绕社区资源选定课题，开展科学实践活动。学校还举办一年一届的科学创造节，对学生的优秀科技作品、成果及时进行评比和奖励。

4.积极参加各级各类科技比赛活动。如：2008年学校在市级科技创新大赛“七巧板”等竞赛中名列全市第二名，并先后被评为“黑龙江省科技教育先进学校”、“市级科学教育研究基地学校”。如今，已在学生中形成了乐于探究、勤于思考、善于合作、敢于创新的良好学风。

总之，我校将不断提高科学特色教育的品位，全面实施素质教育，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

创建特色学校策略 篇7

书法、绘画是中国文化艺术传统的国粹, 是一门艺术, 也是一种文化。为了更好地展现学校的活力, 发展学生个性和打造“一校一品牌”特色发展格局, 我校于2011年9月27日隆重举行了创建“书画校园·翰墨飘香”特色学校启动仪式。自此, 我校全体师生加入了“与书法为伴, 塑造美好心灵;与绘画同行, 打好人生底色;与书画为轴, 打造特色品牌”的行列。

二、创建“书画校园·翰墨飘香”特色学校的目的

创建学校特色文化是学校走内涵发展之路、促进学校可持续发展的一项发展战略。以学校特色建设为契机, 设置一个新的平台, 可以使学校进一步明确自身的办学定位, 充分挖掘自身潜在的办学优势, 不断提高教育质量和办学品位, 并通过内化来全面提高学生的素质, 实现由“规范化”到“特色化”, 再到“品牌化”的学校发展, 使学校办学水平实现整体性的提升。创建特色学校要坚持面向全体与培养特长并重的原则, 在全体学生都达到“提高综合素养”的前提下为学生搭建个性发展的平台, 做到“面”上开花、“点”上结果。

三、创建“书画校园·翰墨飘香”特色学校的措施

1.创设“书画”氛围———入情入境

(1) 营造氛围, 环境育人。为了能使学生置身于书法文化氛围中, 有“提笔即练字绘画”的意识, 调动广大师生练习书画的积极性, 融入到书画教育之中, 学校努力营造书画教育宣传氛围, 如图书室、阅览室里陈列着名家名人书画作品和师生硬笔、毛笔、绘画的作品。图书馆长年开放, 让师生方便学习, 这是校园里一道亮丽的风景线;走廊镜框内张贴着师生的书画作品;在“百米文化长廊”内, 布置一月一更换的学生、教师的书画作品;教室里开辟了“写字专栏”“绘画专栏”。浓郁的写字、绘画氛围让学生从中受到教育, 受到启发, 激励他们爱绘画、好写字, 让学生时刻体验成功的喜悦, 从而调动学生练习书画的热情和积极性。

(2) 健全组织, 规范制度。为了加强对书画特色学校的管理和指导, 学校成立了领导小组, 由校长担任组长、副校长任副组长, 定期开展调研活动, 并根据学校的实际, 制定了实施方案, 明确了办学特色的总目标、总要求和具体措施, 有条不紊地开展活动。

(3) 培训师资, 优化教学。名师出高徒, 提高教师的书画艺术水平是搞好书画教学的关键。学校重视教师练字, 要求教师既要教好学生, 又要自身练就过硬的写字基本功。学校组织教师进行“三笔字”的基本训练, 要求教师每一节课的教学反思一律用钢笔规范书写, 要求每位教师都能写美观、整洁、规范的“三笔字”, 为书法教育练就扎实的基本功。同时, 学校每学期组织一次全体教师“三笔字”和绘画竞赛。通过批阅、展示、比赛等形式, 促使广大教师提高书画水平。为了加强培训, 学校聘请校外书画名家到校培训指导, 平时让书画专职教师进行培训, 组织书画教师外出培训、参赛等。另外, 学校书画教育领导小组每月与书画教师进行一次集体备课, 研讨如何上好每堂书画课, 并要求认真备课, 批改学生作业, 写好教学反思, 抓好面对面的教学指导, 尽可能地激发学生的学习兴趣。专职教师每学期必上一节写字或绘画研讨课, 上完后立即组织教师进行点评、研讨, 探讨书法、绘画课的基本教学模式, 促进教师写字、绘画教学水平的提高, 推动学校书画教育工作的开展, 优化教学结构, 提高课堂教学质量。

2.创编“书画”教材———至精至细

编好、用好校本教材。对于小学生书法教学来说, 书法教材的选用确实是个难题, 我校利用本校书法师资力量编撰校本教材, 既要符合学生的年龄特征, 又要符合本校师生的需求。目前, 我校已经编撰完成的小学书法校本教材低、中、高的临摹字帖有:一、二年级以课本习字为主, 重点指导笔画、笔顺的规范性;三、四年级以规范汉字书写为主, 强调结构的搭配;五、六年级以临帖及行楷结合为主, 强调书写的章法, 指导学生会自己创作。学校还将组织全体书法教师研究适合不同个性学生临摹的校本教材及其教法, 对教材进行更完善的改进, 使校本教材更具有实用性、趣味性、科学性。

3.创立“书画”文化———活灵活现

(1) 开展活动, 提高质量。书法绘画深受师生喜爱, 但是在练习的过程中, 如果方法单一, 只是机械重复, 久而久之, 学生就会失去兴趣。因此, 我校在创立书画文化中, 注重多样化评价。学校以竞赛激发兴趣, 以竞赛提高书写水平, 以竞赛检验写字绘画的成效。每学期学校组织举行一次全校性的学生书画比赛, 评比写字、绘画优胜班级;每年的艺术节将评比校园百名小书法家、小画家, 并认真组织、辅导学生参加各种书法比赛;每年通过组织参加全国书画考级来促进学生书写水平的提高。

(2) 改革评价, 形成合力。学校加强对学生书画作业的评价, 设置了一份适合书画教学的评价标准, 真正使学生可以产生成功的满足感, 培养他们主动学习和参与的兴趣。学校期初、期中、期末分别定期对各班的写字、绘画教学情况进行考核评估, 把它作为教师业务考核的一个重要指标, 并要求教师把写字教学渗透到各科教学之中, 强调所有的学生不能写潦草字。

(3) 加强宣传, 扩大影响。学校重视对师生优秀书画作品的投稿、整理、汇编结集工作, 扩大对全校师生的激励、榜样作用, 同时对涌现出来的一些优秀师生书画事迹进行报道, 使其得到家长的认可、社会的承认, 让书画文化促进学校特色文化的建设, 提高学校的办学效率。

4.创新“书画”实践———有声有色

(1) 控制情绪, 规范行为。根据“特色学校”实施方案, 学校制定了“各年级书画教学目标, 书画教学内容及具体要求”。学习书画可以磨练学生的静性、悟性、耐性。教师从坐姿、执笔、运笔等方面进行示范, 纠正学生不正确的写字方法, 指导学生正确书写。训练活动分层进行, 认识笔墨纸砚, 端正书写姿势, 掌握正确的握笔方法, 进行点、横、撇、捺、竖、折、勾、提的训练。通过长期有目的的培养训练, 不仅提升了学生的书画水平, 而且逐步把我校建设成为了一所有较高文化品味、特色鲜明的特色学校。为了打造以“练字练心、立字立人”为理念的硬笔书法特色教育学校, 充分发挥教师的示范引领作用, 紧紧依托书画骨干教师队伍, 在日常书画课堂教学工作中, 着重落实三个方面:一是激发学生书画的兴趣, 使每个学生都爱书画。二是教给学生书画的方法、技巧, 使每个学生都会书画。三是训练学生书画, 一会用眼, 细心观摩, 经常观察;二会用脑, 专心研究, 经常思考;三会用手, 耐心不苟, 经常练习。

(2) 陶冶情操, 美化心灵。“腹有诗书气自华。”书画绘画具有育德、启智、健体、审美等育人功能。我校认真落实书画教学, 让书画特色学校亮起来、强起来, 让书画特色走向文化教育, 从而使学校精神起来。学校在实践中提炼了“培养健康、智慧、快乐、有民族文化根基的人”的办学理念, 以书画教育为载体, 设立书画艺术节, 以浓郁的书香氛围浸润师生心灵, 让民族文化根植于全校师生心田, 为每一位师生打造亮丽的精神底色。引导学生在书画练习中, 享受书画的美感, 陶冶自己的情操, 净化自己的心灵。

(3) 启迪智慧国, 激发灵感。书法、绘画是我国的国粹, 继承和弘扬书画艺术, 对学生的个性、审美情趣和人格的培养等都有独特的效果和作用。一年多来, 我校师生得到更多的是精神的锤炼。“动笔必规范, 逢笔必不苟”, 书画教学培养了我校师生的习惯;“端正写字, 方正做人”, 书画教学提高了我校师生的素质;“翰墨书华厦文明, 椽笔写自强人生”, 学校全体教师每天坚持练习书画, 教师耐心指导, 精心批改, 以科学的多元化的书画评价体系来激发学生兴趣, 促进写字活动深入持久地开展。让学生的优秀作品走进校园的“百米文化长廊”, 把校园布置成书画艺术的殿堂, 营造良好的书画校园氛围, 唤起学生书画练习的心理共鸣, 提高学生书法练习的积极性, 启迪了师生的智慧, 激发了学生创作的灵感。

创建特色学校培育特色教师 篇8

所谓特色教师, 就是在教育教学上具有特色的教师。这种教育特色是教师教学个性的体现, 是教师独特教学风格的反映。相对于一般教师而言, 特色教师具有鲜明而独特的教育个性, 富有强烈而执著的创新精神, 富有良好的教育教学成效。特色教师是特色学校的重要标志, 特色学校的办学思想必须得到全体教师的共同认可, 特色学校的办学业绩和办学特色是通过全校教师共同努力实现的。要创建学校特色, 就必须拥有一支与之相适应的素质优良并具有特色的教师队伍。要使学生学有所长, 教师首先必须做到教有所长。有什么样的教师, 就有什么样的学生。要创造各种条件, 培育特色教师。特色学校培育特色教师, 特色教师造就特色学校。

一、提升学校特色实现特色学校

浙江传媒学院实验中学, 原杭州市艮山中学, 早在1982年, 学校就把发展的定位立足在努力发展学生的特长上, 以科技教育为突破口, 激发学生学习科技的兴趣, 使学生品尝到成功的乐趣。学校开设了科技创造原理课、发明技法课以及创造性思维训练课。通过课堂教学开展科技教育, 实现科技教育与学科教学的完美结合, 形成良好的科技育人环境。利用科学类课程进行科技教育, 合理利用中学物理、化学、生物等学科课本中学生既感兴趣又与生活实际密切联系的内容, 解决现代社会中学生身边的实际问题, 开发自然学科的潜隐课程, 拓展学生的认知空间, 系统地学习创造的知识、技法, 培养学生的创造力。

2006年学校被命名为浙江传媒学院实验中学, 加强对传媒特色校本课程的开发, 实行传媒模块教学, 创建一套符合本校特色教育的校本教材。学校实施20多门传媒多样化的校本特色课程, 学生根据自己的兴趣能力选择不同层次的课程模块;实行走班制, 拓宽学生求知领域, 满足学生多样化学习需求;增加活动课, 增设多种社团及有效特色活动, 充分利用在我校开设的国家、省、市各种基地, 开展各项活动。随着各传媒课程的开设、各社团活动的开展, 学生的禀赋和潜能得到充分的开发, 个人价值达到最大化, 学生媒介素养得到提升, 不同潜能的学生得到了多元化的发展。

经过多年的特色办学实践, 学校的科技传媒特色已从学校特色的初创阶段走向成熟阶段。近几年, 尤其自从2009年学校被中央教科所确定为全国100所特色高中专项课题研究学校以来, 我们坚定了特色办学的信心和勇气, 进一步明确了特色办学的方向和目标, 提出了“让不同的学生更加不同”的办学理念。近三年我们办学成果斐然。学校被命名为“全国教育科学实验基地”“中国宋庆龄少年儿童发明奖示范基地”“全国创造教育先进集体”。学生在全国、省、市、区各项比赛中获得2 000余项奖励。几年来有英国、德国、日本等国家来校访问, 接待了省内外近200所学校的参观学习, 中央电视台等众多媒体报道了学校科技教育经验。

学校传媒科技的办学特色得到进一步提升, 在新形势下将传媒科技创新教育向更高层次发展。学校实现了学校特色向特色学校的华丽转变, 在校园文化层面做到最大化的延伸, 让学生真正得到全面发展, 进而达到全面提升学校办学水平的目的。

二、特色学校培育特色教师

学校特色的创建最关键的是要发展具有良好业务素质并有一定特色的教师队伍。同时, 特色学校形成的过程, 既是教师不断积累经验的过程, 又是不断突破和超越经验的过程。教师要形成教育特色, 要敢于跳出原有经验的框框, 打破原有经验的束缚, 敢于实验, 敢于创新, 以形成新的特色经验乃至特色理论。

1. 以特色办学理念培育特色教师

学校的办学理念是特色学校的精髓, 是学校特色形成的象征。但对学校的办学理念认识和理解不能只是停留在学校校长或学校班子这个层面, 应该渗透到学校发展的每一个方面, 只有学校的各个方面都体现出独特的办学理念, 学校才能形成其特色。教师是连接办学理念和特色学校发展的桥梁, 是特色理念的实践者。教师对学校的特色办学理念理解与否决定特色学校创建的成败。

我校是一所普通高中, 依据加德纳多元智能理论, 学校提出“让不同的学生更加不同”的办学理念。依据生源现状, 学校确定教育着眼点, 只有实施强化生命教育, 才能使生物学层面上的个体生命真正转化为文化层面上的独立的、有尊严的、有价值的人。事实上, 生命是具有独特性的, 每个生命都有着不同的天赋、兴趣、气质、情感体验等。教师应该发现和挖掘学生的潜能和特长, 大力开展“扬长教育”, 开设特色课程, 引导学生根据自身爱好学科技、传媒、音乐、美术、体育等学科。学校提出的特色办学理念, 是建立在本校的实际基础上, 经过反复的酝酿形成的, 得到全体教师的认同和支持。目前, 我们学校的教师能够把学校的办学理念理解、内化后渗透到日常的教育教学行为中, 教师在教学过程中已经做到面向每一位学生, 直面教学对象差异性, 有效提升教学有效性, 让所有学生学有所获。学生们学习动能得以有效激发, 真正成为学习的主人。

2. 在特色课程开发中培育特色教师

特色学校需要特色课程。学校特色课程开发分成两大类别, 一类是对国家课程和地方课程进行加工和创造, 将国家课程和地方课程校本化、特色化。另一方面, 是开发和建设新的校本课程。这两类课程的开发都需要教师的中坚作用。学校的科技传媒特色的教育实践就是以课程文化为突破点, 构建课程文化, 侧重从课程的主体性、多元性、开放性、生成性、合作性出发, 以动态发展的、立体多元的、个性选择的方式给师生提供学习、成长的舞台。目前, 我们学校教师能够将科技教育和传媒教育与学科教学进行完美的结合, 推进课程改革, 营造出浓厚的科技传媒文化氛围, 形成良好的育人环境, 培养和提高学生的科技创新意识和传媒艺术素养。

3. 与大学合作培育特色教师

学校以高校为依托, 借助高校的人力、智力资源, 并以此作为我校建设特色教育实验的技术支撑力量, 与高校携手办学, 使得我们的教改实验在技术上有了可靠的保证。浙江传媒学院把专业教学渗透到中学, 不但提高了学生的专业素质和技能, 而且也提升了教师的传媒艺术素养。传媒艺术校本课程的开设是在学生自愿前提下, 根据导师建议, 选修相关专业, 授课教师由我们学校的教师和传媒学院教师共同承担。在长期的合作过程中, 教师的教学水平得到大幅度的提高, 特色教师队伍逐渐壮大, 现在已有许多教师能够胜任传媒艺术课程教学工作。

此外, 我校还是“全国百所普通高中特色项目学校”“全国中小学创造力培养案例研究示范学校”“中国创造学会实验基地”“全国教育科学实验基地”等等, 这些基地和示范学校的背后都有丰富的人力、智力资源, 有力地促进了学校特色教师队伍的建设。

4. 以校本研训培育特色教师

校本研训是培育特色教师综合水平最常见、最实际、最有效的手段和途径。多年来, 我们始终坚持校本培训。

以名师工程为载体。学校结合上级教育行政部门工作部署, 每两年评选一次名师, 设“人民教育功臣”“教育名家”“教育英才”“教育标兵”“教育能手”等五项。五年来约有一半的教工获得上述奖励, 极大促进了教师发展。

以青年教师培训为重点。为了促进青年教师自主发展, 学校搭设多种教育形式:研究生课程进修班系列——以高学历层次、高理论起点的培训为主;年轻教师岗位培训系列——以打好学科课程和校本课程教学工作为主;教科研方法学习班系列——以学习掌握教科研的基本知识、基本方法为主, 充分发挥学校特级教师等骨干教师的作用, 开展“师徒挂钩”活动, 分层次有目的地培养青年教师, 加速青年教师的培养。

以班主任培训为关键。班主任是家长和学校互相了解的桥梁。学校特色的发展和深化离不开家长的理解和支持, 因此学校特色理念要让家长获得充分的认知和理解, 尽力使家长也成为学校特色文化的创造者之一, 使学校和家长产生强大的凝聚力, 共同促进学生的发展和学校特色的创建。为了加强班主任队伍, 提升班主任工作水平, 学校每学期举办班主任培训班、研讨会等各种形式, 提高了班主任工作效率。

以教育科学研究为引导。学校主要是通过两个“结合”来开展教育科学研究:一是与学校的国家级特色高中重点课题的研究相结合, 即吸纳骨干教师参与大型课题的研究;二是与教育教学实际结合, 即引导骨干教师从自己的教育实践中提炼研究课题, 并通过研究解决实际问题, 提升理论水平。

5. 在相互合作中培育特色教师

实施教研、科研两位一体的研究机制, 教师的专业意识得到了明显增强, 初步具备自我反思与交流协作能力。教师在实践中学会了反思, 在相互尊重中学会了交流, 在虚心中学会吸纳, 在领悟中学会调整, 在合作中学会成长。我们的研究表明, 科研与教研一体化的实践有利于教师自主发展, 有利于提高教师的教学水平, 从而有利于学生个性发展和学校的发展。

我们建立跨学科的综合性教研组, 实现课程内容的有机整合, 教育观念、方式方法的融会贯通。过去各学科教师常常以“隔行如隔山”的理由自我详解对其他学科的陌生。针对不同学科的教师在教研上无对话的基础与需要, 依据所教的学科综合化联系的基本理念要求各学科教师加强联系, 增进了解, 共同探讨相关问题。教师在这个过程中开阔视野, 实现专业的增值。

形成网络教研、常规教研和课题研究三位一体的教师发展模式。促进和改革常规教研工作, 改革传统的教师培训和学习方式, 提供更多层面上的教学支援、同伴互助、师生研讨和专业引领, 满足教师专业发展的基本需求, 帮助教师更新观念、自我反省和自主学习, 主动追求进步。倡导教后记、教学日记等写作, 促进教师反思;利用结对帮扶、案例剖析和问题会诊等, 发挥骨干教师、学科带头人的积极作用, 促进同伴互助。构建以课例为载体的、强调专业引领和行为跟进的行动教育操作系统, 使学校教研组织机构逐步成为群体合作的学习型组织和行为改善的实践共同体。为教师搭建课案设计展示平台、教研交流平台和教学反思交流平台, 提供教师进修、外出学习等机会, 帮助教师提高自我学习能力和理论修养。加强学科备课组工作, 通过学科组、备课组同伴互助式的教学研究活动培养和提高每一名教师。

6. 以科学的评价体系培育特色教师

科学的评价体系有利于教师的专业发展和特色教师的健康成长。每学期学校对教师个人的工作进行全面考查评估。评估内容从以下几个方面考虑, 并按一定标准评价:是否提高了特色教育理论水平, 并形成自己的特色教育思想;是否按学校规定的课时、内容完成工作;是否达到预期的效果;是否形成了适应特色教育需要的一项或多项特长;学生参加社会或家庭实践反馈情况如何;学生特长参与的作品见报见刊或比赛获奖的数量、等级统计;特色教育成果受到何级何部门肯定、奖励、表彰。

为使校内各项评比、竞赛活动真正成为教师发展的强大动力, 从而有效地促进教师的发展, 依据现代教育教学理论和本校实际, 不断完善活动细则与考评标准。将每学期青年教师评优课、课题组评优课、教学案例评选、教育教学论文评选、青年教师基本功大赛等作为教师评价和考核的内容。

经过多年的特色学校教育实践, 教师队伍的整体素质明显提高, 特色教师队伍建设取得明显成效。学校特色发展赋予了教师一定的自主权, 为教师提供了发挥创造性的空间和大显身手的机会。教师素质的提高促进了学校整体发展, 最终特色教师造就特色学校。

参考文献

[1]陈时见.学校教育变革与教师适应性研究[M].北京:商务印书馆, 2006.

[2]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

发展学校文化创建学府特色 篇9

学校地处东北大学院内, 拥有得天独厚的文脉, 卓尔不群的底蕴, 科学精神与人文情怀相得益彰;毗邻南湖公园, 具有自然天成的生态, 自然景色与人文景观配置协调, 形成了益学益智的校园。

学校坚持“创建学府望湖路, 打造少年清华园”的办学思想, 以“励志扬长”教育, 发展“承学府底蕴, 育儒雅少年”的办学特色;以“自主学习”教学模式, 促进教学质量高位发展;以“小学生—大学习—大实践”发展学生综合能力, 形成了学校特有的学府文化特色。

一一、校园文化, 彰显特色

学校是传承文化的地方, 也是传播文化的地方, 学校文化的氛围、水平、素质等都将决定学校的品位。办有文化的学校, 做有文化的教育, 当有文化的教师, 育有文化的学生是学校的办学宗旨。学校以“文”化人, 养三气:学生的学者气;教师的学术气;学校的学府气。

教学楼的走廊是校园环境艺术化建设的有效空间, 学校有效地利用了一到四楼的环形走廊空间, 进行了文化、品味、氛围、水平、境界、素质、系列化的楼廊环境主题教育大布局。

步入大厅, 首先映入眼帘的是现代竹简似的屏风, 在屏风的正面印刻着梁启超的《少年中国说》, 背面镌刻着孔子《论语》中的名句。以《少年中国说》引导学生自强爱国, 用《论语》的儒家思想勉励教师做学生的楷模。

学校在每个走廊开展不同的主题教育, 德育长廊、智育长廊、体育长廊、美育长廊, 让师生每天都浸润在全面发展的理念中, 在校长的办学理念影响下, 师生们主动、创新地实践新课程, 实现新发展。

在整体布局中, 学校还特别在校园的多处开辟了实践基地。操场上、走廊中、大厅里处处设有生态实践园。“养绿即是养德”, 让学生在绿色之中动手操作, 亲身实践, 明晰保护环境即是保护地球、保护未来的生存理念, 意义深远。

学校努力融办学理念与文化艺术装饰为一体, 营造出学府诗意、文化飘溢的望湖校园。建设校园文化艺术环境, 既彰显学府特色, 又使学生的心灵时时刻刻浸润在儒雅之中, 为学生的童年留下最美好、最永久的记忆, 让望湖路的孩子们在未来成为国家的栋梁。

二二、励志扬长, 打造经典

励志教育。励志, “励”即激励、鼓励、勉励;“志”即志向、志气、意志。励志就是振作精神, 奋发志气, 始终保持昂扬向上的精神状态, 去实现远大目标。正如德国教育家第斯多惠曾说过的“教育的艺术不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞”。先贤圣人更有“有志者事竟成”, “大凡为学, 须先立志”。有了理想、志气、信念, 就会所向披靡。

望湖路小学长期开展“励志扬长”教育。以“励志”为抓手, 以“扬长”为目的。围绕“小学生—大学习—大实践”工作主线, 开展“成长、成人、成才、成功、成名”教育活动, 在校内外营造浓厚的“励志扬长”氛围;让学生从小树立“自主学习, 广泛探索, 立志成才, 报效祖国”的远大志向, 帮助孩子立志, 培养孩子的特长, 给所有的学生发挥能力和展示特长的舞台, 让学生的个性得到最好的发展。

做人有榜样, 成才有目标。学校以每个班级为单位, 选定一位英雄模范人物作为励志榜样, 选定一位科学家作为成才的目标, 开展成人、成才教育。全校掀起讲励志故事、述励志感言、评励志人物、立励志格言、唱励志歌曲、看励志影片的热潮。

学校定期开展“走进东大, 励志修学”大学校园励志游活动, 旨在让小学生走进大学校园, 体验大学生活, 感受大学良好的学术氛围, 树立正确的人生观和价值观, 为他们的美好未来奠定坚实的基础。一次励志之行, 一次畅游大学校园, 是一次梦的启航。

学校还编写了特色校本教材《励志读本》, 内容包括人物篇、名言篇、故事篇、诵读篇, 将《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》《增广贤文》《论语》等国学经典篇目纳入其中, 全面学习, 全面推进。

同时, 学校有计划、有目的地开设选修课程《兴趣特长课程》, 包括摄影、乒乓球、科技制作、生物种植等五十门课程, 极大地丰富了孩子们的学习生活。

“我是小博士”活动, 丰富了学生的课余文化生活, 陶冶了学生的情操。“今天的小作者, 明天的大作家”活动, 在指导和引领孩子们读书、品书、悟书、爱书的同时, 鼓励孩子们自己写书, 学校先后编辑完成了《花季心雨》和《花开的声音》。

“校园吉尼斯”活动, 张扬个性, 挖掘潜能, 体验成功。评比的项目没有固定的内容, 评选的方式没有约定的程序, 评选的时间没有预定的设计, 把发挥的空间完全交给孩子, 让他们放开束缚去想象, 开拓思路去创新。

学校开展“多彩”社团活动。设立华彩艺术节、缤纷书画节、头脑奥运节、绿色环保节、师生奉献节、激情体育节、创新科技节、励志诵读节、疯狂英语节……让孩子们在节日和激情的岁月中充分展示自我、创造自我, 形成“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的学习环境和氛围。

励志教育, 既是传承优秀文化的需要, 也是开创时代精神的呼唤。励志, 不仅仅要激活一个人的生命能量, 唤醒一个人的内在创造力, 更要唤醒一个民族的创造热情。失去创造力, 是一个人乃至一个民族最大的悲哀。惟有从内心深处展开的力量, 用心灵体验总结出的精华, 才是一个人真正获得尊严和自信的途径。

全面扬长, 多维发展。扬学生之长, 让学生快乐成长;扬教师之长, 让才华火种燎原;扬学校之长, 让教育优势发展。励志扬长教育让教育和成长充满激情, 充满快乐, 充满成功。

三三、学儒习雅铸就品牌

望湖路小学在大力践行“励志扬长”教育的同时, 努力探索“承学府底蕴, 育儒雅少年”的办学特色。

学校发掘东北大学的资源优势, 依托家长、学生的底蕴素养, 瞄准教育发展的最新动向, 鼓励师生学儒习雅, 全面成才。全校开展“我是小专家”活动, 发展机器人项目、七巧板项目、数独项目、航模项目、无土栽培项目、生物种植项目、气象观察项目、飞叠杯手部极限运动项目、小发明小制作项目……从小培养学生的科技意识, 发掘潜在科技能力, 促进学生的实践能力和创新能力的提升。学校连续获得和平区科技示范校、沈阳市科技示范校、辽宁省科技示范校、全国青少年科技教育示范学校的殊荣。

为培养学生的全面素质, 学校引进橄榄球项目, 深化足球项目, 普及形体训练, 积极开展排球、篮球、三棋赛活动。加强舞蹈队、合唱队、古筝队、军乐队、健美操队建设, 发展学生个性特长。

“承学府底蕴、育儒雅少年”已成为学校的一种文化, 培养有底蕴的儒雅少年成为学校教育的一项重要内容, 一个基本理念。

教学是学校工作的主旋律, 教学质量是一所学校生存与发展的生命线, 而教学质量的提高不是空口白话的说教, 它要靠严格缜密的教学管理与监控, 要靠科学高效的检查与指导, 要靠教师整体素质的提高, 要靠全体学生的不懈努力。

学校坚持质量高标准, 推进教育和谐发展。强化教学常规管理, 把握质量生成的有效环节, 加强质量监控, 积极调整、梳理、强化教学质量。围绕教学质量, 构建科学课堂、愉快课堂, 开展“自主学习”, 开展递进式国学大诵读, 积累和拓展学生的文化底蕴。开展有效课堂校本教学研讨, 总结探索实效课堂教学模式, 促进教学方法多样化、教学风格个性化。理清学、教关系, 解决教、学矛盾, 突出教学效益。

学校在聚焦实效课堂的同时, 积极开展“四步自主”课堂学习模式的探索, 取得了一定的课堂实效。“自主学习”是指在课堂上, 通过老师的科学指导, 学生围绕课标确定的学习目标, 自主地选择学习方法, 自我监控学习过程, 逐步养成自主评价学习结果的习惯, 通过能动的创造性的学习活动, 实现学生自主性发展的教学实践活动。

随着实践的逐步深入, 我们根据教学实际, 把“自主预习”这一学习环节逐步深化为:明确目标—全面感知—归纳梳理—自主评价。把“自主交流”环节确定为:导入定向—合作交流—纠错拓展—总结升华。便于教师始终围绕着“自主学习”这一中心任务开展教学, 同时又规范了自主学习的具体环节, 给学生更加明确清晰的指导, 使学生有的放矢地学习, 更好地把握学习方法。这种学习模式彻底改变了学生被动地听, 被动地接受的陈旧模式, 而是让学生在课内与课外都能主动发现知识、建构知识, 让学生在获得知识的过程中体验学习的乐趣, 成功的乐趣, 从而形成“学会学习”的能力。

多年以来, 望湖路小学的教学质量始终名列和平区前茅, 连续获得区教育局“教学质量优秀单位”的表彰, 学校的教学质量成为望湖路小学一张响当当的名片。

四四、挖掘内涵, 提升高度。

教师是立校之本, 基本功是教师之魂。本着“内修素质, 外树形象”的宗旨, 学校努力加强教师团队素质的整体提高, 开展系列活动, 积极引导教师争做“爱心型、质量型、研究型、特长型、权威型”的“五型”教师。

“教师讲坛”、“教研论坛”、“基本功团队展示竞赛”一系列活动紧紧围绕教师专业化成长, 展示了教师较全面的教学技能、技巧。同时也增强了教师之间的集体意识、协作意识、互助意识, 提升了教师队伍的凝聚力、战斗力。

开台设坛聚鸿儒, 谈笑风生话乾坤。扬教师之长, 博天地之广, 采他山之石, 雕一己之玉, 通过交流的平台, 搭建展示的舞台, 拓宽教师的视野, 丰富教师的生活, 跃动教师的生命。“教师讲坛”把教师之长发挥得淋漓尽致, 在理论与实践结合之下, 或让心灵诗意地栖息, 寻觅体悟生存的诗意;或用顽强的意志, 乐观的情怀, 昂扬的斗志走向大自然, 陶冶情操;或运动、养生调理健康的身心;或用榜样的力量诠释教师的精神追求;教师打开“教研论坛”之门, 如沐春风, 如淋甘露, 益身、益心、益精神。校园洋溢着浓浓的学习热情, 台上台下的教师都受益匪浅。“扬教师之长、立教师之本、品教育生活”是我们的目的。教师们用饱满的工作热情, 敬业、奉献、乐观、豁达的胸襟, 感受教书育人给他们带来的幸福人生。

立足本校实际创建特色学校 篇10

清源镇中心校所属22所小学, 其中县城内6所, 边远农村小学16所。无论是城关校还是边远校, 家长多是地地道道的农民。大多数家庭有两个孩子, 有的家庭有三四个。家长本身文化程度不高, 靠种地、种菜、打工挣钱, 家庭经济不是很好, 也没时间、没精力去管教自己的孩子, 着了急就是打和骂, 再没有更好的方法去教育。

中心校拥有教职工337人, 学生4469人。22所小学中, 无论是教师、学生, 还是各种设备设施都千差万别。我们立足于中心校的实际情况, 在充分认识自我、客观分析环境的基础上, 积极寻求和创建有自身特色的管理模式。最终, 我们决定开展“做中学”特色学校建设。

一、因地制宜, 充分利用地方文化与环境资源

1. 编写“醋文化”校本教材。

家乡, 应是学生最熟悉的地方, 但许多学生对家乡的风土人情、名胜古迹、历史人文、地理风貌、名优产品等并不是十分了解, 甚至知之甚少, 造成了生活知识与课堂教育的脱节。由于自然环境与人文环境的不同, 各地区的风俗习惯往往也会呈现其独特性。就如清徐人爱吃醋的饮食习惯, 与家乡的地理、气候环境、水质等密不可分。“家家有醋缸, 人人当醋匠”, 是针对家乡醋文化的一种描述。清徐产出了具有独特风格的山西老陈醋, 它的生产技艺在中国酿醋技术上可谓独树一帜, 而且是最富科学内涵, 大有发掘潜力的传统技艺。因此, 我们将清徐标志性文化产业——“清徐醋”作为中心校校本教材的核心内容。

2. 开发周边环境资源, 积极开展综合实践活动。

六合小学在六合村, 六合村属城区小学, 是民国之初组建的一个新的村庄, 村民人口将近7000人, 90%以上是天主教友, 是太原市天主教友的主要集中地之一。我们充分利用天主教堂这份资源, 组织学生走进教堂, 倾听神父“耶稣救世”的故事, 参观诵经的宏大场面, 了解教友的虔诚, 研究天主教在六合村的兴衰历史并写出相关报告。既培养了学生的综合实践能力, 又锻炼了学生的文笔。

二、打造“文化长廊”, 注重经典熏陶

我们开展了“校园文化长廊比比看”活动。无论哪所小学, 走进大门, 映入眼帘的便是对面墙上五彩缤纷的美术作品。走进教学楼, 楼道两旁更是五光十色:名人名言、书法、手抄报、小制作……各种各样、形形色色的学生作品应有尽有。走廊、墙壁成为一道道文化风景线, 潜移默化地熏陶着师生。

古诗文是我国传统文化的精华, 我们精心挑选了小学语文教材外的二百首古诗和一百条名言警句, 分年级段编成三本小册子, 让学生在地方课程上背诵, 每年以中心校进行比赛。唐诗宋词, 学生朗朗上口, 更有学生会在作文时引经据典, 增强了学生的文化底蕴, 塑造了学生的健康人格。

每一次活动后, 都要以班开一次小结会, 让每位学生谈自己动手的感受、困惑和经验, 然后写出心得。学生们在这一次次动手与交流总结中, 不仅增强了团队意识, 而且写作水平也得到提升。

三、大力打造家长学校, 利用节日开展多种活动

每学期学校都有一次开放日, 届时家长可以走进班级, 坐在自己孩子旁边, 同自己的孩子一起上课, 然后谈感受、提建议, 同时让学生写出自己的心得体会。几年下来, 家长素质提高不少, 学会了不少管教孩子的好方法, 而且拉近了家长和学校的距离。学生也为了在家长面前展示自己而积极上进。

除此之外, 每逢节日, 如:“三八妇女节”“清明节”“母亲节”“雷锋月”“4.23世界读书日”“重阳节”“父亲节”等, 各学校都要制订方案, 教师备好教学设计, 精心组织学生开展活动, 做好记录, 并让学生就此写文章、画图画、出小报等。学生在活动中锻炼自己的能力, 练习自己的文笔, 提升自己的思想, 了解什么是美德、什么是丑陋, 懂得了努力的方向。

四、融级入班自主管理的特色, 让学生互帮互勉, 共同进步

每周末下午安排专门时间由班主任组织“班级例会”, 主要任务是针对一周的学习生活让学生进行反思、小结。为避免教师总结缺乏针对性、学生不易接受等现象, 中心校创新评价方式, 按照自评、组评、互评、点评四个步骤进行评价, 要求做到“1+1”或“2+2”评价, 即“指出一 (或二) 个优点、闪光点或收获, 再指出一 (或二) 个缺点、失误、不足或建议”。“自评”由学生自我总结评价;“组评”由小组内成员之间互相评价;“互评”即是组与组之间成员的评价, 补充说出组内成员之间没有发现的闪光点, 提出改进意见;“点评”则由主持人 (一周一位, 由学生轮流担任) 和班主任对一周的情况进行总结评价, 提出不足, 指明方向, 共同进步, 使养成教育建立在学生自主管理基础之上。

五、开展“主题日”活动, 规范学生行为

五个“主题日”从周一到周五分别是:“卫生日”“文明日”“读书日”“节约日”“安全日”。

“卫生日”主要是围绕环境卫生、个人卫生等对学生进行教育。“文明日”围绕言行举止、个人仪表、遵章守纪等方面的内容进行宣传教育。“读书日”指读一本好书, 写一段好句, 背一段 (篇) 好文。“节约日”内容包括学习用品、衣食住行用品的节约, 学校、家庭水电的节约, 日常生活中对身边各种资源的节能教育。“安全日”包括交通安全、食品卫生安全、网络安全、自护能力等。

陈庄小学属寄宿制小学, 学生就餐时总是随地抛洒或乱倒饭菜。为此, 学校除了请农民讲解粮食的来之不易, 还在农忙时的周末专门布置了一项任务:让学生跟随父母去地里, 亲自去做一次农活并写出感受, 让学生明白节俭的重要性。

每天都要让学生明白今天是“什么日”, 今天要“干什么”。班主任要与家长通过手机短信联系, 互相了解情况, 共同教育学生。

一天围绕一个主题, 一天渗透一种常识, 一天规范一点行为, 从方方面面熏陶、点点滴滴渗透, 使学生做到眼中看、心中想、做中学、学中长。通过“主题日”活动对学生进行养成教育, 学校形成了时时感受文化熏陶, 处处展示文明形象的良好氛围。

创建特色学校策略 篇11

下面笔者就特色学校创建中的两个失败的个案来谈谈关于特色项目选定的问题。

[个案一]A学校在成功创建省级绿色学校后认为应该在此基础上再进一步提高，提出了创建“绿心”特色学校的申报。经过考核，考核组认为该学校特色不明确，“绿心”一词有异议，未予通过。

[个案二]B学校参照集邮特色学校的做法开展票证收集活动，把20世纪六七十年代人们使用过的粮票、油票、布票等票证收集起来进行展览。展览反映了那个时代物质生活的匮乏，活动得到了大家的一致好评。该校就决定把票证收藏活动作为特色学校的特色项目进行申报，但考核组认为该项活动离特色学校还有差距，也未给予通过。

从以上两个学校创建特色学校的活动来看，A学校的本意是把绿色学校跟美好心灵的培养结合起来作为学校特色，但这样的结合非常牵强，很难得到大家的认可。B学校的票证收藏可以说已经成为一项学校活动，但要把它上升为特色学校的特色项目还有许多工作要做，如特色文化的建立、校本课程的建立、教科研的立项等等。而该学校在创设过程中很难再做进一步的升华，毕竟这是一段特殊的历史，很难把它转化成学校教育的特色。

分析失败的教训，总结成功的经验，笔者以为特色学校的特色项目可通过以下七种途径来寻找选定。

一、挖掘学校历史文化底蕴创特色

一般每个学校办学后经过风风雨雨多年，不乏优秀的教师、传统的教育项目和传统的文化特质，有些项目早已成为远近闻名的特色项目。这种在办学历史上业已形成的特色，它的基础最好，影响最广，我们只要稍加挖掘发展，就可为大家所接受，创建特色学校可以说水到渠成。像我区余新镇中心小学在20世纪70年代就从事科技小发明教学，多次拿到全国大奖，学校在嘉兴市范围内颇有影响，所以该校非常顺利地创建为科技教育特色学校。

二、借助学校的地域文化创特色

学校所处的不同地域环境，经历了漫长的历史和不同的文化凝集，形成了不同的生活方式、风俗习惯和地域文化，这为创建特色学校构建了一个大背景，提供了富有地方特色的落脚点。我们创建特色学校就是要整合周边的教育资源服务于特色学校的创建，同时，用创建特色学校的成果去影响周边环境，实现共同发展。如我区凤桥镇中心小学所处的凤桥镇上有一家知名的竹刻社，学校就是利用该社的知名度和当地民间艺人等资源培训师资，壮大队伍，把镇上的地域特色转化成学校的特色，培养了一批竹刻小能手，最后成功创建了竹刻文化特色学校。

三、做大做强学校优势项目创特色

创建特色学校要开拓挖掘属于自己的校本资源优势，运用各种教育资源打造优势项目，由点到面，逐步扩展优势，从而带动学校整体工作的推进，使优势活动项目发展成学校整体个性和风貌。如我区的栅堰小学利用学校美术教育优势，打造了美术教育特色学校；又如我区的光明小学利用学校羽毛球俱乐部的优势，打造了羽毛球教育特色学校。

四、精心选定办学理念创特色

学校办学者的思想决定着学校办学特色追求的总体方向。特色学校的打造，需要凝集先进的办学理念，以促进师生发展和学校发展为目标。学校可发动师生就如何创建特色学校作系统的讨论、研究、分析和论证，形成一个预想性方案，用先进的办学理念动态控制创建特色学校的全过程。如我区行知小学利用陶行知先生的“创造适合学生发展的活教育”为办学理念，培养了一大批说真话、求真知、办真事、具有创新能力和全面和谐发展的小真人，打造了行知教育特色学校；还有我区三水湾中学利用亲情教育，营造“校园亲情”德育模式，探索城乡结合部学校德育教育新形式，创建学校、家庭、社区相结合的德育工作新途径，从而创建了亲情教育特色学校。

五、打造学校特色学科教学创特色

一个有特色的教师“领头羊”，可以打造一个学校的特色项目。学校可以以一个、几个或每个组的优秀教师为基础打造特色学科。一旦特色学科确定下来，学校校园环境的布置、课程的设置、教师的引进和培养、校本课程的开设都应该围绕该特色学科展开。如我区大桥镇中心小学以“让绿色走进孩子的心灵”为主题，以国家级绿色学校的成功创建为基础，坚持把环境教育渗透到学校综合实践活动的各个方面，结合生态镇建设，建立环境教育实践基地，坚持环境教育实践活动系列化、制度化，在各个年级开设了环境教育课程，从而创建了环境教育特色学校。还有的学校以劳技教育为突破口，开设了陶艺吧、面点制作室、金工教室、电工教室和模型制作室等特色学科，大大增强了学生的动手能力，从而创建了劳技教育特色学校。

六、建立强势的组织管理体系创特色

细节决定成败，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。一种强势的组织管理体系的建立，需要过硬的管理队伍、完善的管理制度、完整的管理档案和行之有效的管理过程。这势必在组织纪律和养成教育上取得明显的成效。如我区秀州中学分校确立了精细化管理理念，每年出刊教育年鉴，建立了省级规范化的档案室，狠抓教育教学常规，校风校貌取得明显成效，学生的行为习惯规范，赢得了当地老百姓的良好口碑，从而创建了精细化管理特色学校。

七、通过横向联合创特色

借助于校外机构的教育资源优势，通过横向联合，引进新的办学理念；培训特色教师，提供特有的教育设施设备，从而创建特色学校。如我市的黄姑中学开展“不追歌星追科星”的学科星活动。学校与航天部、中国运载火箭研究院横向联合开展教育活动，学校师生8次到北京学习参观，北京航天科学家先后10次来校指导讲学：彼此结下了深厚的友谊。航天教育活动有力地推进了学校的学风校风建设，产生了深远影响，学校得到社会各界和家长的高度关注和充分肯定，全国40多家媒体先后对黄姑中学的这一特色活动予以宣传、报道，从而创建了航天教育特色学校。此外，还有的学校跟地震研究院、气象研究院等科研机构联合开展特色教育活动，也加快了特色学校创建的步伐。

对创建特色学校的思考 篇12

学校搞特色教育, 并不是说搞特殊教育, 学校要发展, 重要的是学生要发展得更好, 学校有了新的硬件条件, 或者引入了新的其他学校没有的多媒体教学手段, 这些都不能叫特色!要创建特色学校, 首先要有先进的办学思想和明确的办学目标, 重庆一中具有明确的办学理念和教育思想, 即“学校的一切为学生的发展而存在”。充分体现了以人为本的办学理念, 现在社会要和谐, 学校要创建和谐学校, 关键是以人为本, 现代教育中, 专业知识不再是唯一的权重。关注学生的生活世界, 走向学生的内心, 倾听学生的感悟, 进而深入学生的心灵, 让学生拥有一颗美丽的心灵, 呵护学生心灵, 才是教育的真正内容。重庆一中的办学目标是“让每一个学生都发展得更好”, 充分体现了教育包容, 公平的内涵!其实我觉得学校还应该提出一些具体的学生发展目标的口号, 而且对入校新生进行强化, 让每一个一中人都知道学校的对学生发展的目标, 就像八荣八耻那么具体易记。而且中学要像大学那样, 开设大量的选修课, 并与研究性学习相结合, 还可以增加尖端科技创新、科技含量高的机器人活动。

优秀的教师的创建特色学校的基础, 要形成特色学校, 必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。要使学生学有所长, 教师首先必须做到教有所长。如果一所学校没有一批富有教育教学特点的教师, 学校形成特色将失去动力。教学是一门艺术, 教师的角色就很复杂, 教师不是诗人, 但要有诗人的气质;教师不是演员, 但要有演员的才能;教师不是哲人, 但要有哲人的思考;教师不是将军, 但要有指挥千军的气概, 这是一个语文特级教师教育感言, 充分说明了教师的角色多重化。教师是学生的家长, 也是学生的朋友, 是知识的传授者, 也是心理的调节者, 是学生的知己, 也是学生的管理者。所以教师需要充当复杂的角色, 所以教师需要比其他普通人不一样的综合素质水平。所以教师应该不断的提高自己的素质, 包括政治思想和道德素质、专业素质、教育科学素质、身体心理素质等各个方面。但是学校有特色, 学校老师应该也有特长。重庆一中老师人数多, 那么有特长, 有教育特色的老师也大有人在, 但是要挖掘和推广!我觉得老师在教好自己的专业课程的基础上, 可以适当在其他学科方面进行教育探索, 因为当各个学科融会贯通的时候才可以体现现在的综合能力素养。每个老师也应该主动追求自己的教学个性和教学艺术, 每个教师都能装备属于自己的选修课程, 让每个老师有了自己的扬其所长的舞台, 而且选修课需要认真备案, 不断发展和总结, 而且要全面推广, 但是推广过程中也需要对课程的内容进行干预和取舍!可以以校本教材的形式进行发展和推广。学校还必须注重青年教师队伍的建设, 让教师愿为教育事业拼搏, 这样学校特色建设就能健康轻松发展。教育实践还告诉我们, 一所学校的特色往往指学校教师的群体特长, 是他们教育教学经验的积累与升华, 教师有特长, 学校就有特色。有战斗力的教师队伍是创办特色学校的宝贵财富。现在学校青年教师人数也多, 但是教师还相对紧张, 每个教师的课程任务都比较重, 缺少了相互沟通的机会, 特别是各个教学组缺少交流, 学校可以不定期开展青年教师优质课比赛, 以及教师基本功技能大赛, 通过比赛来促进教师之间的交流和提高教师的特色技能。

特色学校的学生也应该有特色。一是指学生通过该科的学习, 在效果上有与众不同的特点。比如物理、化学科应该重视实验教学, 学生不仅有坚实的基础知识, 而且有比较强的思维能力和操作技能。二是指培养的学生有特长。我们要求各科教师要有人才意识, 善于发现学生的长处和优势, 要尽可能创造条件和机会展其所长。比较开展学生课外科技活动, 如数学、物理、化学、生物、地理、计算机等学科兴趣小组活动, 还可以开展体育特长和艺术特长教育。但是也要注意在实际操作上, 不能注重少数特长生、尖子生的培养, 忽视面向全体学生。中小学教育的基础性, 决定了教育必须面向全体学生和提高学生的全面素质。特色学校建设也不能偏离这一指导思想。重庆一中80年的办学历史, 凝练了“尊重学生个性发展, 侧重学生动手实践能力与创新精神”的文化理念。学校可以针对学生在学校的每个月建立特色主题学习月。比如科技活动主题月, 头脑运动主题月, 体育运动会主题月, 创作小发明主题月, 故事作文宣传主题月, 英语演讲主题月等等。

总之, 创办特色学校, 不仅需要明确何为办学特色, 为什么要形成自己学校的办学特色, 创办特色学校, 必须要有独特的符合教育教学规律的办学思想, 教师队伍群体要有创造性特长, 只有这样, 才能逐渐形成自己独特的办学风格和稳定的办学特色。在特色的学校的环境中, 学生感受到的是一个学校特色的文化, 这种特色文化必然会在他们的一生中留下记忆, 影响着学生的一生。

摘要：世界上没有两片完全相同的树叶, 也没有两所完全相同的学校。特色学校的独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上, 又有着与众不同的个性, 特色学校应以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩, 为社会和其它学校认可的学校。特色学校的创建是中国教育改革和发展的必然趋势, 重庆一中以“学校的一切为学生的发展而存在”为办学理念, 全面提高教育教学质量, 促使学生综合素质提高, 获得全国中小学信息技术创新与实践活动先进单位、重庆市首批科技特色学校称号, 这些成绩的取得, 与学校坚定不移地推行素质教育、不断创新教育方式以及学校形成的浓郁的特色科技教育文化氛围分不开。

关键词：特色学校,综合素质,素质教育,办学特色

参考文献

[1]周鹊虹、鲁善坤, 传承科技文化培育创新人才.人民教育, 2010年3-4期.