数学教案－计算活动

数学教案－计算活动（通用13篇）

数学教案－计算活动 篇1

小班计算活动

一.活动名称:

复习大小、长短、前后、上下。

二.活动目标:

1.幼儿通过操作活动,复习巩固大小、长短、前后、上下的概念。2.培养幼儿动作灵敏、反应迅速、动手动脑的能力。

三活动准备:

大、小球（与幼儿人数相同）、大小盆各一个、长绳短绳各一条、长短毛线绳与幼儿人数相同、长桥短桥各一座、玩具娃娃（娃娃前放有8片雪花片,后放有8个易拉罐）、大树一棵（树上有与小圆点幼儿数相同的小果子,树下有与大圆点幼儿数相同的大果子）大圆点、小圆点的粘贴各为幼儿人数的一半.附儿歌《大家拍手笑哈哈》。

四.活动过程:

(一)开始部分:引起幼儿活动的兴趣，幼儿自由选择大圆点、小圆点进入活动场地。

儿歌《大家拍手笑哈哈》导入。简单说明户外活动要求。(二)基本部分:　　1.复习巩固区别大小。出示许多大小球大盆小盆让幼儿观察。师:场地上放有许多球,请小朋友仔细观察一下,这些球有什么不同?　　幼:有的球大有的球小。师:请大花把大球拿起来,放到大盆里,请小花把小球拿起来放到小盆里。幼儿边操作,教师边指导.如:某某小朋友你拿的是大球还是小球?再交换活动一次。幼儿之间互相比较，谁的大谁的小。2.复习巩固区别长短。出示二根绳子,一根长绳,一根短绳。师:场地上放有两根绳子,请小朋友仔细观察着两根绳子有什么不同?　　幼:一根绳子长,一根绳子短。师:请大花走长绳小花走短绳。幼儿边活动,教师边指导.如:某某小朋友仔细观察一下,你走的是长绳还是短绳?再交换活动一次。幼儿每人取一根毛线绳，互相比较长短。说出谁的长谁的短。3.复习巩固区别前后。出示玩具娃娃让幼儿观察哪是前面哪是后面。师:请大花去娃娃前面玩,请小花到娃娃后面玩。幼儿边活动,教师边指导.如某某小朋友你在哪里玩.幼:我在娃娃的前面玩或我在娃娃的后面玩.再交换活动一次。游戏：看谁反应快。师：小花站到老师前面，大花站到老师后面。再交换活动一次。4复习巩固区别上下。出示大树，让幼儿观察树上有什么？树下有什么？　　幼：树上有果子，树下有筐子。师：请大花去摘树上的果子，小花去拿树下的筐子。摘到果子的大花，请把果子放到树下小花的筐子里。幼儿边活动，教师边指导。如某某小朋友你在哪里摘的果子？要把果子放到哪里?再交换活动一次。教师引导幼儿互相观察，说出头在身体的上面，脚在身体的下面。

（三）结束部分：　　游戏结束：幼儿按大小头饰分成两组，分别跑过长短两座“桥”大花去拿树下的大果子，小花去摘树上的小果子，再分别到玩具娃娃的前边与后边。教师讲评，表扬活动认真的幼儿.

数学教案－计算活动 篇2

1.活动名称:数学 《有趣的单双数 》

2.目标细化思路:

(1) 引导幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系, 体验数学的重要和有趣, 是科学领域数学活动的目标。

(2) 单双数是5~7岁幼儿数学活动中必不可少的内容, 同时伴随着中班孩子社会经验的增多, 而不断在生活中出现。 但他们并不真正理解单双数的含义。 因此本节课通过让幼儿在游戏和操作中不断体验感知, 从而探索出单双数的含义。

3.活动目标:

(1) 理解单、双数的含义。

(2) 通过操作活动, 掌握判断单、双数的方法, 探索10以内的单双数。

(3) 体验参加判断单、双数游戏的乐趣。

重点:理解单双数的含义。

难点:操作判断10以内的单双数。

4.活动准备:

经验准备:幼儿已会玩《找朋友》的游戏。

学具准备:“树苗”、“苗圃”、数卡、操作单。

教具准备:笑脸、哭脸、动物图片等。

5.活动过程:

(1) 开始部分

(1) 拉起小火车去春游, 引出课题。

师:春天到了, 草儿绿, 花儿开, 让我们和好朋友拉起小火车, 一起去春游吧。

(2) 《找朋友》游戏, 引导幼儿体验数量单和双的现象。

1) 请出双数幼儿玩游戏。

师:数一数几名幼儿参加了? 猜一猜他们全部都能两个两个地找到朋友吗?

2) 请出单数幼儿玩游戏。

师:数一数多少人? 猜一猜他们全部都能两个两个地找到朋友吗?

师:发现了什么?为什么?

(2) 基本部分

(1) 引导幼儿感知两个两个数的方法, 探索单双数的含义。

1) 教师出示动物宝宝 (9只猪、10只兔) , 请幼儿帮动物宝宝两个两个的找朋友。

师:数数有几只? 他们能全部找到朋友吗? 谁来试一试?

2) 幼儿用两个两个圈一起的方法为动物宝宝找朋友, 发现单双数的奥秘。

师:先数一数你有几只动物宝宝, 再把它们两个两个的圈在一起, 看看你的动物宝宝能全部找到朋友吗?

3) 引导幼儿发现数量的单双。

师:哪些数量的动物宝宝, 全部找到了朋友? (2、4、6、8、10) 出示笑脸娃娃标志。

师:哪些数量的动物宝宝, 两个两个找朋友最后还剩下一个? (1、3、5、7、9) 出示哭脸娃娃标志。

4) 提出疑问, 引起幼儿进一步探索的兴趣。

师:为什么有些数量的动物宝宝全部都能找到好朋友, 而有些数量的动物宝宝两个两个的找朋友, 总是还剩下一个呢?

(2) 通过种树游戏验证数量的单双, 探索发现单双数的含义。

1) 幼儿玩种树游戏。

师:取出一张数卡, 拿出相应数量的树苗, 按两棵一排的要求种在花园里。 全部能找到朋友的, 把数卡送进笑脸娃娃家里。 还剩一个找不到朋友的, 就把数卡送进哭脸娃娃家里。

2) 老师验证操作结果, 引导幼儿探索出单双数的含义。

师:谁把数字送到了笑脸宝宝的家, 为什么? 都有哪些数字?

师:谁把数字送到了哭脸宝宝的家, 为什么? 都有哪些数字?

师:其实数字可以分为单数和双数, 猜猜哪些是单数, 哪些是双数? 为什么?

小结:1、3、5、7、9是单数, 2、4、6、8、10是双数。

(3) 结束部分

(1) 游戏:照相

规则: 如果老师出示的数卡是单数, 就自己摆个造型照相, 如果老师出示的数卡是双数, 就找个好朋友, 两个人一起照合影。

(2) 两个人一排拉起小火车出教室, 结束活动。

二、创设情境, 激发幼儿识数兴趣

1.教师接听电话, 要求小朋友们安静地听一听, 是谁给老师打电话来了 (“喂, 你好! 请问你是谁? ”“什么? 你是数字妈妈呀, 找我有什么事? ”“数字宝宝要到我们班和小朋友玩, 玩什么呢? ”“让我们班的小朋友帮他们找朋友, 可以呀! ”“那他们什么时候来? ”“现在就来了, 在我们教室门口, 还带了一些玩具”) 。

2.提问小朋友:刚才谁给老师打电话了? 谁要到我们教室来? 他们要来干什么? 那小朋友们愿不愿意帮数字宝宝找朋友哇? 好的, 我现在就去迎接他们。 (鼓励幼儿)

3.迎接数字宝宝的到来。

(1) 数字 “4” 宝宝进教室, 放录音听他的自我介绍: “ 大家好! 我是数字宝宝‘4’, 很高兴见到小朋友, 今天我想请中3班的小朋友帮我找朋友, 因为我是‘3’, 所以我只和, 是4个’的东西, 做朋友, 记住了哟。 ”

(2) 迎接数字宝宝 “5”, 听录音:“小朋友们好, 我是数字宝宝‘5’, 很高兴见到小朋友, 今天我也想请中3班的小朋友帮我找朋友, 因为我是‘5’, 凡是‘5个’的东西都可以和我做朋友, 知道了吗? ”

(3) 数字宝宝 “6”来了。 听录音 (担心的语气) :“哎呀, 数字4和数字5硬是拉我来和中3班的小朋友做找朋友的游戏, 可是中三班的小朋友那么小, 到底能不能帮我数字6找到朋友啊! ”

4.鼓励幼儿, 听数字6说我们小, 不能帮他找到朋友, 小朋友们你能不能帮数字宝宝找朋友? 那你知道数字4要找什么样的朋友? 数字5呢? 数字6呢? (再次明确目标)

三、玩数字宝宝找朋友的游戏

1.通过出示数字宝宝带的玩具 (一些实物) 引导幼儿把找朋友的结果说下来, 如:4和4个皮球做朋友, 5和5个口杯做朋友, 6和6朵红花做朋友等。 以此激发幼儿:看, 刚才数字6小看我们说我们不能帮他找到朋友, 这不, 现在我们不是帮他找到朋友了嘛, 看来我们中班的小朋友真了不起!

2.连线找朋友。 我们这还有很多东西想和数字宝宝做朋友。 在黑板上摆三张图片, 分别表示4、5、6在图片的下面摆上与之不对应的数字宝宝, 引导幼儿观察:现在数字宝宝能不能和他上面的这一幅图片做朋友? 为什么? 那他们的朋友分别在哪里? 这时我们可以用一条线把数字宝宝和他的朋友连起来, 表示他们手拉手做朋友。 (教师做示范)

将图片换一换, 指名幼儿尝试给他们数字宝宝找朋友。

夸奖表现好的幼儿, 今天大家真了不起, 帮数字宝宝找了这么多的朋友, 我代数字宝宝给你们说一声:谢谢小朋友!

3.用图片帮数字宝宝找朋友。 (尽可能让每个幼儿都有展示的机会)

综上所述, 幼儿园计算教学要将抽象的、枯燥的数学知识化为具体的、通俗易懂的知识, 充分利用幼儿身边的资源, 让他们对计算产生兴趣, 从而打好数学基础。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要.[2]2-3岁幼儿的发展特点.[3]秀儿.组织小班幼儿的户外体育活动之我见.师:发现了什么?为什么? (2) 基本部分

[1]引导幼儿感知两个两个数的方法, 探索单双数的含义。

[1]) 教师出示动物宝宝 (9只猪、10只兔) , 请幼儿帮动物宝宝两个两个的找朋友。师:数数有几只?他们能全部找到朋友吗?谁来试一试?

[2]) 幼儿用两个两个圈一起的方法为动物宝宝找朋友, 发现单双数的奥秘。师:先数一数你有几只动物宝宝, 再把它们两个两个的圈在一起, 看看你的动物宝宝能全部找到朋友吗?

[3]) 引导幼儿发现数量的单双。师:哪些数量的动物宝宝, 全部找到了朋友? (2、4、6、8、10) 出示笑脸娃娃标志。师:哪些数量的动物宝宝, 两个两个找朋友最后还剩下一个? (1、3、5、7、9) 出示哭脸娃娃标志。

[4]) 提出疑问, 引起幼儿进一步探索的兴趣。师:为什么有些数量的动物宝宝全部都能找到好朋友, 而有些数量的动物宝宝两个两个的找朋友, 总是还剩下一个呢?

[2]通过种树游戏验证数量的单双, 探索发现单双数的含义。

[1]) 幼儿玩种树游戏。师:取出一张数卡, 拿出相应数量的树苗, 按两棵一排的要求种在花园里。全部能找到朋友的, 把数卡送进笑脸娃娃家里。还剩一个找不到朋友的, 就把数卡送进哭脸娃娃家里。

[2]) 老师验证操作结果, 引导幼儿探索出单双数的含义。师:谁把数字送到了笑脸宝宝的家, 为什么?都有哪些数字?师:谁把数字送到了哭脸宝宝的家, 为什么?都有哪些数字?师:其实数字可以分为单数和双数, 猜猜哪些是单数, 哪些是双数?为什么?小结:1、3、5、7、9是单数, 2、4、6、8、10是双数。 (3) 结束部分

[1]游戏:照相规则:如果老师出示的数卡是单数, 就自己摆个造型照相, 如果老师出示的数卡是双数, 就找个好朋友, 两个人一起照合影。

[2]两个人一排拉起小火车出教室, 结束活动。二、创设情境, 激发幼儿识数兴趣1.教师接听电话, 要求小朋友们安静地听一听, 是谁给老师打电话来了 (“喂, 你好!请问你是谁?”“什么?你是数字妈妈呀, 找我有什么事?”“数字宝宝要到我们班和小朋友玩, 玩什么呢?”“让我们班的小朋友帮他们找朋友, 可以呀!”“那他们什么时候来?”“现在就来了, 在我们教室门口, 还带了一些玩具”) 。2.提问小朋友:刚才谁给老师打电话了?谁要到我们教室来?他们要来干什么?那小朋友们愿不愿意帮数字宝宝找朋友哇?好的, 我现在就去迎接他们。 (鼓励幼儿) 3.迎接数字宝宝的到来。 (1) 数字“4”宝宝进教室, 放录音听他的自我介绍:“大家好!我是数字宝宝‘4’, 很高兴见到小朋友, 今天我想请中3班的小朋友帮我找朋友, 因为我是‘3’, 所以我只和, 是4个’的东西, 做朋友, 记住了哟。” (2) 迎接数字宝宝“5”, 听录音:“小朋友们好, 我是数字宝宝‘5’, 很高兴见到小朋友, 今天我也想请中3班的小朋友帮我找朋友, 因为我是‘5’, 凡是‘5个’的东西都可以和我做朋友, 知道了吗?” (3) 数字宝宝“6”来了。听录音 (担心的语气) :“哎呀, 数字

数学教案－计算活动 篇3

关键词：网页设计与网站开发；计算思维；计算参与

中图分类号：G639.712

随着数字时代的发展，网络已成为人类生活中不可或缺的一部分。通过网络获得需求、展示自己已经成为人们首选的沟通方式。因此网页已经迫不及待的走进了每个人的生活。网页和网站吸引了每个人的眼球，向人们展示着瞬息万变的世界。因此《网页设计及网站开发》课程已经成为大学校园里非常熟悉的学科。

1 网页设计与网站开发课程的教学目标与计算思维

《网页设计及网站开发》课程既是计算机软件及网络技术专业的核心课程，也是高等院校及高职院校非计算机专业的选修课。如何开展这门课程的教学，如何使它更有效的为网络信息时代的需求者所用。这是我们教育者必须思考的问题。

当前在信息界比较流行的两个词就是“计算思维”和“计算参与”，我想它同样可以应用于网页设计与网站开发这门课程的教学实践中。這是从静态和动态两个方面来诠释解决问题的方法和手段的。

2011年ISTE联合CSTA在分析计算思维过程各要素的基础上提出了计算思维的操作性定义，即计算思维是一个问题解决的过程，该过程包括制定问题、分析数据、抽象、设计算法、选择最优方案、推广六大要素。支持问题解决需要一组能倾和态度，包括自信、坚持、宽容、解决开放问题的能力和与他人交流合作的能力。[1]美国麻省理工学院媒体实验室（MIT Media Lab）终身幼儿园研究小组（Lifelong Kindergarten Group）在多年研究互动媒体设计者活动的基础上提出了计算思维的定义。从三个维度分析了计算思维应包含三个要素，即计算概念（设计者在编程时所使用的概念）、计算实践（设计者在编程中所发展的实践）和计算观念（设计者形成的有关他们身边世界和他们自己的观念）。这个定义与我们的计算机信息技术课程三维目标近似呼应，即计算概念对应于知识与技能，计算实践对应于过程与方法，计算观念对应于情感态度与价值观。[1]

如何培养计算思维能力也正是我们网页设计及网站开发课程的培养目标。首先从计算概念这一要素出发，要求学生能够掌握网页设计的基础知识和应用技能，掌握HTML语言的编码规范和CSS规则的编写要求，能够利用Dreamweaver环境进行网站建设。其次，从计算实践这一要素出发，培养学生严谨务实的分析问题与解决问题能力，并为后续的动态网站课程打好基础。第三，从计算概念这一要素的要求出发，使学生在完成学习任务或者实践任务的过程中既能够独立自信的完成自身负责的任务模块，同时也能够参与团队协作中，与人沟通、交流，并从中培养一种宽容、解决开放问题的能力。

2 网页设计与网站开发教学活动中的计算参与

网页设计与网站开发课程的教学活动的要从三个方面来描述：从编写HTML代码到创建实际任务；从独立开发到小组合作、组间协作；从“白手起家”到“站在巨人肩膀上”再创造再开发。

2.1 从编写代码到创建实际任务

传统的网页教学总是以编写HTML超文本标记语言、CSS层叠样式表文件、JavaScript为基础，通过Dreamweaver工具的拆分模式实现可视化的实际效果与基础理论的结合来展开。这样的教学方式与网页的实际应用联系较少。使得学生在学完网页之后难以解决具体的实际问题。

采用任务驱动的教学方法，通过实际项目，引入真实情境，如玩具销售店、我的大学生活、学科资源网站等。让学们从单纯的学生角色转化为网站构建者，成为一个生产者。这样大大激发了学生的学习动力，并肩负责任感和成就感去学习。学生在构建实际网站过程中直接、频繁地接触计算思维的概念，如网页结构的搭建，样式美化的属性设置等，并不断提升系统性的思考能力和创意思维能力。构建网站时系统性的思考力是指学生需要在设计诸如导航条或链接中从设计网站、解决问题和理解用户需求的角度去“仔细思考用户与网站的互动方式以及根据意图实现功能的方式解决问题”[1]。构建网站中的创意思维是指学生可以把网页设计学习融入到创作具有实际意义和真实内容及富有个性的网站构建过程中，将学科学习与实际生活相统一。

2.2 从独立开发到小组合作、组间协作

网页设计与网站开发的工作不是一个人独立完成的，而是需要团队的合作共同完成，当前的信息产业的工作都不是一个人独立能够完成的，而需要与他人合作完成。因此，独立思考和学习确实能促进学生知识掌握能力、而通过合作构建网站可以分解复杂任务。利用这种协作模式可以培养计算思维能力中除知识技能方面的其他方面——过程与方法、情感态度与价值观。

2.3 从“白手起家”到“站在巨人肩膀上”再创造再开发

对于任何学科的学习，我们习惯于从基础开始，即是“白手起家”。这种方式的学习通过对基础理论的掌握，对书中范例的模仿，然后不断扩展，强调了学生的识记和理解能力，也可以凸显个性；但往往效率低，而且很难有新的突破。毕竟在当今的信息世界中，网页呈现出“百家争鸣”的态势，各有所长。而我们还一味沉浸于从头开始，埋头苦干，自我封闭的模式，那势必会在市场竞争中被淘汰。我们从教学上，就要开始博取众长，站在“巨人的肩膀上”。我们从开始学习就要有修改现有代码段的观念，这使他们能够创建超越自己水平的更复杂的页面。

今天，代码和资源的再利用（Repurposing）和再创作（Remix）已成为网络文化中支持知识再生产的关键实践[1]。在网页设计中借鉴经典网站的设计风格、设计思想，结合自身的需求进行再创作，再设计。这样做对学生提出了更高的要求，学生不仅要搞清细节，弄懂代码，还要考虑如何选择、修改代码段。这就需要学生在实际理解基础技能的基础上具有分析、创造能力和系统的逻辑思维能力。

3 考核评价

根据《网页设计与网站开发课程》的三维教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度三方面）制定考核方法及评价标准。考核评价改变传统的单一的总结性评价的方法，采用平时的过程评价、阶段评价和综合评价相结合的评价方法。

过程评价是指学生平时的学习过程，根据精心设计的学习情境对学生的学习过程进行记录和评分。这其中包括学生出勤情况、学习态度、单元情境的完成情况；阶段评价即是期中评价，通过期初时提出主题网站任务，学生在学习过程中着手规划、设计、实施并完成任务，在学期中期进行集中评价[2]，起到贯穿始终、承前启后的作用；期末考试采用上机考试，题型包括根据给定素材及代码截图拼出网页页面，根据给定模板和主题要求，在现有素材的基础上实现网站规划及网页设计。

4 结束语

在网页设计与网站开发的教学活动中，培养学生计算思维的三维目标，并结合行之有效的计算参与，将会大大调高教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]王旭卿.从计算思维到计算参与：美国中小学程序设计教学的社会化转向与启示[J].中国电化教育，2014（03）：97.

[2]彭莉.《网页设计与网站建设》课程教学改革与实践[J].软件导刊，2013（02）：171.

作者简介：陈丽丽（1977.11-），女，辽宁辽阳人，教师，讲师，硕士，研究方向：计算机科学与技术。

三年级数学计算能力竞赛活动方案 篇4

活动目的：

1、加强学生对计算的熟练程度，进一步提高学生计算的速度，培养正确的计算能力。

2、通过竞赛，激发学生学习数学的兴趣，重视口算，掌握正确的计算方法，发展学生的思维能力。

活动对象：三年级全体学生

活动地点：各班教室

活动时间：11月28日

监考、阅卷安排 ：由各班数学教师监考，四年级数学教师阅卷。竞赛评奖方法：

小学数学计算教学研讨活动计划 篇5

一、研讨专题

计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。可见计算教学的重要性。然而在很多教师和学生眼里计算总和“枯燥、练习”联系在一起。所以尽管计算是小学数学教学的主要内容，但在各级各类公开课上很难找到计算课的踪影，也正因为如此，学生普遍不愿上计算课，不喜欢毫无生气的计算题。计算能力也理所当然的达不到理想的效果

二、研讨目的

提高全体教师对计算教学的`认识， 通过全体教师对计算教学不同方面的思考和探索，寻找学生学习和教师计算教学的最佳途径。在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提升教师的计算教学效果，提高学生的计算过程中思维的含量和准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。

三、研讨形式

1、召开专题会议，启动专题研究，部署任务。

2、认真学习小学数学新课程标准，深刻领会课程标准中关于计算教学和本专题相关的精神，撰写学习心得。

3、组织教师进行集体备课，上专题研讨课，做好针对性的评课工作。

四、预期效果

1、通过本课题研究，逐步使枯燥的计算教学成为形式多样，生动活泼的学生喜欢的课堂，提高学生对数的概念，运算定律，运算性质，算理的理解和掌握能力，提升学生计算过程中的思维的含量，从而达到提高学生的计算能力。

2、使教师在利用情境图教学方面有所发展，能够合理的利用教材的情境图，让合理利用情境图教学成为数学课堂教学的一项重要资源。通过利用情境图教学提高学生对算理的理解，激发学生对计算学习的兴趣。同时提高教师对教材的处理能力。

3、通过对口算和估算的研究提高学生口算和估算能力以及计算的实际运用能力。

数学教案－计算活动 篇6

大家早上好!

为了进一步推动程改革，提高校本研修质量，促进教师专业发展。根据教研发[]号精神和xx县教研室发[2017]号精神，xx县小学第三教研协作区小学数学计算堂教学展示暨经验交流活动今天在双小拉开帷幕，我谨代表双小全体教师向参加本次活动的诸位领导、老师们表示热烈的欢迎，向为此次展示研讨活动精心准备的老师们表示衷心的感谢!

今天有由我们学校承办此次活动，是我们的荣幸，相聚的一天满满的，一定会幸苦大家。我受活动领导小组的委托向大家陈述一天的活动安排，今天的活动分为两个部分：一是堂展示，上午上四节(9:00--12:20),12:20--1:00午餐时间;二是成果经验交流研讨(1:00--1:00)。具体的时间表我待会儿发给大家。

首先我们有请双丰小学李校长致欢迎词，并对本次活动做具体安排。

下面我们有请学区长对此次活动做具体要求。

早晨我们短暂的相聚，却开启了我们一天幸福的旅程，祝大家今天的工作、生活开心快乐。

尊敬的各位领导、老师们：

大家下午好!

忙碌了一上午，我们聆听了四位老师精彩的，他们给我们展示了各自的教学魅力，今天是为我们教师专业成长和进步构建展示、交流、研讨、共享的.平台，又会有一批改新秀脱颖而出。

下午的研讨活动我们是这样安排的：首先由承担研讨交流的老师们，结合自己的堂展示及其平时教学活动中鲜活的教学案例进行交流，然后由我们的评委组组长做精彩专业点评，并宣布展示结果，其他评委再补充，接着由参加研讨会的学校领导颁奖;然后由学区长总结点评;最后有请李校长总结讲话。

首先有请西营小学、仓上小学、小双小学、双丰小学依次研讨。

接着由评委组组长点评，并宣布交流研讨结果。

精彩专业点的点评让我们在坐的诸位收获颇多，她从堂展示、交流研讨再结合自己极高的专业的素养做了客观、科学、公正的点评，给我们今后的教育教学、校本教研指明了方向。

让我们以热烈的掌声欢迎诸位领导给获奖老师们颁奖。下面有请学区长作对此次活动做讲话。

最后有请李校长做总结讲话。

今天，我们在这里成功举办了第三教研协作区小学数学堂教学观摩研讨会，老师们的示范、交流研讨并不是最完美的，但通过点评交流，我们在坐的每个人一定有所收获。实践表明，教师亲自参与的教学展示、交流研讨这样的方式成效十分显著。

我们举办这样的活动，就是为了进一步探讨高效教学规律，探讨堂教学的有效性，创新教学方法，交流成功经验，培养年轻骨干教师;进一步推进我们第三教研协作区小学数学堂教学改革，优化堂教学策略，提高堂教学效益。

数学教案－计算活动 篇7

关键词：激发兴趣,理解算理,养成习惯,提高能力

一、研究的意义

小学数学计算能力不仅是小学数学重要的教学内容, 而且是小学数学“双基”的重要组成部分。 通过计算能力的培养, 学生的思维能力会得到提高, 其也是培养学生“数感”的一个重要方面。 计算贯穿数学的方方面面, 是数学的命脉, 可见培养学生的计算能力至关重要。 提高学生的计算能力, 就要从平时的教育教学入手, 认真、严格、持之以恒地训练, 这样才有助于提升学生的数学素养, 培养学生解决问题的能力, 以及树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。 因此, 培养和提高学生的数学计算能力势在必行。

二、存在的问题

造成运算能力差异的主要原因有:第一, 重视程度不够, 总认为计算机能取代人脑计算。 第二, 不能理解地掌握运算法则和运算定律。第三, 对数学特征的观察推理能力较差。 第四, 缺少良好的运算习惯。 这里我只是结合自己的教学实践谈谈如何培养小学生的计算能力。

三、培养计算能力的策略

数学计算是小学阶段比较重要的问题, 也是许多学生很容易出状况的一个方面。 计算能力的培养能帮助孩子提高思维的敏感性和灵活性, 同时在心理上更会提高孩子对学习数学的信心, 这是一个长期、持久的过程。

(一) 激发学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”。 兴趣可以有效推动学生进行学习, 在计算教学中这一点尤为重要。 如果我们让学生对计算充满兴趣, 再让学生把这种兴趣迁移到学习内容上, 那么学生就会乐于学、乐于做了。

1.生动的情境改变枯燥的计算

一提到计算, 学生立即会与枯燥联系起来:简单的符号, 枯燥的运算, 等等。在日常的计算教学中, 我们应想方设法创设生动的情境, 激发学生算的兴趣。 例如:我在教学二年级《乘法的初步认识》一课时, 就创设了一个“游游乐场”的简单情境。在上课开始我问学生:你们喜欢去游乐场玩吗? 今天我们就去看看游乐场里有哪些数学知识? 从而引入乘法的教学。 将计算教学与解决问题结合在一起, 使学生体会到计算教学的价值。 教师创设了学生喜闻乐见的游乐场情境让学生理解了乘法的意义。

2.多彩的活动丰富枯燥的计算

为了提高学生的计算兴趣, 可以设计丰富的活动, 激发学生计算的兴趣。 比如:可以开展小组竞赛形式的计算比赛、还有抢答、开小火车、闯关等游戏, 都是学生比较喜欢的活动。

3.数学家的故事激发学生的兴趣

榜样的力量是无穷的, 我们在平时的计算教学中可以适当引入一些数学家的故事, 积极引导学生, 激发他们的学习兴趣。

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。 在教学中, 我们要想方设法刺激学生, 激发学生的计算兴趣, 使之心动, 继而行动。

(二) 加强学生对算法和算理的理解

要使学生会算就必须使学生明确怎样算, 也就是加强法则和算理的掌握。 在教学时应结合实际问题理解算理, 指导学生掌握计算方法。 如:五年级上册《小数乘整数》这节课时, 借助买风筝的教学情境, 引导学生列出算式3.5×3, 并让学生独立尝试计算。

回答:

方法1:3.5+3.5+3.5=10.5元。

方法2:3.5元=3元5角, 3元×3=9元, 5角×3=15角, 9元+15角=10.5元。

方法3:竖式笔算35角×3=105角=10.5元。

方法4:竖式笔算3.5元×3=10.5元。

引导学生说出算理, 重点让方法4的同学说计算方法, 并与其他方法进行比较。 接着再通过一些练习帮助学生进一步深化巩固算法, 并由学生总结出小数乘整数的一般方法:

(1) 先将小数转化为整数;

(2) 按整数乘法算出积;

(3) 确定积的小数点位置。

(三) 加强口算能力的训练

在四则运算中, 最常用的是口算和笔算。 口算是笔算的基础, 笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。 因此, 要加强口算的教学和训练, 切实打牢计算基础。要提高学生的口算能力, 形成一定的口算技能, 关键是从低年级抓起, 持之以恒, 坚持训练。 我从以下两个方面加强学生的口算训练。

1.利用课前两分钟进行口算训练。 我在教学中让学生课前轮流出6至10题口算题, 出得好的评为“口算明星”。 因为学生的程度不一样, 出题的类型也各式各样, 又因为题目是学生自己出的, 学生做题的积极性较高, 课堂气氛活跃。 最后用“开火车”进行反馈。

2.利用 “口算游戏”加强口算训练。 三个学生一组, 一个学生出题, 一个学生说出得数, 还有一个学生当裁判并用自己喜欢的统计方法进行统计比赛的胜负情况。 这样的游戏不仅使学生乐学、爱学, 还可以把游戏带到课外与同学一起做, 带到家里与爸爸、妈妈一起做。

(四) 重视培养学生估算能力

估算是保证计算准确的重要环节, 是提高计算能力的重要手段, 同时估算意识形成也有利于数感的培养。 在精确计算前进行估算, 可估计出的数的大致取值范围, 为计算的准确性创造条件;在精确计算之后与估算结果对比, 判断计算结果是否正确。长此以往, 使学生形成估算的意识和习惯, 体会估算的价值。

(五) 培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生可持续发展的原动力, 是学生学会学习、形成学习能力、提高计算能力的重要保证。 在计算中, 要着重让学生养成一些良好习惯。 如:仔细审题的习惯, 审清特点, 审清运算顺序, 审清方法的合理、简便, 分析运算和数字特点等。 及时校对的习惯, 校对数字、符号是否抄对。 认真计算的习惯, 计算时, 格式要规范, 方法要合理, 当计算出现错误时, 不仅要检查计算过程, 还要检查草稿中有无错误。 反思矫正的习惯, 每次做题后, 让学生进行反思:想想这道题是怎样做出来的?对自己的算法满意吗?有无更好、更简便的方法?特别是对自己的每一道错题, 更要及时订正, 认真分析, 反思自己计算错误的原因。 这样, 他们就不仅仅是做对了一道题, 更重要的是尝到了一种反思的“发现的体验”、“成功的体验”。 在这种发现中, 感受了数学思想方法的本质, 感悟到科学学习方法的力量。

数学教案－计算活动 篇8

我们先来研究一个抽奖活动：

三张奖券中只有一张能中奖,分别由三名同学无放回地依次抽取,每名同学抽取1张，问：最后一名同学抽到中奖奖券的概率是否比前两名同学小.

若抽到中奖奖券用“Y”表示，没有抽到用“Y”表示，那么这三名同学抽奖的结果共有三种可能：YYY，YYY和YYY.设“最后一名同学抽到中奖奖券”为事件B,则B仅包含一个基本事件：YYY.由古典概型的概率计算公式，可知最后一名同学抽到中奖奖券的概率P(B)=13.

思考问题一 如果已经知道第一名同学没有抽到中奖奖券，那么最后一名同学抽到中奖奖券的概率又是多少？

因为已知第一名同学没有抽到中奖奖券，所以这三名同学抽奖的结果只有两种可能：YYY和YYY.而“最后一

名同学抽到中奖奖券”仍仅包含一个基本事件：YYY.由古典概型的概率计算公式，可知最后一名同学抽到中奖奖券的概率为12，不妨记为P（B|A)，其中事件A表示“第一名同学没有抽到中奖奖券”，事件B|A表示在事件A发生的情况下事件B发生.

思考问题二 对于上面的事件A和事件B，P(B|A）与它们的概率有什么关系呢？

用Ω表示这三名同学抽奖的全部结果，则Ω=｛YYY,YYY,YYY｝，A={YYY,YYY}，B={YYY}.将事件A和事件B同时发生记作事件AB，则AB={YYY}.因此P(B|A)=12=n(AB)n(A)，

其中n(A)和n(AB)分别表示事件A和事件AB所包含的基本事件的个数.

而另一方面，根据古典概型的概率计算公式，有P(AB)=n(AB)n(Ω),P(A)=n(A)n(Ω)，其中n（Ω）表示Ω中包含的基本事件的个数.

所以P(B|A)=n(AB)n(A)=n(AB)n(Ω)n(A)n(Ω)=P(AB)P(A).

因此可以通过事件A和事件AB的概率来表示P（B|A).

由此，我们可以得到条件概率的定义和计算公式：

设A和B为任意两个事件，且P(A)＞0，那么在“A已发生”的条件下，B发生的条件概率P(B|A)=P(AB)P(A).

对任意两个事件A，B，若P（A）＞0，则有P(AB)=P(B|A)•P(A).该式为概率的乘法公式.

二、 实例体会

例1 5道题中有3道理科题、2道文科题，不放回地依次随机抽取2 道题，求：

(1) 第1次抽到理科题的概率；

(2) 第1次和第2次都抽到理科题的概率；

(3) 在第 1 次抽到理科题的条件下，第2次也抽到理科题的概率.

解 设第1次抽到理科题为事件A，第2次抽到理科题为事件B，则第1次和第2次都抽到理科题为事件AB.

(1) 从5道题中不放回地依次随机抽取2道题的基本事件数n（Ω）=A35=20.

根据分步计数原理，有n(A）=C13C14=12，于是P(A)=n(A)n(Ω)=1220=35.

(2) 根据分步计数原理，有n(AB)=A23=6，

于是P(AB)=n(AB)n(Ω)=620=310.

(3) 解法一 由(1)(2)，可得在第 1 次抽到理科题的条件下，第 2 次抽到理科题的概率P(B|A)=P(AB)P(A)=31035=12.

解法二 P(B|A)=n(AB)n(A)=612=12.

例2 一张银行储蓄卡的密码共有6位数字，每位数字都可从0～9这十个数字中任选一个.某人在银行自动提款机上取钱时，忘记了储蓄卡密码的最后一位数字，求：

(1) 任意按最后一位数字，不超过 2 次就按对的概率；

(2) 在此人记得密码的最后一位数字是偶数的条件下，任意按最后一位数字，不超过2次就按对的概率.

解 设第i次按对密码为事件Ai(i=1,2)，不超过2次就按对密码为事件A，则A=A1+A1A2.

(1) 因为事件A1与事件A1A2互斥，

事件A1与事件A2相互独立，所以P(A)=P(A1)+P(A1）P（A2)=110+910×19=15.

(2）用B 表示最后一位按偶数的事件，则P(A|B)=P(A1|B)+P(A1A2|B)=15+4×15×4=25.

巩 固 练 习

1. 将三颗骰子各掷一次，设事件A为“三个点数都不相同”，事件B为“至少出现一个6点”，则条件概率P（A|B）=（）

A. 6091 B. 12 C. 518 D. 91216

2. 在10个球中有6个红球、4个白球（各不相同），不放回地依次随机摸出2个球，在第1次摸出红球的条件下，第2次也摸出红球的概率是 .

3. 甲、乙两城市都位于长江下游，根据一百余年来的气象记录，可知甲、乙两城市一年中雨天所占的比例分别为20%和18%，两地同时雨天的比例为12%.求：

（1） 乙城市为雨天时，甲城市也为雨天的概率；

（2） 甲城市为雨天时，乙城市也为雨天的概率.

4. 袋中有6个黄色、4个白色的乒乓球，进行不放回抽样，每次任取一球，取两次，求：

（1） 第二次才取到黄球的概率；

（2） 已知其中一个是黄球，则另一个也是黄球的概率.

计算题比赛活动方案 篇9

一、活动宗旨

让快乐与数学同行，让智慧伴活动共生。

二、活动目的

为进一步落实《数学新课程标准》关于提高学生学科能力的要求，同时检测学生数学计算学习情况，促使学生“准确、快速、科学、灵活”地进行计算，激发学生学习数学的兴趣，结合我校学科节活动安排，现决定举行五年级学生计算小能手比赛和主题为“我眼中的数学”演讲比赛。两个活动不但可以激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，巩固学生的基本计算方法，更能开阔学生的视野，培养学生主动学数学、自觉用数学、真诚爱数学、积极探索数学的良好习惯与意识。

三、活动安排

活动对象：我校五年级全体学生

活动时间：计算比赛--12月18日（周五）下午第二节课

活动地点：计算比赛——各班级教室

四、比赛流程

1.计算比赛

（1）为了保证比赛的公正，各班竞赛同时进行；

（2）计算比赛时间为20分钟，共设30道计算题；满分100 分，口算题30 分，脱式计算 40分，列式计算30 分。（3）学生答题完毕后由五年级全体数学老师评分，按分数由高到低确定名次，成绩相同者名次并列。

五、奖项设置

1.计算比赛

一等奖：7 名（规定时间内答题全部正确的同学，授予“计算小能手”称号）

二等奖：15名

六、资料收集

1.计算比赛均由各班数学教师负责拍照、整理优秀作品；

七、人员安排

试卷研拟：五年级组全体数学老师

阅卷：五年级组全体数学老师

拍照：解媛媛

八、奖品发放：

大班游戏活动：计算表情娃娃 篇10

目标：

1在游戏中运用多种感官感知5以内的数，理解数的实际意义。

2培养幼儿对计算活动的兴趣。

准备：

1房子图片5张，1-------5数字卡片每人一份，豆腐盒每人一歌

2表情娃娃每人一个，教师表情娃娃5个，小鼓一个

过程：

一出示房子图片，引出课题，激发兴趣。

1师以“开火车”的形式，带幼儿到表情王国玩，并出示房子。

2有几座房子

二感官练习，感知数量

这五座房子里分别住着不同的`表情娃娃，猜一猜第一座房子里住着什么表情娃娃

1打开第一座房子

看，谁呀?原来是开心娃娃，拿我们来学学开心的表情{集体学}

开心娃娃带来了上面礼物?可以用数字几来表示{1}

找出相对应的数字卡片，1还可以表示哪些东西?

教师总结;原来数字1可以表示所有一样的物体，但是在这里开心娃娃给我们带来的是一个菠萝。

2第二座房子里到底住着什么表情娃娃，打开房子看看。

谁呀?生气娃娃，能用你们的小脸学学生气的表情吗?{先请个人幼儿学，再集体}

生气娃娃也带来了礼物，是什么呢?可以用数字几来表示{2}

请幼儿找出相对应的数字卡片，2可以表示什么东西，{请幼儿在身上找}

3以叫醒表情娃娃的方式，打开第三座房子，里面住着谁?{请幼儿回答}

可以用数字几来表示{3}3还可以表示哪些东西?

4第四座房子里的表情娃娃好想和小朋友见面{请一幼儿上来打开}，里面住着谁呢?

鬼脸应该怎么做，我们来学学看{学做鬼脸娃娃}

它给我们带来了上面礼物，我们来看看，。什么呀{桃}可以用数字几来表示

5第五座房子里又会住着哪个表情娃娃呢?我们一起拍拍小手请它出来吧!

什么娃娃?{惊讶娃娃}请个人幼儿来学惊讶表情，再集体学做

惊讶娃娃也给小朋友带来了礼物，它要请小朋友先闭上眼睛蔡出来,是什么呀{苹果}几个苹果，可以用数字几来表示

表情娃娃有点玩累想休息了，我们请它们回房里休息一下。

三游戏

1刚才表情娃娃给我们小朋友带来了这么多的礼物，何老师也给小朋友准备了一份礼物，是数字宝宝，我要和你们玩敲小鼓举卡片的游戏，老师敲几下小鼓，小朋友就拿出相对应的数字卡片，老师在你们的小椅子下面都放了一个盒，请小朋友轻轻的拿出来放在你们的大腿上，小耳朵仔细听-

2分组练习

现在表情娃娃要和全班的小朋友来做好朋友，你们愿意吗?

老师手上有很多的表情娃娃，等一下把这些表情娃娃都送给每一个小朋友，然后我们来看一下。你到底是谁的好朋友，好吗?

教师依次打开房子，请出表情娃娃和小朋友身上的表情娃娃做朋友，并来学学表情。

四结束

浅析小学数学计算教学 篇11

关键词：小学；数学；计算

小学数学计算的教学方法在不断地增多，从一开始的基本教学法，相继又有了简算教学法，近几年速算教学法也普遍用在了教学中。在学校和教师的不断努力下，学生用实际成绩证明了这些教学方法的确有显著的效率。

一、小学数学计算的基本教学法

小学数学计算的基本教学法就是估算或者口算，用基本算式进行计算。例如，在学习“单价×数量=总价；总价÷单价=数量；总价÷数量=单价”时，老师拿着一根粉笔，说“一根粉笔一元钱，一盒粉笔多少钱呢？”学生头脑中产生了疑问，都迫不及待地想立刻知道粉笔盒里面有多少只粉笔，于是老师将一盒崭新的粉笔呈现在大家的眼前，大家一起数起来粉笔的个数，学生口算就算出了一盒粉笔多少钱，老师问学生：“要想知道一盒粉笔多少钱，你们需要知道什么条件呢？”学生回答：“一只粉笔的价格和粉笔的数量”。教师通过这样基本的讲解与提示后，学生口算就得出了结果，并理解了题意，有效地运用教学方法，能够使计算教学的有效性得到显著提高。

二、小学数学计算的简算教学法

小学数学计算的简算教学法就是将算式用简便的算法得出结果。例如，在学习“多个数进行相加时”老师先写在黑板上一道题“2+9-5+（5-2）=？”老师讲解题的关键是要告诉学生：加号后面的括号直接去掉，原来是加现在还是加，是减还是减。但是将减号后面的括号去掉时，原来括号里的加，现在要变为减；原来是减，现在就要变为加，现在没有括号了，可以带符号搬家了。接着老师给学生分解：2+9-5+（5-2）=2+9-5+5-2=？学生马上看出来得数是9，觉得这样的方法非常简单，都很喜欢这个方法，期待老师马上留练习题，老师写出了练习的题目“7+8-5-（3+5）；2+4-8+0-5+（4-6）”，学生在自己的作业本上挥动着铅笔，希望通过练习展示自己的本领。数学中学习计算，在老师教授方法以后，还要通过学生自己多加练习，才会发挥出最佳效果，获得更加理想的学习成绩。

三、小学数学计算的速算教学法

小学数学计算的速算教学法就是将算式用快速的方法算出结果。例如，教师講解“两位数乘两位数的乘法”时，老师先说明了计算要领：乘数的个位与被乘数相加，得数为前积，乘数的个位与被乘数的个位相乘，得数为后积，满十前一。接着举了一个例子：12×13，答：12×13=255。解释：12×13=12×（10+2）=12×10+12×3=120+（10+2）×3=120+30+2×3=（120+30）+（2×3）=156。之后老师留了几道题请学生练习“17×19、16×18、15×14”，学生按照老师的方法计算，乘数的个位与被乘数相加，得数为前积，乘数的个位与被乘数的个位相乘，得数为后积，满十进一。例，17×19；17+9=26；7×9=63，最终结果是323。以此类推，速算的方法很多，数学中计算大多数都可以选择相应的速算方法，速算教学法运用到教学中，学生会觉得计算并不困难，反而觉得新颖有趣，更加快速的融入学习当中。

小学数学的课堂上通过运用数学计算的基本教学法、数学计算的减算教学法、数学计算的速算教学法这几种教学法，提高了学生对小学数学计算学习的积极性，不仅让学生主动地进行学习，同时，还体会到了学习的乐趣。

参考文献：

[1]秦彦良.浅析如何进行小学数学计算教学[J].学周刊，2014（09）：39.

[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众：科学教育，2012（03）：56-57.

数学教案－计算活动 篇12

中学生对计算机有一定的神秘感,教师可以开展计算机绘画活动引导学生一同去揭开计算机的神秘面纱。让他们知道计算机除了具备网络学习功能外,还可以借助图像、图形处理软件轻松作画,从而激发学生学习绘画的热情。例如,在进行计算机绘画辅导时,教师可以先让学生自由创作,学生只是利用计算机绘画工具画了简笔画。这时教师展示利用Photoshop软件绘制的国画山水、国画人物给学生欣赏。当学生看到这些作品时都很惊讶,激发了学习计算机绘画的热情。

开展计算机绘画活动,体现学生主体地位

随着计算机课的开展,学生的计算机水平不断提高。Photoshop软件强大的功能激发着学生的学习兴趣。学生掌握了软件的基本操作后,会积极地去探索,去发现知识。例如,教师在课上并没有讲解金属字的制作,但是学生利用课余时间,通过上网搜索有关Photoshop的知识进行学习并制作出了锈迹斑斑的金属字。因此,开展计算机绘画活动既培养了学生的计算机操作能力,又培养了学生自主学习的能力。

开展计算机绘画活动,培养学生创意能力

绘画本身就是创造,一幅精美的计算机绘画作品,除了锻炼学生的造型能力、色彩能力,还能够培养学生的创意能力。例如,唐朝诗人李白的《望庐山瀑布》只是描写瀑布的一首诗,而学生通过想象瀑布的景色,运用中国画的表现形式,画出了中国山河的壮美境界。教师还可以引导学生用画来表现发生在身边的事情,使学生明白艺术来源于生活。

开展计算机绘画活动,培养学生人文素养

在辅导学生利用计算机绘画时,有一些学生的作品体现了关心他人、关心社会的主题,作品中充满了浓浓的爱。例如,有位学生画了一幅《上学的路上》,描写的是在上学的路上天空下着雨,两人合用一把雨伞去上学的情景;还有一幅作品,描述的是在马路上,一位盲人过马路,正在行驶的汽车停下了,一位小姑娘搀扶着盲人过马路,表现的是人与人之间的关爱;也有学生的作品表现了人与自然的主题,描写自然界的风光,或者是自己家乡优美的环境,或者是自然环境的恶化。学生运用绘画语言,把自己对世界的认识、情感传达给别人,体现出他们对社会、对他人的关爱。计算机绘画活动加深了对学生人文精神的培养,培养了他们的人文素养。

开展计算机绘画活动,培养学生自信心

在开展计算机绘画活动时,学习成绩差一些的学生会存在自卑感,积极性不高,认为只有学习好的同学才能画好,导致自己的绘画爱好没有体现出来。对于这种情况,教师首先要帮助他们树立自信心,告诉他们只要喜欢绘画,使用计算机一样也可以画出精美的作品。其次,在辅导时,教师要多关心、多指点,引导他们逐渐进步。当他们看到自己制作出的精美作品时,则会树立自信心。成功的作品使他们体会到了成功的快乐,从而对计算机越来越感兴趣,逐步摆脱了自卑的心理,以正确的学习心态使自己的成绩逐渐提高。

2002计算机科组活动总结 篇13

一、科组计划回顾

本计算机科组根据学校的教学计划内容精神及科组教学、教研与管理的实际情况，制定了活动计划，重要内容有以下4点：

一、建立学科的电子教案，统一备课，统一考查；

二、加强科组的教研活动，提高教师教学教研能力；

三、加强第二课堂活动，增强学生的动手能力；

四、完善机房建设与管理工作。

科组活动基本围绕这4个方面，配合学校开展教学教研活动，并取得了预期的成果。

二、科组活动的成果

1、加强学科建设，突出专业特色

计算机科组在教研活动中，经常探讨计算机教学教研及专业发展方向，上半年主要进行教学经验总结和提出课程调整的建议，并形成《计算机科组建设的现状与发展》一文，在学校大会上向全校教师介绍。在学校的支持下，这些意见都在今年得到了实施，有力地推动了计算机专业的学科建设。电子教案是学科建设中的重点内容，包括教学计划、备课提纲、课件、上机和理论的练习题、测验题、考试题等内容，下半年以梁坤洪校长为备课小组长的《计算机基础》科目的电子教案取得突破性进展，在刚刚结束的期末考试中，该门课程分专业班和非专业班进行了统一的考试，初见成效，下学期将按统一的教案进行教学。以《计算机基础》为突破口，建立适合职教的电子教案，现在已经走出了成功的第一步。

苏东华主任参加广东省教研科学“十五”规划课题“软件蓝领”培养模式研究课题的调研、立项与开题等工作，并担任了其中的一个子课题的负责工作，我校以苏主任为课题主持人，多名计算机教师参与课题研究工作，已申报省备案。同时，苏主任还参加了广东省中等职业中学计算机专业教材的修订工作。卢江兴老师参加广东省中小学骨干教师信息技术教育专业省级培训班，深入学习了未来教育模式与信息技术的理论，并构建了我校多媒体教学资源库网络平台，借此平台可逐步实现教学资源共享、动态信息发布等功能，无纸化考试系统正在编写与调试中；罗建航老师设计的我校校园网站也在修改之中，二者结合将加快实现我校的无纸化办公步伐。另外，罗建航、何健康老师参加“软件蓝领”师资培训班学习，并按省的有关教学计划进行授课，这些都对科组的学科建设起到了良好的促进作用。

下学期将继续发挥备课小组的作用，逐步建立其它课程的电子教案，积累起学科教学的完整资料，让学科建设再上一层楼。

2、科组教师教学教研的能力不断提高，自身素质逐步增强。

本科组从第6周开始，一直到第10周，定期开展评价课活动，共有11位教师参加。经过任课教师认真讲课、听课教师认真评课，选出4人参加在第15周的学校青年教师评优课，其中宋扬教师获得一等奖，何健康获得二等奖，陈合平、卢江兴老师均获得三等奖，把评价课作为科组的常规教学任务，有效地促进了教师教学教研能力的提高。

计算机科组还参加了学校青年教师基本功大赛，其中教案设计比赛邓粤军老师获得一等奖，宋扬、陈建敏老师获二等奖，何健康老师获三等奖；硬笔字比赛陈合平、卢江兴、何健康老师获二等奖，李淑明、宋扬、邓粤军、刘巧巧老师获三等奖；粉笔字比赛何健康、陈建敏老师获一等奖，刘巧巧、卢江兴老师获二等奖，陈合平、李淑明、廖建欣获三等奖，获奖人数占科组青年教师的70%，成绩的取得不是偶然，而是科组教师团结合作，互相促进，共同进步的结果，也是教师自身素质不断增强的体现。

3、第二课堂活动开展顺利，取得丰硕成果。

今年科组组织学生参加市、区科技节和全国电脑制作活动，由陈建敏、罗建航、卢江兴、何健康、邓粤军、刘巧巧老师参与辅导的6个项目：科技制作、程序设计、电脑动画、电脑绘画、电子报刊、网页设计，获得全国电脑制作活动二等奖1项，市科技制作比赛二等奖1项、区科技制作比赛二等奖4项；区电脑制作竞赛一等奖3项，二等奖2项，共计11项奖励，并获得区教育系统第五届科技节中学组二等奖。邓粤军老师辅导学生参加端州区第三届陶艺大赛，获得一等奖1名，二等奖2名，三等奖1名，另外在端州区中小学美术书法竞赛中，辅导12位同学参赛，获得团体总分第一名。

今年的学校科技节科组经过认真准备，共组织了8项竞赛，包括坭塑、纸版画、装饰画、网页设计、电脑动画、AutoCAD设计和电脑知识竞赛，还有Photoshop人像设计专场，这些活动都采用了开放式参与的形式，现场气氛活跃，既加深了学生对学科的认识与兴趣，也发掘了一些有潜力的学生，为各类竞赛提供了后备人才。

专业知识讲座活动方面，何健康讲授“电脑动画制作”知识、继续开展电脑维护兴趣班，由罗宇涛、陈合平老师组织的电脑维护小组正常活动，培养了一批动手能力强的同学。

考证方面，由端州区劳动局主考的计算机中级操作工考证，通过率达到100%。

明年，计算机科组将加强第二课堂活动，多组织一些计算机学科的社团，深入学习计算机知识和技能，并由社团来带动整个校园的计算机学习，并协助学生参加一些社会的电脑竞赛，以此来扩大我校本专业的影响力。

4、完善电脑室的维护与管理工作

上半年，科组配合学校搞好2号机房的改造工作，逐步完善该机房的硬件、软件建设。