八年级英语下册UNIT8教学反思

八年级英语下册UNIT8教学反思（精选12篇）

八年级英语下册UNIT8教学反思 篇1

8年级英语教学思考

第8单元为什么你不给她一条围巾？

古人说：一切都是预先设定的，而不是预先浪费。强调无论什么事情应该预先计划，在设计之前。特别是，现代教学强调设计和科学教学设计，这是反映教育，规划，针对性和先决条件的目的所必需的。这也是顺利实施教学计划，监管和教学过程，确保教学效果和提高教学质量的先决条件。保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，英语教学艺术的形成是教学设计的重要因素之一。作为中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是掌握英语教学必不可少的基本技能。而课堂教学总是一种令人遗憾的艺术，但科学有效的教学反思可以减少遗憾。中国着名心理学家林崇德先生：优秀教师=反思教学过程。作为一生的教师可能已经30年了，如果他从不拒绝思考，那么他可能每年重复工作30次。新课程要求教师不仅要成为教学和研究的主题，但也是一个反思的实践者。我也经常反思教学自己的教学方法，教学设计和教学效果令人满意。以下是我的书版第八版的书单元8为什么你不给她一条围巾？自检部分课堂教学反思：

本单元的主题是谈论如何提出建议，比较物品和礼物的质量。5月21日有一个老师参加讲座，我只是教单位的自检（自检）部分，有一个短的文章和一些测试练习。对于文本的内容我做了以下安排：第一，学生听磁带，感觉的文本。二，学生阅读文章，理解文章的效果。三，听文字，重复文字。第四，讨论：什么礼物是最好的礼物？五，写作，写给他们的父母给生日和理由。我在c0702类第一次尝试这个内容，课后我发现班生都很顺从，总是由我领导。我要求做他们做什么，学生总是处于被动，但这种学习不利于学生的长期发展。我总是觉得 这个类的学生参与面不广，回答问题不活跃，参加讨论的学生少，可以说学生在点数少，他们似乎没有什么可说的，写作部分越差，可以写几句话很少，我个人认为这个班没有达到原来的教学目的和适当的教学效果。

针对这种情况，我重新调整了课程计划，第二天在c0705班级学习班，这一次，我做了很好的教学效果和反应。我根据教学目标和教学内容做了如下调整：首先，在本课中，我使用任务类型教学方法，首先热身审查以前学习的单词，短语和句子。我做ppt课件，使用26张图片，让学生评论常见的礼物，用一个简单的句子：这是什么？这是一个/ an...这些是什么？他们是..允许学生练习本单元和以前学习的礼物。问学生：你觉得怎么样？让学生根据单位学习的句子和比较描述的单词答案：它/他们是c 堆/昂贵/特别或：它/他们不是有趣/特别/原始足够。所以他们熟悉词和句子。然后，我给了另一个任务;假设你的母亲或父亲生日，你不知道该送什么礼物，你问你好朋友，让他/她的建议。在这一步，我给了20个不同的图像供学生选择，同时提供了基本的句子： A：我应该得到什么...她/他的生日？ B：怎么样...A：哦，那是/他们...因为任务清晰，学生有一个明确的目标，他们的热情非常高，使用以前的评论内容，他们很快就会对话，参与，效果显着。

然后，在阅读本课的文章之前，我设计了几个预读的问题：

你收到了一些礼物 他们认为什么是最好的礼物？为什么？

你什么时候得到它？

谁给你做了？

学生非常兴奋，互相交谈，表达自己的观点，谈论自己的经验和见解。然后，我请他们在阅读时读磁带，读了两遍，我给这篇文章的五句话判断错了，他们很快就找到答案，所以我很高兴。对于文章的内容，我给学生们讨论这个话题，现在，许多学生喜欢送礼物给他们的朋友做他们的生日。你认为乐趣给予对学生有好处。为什么什么样的礼物是最受欢迎的？为什么？ X K b1.c om 让他们先分组讨论，每个小组，然后推荐一个同学用下面的句子来报告他们的意见。报告：我们认为有趣的给予是...对于学生喜欢...我们认为a /...是最受欢迎的，因为...学生得到这个任务，非常兴奋，兴奋地表达他们的意见，我希望团队领导可以相互学习，并希望这组观点是最独特的，最有说服力的观点，有兴趣的学生在学习中达到了高潮，温暖和谐的气氛，虽然学生都很活跃，匆匆，但似乎没有混乱的教室。在听小组组长报告每一组意见时，他们不禁鼓掌，不能点头，使用他们的知识学习，雄辩，以下的学生欣赏无尽的领导。新课程标准也提倡这项活动的设计：教师应该根据课程的整体目标，结合教学内容，创造性地设计以封闭学生的实际教学活动，吸引和组织他们的积极参与学生可以通过思考，沟通与合作等，更好地学习和运用英语，完成学习任务。

最后一个教学步骤，我设计了男女同学之间的竞争，根据单位的重点和困难，基于从浅到深的原则，从容易到困难，我设计了几种不同类型的练习，让学生回答，加分。第一个问题：用给出的词填充空白。

第二个问题：请按照句子和第一个字母提示，用适当的词语完成以下句子。第三个问题：以括号中的动词的适当形式完成句子。第四个问题：根据中文提示完成句子，这个词每一个空。每种类型的问题到五个问题，从所选词到写词然后写短语，反过来增加难度，反映主题的梯度。虽然有点最困难，但绝大多数学生都可以做到，他们有信心，举手示意，正是学生的名字大声说出来，不要指出学生的名字似乎有点失落。全班结束后，老师受到了讲师的好评，我们相信学生参与了广泛的使用英语表达自己的观点，强烈的学生能力得到主动 很好玩，他们的新想法独特，活跃的教室氛围，突出强调的难点，一个很好的时间实现教学目标。课后，我问学生，他们觉得教会学到了很多，掌握了学到的知识点，收获了很多。然而，讲师还给出了一个建议，审查步骤有一点时间，图片可以更少和精细。让学生在对话中练习，更自由地玩，而不是坚持坚持老师对图片的内容。我非常同意这个建议，认为缺乏审慎，需要更多的反省。

通过相同的内容两类教学效果的比较，我深感：教学反思是一种有用的思维活动和再学习活动。一个优秀的英语教师的成长不能没有这个重要的教学反思部分。教学反思可以进一步激发老师终身学习的自我意识冲动，持续反思会继续发现混乱，教导，然后知道被困，从而促进自己家园的建议，预订海寻宝。我想是这样，我在想，我想是我的新！教学反思促使我们不断反思自己的教学，放弃，设置优秀，存储，从而创新，教学反思过程是教师和学生的过程继续辉煌。我会继续努力，勤奋反思，认真学习，提高他们的教学能力和教学质量。

八年级英语下册UNIT8教学反思 篇2

一、在有效的追问中,培养思维的深刻性

追问是紧接前一次提问展开的后续提问,有着随机性、临时性的特征,它指向学生思维的过程,能引发学生针对问题进行深入思考,锻炼和发展学生的思维能力。有效的追问要根据教学目标和教学重难点确定,追问要为落实教学目标和解决教学重难点服务,要在关键点上追问。在六年级下册Unit8 Our dreams课堂教学中,执教老师十分注重追问,认真倾听学生的表达,围绕教学重点,在无疑处生疑,于无为处无不为,使学生的思维不断深入。

1. 在学生缺乏思考处追问,使复习铺垫到位

在日常教学中,学生在思考问题时往往存在着盲目被动的现象,回答问题时总是“就事论事”地点到为止，缺乏思考的深度。在本课复习导入的热身环节,学生因公开课显得较拘谨,当老师提出问题What jobs do yo know?第一个学生只回答了Doctor。对于六年级的学生来说,这样的回答显得过于简单,而且本课的教学重点不仅是谈论自己梦想的职业,还要说说简单的原因。因此,教师在学生回答后,紧接着追问What do the doctors do?并引导学生说出They help sick people.教师针对教学重点的适时追问,引导学生针对重点进一步深入思考,不仅激活了学生头脑中与本课相关的知识储备,为新知的教学做好了铺垫,更重要的是培养了学生深入思考的习惯。

2. 在学生缺乏深度处追问,使新知巩固扎实

学生不能进行深层次的思考,回答就会显得粗浅,语言运用能力就得不到提高。课堂上,新知教学环节,教师为了让学生熟练地掌握本课的新句型和新单词,开展了师生互动、生生互动的交流活动,What do you want to be in the future?I want to be...,当学生个别展示交流时,教师总会时不时追问一两句,引导学生深入思考,丰富学生的语言表达。

实录一:

T:What do you want to be?

S:I want to be a writer.

T:Do you write stories for children?

S:Yes.I want to write stories for children.

实录二:

T:What do you want to be?

S:I want to be a cook.

T:Do you want be an astronaut?

S:No,I don’t.

T:Do you want to fly to the moon by spaceship?

S:No,I don’t.

T:Why?Are you afraid?

S:Yes.It’s too far.

在整个交流环节中,学生的回答已无疑,但教师在学生无疑处通过追问生疑,将学生的思维引向深入。让学生的思维在反复的追问中逐渐深刻,让新知的教学在深入的交流中得以巩固。课堂上,教师有效的追问能帮助学生开拓思路,突破难点,活跃思维,能让学生的思维深处开出自然而鲜艳的花朵。

二、在自主的学习中,培养思维的主动性

在很多课堂上,教师总是按自己的预设,按部就班地教学,学生跟着教师被动地学习和思考,学生在这样的课堂上学到的主要是知识,而思维能力,尤其是主动思维的能力却很少得到培养。久而久之,学生就会产生思维的惰性,就如一只只张嘴待哺的雏鸟。教师应该明确培养学生思维的主动性对学生发展的重要性,在课堂上,我们应该遵循学生主体性原则,处理好“扶”与“放”的关系,让学生尝试自主学习,发展主动思维的能力。

1. 主动运用规律学习单词

在新单词教学环节,教师在复习了已学职业类单词后,出示了书上的职业类新单词,要求学生同桌讨论尝试读出新单词。学生们两人合作利用所学的发音规律、构词方法等反复尝试着朗读新单词,讨论很热烈,很快就完成了任务,进行了交流展示。

实录三:

T:What are their jobs?

S1:She is a pianist.

T:Wonderful.This is a new word.How do you learn it?

S1:由Piano和ist在单词中的发音得出的。

T:You are great.You can learn the new words by yourself.

教师在学生展示自主学习成果时,引导学生交流自主思考的过程,并根据学生的交流及时地、真诚地给予学生肯定,强化学生自主思考的意识。

2. 主动运用策略理解文本

在文本理解环节,教师在前半部分带着学生学习文本中男孩的梦想时,有意识地引导学生通过问题引领、找关键词句等方法理解内容,再通过互相提问交流、查漏补缺,完成文本内容的内化。学生在指导下熟悉了学习流程和方法后,教师放手让学生两人合作,自主学习后半部分女孩的梦想,并出示了以下自学提示:

a.自主阅读所要学习的内容。

b.画出关键词句,互相问答。

Why does...want to be...?

Because...

c.互助合作,交流探讨。

学生的自主学习,因有了教师前半部分的示范操作和自学提示,显得井然有序,没有出现放羊式乱跑乱撞,学生们在自主学习中,根据自己的学习风格和知识基础,进行自学和互学。在这样的自主学习过程中,学生必须自主思考,才能完成学习任务,学生思维的主动性得到了培养,学生自主习得语言的能力也得到了发展。

三、在开放的活动中,培养思维的创造性

创造性思维就是指发散性思维,这种思维方式既不受现有知识的限制,也不受传统方法的束缚,其思维路线是开放的,解决问题的方法是多样的。我国著名数学家华罗庚说:“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”江泽民也曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”因此我们在教学中要时刻关注学生创造性思维的培养。

在本课的教学中,执教老师设计了很多开放性的活动,鼓励学生灵活地、创造性地运用所学语言进行交流,旨在培养学生思维的创造性。

1. 在文本理解中,拓展说话

在谈论牙医时,教师让学生说说孩子们不注意保护牙齿的各种情况,学生们根据自己的生活经验,自己组织语言说出了各种不爱护牙齿的情况。如Maybe the children eat too many sweets.Maybe the children don’t brush their teeth.Maybe the children eat too much chocolate....开放性的活动打开了学生的思路,思维结果呈现了多样性。

2. 在教材补白中,想象说话

本课的文本中,很多人物在谈论梦想,唯独缺了Su Yang和Helen,教师在文本教学结束后,设计了一个想象说话活动,让学生来猜猜这两个缺席人物的梦想。这是一个更具开放性的活动,学生可以从不同的方面进行思考,可以基于自己的新知掌握情况来猜测,也可以基于他们这几年英语学习过程中对这两个人物的了解程度来猜,学生的交流丰富多样,极大地提高了学生创造性思维的能力。

3. 在拓展延伸中,讨论说话

梦想在手中,就只是梦想;只有放飞梦想,才能让梦想实现。本课文本的内容只谈论了梦想和产生梦想的简单原因,没有涉及如何实现梦想。教师在最后的拓展环节,引导学生讨论如何实现梦想,在开放性问题How can the dreams come true?的激发下,学生热烈地讨论着梦想实现的方法,We should study hard./read books./never give it up./..We shouldn’t watch too much TV./play too many computer games./...学生们创造性地组织语言,表达着自己的想法,课堂上不断迸发出学生创造性思维的灿烂火花。

四、在知识的融合中,培养思维的灵活性

学过六年英语的学生英语知识的积累已不容小觑,六年级的学习是他们小学学习阶段的总结。本课Unit8 Our dreams是小学英语学习的最后一个单元,它不仅引领着学生展望未来,同时还将很多旧知无痕地渗透在文本内容中,提醒我们要引导学生将新旧知识融合,以丰富自己的语言,拓展思维的角度,提高综合运用语言的能力,提高思维的灵活性。

在课堂教学中,执教老师设计了多个新旧知识综合运用的活动,引导学生灵活运用知识进行交流,使自己的语言表达更丰富。

1. 语言知识的融合

在读前环节,教师设计了自由对话活动,有效地将职业类的新旧单词及职业描述短语进行了复习和教授引导学生将相关词汇构建成一个整体,为后面的语言输出做好铺垫。在读中环节的文本理解交流中、读后的如何实现梦想的讨论中,教师引导学生将新旧句型进行融合运用,不仅使新句型I want to(be)...得到了反复操练,而且还复习了旧句型I like(doing)...We should(not)...We can(not)...这样的语言知识融合,激活了学生的思维,使他们在最后的综合活动“说说自己的梦想”中有话可说,有话能说,语言的输出达到了最大化。

2. 人物个性的融合

本课文本的主要内容是教材中的孩子们和老师谈论各自梦想,这些人物有着鲜明的个性,他们陪伴着学生整个小学英语学习的历程,学生在语言学习的过程中不断深入地了解这些人物的个性特征。本课中,这些孩子选择职业,与他们的性格、爱好有着很大的联系。教学中,教师引导学生将涉及这些人物个性的新旧内容融合起来,使话题讨论更丰富,使人物的职业猜测更有指向性。

如讨论why does...want to be...?时,引导学生联系以前学过的关于人物的描述,从不同的角度思考问题,得出更全面、更合理的解释。四年级上册提到Liu Tao likes playing football.五年级上册Mike说过I like sweets.I eat a lot of sweets.五年级下册提到Mike has a toothache.He eat too many sweets.

八年级英语下册UNIT8教学反思 篇3

本单元重点谈论关于环境保护的话题，尤其关注了世界上年轻人对环保的态度和做法。它以“拯救我们的世界”为主题，重点剖析了垃圾种类及来源，并探讨了一些切实可行的减少污染的方法。本节是单元第二课，综合技能部分的阅读重点介绍了北美学生如何爱护环境，减少污染。除了要掌握基本的语言知识点，更要求学生增强环保意识，懂得在日常生活中保护环境，改善环境的重要意义，并学会勤俭节约，使我们的生存环境更加美丽。由于本篇课文阅读难度较低，故在教学中应将教学重点放在培养学生对课文内容的理解、提炼和整理以及号召学生们行动起来减少身边的污染。

二、学情分析

通过上一课的学习（Brian， Jenny and Danny决定发动全班同学清扫校园里的垃圾）学生已初步了解“污染”这一概念。课前，先要求学生去关注环境问题，搜集拍摄生活地相关污染图片，和家长或同伴讨论环境的变化。这些相关文化背景知识可以引导学生预测课文内容，激活相关知识网络。将要授课的初二3班，学生英语综合运用能力水平不错。对于需要掌握的词汇和接触词汇，以及文中出现的宾语从句和定语从句，前期学习中均有所接触涉及，不会对阅读形成障碍。

八年级英语下册UNIT8教学反思 篇4

一般将来时的被动语态 【教材典句】

1.… we will be fined by the police.„„我们会被警察罚款。

2.Will the show be held at your school?展览会在你们学校举行吗？ 3.Who’ll be invited to the show? 谁将被邀请参加这次展览？ 以上三句均是一般将来时的被动语态，下面我们来学习一下一般将来时的被动语态。

【语法全解】

一、一般将来时的被动语态的基本结构：

1.肯定式:will/be going to+be+done。

Apple trees will be planted tomorrow.苹果树要在明天栽。

These trees are going to be cut down.这些树将要被砍伐。

2.否定式：will not/be not going to+be+done。

The meeting won“t be held tomorrow.明天不举行会议。

The problem isn’t going to be discussed at the meeting tomorrow.这个问题将不在明天的会议上讨论。

3.—般疑问句及其回答：含 will 的句子，把 will 提前；含 be going to 的句子，把be 提前。回答用 Yes 或 No。

—Will the work be finished in two hours? 这项工作会在两个小时内完成吗？ —Yes, it will.是的，它会被完成。

—Are these trees going to be cut down? 这些树将被砍掉吗？ —Yes, they are.是的，将被砍掉。

二、一般将来时的被动语态用法：

1.表示根据计划或安排将要发生的被动性动作。

This work will/is going to be done at once.这项工作将立即被做。

The new film will be shown next Thursday.这部新电影将在下周四上映。

2.在时间、条件状语从句中，常用一般现在时的被动语态代替一般将来时的被动语态。

If I am given enough time, I will go to Japan for my holiday.如果我被安排足够的时间，我将去日本度假。

3.表示有固定性条件就会有规律性被动结果。

If you speak in class, you will be punished.如果你在课堂上讲话，你将会被惩罚。

【助记】

一般将来时变被动语态的歌诀 将来时，变被动，will be 后“过分”用。

宾变主，主变宾，by 短语后面跟。

其他形式如“打算”，be going to 最常见。

八年级英语下册教学反思 篇5

总的来说，通过本学期的教育教学工作实践，我深切地认识到：为了更好的胜任新世纪的教育教学工作以适应素质教育的需要，我们必须不断地全面提高自身素质。现代教育观念的树立正是教师的立教之本，而确立现代教育观首先就必须要确立现代学生观，将“教师说学生听”、“教师灌学生记”、“教师管学生服从”的教育方法进行重新审视，转变为学生是教育的主体，同时重视弘扬学生的主体精神以促进学生的主体发展，所以在课堂上我们应该更加注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与到教学活动中去，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会并鼓励学生多思善问，敢于质疑争论以促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。其次就是要使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学以最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课并增强教学艺术的感染力以使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。下面仅究此谈谈个人本学期英语教学工作反思以及心得体会：

1、本学期英语教学工作总结

本学期我所担任的学科是八年级（下）英语，同时又是中间接手的一批学生，原来成绩也并不是很理想，一个学期下来虽然教学成绩并不突出但也总算有所提高。在对所教学生的知识结构和能力完全陌生的情形下，我坚持认真备课和批改作业，在教学、教研中不断探索和创新教学方法，并且总结经验教训，向教学经验丰富的老师学，以提高自己的英语教学水平。那么，在本学期的英语教学过程中，我大致做了以下的工作：

首先，认真地分析教材的编写特色及体系，了解了本学期英语教学必须要求掌握的具体内容，然后有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，细心研究教材、考虑学生的知识差异，同时适当会穿插一些生动有趣的游戏活动。在教学过程中注重语感教学，加强听说训练，努力做到视、听、说同步，以培养英语学习兴趣，其实每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。同时也充分利用了多媒体，图片、及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。

其次，抓好差生的转化以降低低分率；差生转化工作也是英语教学的一个重要环节，经常利用课间时间给差生补课，为了提高学生的成绩，还组织过英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。另外，一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意多了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，合理安排好45分钟教学内容和进程。课堂上让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开。

最后，在尽量做好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：一些近几年常常出现在试卷上的精美文章等以扩大学生的知识面，提高了学生学习的积极性，一段时间下来，也收到了比较明显的教学效果。

2、反思本学期英语教学工作的不足

1）从教材教法的研究上，自己可以算是个失败者。新课改倡导的是全新的教学理念，尤其强调要不断地在教师与学生的互动课堂中去实现教学目标。同时在教材的设计上，也较强的体现了以人为本的理念，但自己在这方面做得比较肤浅，教学理论方面的学习还是太少，因此很多时候还是不经意地走回了原来的老路子。

2）从面对学生的差异而进行因材施教上，自己做的还远远不够。当今的学生绝对不能和以前的学生一概而论，尤其八年级学生正处于青春期，在管理和教育上则更难。诸多因素造成他们的自我中心论，但在实际的教学中只要一有疏忽就会造成这类学生的极大反感。现在自己虽然也知道问题的存在，但只是停留在表面上，还没有进行下一步的措施。为此，如何把这批学生的学习积极主动性调动起来是今后教学工作的一个方面。

3）从课堂教学的实效性来看，自己的效率远没有按照教材设计的课时去完成规定的内容。本学期是八年级新目标课改教材，为什么教材中规定的课时不能按部就班的完成，总是把原本应该四五个课时完成的一个模块任务变成了八九课时甚至十多课时才能完成。学生底子薄弱是一方面原因，而如此低的课堂效率是很难让人相信能出来好成绩的。因此，下学期应该在课堂效率上多下一些功夫，想方设法去提高自己的课堂实效性，把剩余的时间放在辅优扶困上面。我想这样才会真正发挥课堂教学的真正意义，以切实提高课堂效率。

4）从课后的练习与指导上，因为前面没有使学生形成一种习惯，工作量虽然非常大但效果却非常差。面对这种状况，需要做的是更加努力地想尽一切办法把这种状况改善过来，不然课上虽然是学到了东西，但课下没有注重练习与巩固，造成的成绩不理想也确实不应该。

5）从学习效果的检测上看，自己的平时测评虽然是有，但面对测评出来分析的问题没能及时解决，导致成绩的最终不理想。所以，下学期必须要坚持的就是每次在对学生进行阶段检测之后，专门拿出时间来研究一下每一个学生的检测结果进行分析对比，针对不同的情况进行好下一步的具体操作，以让那些应该会但不会的同学想方设法赶上来。

6）从激发学生的学习兴趣上

精力投入太少。其实英语是一门兴趣比较强的学科，但有时为了追求进度，把教材中好多的有趣的因素统统地略过了，使学生们只是一味地去学，一味地去背，一味地去记。最终一部分同学因为压力太大，英语学习失去了信心，失去了兴趣，从而会导致放弃这一门学科。教学是一门艺术，当老师的可以说在开展教学活动时是在施展他的教学艺术能力。如果把教学当成是一种简单的任务去完成的话，用一台机器今后就可以完成了。因此在这方面还是应该多下一些功夫，想尽办法去激发学生的学习兴趣。

3、新学期英语教学工作改进及展望

1）注重新课的导入

课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力以激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，精神振奋去猎取从而提高英语课堂教学的效果。比如说我们可以采用：复习导入法、设问导入法、情景导入法等多种课堂教学导入。

2）注重情感教育在初中英语教学中的运用

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生之间的情感极大地影响着教学效果。如果教师投入感情和学生一起走向生活共同实践，让学生感受到英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，学生就会主动搜索、获取新知识去分析解决问题。因此，我们须要加强师生之间的交流与沟通，消除学生对老师的畏惧感，营造一种宽松和谐的课堂学习氛围以让学生在这种氛围中轻松地进行学习与交流。

3）贯彻课堂教学交际化原则

每堂课安排五分钟左右时间进行会话。在开展会话中始终以学生为主体，引发他们的联想思维，同时可由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习知识，又开发了学生的智力。其次加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和习兴趣。其实每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。我们可以结合课文内容，每教授一个情景句型时让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话到讲台进行表演。

4）当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度。所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生及时处理反馈信息，当堂巩固。如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得、。

5）注意培养自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔”。教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。因此，重视对学生课外学习的指导以帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

6）建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足并加以改正

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好和喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行教学和学习。

7）讲究教法，因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初二阶段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止学习成绩分化的一个问题。这其实给英语教师提出了更高的要求，即力求要把教学搞“实”、搞“活”。

8）应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口

在英语课堂上，有些学生对自己不自信是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

9）在教学过程中应以学生为主体

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材单元的最后—阅读部分，要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题让学生用英语进行讨论以锻炼他们用英文思考的能力及运用所学语言的能力。

10）应该着重培养学生的英语学习习惯

八年级英语下册UNIT8教学反思 篇6

课题：How often do you exercise ? 授课人：姜晓娟 授课时间：9月11日

课后反思：

回顾本周所上的几节课，感觉比较成功的是第一单元的第四课时。虽然本课是一节内容较多的读写课，但我感觉这节课相对来说是最成功的，因为在该节课中学生全都积极参与了，并且效果不错。学生之所以兴趣如此的高，主要是我设计的写的任务（预言自己十年后的生活）开放性大，学生有话可写。我先安排学生小组内说说自己十年后的生活，学生的思维很活跃，相互启发，得到了发散，为后面的写作了很好的铺垫，再写起来就得心应手了。可见，我们教师在设计教学任务时是非常重要的，可以说任务设计的有质量有水平，课堂教学就成功了一半。

八年级上英语unit8课件 篇7

一、教材分析

本单元是Go for it ( 上 ) Unit 8。主要围绕学校旅行和休假日这两个话题展开各种教学活动，并以此引出一般过去时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个放松、快乐的学习氛围，通过听、说、读、写、练来培养学生综合运用这些语言知识的能力。并让学生能在“模仿和实践”中学(learning by following and doing)，通过让学生仔细观察、认真思考、角色扮演、积极参与的方式，先模仿老师的语言表达方式，能准确地用英语来表达自己做过的事情。

SectionA 1a-1c部分是本单元的第一课时，这一课时通过一些旅行活动的动词短语引出一般过去时的教学，重点培养学生的听说能力。一般过去时学生在七年级(下)已经有所接触，鉴于学生学得快忘得快的特点，本节课引导学生通过仔细观察、动手去做、自己总结来完成动词过去式的构成规则的学习。学好本课对本单元后面的学习起了很好的铺垫作用。

二、教学目标

1.语言目标

(1)Key words and expressions: aquarium, sharks, seals, souvenir, (go)went to the aquarium, (hang)hung out with sb., (see)saw some seals, (buy)bought a souvenir, (eat)ate some ice cream, (have)had a hamburger, some clever seals.

(2)句型结构

How was your school trip? It was interesting/fantastic…

What did you/they/she/he do…?I/We/They/She/He went….

Did you/they/she/he do…?Yes, I/we/they/she/he did./No, …didn’t.

Were there…?Yes, there were./No, there weren’t.

(3)语法

The structure of the Simple Past Tense. The past tense of the verbs.

2.语言技能

(1)能用一般过去时的各种形式进行准确的描述和表达发生过的事情。

(2)能掌握一般过去时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：(go)went to the aquarium, (hang)hung out with sb., (see)saw some seals, (buy)bought a souvenir, (eat)ate some ice cream, (have)had a hamburger, some clever seals…等。

3.学习策略

通过本节课的教学，我要求学生能用一般过去时准确地表达曾经发生过的事情，学会讲故事。 通过小班化教室的布置，多媒体的使用，给学生创造一种身临其境(本课话题)中的感觉。

4.情感态度

通过本节课的学习，我的目的是培养学生合理安排时间，在周末、节假日多参加一些有益的活动;学会与人分享，培养团队合作精神，能积极乐观的表达自己曾经做过的.有意义的事情。

5.文化意识

了解中西方文化差异，学习西方人是如何表达或描述做过的事情。

三、教学的重、难点

基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、短语、动词过去式的变化规则和一般过去时的用法。

教学难点为一般过去时的句式结构，能在交际中准确地运用一般过去时描述或表达发生过的事情。

四、学情分析

根据初二学生的特点：学得快，忘得也快。再加上此年龄段学生生理和心理的特点——好奇心强，求知欲旺盛，愿意尝试。希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中，尽量引导他们自主学习，让他们参与到活动中来，有更多的机会尝试，通过师生、生生互动，合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

五、教学方法

1.教法分析

(1)一般过去时学生在七年级(下)已经有所接触，鉴于学生学得快忘得快的特点，本节课引导学生通过仔细观察、动手去做、自己总结来完成动词过去式构成规则的学习。而本单元的话题源自学生很感兴趣的话题——旅游，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经历，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(学以致用)。

(2)开展多种类型的任务型活动，如卡片竞赛、小组表演、角色扮演、对话接轮等提供给学生合作交流的空间和时间，培养学生合作学习的精神，增强集体荣誉感。

2.学法指导

根据《英语课程标准》,把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。结合我校小班化教学特点——教室小、学生少、活动好(方便)、教师观察清，学生动(小组/集体活动，每个人都能真正动起来)的真，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

(1)学习方法的指导

通过听、看、观察、模仿、操作、运用，培养学生记忆力、观察力、想象力，思维力及口语表达能力。以特别的座位形式(梯形座的拼凑)、生动的墙面图画(旅行画面)来调动学生的感官进行听说读写的训练。

(2)学习积极性的调动

八年级英语下册UNIT8教学反思 篇8

1.peelthebananas剥香蕉

2.cutupthebananas切碎香蕉

3.pourthemilkintheblender将牛奶倒入搅拌器

4.turnontheblender打开搅拌器电源

5.puttheyogurtintheblender将酸奶放入搅拌器

6.turnoff关上,turnup旋大(灯火等)，开大(煤气等)调高(声音等)，

turndown把(灯火、电器等)关小一点

7.Howmuchcinnamon?多少肉桂?

8.oneteaspoonofcinnamon一茶匙肉桂

9.makefruitsalad制作水果沙拉

10.twopiecesofbread两片面包

八年级Unit8教学设计 篇9

Teaching goals 1.Cognitive goals(1)Learn some phrases.(2)The students can use: I’d like to do sth? And we could …

香河二中 邳文娟

2.Ability goals

Train four skills: speaking, listening , reading and writing.Get the students to use the important words and expressions freely.3.Emotion goals Enlighten the students to take an interest in learning English, get the students to know who need help and how to help them.Let the students know if everyone shows our love, our world will be more beautiful.4.Important points : A :I’d like to work outside.B: You could help clean up the city parks.A: I’d like to help homeless people.B: You could give out food at the food bank.5.Difficult points : come up with、set up、cheer up、.put off、give out and call up。

6.Teaching aid : CAI

Teaching Methods: 1.Task-based method

2.Listening for the recording 3.Ask and answer in pairs.4.Discuss in groups 5.Acting , guessing ,writing and thinking.Teaching process

Step 1 Leading in

Look at a picture : Yesterday some disabled people came to our school and danced for our students.We were deeply moved by them.We know they need our help.Ask the students : How to help them? Tell the students they can use；I’d like to do sth? And we could …And let the students know: If everyone offers only a little love to others, the whole world will become more beautiful.And we did gave away our money to the disabled and gave away our clothes to the poor.So we are very good!

Step 2 New phrases learning.Looking at the pictures and learn the phrases.Step 3 Practice the phrases and the drill: “I’d like to do sth? And we could …”in groups.T: What can you do to help the people who need your help? For example: What can you do to help sick people? S：I could visit them in the hospital.S: I’d like to buy them some flowers.S: I hope to cheer them up.S: I volunteer to ……

（Let the students talk about different ideas.And Practice I’d like to, hope to, volunteer to, could and other verb phrases）

Step4.(1).Match the phrases in the box.Say each phrase to the class and ask the Ss to repeat it.(2).Point to activity 1a.Play the recording the first time.Ss only listen.Play the recording a second time.Listen and complete the sentences.Correct the answers.(3).Make similar conversations like this according to the pictures given:

A: Hello,….Do you know it’s volunteer today?

B: So it is.What would you like to do? A: I’d like to work outside, but I don’t know what to do? B: Maybe you could clean up the city parks.(Why not/ Why don’t you….)

A: Good idea.Would you like to go with me?

B: Sure, I’d love to.(4).A group of students are planning City Parks Clean-Up Day.They are talking about ways to tell people about the Clean-Up Day.Listen and check(√)the things the students are going to do.Correct the answers.(5).First predict(预测), then listen and fill in the proper phrasal verbs.Step 5 Free talk.If you have chances to be volunteers today , what could you do? make dialogues in groups.Step 6

Extending practice.Six of the Ss form a group, discuss and act it out.Step7.Fill in each blank with the correct word given.Change the form of the word if necessary..Step8.Homeworkwrite an article begins like this:

Today is a Volunteer Day, I’d like to be a volunteer to help people.I think I could do

many things….Step9.Listen to the piano music.Call on the students to make every day Volunteer Day!板书：

Unit 8 I’ll help clean up the city parks

八年级语文下册教学反思 篇10

小组合作学习如何做到真正的合作，而不是流于形式?有时，学生在合作的时候，看上去也在合作，可是，当展示时，却只有组长展示，其他同学似乎从来都没有展示过，原因就是他们根本就不会，可见，他们的合作只是一种形式，没有达到合作的目的，这样的合作学习就失去了意义。

那么，如何把合作学习落到实处呢?于是，我提出要求，要求学生在合作的时候，问题的解决在整个小组中统一观点，做到人人都会，展示的时候，由我随便点名，不再由组长决定，如果展示的.同学回答错了，那么，该组便得不到奖励，在下课时，小组评比中，他们就会失败。所以，用这种办法，就会迫使每个小组在合作交流的时候，不会放过任何一个同学，特别是成绩最差的同学。这样，合作学习就落到了实处。

八年级生物下册教学反思 篇11

成功之处：

1、教案的编写结构合理，层次分明。

2、充分了解情，做到有的.放矢。

3、目标明确，狠抓落实。

4、创造性利用教材，提高学生整合信息能力。

5、联系实际，激发兴趣。

不足之处：

1、忽视了培养全体学生的动手能力。

2、问题设置不到位。

八年级语文下册全部教学反思 篇12

八年级语文下册全部教学反思

《旅鼠之谜》教学反思

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，本文揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

<<我的第一本书>>教学反思

本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较容易的。所以，在教学中，更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注重对学生感情的引导，以此为突破口来加深学生对课文的理解。在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么出色！当学生的问题一个个报出时，我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡！当问题报完，请学生自主探寻问题答案时，大部分学生兴趣浓厚，发自内心地开始探究起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音

《藤野先生》教学反思

总体来说，本课的设计及实践本人认为还是可以的，因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。应如何短时高效地完成本节课的教学，本人思量了许久，后来本人避开了对文章深层主题—爱国的教学，转向事例的分析，让学生对事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章的精髓，加上关于文章的线索之争是学生自发的，他们对这一问题的探讨和解答后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出，这正是本人所追求的《喂---出来》教学反思

《对学生了解不够，对教材理解不透

如：第一次试上《喂—出来》，我设计的第一个问题是：作者星新—叙述一个什么故事？我这样做是出于让学生整体感知课文，希望能让每个层次学生能有表现自己的机会，但我没有意识到新教材的阅读提示已经概括故事内容。学生又很认真地做了预习，以至低估了学生的最起码的阅读能力。如此简单既没有新意又缺乏挑战的问题，他们是不屑于回答的，场面一度冷静。还好有一位学生见我如此尴尬，站起来非常流利的读了一遍提示内容。下面学生发出“嘿嘿”地笑声，眼睛不时瞄我几眼，更多的学生在翻看课文，一幅百无聊赖的样子，这笑声眼神里一部分包含着对这位爱表现的学生可爱之处的善意的揶揄，但更多的是对我提出如此幼稚的问题的嘲讽。出师就不利，信心一落千丈，最后草草收场。这正是我没有从学生入手，没有充分了解学生需要的基础上去解读文本，设计的问题只是一厢情愿，这样胡乱地生搬硬套，以为抛出一个问题，学生能回答出来就是平等了，就是互动了，真是荒唐之极。

《醉翁亭记》教学反思

课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》是杰作。它寓情于景、景中见情，散中有整，整中有散，值得我们认真学习。同时，那忧人为先、乐己在后的豪迈胸襟，尤其值得我们仔细玩味，认真借鉴。但作者范仲淹的立场、观点和方法毕竟离不开封建社会的宰相加状元，他所憧憬的只能是封建地主的王国乐土，尤其是文章中“则忧其君”，更集中体现了封建社会的“国与君”的统一—所谓“忠”。教学这篇文章，可抓住这句话，讲清它的积极面和消极面，来培养学生辨证唯物主义和历史唯物主义观点，对文言文的主题思想，也包括其艺术构思和创作风格，应根据情况作出一分为二的分析，因为既然是文章，就离不开思想。如果轻视和忽视《岳阳楼记》的消极面，显然是不妥的。在实施教学中，具体可结合时代背景，在阐述清积极面同时，引导学生在理解怎样面对挫折的问题上，来理解其消极面：怎样面对现实中的困难？我们对困难采取什么样的态度？在此基础上，再引导学生理解：“则忧其君”的“君”含义是什么？君与国是什么关系？“君”与“民”是什么关系？封建社会中这几个概念与现代社会是否相适应？由此引导学生对其消极面进行反思。

《小石潭记》教学反思

在写景散文教学中，梗 好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。

一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。

每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。

二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。

《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。

《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。

《综合性学习--科海泛舟》教学反思

1．运用分层评价的方式。学生在小组学习活动阶段主要由学习小组成员相互评价、学生自我评价和小组长评价；学生在全班交流、展示阶段主要由教师评价和学生推举代表来进行评价。

2．运用分项评价的方式。可以分别对搜集查阅资料、口语交际、写作进行评价。这种评价方式可以发现学生语文基本素质的强弱，以便有针对性地帮助学生取长补短，重点加强。

3．既关注过程也关注结果。评价学生在活动过程中的积极态度、行为表现尤其是情感态度的变化和能力的提高

（自我的纵向比较）；评价学生在活动中所起的作用和所取得的效果，评价学生搜集资料、口语交际、写作的实

《大雁归来》的教学反思

这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。

罗布泊，消逝的仙湖》教学后记

本课的学习侧重于练习学生的语言表达能力及概括能力。所以课堂多采用提问或让学生自己提问题的方式来进行。因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。

不足之处在于：学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生得到练习，今后的课堂学习将会在这一方面加强。课外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后应加强学生学习兴趣

综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学后记

我是根据时令而设计的一次综合性学习活动。采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化；课内活动将记录——展示——创造与活动选题的三项内容有机结合，使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高.。我注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦

《敬畏自然》教后反思

我在教这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际情况。从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之初采用情景导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又根据教学内容，采用灵活的教学方法。如文章中有部分字词是必须掌握的，我采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。

《组歌》教学反思

这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。我抓住这一特点，从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。

《寻觅春天的踪迹》教学反思

在这节课中我注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，我感觉这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习课。

巴金《日》教学反思

阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。

《海燕》教学反思

新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。“读”就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

雷电颂》教学反思

上课时以学生为主体，让学生课外查找资料了解作者、课文创作背景、主要人物等，并在学习正文前交流介绍出来。这样既充分调动了学生的积极性，又培养了学生自主查找、分析、整理资料的能力，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣。在教学过程中，我又主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀利。既做到了学习的循序渐进，又发挥了学生的主动性；既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。同时，在评价方面还注重了学生互评为主，辅以老师点拨的评价方法，体现了教学的民主性，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。最后的“语文实践”更是将课内与课外、文字与表演结合了起来，在扩展文字运用、激活想象空间的同时，也丰富了学生的课外生活

《雪》教学反思

对课堂呈现的反思

本着以上的理解对文本进行了教学设计，从教学展示的效果看，应该说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的表现让人高兴。文章虽然难，但是因为起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。当然，随着年龄的增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读《雪》时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是现在一堂课所能够涵盖的。

不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足，比如：

1、教师激情有所欠缺，整个课堂显得比较平淡。这绝对是我的硬伤，虽然可以找借口说是性格原因，但即使“秉性难移”，也不是说就完全“不能移”，我一定要把它作为必须克服的问题来对待。

2.对文本的反复切入还需加强。同一个语句，从不同的角度切入，会有不同的收获，例如你可以从一个句子看出事物特征，看出作者情感，看出写作技巧，看出语言风格，看出蕴涵的哲理„„但是本堂课对语言的品味太局限于“雪的特征”，对鲁迅情感的体验几乎是直接从“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的脱离，这也使得在第三个环节提升到鲁迅的精神前的铺垫不够到位，材料的出示也相应显得较为生硬。虽然对鲁迅精神的把握是源自文本，但在课堂呈现时却显得有些割裂。如果说本课在课堂设计时关注到了“深度”，但在课堂呈现时却缺乏一定的“厚度”。

综合性学习：《献给母亲的歌》教学反思

本次综合性活动容易实施，且是学生和家长乐意接受的内容，所以效果较好。同时我对新课程教学有了更深刻的认识。新课标提出“语文教师应高度重视课程资源的开发利用。”课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，活动中我引导学生从课堂走向了家庭，学生通过与家长交流，认识到了父母生活的艰辛，了解了他们的生活状况。语文学习与生活相结合，是合理开发课外学习资源的一次有益尝试。学生在活动中得到了健康成长。很多同学以前在家过着衣来伸手饭来张口的“小皇帝”生活，现在他们已经开始洗碗、铺床、提水等做一些力所能及的事。有的同学在日记中写着：“以前我以为父母挣钱供我上学是天经地义的，所以不顺心时我就发脾气，不上学，现在我真正认识到了他们生活的艰辛，我应自己做事，好好学习，不让他们再为我操心。”可以看出同学们从生活上到思想上都受到了教育。有的父母在学生日记本上也写了几句话：“感谢老师采用这种方式让孩子体谅我们„„”“孩子在家比以前懂事多了„„”更可喜的是开学初打算辍学的郗宗祯同学的母亲亲自到学校为他交上了书钱，并且说为了孩子将来，无论如何也要让他读书。一次综合性学习，培养了学生的语文能力，教育了学生，感化了家长，真是一举多得

《漫步古诗苑》教学反思

这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化，现在提倡国学，古典诗词是国学的一个重要组成部分，语文老师有一个责任就是传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，这是我们的责任。古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们的母语教学，不能忘了中国博大精深的诗歌文化。这样的综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，培养学生的探究精神和创新意识

诗词曲五首》教学反思

古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应该传授一些方法，并注意示范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性，参与讨论，其中时有精彩赏析

送东阳马生序》（第五单元）

这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

《马说》（第五单元）

通过学习，学生能初步理解短文所阐明的道理；基本能掌握短文中的主要实词和虚词的用法；对“怀才不遇”的观念赞同度过高，此点须加强引导。

《五柳先生传》（第五单元）

这堂课，不求句句串讲、字字落实，而是贯之以文言文学习方法的指导，教给学生读的方法（知人论世读书法，入情入境读书法，立体读书法）、译的方法（信达雅的翻译原则，直译和意译的翻译方法，猜读法）、背的方法（重点词语背诵法，线索背诵法）、积累的方法（卡片读书法），在充分尊重学生已有知识基础和接受能力的前提下，让学生的多种感官全方位地参与学习，充分调动了学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。真正实现了陶行知先生所倡导的——充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生在质疑问难中探究发现，在读读背背中积累语言，在各抒己见中升华认识。

《与朱元思书》（第五单元）

第一课时，了解写作背景和文学常识，学生借助书下注释和工具书理解内容；对有难度的字、词、句多角度辨析、练习；指导学生熟读成诵。第二课时，学习抓住特点有层次的写景方法；能够用书中的语言和自己的语言概括富春江山水的特点；能够正确对待文中所流露的消极情绪；能够进行求疵阅读和比较阅读。在实际教学过程中，鼓励学生对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。既放手让学生自主、合作、探究学习，又不失时机的点拔和指导，使学生既有对课文深度的透彻领悟，又有广度的拓宽拓展，能够新旧联系，渗透迁移。

《再塑生命》教学反思

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦?凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

《列夫．托尔斯泰》教学反思

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

〈我的母亲〉教学反思

《我的母親》是一篇传记，堪称文学的传记，传记的文学。文章内容翔实，饱含感情，即写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，有些处在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对它的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵

《综合性学习--背起行囊走四方》教学反思

教师指导这项活动可以分三步进行。第一，激发学生的活动兴趣，发动学生搜集、整理、编辑；第二，在全班交流，在黑板上张贴展示，吟诵欣赏，观摩评价；第三，学生学写对联，将自己创作的对联在班上交流，或将第三步与第二步合并进行。

这项活动容易激起学生的兴趣，教师在活动中全程参与效果会更好，如教师也搜集、创作几副对联，给学生交流，让学生观赏评价，不失为一种参与的方式。教师可以在活动中向学生介绍一些对联的常识和创作技巧等，以帮助学生写作对联。还可以带领学生为家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等。

《饮酒》教学反思

首先，教师应该树立大语文观念。

语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。

其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。

我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口，有激发学生探究问题的兴趣，而且也贯穿着一种人文精神。学生根据已有的经验积极主动探求未知，课堂会诗意盎然的。

这次教学《饮酒》也使我认识到：要让学生入境学习，教师必须首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与教师指导不够有关。如果能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。

《满井游记》教学反思

关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。

有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。

在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相联来说较简单。还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。“目标应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。

这项活动容易激起学生的兴趣，教师在活动中全程参与效果会更好，如教师也搜集、创作几副对联，给学生交流，让学生观赏评价，不失为一种参与的方式。教师可以在活动中向学生介绍一些对联的常识和创作技巧等，以帮助学生写作对联。还可以带领学生为家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等

《云南的歌会》教学反思

每次我在做课的时候，我都感觉到我都收获到很多东西，我想这种经历对每一个教师来说，都是幸运的，我很高兴，我是其中的一员。下面我仅就我的《云南的歌会》的这堂课做以下反思。

我在设计这堂课之前，首先从作者身上着手去剖析。

我探讨了作者创作这篇文章的意图。作者沈从文本身是苗族人，所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情，在这种感情的积淀下写成的文章自然是情真意切，亲切感人。作者想借这篇文章表达对云南民歌的热爱和赞赏，从而歌颂云南人民的乐观淳朴的民风。基于这一点我将本文的技能目标定为：欣赏品味文章质朴生动的语言特色。

其次，新课标中对语文的学习作出了解读，说“语文的学习和生活的外延是相等的”，我在“导语“的设计上，从生活中学生熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相对比，让学生快速抓住云南民歌的特点，引起学生的兴趣，以便于快速进入文章的氛围。

第三、我在对于文章的分析上，考虑到这篇文章的体裁是散文，为了让学生更好的，快速的理清文章的脉络，我在设计问题上以一个大问题带动整堂课需要讨论的问题，然后又在各个小问题上根据课堂进程灵活调整，这样使整堂课条理清晰。

第四、我将整堂课设置为四个环节，分别为“读中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“，由浅入深，有内容到语言、有语言到结构、有文本到实际，从文章整体入手，最后落到学生生活实际，实现知识的融会贯通。

第五、我针对现在中学生崇尚港台明星的流行歌曲的现象，我将这堂课的情感目标和教学难点设置为：对学生进行中国传统文化的熏陶，让学生有追求时尚向关注民族转移。事实证明这一点确实是难点，学生对于本篇文章理解不深，对于曾经很著名的民歌也是闻所未闻，这也是我在备课的时候所忽略的，所以在整堂课上，不仅没有实现“学生是课堂的主人”，反倒像个客人，而且还是个“拘谨的客人”只怪我这个“大主人”没有尽到“地主之谊”“招待之礼”，这也是我要在今后的教学要重点注意的。

总之经过这堂课，我深刻体会到要想做好一堂课，首先教师本身要特别熟练的驾驭教材，还要将这堂课中可能遇到的问题都设想到，并想好应对之策。这样，才有可能上出一趟成功的语文课，才能成为一名优秀的语文教师。这，也将是我今后努力的方向。

《端午的鸭蛋》的教学反思

虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处：

一、在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。

我对“为什么以端午的鸭蛋为题”这个整体感知的部分把握不够，为了进入下一个环节，让学生活动不够到位，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位，未让学生很好的展开讨论，感受不够深入。在分析体味语言时，有些同学的发言未尽，也是轻轻点过，未让学生畅所欲言，挖得不够深。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。

二、在知识点的归纳上、在板书的设计上缺乏完整性。

板书的得出比较急，不够自然，应该因势利导，而且板书过分注重情感的表述，整体性不够。同时，在学生品析完语言后，未能做及时完整的归纳，知识点的体现也不够系统。在今后的教学中应该引起注意、重视。

《吆喝》教学反思

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

《春酒》教学反思

从准备这节课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。反复揣摩课文意图，精心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。

课上我注意引导，创设情境。让学生在老师的引导下自由去研讨，探究。课上学生发言积极，讨论热烈，很好地落实了教学目标，基本达到预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读探讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个过程。符合学生的认知规律。再次，创设情境，注意引导，结合文章内容对学生进行了情感态度价值观的培养。从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。

上这节课前我一直在新课标的指导下去构思，去设计。然而，在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手，学生的自主性挖掘的还不够。可能也是因为时间的关系，我觉得有些问题探讨的还不够深入。学生领会、感悟都要有一个思索的过程，老师在引导的同时要注意给学生留有思考的余地。另外在语言上也应该再凝练简洁一些。