高中议论文作文：包容

高中议论文作文：包容（共13篇）

高中议论文作文：包容 篇1

包容

一百多年前，法国的雨果曾经这样感叹：“世界上最宽广的海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的，是人的胸怀。”古老的东方，人们也世代传承着一句浅白的俗话：“宰相肚里能撑船。”法国人的浪漫和中国人的实在碰撞在一起，于是人们发现，包容，超越了国家、语言、民族和文明的界限；包容，是这个美丽星球的子民所共同拥有和赞美的品德。

包容是一种智慧，一种气度。英谚有云：“世上没有不长杂草的花园。”金无足赤，人无完人，对他人的包容，正是建立在对他人的体谅和理解之上。蔺相如对廉颇的包容，成就了“将相和”的佳话；鲍叔牙对管仲的包容，成就了“九合诸侯，一匡天下”的壮举；李世民对魏征的包容，成就了“贞观之治”的盛世；而宋朝君主对士子学人的包容，则迎来了继战国之后中国历史上第二次思想解放、文化繁荣的高潮。包容的意义，绝对不仅仅停留在个人层面，它对整个社会的存在和发展，同样有着巨大的能动作用。

包容是一种修养，一种境界。佛经有言：“一念增转。”同是面对他人的过错，耿耿于怀、睚眦必报带来的是心灵的负累，真正仁者觉者会选择一份包容，一份泰然。越王勾践“十年生聚，十年教训”，终于能够兴师复仇，一雪前耻。他可以忍受卧薪尝胆的苦楚，却在灭吴后下令诛尽吴国宗室。他懂得隐忍，却不懂得包容。齐王韩信未发迹时有过“胯下之辱”，但在统一之后，再见到当初侮辱自己的无赖儿郎，却能不记前嫌地任命他为巡城校慰。仅从这个角度来说，韩信的人格，要比勾践健全得多。

鲁迅先生的“一个都不宽恕”未免失之偏执，但那是在丧失了迂回的耐心后对黑暗现实的极端反抗。他还说过“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”，这就是他包容的一面。他笔下的阿Q，听到人家说“疤”、“瘌”、“秃”、“光”就要和人拼命，到了后来甚至连“灯”字也不许别人提了。“天地本宽，鄙者自隘”，一个心胸狭隘的人，必然是一个诸多忌讳、性情偏执的人；而一个连“清风不识字，何故乱翻书”都无法容忍的社会，也注定是一个病态的社会。然而，包容不等于放任和纵容。人类社会是由潜在规则加以维系的，无节制的纵容同样会造成社会的畸形。包容也不等于隐忍不发。“忍”是心上刀，是刻意的制怒和压抑，迟早有爆发的一天。包容意味着恬静和淡然。包容更不等于沉默和忘却，因为“忘记过去就意味着背叛”。真正的包容，应该如伏尔泰对其政敌所说：“虽然不赞同你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。”

包容是海纳百川，包容是厚德载物，包容是淡泊明志，包容是宁静致远。康德告诉我们“只有两样事物能让我的内心深深震撼：一是我们头顶璀璨的星空，一是我们心中崇高的道德法则”，如是我闻：当今世界、种族、宗教冲突不断，“只要人人都多一份包容，世界将变成美好的人间”，如是我愿！点评：

“腹有诗书气自华”，本文印证了这一点。充足、典型、新鲜的论据，使文章深刻有力；旁征博引的笔法，使文章意境顿出。文章列举的历史史实如数家珍一般，成为论点简捷有力的佐证，文章如行云流水，成就了一篇韵味十足的论证散文。内容血肉丰满，自然和谐，每一个论据用得都恰如其分，与观点相得益彰，令人信服地看到“包容是一种智慧，一种气度”；“是一种修养，一种境界”；“是海纳百川”、“是厚德载物”、“是淡泊明志”、“是宁静致远”。

本文之有韵味、有光泽、有气派的语言，遣词造句中极有表现力的思情容量，行文谋篇中情感血液的注入，理性思辨中哲理光华的闪烁，以及言简意赅中飘逸的诗情画意，还有名著化用中浸透着书卷气息，都使文章余韵绵长，让人回味无穷。

一百多年前，法国作家雨果曾感叹：“世上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空还要宽广的是胸怀。”在古老的东方，也有一句俗语世代相传：“宰相肚里能撑船。”法兰西的浪漫和炎黄子孙的实在碰撞到一起，投射出包容的光辉。包容，超越了国家。

包容是一种智慧，一种气度。英谚有云：“世上没有不长杂草的花园。”世上没有完人。只有能够敏锐洞察人性、胸怀宽广的智者，才能以博大之心包容一切。鲍叔牙了解人才的可贵，包容了管仲的一箭之仇；蔺相如懂得合作的重要，包容了廉颇的公然挑衅；李世民牢记隋亡的教训，包容了魏征的犯颜直谏„„包容成就了他们的辉煌，更推动了历史的发展。

包容是一种修养，一种境界。佛经有言：“一念境转。”面对他人的过错，耿耿于怀、睚眦必报会带来沉重的心灵负累。与其让仇恨啮噬心灵，制造痛苦，不如以包容之心去获取一份泰然。勾践忍受了十年卧薪尝胆的艰辛，灭吴后下令诛尽吴国宗室。韩信未发迹时无端遭受“胯下之辱”，但封王之后却笑释前嫌，任命当初侮辱过自己的人为巡城校尉。相比之下，韩信的人格要比勾践健全得多。鲁迅先生说过，“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”，包容不仅是对他人的宽恕，更是送给自己的最好礼物。

然而，包容不等于放任纵容。人类社会是由各种明确或潜在的规则加以维系的，违反原则无节制的纵容最终会导致社会的畸形。包容也不等于隐忍不发。“忍”是刻意的制怒和压抑，久之难免有爆发的一天，包容则意味着襟怀坦荡、泰然自若的恬静和淡然。包容更不等于沉默忘却，对于不能容忍的事，沉默也许是另一种抗争，而忘却往往意味着背叛。真正的包容，应该如伏尔泰对其政敌所说：“虽然不赞同你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。”

包容是海纳百川，是厚德载物；包容是睿智恢弘，是宁静致远。如是我闻：康德说，只有两样事物能让我的内心深深震撼，一是我们头顶璀璨的星空，一是我们心中崇高的道德法则；如是我愿：当今世界，国家、种族、宗教冲突不断，“只要人人能多一份包容，世界将变成美好的人间”！

高中议论文作文：包容 篇2

我们知道, 一堂成功的作文课会充满生命活力, 呈现出生气勃勃的精神状态, 思维活跃, 情理交融, 师生互动, 兴趣盎然。“活”, 表面上是课堂的情境活、内容活、形式活, 实质上是师生双方的知识、能力、情感的生成与问题、精神、生命的生长。“活”的核心不是让学生的身体动起来, 而是让学生的大脑动起来。

一、“活力课堂”如何创建

创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围, 首先要求教师放下惟我独尊的架子, 从人格平等的基本学生观出发, 把学生当作一个真正的“人”, 一个有情感、有思想、有个性、有潜能、有血有肉的活生生的“人”去看待, 尊重他们的人格、个性、思想, 理解他们的情感、志趣、行为, 与学生同呼吸、共悲欢, 以一颗真挚的心去解读青春, 以宽宏、坦荡的胸怀去感受, 以真诚的高尚人格去感染, 以平等的态度、实事求是的民主作风去对待自己的学生, 关怀备至地、小心翼翼地去触及学生那颗年轻的心和他们那尚未成熟但充满着单纯天真、散发着锐气活力的人格。

真正培养学生的作文能力, 让学生关注现实, 热爱生活, 做生活的有心人, 又要拓展学生的想象空间, 有了和谐平等的师生关系和良好的作文课堂教学氛围作保证, 还需要在以下几个方面下足工夫:

1. 教师应身先士卒, 写“下水作文”

许多语文教师教人作文自己却不会作。虽然现在的教材都是名家妙文, 但对于高中生而言却是遥不可及, 他们不太会自主欣赏, 而老师的文章学生是乐意学的。因此, 教师结合自己的“下水作文”谈写作思路、表达技巧、生活感悟, 更能引起学生的兴趣, 激起学生的写作热情。

2. 从课本借力, 结合阅读教学指导学生仿写

既然现在通行课本中选取的都是名家妙文, 学生不太会自主欣赏, 那么, 作为教师, 可结合选文, 赏析其写作技巧, 并布置同题作文, 指导学生进行仿写。如老舍先生的《想北平》一文, 在表达方式上先抒情, 后描写, 而学生作文时通常是先叙事或描写, 再抒情言志。教师可请学生揣摩作为“人民艺术家”的老舍为什么如此安排, 表达效果如何, 课后不妨布置学生写一篇与本专题同题的作文《月是故乡明》, 学习老舍的行文方式。

3. 博观而约取, 厚积而薄发

古人云: “水不激不跃, 人不激不奋。”那么, 怎样才能更好地激发学生的写作兴趣?

写作离不开阅读, 阅读是写作的基础, 如果没有大量的素材积累, 那学生写作将成为“无源之水, 无本之木”。古人说得好: “读书破万卷, 下笔如有神。”可由学生自愿征订《读者》《课外阅读》《中华活页文选》等杂志广泛阅读, 周末教师可布置学生摘抄并简评相关语段进行检查; 从高一时有意识地布置学生阅读“普通高中必读系列文学作品”, 一般高一上学期读《边城》《欧也妮·葛朗台》, 下学期读《三国演义》, 高二选修文科的同学还要更多地阅读其他篇目。

4. 要善于捕捉生活中的“微光”

生活是个取之不竭、用之不尽的作文材料源泉, 我们身边每天发生着数之不尽的新鲜事, 可惜, 有些学生对此视而不见, 听而不闻。要使学生写得真实, 写得丰富, 教师要注意指导学生留心观察和分析周围的事物, 养成观察和思考的习惯, 只有使学生具备一定的观察能力, 善于捕捉生活中的“微光”, 才能不断地获取作文素材, 从根本上解决“写什么”的问题。周记应该是一种不错的作业形式, 学生真正走进生活, 关注自我, 有感而发, 率性写作, 才能写出真情实感。

二、活力作文课堂的具体呈现

师生都作了充分的准备以后, 活力作文课堂又该怎样呈现呢? 作文教学一般分为作文指导课和作文评讲课两种课型。下面就两种课型分别进行概述:

1. 作文指导课

( 1) 课前准备

每次作文指导课, 课前教师应确立好教学目标, 目标力求单一明确。提前印发相关的作文材料, 内容包括: 训练要点、方法指导、专题训练等板块。由学生自主收集素材, 作一些摘录, 做到“手中有粮, 心里不慌”。

( 2) 课堂教学环节

作文指导课主要有教师明确训练要求、指导审题和立意、学生自主列提纲、先说后练、片断练习、文章构思呈现、当堂修改几个主要环节, 在这些环节中, 和传统作文教学不尽相同的是“先说后练”“片断练习”“当堂修改”。

以“记叙文写作要写出波澜”这一训练目标为例, 写作《轻易不言败》这个题目。学生在“先说后练”这个环节里充分发挥了主观能动性。教师可先请学生说说自己都有哪些“不轻易言败”的亲身经历, 要说出不言败的过程。这样既可以帮助学生筛选适合的写作素材, 也锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

而“片断练习”可以使每个学生都动起来, 将“轻易不言败”这一过程中的某个环节细化, 写一段细节描写, 着重在神态描写、动作描写和心理描写上。这样既锻炼了学生的逻辑思维能力, 也可让学生提前进入作文构思的情境中。学生在写作片断练习后, 继续构思完善, 结构全篇, 行文时将更加流畅, “下笔如有神”。

“好作文是改出来的”, “当堂修改”这一环节又可以培养学生自主检查和及时修改文章的好习惯。学生自改过程中在遣词造句或者文章的结构上进一步润色, 甚至小到一个标点, 久而久之, 学生的作文水平和鉴赏水平都会有一定程度的提高。

2. 作文讲评课

( 1) 教师精批, 激发兴趣

高中生作文质量参差不齐是事实, 但都是学生们冥思苦想的结果, 来之不易, 理应受到教师的尊重和理解。因此, 教师在批改时首先应做到的是去发现他们的闪光点, 一个精当的词, 一个优美的句子, 一次小小的进步都应给予鼓励和肯定。教师在批改时应快, 趁热打铁, 让学生尽快体会成功的喜悦, 看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题, 不仅是评改字、词、句, 还应指出修辞、语法上的不足, 更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改, 提出修改意见。

评价的目的就是要鼓励学生, 激发兴趣, 使之促进学生发展。教师精批不仅能发现学生的长处, 还给了学生人生发展的强烈暗示和无限激励。

( 2) 例文解析, 分清优劣

教师在作文讲评课上提供学生的“病文”, 请学生进行分析, 提出修改意见。如利用多媒体手段进行集体修改, 以明晰问题所在。教师朗诵 ( 或请学生朗诵) “范文”, 集体赏析, 发现闪光点, 给其他学生作文提供借鉴。

( 3) 学生“互批自改”, 寻找差距

作文讲评课是面向全体学生的, 学生“互批自改”可以调动所有学生, 让学生明白自己作文中存在的问题, 在不断修改中提高自身的写作水平。也能发现其他同学作文的闪光点, 找到差距并取长补短。佳作通过学生当堂诵读、班级张贴、巡回演讲等形式向全班乃至全校同学公开表彰, 这样学生就充满了自豪感、成就感、荣誉感, 会更有信心争取继续写出佳作。

总之, 要让每个学生真正参与到作文课堂中来。作文指导课, 要让全体学生知道作文应该怎么写; 而作文讲评课, 要让学生知道自己的作文出了哪些问题, 查漏补缺, 取长补短。这样师生积极互动, 和谐平等的课堂才是充满活力的作文课堂。

让学生表达出自己的真实情感, 写出对生活有感悟的作文。我们要提倡学生关注生活, 关注自我, 率性写作, 让学生把作文理解为一种传情达意的工具, 而不是一种痛苦的负担。我们可以根据学生的生活实际, 从反映学生的生活、指导学生做人、鼓励学生创新等角度设计相关的题目指导学生作文。我们应该鼓励学生学会观察周围生活, 记录自己平时的点滴感受; 学会思考, 从身边小事中获得启发, 学会记录自己的情感变化, 让他们逐渐把文字理解成抒发情感的媒介。在课堂上与学生真正互动, 努力打造活力课堂, “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。那么, 不管是什么来源的学生都会喜欢作文课, 喜欢写作文, 能够写出富有农村或城镇特色的佳作。

浅议英语的包容性 篇3

关键词:英语语言 包容性 生命力 发展

英语是当今世界上国际性最强的语言,使用人数达七亿五千万,但英语的出身并没有什么惊人之处。公元410年,来自德国北部的三个日耳曼部落盎格鲁人、撒克逊人和朱特人开始来到不列颠定居,英语就是盎格鲁——撒克逊人的语言,只是印欧语系日尔曼语族的一个小语种。今天,英语之所以成为当今全球的通用语言,就是因为其具有巨大的包容性。

古英语(Old English)时期,英语的词汇有着浓厚的日耳曼语族的特点,有不少日耳曼语族的共同成分,例如表示家庭生活的词有bowl, dough; 商业方面的词有cheap, buy; 还有与金属、海洋、学问等有关的词。古英语中复合法是重要的构词方法,复合词在古英语词汇中占有显著的地位,有些复合词中不重读的部分演变为词缀。在古英语期间,基督教传入英国,一批拉丁词语随之传入英语,这些词大多与宗教或宗教仪式有关,例如creed, priest, altar等;另外一个事件是北欧人入侵英国,许多斯堪的纳维亚国家的词语进入英语,英语中的几个代词they, them, their, both, same和连词though都是来自斯堪的纳维亚国家的语言,很多基本词汇也是来自斯堪的纳维亚语言,如名词knife, leg, 形容词awkward, flat, 动词call, get, 等。英语中大多数带有sk?或在k后面有元音e、 i的词就源自斯堪的纳维亚各族语言。

在中古英语(Middle English)时期,英语经历了剧大的变化。公元1066年,诺曼人征服英国,在此后的二三百年间,诺曼法语(Norman French)成为英国官方语言,法语成为对中古英语影响最大的语言。进入英语的法语词数量较大,涉及面也很广,这些词涉及法律、医学、神学、科学、文学等各个方面,例如government, religion等。随着大量的法语词汇被吸收进英语,一些法语和拉丁语的词缀也被英语化了,成为英语构词的重要素材,如前缀dis?, en?, inter?, 后缀?able, ?age, ?ize, 等。英语词汇也起了词义变化,一些英语固有的词汇被淘汰,一些词义范围也有所改变,例如wed常用传入的法语词marry来表示, wedding只限于指“婚礼”。这个时期英语词尾变化大多消失,名词的性也消失了,英语已逐渐具有词根的特性。拉丁语词、希腊语词已经深入英语词汇,它的词根、词缀能与英语本族语的词根、词缀结合构成新词,如humaneness, concurrently(拉丁语词根 + 英语后缀), post?war(拉丁语前缀 + 英语词根)。英语改变了运用复合词作为创造新词的主要手段,而向外敞开大门,用直接借词的方法来满足对新词的需要。

早期现代英语时期,发生在意大利的文艺复兴运动对其词汇影响最大,拉丁语和希腊语成为英语书面语和术语词的基本部分。这些词大多属于学术性词汇,如education, appeal等。在现代英语时期,法语词仍源源不断地进入英语,涉及军事、商业、艺术、饮食等领域,如ballet, champagne等。英国资产阶级革命和工业革命后,英国向外扩张,全球各地的语言都有词语进入英语,例如bazaar(波斯语)市场, coffee(土耳其语)咖啡, soy(日语)酱油。在构词方面,截短词和混成词迅速增加。

纵观历史,英语词汇来源十分复杂。盎格鲁—撒克逊人的语言中流传下来的成分在英语中起了重要的作用。法語对英语的影响很大,中古英语时期,约有一万多法语词进入英语,其中75%流传至今仍在使用,现代英语时期,法语仍源源不断进入英语。拉丁语对英语的影响源源流长,涉及法律、医学、神学、科学、文学等各个方面,拉丁语词、希腊语词已经深入英语词汇。斯堪的纳维亚各族语言成分对英语词汇的渗透特别深入,英语中还含有欧洲其它语言成分,如意大利语、德语等。英语还从汉语借入词汇,从汉语中借入的词涉及社会生活的各个领域,例如: typhoon, Confucius等,现在,汉语词汇已成为英语新词汇的主要来源之一。英语中80%的词汇为外来词,这一比例还呈逐年上升趋势。随着科技的飞速发展,政治经济的变化动荡,英语的词汇还在继续不断的发展变化着。

英语在其1500多年的发展过程中,大量吸收外来语,丰富自身词汇,从几个日耳曼部族的弱小语言发展成为今天被人们广泛接受的世界性的语言,得以蓬勃发展,显示了其旺盛的生命力。究其根本原因就是英语善于吸收外来词,使得英语的词汇越来越丰富。英语是一种极具包容性的语言,具有开放性品质,能根据本民族社会发展的需要,对其他民族的语言积极、主动地吸收利用,极大地丰富和发展了自己。

语言的存在总是以满足和符合当时人们社会交际的需求为前提,当一个民族的自身语言已不能满足其社交需求时,它可能就会向其他民族语言借贷。在全世界范围内,各类语言直接吸收借入外来词都是非常普遍的现象,所以说语言的发展本质就是一个自我调适、自我更新、自我筛选、自我净化的过程。一种活的语言需要与时俱进,需要不停接受外来语的新鲜血液,语言只有开放包容才会有强大的生命力。

包容开放,吸收利用这才是发展语言的正确道路。语言如此,其它一切不都是如此吗?

参考文献:

汪榕培,卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海:上海外语教育出版社,1997.

包容别人作文高中 篇4

人心有真假，时间能见证;感情有冷暖，风雨能考验。岁月，留不住虚幻的拥有。体会到缘分善变;平淡无语，感受了人情冷暖。有心的人，不管你在与不在，都会惦念;无心的情，无论你好与不好，只是漠然。走过一段路，总能有一次领悟;经历一些事，才能看清一些人在她(他)心里你是什么位置。花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人……

有些事想不开别想，得不到别要。看不开，就背着。放不下，就记着。 舍不得，就留着。等有一天，背不动了，就看开了! 记不清了，就放下了!留不住了，就舍得了!所以说有些事情不要太计较，睁一只眼，闭一只眼，就会过去的。珍惜眼前的人，做好眼前的事。一切都是美好的!记住，阴天，不一定会下雨!生命中，相遇的人很多，相知的人并不多;生活里，相识的人很多，相依的人并不多，大千世界，并不是缺少一个说话的朋友，而是渴望一个理解自己，读懂自己的朋友，芸芸众生，并不是没有相识的朋友，而是渴求一个适合自己，体会自己的朋友……

茫茫人海，有几大千世界，有几颗心舍不得你的离去。人走茶凉，也许你只是一个名字;时过境迁，也许情只是一段回忆。落寞时，能够陪你的才是心疼你的人;离开后，依然想你的才是真爱你的心。有心，才能动情;有情，才能暖心。感情不用多说，只要心里有;缘分无需多表，只要长相守。

有些事，不明不白，让人猜不透;有些人，戴着面具，让人看不清;有些理，概念模糊，让人悟不出;有些路，坎坷难走，让人行不通。世态可以炎凉，做人，不要丢掉善良;世界可以混乱，内心，不可以肮脏;有些话，能不说就沉默，藏在心里更适合;有些伤，能不揭就不放下，无声忘记更明智;有些事，可以看透，但不要看破;有些人，可以看穿，但不要戳穿;给事留一个机会;给人留一个空间，给己留一份尊严。予人方便，就是待己仁厚;包容别人，就是宽恕自己。活着，就是一种修行，修一颗从容达观的心，就会轻松、自在、洒脱。

属于你的，没人能拿走;能拿走的，都不属于你。不要再为烦心琐事折磨自己，在这个多变的红尘世界，谁也不可能总是一帆风顺。所以，无论处于何种境遇，都要保持一颗平常心态;得之坦然，失之泰然，每天拥有一份从容与坦然，想想也是人生一种莫大的幸福!

一些事，别在意，它如一阵风，刮过，就没了;一些事，别弄清，它如一根刺，弄清了，刺得心痛;一些事，别嫌烦，它如一团麻，理出头绪，就有眉目。人心，贵再豁达，贵在容纳，贵在平和。不气不急，才够大度;不焦不燥，才够从容;不悲不忧，才够坚强;不惆不怅，才够阳光;不嫉不妒，才够优秀;不攀不比，才够幸福;不计不较，才够快乐!!

有些事自己知道就好，没必要去追问，因为答案未必能接受;有些人自己认清就好，不值得去难过，因为感情不能去强求。爱你的人，不会远离;不爱你的人，终会失去。经验，会告诉你怎样做事;时间，会教给你如何看人。曾经的信誓旦旦，也许只是敷衍;原来的扑面热情，不过只是一时。人心有真假，时间能见证;感情有冷暖，风雨能考验……

高中优秀谈包容精选 篇5

这就是宽容，你可能不曾想过，不会包容别人就不会得到别人的包容，总是指责别人也只能遭到别人的指责。活在世上，都希望有一个好的心境，而获得好心境的第一要素就是学会包容，说严重点，没有包容就不会处事，不会沟通，不会交往，当然就更谈不上将来事业有成了。

与人相处要懂得包容，无论是对同学、对朋友、对父母、对老师……总之，包容对方是非常重要的。每个人都有自尊心，你尊重了别人，保护了别人的自尊心，避免了难堪、尴尬，甚至可能把别人从窘迫中解脱出来，他自然也体会到你的用心良苦。

没有包容，就不会有和谐、美好、舒适的学习生活环境，也不会有温馨、融洽、亲密的人际关系，而我们只有在这样的环境里才能学业有成，才可能最大限度地发挥自己的创造潜能。想一想，是不是这个道理?没有包容，无论你取得多大的成就，无论你有多美好的人生目标，无论你有多娇艳的美貌……你永远是孤独的，永远会感到内心的苦闷。

当然，学会包容也不是一件容易的事，父母错怪了你，老师误会了你，同学不谅解你，甚至，朋友背叛了你……

在这种情况下，你会怎样去包容他们?能站在他们的立场上去考虑问题吗?仔细反省一下自己，也许你会发现其实自己也有做得不好的地方，自己的观点也并非完全正确。

“金无足赤，人无完人”，世上没有不犯错误的人，这其中便包括了我们自己。包容自己过去、现在已经犯过的和将来可能犯的错误，同时也要原谅别人，宽容别人，包容别人。包容自己和别人，在今后的日子里努力奋斗，就会取得令人瞩目的成绩。人并非是神，人必须从不完美走向完美，在才是真正意义上的人。

有人说：“包容就是别人打你的左脸，你把右脸也送上去。”不，这是不对的。包容，不是放纵罪恶。

包容是迈向成熟的第一步，是走向人群的第一步。从这里出发，你就会同情别人，理解别人，帮助别人，你会把手伸向每一个需要帮助的人，你会把你的爱心给予每一个渴望你理解的人，你的心胸会变得无比博大，你会拥有一个高质量的人生!

有这样一则寓言，说的是两匹马同行，一匹将另一匹的脖劲咬伤了，结果被咬的反而主动安慰因咬伤自己而羞愧不安的那匹马。故事虽小，却揭示了大地间动人的品德，那便是包容。

包容作文：包容是一种境界 篇6

还记得，在我小学四年级发生的事情，那是让我一直深深难以忘记的一件事。因为现在我的不少是它带来的。

那是一个阴天，好似要下雨了。可我仍“流浪”在街头。那是因为那天下午，老师捧着高高的试卷，让人心里忐忑不安。当然我的心也是跳得最快的其中一个。可是，我的同桌却是得意洋洋的样子，还讽刺我。我当时肺都快气炸了!于是，在她说完最后一句的时候我的火爆发了出来。我用脚一阵疯狂的乱踢，把她吓得坐在地上哭。老师早不出现晚不出现，便在这个时候冒老出来。

“这是怎么回事?”老师压住火，指着地上正在哭泣的她。

我就在这段对话中请了家长。我不敢回家，怕回家后迎接我的是一顿家庭暴力。于是有了我故事开头的一幕。不知该如何是好。就在我思维迷失方向的时候，我努力把它拉了回来。反思起我今天所做的事情。我觉得我为什么要去大打出手呢?不就骂了我两句吗?我有必要发那么大火吗?生气还伤身呢!我顿时觉得自己当时有多么无知。现在的结果完全是自己一手造成的。为什么我当时不包容一点呢?“退一步海阔天空”现在才觉得它这么重要!哎!晚了呀!

我从那时起就学会了包容。可是包容并不是无原则无限制的。还是要分事情。大家说日本侵略中国能包容吗?不能。清政府的贪污能包容吗?不能。某人犯了死罪能包容吗?不能。可是对于任何人，不管是老师、部下、同学，包括敌人。只要不是一而再再而三的犯错都是可以包容他们的。包容要允许别人反对，并不计较别人的态度，而充分看待别人的长处，吸收营养。这种包容是一潭温情而透明的湖，让所有的一切映在湖面上。天色云影，落花流水。这种包容让人感动。包容要以心对心去包容。去化解，去让这个越发世故、物化和势力的粗糟的世界变得湿润一些。这样我们面前的世界不也多一份美好吗?自己心里也不多一份安慰吗?就像林肯所说的一样：“对任何人不怀恶意，坚持正义。因为上帝让我们懂得正义;让我们继续你努力完成我们的事业;包扎我们国家的伤口。”

音乐家李斯特就包容过一个人。有一个姑娘要开音乐会。在海报上慌称自己是李斯特的学生。演出前一天，李斯特出现在姑娘的面前。姑娘惊恐万状，抽泣着说：冒充是出于生计，并请求宽恕。李斯特要她把曲子弹给他听，并加以指点，最后爽快地说：大胆上台演奏!李斯特还在这场音乐会上演奏了最后一支曲子。所以，包容是一种让你品质升高的梯子，让我们的包容如一阵风，如一滴雨。清爽别人的心灵。“送人玫瑰，手有余香”。原谅了别人也就升华了自己。一般会包容他人的这颗心胸都十分宽广。

比如我们的彭德怀将军，他也是一个大度能容的人。

红军三军团总指挥彭德怀等30多人到前沿观察前沿地形。传令兵手挥红旗边跑边喊：“让路”!只有一个战士坐着不动，彭德怀见人挡路便喊了几句。战士站起来朝彭总就是两拳。彭总让过他匆匆赶路。事后，传令兵捆来那个战士见彭总。彭总叫传命兵出去。战士自知闯祸，心里害怕。但见彭总毫不在意而深受感动。后来逢人就说：“总指挥真是宽宏大量啊!”彭总这一举动让人们真是佩服到了脚后跟。这就是宽宏大量的彭德怀。

浅议高中散文教学 篇7

一、整体把握, 学习文章的布局谋篇

《故都的秋》这篇文章, 共有14个段落。开头和结尾把北国之秋与江南之秋做对比, 赞美了故都秋天特有的美———清、静、悲凉, 表达出自己的向往之情, 首尾照应。文章的主题部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象:记叙部分勾勒了五福图片, 即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果, 这五幅图又紧扣故都“清、静、悲凉”的特点。议论部分, 旁征博引, 古今中外的事例, 进一步颂秋。回环往复, 结构严谨, 有记叙、有描写、有议论、有抒情, 内容充实, 酣畅淋漓。这样的文章结构, 学生在习作的时候, 完全可以借鉴、采用。

二、学习散文, 欣赏、品味美的语言, 并模仿写作

在《故都的秋》中, 我们从文章中的秋姿、秋色、秋声、秋味中体会故都的清静悲凉, 这是郁达夫所特有的, 这和他个人的不幸、现实的动荡、社会的黑暗有关。《故都的秋》通篇无一“愁”字, 话到唇边不言愁, 但处处潜着“愁”的落寞, 这就是郁达夫的高明之处。我们一般只是在课前收集整理有关秋的诗词名句, 现在把它们运用到自己的写作中。例如, 让学生为课文写一个导语:

我喜欢春日的山花烂漫, 鸟语花香;

我喜欢夏雨的雷霆万钧, 紧锣密鼓;

我也喜欢冬雪的轻舞飞扬, 飘飘洒洒;

但我更喜欢秋, 喜欢它的金色, 喜欢它的果实累累, 喜欢它的萧瑟落寞, 愁思万千, 喜欢它的深沉与厚重。

如果再把我们积累、整理的诗词糅合进去呢?那样的表达效果更好:

秋是美的, 秋是孤独的, 秋是悲凉的, 秋是愁情满怀的。

秋是王勃“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”的优美;

秋是柳永“多情自古伤离别, 更那堪冷落清秋节”的孤独;

秋是李清照“满地黄花堆积, 憔悴损”的凄清;

秋是马致远“古道西风瘦马, 断肠人在天涯”的思乡念家。

秋是什么?秋是“万山红遍, 层林尽染”的绚丽;秋是“山山黄叶飞”的轻盈飘逸;秋是“留得残荷听雨声”的落寞。颇多。不局限于文章的学习, 学习文章的表达技巧与形式, 使自己的语段充满诗情画意的韵致和美感, 眼前一亮。这不但是学以致用, 更是一种智慧的创造, 是融入自己思想之后的完美结晶, 在运用于作文当中会更好。

三、深入文章, 体会情感, 激发学生对生活和生命的认真思考

每一篇优秀的散文都有其思想火花的闪耀, 传递出作者对时代和人生的深刻认识与精辟见解, 需要我们有一双敏锐的眼睛去发现挖掘文章当中的深意。

在散文的学习中, 我们吸取的不应该只是文本表面传达出来的事件、人物、情感, 更多的是它的内在精神和意蕴。结合以时代的特色加以形象化、贴近化, 教师应让学生通过学习这些文章, 既了解到散文的美、散文的哲思、散文的情感, 感悟作者的思想、态度, 又能从中激发他们胸中的责任感、使命感, 对生活、对生命的热爱。

刘熙载说:“作者情生文, 斯读者文生情。”因此, 教师要带领学生真真地走进去, 去感悟、聆听。我是这样总结和深化自己的课文的:如《记念刘和珍君》我们沉痛地悼念、缅怀她们, 热情地歌颂、赞美她们。怀念真的猛士, 因为他们敢于直面惨淡的人生, 敢于正视淋漓的鲜血, 在枪林雨弹中为国为民请命, 前仆后继无所畏惧, 这是何等的大勇与大义。中华民族自古以来从来不缺少这样的民族脊梁和民族精神。孟子的“舍生取义”;屈原的“虽九死其犹未悔”;曹植的“捐躯赴国难, 视死忽如归”;司马迁的“人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛”;顾炎武的“天下兴亡, 匹夫有责”;林则徐的“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之”;陈恭尹的“丈夫不报国, 终为愚贱人”等等, 从一处纵向联系与之有关的话题。

再如, 余秋雨的《莫高窟》:穿越历史的风尘, 回望中华文明。敦煌永远是一块泣血的伤疤, 是让人不忍掀开的一页。因为爱所以恨, 恨所爱为人夺, 更因为恨所以更要自强。梁启超的《少年中国说》里提到“少年智则国智, 少年富则国富, 少年强则国强, 少年独立则国独立, 少年自由则国自由, 少年进步则国进步, 少年胜于欧洲, 则国胜于欧洲, 少年雄于地球, 则国雄于地球……纵有千古, 横有八荒;前途似海, 来日方长。美哉, 我少年中国, 与天不老!壮哉, 我中国少年, 与国无疆!”因此, 我们不要再哀叹, 不再悔恨, 不再埋怨, 把握今天顽强拼搏, 肩负起时代的使命与责任, 为己、为家、为中华努力, 以此激发学生的学习热情和爱国豪情。

以上是我在教散文时候的一点心得, 使学生对散文的学习不只是流露于表面地看一看、读一读、听一听, 而是走进课文深处, 去感悟、体会每一篇文章的美, 去了解作者的思想和情感, 既学习他们的写作特色, 又从汲取精神力量, 让散文成为滋养自己心灵的清泉。

摘要：本文从散文的学习中总结出三点教学经验。第一, 通过学习名家散文, 掌握其结构成文;第二, 欣赏、模仿散文的语言, 学习写作;第三, 从文章当中汲取精神营养, 激发对生活、生命的热爱, 对民族前途、命运的关注。

学会包容高考作文 篇8

在我们平凡的日常里，大家都经常看到作文的身影吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家收集的学会包容高考作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一百多年前，法国的雨果曾经这样感叹："世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的，是人的胸怀。"古老的东方，人们也世代传承着一句浅白的俗语："宰相肚里能撑船"。法国人的浪漫和中国人的实在碰撞在一起，于是人们发现，包容，超越了国家、语言、民族和文明的界限；包容，是这个美丽星球的子民所共同拥有和赞美的品德。

包容是一种智慧，一种气度。英谚有云："世上没有不长杂草的花园。"金无足赤，人无完人，对他人的包容，正是建立在对他人的体谅和理解之上。蔺相如对廉颇的包容，成就了"将相和"的佳话；鲍叔牙对管仲的包容，成就了"九合诸候，一匡天下"的壮举；李世民对魏征的包容，成就了"贞观之治"的盛世；而宋朝君主对士子学人的包容，则迎来了继战国之后中国历史上第二次思想解放、文化繁荣的高潮。包容的意义，绝不仅仅停留在个人层面，它对整个社会的存在和发展，同样有着巨大的能动作用。包容是一种修养，一种境界。佛经有言："一念境转。"同是面对他人的过错，耿耿于怀，睚眦必报带来的是心灵的负累，真正仁者觉者会选择一份包容，一份泰然。越王勾践"十年生聚，十年教训"，终于能够兴师复仇，一雪前耻。他可以忍受卧薪尝胆的苦楚，却在灭吴后下令诛尽吴国宗室。他懂得隐忍，却不懂得包容。齐王韩信未发迹时有过"胯下之辱"，但在统一之后，再见到当初侮辱自己的无赖儿郎，却能不记前嫌地任命他为巡城校尉。仅从这个角度来说，韩信的人格，要比勾践健全得多。

鲁迅先生的"一个都不宽恕"未免失之偏执，但那是在丧失了迂回的耐心后对黑暗现实的极端反抗。他还说过"渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇"，这就是他包容的一面。他笔下的阿 Q，听到人家说"疤"、"瘌"、"秃"、"光"就要和人拼命，到了后来甚至连"灯"字也不许别人提了。"天地本宽，鄙者自隘"，一个心胸狭隘的人，必然是一个诸多忌讳、性情偏执的人；而一个连"清风不识字，何故乱

高二包容作文题目 篇9

每一个生命都是上帝咬的苹果，每一个生命都不可避免地在受苦。但是，有些人还是可以展翅，可以吃苦，这就是包容。

对苦难的宽容，对你所遭受的伤害、折磨和痛苦，你会觉得生活的道路两边都有困难，更多的是花香;荆棘虽有，但更多的是山风猎猎，而是波涛汹涌。在不断的磨练中成长，在荷塘里看着自己的仲夏，这是对宽容最好的诠释。

让我们回到中国知识分子精神创伤的震撼历史，看看那些海阔天空的心。沈从文要求黄永玉“到这里来看荷花”;江洋小心翼翼地安排在作战室，等待与钱钟书的重逢;汪曾祺品味大自然中的茶和饮料，寻找乐趣。谁知道这些看似优雅而平静的舞步，在难以愈合的心伤中旋转?他们忍受了每一个清醒的人在人格和人性上被疯狂的历史践踏，他们拥抱了悲惨的生活质量和绝望的生存状态。只有这样，我们才能依然在颠倒的干坤之间保持脊梁挺直，永远不放弃生命的尊严，等到后来的日子澄清，前途光明。

一个包容的生命即使倒下也会面对太阳，一个包容的人会在出生、战斗、残疾甚至死亡中泼洒烟花。

伏尔泰在巴士底狱呆过一段时间，被流放到英伦三岛，被政敌殴打。这些都没能摧毁这个“欧洲良心”。他还是用《哲学通言》召集同乡，用《百科全书》开导百姓。此时，他的宽容不仅仅是个人的苦难，而是呼吁所有人正视生活，从沉沦中崛起，从麻木中寻找希望。伏尔泰以他不老不松的宽容态度，铭刻在历史的里程碑上。

生活往往是苦难的。因为奋斗，因为不懈的努力，因为不断的仰望和攀登，人生不会完全黯淡。一个人不仅可以像大海和巫山一样熟悉，还可以唤起他人麻木的心灵，肩负起全人类的精神责任。这一切都叫宽容。

学会包容，它能让你在暴风雨中稳如磐石，不会轻易粉身碎骨。

学会包容，也许你会给全人类留下一道耀眼的弧线。

浅议高中学生戏剧合作创作 篇10

一、学生合作创作剧本的优势

沉重的学习压力让“单干者”心有余而力不足, 毕竟创作剧本需要花费大量的时间和精力, 而合作创作可以适当减轻学生负担。

【学生创作札记片段1】

“我的最初想法是自己独立创作一部剧本。在确定了初步情节和人物之后, 我便开始了创作, 但在创作初期, 进展尤其缓慢。后又在高二沉重的学习压力下, 不得不放弃独力创作, 跟其他同学分工, 以赢得时间来完成其他科目繁重的作业。无奈又心酸!建议编委可以考虑把戏剧单元挪到高一教材中, 以达到更好的效果……”

【学生创作札记片段2】

“本来我想单干, 可当时只有故事, 无法表现戏剧冲突, 更不能体现戏剧的时空高度集中。更重要的是, 我只能从自身角度去理解故事中的人物, 写出来的人物性格始终脱离不了自身的影子, 无法引起他人共鸣。最后选择参加其他组, 经过大家多次共同协商、修改, 终于让剧本人物富有多重性格……”

【学生创作札记片段3】

“剧本本身不难, 难的是如何体现深刻的主题, 如何运用丰富的语言。最初, 我以小说的形式作为剧本的雏形, 慢慢地, 大量的舞台提示成为我首要解决的问题, 因为这样一来, 舞台提示和台词几乎平分了剧本。后来又反反复复看了几遍课本上的剧本, 几经修改, 又造成了一个‘零舞台提示’的局面。几经周折, 我的原计划已经被摧残得“体无完肤”, 濒临崩溃。后来对此又进行了独力修改。但迫于个人思维的束缚, 最终我选择了合作。”

这几位单人独力创作的实践者, 遇到的问题主要是不能处理好“时空高度集中, 矛盾冲突集中”“戏剧语言的潜台词和动作性”“个性化人物语言”等问题, 这几个方面也是戏剧学习的重点、难点, 合作创作可以帮助学生解决这些问题。戏剧创作本身的难度决定了学生很难进行独力创作, 而合作创作则为所有学生参与戏剧创作提供了可能性。

二、学生合作创作剧本中的问题

在进行合作创作剧本时, 学生首先遇到的便是题材问题。一个基本完整的剧本必须有特殊的时代背景以及戏剧中矛盾冲突发生的场所, 并初步确立戏剧的风格。确立题材以后, 学生需要确定情节与人物关系, 使得时空高度集中, 能够在舞台展示出来的时空内完成大量情节的延展。此外, 在创作中学生还会遇到人物原型、台词、戏剧语言的动作性以及舞台提示等诸多问题。

1. 如何选定题材

在选材初期, 学生往往受到网络、影视等媒介影响, 更乐意去描绘虚拟的想象世界。但是随着实际工作的进展, 他们逐渐意识到取材须源于现实。

【学生创作札记片段4】

“很快就分好组了, 当然是关系好的同学一组。刚开始, 我们所构思的剧本可谓是五花八门, 有的想写科幻类的, 有的想写爱情的, 有的想写悬疑的……但考虑到最后写完了还要进行表演, 于是我们决定写贴近生活的事。但贴近生活的事又有这么多, 我们组很快又发生了分歧, 突然其中一位同学提到了几个网络上的红人, 于是我们初定了一个主题——‘当芙蓉姐姐遇到了犀利哥’。说干就干, 很快我们分好了角色, 准备开始动工了, 却在一开始便遇上了难题——这两个网络红人因何事在何地相遇?为此我组展开了激烈讨论, 在步行街偶遇?这二人没事到步行街干吗?出席某种活动?……最终, 我们放弃了这个话题。后来有一位同学提出写‘校园暴力’的故事, 而其他同学似乎对这“暴力”也很感兴趣, 但又总觉得写‘校园暴力’不太好, 最后变成了‘家庭暴力’——一个吸毒少年与父母的故事, 终于定好了题目——《堕落》。刚开始, 我们小组讨论得热火朝天, 说着要写一个关于黑帮老大或一个杀手的生活。大家各抒己见, 以为定能写出佳作, 可真到动笔的时候, 都退缩了, 不敢动笔写, 因为写出来并不能像说出来那么简单, 不仅要组织好语言, 还要有艺术感, 难啊!最终, 我们还是放弃了虚构, 决定写我们身边的常事。在同学甲的建议下, 我们开始写家庭剧。”

【学生创作札记片段5】

“最开始我们是三个女生一组, 提出的都是些关于爱情呀、偶像之类的创作主题, 而旁边那组有两个男生, 他们一心想着创作什么武功奇人、妖魔鬼怪等的剧本, 一个过于‘女性化’, 而一个又过于‘男性化’。大概老师觉得我们过分沉闷, 建议我们两组合二为一。重新成立的小组经过磨合后, 大家都各让一步, 将话题尽量集于一体, 最终决定写一个关于现实生活、反映百姓日子的剧本——《买房》。”

以上两组最初的取材构思纯粹来自于影视作品或网络小说, 属于远离自身生活的间接经验。在经过小组讨论、相互质疑后, 作品的取材构思转向了现实社会, 转向了自己, 转向了直接经验。这表明学生心智渐趋成熟, 摆脱虚幻玄想搞笑而关心现实, 关怀社会, 关爱他人。

2. 如何使时空高度集中

没有精妙的情节构思, 写不出优秀的剧本。学生在设计情节中合理、妥当地安排情节的发展。

【学生创作札记片段6】

“设计情节及其发生的时间空间时, 我们几位成员产生了分歧, 有同学认为在寝室休息时是一天学习过后的最放松的时刻, 大家情绪平和、促膝交谈, 最能展现人物的真实性格。这时, 在课堂上表现拘谨的人可能是宿舍的“活跃分子”, 而课堂上的“叱咤风云人物”, 回到寝室有可能是个安静的书生……也有人说在教室的时间最多, 教室往往是同学、老师之间发生摩擦的场地, 可以突出学校事件如何改变学生心态, 也能讲述学生受社会环境的影响发生改变的过程。还有一位同学选择食堂, 抱怨‘食堂, 早晨昏暗, 中午昏沉, 晚上恐怖。因为早上天还没亮, 到食堂只见一盏灯开着, 而饭菜也是冷的, 让人不禁心头昏暗下去。中午很多人吃饭, 饭堂一般都不开灯, 时常被刷错卡, 师傅甚至根据身材差异判断学生的饭量大小。晚上一下课, 大家“冲锋陷阵”, 直奔食堂, 目的——抢饭, 原因——只要路上跑得快, 食堂队伍一定排在前面。打饭打得早, 饭菜香又热, 不用干瞪眼’。结果, 我们小组决定把时间定为一天, 对地点进行转换, 设计三个场景, 把生活中的一些趣事插入其中, 于是便有了后来的剧本。”

三、学生合作创作剧本的意义

在合作创作过程中, 一般来说, 每个小组都会产生一两个核心人物。该核心人物或由公推产生或在小组构思、写作、表演中自然而然凸显出来, 一般是写作能力相对较强、思维相对活跃、组织能力及表演能力相对较强的学生。如果该核心人物同时也具有很强的目标意识, “能知道轻重缓急”, 便会引领大家为了共同目标去努力奋斗。在教学活动中锻炼学生的综合能力是教育的一大职责。

【学生创作札记片段7】

“在小组讨论中, 总免不了嬉闹玩笑的时候, 有时还停不下来, 这时乙同学就会叫停, 大家才能继续干正事。在这一群人中, 他最能知道轻重缓急。剧本创作需要一组人共同努力, 但是, 那个执笔写作的人应该最强悍, 因为他不但要整理那些顺序, 还要分析一下是不是应该继续朝那个方向去。在这一组人中, 他算是最累的。”

但值得注意的是, 合作创作过程中的矛盾不一定能全部解决。

【学生创作札记片段8】

“对于这次的戏剧创作, 除了遗憾便是成长了。我遗憾没有尽力创作一个更好的剧本, 没有抓紧排练, 没有付出全部的心力在这部创作上。因为个人爱好的原因, 起初在创作剧本的时候就显得心不在焉, 组员们大多都倾向于喜剧, 可我却坚持自己的想法——只有悲剧才能打动别人, 教人深思!可是, 现在我才明白, 一部好的喜剧也能全面地反映世态的炎凉。

因为不喜欢组员提出的喜剧创作, 整个初稿我几乎不发一语, 全是组员们讨论写出的, 某种意义上讲, 我当了一次看客, 而且还当得极不耐烦。参与剧本创作是因为语文老师将原稿交给我, 并交待须处理的细节问题以完善剧本, 这时, 我才阅读、修改了剧本。

在定稿之后, 就是分配角色以及排练的事了。可是我们却一拖再拖, 觉得没有必要。我当时的心理很矛盾:既想演好角色, 又不想参演台词多的人物。就这样, 剧组一拖再拖, 直到演出前几天才来排练……

这次合作让我和同组的同学们更加了解彼此, 也让我发现了同学们更多美好的一面。即使这次创作并没有完成到最好, 但是每一步都是美好的……”

这是某班语文各方面能力都颇强的一位学生写的感悟, 她最后担任了一部“大戏”的导演, 让全班半数以上的学生在其中参与表演, 并取得了成功。应该说, 在参与中, 在合作中, 她改变了自己, 也实现了自己和合作对象的共同成长。

谈包容作文 篇11

包容有利于人际关系的建立和拓展。足够的耐心和关注，就连小孩子也会舍不得你，听你话的。在指责别人错误之前，首先就要寻找出一点甚至多个自己在这一问题上做得不够或不对的地方。

包容就是不计较，事情过了就算了。每个人都有错误，如果执着于其过去的错误，就会形成思想包袱，不信任、耿耿于怀、放不开，限制了自己的思维，也限制了对方的发展。即使是背叛，也并非不可容忍。能够承受背叛的人才是最坚强的人，也将以他坚强的心志在氛围中占据主动，以其威严更能够给人以信心、动力，因而更能够防止或减少背叛。

有一个男孩有着很坏的脾气，于是他的父亲就给了他一袋钉子;并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一根钉子在后院的围篱上。第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢地每天钉下的数量减少了。他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子来得容易些。终于有一天这个男孩再也不会失去耐性乱发脾气，他告诉他的父亲这件事，父亲告诉他，现在开始每当他能控制自己的脾气的时候，就拔出一根钉子。

一天天地过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子都拔出来了。父亲握着他的手来到后院说：你做得很好，我的好孩子。但是看看那些围篱上的洞，这些围篱将永远不能回复成从前。你生气的时候说的话将像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。

从以上例子说明，不包容会带来严重的后果。因此，人与人之间常常因为一些彼此无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。

包容也意味着对自己的包容。人需要善待自己。人需要对自己的原谅。不要给自己被太重的包袱。因为我们的出发点就是让自己快乐。

包容固然是好的，可是遇事老是退步包容，会显得没有原则。

谈包容作文 篇12

包容是对人格的尊重，即使是有错误的人，在人格上也需要别人的尊重。

我看到过这样的一个片段，那真是幸福的一家人!有人说，一家四口人其乐融融，一天到晚有说有笑。在这个城镇里，这一家人被周边的亲戚朋友所羡慕。可是幸福的时光总是短暂的。

自从母亲得了癌症去世后，家里幸福的气氛被破坏。孩子们没了以前的活泼劲，父亲看到孩子们需要妈妈的照顾，于是就给孩子们找了一个后妈，虽然孩子们又有妈妈了，但是这个妈妈看中的是他爸爸揣在腰包里的钱，天天竟是想着，吃点啥?穿点啥?她一点也不关心孩子们，只是在爸爸

面前装的贤惠、善良，背后打孩子，骂孩子，还让孩子们干粗活，洗衣、做饭、干家务，还让他们吃剩饭，孩子们受尽苦头，虽然这样的生活环境，但是他们还是很坚强，面对生活很有信心，他们坚持努力学习，最后有所成就，他们虽然对后妈有些怨恨，但他们最后还是成功的走出困境，他们还是很孝顺她，这个狠毒的女人最终醒悟了，她后悔，她惭愧。

包容是化解矛盾的法宝。

人与人交往难免会产生矛盾。矛盾的根源往往是一件很小，很简单的事，为了避免矛盾的深化，包容是解决问题的唯一途径。

生活中往往会与家人朋友产生分歧矛盾，只要多一些包容，少一些纠纷，那么，就会收获更多朋友，更多依靠，这不是很好吗?

浅议高中英语语法教学 篇13

语法是指语言的组织规律, 是语言的结构形式, 即人们使用语言进行交际时据以组词成句使语言具有明确意义、并能为对方所理解的一套规则。英语语法则特指英语中语言的结构规律, 包括词法和句法。新课改实施以来, 英语教材较过去有了许多的变化:语法的学习不再以过去的集中式为主, 而是分散至相当的篇幅中, 让学生在学习其它英语内容时感受到语法的存在与作用, 让学生在实践的过程中去体会语法的规律, 因此, 新时期的高中英语语法教学, 不能再仅仅视作教师的个人脱口秀, 而是应当在长期的学习过程中, 培养学生的语感, 使其对语法学而用之, 自然运用, 并能在循序渐进的学习过程中了解语法, 学好语法。

那么, 如何实现英语词法的教学目标呢, 这应当从以下几方面着手:

1、明确语法教学目标

根据教材的编写方法与语法知识点的布局规律, 读懂读透教材编写者的意图, 有效的把握教材中各语法点的教学顺序, 逐个突破, 使得语法教学既与教材内容相吻合, 又能够实现教学目标, 提升学生的语法水平。

2、加强语法实践, 反复强化

语言是人类生产生活过程中产生的, 用于沟通交流的工具, 因此语言的学习与掌握关键在于使用, 通过反复的, 不断的使用, 学习者对于语言的掌握能力将不断的提高。因此, 加强学生的英语实际使用训练, 特别是有意识的安排一些包含特定语法内容的实践, 有助于学生加强对语法知识点的理解和运用, 对于语法中的重点与难点, 如各类从句、分语短语、不定式的运用等, 则要反复练习, 不断强化, 使学生最终摆脱母语的习惯影响, 溶入到英语世界中来。

3、循序渐进

语法有如一棵大树, 先有根茎, 再长枝叶, 最终大树长成, 枝叶繁茂, 才能够果实累累, 因此, 英语语法教学也必须循序渐进, 由简至繁, 一步一步的深化, 在教学过程中, 既要注意难度的控制, 让学生们的思维能够“跟的上”, 又要注意语法教学范围的广度, 使学生所学既有一定的深度, 又有一定的广度, 切忌急于求成, 加劲上量, 得不偿失。

二、当前英语语法教学的一些认识误区

一些英语教学工作者过度强调语法教学, 在实际教学过程中时常将语法单独“拎”出来, 集中讲解, 这是对语法认识的一个误区, 试想汉语为世界上最为难学生语言, 一个人学习英语需要800～900个学习小时, 但学习汉语却至少需要1600个学习小时, 汉语的学习难度可见一斑, 但君不见国人汉语个个流畅?究其原因仍然是在于一个字“用”, 在使用的过程中, 伴随着语感的建立, 语法在不知不觉中成为语言使用的自觉规范, 而并不是需要单独的、集中的将语法进行讲授, 这是当前英语语法教学的一大认知误区!

三、语法教学的反思与建议

那么, 如何做好英语语法的教学工作呢, 笔者认为, 要做好语法教学工作, 需要从理解和应用两个方面着手, 互为补充, 互相促进, 才能够实现语法教学的新突破。

首先, 教师需要正确的看待语法教学问题在整个英语教学工作中的地位和作用, 语法是语言的脉络, 是语言能力成长的基础, 而语法又是语言的使用规则, 是服务于整个语言体系的, 因此, 语法教学是英语教学的一部分, 其作用是服务于英语的实际运用, 所以语法的教学必须与英语的实际运用联系在一起, 而不能够脱离语言来强调语法的重要性。

再次, 语言是实际生活工作中的沟通工具, 那么语法教学也必须服务于语言学习的这个目标, 结合实际运用, 更好的为语言的实际使用服务, 教师可以通过情景设置, 对话训练等方式, 激发学生学习语法的兴趣, 让学生主动思考和总结语法的规律与语法的运用技巧, 分析和理解语法现象。

最后, 突出重点, 不要平均时间。语法切忌平推直铺, 要根据语法的自身规律, 进行重点教学。如中学生普遍反映对于英语语法中的动词用法、不定式用法和从句语法存在一定的学习困难, 对于各种复合句、时态变换难以掌握, 因此, 这些语法内部就应当成为教学的重点, 对学生进行反复的训练和讲解, 不断的向学生提供进行相关语法应用练习的机会, 提高学生此类语法的掌握水平, 特别是提供相应的语境, 使学生通过语境的环境反射, 掌握英语这门语言的重点语法知识。

总之, 在英语语法教学的过程中, 注意将语法教学溶入到日常的英语对话等训练内容中去, 充分利用教材资料塑造英语的学习语境, 让学生在实践过程中不断的认识、掌握和提高英语语法水平, 是当下高中英语语法教学的一种新思路, 值得学习与推广。

参考文献

[1]高蕾.高中英语教学中语法教学重点与教学方式的探讨[J].教育资讯.2009.12.

[2]柴松林.论高中英语语法教学[J].外文教育资讯.2010.5.