小学安全常规管理制度

小学安全常规管理制度（精选10篇）

小学安全常规管理制度 篇1

小学生安全常规制度

为确保学生安全，杜绝危险隐患，防止事故发生，特制定本安全常规制度。

1.上课期间，不准学生逃学、旷课，有事必须先请假；不允许相互窜门不归家。

2.不违反学校纪律，不乱写乱画，尊敬师长，尊老爱幼，杜绝以大欺小的事件发生。

3.不准到悬崖、高坎等危险处玩耍；不骂人，严禁打架斗殴；不损害公、私财产，不践踏群众庄稼。

4.严禁摘食野果子，不吃零食和变质食品。

5.严禁学生攀树、爬篮球架，翻骑栏杆、围墙，“荡秋千”；不准在室内和通道处追打、追赶及进行“斗鸡”等危险性游戏。

6.严禁携带棍棒、刀具、管制品等器材进入学校，不准带玩具枪、水枪、注射器、弹弓等物品玩耍。

7.严禁带火柴、打火机等火源，不准在易燃物品附近玩火，不准燃放火炮、烟花爆竹等易爆品。

8.不许乱动、触摸电器，不随意靠近用电设施，不准私拉乱接电线。

9.遵守交通规则，不横穿公路，不追、爬车辆，不许骑自行车上路，不准在公路上追赶、打闹、逗留。

10.不随地吐痰，不乱丢垃圾；上下楼梯行走靠右，不拥挤楼梯、阻塞通道。

11.不私自下河、塘、库、池洗澡；雨天不准淌水过桥，冒险过河。

12.不准在水边玩耍，不准去水井处打水喝水。

13、本制度张贴各教室，各班主任做到每天向学生讲，并根据不同时候有重点落实有关条款。

小学安全常规管理制度 篇2

一、班主任要对学生关爱有加

大家常说: “小学生和家长的年纪相差太多, 在沟通上存在代沟。”其实, 这种代沟在教师与学生之间也不同程度的存在。所以, 教师要经常性地站在学生的立场考虑问题, 用耐心细致的口吻教育学生, 与学生做真心的朋友, 才能时时刻刻把把学生当成良师益友, 拉近教师与学生之间的距离。比如, 在班级里, 某位同学犯了错误, 如果教师不问清楚事情的来龙去脉, 不问清楚事情产生的原因, 一味地指责学生的过错, 就会让学生对教师产生厌烦的情绪, 让学生体会不到安全的感觉, 这样简单粗暴的处理方式, 不但让学生不能认清错误, 而且还会造成学生具有逆反心理。有的时候, 很多教师表示, 自己的良苦用心学生和家长根本不领情, 自己觉得委屈, 殊不知是自己的管理方法产生了偏差。其实, 教师如果换位思考, 用另外一种角度去看待学生所犯的错误, 用宽容与大度去用情感感化学生, 就会起到意想不到的效果。学生也会因为自己的一时调皮而主动承认错误。犯了错误并不可怕, 可怕的是知错不改, 再加上教师劈头盖脸的教育方法, 学生当然不能接受自己的错误。因此, 教师对于犯错误的学生, 要充分的考虑到他们的自身承受能力, 用关心、关爱去感染感化学生, 拉近学生与教师的距离, 使学生能够主动的承认错误, 避免下次再犯同样的错误。特别需要教师注意的是, 教师在日常学习中对学生表现出来的爱, 要一点一滴的去感染学生, 让他们感受到集体的温暖, 集体的关爱, 感受到教师的真诚。同时, 作为一名班级的班主任, 不放弃任何一名学习不好的学生, 是班级管理的基本原则。无论是谁, 不管他是优等生, 还是学困生, 都要一视同仁的对待他们。只要在生活中发现他的情绪出现了问题, 就一定要抽出时间主动找学生谈心交流, 耐心细致的做好思想疏导工作, 教育学生树立正确的学习观, 引导他们用心学习, 融入集体之中, 发挥自己的聪明才智。

二、对班级的管理要适当地放权

有的教师前怕狼后怕虎, 总是担心学生这也干不好, 那也干不好, 对班级的管理面面俱到, 担心学生无法建立良好的卫生习惯, 担心学生会触犯到班级的规章制度受到惩罚。其实这样的关心会使学生幼小的心理过于脆弱, 这样的关爱让学生无法面对未来的社会。学校和社会是一样的, 就是需要让学生在制度的束缚下做事, 如果教师总是挡在孩子面前, 做他们的保护伞和护身符, 就会让学生无法融入到社会之中。班级管理工作千头万绪, 有了良好的管理制度, 才能让班级运行的更加顺畅。但班级的管理只靠班主任是行不通的, 因为班主任不可能在学校的时间都在班级, 班级的管理对象主要是学生, 要想让学生更加规范, 知道班级管理的情况如何, 就需要深入到学生之中去。在这方面, 班干部能够发挥重要的作用。因此, 教师要善于选拔出优秀的班干部作为教师的帮手, 让他们成为教师的左膀右臂。首先, 在班级可以采取自愿报名的原则, 人人都可以参与班干部的竞聘, 让优秀的学生大胆地展示自己的优势和管理的才华, 让全体学生对参加班干部的竞聘者进行投票, 让学生选择出他们心中的优秀代表。因为班干部是学生共同投票评选出的优秀学生, 并不是教师指派的, 所以班干部在班级开展工作能够得到同学们的充分支持。要树立起班干部对班级管理的信心, 告诉他们是因为他们具有良好的人际关系, 具有较强的沟通和协调能力, 在同学之间能够起到桥梁和纽带作用, 才能够当选的, 使班干部更有信心的去开展班级工作。待一个学期后, 班干部对班级的管理得心应手的时候, 教师可以下放权力, 给班干部管理班级更多权限, 让他们真正成为管理者的角色, 真正把班级当成自己的家庭, 教师在这期间, 要更多地充当指导者的角色, 让班干部和学生之间能够形成一股合力, 拧成一股绳, 激励整个班级集体积极向上。

三、对学生要用真心去交换

学生的生活轨迹就是家庭和学校两点之间, 学生的成长过程离不开家庭和学校的培养, 因此对班级的管理也要融入家庭的教育, 经常与家长保持联系和沟通, 争取获得家长的配合。如果教师发现有学生发生了过错, 要及时与家长取得联系, 对信息进行反馈, 和家长商量来获得最佳的沟通效果, 特别是对单亲家庭、留守儿童, 由于家庭环境因素, 这部分学生经常感到无助, 具有强烈的孤独单, 容易与班级其它同学不合群, 长此以往就会影响到身心健康和学习成绩。对于这部分群体, 要经常性的对他们进行特殊关爱, 在班级组织活动的时候, 优先考虑让他们参加, 增加与同学之间的交流, 提高自信心和表达能力。同时, 教师也要定期的与他的家长进行沟通, 及时告诉学生在学校期间的表现, 让家长从家庭的角度去教化学生, 可以使他们性格上更加开朗, 上课能够认真听讲, 学习成绩能够得到飞快的进步。

总之, 班级的管理是一门深奥的学问, 这需要教师在不断的教学摸索之中寻找到正确的教学方法, 发现学生一点一滴的闪光之处, 用人性化的理念管理班级, 加强对管理的研究与思考, 才能在学生中树立威信, 才能与学生打成一片, 才能收到良好的管理效果, 为素质教育的全面提升贡献力量。

摘要：班级, 是组成学校的最微小的细胞。一所学校的好坏, 班级管理能够起到至关重要的作用。班级管理关系到班级内每一名学生的身心发展, 对学生的成长十分重要。通过对班级管理模式进行研究与探讨, 提出了三点管理的意见。

关键词：班级管理,规则制度,班主任,学生

参考文献

[1]于林涛.寻求创新加强班级常规管理.教书育人, 2011, (19) :69-70.

小学安全常规管理制度 篇3

【关键词】常规 管理 安全 和谐 集体

光阴似箭，日月如梭，转眼间，二年就过去了，回想二年的班主任工作，我有狠铁不成钢的苦恼，也有成功的喜悦，不管如何，还是一路走来，现就二年的班主任工作总结如下，以期与大家一同分享我的快乐与烦恼。

一、抓常规工作不松懈，筑牢固学生违纪的红线

常言道“千里之堤，溃于蚁穴”，学生工作就要立足于常规工作，要形成长效机制，要时刻警醒学生，因此，我经常利用班会、星期日晚修、早读课时间或者是周一升旗仪式结束后，针对学生近期和学生存在的现状进行教育，不让机会流逝，让学生在违反纪律时就受到批评教育，这样对违反纪律的学生是一次批评，对没有违反纪律的学生是一次警醒，通过这样不失时机的教育和长期的温馨提示，强化学生的常规意识，达到教育与育人的目的，二年来我班学生没有一个受到记过以上的处分，学生的巩固率达到100%。

二、抓学生干部队伍建设，让学生自己管理自己

中专二年级的学生，平均年龄达到17岁了，快成年了，有了一定的思想与自己管理自己的能力了，同时学生处于青春期，有一些冲动与盲目性，并且叛逆心理严重，针对这些情况，我出台相关班级管理制度，让学生们自己管理自己，着手抓好班干部建设，让班干部从自身的表率出发去感化自己身边的同学，并在学生有违反学校纪律的 行为发生时，及时提醒同学，让同学随时随地有人监督、约束、提醒自己，从而减少学生违反纪律的频率和可能性，有效制止学生的违反纪律现象。为此，我出台了一些相关的措施和办法：一是一周召开一次学生干部会议，让学生班干部对本周的工作作一次总结，对存在的问题进行分析，并提出下周的解决思路，并要求学生干部做好下一周工作计划；二是每名学生班干部发一本工作记录本，记录一周自己职责范围内的工作动态，受到受到学校、专业科的表扬与奖励情况，存在的问题与努力的方向；三是每周公布一次学生的操行得分；利用每一周一次的星期日晚修，让学生干部公同学的表现与操行情况，让每一位同学对自己一周的情况有一个全面的了解，让全班同学与上一周操行得分进行对比，思考下一周自己的努力方向。通過二年来的实践，我班学生基本上没有什么重大违纪现象，为良好班风的形成打下坚实的基础。

三、抓制度建设，让制度管理人，形成长效管理机制

为了加强对学生的管理工作，避免情绪化与人情化管理现象的出现，公正公开地处理学生常规管理工作中出现的有关问题，我与全班同学共同修订了班级规范化管理制度，针对一年级班级管理制度试行中出现的问题，二年级一学期开学初，我先在学生班干部中酝酿讨论班级制度的修改情况，接着召开全体同学大会，讨论班级制度修改部分，并让全班同学表决通过，接着按照班级制度进行管理，本学期我班相继修改出台了《班级管理条例》和《班主任助理制度》及《班级宿舍管理有关规定》等制度，有力地保障了班级各项工作的正常开展，为顺利开展班级工作起到了保驾护航作用。

四、对学生动之以情，晓之以理，把学生当作是自己的孩子，用真心换取学生的信任与支持

在学生管理过程中，针对学生出现的有关违纪行为，我会给学生进行分析，指出这件事情为什么不对，它对个人、班级、班主任、学校会带来什么后果，长期养成这种不良习惯对今后工作会有什么危害，象一位长辈或者说是慈祥的父亲一样，给学生以温暖和关爱，让学生在受到教育的同时乐于接受批评，并从批评中领悟自己的行为导致的一系列连锁反应，达到“吃一堑，长一智”的教育效果。在教育学生的过程中，我经常与家长联系，汇报学生在校的情况和学生的成绩，让家长、学生和老师一起分享学生成长的点点滴滴，与此同时我还会利用中央电视台社会纵横栏目上的有关问题给学生看与讲解，让学生从事件中汲取社会经验，不断提高自己适应社会的能力与积累步入社会的经验，我通过借助于家长与社会的力量，形成学校、家庭和社会三方面的合力，来对学生进行全方位的教育。通过与家长沟通，了解学生家庭的有关信息，与家长共同分析原因，力求教育有针对性，做到有的放矢，让学生信服和接受。在本学期郑海珊同学因与母亲的一次争吵就外出不归三个多月及吴家丽同学与社会青年谈恋爱等问题的解决上都是我与家长密切合作的结果，家校合作方面发挥了极其重要的作用，收到了预期的效果。

五、实行班主任特别助理制度，让学生都有班主任的体验

为了加强对学生的管理，实现学生的“三自”管理，满足学生管理他人的愿望和体会班主任工作的辛苦，我在全班实行特别班主任助理制度，每天让一个学生担任班主任特别助理，行驶班主任的权力，代替班主任处理日常班务工作，特别重大的事情，要请示班主任或征求班主任意见，得到班主任同意后，方可执行，二年多来，每个同学都担任了3-4次特别班主任助理，都较好地处理了他们遇到的问题，充分理解班主任工作的辛苦，更增加了对班主任工作的理解与支持，也更加遵守校纪班规，自觉维护班集体的荣誉和利益。也增加了其自觉守纪的主动性与积极性。

大家都知道，班主任工作是一个富有挑战性的工作，有学生成功后自己的喜悦，也有学生违纪后自己的失落，更有学生对你批评教育后的谩骂与对抗……，只要我们相信，我们的教育是为了孩子们明天的成功，在孩子不理解与不懂事时的所作所为，我们就会豁然开朗了，也就有了成就感了，因为我们的工作，是在托起祖国明天的希望。俗语说“教师是园丁，从事的事业是太阳底下最光辉的”，是的，让我们负重前行，为祖国的明天而奋斗不息、战斗不止。

【参考文献】

[1] 《学校管理学》中山大学出版社

[2] 《湖南教育》2011年第10期

[3] 《广东省成人教育》2012年第2期

[4] 《班主任》杂志2011年第7期

[5] 《挑战班主任19项全能》华东师范大学出版社

[6] 《成功班主任的45个教育细节》新疆青少年出版社

小学安全常规管理制度 篇4

为扎实推进安全宣传工作，广泛开展安全教育，进一步提高学生的安全防范意识，养成良好的行为习惯。为构建平安和谐的校园教育环境，柳垭小学2018年2月25日开展了一系列常规安全教育活动。

上午，政教处利用开学典礼会，向全体学生提出了几点要求：

1、我们全校师生都要有高度的安全意识，充分认识到安全工作的重要性和紧迫性。若发现有安全隐患，要及时向学校汇报，防患于未然。

2、要注意心理安全。同学之间要互相体谅和互相理解，多看看别人的长处，尊重同学的不同个性；同时自己也要以平和的心态来处理自己面对的困难。

3、课间活动要注意安全，课间游戏不在教学楼内玩，上下楼梯靠右走，避免同学之间的磕磕碰碰。

4、要注意食品卫生安全。不要到无牌无证小店或在街上的流动商贩购买食品。

5、要注意交通安全。上下学途中一定要严格遵守交通规则，严格做到紧靠公路右边行走，不在公路上追逐打闹或做危险游戏。

6、学会自我保护，不得携带管制刀具、鞭炮等危险物品到学校，在校外不受外界和陌生人的诱惑，不到建筑施工场地玩耍；一人在家，拒绝与陌生人搭话、给陌生人开门。

7、不到水库、塘边、河边等处玩耍游泳，避免溺水事故发生。紧接着，少先队大队部辅导员穆老师对学生的行为习惯养成进行了教育。要求学生遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，做一位优秀的小学生。

晚上，政教处组织召开了全体班主任专题会。政教处对班主任工作明确了要求，宣读了本学期工作安排内容，为进一步做好班务工作奠定了基础。

幼儿园安全工作管理一日常规 篇5

为了进一步加强幼儿园安全管理工作，避免幼儿安全伤害事故的发生，及时消除安全隐患，防患于未然，构建和谐平安幼儿园，完善幼儿园日常安全管理的行为规范，按照教育部《中小学幼儿园校园安全管理办法》等规定，结合上级文件精神和本县幼儿园实际，特制定《幼儿园安全管理一日常规》。

一、幼儿园一日安全常规工作主体及职责

1、园长是幼儿园安全工作第一责任人，分管安全工作的副园长是安全工作直接责任人。幼儿园应在园长的直接领导下成立安全领导小组，负责全园的安全领导责任。

2、专（兼）职门卫是校园大门安全的直接责任人。负责校园大门以及校门周边的安全保卫工作。门卫每日负责按时开锁校门，保证师生的正常作息与出行；负责课间师生和外来人员及车辆的出入盘查与登记。门卫不经批准严禁私自随意放行校外人员及车辆进入校园。

3、家长以及监护人是学生安全管理工作的第一责任人。负责对自己的孩子进行安全教育与管理。特别是护送幼儿安全地离园和入园。

4、法制安全处（总务处）是校园建筑物和教育教学设备设施的安全责任部门。法制安全处（总务处）具体负责人为园内硬件安全日常管理的责任人，负责园内设备设施一日隐患排查和安全维护工作。

5、教务处（政教处）是幼儿安全一日常规的实施主体。幼儿安全一日常规是贯穿落实于幼儿一日常规活动之中。教务处（政教处）具体负责人为幼儿安全日常管理的直接责任人，负责组织幼儿安全一日常规的管理工作。

6、各班班长是班级安全教育管理工作的责任人。负责本班的安全管理工作，及时传达安全管理的相关要求。

7、当班教师（教养员和保育员）是班级安全一日常规具体负责人。负责对一日安全活动常规中的安全教育与管理工作，保障幼儿在一日活动中的安全防范工作，排查班级设备设施的安全隐患，并就当天的安全一日常规工作做好记载，同时对发现的安全隐患情况上报总务处，及时消除安全隐患。

8、保健医生是园内卫生安全管理的直接责任人。负责组织对幼儿进行晨午检、疾病防控、卫生保健，紧急救护，园内卫生检查、幼儿个人卫生知识的普及等方面的工作。

9、幼儿园分管后勤工作领导是幼儿饮食安全的直接责任人。分管后勤工作的领导负责幼儿一日饮食卫生的布臵、督促、检查工作。

10、幼儿园当天值日领导是当天安全一日常规的总负责人。值日领导负责巡 1

视、督促、检查一日安全活动中各个环节的落实情况，并就一日安全常规的落实情况做好记载。

二、幼儿园一日安全常规工作流程

1、入园（7:30---8:00）：

①家长凭接送卡将幼儿送至班级，与当班教师交接后，如果幼儿有特殊情况须跟当班教师做好说明，家长方可离园；

②门卫坚守门口岗位，负责园门口的安全防范工作。

③值日领导坚守园门口，管理来园时段的安全工作。

④保健医生每日早晨在园门口对来园幼儿进行晨检。

⑤当班教师负责在教室内接待幼儿，对幼儿晨检情况进行登记。每天晨检时要注意幼儿所带物品，防止幼儿带危险品来园。

2、幼儿饮食（早餐：8:00---8:30、中餐：11:30---12:00、午点2:30---3:00）及饮水（不定时，幼儿需要时就可以饮水）

①保育教师按照幼儿卫生制度规范做好餐具的清洁和消毒工作。

②进餐时，当班教师注意幼儿的进食安全，保证幼儿进餐时的食品的温度，防止烫伤幼儿。同时教给幼儿正确的进食方法。对容易引起幼儿进食发生危险的食物，当班教师应及时予以提醒，并在幼儿进食时密切关注。

③幼儿的饮用水要注意放臵的位臵和饮用时的温度，放臵烫伤幼儿。

3、食品加工

①食堂采买人员把好进货关，杜绝不符合质量要求的产品进入幼儿的饮食流通范围。

②食堂工作人员严把幼儿食品卫生安全的关口，按照食品加工的相关规范要求，规范操作，遵守食品卫生安全的相关要求。

③严格执行清洁卫生制度。严禁生食熟食菜板、红白案板混合使用。餐具每天要消毒，厨具、餐具、菜蔬、果品严格执行防疫站清洗要求，保持厨房整洁，及时处理垃圾。

④做好个人卫生，要求做到勤洗头、勤洗澡、勤剪指甲。每天上岗前规范着装。接触食物前、便后要用肥皂洗手，严格遵守卫生要求。操作时不吸烟。

⑤对每天幼儿所进食的食物，留样备检24小时，并做好记录。

4、一日如厕、盥洗安全

①教育幼儿养成饭前便后洗手的卫生习惯。

②幼儿如厕、盥洗时养成良好的秩序，幼儿如厕要有顺序的排队，不拥挤，不推拉，教师要组织好，督促好。保育员每天不定时地清洁卫生间地面，防滑倒，防摔伤。

③养成良好的幼儿排便习惯。幼儿排便不受时间的限制。

5、幼儿一日活动安全及安全教育

①一日户外活动安全。幼儿每天的户外活动时间要保证2小时以上。每次组织户外活动开始和结束时当班教师注意清点好幼儿人数。

户外活动总体安全要求 ：

a、老师组织幼儿户外集体活动要有领导、有计划、有准备。

b、活动前要做安全检查，进行安全教育。活动中要做到满视野。不断培养幼儿学会生活、游戏、活动的方法，掌握其规则，让幼儿在活动中不断提高。

幼儿玩大型玩具安全要求：

a、当班教师在玩大型玩具之前应检查器械是否有毛刺，松动，开裂等不安全因素。

b、每次玩玩具之前教师教育幼儿有秩序地进行，不互相争抢、拥挤、推拉，打闹。

c、教师集中注意力组织好照顾好幼儿，发现问题及时处理。

②定期对幼儿进行安全知识教育。每天可以确定固定时间或在每次活动之前都应对安全方面提出具体的要求。逢节假期即将到来之前，应对幼儿进行常规性的安全教育。

对幼儿安全教育要求：

a、提醒幼儿在园时不疯打，不追逐。没有成人看护不从高处往下跳或从低处往上蹦。

b、不爬窗、扒窗、爬栏杆，注意推门和开窗时不推玻璃。

c、不自己动插销、水电开关、开水等。不喝生水，不吃腐烂、变质、有异味的东西。

d、走路靠右边，没成人带领不自己过马路。

e、知道自己的姓名、园名、家长姓名、单位、家庭住址、电话等，并能清楚表达，防止发生意外。

f、离园时除了组织好幼儿的离园活动，还应提醒家长牵好幼儿。幼儿紧跟家长，不在公路上打闹，不玩水、火、电，不去有危险的地方，会打119、120、110等急救电话。

6、午睡。午睡当班教师要坚守岗位，严禁离岗做私事，5分钟目光巡视一次，十分钟走动巡视一次。对重点幼儿要密切关注。

7、一日离园。

①每天坚持持幼儿园专用接送卡接送。必须持卡接幼儿，每个幼儿要有固定的人接送。接幼儿时，如未带卡教师需对接送人进行确认方能让幼儿离园。

②家长应遵守幼儿的作息时间，要求从教师手中接走幼儿。幼儿有特殊要求提前离园的，幼儿监护人必须向当班教师作当面请假，否则幼儿不能离园

8、当班教师的一日安全常规。

①每天早上上班教师应对班内的设备设施做好安全隐患的排查，发现隐患及时排查或者上报处理。开展一日常规活动时，密切关注安全工作。

②开展一日常规教育教学活动按照相关的安全制度要求遵照执行，并在班务日志加以详细记载。

③每天下班前进行班级整理，检查门窗是否关好。水电以及其他的教学设备设施是否按照要求放臵，断水断电后方能下班。

三、幼儿园一日安全事故类型及应急处理

㈠安全事故的类型：

1、幼儿游戏时受伤。这种情况一般都是意外事故引起的，即便教师在现场，幼儿的伤害也往往是不可避免的。

2、教学设施引起的。滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千等大型玩具存在着安全隐患，教室、楼道、走廊、上下楼也是容易出事故的地方。

3、儿童走失。儿童走失属幼儿园严重事故。儿童走失是幼儿园管理的失误，是幼儿园未尽看管之职。

4、由于体罚和变相体罚幼儿所致。

5、幼儿被他人接走。由于幼儿园管理制度有漏洞，造成幼儿被他人接走

6、外来人员侵入。幼儿园的门卫制度不严，外来人员容易趁人不备，溜进幼儿园，造成损失。

7、幼儿园组织校外活动引发事故。幼儿园外出活动，如果组织不够严密，教师麻痹大意，偶发事件将会不期而遇。

8、幼儿自身原因所致。很多场合下是由于幼儿身体的状况而产生的，如幼儿患某种疾病、体质弱、身体残疾等。

（二）事故报告流程：

1、安全事故发生后，直接或相关责任人要按照“先口头，后书面”的原则，第一时间、及时迅速上报幼儿园当日值班领导。

2、当日值班领导接到安全事故的上报情况以后，视事故性质、情节、后果等，临机决断，是否立即向“110”、“119”报警和通知“120”医疗救护。同时，应立即将事故地点、时间、类别等事故有关信息通知安全领导小组组长，由安全领导小组迅速调集力量，采取应急措施，积极组织施救。

（三）报告制度类别：

1、重大事故直接报告制度。重大事故即意外重大人身伤亡、集体或群发饮

食中毒事件。当重大事故发生时，任何在现场的教职工都有责任和义务保护幼儿，按照 “谁在场，谁负责”的原则，可以直接向园长报告，以便更及时、更有效采取应急救护措施，防止事态扩大或加重，最大限度地保护师生的人身和生命安全。园长在紧急处臵的同时及时向上级部门报告。

小学教学常规管理制度 篇6

一、备课管理

1、开学初，各科任课教师要认真学习所教学科的新课标，通阅所任年级的全册教材并参阅《教学参考书》的“说明”部分，明确全册教材的重、难点及“双基”训练要点，结合学生实际，拟订学期教学计划。

2、分课时备课，按教参要求及教学计划，备足课时；按学生实际，用新的理念作指导，备好教法；按学科及单元特点，备好知识点，重难点；按教材内容，备好教学过程。

3、备课要及时，书写工整，用字规范，可适当超前备课。杜绝“不备而上”、“先备后补”的不良现象。

4、实行集体备课，教师间必须相互磋商，共同提高。鼓励和支持教师利用教育信息网中的信息资料作备课参考。

5、坚持教研组集体备课制。要求：“三定”：定时间、定内容、定中心发言人。“四统一”：统一教学进度、统一教学目的、统一重难点、统一作业内容。“五备“：备课标、备教材、备教法、备学法、备训练重点。其基本流程为：分配任务—→个体初备—→集体定稿—→个体润色—→共享应用—→反思补充。

6、实施备课月查制，定期检查制和不定期抽查制。对备课不合格者，除教师例会通报批评外，还将由教导处根据学校《教师教学工作考评细则》，扣除适量的量化分。

7、语文、作文、数学必须有课后记，其它学科根据情况自定。语文每篇课文一记，作文每次一记，数学至少每单元一记。

8、备课书写要认真工整、美观、板书设计要合理。

9、每学期评出优秀教案若干，并予以奖励。

二、上课管理

1、上课前，教师应作好充分的准备，杜绝迟到、早退的现象。发现违规者扣当月全勤奖3元∕次。

2、严格按课表上课，对挪用其他学科及放鸭式教学，一经查出，扣其当月工资5元∕次。

3、上课时，坚持用普通话教学，检查时发现一次扣当月工资5元/次，并扣除学期教师工作考核量化中相关栏目分；教师不能抽烟或坐着讲课，衣着要整洁，手机要关机，违者，教师例会通报批评。

4、上课教师无权因种种原因把学生拒之门外。

5、实施组长以上干部轮流不定期期查堂制，对课堂教学中出现的问题及时处理，并作好记载。

6、实施领导随堂听课制度，领导深入第一线了解、研究、处理教学中出现的问题。主任以上的行政干部每周随堂听课不少于一节。

三、作业管理

1、要认真研究学生作业规律，切实加强作业布置的研究，坚决禁止靠大作业量来提高学生成绩的做法，要切实做到作业“三布置、三不布置“，即：布置发展学生思维的作业，布置学生发现规律和方法的作业，布置拓展学生视野，引导学生探究，提升学生能力的作业，不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。

2、要打破单

一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建知识与能力、理论与实践有机结合、学生乐意接受符合素质教育要求的作业模式。

3、要根据学生生理特点，适当安排作业份量。课堂作业必须在课堂内

完成，家庭作业：低年级不布置家庭作业，中年级不超过半小时，高年级不超过四十分钟。

4、学生作业要勤批细改。语文课课有作业，数学课天天有作业，作文间周一篇（每学期作文不少于八篇）。语文作业批改不隔课文，数学作业批改不隔天，作文批改不隔篇，家庭作业的批改要求等同课堂作业。教师通过批改要区分共性和个性的问题。做到心中有数，及时查漏补缺，加以解决。批改作业时，给予适当的评语或等级评价，以激发学生完成作业的积极性。有必要时，进行个别面批，对作业中出现的新颖、独特、简洁的解法，给予介绍推广，培养学生的求异思维和创新精神及挑战意识。

5、作文的批改可采取精比、粗批相结合的办法，其精批篇数一学期不少于6篇。粗批必须要批改某个重点局部（学生错字要批改），纯属只批“阅”字，或只签日期的为无效批改。精批指全篇均有眉批，最后有尾批。对作文批改不及时或不批改，以及一学期作文篇数（八篇）未达标的教师，视为批改不合格。

6、作文批改要有规范的符号，评语字迹要端正，内容简明扼要，评定等级要公正合理。

7、作业情况及成绩要有记载，并要求定期作分析。

8、重视习惯养成教育。要培养学生养成良好的坐姿、写姿，认真审题，独立解答，字迹端正，格式正确，按时按量完成各科作业以及爱护作业本，节约纸笔等良好习惯。

9、实施教师批改月查制，对批改认真，用字规范，评为优秀的教师学校通报表扬，适当奖励，并在业务考核时作为成绩予以肯定。

四、考试管理

1、严格控制考试次数，每学期期末考试按区教育局要求由教导处统一组织。

2、单元测验卷以区教研室的为准，教师不得私自订购其它测试卷。

3、严肃考纪，端正考风，凡查出教师在考试中舞弊者，除批评教育外，在师德档案中作违规违纪记载。

4、考试后，任课教师必须认真地、仔细地、全面地进行质量分析，总结经验教训，并认真填写好质量分析表，凡未进行质量分析的，视为教学工作不达标处理，即在教师量化考评中扣其适量量化分。

5、实施考绩奖罚制。语数科考绩看其单科及格率、单科优分率、双科合格率、双科优分率。期末量化结帐时，以同年级平均分率为线，若高（或低）于平均分率一个（或几个）百分点，就奖或扣除量化分1分（或几分）（奖扣分不封顶）。

五、教研管理

1、科任老师要以《课程标准》为指南，以人为本。改变教学行为，使教师的有效教学与学生有意义的学习活动真正落实到实处。

2、各科任教师必须有计划性、针对性的积极参加各种教研活动，研究如何更新自己的教法，让学生掌握学习方法，形成新的课堂教学模式。对未按要求参加教研活动的教师，期末量分考评中酌情扣其量化分。

3、坚持新调进教师及更换学科教师的考评（考核）制度。在考评工作中发现的问题，教导处制定帮陪计划，尽快提高其业务水平。

4、坚持开展“走出去”、“请进来”教研活动，每学期教 导处有计划的安排教师外出听课（或听学术报告），并填好“外出听课信息反馈表”。外出听课者有义务传达听课情况及报告精神。每学期有针对性地酌情安排“请进来”活动（请进来活动包括：a.请特级教师、名师、教研室教

研员等来校传艺，作学术报告。b.购买优质课教学光盘，组织教师观看等）。

5、坚持“互听互评”及教研“开放”活动，不断培养教研骨干。对在教研活动中取得成果的教师予以奖励和表彰。其奖励采取 “四挂钩”办法：A。与评校级学科带头人、青年优秀教师挂钩；B与年度考核评优挂钩；C与评街以上学科带头人、区“桃李奖”、优秀教师等挂钩；D与期未教师工作量化考评挂钩。

6、教师要积极参加各项教研活动。对积极参加教研活动的教师学校给予适当的精神鼓励和物质奖励。

7、鼓励教师参加区级或区级以上级别的各项教学比赛活动。学校对参加的教师，视其获奖等级，分别予以奖励与表彰。（“四挂钩”办法）

8、学校将制定“优秀教师”、“学科带科人”评选方案，以鼓励教师向学者型方向发展。

六、代课管理

1、凡属教导处安排教师的代课，均发适量的（根据学校财力情况所定）代课金，其代课证由教导处统一下发。代课者持证到财务室领取代课金。

2、教师未经教导处许可，私自安排的代课，无论何由一律不发代课金。

3、凡指令性会议、外出办公事、学校指派外出学习者，教导处安排人代课。

4、教师因校外偶发急事，或校内外突发急病，而不能履行请假手续者，教导外安排人代课（打电话请假亦可）。

5、凡慢性病治疗并经医院证明不能坚持上班者（三个月以内），教导处安排人代课。

6、凡法定产假、婚假、丧假者，教导处安排人代课。

7、旷工者除按有关规定予以罚款外，其代课金由旷工者支付。

8、育龄妇女教师若因未受取有效避孕措施而怀孕，人流手术后，需休产假者，由本人请代课教师，学校不发代课金。

七、考勤管理

1、学校教职工实行八小时坐班制。每月设全勤奖若干元

2、教职工考勤分别由所在年段组组长记载。

3、各组记考勤同志必须坚持原则，实事求是，及时认真记好考勤。

4、请假需履行手续，未履行手续者，视旷工处理（特殊情况不能履物手续者除外）。

5、请事假一天扣若干元全勤奖，病假一天扣若干元全勤奖（扣完为止）。

6、迟到早退一次各扣若干元。

7、无故旷工一次无全勤奖，并扣除无故旷工时间的工资。

8、病假、产假、丧假按上级有关文件精神执行。

9、直属亲戚红白喜事允许请假1——3天，但要扣全勤奖。

10、凡对口性进修教师按通知规定的时间为准，作公假 记载（不扣全勤奖）。

11、每月考勤兑现，先由校长审批，再由财务人员执行。

八、师培管理

1、鼓励教师参加对口性函授学习。凡对口性函授毕业成绩合格者（以毕业证为准），酌情报销住宿、车船费或一次性补助若干元。（视学校财力状况而定）

2、根据上级有关规定及学校需要，有计划安排教师参加继教、岗位培训，专业培训，通过学习与培训，促进教师专业成长。

3、坚持任教循环制。在小循环或大循环中，提高教师业务能力。

4、每学期安排“走出去，请进来”活动，让教师在活动中，借鉴经验，充实自己。

5、鼓励教师参加各种教学竞赛活动。对获奖者分别予以奖励。

6、分层次抓好教研活动。对不同资历的教师分别安排上考评课、研究课、模拟课、示范课等，在教研活动中培养骨干。

7、组织教师系统自学，支持、鼓励教师订教研杂志，让 教师在学习活动中，不断提高教学理论水平。

九、学籍管理

1、建立学籍档案：

每学期，学籍管理员必须按上级要求将学籍档案进行电子化规范管理。

2、新生入学管理：

（1）凡户口在我校辖区，符合上级规定年龄，除智力有严重缺陷或生活不能自理以外的儿童，均可报名入学。

（2）新生招收前必须依文化户口摸底造册，并填写发放入学通知书，新生凭入学通知书到学校办理注册、缴费等手续。

（3）新生办理入学手续后，即取得学籍。教导处应在开学后迅速组织编造新生学籍卡片和分班名册，并进行电了学籍管理。

3、升、留级

（1）按上级文件精神，各年级除极其特殊情况需休学的个别学生外，其余学生一律升高一年级学习，杜绝留级生。（2）休学、复学

因严重疾病或其他原因请假达到两个月以上的学生，可准予休学（但一定要有区级以上医院证明及相关医院的不低于三千元的电脑打印的治

疗发票、家长申请、班主任意见等），办理休学手续。复学时，主要根据学生成绩结合家长、班主任意见安排升留级。（3）转学

转出转入学生应完备手续。凡转入的学生，应先到教导处办理接收证，再到原校办理转学证，然后由教导处安排到班上课学习。对转出学生未在新校办理接收证的，我校教导处一律不办转出手续。a)流动人口子女就学

凡外地人口到学校辖区范围内务工，其子女就学，必须由家长先填写流动学生入学申请表，再由学校审查同意，最后经区教育局审批同意后，即可安排学生到班学习。b)毕业

按六、三学制，学生在校修业期满，各科成绩合格者准予毕业，并发给毕业证。

初中入学通知书由考入中学发放。小学学生毕业后，其班主任要按要求填写好小学毕业生留存表。（6）“控流”管理

① 认真执行防辍控流制度。

A、报告制度：每学期初，各班主任将未到校上课学生情况向教导处报告；

B、劝说回收制度：如发现学生流失，班主任有义务协助教导处登门做劝说回心工作，必要时可请流失生所在村的干部出面做工作，劝其复学，以加大收回流失生的工作力度，并做好谈话记录。

C、审批制度：如有流失（辍学）生，教导处将流失生情况的书面村料（包括回收谈话记录）、辍学申报表，先交学校校长审查，再交教

育局基教科。

小学安全常规管理制度 篇7

关键词：教学,精细化,管理,策略

精细化管理是社会分工精细化、以及服务质量精细化对现代管理的必然要求,现代意义上的精细化管理起源于日本的丰田汽车,他们的“零缺陷”理念已经成为中国现代管理史上的坐标。作为学校的管理者,如何做到教学精细化管理,并管出成效呢?笔者在认为,管理是基础、精细是保证、服务是核心、常态是目标、不管是境界。

一、常规管理制度化

人们常说:“没有规矩,不成方圆。”要规范教师的教学行为,全面提高学校的教学质量,教学常规管理制度是必要的保证。学校在市区相关文件精神指导下,依据校情,充分听取教师们的意见,先后创新地建立《教学六认真检查制度》、 《教学常规检查制度》、《教学巡查制度》、《校本教研检查制度》、《非语数学科质量抽查办法》等。为了使这些制度更具有透明度和可操作性,学校还制定了各项制度的具体执行细则。比如:为了规范教师的备课,保证教师备课质量,我们还相应制定了《备课要求及评价表》,以及每学月一次的过程性记录;为了促进教师认真批改作业,并注重培养学生良好的书写习惯,制定了《课堂作业要求及评价表》及每半期一次的过程性记录;为了对每位教师的课堂教学水平进行量化评价,制定了《课堂教学量化评分表》等辅助制度或过程性记录。加强教学常规管理,建立健全教学管理制度,做到“大事抓具体, 小事抓到位”,强化了教师课堂教学常规,减轻了学生的过重课余负担,有效地提高了教育教学质量。

二、学术研究常态化

在新课程改革背景下,学校应对教研活动实施精细化管理,建立多元的教研体系,完善教研制度,改进教研措施,提高教研水平。引导教师不断获取教学专业技能,构建多元化的知识结构,努力成为学者型教师。

1.建立“三课一查”听课制度,分层提高教师的授课水平。“三课”,即推门课、跟踪课和研究课,学校对教师的课堂进行开放式的管理模式,分三个层次对教师平时的课堂进行管理和监控;“一查”,即听完课后检查教师的教案,保障教师备课的有效性。“三课一查”体现了教学工作的中心地位, 落实了教学管理干部的中心任务,助推教师的专业成长,保证教学研究的经常性。

2.完善“三定一说”常规教研活动,逐步提升教师的评赏议课水平。在制度的促进下,所有教师不分年龄、不分职称, 均被分到教研组实行“三定一说”。“三定”,即定时间、定地点、定中心发言人(上课人);“一说”,即每个人都要发表自己的观点,并以“3+1”的模式进行评课赏课,至少说出3个优点和1个改进意见,保证常规教研活动的实效性。

3.构建“多元”教研体系,促进教学研究的纵深发展。 学校改变过去单一的教研模式,不断优化教学研究方式,通过集体备课、观摩研讨、专题研究、同课异构等多种形式,鼓励跨年级、跨学科的多元互动,在校逐步形成自由宽松、求真务实的教研风气。建立开放的教研机制,通过交流互动、骨干送教、捆绑发展、合作研究等方式,在校际之间、区域之间进行互动研究,逐步形成民主对话、百珂争流的教研氛围。

三、队伍建设优质化

人们常说:名校造就名师,名师支撑名校,这两者相辅相成。以《小学教师专业标准》为教师专业培训目标,我校制定了教师专业成长的近期目标和远景规划,有计划、有组织地对全校教师进行培训,挖掘教师潜能,树立自我发展和自我超越的意识,逐步实施“名师名校”工程,提高我校教师的专业水平和工作效率。

1.加大各级培训,不断提高教师的理论素养。我们还采取 “请进来、走出去”的办法,请示范学校骨干教师、教学能手上示范课,请教研员到学校上示范课或作讲座,给每位教师订阅教育杂志,外派教师参加各级培训。通过学习,老师们解放了思想、开拓了眼界、提高了认识、促进了思想观念的更新。

2.为教师搭台唱戏,不断提高教师的专业素养。教师的发展离不开一个良好的现实环境和精神环境,我们始终相信两点:成长比成功重要。最好的成长是经历。作为管理者,应为教师的专业发展创设一个可持续发展的环境,让教师在实战中磨炼、在磨炼中反思、在反思中蜕变,有效地促进他们的成长。

3.加强团结建设,践行“个体优秀,群体优化”的理念, 确保人人发展。学校发挥教坛新秀、学科带头人、骨干教师的示范引领作用,以点带面,领跑在学校课改前沿。加大团队建设力度,改变以往单兵作战的弊端,组建各种研究团队,在活动中进行分工合作、取长补短、相互学习、互相促进,推进教师队伍的均衡发展,为青年教师脱颖而出做好后勤服务,加快 “名师”培养工程,促进部分教师特色化发展。

参考文献

[1]蒋金苗《浅谈学校人性化管理的策略》[J];科教文汇(下半月);2006年11期。

小学安全常规管理制度 篇8

关键词：中小学；教学；常规管理

教学常规是指在教学管理各个环节中需要遵守的各项基本准则，贯穿于教学的备课、课堂、反思、改作、辅导、评价等各个方面。在当前的中小学教学常规管理过程中，出现了一些急需解决的问题，笔者对此作了简要分析。

一、当前中小学教学常规管理中存在的问题

1.备课方面，教师喜欢复制优秀教师、合作伙伴和自己的教案，或者对于实际教学不太实用，或者备课流于形式。

2.课堂方面，一些教师被学生牵着鼻子走，与之前的教学设计毫不脱节。

3.反思方面，一些教师不进行反思，或者反思流于形式，不够彻底。

4.作业方面，作业设计不及时和不认真批改，对于错误题目没有进行订正和整改。

5.辅导方面，很多教师没有认真进行，缺乏计划性；

6.评价方面，很多教师没有注重过程评价与结果评价的结合，评价方法欠科学和合理。

二、改善中小学教学常规管理问题的策略

中小学教学管理要建立严格的管理制度，学校要对教师的教学行为等做好明确规定。例如，在新学期的教师会上，校长应该对相应的教学常规管理作出要求如下：

1.备课时要做好二次备课，第一次备课要寻找到优秀的教案，第二次备课要结合实际教学和新课标要求，对一次备课进行修改，形成切合实际的教案。

2.上课时要用善于运用教案，结合教学设计方案在课堂教学中有效推进，并合理利用生成资源，促进教学有效性的发挥。

3.反思时一定要在教学活动结束后及时地审视教学实际情况，并结合自身教学预案做好修改与完善工作，要做好习惯性反思和理性反思，全面提高教学水平。

4.在作业批改时要关注学生错误较多的题目，教师要辅导学生直到学生全部掌握为止。

5.辅导时要制定好辅导计划，根据辅导对象和任务，确定好重点，实现成绩好的带动成绩差的，全面提高课堂教学有效性。

6.评价时要建立好目标多元、方法多样的教学评价体系，不仅仅要注重平时的过程评价，还要注重期中和阶段性评价，更要注重期末的结果性评价，让学生、教师参与到评价中来，全面提高学生的学习信心和学习效率。

中小学要加强开展随检制度，让行政领导、教师一同检查教师的教学常规，检查时期要定期执行，检查要包括备课、课堂、反思、改作、辅导、评价等各个方面，在检查中出现的问题要及时向教师反馈，并限时整改。

参考文献：

于卓琳.课堂教学要打假[J].中小学教师培训，2000（9）.

小学安全常规管理制度 篇9

深入开展校园安全及常规大检查

开学两周以来，为了督促各小学做好新学期校园安全及常规工作，3月3日，东昌府区沙镇联校组织各学校校长对辖区8处小学开展校园安全大检查，确保校园师生安全。

检查人员深入校园内部，对校园“人防、物防、技防”措施进行重点检查，确保安防设备配套到位、摆放有序、正确使用；严格门卫登记和证件核查制度，对教室、图书室、活动场地等人员密集场所开展隐患排查，严防在校师生发生意外伤害事故。

通过活动的开展，维护了正常的教育教学秩序，保持了校园和谐稳定，保障了学校和广大师生的生命财产安全，为建设平安、文明、和谐的校园奠定了坚实的基础。

孙留小学常规管理制度 篇10

为了扎实推进课程改革，全面实施素质教育，重建小学教学管理制度，规范教学行为，全面提高教育教学质量现制定教学常规管理如下：

一、课前准备

1、编制学期教学计划。新学期开学前，学校必须组织任课教师认真学习相关学科的课程标准（或教学大纲），了解课程的基本理念，明确课程性质、目标和实施建议；通读全册教材，了解教材编写意图以及在学段中所处的地位与作用，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；按校历拟定学期教学计划，在教学计划中要特别重视安排好综合实践活动、学科评价方案和教学改革试验等内容。

2、开发利用课程资源。开发和利用课程资源是新的一轮国家基础教育课程改革提出的新要求。要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。教材是学校教育的主要课程资源之一，教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把课程内容（教材内容）按照学生实际需求加以组织、整合，实现对教材内容的再创造；学校应合理计划并充分发挥图书馆（室）、实验室、专用教室、各类教学设施和实践基地的作用，实现学校设施设备使用效益的最大化；学校要广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、企业、社区、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源等。在课程资源开发、管理和使用中，要积极发掘师生的潜能，针对学生兴趣和需要，结合学校和当地的文化、传统和优势，开发富有学校和地方特色的课程资源；要加强沟通与协作，因地制宜、创造条件，建立课程资源管理系统，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率，实现资源共享。

3、课堂教学设计。课堂教学设计主要把好三个环节：首先是确定教学目标，要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定具体的教学目标。其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程间的内在联系。第三是精心设计教学活动方案。要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划。

教案即课时教学计划，是教学设计的书面表达形式。要反映预期的教学目标要求，要体现学生学习活动的过程、方法，要确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）；要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案；要注意积累有指导意义或推广价值的教学案例；要加强教学反思，教案要有教师的教学随笔或教学后记。

二、课堂教学

4、创造性地实施课程计划。学校要根据省颁义务教育课程设置方案，从学校的实际出发，研究确定具有个性的课程计划，组织教师认真实施各类课程；教师必须按照学校的课程安排上课，不得随意调课或增减课时，要创造性地实施课程标准、使用教材。活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生的个性发展。综合实践活动是国家规定的必修课程，由国家设置，地方和学校根据实际开发实施。其指定领域主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、以及劳动与技术教育等，要重点抓好师资、课程资源和设备三项基本建设，按照《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》所设定的基本框架规划好活动的基本类型、基本内容和具体活动方案，保证综合实践活动的质量。

5、正确使用教材和教学资料。教科书是教师实施课程标准的基本载体。教师要转变教学观念，变教教材为用教材，要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现各种教育资源的有机整合。综合实践活动和校本课程领域，学校可以选用教师教学指导用书，搜集或组织教师开发校内外课程资源，编写必要的教学资料，为教师处理教材、安排教育教学活动提供参考。教师教学指导用书、教学资料只供教师使用。

6、确立学生主体地位。在教学活动中，教师是学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。教师要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间；要研究学生的学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引导学生在学习实践中学会学习，要让学生在自主、合作、探究的学习实践活动中掌握好基础知识、基本技能和学习方法，培养良好的学习习惯，丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，从学生学习活动的过程中发现问题，及时调整教学方法，注重因材施教、实施分层教学，促进每个学生都能得到最佳发展。

7、规范教师的教学行为。教师必须做到语言健康，行为文明。在课堂上，师生一律讲普通话。教师应该以自己的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁体罚和变相体罚学生。严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。

三、作业与辅导

8、作业布置与批改。作业管理要立足于精心设计、增强实效、减轻负担。教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，以适应不同发展程度的学生。教师要培养中高年级学生自主设计（选择、确定）作业的能力，养成主动学习的良好习惯。作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。学生作业要适量，革除机械重复的作业。学生课堂作业必须在课内完成。

一、二年级不留书面的家庭作业，其他年级的书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。

教师批改作业要及时、正确，批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。批改作业所使用的符号应当规范、统一。

9、学生学习辅导。学习辅导要以因材施教为原则，以营造良好的学习环境促进学生自主发展为目的。面向全体学生，关注学生的个体差异。学习辅导要与家庭教育相配合，与学生之间的互帮互助相结合，加强师生之间、生生之间的互动与互助；学习辅导要侧重于学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象；对学有余力或具有某种特长的学生应当加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。

10、加强家校之间的沟通交流。学校要加强与社区的联系，开发社区教育资源。学校可以通过开办“家长学校”和组建“家长工作委员会”等途径，加强家校之间的沟通，在强化对家庭教育工作指导的同时，争取社区教育机构的支持，协调家校教育，积极探索社区、家长参与学校管理的经验。学校或年段要定期召开家长会议，举办教学开放日或教学开放周等活动，加强教师与家长之间的信息交流。学校要建立家访制度，班主任和科任教师都要重视家访工作，除日常联系外，每学年对每位学生至少上门家访一次，认真听取家长意见，反思教学行为，改进教育教学方法。

四、考核与评价

11、学生发展评价。评价学生要以《教育部基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展状况等方面进行检测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。应重视过程性评价，可通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，使评价成为促进学生发展的过程。

考试是评价的主要方式之一，应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。学期末的考试科目为语文和数学；英语学科三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应通过观察交流等方式进行评价，五年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。考试内容要以课程标准为依据，考试形式要多样化，如笔试、口试、实践操作等。其他学科通过平时考查评定成绩。

学校要积极探索、建立促进学生全面发展的评价体系，建立每个学生的成长记录，收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程等资料，记录情况要典型、客观、真实，体现诚信和各方参与验证的原则。坚持评价主体多元化、评价内容方法多样化、评价过程动态化，帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、发挥潜能，促进全体学生在原有水平上都能得到发展。每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应恰当运用描述性、鼓励性评语来反映学生学习情况，客观描述学生的进步、潜能及不足。对学生学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布。

12、教师发展评价。学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作方法，加快专业发展。学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的主要内容。

职业道德的考评。要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。

专业发展水平的考评。主要从教师专业素养、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和持续发展的能力等。教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，善于灵活利用各种教育资源、现代教育技术和手段、有效的教学方法，引导学生创新、实践、反思与自我发展等方面。交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划；求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。教科研工作主要考评教师教学观念更新、教学方法改革、案例研究、专题研究等几方面；可通过考查教师的教研专题性发言、案例自我剖析、评课、说课、撰写教科研论文以及教研成果，考查发现、分析和解决教育教学实践问题的能力，考查对获取评价和使用信息的能力，考查与人合作实现资源和成果共享的能力等，对教师研究能力和教研成果进行综合评价。学校对教师的专业成长应当实行目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师的专业成长过程和体现专业水平的典型作品。教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效；还可以举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合性评价。

五、教学研究工作

13、完善教研组织，健全以校为本的教研制度。必须组建各学科教研组，年段要成立备课组。教导处、教科室和学科教研组必须制定学年教学、教研工作计划和学科教研课题，并加强对各校及教师个人教研、教改的课题指导。教科室和学科教研组应当在教学改革实验与研究上发挥示范、辐射作用。

学校要建立以校为本、自下而上的教学研究制度，有促进教师专业发展的规划与措施，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。校长是建立以校为本教研制度的第一责任人。要真正确立科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制；要整合学校教导处、教科室、教研组、备课组和课题组等力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；要充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用；要形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。

14、认真开展教学案例研究和专题研究。教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。案例研究要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中教师面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。

学校要培养好骨干教师、学科带头人、课题组组长等，组织引导教师观察教育、观察学校、观察学生，从中发现问题，提出问题，制定研究方案，开展课题研究。学校要组织好课题研究的阶段汇报活动，督查课题计划的实施情况，落实阶段目标；要合理地配置人员、经费、信息等资源，为课题研究提供各种保障。学校应向上级教科研部门要求予以支持，选派专业人员参与研究和指导。

案例研究和专项性的课题研究工作要纳入教师的工作量，作为教师学考核、职称评聘的一项重要内容。

六、督查指导

15、建立教学质量监控制度。落实上级教育行政部门和教研部门对我校各学科的教学管理与指导，建立教学质量监控制度。学校要定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价改革等情况，并进行评估指导。学年终，要组织教师全面总结教学工作，要求教师对备课、说课、听评课、上公开课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔、教学后记和论文总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰鼓励。每学期至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施和办法。