罗切斯特大学排名

罗切斯特大学排名（精选16篇）

罗切斯特大学排名 篇1

莱斯特大学排名2018

2018年完全大学指南英国大学排名--第30名

2018年《卫报》英国大学综合排名--第43名

2018完全大学指南英国经济学专业排名--第44名

学校荣誉

最佳学生资助奖

2009年10月16日，在英国伦敦(Park Lane London)，莱斯特大学获得泰晤士报高等教育委员会评选的英国最佳学生资助奖，以表彰大学在学生教育和资助上所做出的贡献。

英国大学奖

2008年，泰晤士报高等教育奖委员会将莱斯特大学评为英国大学(Times Higher Education University of the Year 2008/2009)，以表彰大学所获得科研成果和对社会所做的贡献。

大学曾连续在2005、2006和2007年连续三年被英国媒体提名为大学。

泰晤士优秀大学奖

2007/2008，莱斯特大学获得英国泰晤士报高等教育委员会颁发的优秀大学奖(Times Higher Education)，对莱斯特大学的评价是：“Elite without being elitist”。

英国女王奖

英国高等教育的女王奖在国际上享有盛誉，专为奖励那些在学术上取得优秀成就的英国高等教育机构所设置的奖项。

2004年，莱斯特大学以其多年长期的高教学质量出色的科研成果，第四次获此殊荣(1949/1962/1983/2004)。

罗切斯特大学排名 篇2

美国大学的排名自19 世纪末至20 世纪初开始, 在经过萌芽期、初创期、发展期和成熟期四个阶段的演变过程中, 出现了在美国乃至世界都获得广泛认可的由美新发布的“美国最佳大学”排名。该大学排名是根据卡耐基分类法, 将高等院校进行分类排行, 这不仅解决不同类型院校之间难于比较的问题, 同时也具有合理性和可操作性, 这也是该排名的突破之处。美新大学排名在近20年的大学排名中, 虽然作出了很多次大的调整, 但一直处于不断完善的过程, 最终确定了一套指标权重方法体系, 包括7 个一级指标和17 个二级指标。

二、中国大学排名情况

(一) 广研院发布的武书连榜

1991 年, 广东管理科学研究院成立以武书连为组长的课题组 (其创建的课题组发布的排行榜后人常简称做武书连榜) , 于1993年发表《中国大学评价———1991 研究与发展》, 它是以中国高等教育法为依据, 确定人才培养和科学研究两项作为中国大学评价的一级指标。

(二) 网大的大学排行榜

网大 (中国) 有限公司于1999 年发布了“1999 年中国大学排行榜”, 这是国内首次从消费者的角度对大学进行排名的排行榜。网大的大学排名指标体系设立二级指标, 在具体指标的选取和结构的建立上, 较多的以美国知名周刊《美国新闻与世界报道》为借鉴。

三、中美大学排名指标体系的异同点

为了便于研究, 将2013 年美新大学排名、武书连榜、网大排行榜和校友会排行榜指标体系中的一级指标及其权重进行整理, 得出以下中美大学排名指标体系的异同点。

(一) 相同点

1.中美大学排行指标体系中一级指标设置相近。在教育评价学领域内, 由于一级指标是用来反映指标的分布范围及领域, 表现一个完整的指标体系的结构和整体特征。2.大学排名的对象具有同样的分类特征。高等教育质量评价中不存在普遍一致的方法。要使大学排名具有可比性, 首先就要对高等院校进行合理分类, 然后对同类学校进行比较。

(二) 不同点

1.指标体系中的核心要素不同。大学排名指标体系是进行大学排名的首要依据, 由于中美高等教育发展进程不一、大学管理制度不同, 因此排名指标体系也不同, 从而对指标体系中的核心指标的侧重点也不同。2.教育投入指标与教育产出指标的不同。美国教育评价家斯塔弗尔比姆提倡的课程评价模式, 它是从教育投入指标、教育过程指标和教育产出指标三个维度展开。

四、对我国建立科学的大学排行指标体系的启示

(一) 排名指标定性与定量相结合。大学排名的指标由定性指标和定量指标构成的, 二者相互结合, 才能保证排名的科学性和全面性。虽然指标的量化比较容易, 但对大学排名仅仅进行量化是不全面的, 因此不能偏重于定量指标。

(二) 排名指标体系的设置理念。大学排名通过对为社会服务的这一功能的评价, 可以看出是否满足社会各界及高校自身发展的需求。美新大学排名影响学生的择校, 是基于服务消费者的目的, 指标的设置是侧重于服务社会, 更多的是关注学校的教学质量。而武书连榜、网大排行榜和校友会排行榜三个排名指标体系中指标设置都只涉及人才培养和科学研究两项。因此, 从高等教育的职能为出发点, 在大学排名指标体系指标的设置中, 可以有所侧重, 但要考虑全面。

(三) 排名指标体系的数据收集。准确的数据来源是客观公正的反映各高校真实情况的基础。由于数据调查的范围广、对象多、规模大, 这就需要政府根据高等院校办学水平、办学条件等有关数据进行核实、定期整理, 然后向社会发布。美新大学排名采用了问卷调查、计算机检索信息和同行专家评议等收集手段, 最后还会对收集到的数据再通过各种途径加以核实, 以确保数据的真实性、可靠性和准确性。这样既可以更好地监督各大高校的发展, 同时还可以使大学排名的机构得到准确可靠的数据资料, 大学排名的活动得以健康的发展, 从而发挥好大学排名促进大学的教学质量提高的功能。

摘要：大学排名的影响力逐渐扩大, 影响着学生的择校意向和学校对于社会需求的办学方向。在我国高等教育大众化的背景下, 大学排名的科学性和可操作性等问题更加凸显。试图通过对中国具有影响力的大学排行榜, 如武书连榜、网大排行榜和校友会排行榜等, 与《美国新闻与世界报道》排名异同的对比分析, 总结出对于完善我国大学排名指标体系的启示以及我国大学排名的发展趋势。

关键词：大学排名,指标体系,启示

参考文献

[1]韩芳, 李维喆.《美国新闻与世界报道》大学排行研究[J].高教探索, 2007 (3) :69-71.

罗切斯特大学排名 篇3

学校概况与教学设施

曼彻斯特大学是北英格兰八大著名学府*之一，也是世界Top 30的名校之一。该校始建于1824年，位于素有“知识之都”之称的曼彻斯特。作为全球最为顶尖的科研与教学机构之一，曼彻斯特大学为人类社会的发展做出了举世瞩目的贡献，从该校共走出了25位诺贝尔奖得主，现任教师中还有三位诺贝尔奖获得者。

曼彻斯特大学拥有世界领先的教学设施和配备。其图书馆藏书量位居全英第三，共有400多万册各类纸质书籍、期刊以及近100万册电子书刊。该校学生可以持学生卡在世界各地通过互联网读取主图书馆的丰富资源。曼彻斯特大学还有全英最优秀的生物科学中心——分子细胞生物学综合中心。除此之外，该校人文院系的设施也十分精良，比如建造不久、造价600万英镑的音乐与戏剧学院。为了丰富学生的课余生活，学校还设有良好的体育活动场所，包括两个室内运动中心、两个室外运动场和曼彻斯特水上活动中心（2002年英联邦运动会游泳等项目的比赛就是在这里举行的）。曼彻斯特大学还拥有自己的博物馆——曼彻斯特博物馆，该馆全年向公众免费开放。

师资力量与课程设置

在曼彻斯特大学任教的老师全部都是各领域的精英，是支撑国际重要项目研究和行业产业链的灵魂人物。学生可以从老师身上学到来自不同国家、不同领域的教学理念，也能从灵活多变、种类繁多的学科课程中找到自己的兴趣所在，去实现自己的职业抱负。每位在曼彻斯特大学就读的本科生都会配有一个学术指导老师，老师负责在整个大学期间及时掌握学生的课程学习情况和课后独立复习情况，在学术写作和研究上给学生提供帮助和建议，比如帮其注册课程、准备考试、管理时间、解决学习上遇到的各种问题等。

曼彻斯特大学的课程设置旨在挑战传统思维，鼓励学生独立思考和理性分析，扩展学生的视野和思维空间。该校的本科课程专门针对实际工作应用而设计，学生在课堂上学到的不仅仅是学术知识，更有职业技能，比如作为团队的一分子如何与大家协作来解决问题等。曼彻斯特大学拥有英国最全面的大学生职业论坛网站，还设有专门的职业中心来帮助学生润色简历以及指导学生面试。此外，该校还与众多中小企业和跨国公司有着长期的密切合作，每年的校园招聘会都会吸引超过600家企业参与招聘，为学生提供了就业之便。根据曼彻斯特大学官网公布的2013～2014年毕业生的统计数据，该校本科毕业生的平均年薪可以达到22000英镑（折合人民币约21万元），就业前景可谓一片光明。

热门专业和知名学院

曼彻斯特大学是一个综合类大学，其开设的专业相当齐全，其中物理、化学、医学和经济学四大专业的学术研究能力和社会贡献极为突出，该校的诺贝尔奖获得者也全部出自这四大专业。

提到曼彻斯特大学，就不得不提曼彻斯特商学院（Manchester Business School，简称MBS），它是曼彻斯特大学的金牌学院，也是英国最优秀的商学院之一。经过近50年的发展，MBS已成为一所享誉世界的商学院，备受各国申请者的青睐。根据2015年英国《金融时报》（Financial Times）全球商学院排名（Global MBA Ranking），曼彻斯特商学院位列英国第5名，欧洲第12名，世界第35名。曼彻斯特商学院是欧洲商学院的先驱之一，培养了不少商业、金融业领袖，可谓人才辈出，许多国际知名企业、政府机构都将其视为培训其高级管理人员的首选之地。

申请直通车

申请曼彻斯特大学本科需要通过英国院校统一招生申请系统——大学和学院招生服务中心（Universities and Colleges Admissions Service，简称UCAS）。普通本科专业申请最低要求A-Level课程*成绩达到ABB，如果申请者想要申请最热门的商学院专业，那么A-Level成绩需要达到AAB以上，雅思总分则要达到6.5分以上。需要说明的是，曼彻斯特大学本科阶段每年学费一般在人民币12～15万之间，商学院的学费略贵，约人民币18万一年。英国的本科只有三年，比起其他国家的四年制本科来说，性价比相对较高。当然，如果申请者觉得负担学费比较吃力，可以申请学校提供的各种国际学生奖学金，不过需要成绩足够优秀才行。

曼彻斯特大学的申请时间自每年9月1日开始，截止时间一般是在次年的1月15日，但国际学生的最后截止时间一般可以延迟到次年的6月30日。如果有同学要申请曼彻斯特大学的医学或者牙科专业，需要在每年的10月15日之前完成申请。另外，极个别专业还需要申请者参加面试或者额外的测试，具体信息同学们可以留意学校的官网（http：//www.manchester.ac.uk/）。

*A-Level课程为英国高中课程（General Certificate of Education Advanced Level）的简称，是英国学生的大学入学考试课程。学生需要学习3～4门主科课程，然后参加毕业考试，考试合格者即可进入大学就读。不同大学、不同专业对A-Level的成绩要求不尽相同。普通大学只需学生有两门取得E即可，稍好一些的大学则要求学生三门课的成绩均达到C以上，而对于世界一流大学来说，申请者三门课的成绩需要达到 AAA或AAB。

“机会只青睐有准备的人。”这句话已是老生常谈，不过的确有其道理。不论你是做了多年的留学梦，还是此刻才萌生了留学的念头，都不妨从现在做起，做好万全的准备，相信曼彻斯特大学会向你伸出橄榄枝。

作者简介：

冯艳，北京新东方前途出国咨询有限公司南京分公司英国二部主管，资深英国留学规划师和名校申请专家，第四届新浪教育南京地区五星金牌留学团队成员，曾被《扬子晚报》评为南京最受欢迎的留学老师；拥有多年留学申请经验，曾帮助学生拿到英国G5精英名校（牛津大学、剑桥大学、帝国理工大学、伦敦大学学院、伦敦政治经济学院）申请大满贯。

罗切斯特大学排名 篇4

英国《泰晤士报高等教育副刊》6日发布-世界大学排行榜，美国加州理工学院出人意料地荣登榜首，哈佛大学8年来首次失去头把交椅，与斯坦福大学并列第二。中国的北京大学和清华大学跻身百强。

榜单前10位，美国和英国大学分占7席和3席，其中英国牛津大学排名第四。美英两国分别有75所和32所大学进入榜单前200名。亚洲排名最靠前的是东京大学，列第30位。日本和韩国各有5所和3所高校进入前200名。

北京大学和清华大学分别位居第49和第71位，中国科学技术大学排名第192位。中国香港的.大学表现抢眼，在200强中夺得4席，是世界上顶尖大学密度最高的地区，其中香港大学位列第34。

世界大学排名前200强表单

海关管理专业大学排名排名 篇5

核心课程：国际贸易实务、国际金融、涉外经济法、国际商法、海关英语、税收学原理、关税理论与实务、海关法规、海关信息处理系统、海关商品学、海关统计、海关稽查、国际海关组织与公约协定、世界贸易组织与中国海关、海关调查、海关监管实务、报关实务、外贸企业调研、毕业论文等，以及各校的.主要特色课程和实践环节。

培养目标：熟悉海关管理相关领域的方针、政策和法规；掌握海关管理基础知识；掌握海关专业英语阅读和写作知识和日常英语交际知识；掌握报关、通关知识；掌握相关的电脑和软件知识。

罗切斯特大学排名 篇6

美国PR专业大学排名

公共关系学是一门新兴的综合性的社会科学，在一些经济发达国家公共关系理论已被广泛应用于各个领域，用于指导各类组织的社会实践活动，并以它特有的价值和作用，受到人们的普遍关注。美国PR专业大学排名是怎样的？

★美国公共关系PR专业研究方向

Financial public relations（财经公关）Consumer public relations（消费者公关）Crisis communication（危机沟通）Internal communications（内部沟通）Government relations（政府关系）Food-centric relations（食品关系）Media Relations（传媒关系）

★美国PR专业申请背景

专业背景：公共关系是可以跨专业申请的，无前提课程要求，对于本科背景也没有特殊的要求。文科传媒类背景、商科类背景尤佳

T：100+（西北:min 106, USC: recommended min 114）

写作能力：Writing Sample（USC, Auburn），托福对写作有要求（BU min 25, UGA min 20）

口语能力：托福对口语有要求（BU min 25, UGA min 20, UFL min 26），明德立人留学咨询官网： 面试（多数学校都有）

实习/工作经历：虽然没有特殊要求，但文书里要有至少2~3个相关实习或工作经历

个别学校特殊要求：Georgetown应届生不能申请

★美国公共关系PR专业课程设置

Public Relations Research and Evaluation 公共关系研究和评估

Introduction to Strategic Public Relations 策略公共关系导论

Strategic Public Relations Management 策略公共关系管理

Case Studies in Public Relations 公共关系案例研讨

Specialized Writing for Public Relations 公共关系文稿写作

Creating Media for Public Relations 公共关系媒体制作

Seminar in Mass Communication Law 大众传播法研讨

Critical Thinking and Crisis Management 批判思考和危机管理

★2017 USNEWS美国最佳历史学专业排名

1、印第安纳大学伯明顿分校Indiana University, Bloomington

1、雪城大学Syracuse University(Maxwell)

3、哈佛大学Harvard University(Kennedy)

4、普林斯顿大学Princeton University(Wilson)

4、佐治亚大学University of Georgia

4、南加州大学University of Southern California(Price)

明德立人留学咨询官网：

4、华盛顿大学University of Washington(Evans)

8、加州大学伯克利分校 University of California, Berkeley

8、密歇根大学安娜堡分校University of Michigan, Ann Arbor

8、明尼苏达大学双城分校University of Minnesota, Twin Cities

11、纽约大学New York University(Wagner)

公共关系专业在美国大学里一般是设置在传媒学院下，因为他是传媒下的一个方向，所以并不是所有的学校都会有这个专业的开设，前200名的学校当中，拥有公共关系专业的学校不超过30所。

申请美国大学除了考虑学校排名，还要考虑学术水平、专业侧重、课程设置以及他们之间的相互联系，确定这所学校所提供的教育能使你达到自己确定的学业目标。学生可以根据自身的水平来选择比较适合自己的学校，这样成功申请美国留学的机会就更大。

★美国PR专业就业前景乐观

在美国，公共关系专业就业是非常良好的。根据美国劳动统计局最新公布数据预计在2008-2018年，公共关系人才需求增长24%，远超过美国所有行业的需求增长的平均水平。截止 2015年43月，公共关系行业平均年薪达到$73，000，从Public Relations Specialist年薪$47,000到Customer Service Locally年薪$111,000不等;比美国所有行业平均年薪高出12%。可见在美国公关人才持续收到追捧，行业就业形势乐观。

但就相对于美国本土的学生来说，国际学生的就业形势明显更为困难。除了

明德立人留学咨询官网： 工作签证的问题，这主要与国际学生的英语水平和文化背景有关。公关行业需要较强的沟通能力和丰富的文化底蕴，如果留学之前本身没有较好的英语水平和美国文化的积累，在留学的一两年内满足这些要求几乎是不可能的。而对于美国本土企业的来说，如果不能用英语自由的表达你所有的想法，融入他们的工作环境当中，他们显然也不会考虑你的申请。

因此对于想留在美国就业的学生来说，首先要让自己具备较强的英语水平，熟悉美国风俗、社会文化。尤其是应届毕业生，尽可能在学习过程中积累实习经验对就业十分重要。除了自身的条件之外，在美国纽约、芝加哥、华盛顿、三藩市、迈阿密这些大型公关公司聚集的地区就读也可能增加实习和就业的机会。而且全球贸易和跨文化传播的加强也产生了对公关人才的特殊要求，尤其是以亚洲国家为主要市场的企业，增加了对国际学生的需求，可见国际学生在美国的就业机会也在不断扩大。

而在中国，公共关系就业方面，根据中国国际公共关系协会最新调查显示，即使经历金融危机，2008中国公关服务市场继续保持良好的发展势头，整个行业年营业额超过140 亿元人民币。据调查，媒体/公关/广告公司的招聘意向持续上涨，计划增加人手的受访者比例从2009年第四季度的 17%增长到了21%。

在现阶段公共关系人才需求加大的同时，业内缺乏具备相当专业素质的人才，因此具备专业公关知识和本地文化优势的海归在国内就业拥有绝对的优势。尤其是在北京、上海、广州、深圳等经济发达、跨国和国内大型公关公司的聚集地，也为留美的公关人才提供了广阔的市场。所以说，去美国留学公共关系专业，无论在美国或是回国就业前景都是良好的，大家可以选择。

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教育部门应远离大学排名 篇7

商业色彩在这里似乎成了贬义词, 其实不然, 比如媒体借给大学排名之际吸引一点非高校类的广告, 或者借此推销推广自己, 都属正常表现。但商业行为的生命力无法靠谎言、劣质和不当交易来长久维持, 它必须建立在公信力的基础之上, 一旦失去这一立身之本, 商业色彩与其载体也就离被抛弃的末日不远了。

商业色彩, 甚至于商业化操作, 其实并不可怕。但有一种东西却比它厉害多了, 它不需炒作和渲染, 也能迅即传播开来并使得相关者无法漠视其存在;它即使失去公信力, 也能左右大量资源, 继续它的负面影响力, 这就是“行政化”。和商业化相比, 它更值得人们警惕和担忧。所以, 我反对大学排名“官方化”“行政化”。

成立于2003年7月2日的教育部学位中心, 是“教育部直属事业单位”, 所以在旁人看来, 该机构的所作所为全都染上浓厚的官方色彩。也正是这层色彩, 使得它能够拥有其他社会组织无可比拟的“资源优势”与号召力。

此次, 教育部学位中心对除军事学门类外的全部81个一级学科进行整体水平评估, 不是采取强制性的手段, 而特意强调“单位自愿申请参加”, 从表面上看来是在有意淡化其官方色彩, 从评估的结果来看, 参加者众, 拒评者少。这种影响力究竟是来源于该组织的权威性、公信力还是因为其耀眼的官方背景?明眼人一看便知。目前社会上形形色色的评奖活动, 即使由独立的社会组织发起, 大都也要拉上政府部门的“儿子”“孙子”, 或者宣称能邀请某些政府官员颁奖, 以撑门面, 看重的正是行政对于资源的吸附力。

我不赞成由具有教育部背景的机构对大学进行各类排名, 主要原因在于, 这类排名违背了一个重要原则, 即开展排名的机构与参与者不得具有直接的利益关系。教育部作为大学的管理者, 手中握有大量资源以制约和调配高校的行为, 此次排名在某种程度上是否会强化这一特点?

旨在规范大学排名机构行为的“柏林原则”认为, 排名可以提供一种市场观点, 以作为政府、认证机构以及评价机构有关评估工作的补充。显然, 它并不认为, 排名可以带着官方色彩的身份出现。

有人认为, 这份由“官方”低调推出的大学排行榜, “无疑更具权威性, 对报考的考生来说, 也更有参考价值”。确实, 此次排名有许多可圈可点之处, 比如它注重分类评估, 采取与国际上主流的教育排名评估指标体系接轨的指标体系, 还首次较大规模地聘请百所重点高中校长和国家自然科学基金委学科主任等参与评价。

但是, 任何一项抱有美好愿景的设计在操作过程中都有脱轨的风险, 如果把“官方”简单地等同于“权威”, 是过于草率的想法。

从国外的经验来看, 由独立于政府和大学之外的第三方机构对大学进行排名, 是一种可取的方式。发布大学排名在国际上才兴起20多年, 还远未成熟, 目前较有影响的排名大都出自媒体, 包括美国的《美国新闻与世界报道》、英国的《泰晤士报》、德国的《明镜》周刊、加拿大的《麦克林》杂志和日本的《钻石周刊》等。

大学排名是一项对专业化、科学化要求甚高, 也相当复杂的工作, 再公正的排名都避免不了争议和责难。由具有这种资质和公信力的中介组织对大学进行评估, 既可向教育部门提供可资参考的市场观点, 又能避免政府权威受到质疑和伤害, 是两全其美的选择。

罗切斯特大学排名 篇8

最让人难以忍受的就是漫长而寒冷的冬季。大大小小的暴风雪是隆冬腊月里的家常便饭，

雪铲雪撬也是每家每户清晨除雪的必备工具。罗彻斯特大学地处市区西南，自然也逃脱不了冰天雪地的命运。

地道四通八达

十月末，初降小雪。路面清扫得很快，通往学校的主干道依旧畅通。十二月，大雪频频光顾，整个罗城被白雪覆盖，除了路面以外，房顶、草坪、栅栏上的积雪一直要到次年4月才会渐渐消融。尽管如此，罗彻斯特大学坚持一贯的优良传统，从不停课。在邻近城市的高校（如雪城大学、巴德学院等）纷纷在雪天下发停课通知时，罗彻斯特大学的学生依旧往返于各大教学楼之间，保持着刚下一堂课，又奔赴下一堂课的节奏。

雪天路滑，室外又寒风阵阵，大家都是怎么去上学的呢？答案非常简单：走地道。罗大的地道系统不仅庞大，而且错综复杂，对初来乍到的新生来说绝对是个挑战。幸运的是，秋季开学的新生往往有两个月左右的时间摸清学校庞杂的地道系统，为不久以后的寒冬做准备。罗大的地道系统遍布校园，如毛细血管般扎根在地下，让人不得不惊叹早年设计师们事无巨细的全局观。

罗大共有三片地道区，最主要的一片集中在教学区，是连接学校六大教学楼的重要通道。其中，最早的一条地道始建于1930年，连接了Rush Rhees图书馆和六栋主要教学楼。之后，教学区内部以及通往食堂的地道也陆续兴建，在校园主要活动区的地下形成了首片兼具美观和实用功能的地道。因为地道系统有如迷宫一般复杂，刚到罗大不久的新生往往深陷于其中，分不清东西南北，被悠长的地道绕得晕头转向。我曾经花了两个月的时间，走遍了学校角角落落的地道，然而时至今日，我唯一不会迷路的还是只有连通教学区的主要地道。寒冬时节，裹着厚实的羽绒衣，顶着寒风，踩着积雪，一步一脚印地缓缓挪向教学区的画面实在是凄惨无比。这时候，地道就显示了它卓越的特性—抵御寒气。除了地道气温适宜人类生存以外，走地道在很多时候也是节省时间的好方法。因为地道往往能直接通往教学楼内部，如果对地道系统熟悉的话，走地道往往能够节省很多在室外绕道的时间。

地道迎新

虽然学校的地道系统是以实用为主打，但是行走于地下，满目皆是了无生气的暖气管道也是无聊至极。所以，在人流量较大的教学地段，学校不仅允许学生张贴海报宣传社团活动，还会邀请当地的艺术家们进行壁画等艺术创作，美化地道环境。其中，最有名的一条地道连接了文理学院和工程学院，是上下课高峰期人流涌动最频繁的路段。

这条地道是各大学生社团的宣传画廊。平日里，各个学生社团会以墙体涂鸦和海报展览的方式，把大大小小的活动信息呈现在地道的墙壁上。但凡走过地道的学生，都会被满眼色彩缤纷的海报震撼到，若不是匆匆忙忙要赶课，不少学生还是会驻足停留，看看学校最近发生的大事小事。不过，在地道里贴海报可是有规矩的。第一条就是在其他社团的活动结束以前，不得覆盖他人海报，以示尊重。这条默认的规矩从地道被用作宣传画廊开始，就一直延续下来，所有的学生社团和活动宣传方都一直心照不宣地遵守这条规定。

除了活动宣传，这条主要地道在学期伊始也被用来欢迎新生，传播罗大积极友好的正能量。在迎新会开始之前，学校迎新委员会会组织老生进行地道墙体彩绘或涂鸦，人称“地道迎新”。每年迎新的墙体涂鸦都有不同的主题，今年的主题是“Welcome Home， Yellow Jackets！”（欢迎回家，大黄蜂们！）大黄蜂是罗大吉祥物，经常出现在运动场、宿舍楼和教学楼，总而言之，每个罗大学生都是大黄蜂的代言人。早在上学期期末，迎新委员会就开始招募志愿者，其中包括愿意参与墙体彩绘的志愿者。这次主题主要用到了黄色和蓝色两款代表罗大的经典颜色，整个墙体被均匀的黄色涂料覆盖，再以深蓝做点缀，最后落笔写下“欢迎回家”的大字。刚来罗大的新生在走过这段地道时，可以签上自己的名字，写下自己对大学新生活的期待。墙体面积之大，让十名志愿者历时两个小时完成了这幅迎新作品，总共用去了12加仑（45千克）的黄色涂料。

墙体彩绘已然成为罗大的传统。学生社团、年级委员会、兄弟会/姐妹会等各大学生组织都会定期在地道里组织墙体彩绘，一方面为了活动宣传，另一方面也为了保持地道的赏心悦目。除了不得覆盖他人作品以外，墙体彩绘也不允许学生传播不良信息以及恶性言论。为了保持地道内空气清新，学校也不允许学生使用喷绘，污染室内空气。

彩绘艺术廊

另外一段让人眼前一亮的地道连接了理工教学楼和就业指导中心，地道内的壁画完成于2015年上半年，由罗城当地一位有名的艺术家Sarah Rutherford创作。在我探索罗村地道的前两个月，这只是一片白色的墙壁，跟管道上方白色的灯光交相辉映，并没有什么出奇。直到2015年三月，我每每路过这段地道，总能遇到一名年轻女艺术家拿着画笔在墙体上描边、上色，水桶颜料和笔刷散落一地。后来才知道是学校艺术史系的老师邀请她来校进行艺术创作。两个月后，苏珊·安东尼（Susan B. Anthony）的画像跃然墙上，成为校园里一道新的风景。苏珊·安东尼是美国妇女运动领袖，也是让女性在罗大接受高等教育的第一人。为了纪念苏珊·安东尼对促进女性平等做出的卓越贡献，学校里有一栋宿舍以她命名，历史上专门为女学生提供住宿，现在是校园里的大一新生宿舍楼，也是学校里最充满活力的宿舍楼之一。很多同学都说，虽然图书馆里关于苏珊·安东尼妇女维权运动的资料很多，但是像雕塑、画像一类的实物和艺术展品却少之又少。这幅苏珊·安东尼人物壁画，刚好弥补了这一空缺。

除了教学楼区，学生宿舍区的地下也有一片相互交错的地道系统。这片地道的兴建是为了方便学生的宿舍活动和相互交流。当大家拿着一筐脏衣服走到地下室准备洗衣服的时候，说不准就在地道里遇上了隔壁楼也来洗衣服的室友们。宿舍楼的地道与教学区不同，墙体彩绘更加密集，色彩也更加丰富。如果按照风格来分，教学区的地道彩绘是经典款，宿舍楼区的则是时尚款。学生在宿舍楼里天马行空，在墙体上描绘出各大漫画里的主人公，加上极大色差的背景环境，异常吸人眼球。宿舍楼的地道因为宽敞，被打造出了几间舞蹈房和排练室。不少学生乐队会利用周末的时间，来地下室排练，有些甚至会远赴教学区，面对来来往往的人流，演奏乐器、唱歌或者行为艺术表演。不过，这些往往都发生在期末，很多音乐系的学生把这当做期末演奏会的提前演练。

每天，在罗大的地道里，总有新鲜的故事频频上演。它是寒冬里的一把火，盛夏时的空调房，对外宣传的窗口和艺术创作的基地。它是记录罗大学生生活最忠实的摄像机。

阿伯里斯特维斯大学专业 篇9

2、运动和运动科学：满意度为97%，排名第三。

3、地球和海洋科学：满意度为94%，排名第三。

4、经济学：满意度为91%，排名第三。

5、地理和环境研究：满意度为95%，排名第四。

6、农业和林业：满意度为88%，排名第四。

7、美国研究：满意度为93%，排名第四。

8、媒体研究交流和图书馆长职称：满意度为81%，排名第六。

9、政治：满意度为93%，排名第七。

2018年曼彻斯特大学 篇10

立思辰河南留学360邹思君老师介绍说，曼彻斯特大学（The University of Manchester）始建于1824年，是位于英国第二繁华城市曼彻斯特的一所世界三十强顶尖名校，英国著名的六所“红砖大学”之一，英国“常春藤联盟”罗素大学集团创始成员之一，也是英国最大的单一校址大学。

作为全球顶尖的科研与教学机构之一，曼彻斯特大学为人类社会的发展做出了举世瞩目的贡献，在国际社会享有极高声誉。曼彻斯特大学现任及过往教职员和学生中共有25位诺贝尔奖得主；现任全职教职员中有3位诺贝尔奖得主，位列全英之冠。

作为一所享有百年美誉的精英学府，曼彻斯特大学在全球各大主流排名榜单中稳居英国前十：

在2014年英国官方组织的研究卓越框架（REF）评估（七年一度）中，位居全英第5名；

在2016/17QS世界大学排名中，位居英国第7名、世界第29名；

在2016年世界大学学术排名（ARWU）中，位居英国第5名、世界第35名；

在2013/14QS世界大学雇主声誉排名中，位居英国第5名、世界第9名。

立思辰河南留学360邹思君老师介绍说，在英国毕业生就业市场研究机构High Flier Research发布的2015-2016最受顶级雇主青睐大学排名中，曼彻斯特大学位居全英第1名，同时也是该排名发布11年来唯一稳居全英前三的大学。此外，曼大还是英国获得女王周年奖次数第二多的大学（7次），仅次于牛津。

认的入学竞争最为激烈的英国大学之一。

作为一所老牌名校，曼大一直为世界各地精英学子所向往，每年收到来自全球的大量入学申请，是公

罗切斯特大学排名 篇11

大学综合排名

1、Harvard University(马萨诸塞州)哈佛大学

2、Princeton University(新泽西州)普林斯顿大学

3、Yale University(康涅狄格州)耶 鲁大学

4、Massachusetts Inst. of Technology麻省理工学院

5、California Institute of Technology加州理工学院

6、Duke University(北卡罗来纳州)杜克大学

7、Stanford University(加利福尼亚州)美国斯坦福大学

8、University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学

9、Dartmouth College(新罕布什尔州)达特茅斯学院

10、Washington University in St.Louis华盛顿大学

11、Columbia University(纽约州)哥伦比亚大学

12、Northwestern University(伊利诺伊州)西北大学

国际学生所占比例排名

1.Alliant International University(加利福尼亚州) 36% Alliant国际大学

2.University of Bridgeport(康涅狄格州) 27% 桥港大学

3.Florida Institute of Technology 23% 佛罗里达理工学院

最低录取比例排名

1、Harvard University(马萨诸塞州) 11% 哈佛大学

2、Princeton University(新泽西州) 11% 普林斯顿大学

3、Columbia University(纽约州) 12% 哥伦比亚大学

最高毕业率排名

1、Harvard University(马萨诸塞州)98% 哈佛大学

2、Princeton University(新泽西州)97% 普林斯顿大学

3、Brown University(罗德岛州)95% 布朗大学

4、Dartmouth College(新罕布什尔州)95% 达特茅斯学院

5、University of Notre Dame(印地安纳州)95% 圣母大学

6、Yale University(康涅狄格州)95% 耶鲁大学

班级人数少于20人排名

1、Union Institute and University(俄亥俄州) 100%

2、National-Louis University(伊利诺伊州) 89%

3、New School University(纽约州) 87%

机械学院排名

1、Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院

2、Stanford University(加利福尼亚州)美国斯坦福大学

3、University of California–Berkeley加大柏克莱分校

4、University of Illinois–Urbana-Champaign UCIEP加盟校

5、Georgia Institute of Technology乔治亚理工学院

6、California Institute of Technology加州理工学院

7、University of Southern California (Andrew and Erna Viterbi)南加

州大学

8.Purdue University–West Lafayette东南大学土木工程学院

9、University of Michigan–AnnArbor密歇根大学

10、Cornell University(纽约州)康奈尔大学

法学院排名

1、Yale University(康涅狄格州)耶鲁大学

2、Harvard University(马萨诸塞州)哈佛大学

3、Stanford University(加利福尼亚州)斯坦福大学

4、Columbia University(纽约州)哥伦比亚大学

5、New York University纽约大学

6、University of Chicago芝加哥大学

7、University of Michigan–AnnArbor密歇根大学

8、University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学

9、University of Virginia弗吉尼亚大学

10、Duke University(北卡罗来纳州)杜克大学

11、Northwestern University(伊利诺伊州)西北大学

医学院排名

1、Harvard University(马萨诸塞州)哈佛大学

2、Washington University in St.Louis华盛顿大学圣路易斯分校

3、Johns Hopkins University(马里兰州)约翰·霍普金斯大学

4、Duke University(北卡罗来纳州)杜克大学

5、University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学

6、University of California–San Francisco加州大学旧金山分校

7、University of Michigan–Ann Arbor密歇根大学

8、Columbia University - College of Physicians and Surgeons(纽约州)

哥伦比亚大学

9、Stanford University(加利福尼亚州)斯坦福大学

10、University of Washington华盛顿大学

大学最难就业的十大专业排名 篇12

1.生物工程:国内甚至名校念到博士都没出路, 除非是海归, 还能教书。但目前是录取分数第一高。每年有众多高分考生满怀希望进去, 但实在是浪费啊。国内没有像样的生物公司, 所以工作非常非常难找。

2.公共事业管理:一般师范大学都有这个专业, 而现在中国的社会实际情况是社会的发展程度和社会体制的需要严重脱节, 所以这个专业也仅仅是理论上的需求。

3.历史:毕业之后只有作科研和当老师了, 而现实情况是没有那么多的科研岗位和教师岗位, 大多数毕业生只有到前台做接待, 混的好的去做个文秘。

4.环境工程:在中国, 环境保护工作还仅仅处于不准乱砍树木的程度, 远远没有达到规模, 环境专业的学生也仅仅处在饿不死的状态。以生产为主的工作单位只有环境研究院, 工资和待遇都不是理想状态。

5.法学:全国范围的滥招生已经把这个专业彻底摧毁, 包括重点和名牌大学在内的本科基本难找工作。除非一口气念到研究生加司法考试和公务员考试通过, 通不过的人就只有被淘汰。

6.国际政治和外交学:名字非常好听, 但本科没出路, 运气好能公派出国或者去搞研究。

7.汉语言文学:毕业之后大多处在半失业的状态, 漂亮的女生去做文秘, 不漂亮但声音好听的去做总机, 声音不好听也不好看但是有文笔的去做编辑, 都没有的话就只有做招待了。

8.人力资源管理:包括工商管理之类的, 基本上是鸡肋, 因为实践性太强。即使找到工作, 想达到老板和员工同时满意也难, 因此, 晋升机会更少。

9.电子政务:原名档案管理, 又名信息科学, 还有个名字是信息资源与信息管理。根据学校不同名字又有不同变化。

温切斯特大学电影学硕士专业 篇13

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 课程简介：电影一直有其特殊性和复杂性，文化立场和政治立场鲜明的特点一直被人们所关注。那么一个多元化的电影作为一种美学态度可以对事物和商业均产生重要影响，又如何对现有的电影研究提出不同的观点然而产生因果关系呢？在整个硕士学习课程中，都会让学生用截然不同的并且单独思考的方式来做研究。课程特色1：该专业涵盖影视，电影发展史等诸多细节因素。课程特色2：该专业强调电影的体制，文化的变化对电影的冲击和影响。课程特色3：该专业强调文化，次文化，政治题材监管制度和认识论方面的探讨。适合群体：要求学生之前学过电影学，或从事过电影工作并有切实的工作经验。愿意投身此行业的学生业也可以考虑申请.课程设置(基本模块)：该方案包括电影史，电影形式和电影风格改变等。（例如，好莱坞或前卫）性题材，碰到他们应该用何种不同的方式和新技术加以使用？再如，冲突，民族文化，等问题都是如何形成以及发展的。课程设置(特色模块)：在整个方案内容中，历史和体制模式的变化提供人们提供了最高的关注，学生可以在截然不同的模块中重点来做分析和研究。其中童话，哥特式，怪诞式等各种电影艺术类型分析和欣赏也是本科程的一大亮点。奖学金及申请条件：考核方式：论文就业方向：该专业学生毕业后能够从事电影相关产业，影视制作等相关影像产业。最佳申请时间：提前一年申请。学习该课程学生体验：该专业为那些想进入影视界，电影制作界的学生提供给了一个较为广阔的平台，同时为曾经学过电影制作和策划的学生提供了一个自我提升技能和展示的舞台。是否可雅思豁免：否

青岛有哪些大学二本大学排名 篇14

青岛科技大学(Qingdao University of Science and Technology)位于山东省青岛市，是原化学工业部直属重点高校，入选国家“111计划”，是国内第一家设立橡胶专业的高等院校，亚洲唯一的`橡胶专业领域高校。曾先后隶属国家轻工业部、国家化学工业部，现为山东省属重点建设的大学和山东省应用基础型人才培养特色名校，被教育部评估为“本科教学工作水平评估优秀高校”和“全国毕业生就业典型经验高校”，被社会赞誉为“中国橡胶工业的黄埔”。

学校前身是创建于1950年的沈阳轻工业高级职业学校，1956年迁至青岛。1958年经山东省人民政府批准组建为山东化工学院，开始了正式举办高等教育的历程。1984年经教育部批准更名为青岛化工学院，由化学工业部划转到山东省，青岛工艺美术学校并入，经教育部批准更名为青岛科技大学。

罗切斯特大学排名 篇15

俄罗斯新闻社与英国QS公司于2013 年9 月签署了为期3 年的合同,在俄罗斯新闻社的资源中公布有关教育机构的信息材料,包括俄罗斯国内外高校全球排名、高校学科领域排名,以及与读者教育需求相关的其他信息。

去年,俄新社首次公布了俄文版QS世界排名前200 名高校名单。根据此项排名,俄罗斯高校中只有莫斯科大学进入前200 名,排在第120 位(2012 年的排名为116)。圣彼得堡国立大学的排名有所提高,排在第240 位(2012 年排名253)。

罗切斯特大学排名 篇16

关键词：教师发展；马萨诸塞大学阿默斯特分校；教学与教师发展中心

高等教育质量问题一直都是各国教育界热议的话题，提高高等教育质量也随之成为各国教育发展的重中之重。教师是大学生存和发展的基石。大学教师的质量和水平自然成为衡量一所大学质量与层次的核心因素之一。

马萨诸塞大学阿默斯特分校是美国高等公立学校中的佼佼者，对美国的高等教育尤其是公立高等教育有着深远的、变革性的影响。该校自1863年建校起，就非常重视学术的发展。为了促进教师更好地发展，1986年马萨诸塞大学阿默斯特分校将前教学中心（the Center for Teaching）和教师发展办公室（the Office of Faculty Development）合并，成立了专为教师提供各种教学信息、资源和服务的教师发展机构——教学与教师发展中心（the Center for Teaching & Faculty Development，CTFD）。

马萨诸塞大学阿默斯特分校教学与教师发展中心非常注重教师的个人发展，为了更好地帮助教师平衡工作和生活，制定了很多优惠政策，提供了很多服务，比如利用互联网辅助手段为双职工家庭的教师提供各种资源和信息，帮助其配偶在学校周边找工作；对于初为父母的教师（即孩子在五岁以下的教师），其终身聘任考核可以延期进行，延长时间甚至长达一年，体现了该中心极具“人性化”的一面[1]。此外，该中心在保证教师生活的前提下，根据实际需求为其提供特色活动项目，为全体教师尤其是新教师以及未获得终身教职的老教师提供职业发展指导，为其职务的晋升和终身教职的获得做准备。

一、创新指导模式，助力教师成长

在有关教师发展的文献中，“指导”（mentor）被引用的频率很高。而且，“指导”被认为是美国各高校教师发展中心帮助教师成长和发展的基本手段之一。

1.传统指导模式

传统的指导模式主要表现为两种：自上而下指导模式和一对一指导模式，其共同点是有经验的教师为新教师的职业发展提供支持和帮助。这也是多数高校教师发展中心常采用的基本指导方式。马萨诸塞大学阿默斯特分校自成立以来主要采用“一对一”的传统指导模式，帮助新入职教师发展，其指导领域涉及学校工作和生活的方方面面，主要包括新教师对自身职业的规划，新教师对课堂环境的适应、处理和应对，新教师的课程设计和指导，新教师与其他教师关系的处理等。这种方式促使新老教师之间建立有意义的连接，老教师在指导过程中扮演“管理者”的角色，凭借自身的知识和经验，对新教师的工作和个人生活进行“传、帮、带”式的综合管理，能够有效促进教师专业知识和教学技能的提升。

然而，随着教育的不断发展，学生和教师都呈现出明显的多元化趋势。这种传统指导模式下老教师的“个性化”指导已不能满足新教师群体的“多样化”需求，无法彰显新教师的“个性化”。为此，美国各高校教师发展中心纷纷创新适合自身学校发展的指导内容，保证满足每名教育者的发展需求，促进其教学、科研等方面的平衡发展。

2.共同指导模式

马萨诸塞大学阿默斯特分校教学与教师发展中心以新教师和未获终身教职教师为主要服务对象，采用新型的“共同指导”模式（Mutual Mentoring）[2]，鼓励他们充分利用指导资金以及各种指导资源，选择本校或者外校各职业等级的教师作为指导合作伙伴，建立专业化的教师发展指导网络，促进自身教学、科研等方面的发展。该模式帮助新教师以及未获终身教职教师建立积极的“共同指导网络”，在公平协作的环境下，结成指导合作伙伴，共同解决包括科研、教学、终身教职以及工作与生活的平衡问题，获得相关教学知识和经验，进而促进自身的专业发展，满足实际教学中个人对指导的多样化需求。

由于在“共同指导”模式下开展的各种指导项目和活动都是建立在“共同指导网络”结构之上的，可以说，“共同指导网络”也是“共同指导”模式的核心。

一般来说，完整的共同指导网络结构应包括同辈指导合作伙伴（Peer Mentoring Partners）、近辈指导合作伙伴（Near Peer Mentoring Partners）、资深教师指导合作伙伴（Senior Faculty Mentoring Partners）、专职人员指导合作伙伴（Professional Staff Mentoring Partners）、学生指导合作伙伴（Student Mentoring Partners）、校外指导合作伙伴（Off-Campus Mentoring Partners）、管理者（Administrators）和其他。其中，同辈指导合作伙伴指的是同等级职位的教师结成的指导网络；近辈指导合作伙伴指的是新晋升的高一级职位的教师结成指导网络；资深教师指导合作伙伴指马萨诸塞大学阿默斯特分校所有的副教授和正教授结成的指导网络；专职人员指导合作伙伴指包括图书管理人员在内的所有马萨诸塞大学阿默斯特分校专职人员结成的指导网络；学生指导合作伙伴指马萨诸塞大学阿默斯特分校所有本科生和研究生；校外指导合作伙伴包括马萨诸塞大学五所分校和其他大学在内的所有教师——也可能被视为同辈、近辈或者资深教师指导合作伙伴；管理者包括马萨诸塞大学阿默斯特分校的主席、校长、院长、副院长等；其他指超出以上范围之外的指导合作伙伴，如某基金会项目负责人等（见图1）。

“共同指导”模式是在安德鲁·W·梅隆基金会①出资支持的条件下，以“指导促发展”为核心，通过项目的形式，帮助教师解决在教学、科研、职位晋升以及自身工作和生活中遇到的各种困难和问题，提升新教师的教学和专业发展水平，促进教师职位晋升。不同于“一对一”的指导模式，该模式多采用面对面的方式，具体针对新教师的某一问题进行指导。这里的“指导者”并不充当“管理者”的角色，而是与新教师结成“伙伴”关系。“指导合作伙伴”被视为“良师益友”，他们不仅能够给新教师的教学献计献策，同时能够为新教师的各项工作和生活提供全方位指导。此外，有力的资金支持使教師能够更多地参与校外各种专业指导会议。

二、整合各方资源，平衡教学与科研

自20世纪50年代初开始，美国高校就一直重视教师学术能力的培养和提升②，认为科研能力是一名大学教师区别于其他教育阶段教师的重要标志，是高校教师不可或缺的能力之一。尤其在当前，学术研究越来越成为评价一所大学是否“一流”、一名教师是否优秀的重要准绳。因此，很多大学甚至教师本人出现“重科研轻教学”的现象。

1.营造良好的学术氛围，提升教师学术水平

马萨诸塞大学阿默斯特分校自成立以来，就很注重教师学术能力的发展。科研成果自然也成为该校聘用教师、评估教师晋升与否以及教师工资水平的主要准则。据2014年汤森路透（Thomson Reuters）的一项调查，马萨诸塞大学阿默斯特分校仅这一年中就有8位教师在其各自的研究领域作出了卓越贡献，拥有杰出的研究成果，被誉为“世界领先的思想者”[3]。

的确，马萨诸塞大学阿默斯特分校的教学与教师发展中心积极调动各方面资源，全面促进本校教师的学术发展。

比如，根据学校自身条件创建设备齐全的教师写作室，使其毗邻图书馆，以方便教师查阅文献资料。同时，写作室内舒适的休息室和免费的咖啡给教师提供了安静舒适的环境，让其能够潜心研究、整理和修订书稿。教学与教师发展中心定期举行的教师写作研讨会在确保教师正常学术写作时间和规划之余，加强了教师之间的沟通与互动。此外，暑期网络写作培训又充分利用互联网的优势，随时随地对教师的学术研究和写作进行指导，也成为促进马萨诸塞大学阿默斯特分校学术发展的助力器[4]。可以说，无论是从软件（如知识和技术指导），还是硬件（如设备齐全、舒适的写作室）上，学校都为教师开展学术工作创造了优质的环境和良好的服务，加速了教师的学术进步。学校教学与教师发展中心不仅能为教师学术创作提供便利，更重要的是，能够帮助教师养成积极的、良好的学术写作习惯，使马萨诸塞大学阿默斯特分校的全体教师终身受用。

2.加强教师管理和激励机制，提升教学质量

马萨诸塞大学阿默斯特分校在保證学术不断发展和进步的同时，并没有忽视学校的教学工作。比如，礼来卓越教学培训计划（Lilly Fellowship Program for Teaching Excellence），以青年教师为主要对象，旨在通过教学研讨会、学生反馈和评估、与资深教师交流互动等方式，帮助他们获得教学能力的提升，促使其成长为一名优秀的教师。此外，学校采用各种措施激励各职业等级的教师司其职、尽其责，努力提高教学水平。例如，“优秀教学奖”（the Distinguished Teaching Award）面向包括担任本校教师助理的研究生在内的所有教师，是马萨诸塞大学阿默斯特分校教学领域最高级别的奖项。学校还设立“杰出大学教师奖”（College Outstanding Teacher Award），作为优秀教学奖的延伸奖项。特别强调的是，教学与教师发展中心设立的这些奖项都遵循严格的标准，这些标准同时成为马萨诸塞大学全体教师教学的根本性准则，主要有四点。第一，教学的有效性和创造性。有效性就是教师应采用有效的教学技能技巧，让学生充分参与课堂教学，实施有效教学；创造性就是要熟练掌握和使用新的教学技术，激发学生学习动机，知道学生是存在差异性的，一成不变的教学不可能满足每名学生的需要。第二，对学生的影响力，即要求教师拥有正确的学生观，尊重学生，与学生及时进行交流和沟通，了解学生的学习动向。第三，出色完成教学任务。出色的教师要不断进行教学反思，积极参与与教学相关的各种研讨，反思性的教学能够不断促进教学的进步。第四，总揽大局，即要求教师在做好相关教学工作的同时，具有较高的组织和管理能力；能够很好地将自己的研究融入教学，寓科研于教学，科研与教学并重。

由此可见，在马萨诸塞大学阿默斯特分校，学术与教学并不是对立的。“重教学轻学术”现象的出现，与学校的组织管理和奖惩机制相关。马萨诸塞大学阿默斯特分校在重视教师学术的同时，设置有效的教学激励机制，为调和学术与教学之间的关系做出了不懈努力。为此，高校应该立足于本校实际，有效整合学校资源，同时兼顾学校教师的教学和学术研究，促进教学与学术的平衡发展。

三、强化教师教学评估，促进教学发展

几乎所有有关“教师发展”的书籍以及高校开展的促进教师发展的项目都反映了一个基本命题：教学，是高校教师发展的重要方面，必须高度重视。史蒂文·菲利普斯（Steven R.Phillips）认为：“一个有效的教师发展项目最基本的功能就是促进教师教学的发展”[5]。自20世纪60年代中期以来，美国高校一直重视教师教学水平的发展，强调有效教学。而促进教师教学水平的不断提高则主要通过评估实现。[6]

马萨诸塞大学阿默斯特分校教学与教师发展中心采用中期评估（the Midterm Assessment Process），即学生问卷调查的形式，实现学生对教师教学的评估。

教学与教师发展中心进行的中期评估是一种间接评估法，评估对象是教师，旨在从学生那里获得有关教师教学的反馈信息，把握教师的教学动态。需要指出的是，教学与教师发展中心顾问在中期评估中扮演着重要的角色，起着重要的媒介作用。其主要职责是负责收集和整合学生的反馈信息，并将评估结果直接反馈给任课教师。教师则会根据学生的反馈情况，综合调整教学，从而提高教学质量，同时推动学生的学习和发展。

根据班级规模的不同，中期评估选择两种方式对学生进行教学问卷调查，即小组教学问卷调查和个体教学问卷调查。评估内容涉及教师个人、课程和教学整体效果三个部分，采用半封闭式问卷。教师可以从封闭式问题直接获得学生对于教师教学的整体反馈，明晰自己在教学中的优点和弱势。而对于开放式问题，教师可以直观、有效地捕捉到学生对于教师教学的建议和看法，能够帮助教师从学生的角度反思教学，进而更好地促进教学质量的提高。

相较于一般的学生评估，中期评估可以缩短教师教学评估的周期，不断促使教师进行教学反思。另外，中期评估的过程和环境类似于教师课堂教学，学生还可以根据实际情况，在真实的课堂环境中分享自己的评估观点和看法。评估氛围轻松，却不失严谨。学生在交流中，对教师教学做出更加全面、准确、合理的评估和反馈。最后，中期评估在实现对教师教学评估的同时，能够了解学生的学习进度以及学生对于知识的掌握情况，达到教师评估和把握学生学习动态的双赢目的。

四、创建新平台，培养未来教师

马萨诸塞大学阿默斯特分校作为一所好的公立研究型大学，每年有来自美国50个州及100个其他国家的约18000名本科生和6000名研究生就读，并在大学的10个本科学院和研究生院获得各级学位[7]。根据2015年《美国新闻与世界报道》（US News &World Report）对美国大学本科教育进行的排名，马萨诸塞大学阿默斯特分校在美国600所公立大学中位列第29名，被称为美国最好的公立大学之一[8]。2015年，该校本科生数量达到22748人，但研究生数量仍保持在6000人左右[9]。可以看出，马萨诸塞大学阿默斯特分校十分重视本科生教育，但对研究生教育发展的关注度相对较低。衡量一所大学尤其是研究型大学的水平，研究生教育的数量和质量都应该成为评价过程中不可或缺的因素。在意识到这一问题后，马萨诸塞大学阿默斯特分校教学与教师发展中心下设分中心——科研、教学与学习集成中心（the Center for the Integration of Research， Teaching， and Learning）[10]，专门为该校的研究生和博士后提供服务，帮助其学习，提高大学教师的教学水准，成为未来教师培养的核心平台。

顾名思义，“科研、教学与学习集成中心”，是一个集科研、教学和学习于一体的综合机构，通过集成中心网络为研究生和博士后提供大量公开网络课程，让学生根据自己的需求选择适合自己的课程进行学习。此外，学校每学期会为学生举办各种各样的校园活动，帮助学生学习的同时丰富学生生活，促进学生各方面能力的发展。

该集成中心以提升学生的能力为其开展各项活动的核心目标，提倡“教学即研究”（teaching-as-research）的教学理念，要求建设学习型社区，尊重学生的差异性，帮助学生进行多样化学习。“教学即研究”是一种系统有效的教学理念，以研究为基础，能够丰富教师的教学和学生学习的经验，提高学生的学习能力和研究能力，是一种极佳的学习和教学方式。此外，“教学即研究”还强调学生可以随时对教师的教學进行评估，教师能够时刻进行教学反思，是一种动态的、持续的教学。

总之，科研、教学和学习集成中心专门为研究生和博士后提供学习和教学指导服务，在关注教师发展的同时，重视对高素质人才的培养；提倡循证教学，注重教学实践；建设学习型社区，强调合作学习和教学的重要性；开展多样化学习，促使教师在尊重和理解学生群体多样性的基础上，积极支持、促进学生学习。

五、结论

总的来看，马萨诸塞大学阿默斯特分校教学和教师发展中心通过开展一系列的项目来帮助教师发展和成长，紧紧依托本校教学资源，全面分析学校优势和不足，立足于教师发展和高校实际，开展特色教师发展项目，创新激励机制和教学评估机制等做法，值得学习和借鉴。此外，高校也应该注重将外在的教学评价标准内化为全校教师日常教学工作所坚守的基本理念，从根本上改变有些教师重科研轻教学的思想，避免“机制形式化”。最后，高校还应该考虑到教师的个人生活，解决教师的后顾之忧，从根本上为教师能够专心进行科研和教学提供保障。

注释：

①安德鲁·W·梅隆基金会（the Andrew W. Mellon Foundation）是美国的一家非营利性组织，依据美国纽约州的州立法律而创办，成立时间为1969年，是由两个基金会合并而成，包括阿瓦隆基金会和奥多明尼昂基金会。

②美国学者索西奈利将20世纪50年代至今的美国高校教师专业发展培训分为5个发展阶段：重视教师学术能力提升的“学者时代”；开始关注教学有效性的“教师时代”；设立各种专门机构促进教师发展的“开发者时代”；开始关注学生学习的“学习者时代”；目前综合考虑各种因素，促进教师全面发展的“协统时代”。

参考文献：

[1]The Center for Teaching and Faculty Development， about CTFD[EB/OL].http：//www.umass.edu/ctfd/work/index.shtml，2016-02-12.

[2]The Center for Teaching & Faculty Development： Mellon Mutual Mentoring Grants[EB/OL].http：//www.umass.edu/ctfd/mentoring/guidelines.shtml，2015-12-05.

[3]UMass Amherst： The Commonwealths Flagship Campus[EB/OL].http：//www.umass.edu/gateway/about/points-pride，2016-02-17.

[4]The Center for Teaching & Faculty Development： Scholarly Writing[EB/OL].http：//www.umass.edu/ctfd/scholarly/index.shtml.2015-12-18.

[5]Steven R.Phillips，William H.Bergquist.Components of An Effective Faculty Development Program[J].Journal of Higher Education，1975（2）：184.

[6]刘剑虹，吕杰.美国高校如何开展师资培训与管理[J].北京：中国高等教育.2001（12）：39.

[7]高芬.美国高校研究生教学中的“教”与“学”——以美国马萨诸塞大学阿默斯特分校教育学院为例[J].学位与研究生教育.2011（3）：73.

[8]UMass Amherst Continues Rise in U.S.News Rankings， Advancing to No.29 Among Public Universities[EB/OL].http：//www.umass.edu/newsoffice/article/umass-amherst-continues-rise-us-news.2016-02-20.

[9]UMass at A Glance[EB/OL].http：//www.umass.edu/gateway/about/umass-glance.2016-02-21.

[10]The Center for the Integration of Research， Teaching， and Learning， about CIRTL[EB/OL].http：//www.umass.edu/ctfd/teaching/cirtl.shtml.2015.