重点大学文科排名排名

重点大学文科排名排名（精选18篇）

重点大学文科排名排名 篇1

1A++北京大学

2A++北京师范大学

3A++南京大学

4A++复旦大学

5A++中国人民大学

6A++四川大学

7A+浙江大学

8A+清华大学

9A+中国传媒大学

10A+暨南大学

11A+中山大学

12A+华东师范大学

13A+山东大学

14A+武汉大学

15A南开大学

16A南京师范大学

17A北京外国语大学

18A中央音乐学院

19A福建师范大学

20A广东外语外贸大学

21A华中师范大学

22A上海外国语大学

23A苏州大学

24A厦门大学

25A北京语言大学

26A湖南师范大学

27A西南大学

28A上海大学

29A首都师范大学

30A河南大学

31A吉林大学

32A华南师范大学

33A上海音乐学院

34B+东北师范大学

35B+山东师范大学

36B+上海师范大学

37B+陕西师范大学

38B+黑龙江大学

39B+中央民族大学

40B+华中科技大学

41B+上海戏剧学院

42B+北京电影学院

43B+中国美术学院

44B+东南大学

45B+徐州师范大学

46B+上海交通大学

47B+中南大学

48B+浙江师范大学

49B+深圳大学

50B+四川外语学院

51B+西北师范大学

52B+中央美术学院

53B+安徽大学

54B+兰州大学

55B+湖南大学

56B+河北大学

57B+内蒙古大学

58B+扬州大学

重点大学文科排名排名 篇2

美国大学的排名自19 世纪末至20 世纪初开始, 在经过萌芽期、初创期、发展期和成熟期四个阶段的演变过程中, 出现了在美国乃至世界都获得广泛认可的由美新发布的“美国最佳大学”排名。该大学排名是根据卡耐基分类法, 将高等院校进行分类排行, 这不仅解决不同类型院校之间难于比较的问题, 同时也具有合理性和可操作性, 这也是该排名的突破之处。美新大学排名在近20年的大学排名中, 虽然作出了很多次大的调整, 但一直处于不断完善的过程, 最终确定了一套指标权重方法体系, 包括7 个一级指标和17 个二级指标。

二、中国大学排名情况

(一) 广研院发布的武书连榜

1991 年, 广东管理科学研究院成立以武书连为组长的课题组 (其创建的课题组发布的排行榜后人常简称做武书连榜) , 于1993年发表《中国大学评价———1991 研究与发展》, 它是以中国高等教育法为依据, 确定人才培养和科学研究两项作为中国大学评价的一级指标。

(二) 网大的大学排行榜

网大 (中国) 有限公司于1999 年发布了“1999 年中国大学排行榜”, 这是国内首次从消费者的角度对大学进行排名的排行榜。网大的大学排名指标体系设立二级指标, 在具体指标的选取和结构的建立上, 较多的以美国知名周刊《美国新闻与世界报道》为借鉴。

三、中美大学排名指标体系的异同点

为了便于研究, 将2013 年美新大学排名、武书连榜、网大排行榜和校友会排行榜指标体系中的一级指标及其权重进行整理, 得出以下中美大学排名指标体系的异同点。

(一) 相同点

1.中美大学排行指标体系中一级指标设置相近。在教育评价学领域内, 由于一级指标是用来反映指标的分布范围及领域, 表现一个完整的指标体系的结构和整体特征。2.大学排名的对象具有同样的分类特征。高等教育质量评价中不存在普遍一致的方法。要使大学排名具有可比性, 首先就要对高等院校进行合理分类, 然后对同类学校进行比较。

(二) 不同点

1.指标体系中的核心要素不同。大学排名指标体系是进行大学排名的首要依据, 由于中美高等教育发展进程不一、大学管理制度不同, 因此排名指标体系也不同, 从而对指标体系中的核心指标的侧重点也不同。2.教育投入指标与教育产出指标的不同。美国教育评价家斯塔弗尔比姆提倡的课程评价模式, 它是从教育投入指标、教育过程指标和教育产出指标三个维度展开。

四、对我国建立科学的大学排行指标体系的启示

(一) 排名指标定性与定量相结合。大学排名的指标由定性指标和定量指标构成的, 二者相互结合, 才能保证排名的科学性和全面性。虽然指标的量化比较容易, 但对大学排名仅仅进行量化是不全面的, 因此不能偏重于定量指标。

(二) 排名指标体系的设置理念。大学排名通过对为社会服务的这一功能的评价, 可以看出是否满足社会各界及高校自身发展的需求。美新大学排名影响学生的择校, 是基于服务消费者的目的, 指标的设置是侧重于服务社会, 更多的是关注学校的教学质量。而武书连榜、网大排行榜和校友会排行榜三个排名指标体系中指标设置都只涉及人才培养和科学研究两项。因此, 从高等教育的职能为出发点, 在大学排名指标体系指标的设置中, 可以有所侧重, 但要考虑全面。

(三) 排名指标体系的数据收集。准确的数据来源是客观公正的反映各高校真实情况的基础。由于数据调查的范围广、对象多、规模大, 这就需要政府根据高等院校办学水平、办学条件等有关数据进行核实、定期整理, 然后向社会发布。美新大学排名采用了问卷调查、计算机检索信息和同行专家评议等收集手段, 最后还会对收集到的数据再通过各种途径加以核实, 以确保数据的真实性、可靠性和准确性。这样既可以更好地监督各大高校的发展, 同时还可以使大学排名的机构得到准确可靠的数据资料, 大学排名的活动得以健康的发展, 从而发挥好大学排名促进大学的教学质量提高的功能。

摘要：大学排名的影响力逐渐扩大, 影响着学生的择校意向和学校对于社会需求的办学方向。在我国高等教育大众化的背景下, 大学排名的科学性和可操作性等问题更加凸显。试图通过对中国具有影响力的大学排行榜, 如武书连榜、网大排行榜和校友会排行榜等, 与《美国新闻与世界报道》排名异同的对比分析, 总结出对于完善我国大学排名指标体系的启示以及我国大学排名的发展趋势。

关键词：大学排名,指标体系,启示

参考文献

[1]韩芳, 李维喆.《美国新闻与世界报道》大学排行研究[J].高教探索, 2007 (3) :69-71.

文科生薪酬排名倒数该怎么看 篇3

这几年，大学生就业情况一直受社会高度关注，每年都有毕业生的就业和薪酬排行榜。但以往大多只是按不同专业来排名，并没有整体上比较文理科的情况。现在这项最新的调查结果告诉我们，总体而言，学文科的毕业生挣得要比理工科的少。那么，是不是该让考生都去报考理科，宣传“学好数理化，走遍天下都不怕”呢？

其实，文科毕业生薪酬低于理工科，并不是什么怪现象。旅美学者薛涌曾经撰文指出，根据“全美大学与雇主联合会”的数据，毕业生起薪最高的专业是化学工程、电器工程、机械工程、计算机科学、金融等，文学、语言、历史等“不实用”专业的学生，起薪远在其后。也就是说，文科毕业生薪酬较低，可能是个全球性的普遍情况。然而，有很多人对文科生“不值钱”不服气。在现实中，也有很多人呼吁大学加强人文教育，不要把大学变成技术培训学校。

那么，文科毕业生薪酬较低，在人才市场上受冷落，究竟合不合理呢？笔者以为，这要从多个方面去理性看待。其一，现在无论文科还是理科，大学毕业生薪酬整体是偏低的。其二，专业的“有价值”，不等于应当用挣钱多来衡量。反过来说，愿意选择基础性人文类专业，去研究“涉及人类文明的大问题”，就要有毕业后可能拿低薪的心理准备。其三，风物长宜放眼量，毕业时起薪低，不代表未来收入低。

二本大学排名文科 篇4

人文科学是研究人类文化遗产的，其经典学科是文学、历史学、哲学;“史”包括历史、考古等;哲学是讲究方法的，美学、艺术学等都属于哲学范畴。

社会科学是研究社会发展、社会问题、社会规律的，是法学、教育学、经济学、管理学4个学科门类的统称，共有19个学科大类(一级学科)，120个本科目录内专业(二级学科)。，设立社会科学本科专业的大学共有597所。社会科学是人类认识和改造人类社会的科学。它研究的对象是人类社会。

陕西文科大学排名 篇5

下面给大家列举下陕西文科大学排名情况：

分省排名 全国排名 校名 学校类型 学校参考类型 备注 1 16 西安交通大学 综合 文理类 研究2型 国家重点建设大学 2 30 西北工业大学 理工 工学类 研究2型 985工程大学 3 48 西安电子科技大学 理工 工学类 研教1型 211工程大学 4 57 西北农林科技大学 农业 理科类 研教1型 985工程大学 5 61 西北大学 综合 综合类 研教1型 211工程大学 6 62 陕西师范大学 师范 综合类 研教1型 211工程大学 7 103 长安大学 理工 文理类 研教2型 211工程大学 8 142 西安理工大学 理工 工学类 教研1型   9 173 西安建筑科技大学 理工 工学类 教研1型   10 189 陕西科技大学 理工 工学类 教研1型   11 259 西安科技大学 理工 工学类 教研1型   12 294 西北政法大学 政法 文科类 教学1型   13 298 西安外国语大学 语文 文学类 教研2型   14 316 西安工程大学 理工 文理类 教学1型   15 335 西安工业大学 理工 文理类 教研1型   16 336 西安邮电大学 理工 文理类 教学2型   17 342 西安石油大学 理工 工学类 教学1型   18   陕西理工学院 理工 文理类 教学1型   19   西安财经学院 财经 经管类 教学1型   20   延安大学 综合 综合类 教学1型   21   西安美术学院 艺术 艺术类 教研1型   22   宝鸡文理学院 师范 综合类 教学1型   23   渭南师范学院 师范 综合类 教学2型   24   西安音乐学院 艺术 艺术类 教学1型   25   西安体育学院 体育 体育类 教学2型   26   陕西中医学院 医药 医学类 教学2型   27   西安文理学院 综合 综合类 教学型   28   咸阳师范学院 师范 综合类 教学2型   29   榆林学院 师范 综合类 教学型   30   西安医学院 医药 医学类 教学型   31   安康学院 综合 综合类 教学型   32   西京学院 理工 综合类 教学型   33   西安培华学院 综合 文理类 教学型   34   西安翻译学院 语文 文科类 教学型   35   西安外事学院 综合 综合类 教学型   36   西安欧亚学院 财经 文理类 教学型   37   商洛学院 师范 工学类 教学型

1.2014陕西文科大学排名

2.陕西省文理科高考状元

3.2014全国文科大学排名汇总

4.陕西二本大学排名及简介

5.20文科最受欢迎专业

6.陕西高考志愿填报时间安排

7.2015二本大学排名文科

8.陕西高考状元(文理科)

9.2014年厦门大学历年各专业录取分数线汇总

重点大学文科排名排名 篇6

1、北京大学 各个结果都是第一名，实至名归吧!

2、中国人民大学 各个结果都略少于北大，列第2也是实至名归吧。

3、复旦大学 各个结果都弱于前2者。

4、南京大学 虽然A+学科少一些，但A类学科依然够多，重点学科够多，还是排在第4位比较合理。

5、北京师范大学 北京师范大学只是在某些方面稍稍领先，但2个A+学科也证明了其实力。

6、清华大学 目前清华大学的文科发展的非常好，将来会颠覆大家清华只有工科的历史。

7、武汉大学 文科类一流学科比清华大学少一个，其他相同。

8、南开大学 老牌文理综合性大学，底蕴还在，历史、政治、马克思主义理论、中文都是强项。

9、吉林大学 估计现在各大排行榜上都淡忘了吉林大学，该校的`马克思主义理论、哲学、法学、考古学是实力派。

教育部门应远离大学排名 篇7

商业色彩在这里似乎成了贬义词, 其实不然, 比如媒体借给大学排名之际吸引一点非高校类的广告, 或者借此推销推广自己, 都属正常表现。但商业行为的生命力无法靠谎言、劣质和不当交易来长久维持, 它必须建立在公信力的基础之上, 一旦失去这一立身之本, 商业色彩与其载体也就离被抛弃的末日不远了。

商业色彩, 甚至于商业化操作, 其实并不可怕。但有一种东西却比它厉害多了, 它不需炒作和渲染, 也能迅即传播开来并使得相关者无法漠视其存在;它即使失去公信力, 也能左右大量资源, 继续它的负面影响力, 这就是“行政化”。和商业化相比, 它更值得人们警惕和担忧。所以, 我反对大学排名“官方化”“行政化”。

成立于2003年7月2日的教育部学位中心, 是“教育部直属事业单位”, 所以在旁人看来, 该机构的所作所为全都染上浓厚的官方色彩。也正是这层色彩, 使得它能够拥有其他社会组织无可比拟的“资源优势”与号召力。

此次, 教育部学位中心对除军事学门类外的全部81个一级学科进行整体水平评估, 不是采取强制性的手段, 而特意强调“单位自愿申请参加”, 从表面上看来是在有意淡化其官方色彩, 从评估的结果来看, 参加者众, 拒评者少。这种影响力究竟是来源于该组织的权威性、公信力还是因为其耀眼的官方背景?明眼人一看便知。目前社会上形形色色的评奖活动, 即使由独立的社会组织发起, 大都也要拉上政府部门的“儿子”“孙子”, 或者宣称能邀请某些政府官员颁奖, 以撑门面, 看重的正是行政对于资源的吸附力。

我不赞成由具有教育部背景的机构对大学进行各类排名, 主要原因在于, 这类排名违背了一个重要原则, 即开展排名的机构与参与者不得具有直接的利益关系。教育部作为大学的管理者, 手中握有大量资源以制约和调配高校的行为, 此次排名在某种程度上是否会强化这一特点?

旨在规范大学排名机构行为的“柏林原则”认为, 排名可以提供一种市场观点, 以作为政府、认证机构以及评价机构有关评估工作的补充。显然, 它并不认为, 排名可以带着官方色彩的身份出现。

有人认为, 这份由“官方”低调推出的大学排行榜, “无疑更具权威性, 对报考的考生来说, 也更有参考价值”。确实, 此次排名有许多可圈可点之处, 比如它注重分类评估, 采取与国际上主流的教育排名评估指标体系接轨的指标体系, 还首次较大规模地聘请百所重点高中校长和国家自然科学基金委学科主任等参与评价。

但是, 任何一项抱有美好愿景的设计在操作过程中都有脱轨的风险, 如果把“官方”简单地等同于“权威”, 是过于草率的想法。

从国外的经验来看, 由独立于政府和大学之外的第三方机构对大学进行排名, 是一种可取的方式。发布大学排名在国际上才兴起20多年, 还远未成熟, 目前较有影响的排名大都出自媒体, 包括美国的《美国新闻与世界报道》、英国的《泰晤士报》、德国的《明镜》周刊、加拿大的《麦克林》杂志和日本的《钻石周刊》等。

大学排名是一项对专业化、科学化要求甚高, 也相当复杂的工作, 再公正的排名都避免不了争议和责难。由具有这种资质和公信力的中介组织对大学进行评估, 既可向教育部门提供可资参考的市场观点, 又能避免政府权威受到质疑和伤害, 是两全其美的选择。

从亚洲大学排名想到的 篇8

60多年前,钱钟书先生在面对未来的选择时说:“香港是文化沙漠,香港大学不能去;伦敦空气太差,牛津大学也不适宜,还是回北京吧!”“文化大革命”期间,钱老受到了世所罕有的礼遇和重用,光荣地干上了乡村邮递员的美差,生活之余,有人提及当年的选择,问他后不后悔,他灿烂地一笑,来了句现在十分流行的话:为什么我的眼中饱含泪水,因为我对这片土地爱得深沉。?

是的,这片土地的确很深沉,有时候深沉得令人着迷,有时候,深沉得让你喘不上气、说不出话来。回顾那个年代,扳着脚趾头数一数,除了钱老以外,像巴金、老舍、茅盾、曹禺等的老一代文学家,建国后有几人能够常葆激情?有几人还敢横眉冷对?有几个人还写过算得上文章的东西?几十年,几代人,极目四望,一片茫然。

十年树木,百年育人。我们的政府斥巨资在大棚里培养的无公害优质大学生,几十年下来,眼看着快要收获了,他却用脚投票,溜到外国去了,真是黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。这些忘恩负义的家伙,不仅不感谢祖国、感谢党和政府,还痛斥国内不是在搞教育,而是在填鸭子,整天就知道考试,死记硬背把人都逼成了二傻子,没有创造力,和社会完全脱节,毕业就等于失业。 ?

笑话!难道国外上课不点名?下课不布置作业?期末考试不作弊?毕业论文不造假?难道国外的研究生不给导师打工?女博士不被潜规则?教授不嫖娼不换偶?难道国外校长不兼党委书记?不学马哲毛概邓论三代表?不抄先进的性教育笔记?五四青年节不举着红旗去烈士陵园扫墓?难道国外没有告密制度?老师上课可以信口开河?学生讨论可以畅所欲言?哎……幼稚,你们太幼稚了!那叫自由吗?不!那是对你们的极端不负责任! ?

我们的大学就不一样,我们的口号是:流水化生产,规模化养殖。出来的人,讲究思想高度统一,步调空前一致。最后是头脑一片混沌,腹内几乎草莽。考虑到我国的支柱产业是房地产和制造业,所以根本不需要什么高智商高学历,也不需要科技发明和自主创新,走出校门,就是农民工,不进车间,就上房顶。让他们上这么多年学,完全是考虑到《劳动法》不允许雇佣童工的缘故。倘若不是和国际接轨,完全按照国情来办事,幼儿园毕业就足以走上社会,卖棉花糖养家糊口了。 ?

其实,我们对于大学的理解是广义的,就像高尔基一样,把社会当成大学。于是,我们在大粪缸里游泳,在垃圾堆中寻宝,在顺之则昌、逆之则亡的滚滚洪流中打磨个性的棱角,在有钱就是爷的世界里学会装孙子。我们悠久的五千年历史反复告诉我们,最伟大的人才总是诞生于社会大学,他们提倡:没有对错,只有利益;无所谓善恶,不相信因果;拒谈理想奉献真善美,谙熟投机权谋厚黑学。 ?

近来,听说我们的许多同学毕业后都孜孜不倦地在社会大学里熏陶着,有的已经自学成才,有的仍旧在苦苦磨练,这些人大多考上了公务员,或者做起了生意,据说都是成功人士。 ?

我相信,所有的成功人士看到这个所谓的“亚洲大学排行榜”时,嘴角会飘过淡然的一笑。因为,我们都深知,真正的第一名是我们的社会大学,这个大学太强大了,强大到对于任何的排名都不屑一顾,这一点,对于那些整天关心排名的小朋友们来说可能过于深奥了,他们永远不会懂得老子“不敢为天下先”的道理。 ?

当然,如果我们需要面子,想让北大、清华,乃至于南翔技校、少林武校或者韶关烹饪学校问鼎亚洲,只需略施雕虫小技,那也不过如探囊取物一般,不是有句“经济基础决定上层建筑”的经典名言么。有了钱,连上层建筑都能搞定,区区排行榜又何足道哉?想想2002年日韩世界杯中国的入围,又有什么样的奇迹,我们不敢创造、不能创造呢?

适合文科生的二本大学排名 篇9

北京物资学院简称“北物”，坐落于中国首都北京市，是一所以物流和流通为特色，以经济学科为基础，以管理学科为主干，经、管、理、工、文、法等多学科协调发展的全日制公办普通高等院校。

南京财经大学

南京财经大学是一所以经济管理类学科为主，经济学、管理学、法学、工学、文学、理学等多学科支撑配套、协调发展的.江苏省属重点建设大学。

北京服装学院

北京服装学院是中国一所以服装命名，艺工为主，艺、工、经、管等多学科协调发展的全日制普通高等学校，学校入选教育部第二批卓越工程师教育培养计划高校，为全国深化创新创业教育改革示范高校、教育部创新创业工作典型经验高校、首批北京市深化创新创业教育改革示范高校。

上海立信会计金融学院

重点大学文科排名排名 篇10

理科大学排名文科大学排名一本大学排名二本大学排名三本大学排名本文“2017年上海一本文科大学排名及分数线”，跟着出国留学网高考网来了解一下吧。欢迎您阅读。

上海市共有19所一本大学参与了上海一本大学排名文科2017，其中排名第一的是上海财经大学，排名第二的是上海外国语大学，排名第三的是复旦大学。

以下是上海一本大学排名文科2017具体榜单，根据历年文科一本录取平均分排名，包含部分专业在一本招生的二本大学。

上海一本大学排名文科学校名称所在地录取批次录取线差1上海财经大学211上海本科一批512上海外国语大学211上海本科一批483复旦大学985211研上海本科一批464同济大学985211研上海本科一批415华东师范大学985211研上海本科一批396上海交通大学985211研上海本科一批347上海对外经贸大学上海本科一批328上海纽约大学上海本科一批579华东理工大学211研上海本科一批2810上海中医药大学上海本科一批2811东华大学211上海本科一批2412华东政法大学上海本科一批2413上海大学211上海本科一批1814上海音乐学院上海本科一批1615上海师范大学上海本科一批1116上海理工大学上海本科一批1017上海海事大学上海本科一批618上海戏剧学院上海本科一批519上海海洋大学上海本科一批3一本大学，通常是指在本科第一批次招生的大学。一本大学主要包括985工程、211工程或是部分高水平的小211工程高校、省部共建大学、省属重点大学等。

重点大学文科排名排名 篇11

[关键词] 大学排名 世界各国 规范发展

一、大学排名的发展回顾

自1983年《美国新闻与世界报道》发布美国大学排名以来，美国已有几十个机构发布了形形色色的美国大学排名。世界各国也开始对本国的大学排名，《泰晤士报》于1986年发布了英国大学排名，《明镜》周刊于1989年发布了德国大学排名，《麦克林》杂志自1991年起开始进行加拿大大学排名，《钻石周刊》自1993年起开始发布日本大学排名。此后，这些国家中又有多家机构相继发布各类排名。

近几年来，意大利、瑞士、瑞典、西班牙、葡萄牙、俄罗斯、乌克兰、波兰、斯洛伐克、哈萨克斯坦、韩国、印度、马来西亚、泰国、巴西、阿根廷、智利、澳大利亚、新西兰、尼日利亚、突尼斯等世界各大洲的主要国家也开始出现对本国大学进行排名的现象。

我国大学排名起步于20世纪90年代后期。目前影响较大的排名主要有：网大的“中国大学排名”、广东管理科学研究院的“中国大学评价”和“中国研究生院排名”、武汉大学中国科学评价中心的“中国大学综合竞争力评价”和“中国大学科研竞争力评价”、中国校友会网和《21世纪人才报·大学周刊》的“中国大学排名”、学位与研究生教育发展研究中心的“一级学科评估”。

大学排名已成为一种全球现象，世界上几乎所有高等教育规模较大的国家都有大学排名存在。从排名的目的来看，大多数排名以帮助学生择校为目的，也有一些排名是为了给大学、政府提供可比信息；从排名的方法来看，选择若干能够反映大学办学实力、办学效益的指标，并赋予权重进行加权求和是最为常见的方法；从排名的发布者来看，既有媒体、公司，又有政府机构、中介组织，也有大学、独立研究院所等学术机构；从排名的类型来看，主要有大学整体排名和按学科、专业及院系进行排名两大类。

二、大学排名的国际化趋势

随着经济全球化和高等教育国际化的不断深入，近年来大学之间的国际竞争日益激烈，相继出现了若干个国际性的大学排名。香港《亚洲周刊》1997~2000年间连续发布了亚洲地区的大学排名。瑞士的科学技术研究中心于2001年在其网站上发表了全球500余个学术机构的单指标（论文数量或平均影响力）排名。

2003年，上海交通大学高等教育研究所在其网站上用英文发布了世界首家多指标的全球性大学排名——世界大学学术排名（Academic Ranking of World Universities）500强，并在2004、2005、2006和2007年进行了更新。

2004年，英国《泰晤士报高等教育增刊》开始发布世界大学排名200强。2004年，西班牙科学资讯与文献中心的网络研究实验室（Cybermetrics Lab）发布了以校园网信息量为主要指标的全球大学网络排名（Webometrics Ranking）。2006年，武汉大学中国科学评价中心和浙江大学教育学院等分别在国内中文媒体上发布了《世界大学科研竞争力排行榜》和《国际大学创新力评价》。

除了对大学的排名外，近几年来还出现了若干个对院系或学科进行的全球性排名，包括全球100强商学院、200强经济学系、200强政治学系等。当然，还有已经存在多年的MBA培训项目全球排名。

此外，德国高等教育发展研究中心的大学排名已经扩展到德语区的瑞士和奥地利，并正在进一步扩大范围。《美国新闻与世界报道》、澳大利亚墨尔本研究所等大学排名机构也在考虑将它们的排名向国际化方向发展。

三、大学排名的社会反响

高等教育的大众化与其日益增长的市场化导向，使得学生、家长、雇主、研究机构、政府对大学的声誉、质量、投资回报率等越来越感兴趣。大学排名通过对大学间可比信息的加工处理，以直观的结果显示出来，在一定程度上满足了社会各界了解大学的需求。因此大学排名得到了广泛关注，产生了巨大的社会影响。

大学排名不仅成为社会关注的热点，而且也受到大学自身的重视。一项由经合组织和国际大学协会联合发起的全球大学校长和高级管理人员的调查发现，大学的管理者经常使用大学排名，70%的被调查对象希望自己的学校能够排在国内前10%，71%的被调查对象希望自己的学校能够排在世界前25%。（注：Hazelkorn，E. Are league tables and rankings influencing higher education decision-making？IAU Horizons，Vol 13，2007（4））

但是，大学排名自诞生之日起，就不断遭到批评和质疑。经常遇到的问题包括：排名的动机是否正当？排名的指标体系设计是否合理？排名所用的数据是否可靠？排名结果是否得到了正确的解读？等等。来自学术界的深入思考还有：大学的一些重要特质是否能在排名中被反映出来？声誉调查和民意测验是否存在方法上的缺陷？排名结果是否可信？排名是否会导致大学朝着相同的方向发展，从而使大学失去特色？等等。

四、大学排名的规范发展

无论人们是否认同大学排名，它们都真实、长期地存在着，并且快速发展着。大学排名对各国高等教育发展的影响也越来越大，因此我们面临的问题就不再是大学排名应不应该存在，而是应当如何引导、促进大学排名健康发展。

2002年，联合国教科文组织欧洲高等教育研究中心和美国华盛顿高等教育政策研究所等单位发起组织了大学排名的第一次国际研讨会。为了进一步加强大学排名研究，探讨有关大学排名本身的质量标准与评价方法，在联合国教科文组织欧洲高等教育研究中心、美国华盛顿高等教育改革研究所、德国高等教育发展研究中心、上海交通大学高等教育研究所等机构的倡导下，2004年在美国华盛顿成立了“大学排名国际专家组”（International Ranking Expert Group），召开了第一届大学排名国际专家组国际会议。专家组的成员包括排名机构代表、政策研究人员和高等教育学者等。

为了促进大学排名的规范化，联合国教科文组织欧洲高等教育研究中心、美国华盛顿高等教育改革研究所、德国高等教育改革研究所、上海交通大学高等教育研究所等机构起草了《高等教育机构排名的柏林原则》（Berlin Principles on Ranking of Higher Education Institutions），并于2006年在德国召开的第二届大学排名国际专家组会议上讨论通过。（注：Bollag，B. International group endorses principles for ranking of higher-education institutions. Chronicle of Higher Education, 2006.6.1）《柏林原则》旨在为各国、各地区和全球性排名的制作和发布提供指南，促进大学排名的不断完善。《柏林原则》共有十六条，涉及排名的目的、指标设计与权重分配、数据的收集与处理、结果公布等方面。

2007年，第三届大学排名国际专家组会议将在上海交通大学召开，届时将有来自40多个国家的高等教育和科技政策研究专家、大学排名研究人员、大学排名机构代表、大学校长和高层管理人员、国际组织和政府的官员等100余名代表参会。目前，大学排名的国际组织正在策划成立过程中。该组织在为大学排名提供交流平台的同时，将通过组织自律的方式规范大学排名活动，引导用户正确使用排名，使排名能够更好地服务于高等教育的健康发展。

五、大学排名的合理使用

大学排名的使用者众多。学生和家长可以使用排名来缩小备选就读学校的范围，雇主可以用排名作为员工招聘的参考。在政府层面，尤其是对那些尚未建立完善的质量保障体系的国家，排名可以成为高等教育质量保障体系的组成部分，为政府资源配置和战略决策提供参考。对大学而言，排名可以成为发现竞争对手、寻找合作伙伴、制定赶超目标的工具，也是大学向投资者和公众说明自身工作成绩的证据之一。

大学排名从宏观上提供了高校间可比的，有时甚至是关键的信息。同一所大学在不同的排名指标体系中会有不同的名次，因此，要根据排名的目的和指标体系来认识大学排名的结果，理性地把大学排名作为大学评价的参考依据之一，任何过度渲染乃至滥用排名的行为都是不可取的。

（作者单位：林晓青，教育部办公厅；程莹、刘念才，上海交通大学高等教育研究所）

大学最难就业的十大专业排名 篇12

1.生物工程:国内甚至名校念到博士都没出路, 除非是海归, 还能教书。但目前是录取分数第一高。每年有众多高分考生满怀希望进去, 但实在是浪费啊。国内没有像样的生物公司, 所以工作非常非常难找。

2.公共事业管理:一般师范大学都有这个专业, 而现在中国的社会实际情况是社会的发展程度和社会体制的需要严重脱节, 所以这个专业也仅仅是理论上的需求。

3.历史:毕业之后只有作科研和当老师了, 而现实情况是没有那么多的科研岗位和教师岗位, 大多数毕业生只有到前台做接待, 混的好的去做个文秘。

4.环境工程:在中国, 环境保护工作还仅仅处于不准乱砍树木的程度, 远远没有达到规模, 环境专业的学生也仅仅处在饿不死的状态。以生产为主的工作单位只有环境研究院, 工资和待遇都不是理想状态。

5.法学:全国范围的滥招生已经把这个专业彻底摧毁, 包括重点和名牌大学在内的本科基本难找工作。除非一口气念到研究生加司法考试和公务员考试通过, 通不过的人就只有被淘汰。

6.国际政治和外交学:名字非常好听, 但本科没出路, 运气好能公派出国或者去搞研究。

7.汉语言文学:毕业之后大多处在半失业的状态, 漂亮的女生去做文秘, 不漂亮但声音好听的去做总机, 声音不好听也不好看但是有文笔的去做编辑, 都没有的话就只有做招待了。

8.人力资源管理:包括工商管理之类的, 基本上是鸡肋, 因为实践性太强。即使找到工作, 想达到老板和员工同时满意也难, 因此, 晋升机会更少。

9.电子政务:原名档案管理, 又名信息科学, 还有个名字是信息资源与信息管理。根据学校不同名字又有不同变化。

未来文科专业就业前景排名 篇13

地质工程

培养目标：地质工程专业所培养的学生，大多数都充实到生产、科研的第一线，少部分人进入到比较高的层次就读研究生，部分人进入到科研院所。按照人才服务领域的不同就应制订不同的培养方案和培养目标，切实实施符合社会经济发展对人才的多样性的要求。

主要课程：《高等数学》、《大学外语》、《大学物理》、《大学化学》、《工程制图》、《大学计算机信息技术》、《程序设计语言》、《概率论与数理统计》、《普通地质学》、《矿物岩石学》、《构造地质学》、《第四纪地质与地貌学》、《地史古生物》、《工程物探化探》、《工程力学》、《测量学》、《土力学》、《岩体力学》、《工程地质原理》、《工程地质勘察》、《水文地质学基础》、《地下水动力学》、《水文地质勘察》、《地质工程设计》等。

就业方向：毕业后可在国土资源、工矿企业、工程设计院、资源勘查与评价，环境评价，城市与环境水文地质，工程勘察、设计和施工、生产管理等方面的开发、科研与管理工作。

英语

培养目标：英语专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的`技巧训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。

重点大学文科排名排名 篇14

2021宁夏文科高考一分一段表成绩排名

2021年宁夏致全区高考考生家长的公开信

亲爱的考生、家长朋友：

一年一度的高考就要开始了。在过去的日日夜夜里，你们付出了几多艰辛。十年寒窗，百遍复习，千万期待。我们衷心祝愿全区广大考生以良好的精神风貌，步入考场，沉着应战，充分发挥，考出水平，为自己的美好理想和父母的殷切期盼，交上一份满意的答卷，以优异的成绩接受祖国的挑选。为此，我们特别提醒您注意以下几点：

一、考生须持本人《居民身份证》《准考证》和《宁夏教育考试招生工作期间考生体温测试记录卡》进入考场。请考生妥善保管好自己的证件!

二、考场统一配备了时钟，不允许考生携带手机、手表等个人计时工具入场。

三、考生要按准考证上各科入场时间到达考点参加考试。所有考生进入考场前必须主动接受监考员做的安全检查和考生身份验证检查。切记：考生入场只准携带准考证、身份证和2B铅笔、0.5毫米黑色中性签字笔(碳素笔)、直尺、圆规、三角板、无封套橡皮等必需的考试用品，其他任何物品不准带入考场;严禁携带各种通讯工具(如手机、无线接收、传送设备等)、电子存储记忆录放设备以及涂改液、修正带等物品进入考场。在此，希望广大考生积极配合，入场检查前妥善处置通讯工具、金属类物品，尽量不要穿带有金属饰品的衣服，以免影响你的入场时间。特别提醒，考场不提供手机封存袋，严禁考生将手机带入考场，一旦在考场内发现考生将手机带入，不论是否开机，一律按作弊处理。考生家长一定要提醒考生，进入考点前将手机妥善放置在考点外。

四、今年我区高考全部科目继续实行网上评卷。请考生注意以下事项：

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，认真核准条形码上的准考证号、姓名，并将条形码粘贴在答题卡指定位置上。

2.选择题答案使用2B铅笔填涂;非选择题答案使用0.5毫米黑色中性笔或碳素笔书写。字体要工整，笔迹要清楚。

3.按照题号在答题卡各题号相对应的答题区域内(黑色线框)答题，写在试卷上、草稿纸上、超出答题区域或非题号对应的答题区域的答案一律无效。

4.保持答题卡卡面清洁，不折叠，不破损。

5.作答选考题时，考生从给出的选考题中任选一题，并用2B铅笔在答题卡上把所选对应题目的标号(__)涂黑。

6.考生答题时严禁使用涂改液。

五、考生准考证的背面有本次高考的时间安排及各科入场时间，考生一定要按时进入考场。在考场内要服从监考老师管理，自觉遵守考试纪律。开考15分钟后不准进入考点参加当场科目考试(外语科目在14：45分后禁止考生入场)，考试结束前30分钟方可交卷出场，交卷出场后不准在考场附近逗留或交谈。

六、各位考生要牢固树立“诚信应考光荣，违纪作弊可耻”的思想，摒弃一切侥幸心理，打消一切作弊念头。如果考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的安排与要求，有下列考试违纪行为之一的，将取消该科目的考试成绩：

1.携带规定以外的物品进入考场或者未放在指定位置的;

2.未在规定的座位参加考试的;

3.考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题的;

4.在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的;

5.在考场或者教育考试机构禁止的范围内，喧哗、吸烟或者实施其他影响考场秩序行为的;

6.未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的;

7.将试卷、答卷(含答题卡、答题纸等)、草稿纸等考试用纸带出考场的;

8.用规定以外的笔或者纸答题，或者在试卷规定以外的地方书写姓名、考号，或者以其他方式在答卷上标记信息的;

9.其他违反考场规则但尚未构成作弊的行为。

如果考生违背考试公平、公正原则，有下列考试作弊行为之一的，其所报名参加考试的各阶段、各科成绩无效：

1.携带与考试内容相关的材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的;

2.抄袭或者协助他人抄袭试题答案以及与考试内容相关资料的;

3.胁迫他人为自己抄袭提供方便的;

4.携带具有发送或者接收信息功能设备的;

5.由他人冒名代替参加考试的;

6.故意销毁试卷、答卷或者考试材料的;

7.在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的;

8.传、接物品或者交换试卷、答卷、草稿纸的;

9.通过伪造证件、证明、档案及其他材料获得考试资格、加分资格和考试成绩的;

10.评卷过程中认定为答案雷同的;

11.其他以不正当手段获得或者试图获得试题答案、考试成绩的行为。

对以下行为视为情节严重的作弊行为，按《国家教育考试违规处理办法》取消其当年参加考试的各科成绩，同时给予1至3年暂停参加普通高考或各种国家教育考试的处理：

1.组织团伙作弊的;

2.向考场外发送、传递试题信息的;

3.使用相关设备接收信息实施作弊的;

4.伪造、变造身份证、准考证及其他证明材料，由他人代替或代替考生参加考试的。

凡存在组织作弊、提供作弊设备、出售或提供考题、替考等作弊以及帮助作弊行为，涉嫌犯罪的，移送司法机关，依照《中华人民共和国刑法》等追究法律责任。

七、高考期间，考生务必保持警惕，防止不法分子打着各种幌子以谋取钱财为目的，进行考试、招生诈骗活动。我区高考的相关政策、公告等在宁夏教育考试院网站(),高校官方网站和宁夏教育考试院网站等正规渠道了解考试招生信息，在《2021年宁夏报考普通高等学校填报志愿指南》上查询在宁招生高校信息，没有公布的各类学校均不具备在宁招生资格。考生可登录宁夏教育考试院网站查询核实录取结果，谨防上当。

我们向社会郑重承诺：在招生考试录取过程中，以人为本，情系考生，恪守公平公正原则。不接受考生(家长)的钱物和宴请;不向考生(家长)做任何许诺;热情接待群众来访，对群众举报的人和事做到件件有调查，事事有结果。

2021宁夏普通高考安全防疫提醒

2021年高考在即，为保障广大考生的生命安全和身体健康，共同营造良好的考试环境，考生健康应试须知如下：

一、考前准备

1.5月24日起，考生须密切关注本人体温情况，认真做好考前14天的每日体温监测，登记《宁夏2021年教育考试招生工作期间考生体温测试记录卡》，并签订健康情况声明。在校应届毕业考生由所在学校负责健康监测，社会考生由考生家长负责健康监测。如14天内有境外或中高风险地区旅居史的考生或家长，考前14天内有发热(体温超过37.3℃)、咳嗽等呼吸道症状未愈的考生，在校应届毕业考生应主动向所在学校报告，社会考生应主动向社区和当地考试中心报告，并根据当地疫情防控要求，就近治疗，考试时，考生主动向考点说明情况并且提供考生本人考前3天内核酸检测阴性证明，经专业评估后，符合条件的安排参加考试。

2.考前14天起，考生及家长不得去中、高风险地区，原则上不得离开宁夏，尽量减少不必要的跨市流动，避免去人流密集的公共场所。

二、考试期间注意事项

1.考生进出考点须佩戴口罩，进入考点时须自觉接受体温检测;考试过程中，低风险考区考生自行选择是否佩戴口罩;中、高风险考区考生和备用隔离考场的考生须全程佩戴口罩。

2.考生进出考点应服从现场工作人员管理及疫情防控安排，不得在考点内随意走动。候考期间，应尽量与他人保持1米以上距离，避免近距离接触和交流。

3.考生在考试期间出现发热、咳嗽等症状，应主动联系考点工作人员，听从工作人员安排。前场考试后、下场开考前，如突感不适，也应在下场考试开始前，主动联系考点工作人员，听从工作人员安排。复测仍异常的考生，经专业评估后，符合条件的安排至隔离考场参加考试。

重点大学文科排名排名 篇15

俄罗斯新闻社与英国QS公司于2013 年9 月签署了为期3 年的合同,在俄罗斯新闻社的资源中公布有关教育机构的信息材料,包括俄罗斯国内外高校全球排名、高校学科领域排名,以及与读者教育需求相关的其他信息。

去年,俄新社首次公布了俄文版QS世界排名前200 名高校名单。根据此项排名,俄罗斯高校中只有莫斯科大学进入前200 名,排在第120 位(2012 年的排名为116)。圣彼得堡国立大学的排名有所提高,排在第240 位(2012 年排名253)。

重点大学文科排名排名 篇16

本次排名中，巴西的表现最佳，占前10所大学中的一半，包括分列第1和第2的圣保罗大学和坎皮纳斯州立大学。巴西一共有23所大学进入榜单，领先于其国家。其次是智利，有11所大学进入榜单，包括位居第3的智利天主教大学和位居第4的智利大学。再次是墨西哥，有8所大学进入榜单，且在前10所大学中占据2席，分别是第8位的蒙特雷高等教育和技术学院和第9位的墨西哥国立自治大学。榜单中位列第10的是哥伦比亚的安第斯大学。进入榜单的7个国家所展露出的在高等教育领域的多元性超乎世界对其的认知程度。

智利大学教育高级研究中心的研究员卡罗莱纳（Carolina Guzmán-Valenzuela）指出，巴西在此次排名中的成功体现了其在研究上的高投入、专利的高产出以及在研究和发展上的高花费（占国内生产总值的1.15%）。墨西哥的相关投入占国内生产总值的0.426%，智利占0.363%。

世界银行拉丁美洲高等教育部部长哈维尔（Javier Botero Alvarez）则认为巴西的公立大学能够领跑拉丁美洲的原因有以下两点：国家投入的大量资金和有选择性的招生。但他也指出，对于该区域的大学来说，在接下来的几年里资金增长跟不上学生人数的增长会造成很大的问题。相比于世界上其他区域，目前拉丁美洲大学的生均经费依然较低。尽管面临这一挑战，他还是预计在接下来的几年里，巴西、智利、墨西哥和哥伦比亚的大学会越来越好，并在世界大学排名中获得更好的成绩。

世界大学排名100全球大学排名 篇17

12、普林斯顿大学

13、南洋理工大学

14、洛桑联邦理工学院

15、清华大学

16、宾夕法尼亚大学

17、耶鲁大学

18、康奈尔大学

19、哥伦比亚大学

20、爱丁堡大学

21、密歇根大学安娜堡分校

22、香港大学

23、北京大学

24、东京大学

25、约翰霍普金斯大学

25、多伦多大学

27、香港科技大学

27、曼彻斯特大学

29、西北大学

30、加州大学伯克利分校

31、澳洲国立大学

31、伦敦大学国王学院

31、麦吉尔大学

34、复旦大学

35、纽约大学

36、加州大学洛杉矶分校

37、首尔国立大学

38、京都大学

39、韩国高等科技学院

40、悉尼大学

41、墨尔本大学

42、杜克大学

43、香港中文大学

44、新南威尔士大学

45、英属哥伦比亚大学

46、昆士兰大学

47、上海交通大学

48、香港城市大学

49、伦敦政治经济学院

50、慕尼黑工业大学

51、卡耐基梅隆大学

52、巴黎第九大学

53、浙江大学

54、加州大学圣地亚哥分校

55、莫纳什大学

56、东京工业大学

57、代尔夫特理工大学

58、布里斯托大学

59、马来亚大学

60、布朗大学

61、巴黎高等理工学院

61、阿姆斯特丹大学

62、华威大学

63、慕尼黑大学

64、海德堡大学

65、威斯康辛大学麦迪逊分校

66、国立台湾大学

66、布宜诺斯艾利斯大学

69、高丽大学

69、苏黎世大学

71、德克萨斯大学奥斯汀分校

72、大阪大学

72、华盛顿大学

74、莫斯科国立大学

75、香港理工大学

76、哥本哈根大学

77、浦项科技大学

77、格拉斯哥大学

79、东北大学（日本）

80、佐治亚理工学院

81、奥克兰大学

82、伊利诺伊大学厄本那-香槟分校

83、索邦大学

84、鲁汶大学（荷语）

85、延世大学

86、杜伦大学

87、伯明翰大学

88、成均馆大学

89、莱斯大学

90、南安普敦大学

91、利兹大学

92、西澳大学

93、谢菲尔德大学

93、中国科学技术大学

95、北卡罗来纳大学教堂山分校

96、圣安德鲁斯大学

97、隆德大学

98、瑞典皇家理工学院

99、诺丁汉大学

重点大学文科排名排名 篇18

现有的研究多数从技术视角分析评价指标体系, 对评价指标权重计算没能充分利用现有工具软件, 求解过程比较麻烦。高校网站实质是高校服务其用户的一个窗口, 应该从用户使用方便、可感知的角度设计内容和功能。现有研究鲜见从网站用户视角来研究高校网站信息服务质量问题。因此, 本论文基于用户感知理论, 运用层次分析方法 (AHP) 构建大学网站信息服务质量评价指标体系, 并运用Expert Choice软件对评价指标矩阵进行了一致性检验和权重计算, 并以2015年排名前10所高校网站为评价对象, 应用论文所构建的方法进行评估计算, 得到了这些高校的网站信息服务质量排序, 研究结果表明, 本文提出的用户感知研究视角具有一定创新性, 随着高校服务意识的不断提升, 优化高校网站信息服务质量将成为网站建设工作的必然趋势, 本文研究成果对高校网站优化具有参考价值。

一、基础理论分析

1. 用户感知理论

克·格鲁诺斯于1982年提出顾客感知服务质量理论, 他认为服务质量是由顾客来决定的, 该理论认为顾客对服务质量的评价取决于顾客实际感觉到的服务与其心理预期比较之差。也就是说, 如果顾客实际感受大于顾客期望, 顾客感知质量就好, 如果顾客期望未达到, 顾客感知质量就会不好。基于用户感知的网站设计相关研究成果已有一定进展。

2. AHP评价方法

层次分析法 (AHP) 是一种简便的多准则评价方法, 根据评价目标形成问题影响因素, 然后按因素间相互关系将因素层次化, 形成层次结构模型, 接着按层分析, 计算当前层对上层因素的权值。这种方法通过同一层内因素间彼此比较来计算权重, 会得到科学、准确的结果。论文用该方法建立了评价指标体系, 确定评判矩阵, 并使用1-9标度法构建了模型。

二、高校网站信息服务质量评价指标体系构建

本研究综合用户感知理论和AHP方法, 借鉴已有相关研究成果, 构建了高校网站服务质量初步评价指标, 并通过调查问卷访谈结果对指标体系进行了修正完善, 最终确定了高校网站信息服务质量评价指标体系, 见图1所示。具体内容包括如下3个维度:

1. 网站服务内容

(1) 信息内容完整性:应尽可能全面包括网站潜在用户需求的服务信息, 包括:学校介绍, 师资概括、教学与科研情况, 学院与学科分布情况, 招生信息, 校园文化, 交流合作, 校友概括等内容。

(2) 信息内容及时性:应及时更新用户需要的相关服务信息, 方便用户查询和自我服务。尤其对于用户关注度高的相关服务信息的更新时间是否及时, 比如招生信息更新、教师和科研信息更新、学科专业变更信息等等。

(3) 信息内容丰富性:应尽可能采用文本、图片、音视频等多种方式展现相关服务内容, 可用信息描述文字数量、详细程度、多媒体使用程度来评判内容是否丰富。

2. 网站服务界面

(1) 网站结构设计:结构设计合理是方便用户使用网站信息的前提和保障, 具体表现在网站层次、查询信息的便捷性、网站服务导航等方面。

(2) 界面美观程度:该指标直接影响到网站用户的整体感觉和满意程度, 具体包括对网站在网站服务定位与色彩搭配匹配度、文字编辑、多媒体应用的综合效果等方面评判。

(3) 网页布局:在信息内容完整、及时、丰富的基础上, 还要把相关内容合理布置在网页的对应位置, 方便用户浏览使用。具体包括网页内容整体是否合理、有序, 信息类别分类是否合理等方面的评判。

3. 网站服务功效

(1) 网站服务效率:从用户的角度看, 网页打开速度要快, 网页内提供的各种链接要多并且可以有效访问。具体可以用网站链接数量及网站访问速度两个可以量化的指标进行评判。

(2) 网站使用安全性:高校网站不同于用户登录其他的陌生网站, 安全性主要体现在对用户输入的报考注册隐私信息、下载各种应用程序和报考资料、链接到网站外部的相关网站是否让用户感觉安全。

(3) 网站交互性:高校网站应该是学校和用户双向交流的平台, 以便高校相关部门及时回复用户提出的相关问题。具体应包括留言及其回复数量、回复质量、回复及时性等内容。

(4) 其他功能:高校网站还应结合自身的学科特点和学校定位, 通过网站得以呈现, 比如各种个性化服务或链接是否丰富、是否准确, 网站使用帮助和导航, 证书查询, 校友联络与查询等功能。

三、应用分析

2014年12月底, 艾瑞深中国校友会网正式发布《2015中国大学评价研究报告》, 取前十名大学作为评价对象。这十所大学依次是北京大学、清华大学、复旦大学、武汉大学、中国人民大学、浙江大学、上海交通大学、南京大学、中国科学技术大学、国防科学技术大学。排序如下表1所示。

1. 设计调查问卷并实施访问调查

调查问卷是获取第一手数据的有效方法, 根据本论文提出的评价指标体系, 分别设计了评价指标判断矩阵调查问卷和备选高校网站评价调查问卷, 目的是获取评价指标权重和各高校的评分值。

大学生是高校网站的主要用户, 与其他群体相比, 更容易实施访谈, 而且知识量丰富、容易理解研究目的和意义。因此, 本研究选择在吉林省高校中的大学生作为调研对象, 在2015年3月-5月份分两次, 在大学校园内通过随机拦截了19名大学生进行访谈, 并邀请他们填写调查表格, 获得了本研究评价指标判断矩阵的第一手数据资料, 剔除11份一致性不好的问卷, 有效问卷为8份。基于这8份有效问卷, 并参考几名有经验的专家意见, 最终确定了指标评价判断矩阵。通过私人关系, 在某211高校91名大学生上机实验过程中, 要求他们帮助填写了针对各个备选高校网站信息服务质量的各项评价指标的相对得分值, 各项指标值满分为100分。回收问卷91份, 经检查后, 剔除了13份问题问卷, 有效问卷为78份。

2. 权重计算

本论文选用了了Expert Choice软件, 对评价指标权重进行了计算, 由于指标体系每层指标不是很复杂, 因此一致性检验均通过。权重计算结果及评分数据如表2所示。

3. 评价与排序

网站信息服务质量加权评分值等于指标得分与对应权重乘积, 按照上述调研整合后的指标评分值和计算得到的指标权重, 得到了所选10所大学的总分, 按总分大小排序, 依次为:清华大学、北京大学、复旦大学、武汉大学、中国人民大学、浙江大学、上海交通大学、中国科学技术大学、南京大学、国防科学技术大学。

四、结论

本论文基于用户感知理论和AHP方法, 构建了大学网站信息服务质量评价体系, 计算了指标权重, 并对该方法进行了应用。应用结果表明, 论文所提的方法能够用来较好地评价用户感知视角下的大学网站信息服务质量, 从问卷调查中可知, 所设置的指标符合评价目的。能够用于指导大学网站或其他类似网站信息服务质量优化与提升。

本研究也存在不足, 比如评价指标体系是在总结分析已有类似研究基础上建立的, 没有经过科学的严密筛选, 在未来的研究中可以对指标选取问题进行深入研究。另外, 由于不同类别高校网站风格不可能一样, 将来研究中可以分类别评价。

参考文献

[1]任爱珍, 马力, 官巍.高校网站评比指标体系设计[J].中国教育信息化, 2014.19.73-77.

[2]孙雨胡, 苏望, 李国斌.运用层次分析法构建高校网站评价指标体系[J].中国远程教育, 2011.12, 45-48.

[3]马海群, 左晨.我国高校网站信息公开效果评价指标体系构建研究[J].情报科学, 2015.1.139-145.