**的启示作文

**的启示作文（精选13篇）

**的启示作文 篇1

读书的启示作文_读书的启示作文

在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的读书的启示作文_读书的启示作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

读书的启示作文_读书的启示作文1

我的作文成绩一向很差，三十分的作文只能拿二十分左右。每次考试，我就害怕作文把我的成绩拉下来。每次考试，我最厌恶作文，也厌恶出题的老师：为什么作文的分值那么高，害的我分数上不去。渐渐地，我想：这也不能逃避呀，干脆就应对现实吧！

在此后，我想尽办法提高我的作文水平，可作文分就是上不去，难道就这样放下吗？我去请教妈妈，她只说了一句话：读书破万卷，下笔如有神。对呀！我能够透过阅读来提高我的作文水平呀！

此后，我的零花钱大都买了书，可买来的没有一本我爱看的，我又去请教妈妈，她说：阅读，先要培养兴趣。这样一说，我可还真明白了。我就先读杂志，例如：《儿童文学》、《课堂内外》、《故事作文》之类的书。可这些书的花费压的我喘但是起来，作文水平是提高了，可我连日常花费都没了。难道就再次放下吗？我正要再次去请教妈妈，可一想：事但是三，我已经去了两次，这次就就应自我找了。

就这样，我熬过了一个月，最后在书上发现：书非借不能读也。我就与同学互换图书。这样，作文成绩提高了，花费也少了。这不是一举两得吗？

如今，我的作文水平大大提高。读书破万卷，下笔如有神。这句话让我受用不尽！

读书的启示作文_读书的启示作文2

读书，是一个很有意思的词语，到此刻为止，读书已经给我带来了上百次的快乐。记得那一次，我才四岁。有一次，妈妈在家里陪我，我本想看电视或玩玩具的，但是，电视突然没有好看的了，玩具我也觉得腻了，就跑进小房间“看书”。我拿了一本故事书，一边看一边口中念念有词，读到之后，我发觉自我不会读的字实在是太多了，就自言自语，一本正经地说：“这都是什么乱七八糟的话啊，编这本书的人肯定是用时空来转换的，把一些‘骨骨文’（甲骨文）写到那里边，让人怎样看？每次提到这句话，我就记忆犹新，忍不住笑起来。还有一次，我在房间里随便拿了一本书，那是一本猜谜语的书。我先翻了一页，把答案盖住，自我猜。第一个谜语是：水在什么时候能被网提住？我说，这还不简单吗，不就是在变成冰的时候吗。我打开答案一看，果然，答案跟我这个小机灵想的一模一样，也是说在水变成冰的时候能够被网提住。答对了一题后，我倍感兴奋，觉得自我很了不起，是个天才儿童。于是，打第二题的时候，我就有点得意忘形，竟然连“小狗怎样吃骨头最方便”这个简单的问题我都答不出来，因为答不出来，我就只能看答案了，结果我一看答案，差点休克``````这次我懂得：骄傲使人落后。读书带给我的启示真多！

读书的启示作文_读书的启示作文3

书，是人们智慧的金钥匙，高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”

从小，我就对书十分喜爱，虽然看不懂，但只要一摸到它，就会感到无穷的知识正在涌入我稚嫩的心田，那是多么自然，多么和谐。

上了小学二年级，我才真正明白了书中的含义，它使我在人生的旅途中永不言败。当我看了《鲁滨逊游记》时，我明白了故事中人物的求生欲望是多么强烈！之后，我也模仿着他们，勤俭节约，养成了不浪费食物的.好习惯。

过了小学二年级，我又踏上了三年级的新征程。在三年级时，我不只满足于故事书了，迷上了作文书。有一次，爸爸妈妈骂了我，我像个“泪人儿”似地冲进了我的房间，我在房间里悲哀地哭着。突然，一本作文书呈此刻我的眼前，我打开它，一个个搞笑而又生动的情节仿佛把我带进了“书的王国”，我在“奇幻的经历”中尽情地遨游，感受到了许多知识如潮水般地向我涌来，我敞开胸怀，尽情地享受着知识给我带来的快乐和无穷的乐趣。渐渐地，我又把书中优美的词句运用到了学习中，我的作文也因此有了新的起色。这时，我不禁感慨：“书，帮忙了我的学习，真是一位无声的老师啊！”

光阴似箭，日月如梭，转眼间我就到小学五年级了。这时，我的阅读知识已经装满了我的脑海，我越来越体会到读书给我的启示和快乐，我爱书籍，是它为我创造一个完美的人生奠定了基础，是它给我留下了永久的回忆和终生的启示！

读书的启示作文_读书的启示作文4

我没有很多的书，必须要问我最喜欢的书是什么？那么，我会毫不犹豫的告诉你：我最喜欢《语文》书。

我读了第一单元的课文。第一课《窃读》里的小女孩悄悄地走进书店里看书，她对读书是那么如饥似渴，我被小女孩看书的热情给感动了，我和她一样，只要到了书店就能够找到自我的乐趣。第二课《小苗与大树的对话》中苗苗小的时候十分喜欢看闲书，季羡林爷爷居然也喜欢看闲书。季羡林爷爷还对我们说：“一个小孩起码要背两百首古诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”看来，我得抓紧一点了。第三课《走遍天下书为侣》课文中写了如果你一个人独自驾舟环绕世界旅行，如果只能带一样能供自我娱乐的东西，我会选取一本书。如果是我的话，我也会带一本书。作者教会我们读一本书方法，那就是一遍又一遍的去读，首先我们要思考，然后再去想象。“温故而知新”说的就是这个道理。第四课《我的“长生果”》这一课，教会了我写好作文技巧。《秋天来了》作者用了比喻、拟人的修辞手法，把秋天比作穿着金黄色的衣裙的仙女。《一件不愉快的往事》告诉我们借鉴和模仿是一种十分好的办法，最重要的还是要把自我的想法写进去，因为，只有自我呕心沥血的东西才有价值。这不，最近我写的东西，老是得到老师的表扬呢。其实很简单，怎样想就怎样写呗！

这就是读书给我的启示。我想你们读了喜欢的书也就应有不少收获吧！

读书的启示作文_读书的启示作文5

此刻的小朋友很少独自出门玩儿，家长怕出危险，不放心。我们只好在家里读书、看电视。这样也能增长见识，从中受到教育。我爱读书，我从书中读到这样一个故事：

故事中讲到，有一天，小作者走在马路的右边，正思考着一道莫不可深的问题，突然，在他的眼前闪了一道白光。顿时响起了急刹车声、马儿的惊叫声和路旁行人的呼叫声，他猛地抬起头却见一个青年人怀中抱着一个婴儿，那个婴儿正安然地睡着，却不明白自我差一点就落入死神的怀抱。那个年青人除了擦破点皮外并没有内伤。旁观者都为那个青年人鼓掌叫好，夸他机智勇敢。

他问那些鼓掌叫好的叔叔们，叔叔们说：这个年轻人太勇敢了，之后说了前后经过。原先有一家人带着孩子高高兴兴地走在街上，还推着婴儿车一步一步走着，他们去百货买衣服，在上上坡的时候人太多，他们被挤到下面。突然，那位母亲“嗖”的一下子不留意脱了手。婴儿车顺着下坡滑了下来，一位年青人想救他们，此时，正往前快速驶来的车，根本无法停下，一看快要车毁人亡了，年青人没有过多思考，挺身而出。由于速度快些而又及时，婴儿车得救了。

年青人的举动让人们叫好！而且当年青人毫发无损是更叫人拍案叫好！只要我们有一颗善良的心，遇事机智勇敢，方能化险为夷。

鸟想高飞先振翅，人求上进先读书。书是人进步的阶梯，更能引导我们走向成功的彼岸。

**的启示作文 篇2

前几日在翻阅中考资料时,无意中瞥见这样一道中考作文题:

提示语:语文的每一篇课文就是走进一个世界,窥见一段人生,感悟一种智慧,领受一片情感,接受一颗心灵。请结合初中语文课文,按要求拟题,写一篇不少于600字的作文:感情自然、朴实、真切;文体不限(诗歌除外)。拟题要求:作文题目中必须包含课文题目,或课文作者,或课文中的人物,或课文题目中的词语等等,如《背影》、高尔基、小弗郎士、百草园……

看到此题,我眼前一亮,课本不正是拓宽学生作文选材的很好的一个素材库吗?新《课标》下编写的教材,不仅语言生动、主题鲜明,而且素材丰富、构思巧妙。如果将这种作文意识贯穿在日常教学中,一定会激发学生的写作灵感、提高学生的写作水平。于是,我在周末的练笔中布置了这道作文题,并且在全年级进行了讲评。学生的练笔中涌现出很多角度新颖独特的选材,让人叹为观止。把课本作为写作中的素材库,可以引导学生重点关注以下三类资源。

一、教材中的经典诗文、名句

中学课本中有大量的古诗、古文,这些入选的课文,绝大部分是经过时间检验后的经典名篇,大纲要求背诵的也有许多诗文名篇名句,它们凝聚着古人伟大的创造力和丰富多彩的思想情感。但很多学生仅仅是为了应对考试中的默写而去记诵,并未有效地将这些诗文名句化作写作的素材,这无疑是对写作资源的极大浪费。

如能在写作中恰当地引用课文的诗、文、名句,将极大地充实写作内容,使文章流光溢彩,粲然生辉。我们可以先将这些名句分类,比如分成爱国、思乡、哲理、生活情趣、雄心壮志等类别,然后根据作文立意、内容的需要直接或者间接地用上这些诗句。

比如有学生在以“乡愁”为立意作文时,选择了写“月”的诗句来构思:

蓦然抬首,总是隐隐感觉别离时的月儿不是那么圆满,清冷的月儿映射着的是一弯浅浅的,浅浅的不尽乡愁……

“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”……皓月当空,乡愁一弯,浅浅的,却唱不尽心中的哀愁。

在写景的文章中,也可以巧妙、自然地融入古诗的元素。有学生写“拥抱秋天”,选取了最能突出秋天特色的三种景物来抒怀,用了这三个小标题来贯穿全文:秋韵·枫红、秋韵·风高、秋韵·雨绵。

写红枫时用到了两句诗:

“况属高风晚,山山黄叶飞”,没错,金的确是秋的主色调,但也正因如此,那藏在山竹中的一簇红才愈发鲜艳。“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的韵味你又可曾体会?

写秋风时也用到了两句诗:

“八月秋高风怒号”“秋风萧瑟,洪波涌起”,似乎在古诗词中,秋风总是带给人凄清与萧瑟之感,但都忘却了秋风飒飒的爽朗,也许只有用心去倾听,才能感受到秋风的开怀。

写秋雨时也用到了诗句:

秋雨是秋天最独特的景致,不是春的淅沥,不若夏的迅疾,不似冬的冰冷,“巴山夜雨涨秋池”,而是优柔的绵长,宛若那剪不断的情思。

结尾时又用诗句来收尾:

秋韵缠绵,寄托了溢满的思念。拥抱秋天,拥抱秋的独特。秋天是多彩的,拥抱秋天,即使不能有如刘禹锡般“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的豪迈,也会发现一个与众不同的秋天。

二、教材中作者的生平经历

语文教材作者的文章和道德都堪称楷模,如孔子、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、李商隐、范仲淹、陆游、文天祥、鲁迅等。如果能较为全面地了解这些作者的生平事迹,借助所学课文加深对他们精神价值的理解,就能有效地将他们转化为写作的重要素材。

比如陶渊明这一山水田园诗的代表人物,学生学过《归园田居》《饮酒》《桃花源记》等文章,听过他不与世俗同流合污,归隐田园的故事。教师可以借助这些文章的学习,全面介绍陶渊明的生平事迹,帮助学生梳理、积累,多方面地介绍和挖掘有效内容,使素材的使用价值多面化且更加有效。

在《陶渊明,守望一份安宁》一文中,小作者就用到了这三篇文章:

种豆,南山,陶渊明守望那藏于人们笑声中梦幻的安宁。

采菊,东篱,陶渊明守望那藏于菊花中心境的安宁。

梦回,桃源,陶渊明守望那藏于躬耕汗水中生活的安宁。

陶渊明,守望那藏匿于心的安宁。我,用心感受他内心的安宁,心中多了一份宁静、一份淡泊。

教师也可以引导学生将眼光投入历史的长河中,去寻找名人身上的相似点,充实文章内容,使得文章的思辨力更强,更具有说服力。如中华民族五千年文明中,酒和酒文化一直占据着重要地位,大凡中国大文豪都与酒有着不解之缘,有学生很巧妙地选择了这一角度:

古人饮酒,饮的是恬淡、是豪情、是乐观。

菊中饮酒,恬淡闲适唯你。……

月下饮酒,潇洒豪迈唯你。……

诗中饮酒,坚定乐观唯你。……

古人饮酒,饮恬淡、饮豪情、饮乐观,而今我饮他们的酒,饮的是知音,是内涵,是中国文人的铁骨柔情!

作者用“饮酒”巧妙地将陶渊明、李白、苏轼三位大文豪串联起来,揭示的主旨尤为深刻。“饮的是知音,是内涵,是中国文人的铁骨柔情”可谓画龙点睛之笔。选择多位人物,以一种相同的品质(爱国、淡泊名利、豪放等)来串联,这样的构思不仅可以使文章结构清晰,而且可以丰富文章的内涵。又如,有学生在《幸福的形状》一文中写到李商隐和陶渊明:“李商隐的幸福是如雨般的圆润,凝着淡淡的思念与乡愁。”“陶渊明的幸福是如岩般的有棱有角,凸显着不与世俗同流合污的坚毅与决绝。”这样一个以幸福的形状为主线的构思,新颖独特,能够吸引阅卷老师的注意力。

三、教材中的人物、事件和精神品质

课本中有大量的人物和事例可以作为学生写作的素材来源。有来自诸子百家的,如《论语》《孟子》;有来自史传文学的,如《陈涉世家》《邹忌讽齐王纳谏》;有来自现代人歌颂社会道德风貌的,如《宽容》《敬业与乐业》《成功》;也有来自现代人写景抒情的,如《繁星》《春》《石榴》《紫藤萝瀑布》,其中所述的人物和事件,经过发掘也可成为学生写作的绝佳素材。

例如有学生在《思想的勇气,点亮一颗平凡的心》一文中引用了《史记·陈涉世家》中陈胜的事例,讲了他由坐在田垄上“怅恨久之”的平民到所向披靡的君王的成长历程:“他没有韩信萧何的旷世奇才,甚至胸中并无半点韬略。但他拥有思乡的勇气,能在乱世中炸出一声‘王侯将相宁有种乎’的怒吼,能勇敢地屹立,才能开出傲世之花。”最后由陈胜说到戊戌六君子,联系到当今中学生:“少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由。《少年中国说》里的希冀仍回荡在耳畔,历史的使命仍扛在肩头,就让我们以思想的勇气,点亮平凡的心,创造祖国的辉煌、明日的奇迹!”结尾由点到面,对主题的升华起到了点睛的效果。

再如《动力来自思想的蒹葭》一文,小作者选取了《诗经·蒹葭》一篇中蒹葭的形象:“在灰蒙蒙的天幕下,一杆风中的芦苇,摇曳于莽莽苍苍的水面,像一支羽毛笔划动在洁白的稿纸上。水面上荡起的涟漪,就是这脆弱的芦苇写下的最清新、最淡泊、最空灵、最剔透的文字,也是我生命力量的最美源泉。”接着细致描绘了蒹葭的生存环境以及它顽强的生命力,最后呼吁人们要从蒹葭身上汲取精神动力:“朋友,在心灵的深处培养一枝思想的蒹葭吧,你会时时感受到生活的诗意,时时感受到人生的精彩,时时感受到生命的动力。”这样一个独特的选材,灵感其实就来源于课本。

四、教材中的旧材料写出新意

作文中的材料创新,一是指材料新颖,二是指运用新巧。借用教材中的老题材,通过巧妙的技巧,依然能写出新意,借用课文中某些人物或事件揭示新的主旨或表达自己的见解,不失为一种取材的好办法。这样的作文不仅不旧,反而往往因为有真正的厚度而获得好评。比如,在开始提到的作文题中,很多学生选择了“背影”和“百草园”这两个话题。一般的学生赋予这两个话题的内涵是亲情和童年,但是有些学生另辟蹊径,有自己独到的观点和见解,获得了好评。

比如,有学生写《给孩子最真的“百草园”》一文,文中立意就是“关注孩子不是关住孩子”,反映出了当今教育的弊端,具有时代气息:

如果鲁迅先生来到今日,想必他老人家会后悔:为什么他当年只是写下了“百草园”而不是造出“百草园”?因为它真的不见了。

望着窗外,白云、蓝天、飞翔的风筝,手执画笔的男孩说:“其实,我不想学画画。”托着腮仔细聆听鸟儿欢鸣,坐在钢琴前的小女孩说:“其实,我也不想弹钢琴。”白云上“关注孩子不是关住孩子”的字幕清晰可见……

还有学生写到随着年岁的增长,越来越了解到“百草园”真正的内涵,不再是童年的伙伴,而是有爱的关怀、家人的相伴才是真正的百草园、精神的家园:

在那时候,我心中的百草园,只要与虫鸟作伴,有几个伙伴就好。

在那时候,我心中的百草园竟有了点陶渊明似的悠然恬淡。

现在,我心中的百草园,只需要有家人相伴,有爱有关怀。

作文批改的启示 篇3

作文批改的范围包括内容和形式两方面，凡是观点不正确，内容欠妥当等毛病的，就作思想内容上的批改；凡是有结构紊乱、条理不清等毛病的，应作写作方法上的批改和指导。除此之外，笔者认为最重要的还应有鼓励性的话语。因为学生的作业也是我们教师与学生沟通交流的最佳平台。如何才能恰当的写好这类批语呢？在具体工作中，我是这样做的：

一、热爱学生，改文育人

学生的作文展现了他们丰富的内心世界。通过阅读作文，教师就可以窥视学生的内心世界。怀着一颗爱心去审视学生的作品，从而了解学生的思想动态。这样，教师就可以有的放矢的进行思想教育。例如：一次一位自卑的学生在作文里写道：他很想上台演讲（我每次上课之前有个五分钟的演讲），但又怕别人嘲笑自己讲得不好，他对自己缺乏信心。我就在他的作文后批道：“走出自卑的低谷，树立自信，相信你的执著一定会让你收获成功！”后来，他在演讲比赛中果真得了奖。他告诉我说，是我的那句批语给了他无穷的力量。

二、要充分尊重学生的劳动

在作文批改中，教师要就人论文，既要严格要求又不过分挑剔。批改时要从学生的思想基础和知识基础出发，对不同的学生采用不同的批改方法，要依据学生的特点来批改。优等生的作文语句通顺，妙语连珠，主题明确，当然批改时赞扬鼓励的话也会随之而去，学生也乐于接受。而对于那些写作水平不高，没有自信的学生来说，激励、赞扬的批语则更为重要。个别学生写文章时错字连篇，语句不通，如老师在批改时只指出缺点、不足，又找不到文章的亮点，甚至再讽刺挖苦一番，这样挫伤学生的自尊，那他下回还敢自己写吗？他只有想办法去抄了。与其让他抄，还不如让他自己写差点，多练点，进而激发兴趣，树立信心。因此，对这类学生要用温暖的语言去鼓励他们，哪怕是一个错别字的订正，他更正对了，教师就要及时表扬，让学生看到自己的点滴进步，感受写作的乐趣，这样，学生才会进步。

有人说;赞美是一束射进学生心灵的阳光。教师由衷的赞美和欣赏，不仅能大大激发学生的写作热情，更能使其收获胆识、自信、正直。我班有位学生，开始写作时写不成句，我就在其作文中表扬他：你的字寫得不错，后来他的作文不但字写得更好了，错字也少了。我就又鼓励他：“你真了不起，你文中的错别字越来越少了！”从此他变得越来越爱写作了，有时下午写作文，他上午就迫不及待的跑到我的办公室问我下午要写什么，现在，他已基本上能做到语句通顺了。他升级后还特意写信告诉我：是老师的一次次温馨的鼓励性的批语让他有了写作的兴趣。因此，在作文教学中，千万不要忘了鼓励你的学生。

总之，在作文教学中，要正确的看待学生的作品，这样学生真正地爱上写作，把作文当成是倾吐心声的园地。老师则是他们的倾听者、引导者、欣赏者和启示者。教师的批语是跟学生间接的沟通交流，是老师与学生之间的一座桥梁。一行行用爱心编织的批语，让学生从中感受到一份理解，一种欣赏，一份信任，一种期待。愿更多的老师学会欣赏学生的作品，从中发现作品之外的闪光点，及时地鼓励、赞扬学生，随时播洒爱的种子。不久的将来，相信你一定会收获片片绿荫。你给学生一束温暖的阳光，学生定会还你一个太阳。

生活启示小学作文：打地基的启示 篇4

最近工人叔叔在给楼房打地基。他们打地基的时候，先要把地面往下挖五六米，再用钢筋加混凝土一层一层的叠起来。我觉得很奇怪就回家问爸爸：“工人叔叔为什么要把地基建的这么牢固啊?”爸爸说：“万丈高楼平地起，地基是一座楼房的重要保障，如果一栋楼房的地基打不好，那么一遇到大风、大雨、地震等恶劣天气，这栋楼房就会出现事故。所以，盖楼一定要把地基打好。”

听完爸爸的话，我陷入了沉思：地基打不好，房子自然不牢固。学习不也是这样吗?学习也需要打好基础，坚持不懈方能取得好成绩。

现在，有的同学抱着小学的知识不重要，到了初中再好好学习也不晚的思想。其实这种想法是错误的，如果小学的基础知识掌握不好，何谈将来初中、高中能学好呢?

通过工人叔叔打地基我得到了一个启示：无论做什么事都要踏踏实实，一步一个脚印的去完成，别妄想一步能登天，那是永远不可能的!

作者介绍：

刘明睿同学，聪明好学，善于观察，电脑技术高超，对他的写作很有帮助，成为小记者后，写作热情高涨。

点评：小作者从工人叔叔打地基的过程中受到了启示，从而联想到学习也应该这样牢牢地打好基础，非常贴切，有说服力。

作者：山东省潍坊市胜利东小学六年级一班 刘明睿

**的启示作文 篇5

动物们的生活会有自己的规律，动物的生活会有一种和谐和睦，动物不喜欢其他的人，其他的东西进入他们的生活圈子，但和谐让人保护动物的同时和动物交上了朋友。

好多人认为，动物有好坏。其实不是这样的，动物在人的生活中会有好多的启示。有的人认为鹿和狼是对立的，就想站在鹿的这一边，开始了杀狼，但没有多久，狼的消失，让鹿群很快的增长了起来。鹿群的增多，给大自然的草场造成了严重的后果，就是让更多的草场，变成了废区。这个时候的人们认识到了人是不能够加入这个圈子的，人是不能够控制大自然中的生物链的。但人能保护，不要过多的介入。过多的介入只能让那个圈子变得乱。

动物的启示是想让人们和他们交朋友，是想让人给他们守护，守护住这属于他们的天地，而不是在缩小他们的圈子，这样他们就会失去生存的空间。这样他们就会非常的伤心。动物的启示是能让人类给予动物更多的空间，不在干涩动物们的生活，不在让更多的食物，影响动物们的生活，动物们的要求很低，就是想要拥有属于自己的一个温馨，一个能衣食无忧的一片广阔的天地，这就是动物的启示。

启示作文700字 大自然的启示 篇6

——题记

在那一轮火红的太阳升起时，自然界的小生命都精神起来了。太阳，给了它们生存的力量，顽强的生命力。当人类也随着太阳的升起起床，拉开窗帘，一缕缕阳光照射进房子里，照射进人类的身体上，照射进我们的心里。

我们走出房子，进入大自然的怀抱时，心里不仅有高兴，还有无限激动。踩着石子路，闻着花香，听着小鸟唱歌，望着周围飞舞的蝴蝶，给人们的视觉、听觉、嗅觉和触觉上，都带来放松的感觉。它能让悲伤的人感到快乐，让对生命放弃的人感到生命的重要，让恼怒的人感到世界的温柔。自然，不就是一个无处不在的心理医生吗?它能让人们的心理保持健康状态。

顺着小径走进森林的世界，抬头，太阳被高大的树挡住。虽然身体没有和阳光接触，但周围粗壮的树干也在保护着自己，心里犹然而生出一种强烈的安全感。不要怕在这里迷路，这里会有路通向外面的世界，所以，在森林中一定要包心放下，有身体来感受，才能体会到，自然界，有着可亲的生命，它能给人类遮风挡雨，阻挡无情的洪水。那死去的树，树早以枯竭，快看，又一种生命!它居然在这种恶劣的环境下生存!那便是菌类。自然界中，生命无处不在。

我喜欢海。在光着脚丫踩在金色的沙滩来到大海的面前，可以感受到，自然界中这个庞大的东西，是多么可爱。天水相接的地方模糊极了，没有一点层次，好象天和海是一个整体，人置身于深海中。海浪从不经意中出现，一浪推一浪，一直涌到沙滩上，冲洗了脚丫。它们好象很欢迎人类，总是给人类带来几只贝，然后笑着离开了。你若站在那里，闭上双眼，一阵风吹来，清凉而又舒畅。走在沙滩上，你能发现许多贝，还有几只小蟹在欢快地玩耍。拾贝，和蟹说话，这些可爱的生命，让你不禁喜欢上这个地方。

沈从文先生教作文的启示 篇7

作文教学,命题是个绕不过去的坎。是教师命题、半命题,还是学生自主命题,至今争论不休,莫衷一是。沈从文先生教作文,不太赞成命题作文,但也不完全排斥,必要时也会要求学生写上一两篇。但他的做法是不“命”则已,一“命”就非常具体,比如《我们的庭院有什么》,甚至《我们教室里的空气》等,可谓细微至极!沈老之所以这样命题,他认为,作文教学须从片段练习抓起,正如制造机器一样,需先制造零部件,然后才能组装起来。学会写片段,是学生作文的基本功。沈老的这个主张,我深有同感。我教学生习作,也主张从句子、从片段抓起。比如写《饭后一支烟》,要求学生认真观察爸爸饭后怎样摸出烟盒、取烟,怎样点火、吸烟,怎样吐烟、享受……这一系列动作、神态,从时间上看实在不长,三五分钟而已。但是学生抓住爸爸的动作、神态,认真观察,展开联想,一句句地描写出来,就是一篇不错的作文。别以为天下爸爸吸烟的样子都差不多,从我的教学经验来看,每个学生笔下爸爸吸烟的神情,还真没有一个相似的——每个爸爸各有自己的秉性、习惯,因此学生写出来的作文自然也跟着变化!

沈老教作文的第二个特点是不讲技法。沈老虽然是行伍出身,但他身为联大文学教授,也是饱读诗书的。在教学生作文时,他不喜欢引经据典,不喜欢总结高尔基怎么开篇,欧·亨利怎么结尾,作文时不时来点子曰、亚里士多德说之类,强调“我手写我心”,看到什么就怎么写,想到什么就怎么写……我觉得,这对初学写作之人来说,尤其重要。眼下新课改提倡培植初学者的写作兴趣,易于动笔,乐于表达,写自己想说的话,写想象中的事物,也就是鼓励写“放胆文”。先写出来再说,如果学生还未动笔,就给他们念上“紧箍咒”,念念有词,不吓死学生才怪。作文教学中语法、修辞、结构、文体等教学,非不为也,而要顺其自然,水到渠成。

沈老教作文的第三个特点是“要贴着人物来写”。我认为这确实是经验之谈。小学生作文,除应用文外,大致分写人、记事、写景、状物四类。其中写人、记事又密不可分(其实也确实不需要分得太清楚),因为写人离不开叙事,叙事一定落实到人。有些教师过分强调四类文体,时不时拿“偏题、跑题”恫吓学生,致使学生产生“最怕写作文”的阴影。沈老认为,作文的中心是“人”,其他都是次要的、派生的,什么环境描写、过渡照应、议论抒情等,只有附着于“人”,才会有血有肉,否则就是故弄玄虚,卖弄技巧。所谓“贴着人物来写”,还有一层意思就是要求写出人物的特点和个性,不要一写小女孩总是“梳着两个羊角辫”,一写老爷爷总是“饱经风霜的脸上”。人不可能两次踏入同一条河流,人与人之间都是千差万别的,作文其实就是要描摹出这些差别。

管建刚作文革命对作文教学的启示 篇8

关键词：管建刚;作文革命;作文教学;启示

中图分类号：G426 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0077-02

管建刚把老师在作文教学中的大胆实践和用心良苦，对传统的作文教学的冲击力却极大，颠覆了传统重于作业状态的作文观，颠覆了传统重于教师指导的作文观，唤醒和激励了学生的表达欲望。让教师意识到原来作文教学也可以如此生动、丰富、精彩纷呈。

一、教师要调动学生的发表意识

大多数教师把作文教学只是当做教学中必须要完成的教学任务，学生的作文被看成是一项作业，从来不被看作是有份量、有价值的话。因此，学生敷衍完成作文自是自然。也就调动不了学生写作的欲望。

管老师用《评价周报》去激发学生的写作欲，学生的作文一旦在周报上被发表，会在同学、学校领导、家长中传阅，能让学生感受到作文可以给他们带来尊严与荣耀，意识到自己的声音是有价值的，就不会再把作文当做是一项作业。这也就唤醒学生自由写作。

办报伊始，管建刚就强调，这份报纸不是办给作文特长生的，而是面向全体学生，尤其要激励作文后进生。他连续三期刊登了一位班级公认的作文后进生的习作，第四期，管建刚碰巧有事耽搁，没能按时去印刷室拿报纸，那个后进生多次跑进办公室问：“管老师，报纸怎么还没出来？”报纸领回来，看到自己的作文又被刊登，那个学生的眼神让管建刚似曾相识“我看到了自己当年的眼神。”从此，这个后进生一跃成为班上的写作积极分子，作文再也不是他的“拦路虎”了。[3]

管老师利用周报这种形式让学生知道：写作要发表！作文有人读！有人评！有人对话！有人交流！学生就再也不觉得写作是件难事。管老师的这种作 教学实践是值得教师同行借鉴的。但在实际操作中要注意下面的问题：

一是照搬不可取。要结合班上学生实际，切忌比照管老师的《评价周报》画葫芦。板块主题可以依照学生作文实际情况作调整，不一定每期都是来合影、读名言、读佳作、谈构思等版块;还有就是要考虑文稿的打印问题，如果班上学生大部分是从乡镇转来的留守孩，因而不能指望学生将作文用电子稿的形式发来办报。将作文稿拿到学校文印室去打印，也不现实，即会增加打字员的工作负担，也不能保证周报按时刊出。这就需要老师用其他方式来解决。

二是必须坚持。用办报的方式来激励学生写作，这种方法在语文教师中其实并不鲜见，但为什么独独管建刚的报纸能够引发学生如此高涨的写作热情呢？这主要缘由管老师十多年磨一剑，坚持办周报从未停刊。不要三天打鱼两天晒网，这样极易挫伤学生写作的积极性。

二、教师要重视学生的真话意识

文章是表情达意的，“感人心者在乎真”，文章要达到感染读者的目的，那就要说真话、抒真情。心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识。但近些年来，学生习作失真这一现象越来越严重。据《成都商报》报道，成都某小学四年级学生的作文中，班上40多个孩子有30多个写的是如何智斗人贩或小偷，其中26个同学承认自己是瞎编的。

这种作文是需要警惕的。管老师谈到作文的“造假”特别的义愤填膺：作文的"造假”，已经成为大问题！大到什么程度，大到国家的课程标准都要来管"：要求学生说真话$实话$心里话，不说假话、空话、套话！为此，管老师提出：老师要重视让学生写真作文，不允许学生写假作文。他多次在他的作文讲评课上强调，老师和同学能容忍你的声音是错的，但不能容忍你的声音是不真诚的，是虚假的。[1]

管老师的学生在作文中敢说真话，带有小学生的童真，是属于他们自己的语言，没有假成熟化和前篇一律。如“日子一天天过去了，我还是那么矮，外公说我一年才长一厘米。哎，连外公都嘲笑我，我这个烦恼究竟何时能了 ”、“我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮”。 [2]

为什么管老师的学生能写出属于儿童自己语言的作文？为什么我们的学生写的作文就觉得老气横生、无趣、总是千篇一律？老师们不得不好好反思。在作文课上，有过强调学生作文的真话意识，是否有过关于说真话的专题训练。要让学生的作文像管老师学生那样“活”起来，教师首先要做改变。一是胸中要装有重视学生作文的真话意识，在讲读课中向学生反复强调这种意识，一定要纠正在学生心中作文是个假东西这种看法;二是不要光提倡，关键还在实践。教师身正为范，自己范例一篇灌入真话意识，让学生区别假话作文和真话作文，判断孰好孰劣;还可以多次设计以“讲真话，习作文”为主题的作文讲评课;三是要做好长久战的准备。要扭转学生现在这种说假话、空话、大话的习惯，非几个课时就可以改变，贵在坚持与耐心。四是要呵护学生的真情实意，千万不要抹杀学生言语中的脾气、个性，要欣赏学生自己的价值判断，不要用应试的标准去判定学生的平时作文。

三、教师要调整作文指导方法

在写作教学中，作文讲评课起着承前启后的关键性作用，但长期以来，它并没有引起广大语文教师的高度重视，一般是“重作前指导，轻作后讲评”;还有一种情况是，面对大量的学生作文，有些教师不知怎么讲评。蜻蜓点水、不痛不痒的评语难以带给学生真正有用的启发和指导。这些在很大程度上影响着学生作文水平的提高。

管老师针对这种现象，面对作文指导，提倡“淡化指导，强化讲评”。他认为作文教学有两个重要环节：一是作前指导，二是作后讲评;并看重讲评，认为作前指导很容易成为束缚学生写作的绳索，一起审题，帮学生列出提纲， 难怪一个班级里学生写的作文都是一个样式的。学生写好了作文，老师认真地读学生的作文，研究学生的作文，指出哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写，指出哪里有问题，什么问题以后要注意！ 这才是实实在在的指导。[4]

管老师的讲评智慧主要是是从学生的实际出发精选讲评内容，抓准训练点切实提升学生的习作水平，实现以评促写。讲评课分为三个部分：一、佳作赏析：激起浓厚的习作兴趣;二、集中挑刺：打下扎实的习作功底;三、变式训练：掌握多样的习作技能。[5]

管老师作文讲评的策略，让作文教学另辟蹊径，具体指出学生写作的优秀出，又实名制点出作文的毛病，实实在在让学生得到指点。这种“作后讲评”的作文指导课具有很大的借鉴性。因此，老师借鉴管老师的作后讲评时，要注意下面几个问题：

一、管老师上作文讲评课的文本依托全是学生的作文，因此教师要认真读学生的作文，带着研究文本的眼光和心态来读学生的作文，是上好作文讲评课最要紧的前提！ 学生作文是讲评课的文本依托！

二、在“挑刺”环节，将学生作文中的“病句子”展示出来，大家一起朗读，朗读句

子和作者的名字！ 学生才会在下次习作时有改正，但要注意教学语言，并要事先向学生说明这不是点名批评，而是借这个机会向全班同学都做一次提醒，下次写作要更正。

三、注意“训练”环节的多样性。不仅仅是要求学生从学习同学作文的“亮点”出发， 如某个学生的外貌描写特别好，大家一起来学一学、练一练;还要让学生从同学作文的“败笔”发， 如好几个同学的场面写得很简单、不细致，大家一起来改一改、写一写场面描写。这样的训练就是“以学定教、以写定教”。

关建刚老师所提倡的这些作文教学理念：教师要强化学生作文的发表意识、真话意识，在作文指导时，提倡淡化作前指导，侧重作后讲。这具有可操作性和效果的可迁移性，每一个语文老师都能此来做，只要在借鉴时注意结合所在班级学生实际情况，都能取得相应的教学成效。

参考文献：

[1]管建刚.比“真的”更重要 [J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2011.

[2]管建刚.“一个快乐的人”作后讲评[J].人民教育，2008.

[3]管建刚.作文，走向生命的对话[J].教师之友，2003.

[4]管建刚.我为什么重视“讲评课” [J].教学月刊（小学版），2010.

**的启示作文 篇9

下午，语文考卷发下来，我只得78分……这种心情难于言状。望着窗外，雨水敲打着窗棱，我的目光滑过每一处景物，什么都没变，只是防盗网之间多了一只蜘蛛和一些蜘蛛网。豆大的雨点打在蜘蛛网上，破了，不过蜘蛛并没有置之不理，很快就把破的网又重新织好了。此刻，我有点儿心烦，便拿了根笔芯，恶作剧似的把蜘蛛网捅成两半，蜘蛛掉在窗户边，我用笔芯去挑它，它被我挑倒了，“八”脚朝天，八只脚不断抖着，挣扎着，身体不停地用力蹭着窗户边上的砖，试图翻身重来，试了几次，就又爬了起来。我再挑，它再倒，又爬起来……

如此循环反复几次，我累了，可蜘蛛依然坚强。蜘蛛望着我，仿佛在嘲笑我：“真弱，只是一次没考好，就这样泄气，还来拿我出气，真是没出息!”

看着它，我脸红了，如柿子一般。是呀，只是一次没考好，情绪就如此低落，还拿蜘蛛出气，想想真是不应该!一只蜘蛛在织网的过程中不知要遇到多少艰难险阻，它们尚能百折不挠，而我却一次考试没考好就想一蹶不振，与蜘蛛相比，我顿时觉得自己是如此渺小。

**的启示作文 篇10

五年级事物带来的启示作文：自然界中的启示

每一朵花都有盛开的价值，每一棵树都有

当我们看见一朵朵鲜花盛开的时候，我们是否欢喜?在欢喜的过程中是否注意到了它生存的价值?

花和人一样也有喜和怒。它欢喜的时候，就绽放出它的美丽;它不高兴了，就会枯萎死去，

 

但是流水一味地向前，却留下了“无情”的罪名。这样说也许是对的，因为它无情地舍弃了发源地，无情地抛弃了伙伴。可是，它必须无情，果断地选择。这正应了“落花有意，流水无情”。

我们的一生有太多的挫折，但是，我们需要坚强，用坚强来战胜一切!

五年级事物带来的启示作文是不是对同学们有所帮助呢?希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

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五年级期中考试满分作文：我的梦境

一次随机作文的几点启示 篇11

【关键词】随机作文；生成性资源；真作文；题材发掘

惹事生非

下午第一课，下课的音乐铃声才响了一会儿，班长就气喘息息地跑到我的办公室来汇报紧急情况了：“陈老师，不好了，张博文和李晨打起来了。”张博文比较调皮，李晨平时文文静静，两人是前后桌，是什么事情让他们发生冲突呢？还是处理问题要紧，我加快脚步走向教室。进了教室，战火已经平息了，但硝烟还在弥漫—李晨正伏在桌上抽泣，而张博文咬紧牙关，一脸怒相。

要问清事情的真相，还得问问当事人。我把两人喊到楼上的小会议室，让他们逐个说清事情的原委，在两人叙述之后，我大致听明白了：原来数学老师在上课时，坐在后排的张博文不是去踩李晨的鞋子就是用头发给李晨挠痒痒，李晨课上忍住火，等老师一走，就报复性地撕坏了张博文的作业本，张博文怒拳相向，李晨不甘示弱，结果李晨被打哭了，张博文手上被抓出了几道血痕。

因事制宜

该怎么处理这件学生之间的纠纷呢？我思考起来。忽然，我想到了学校话剧表演兴趣小组，我班沈海华同学也是其中一员，每学期校园艺术周文艺汇演时，话剧兴趣小组都会有精彩节目表演。今天，何不请沈海华指导他们将当时的情景原生态重现给全班同学，让他们当一回评委呢？这也是一个不可多得的写作资源呀！于是，我把沈海华也喊到会议室，和他们说出了我的想法。

三个同学顿时睁大了眼睛：什么，表演打架？张博文问：“是不是要像在教室里那样真打？”沈海华可急了：“这是事件还原，是表演，只要表示出打的意思就行了。你看舞台上演员自尽，他们难道喝真的毒药？”为了还原一个真实的现场，三个人开始商量，从打的过程展示到具体的动作，这时候，我丝毫看不出刚才两人还是冤家对头呀！

上课了，我对全班同学说：“今天，陈老师想请大家看一场话剧表演。观看的时候可得看仔细了，待会儿要把看到的写下来。”在全班同学的注视下，张博文和李晨把课桌搬到讲台前，沈海华配起了画外音，三人投入地表演起来，唯一和刚才不同的是，表演完后两人互相道了歉。这可没有排练，孩子们自己已经体会到各自的错误了。

因为事情就发生在身边，刚才的表演把当事人的动作、神态进行了淋漓尽致地展示，绝大部分学生用了不到半课时间就写好了作文。这是我教这个班以来学生写作时间最短，写作质量最高的一次，我没有作任何关于写作方法的指导，但他们写得活灵活现，题目丰富多彩。大家争先恐后朗读自己的作文。

事后诸葛

这次随机作文给我的启示良多：

1.学生作文需要找米下锅，这就需要教师放出眼光去找寻、创造。教师在作文教学中千万不要局限于课文每个单元作文训练的要求，为完成任务而让学生绞尽脑汁选些枯燥无味的材料来“榨”文章。在这次随机作文中，教师根据小学生天性好奇的特性，随机应变，把握住学生之间的摩擦这一生成性教育资源，通过话剧表演形式让当事学生自己表演，原汁原味展现出来，其他同学通过观察、评论，满足了好奇心，激发了写作欲，达到做好文、育好人的目的。

2.“天真儿童是吾师”。孩子的习作，应当符合孩子纯真的个性，要让他们说真话，用真性情写就真文章。这次随机作文没有任何要求，却写出了精彩，因为他们说的是真话。曾在《教师博览》上读到一个二年级的学生的日记:“昨天我到中山陵去玩,看到三个孙中山。下面的一个站着,是铜的;爬到上面,房子里有一个坐着,是白色的;屋子里面还有一个睡着的……”这样的“文章”我心写我见，天真烂漫,可老师却打了不及格。这种追求长、美、高、巧的“反生态”作文评价方式值得我们每一个教师深思。

3.要让学生在写作文时会构思、会表达，关键还是教师对作文题材的发掘。我们常说“语文学习的外延与生活的外延相等”，作文又何尝不是如此？生活是作文的源泉，要让学生写好作文，教师应该尽力让学生拓展生活的空间，体验生活，感受生活。这样写出的作文才会有真情实感。体验的方式可以有很多种，例如教师可以在班级开展“我做一天小老师”活动，让孩子感受教师的艰辛；开展“我是盲人”活动，通过蒙眼走路、做事感受残疾人生活的不易；在家体验一回当家的感觉（我校曾经在全校开展过这样的活动，四位学生的体验作文还刊登在了《中国少年报》上）；在社会上体验一回当小交警的感觉，在交警叔叔的指导下上岗执勤（不少紧靠交通大道的学校将此作为体验校本课程），体验各种社会职业的作用。因为亲身經历过或者有“我在现场”的状态，就不愁无话可写，不愁写不精彩。

4.王晓春老师在《教育智慧从哪里来》一书中提到，有人认为“医生越老越香，教师越老越臭”，原因是医生凭的是专业技术，时间越长研究越深，甚至会形成“一招鲜”，而不少教师工作中缺少智慧，理论与实践脱节，专业能力停滞不前。他们遇到学生犯错误一骂了事，殊不知大好的隐性教育资源就这样“一江春水向东流”了。教师教育智慧的产生有赖于教师对教学的敏感，能从一块石头看到一处风景。当我们的语文教师能够面对教育教学问题四两拨千斤的时候，学生离写出情真意切、辞意畅达的真作文的时间也就不远了。

【参考文献】

[1]教育智慧从哪里来.王晓春.华东师范大学出版社.2005.9

[2]白雨跳珠乱敲窗.童素静.小学青年教师.2002.4

[3]让学生在切实的“需要”下作文.蔡美英.小学青年教师.2002.5

[4]摘掉孩子作文的面具.熊孔怀.教师博览.2009.4

**的启示作文 篇12

长期以来, 高考生命化取向一直是社会关注的热点。高考作文从1999年“假如记忆可以移植”之后的话题设置, 吹响了高考生命化的号角, 于是, 以生命为取向的话题作文开始登上高考的舞台。

二高考作文对生命本质的解读

古今中外的哲学家们一直思考的一个问题就是生命的含义。其实这不只是哲学家的事情, 也是每个有思想的生命个体的权利。对生命解读的深刻与否会影响到人生轨迹的好坏。而作为我国未来发展希望的青少年, 他们的人生态度就显得更为重要, 因为他们的价值取向和人生取向, 将会影响到我国未来社会的主流群体。所以, 对于高考学生来讲, 高考话题作文生命化的取向有其必要性。如2005年高考中的一个话题作文是《位置与价值》。文题的主要角度就在人生与价值上。从生命学的角度上解释, 价值有正价值和负价值, 是一个中性概念, 而人生是有限的, 怎么在有限的生命中创造出更有价值的东西, 就是我们所要探讨的问题。所谓“位置创造价值, 价值决定位置”。因此, 正面的价值可以提高个人的位置;相反, 负面的价值则降低位置。话题作文站在思辨的角度上, 让学生对生命作出阐释。

三高考作文对生命的反思和领悟

最早引起对生命的反思和领悟的高考作文是2002年全国卷中的话题作文《心灵的选择》。因此可以看出这个话题的重心指向心灵, 暗含了对生命的反思。对于心灵来讲, 所有的选择都是在经过自己的思考之后得到的结果。之后, 全国的高考作文话题就开始大举进行对生命的反思和领悟。例如, 2004年的话题作文《遭遇挫折和放大痛苦》以及2011年的江苏高考作文题目为《人和平庸》。这个题目就是让我们思考生命, 领悟生命, 对自己的人生作出一个反思。又如, 2005年的天津高考作文《留给明天》, 这个题目不仅有诗意, 而且“留给”这个词给了我们一种生命的启示, 是一种对生命的仰望和主动, 同时, 也让我们领悟到了生命的厚度。

四高考话题作文话题的生命化取向的相关启示

近年来, 以生命学角度立意的高考作文已成为一种趋势, 从中可隐约地领悟到了生命的含义。

1. 高考话题作文的话题生命化取向对语言课程改革的启示

一个优秀的语文教育工作者, 要将语文逐渐引领到生命和人性的道路上。尤其是在当前我国课程进行整改之后, 语文教育事业更是面临着巨大的挑战。语文教育工作者必须肩负起这个重担, 引导学生写作方向要回归生命, 释放年轻人的自由天性, 让学生自觉主动地去进行创作。同时, 教师在平常教育的过程中, 要鼓励学生写作一些贴近生命真谛的题目, 让学生在学习和写作的过程中, 能够体会到生命的重要及其意义, 让学生能够热爱生命, 珍惜生命, 这才是高考话题作文话题的生命化取向的意义所在。

另外, 教育可以使人的生命回归, 促进了人与人之间思想和灵魂的交流。生命的本质和含义必须要以文化的方式呈现出来, 才能启迪年轻一代对生命的理解。同时, 生命作为教育的特质, 在教学过程中, 教师必须让学生充分认识到生命的真正意义。

2. 高考话题作文的话题生命化取向对语文写作教学的启示

高考话题作文的话题生命化取向让我们意识到, 教师在教习学生写作的同时, 要注意以下原则性问题: (1) 体现其开放性原则。所谓开放性就是要求学生在写作时可以自由地表达自己的思想和情感。学生在自由抒写的基础上, 引起学生对写作的兴趣, 从而进行创新发挥。 (2) 要构成系统性原则。也就是说学生在写作过程中, 思维创作要有系统性, 使得学生的整体思维和专项思维可以相得益彰。教师和学生相结合, 从而形成一个立体性写作系统。 (3) 有针对性原则。有针对性的作文训练可以指导生命个体和生命群体的生命质量的提升。 (4) 体验性原则。所谓体验就是对自己原始生命潜能的激发, 是学生求知欲和创造欲的前提条件, 是对生命的一种自我召唤, 在体验过程中, 可以体现生命价值。

3. 高考话题作文的话题生命化取向对2012年作文命题取向的启示

通过以上的分析和了解可以发现, 在注重学生理性思维的辩解时, 也必须重视教育的成果, 让学生不仅回归生命, 还要回归教学目标。所以, 对于2012年的高考命题倾向要坚持回归生命, 稳中求变, 唤醒人们心中的生命意识, 强调作文题材的“绿色化”, 要注重打破传统的命题形式, 对高考作文在内容、要求以及题材上都做进一步的改革;还要重视材料作文的指导和训练。作文的评价要注重卷面的细节之处, 评卷者要尊重学生自己的个性, 理解学生的多元化立意。

五结束语

总之, 高考话题作文的话题要注重生命哲学的渗透和探究, 要对正处于青春期的学生能够有一个正确的引导, 消除他们心中的困惑, 树立他们正确的人生观和价值观, 这就是高考话题作文的话题生命化取向的重要意义和影响。

参考文献

[1]吕世虎.新课程与教学研究[M].上海:上海教育出版社, 2010[1]吕世虎.新课程与教学研究[M].上海:上海教育出版社, 2010

[2]李泽厚.中国美学史[M].南宁:广西教育出版社, 2011[2]李泽厚.中国美学史[M].南宁:广西教育出版社, 2011

动物的启示的作文 篇13

在现实生活或工作学习中，大家对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编收集整理的动物的启示的作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

动物的启示的作文 篇1

大家知道吗？人类的许多发明都是从动物身上得来的！下面，我就介绍几种！

人类的发明来自动物的灵感船和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模仿。科学家根据火野猪的鼻子测毒的奇特本领制成了世界上第一批防毒面具动物给我的启示作文（。火箭升空利用的是水母、墨鱼反冲原理。科研人员通过研究变色龙的变色本领，为部队研制出了不少军事伪装装备。科学家研究青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。美国空军通过毒蛇的 热眼 功能，研究开发出了微型热传感器。人类还利用蛙跳的原理设计了蛤蟆夯。人类模仿警犬的高灵敏嗅觉制成了用于侦缉的 电子警犬 。

仿生与高科技现代的雷达，一种无线电定位和测距装置：科学家研究发现蝙蝠魔不是靠眼睛，而是靠嘴、喉和耳朵组成的回声定位系统。因为蝙蝠魔在飞行时发出超声波，又能觉察出障碍物反射回来的超声波。科学家据此设计出了现代的雷达――一种无线电定位和测距装置 科学家通过对海豚游泳阻力小的研究发明了能提高鱼雷航速的人工海豚皮；以及模仿袋鼠在沙漠运动形式的无轮汽车（跳跃机）等。

动物的启示的作文 篇2

我曾观察一只觅食的蚂蚁，它兴冲冲地叼着一个饭粒急急地走着。我给它设置各种障碍，它都能找到出路。我用草棍将它口中的饭粒拨下来，它掉头跑了。隔了一会儿，我发现它又回来了，重新叼起饭粒奔跑。我生气了，用草棍将它的身躯尾部斩去。蚂蚁终于不动了，我得意地笑了。

忽然，蚂蚁的前半截身躯又动了，挣扎了几下，它又开始向前爬，嘴里仍叼着那饭粒!我吃惊地看着它，跟在它后面，看它能爬出多远。它转来转去的爬到十米外的墙角处，在一个蚁穴前停下来，饭粒滚落在一旁，它也终于奄奄一息。过了一会儿，从洞口里爬出一群蚂蚁，将饭粒和那半只蚂蚁都拖回了洞穴里。我的心充满了悔意，我知道那只蚂蚁活不长了，我亲手扼杀了一个辛勤为家的小生灵!从那以后，我开始敬重每一个为了家庭而奔波的人，不论他的工作有多平凡!

动物的启示的作文 篇3

在晴朗的天空中，突然传来了“隆隆”的响声，我抬头一看，原来是一架银色的飞机正从头顶飞过，它飞得可真快呀！一转眼，就已钻进了厚厚的云层里，消失的无影无踪。

我知道飞机的时速能达到900千米左右，可是飞机在那么高的空中高速飞行，怎么能飞得那么平稳呢？原来是人们从蜻蜓身上得到了启示。

蜻蜓不但是一种益虫，可以帮助人类捕捉蚊虫，它还是个飞行能手呢！蜻蜓能在很小的推动力下翱翔，不但可以向前飞行，还能自如的向后和左右两侧飞行，它每小时可飞行72公里。蜻蜓的.飞行行为十分简单，仅靠两对翅膀不停地拍打，难道它那对薄如蝉翼的翅膀上有什么奥秘吗？

为了弄清楚这个问题，科学家们仔细地观察蜻蜓的翅膀，发现蜻蜓的翅膀边上有一块较重的褐色厚片，他们猜测可能是这块褐色厚片在发挥作用，于是，科学家们做了一个实验，他们把蜻蜓翅膀上的褐色厚片去掉，让蜻蜓在屋子里飞，结果蜻蜓飞起来时就荡来荡去，飞得一点也不平稳了。这个实验证明，蜻蜓能在空中平稳自如地飞行，主要就是靠它翅膀上的那块“黑痣”。

科学家们就模仿蜻蜓翅膀的平衡原理，给飞机的两翼加上了平衡重锤，解决了飞机因高速飞行而引起振动这个令人棘手的问题。从此，飞机在空中高速飞行时，再也不会发生机翼振动的现象，也就避免了因这种有害振动而造成的翼折人亡的惨剧。

动物的启示的作文 篇4

越高级的动物往往越孤寂，越低级的动物则越喧闹。所以作为最高级的动物——人往往感到很孤寂、很无助，总是为千头万绪的琐事而烦恼，学习、生活、工作，好象总是有那么多的东西要考虑，弄得心力憔悴，我们不妨看看下面熟知的小动物吧：

狗—不幸的事快快抛开，永远从美好的一面看人生。不管遭受过如何的惨痛欺凌，狗都很快把痛苦的经历抛到脑后，细细咀嚼能找到的每一根骨头，或者在公园里快活地奔跑。

猫—随遇而安，从不会为明天担忧，猫从不会为任何事发愁，如果感到焦虑不安，即使是最轻微的情绪紧张，它都会去睡上一觉，让焦虑消失。

鸟—忙里偷闲，享受生命。即使最忙碌的鸟而，也回经常停下来，站在树枝上歌唱。当然，这可能是雄鸟求偶或雌鸟在应和，不过，它们大部分时间只是为了生命的存在和活着的喜悦而欢唱。

所以，做一只小狗、小猫或小鸟，也没什么不好，使自己的心情愉悦，懂得享受生命，又有几人能够真正做到？另附两个失败的例子，如果象它们那样活着，那还不如死去，也可减轻地球母亲的负担。

猪—吃了拉，拉了睡，睡了吃，终日浑浑噩噩，一步步走向生命的终点。猪是唯一在杀戮时得不到同情和尊重的生命。生得肮脏，死得无聊，作为生命，猪是一个失败的例子。