所谓的友情四年级作文

所谓的友情四年级作文（通用15篇）

所谓的友情四年级作文 篇1

所谓的友情作文1000字六年级

车站上人山人海，远远望去都是黑乎乎的脑袋，我和剑游走在这人山人海中，被游动的人群挤来挤去，车少得可怜，人们的心在等待着，等待着。

在这人海中，我和剑显得沉默，想不透为何三年的初中生涯，外加又考在同一个学校竟没有共同的语言，一心想打破这样的局面，却力不从心，她一点也没有想要和我说话，反而叫我安静些，觉得呼吸有些困难，为何，郁闷……

在这长时间的等待中，人海中出现了一个熟悉的身影，紧随着呼唤：剑…这不是迎吗?我有些惊讶，有些高兴，紧接着，有些失望。她似乎没有看到我，抱着剑。我上去跟她打招呼，可是她只是看了我一眼，继续和剑聊天……我仿佛是从这个世界消失的人。

想不通，都是初中的朋友，竟让人如此不重视，我仿佛是被遗弃的小猫，我的心很冷，有谁会来安慰我吗?不会有的，我想……

手里的东西压着我，是两袋书，一袋是剑的，一袋是我的，好重啊，有谁肯帮我吗?我的心在呼唤着……

我独自一人走到后面，刚好来了一辆车，在我的前方，我想上去，又想到她们，我转过身走向她们，她们仍是在聊天，我沉默着……

秋天的傍晚很快暗了，等了足足有几个小时了，车站的人还是那么多，我提醒了剑，她才突然恍然大悟，她打电话给她叔叔，要她叔叔来载我们。

又是长时间的等待，我回头看到车上有很多座位，而且车站都没什么人了，我回头对剑说：要不要去坐车，现在没有什么人了。她只是说了句你去吧。

可恶，竟说如此的干脆，连一句让我坐她的.叔叔的车回家都没有，没有想到一个女孩子自己坐车的危险，没有想到我一个人的孤单……

我默默的转身离开，上了车，泪水竟不由自主的落下……

为何，难倒是我不够好吗?难倒我不配做她们的朋友吗?难倒我哪里不好了吗?泪不继的落下。那隐藏在心里的悲哀伴随着泪越来越浓，有多少次为了她们流泪，没有人知道，没有人明白，为什么她们总是要伤害我，为什么……

在别人的眼里，我是个天使，朋友都说，我没有见过你哭过，你总是笑着，三年来我没见过你伤心过，你总是带给别人欢乐，有你的地方就有快乐，我很喜欢你的性格，可她们却不明白这需要多大的勇气，要有多大的力量把那份不快放在心里，不让别人知道……

我把泪擦干，想着回家妈妈高兴的抱着我，大门开得大大的，等着我……

一切却是不一样的，回到家里，妈妈责怪我这么晚才回来，泪被压在心里，我只是沉默着，悄悄的走入房里，泪如潮涌……

想着初中的一切，想着刚发生的一切。我记得她们说过她们把我当作朋友，把我当作好朋友，可所谓的好朋友竟是这样，可悲……

原来这个世界有这么多的假面具，那面具下是这么一些丑恶的嘴脸……

初中的那段记忆已是过去，纵使那段过去再怎么高兴，再怎么让人怀念，也不可能一直延续到现在，那个毕业的夏天已在今天划上了句号了，那些日子不会再回来了，我们永远回不去了，再怎么刻骨铭心的友情也成为过去，不要再妄想要挽回一切。

泪已干，心已冷，一切只是过去式，原来曾一度的美好也不过如此，我想不是我不好，而是道不同，不想为谋。也有可是她们不好吧?我不知道，永远不想知道。

世界上没有不朽的友情，我和她们的友情是耐不了时间和距离的摧残的，过后也不过是两个陌生人……

再见，我的友情。

所谓的友情四年级作文 篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

友情的名字小学四年级作文 篇3

亲爱的朋友，你知道友情的名字吗?哦，你很好奇，你不知道?那么，让我来告诉你吧!

友情的名字叫“酸”：今天我落单了，缘由是这两次单元考试我考得并不理想，相比之下朋友她考得很好，同学们都叽叽喳喳地围着她，她是光芒四射的super star，我却像只离队的小鸟，心里酸酸的。恍惚间，一个熟悉的身影走过来“别难过了，我们一起比赛，下一单元我们都拿好成绩!我们是永远的黄金搭档!”望着那充满鼓励的笑容，我的鼻子变酸了……

友情的名字叫“甜”：星期日的早晨，门铃叮咚，她拿着亲手做的.蛋糕满面笑容地出现在我家门口，happy birthday !哈哈，今天是我的生日。于是，蓝天白云下，碧绿的草地上，一对满脸奶油嬉笑追逐的女孩子成了引人侧目的主角，奶油真香!蛋糕真甜……

友情的名字叫“苦”：夏天来了，我们穿上最爱的裙子，美美地走在林荫小路上。她神秘兮兮地指着我的肚子：“你该减肥了，我有好方法，晚饭后小广场上我们试试吧!”我如约前往。不一会儿，我气喘吁吁汗流浃背地跑在前头，她手握小竹竿得意洋洋地在后面喊着：“加速，别停!”呀呀呀，真是哑巴吃黄连，有苦说不出……

友情的名字叫“辣”：假期里，我们相约学做饭，厨房里，两个人忙得不亦乐乎。转瞬间，油烟四起，我们鼻涕一把泪一把，新鲜出炉的炒洋葱、芥末金针菇让我们泪流不止，怎么这么辣……

友情的名字叫“咸”：窗外小雨淅淅沥沥，我们紧紧拉着手，她就要转学了。“不要哭了，等到假期我们就会见面了，你要每天都努力呀，要不我会笑话你的。”我拼命点头，咸咸的泪水模糊我们的双眼。时光啊，请你慢些走，请你不要抹去此刻这咸咸的记忆……

所谓的真面目3年级作文300字 篇4

如果你一开始就能够懂得，这样的情况根本就没有什么特别让人能够理解的事情。

那些故事其实从一开始就没有什么真正可以图谋不轨的事情，因为他们一开始的目的就不纯静。

只是这样的情况太让人不可思议，匪夷所思啦。

如果从一开始他们就能够那么盲目的相信别人的话，我想从前发生的那些故事似乎也都有了其他的原因可以去解释。

但是我能够相信，原来他们当时根本就不在同一个水平线上，也不在同一个世界里去共同谋划自己的事情。

所以即便是有一天他们突然发现，在这里根本就没有什么特别让人理解的.事情，他们也从来都不知道在这样的环境之下该如何去作出取舍，来，因为从一开始他们就没有看清楚对象的真面目。

所以这些故事看起来也真的是没有什么印象的。

真正的友情三年级作文 篇5

今天，在课堂上，老师突然提出一个问题：“你们最好的朋友是谁？大家说一说吧！”这一刻，我心里最先想到的就是赵晨露，可是她的表现让我失望极了。因为当老师让赵晨露回答的时候，她居然说她最好的朋友是万怡君。天呀！她居然背叛了我。这时我的心里难受极了。泪珠都在眼眶里打转，差点掉出来。此刻，我的脑袋里面一片空白，眼睛里面盛满泪水，看东西都模模糊糊了。

下课以后，赵晨露也许是看见我难过的样子了，她跑到我面前，带着温暖的微笑向我道歉。我生气的说：“既然你最好的朋友不是我，你为什么还来找我玩？”“因为你也是我的好朋友呀！”她说道。“我一定要把你从我的好朋友名单里面删掉！”我生气的.说。“就算你把我删掉了，你也是我的好朋友！”她边说边从我的手里抢过我记录好朋友名字的小本子。我们两个不约而同的笑了。

所谓的友情四年级作文 篇6

1.教师朗读古文佳话, 揭题导入。 (人生苦短, 知音难求;云烟万里, 佳话千载。纯真友谊的基础是理解, 中华文化在这方面最形象最深刻的阐释, 莫过于春秋时期楚国俞伯牙和钟子期的故事。)

2.学生读题《伯牙绝弦》, 指名说一说课题的意思。 (重点说说“绝”字)

二、初读诗文, 感知内容

1.学生自由读文, 要求读准字音。教师指名朗读, 并给予指导。

2.学生再读课文, 根据自己对古文意思的理解, 尝试读准节奏。

3.指名读, 教师指导重点语句的朗读。

指导:峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音

4.老师标出节奏, 学生自由朗读诗文。

5.教师范读诗文, 学生感受老师朗读 (节奏、情感等) 。

三、再读诗文, 理解内容

1.学生交流读懂的内容, 教师梳理并确定重点内容, 相机导学。

2.学生提出自己不懂的词语和句子的意思, 教师教给学生理解诗文的方法。 (联系课文注释、联系背景资料、联系生活体验、借助课文插图)

3.个人理解、小组合作学习理解诗文的意思, 教师巡视指导。

4.学生说一说自己对诗文的理解, 教师给予引导、点拨, 并整合出诗文的意思。

5.学生对照译文, 说出诗的原文内容, 看着原文内容说出诗文意思。 (直译)

四、精读诗文, 感悟知音 (

一) 相遇相知。

1.根据学生读懂的内容, 导学两知音相遇相知。 (从哪些地方可以看出伯牙所念、钟子期必得之?)

2.重点研读:伯牙鼓琴, 志在高山, 钟子期曰:“善哉, 峨峨兮若泰山!”志在流水, 钟子期曰:“善哉, 洋洋兮若江河!”

3.引导学生进行语言的拓展和运用。伯牙可能想到很多事物, 都可借以表达自己的志向。他志在清风, 志在春雨, 也志在明月。假如你是钟子期, 你会怎么表达呢? (参考词语:清风徐徐、明月皎皎、春雨绵绵、杨柳依依、炊烟袅袅、流水淙淙……)

伯牙鼓琴, 志在高山, 钟子期曰:“善哉, 峨峨兮若泰山!”

志在流水, 钟子期曰:“善哉, 洋洋兮若江河!”

志在清风, 钟子期曰:“___________________!”

志在春雨, 钟子期曰:“___________________!”

志在明月, 钟子期曰:“___________________!”

志在____, 钟子期曰:“___________________!”

志在____, 钟子期曰:“___________________!”

伯牙所念, 钟子期必得之。

4.这才是真正的知音!他们仅仅是音乐上的知音吗?

5.此时此刻, 伯牙心里会怎么想呢?

(二) 知音之死。

过渡:无奈世事难料, 子期不幸染病去世。

出示句子:“子期死, 伯牙谓世再无知音, 乃破琴绝弦, 终生不复鼓。”学生读文。

1.这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?伯牙当时的心情怎样?

2.当你理解了伯牙此时的心情, 请再读这句话。

(三) 回悟知音。

明代小说家冯梦龙在《警世通言》这本书里, 用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前, 伯牙曾经写下了一首短歌, 来追悼自己的知音钟子期。 (出示诗歌, 教师配乐朗读)

小学六年级描写友情的作文 篇7

记得那是一个万物复苏的季节。阳光普照着大地，放射出金色的光芒。我来到门前，伸个懒腰。微风习习的吹来，嗯，像母亲那温暖的手，抚摸着我的额头，好温暖啊!小草揉开惺忪的眼睛，旁边的大树伯伯也醒了。我也约了朋友打羽毛球，其实也不算是朋友，应为我们前两天因为一件事吵了一架，吵得不可开交。他十分高傲，什么事都不服输，这也是我们吵架的原因。到了场地，我们拿着自己的“武器”，开始了战斗。

第一球，他先发，只见他把球一扔，用球拍用力一拍，球就像子弹一般，射了过来。我也不示弱向上一跃，一拍，球就回去了。就这样几个回合后，他的脸上露出一丝让人难以察觉的微笑，他接球准备向左攻击，而球拍向右一斜。声东击西，说时迟那时快，我一个箭步冲了过去，只可惜没接住。我又点灰心，可旁边的小草为我加油，大树为我鼓劲。我又信心百倍。反超了好几个球。决战的时刻到了，最后一个球决胜负，我们也累的气喘吁吁。可是谁肯休息，风，如无数钢针扎在脸上，痛在心里。来吧!我发球，我们谁都不干打草惊蛇，每个球都是那么的普通，我的身体有些体力不支，球来了。我向上一跃，用出了全身的力气，我也倒在了地上。腿狠狠地摔在了地上。

以友情为话题的作文九年级 篇8

如果说一场轰轰烈烈的爱情是青春，那么一份纯洁的友谊也是青春必不可少的东西。但那份友谊有时却会因时间的变化而变化!

记得那年，我与她虽是五年挚交，但最后却还是经不住时间与新鲜感的诱惑，最后行如陌路。

我与她幼时相识，小学相知，我当她是最好的朋友，而他却在毕业前夕弃我于不顾。那年，毕业即将来临，她转到了我们班，而他却因为新鲜感与她相识相知，渐渐地，她与她如同连体婴儿般形影不离，而我却只是那个被遗忘了的人。渐渐的，我悄无声息的退出了她们的世界。

要有所谓 篇9

这是一段借来的故事——

那晚, 他正和朋友在包厢唱歌, 声音很大。朋友的手机响了, 朋友表情怪异地接着电话, “好, 他在, 我给他。”电话递给了他。是妻子, 她说打他电话不接, 只好打到朋友手机上。

“你有什么事吗?”他强压着怒火问。“没事, 你没接电话以为你有什么事了, 想问问你几点回来。”“要是没事的话你先睡吧。”他挂了电话。朋友一阵起哄, “老婆可真惦记你啊, 有什么秘诀让老婆这样紧张你, 给我们讲讲啊。”大家善意的玩笑, 却让他感到耻辱, 真丢面子。

那个晚上, 他借着酒劲, 对她大吼:“我是个男人, 有自己的生活和隐私, 你不要随便干涉, 你有什么权力?”是的, 他受不了这样的纠缠, 它如同一根橡皮筋, 时刻拉着自己, 他稍远点就感受到那紧迫的束缚, 让他厌倦和疲劳。慢慢地, 他开始有了逆反心理, 出去应酬更频繁, 妻子也管得少了。这样的生活让他感觉“倍儿爽”, 想出去应酬就去, 回来晚了就晚了。不再有纠缠不再有追问, 浑身都利索, 要多轻松有多轻松。

那天, 几个哥们饭后去洗浴城修脚, 后来就都睡着了, 醒来的时候, 他身旁的哥们正手忙脚乱地换衣服, 手里握着电话, 一副惊慌失措的样子, 不停地对他说:“坏了, 睡过去了, 刚看手机, 老婆打了八个电话, 发了四条短信, 我得赶紧回去。”

他掏出自己的手机, 屏幕干净, 没有未接电话, 没有未读信息。那一刻他忽然有些难过, 觉得哪怕是有一句痛骂也好吧!看着哥们走了, 他也穿戴整齐地回了家。他用睡书房的方法躲避她之后, 她也渐渐不再等他, 他轻手轻脚地站在卧室门口, 听见她熟睡的呼吸声, 他突然很想叫醒她, 告诉她自己在洗浴城睡过去了, 差点就睡到了天亮。这样想着, 他就坐到床边推了推她。“我回来了。”“噢。”她睁开眼睛答了一句。“我今天和张三他们去洗脚了。”“噢。”“差点还在那里睡过去。”“噢, 知道了。”她转过身去又接着睡。

那一刻他说不出心里的滋味, 酸涩难言, 还有惆怅和失落。怎么会变成这样子呢?她不是喜欢纠缠他吗?怎么他要讲她都不要听了呢?玩乐时, 他的心情也变了, 以前恨不得关了手机痛快喝酒, 现在时不时把手机拿出来看一下。当他握着手机, 看着屏幕安静黯然的那一刻, 他忽然想到了“中断”这个词, 手机就在他手里, 他却失去了老婆的信号。

怎么能够失去最亲密之人的纠缠呢?把纠缠剔除干净了, 一个普通的男人和女人, 还能有多少瓜葛?当一个人不再对你吼、对你闹、对你发脾气、管你这管你那时, 你真的在她心里已经失去了那个不可或缺的存在了。

有时候, 失望到一定程度后, 反而会开出一朵花来, 那朵花的名字就叫无所谓。爱可以在一秒钟产生, 情却需要一生来完成。可以爱, 可以恨, 但不可以漫不经心。爱的反面不是恨, 而是淡漠。淡漠, 意味着心里不再有对方的位置, 没有余恨, 没有深情, 更没有力气和心思再做哪怕多一点的纠缠, 所有剩下的, 都是无所谓。

友情的七年级作文600字 篇10

光阴似箭，日月如梭，转眼好朋友离开将近一年了。我不知他是否已把我淡忘，但我却永远不会忘记他。我每时每刻都期待再次和他相逢，真诚对他说声：“对不起。”长大后，我第一个结识的朋友就是他――***。

我们时常一起做功课，一起玩耍，一起回家，形影不离，不到一个月便建立了深厚的友谊。可是后来，我和他如同陌生人，即使面对也不说一句话。事情是这样的：一开学我们就进行了一次语文测试，考卷发下来，我得九十二分，我正沾沾自喜地琢磨着考分，突然，我发现有一道五分的“读短文，完成练习”题错了，而老师却给我打了个鲜艳夺目的红勾，我为自己多得五分而感到高兴。下课后，我把这事悄悄地告诉了***，让他也享受我的快乐。

没想到，他听后，脸猛地往下一沉，说：“你还高兴，不害羞。”于是，他便转身向办公室跑去。我的分数一下变成了八十七分，我恨他，好久没和他讲话。直到有一天，我听说他要转学了。我本想送他一程的，可一想到上次他的举动，一股愤怒就涌上心头。就在这时***来了，他是来向我道别的：“我要走了，也许这几年我们都见不着了，但我会记住你的`，我希望你不要生气了。”这时，他的声音有哽咽，“在我眼里，真正的友谊需要忠诚去播种，热情去浇灌，原则去培养，谅解去护理，友谊之花，如果得到批评雨露的浇灌，将会开得更加芬芳多彩。”说完他离开了。我沉默了好一会儿，才缓过神来，我冲了出去，但来不及了，车已走远，隐隐约约，我仿佛还看见***在向我挥手，泪水模糊了我的双眼……

五年级友情作文 篇11

今天天气很晴朗，太阳高挂在上空，蓝蓝的天空上漂浮着几朵白云，不时还有几只大雁成行成队的飞过。 我和朋友在放学的路上，悠闲的骑着单车，前往的是家的方向，两旁的路上是成排的白桦树。我一步一步踩着踏板，突然觉得不对劲，于是下车检查，发现是车链子掉了，这并不奇怪，因为骑车上下学，掉链子已是家常便饭了。我把车推到了路边，从草丛边检了两根木棍，然后打算修。

仔细一看才发现，这次与以往遇到的情况不同，链子卡在了一个小缝隙里，必须用手才可以把它扯下来，因为链子上布满油渍，所以发自内心的不想伸手，我朋友看我犹犹豫豫的，二话没说就果断的卷起袖子，像往常一样熟练的操作，几分钟过去，看见她把踩得踏板顺利的转了几个圈，我便知道车已经修好了。她站起身来，只见她额头上豆大的汗珠从脸颊上那个流淌，手上满是车油，我赶紧从兜里掏出纸来给她，心里感之不尽。

她总是在我最需要帮助时伸出双手，就像我心中的太阳，即使在寒冬，只要有她的地方就不会感到寒冷。

所谓的友情四年级作文 篇12

前段时间,马云在不同场合反复提及一个名词“新零售”。马云认为我们面临5个新的发展,将会深刻的影响到中国,影响到世界,影响到我们未来的所有人。

这五个新的发展是:新零售,新制造,新金融,新技术,新能源。

对于新零售,马云讲到,不是电子商务那么简单。他解释说纯电子商务将会成为一个传统的概念。未来的10年、20年没有电子商务这一说,只有新零售这一说。也就是说,线上线下和物流必须结合在一起,才能诞生真正的新零售。线下的企业必须走到线上去,线上的企业必须走到线下来,线上线下加上现代的物流和在一起,才能真正创造出新的零售起来。

马云认为:物流公司的本质不仅仅是要做到谁比谁做得更快,而未来的本质是真正去消灭库存,让库存管理得更好,让企业的库存降到零,只有这个目的才能真正达到所有的物流的真正本质。

马云说,所以我将第一个“新”称之为“新零售”。

当然,在谈到“新零售”落地和转化的同时,马云也以电商萌生的前期普及之艰难预示了新零售转型的艰巨。他说:2003年、2004年,其实我在全中国做过至少不亚于200场的演讲,跟无数的企业家交流未来新的商业模式,新的电子商务将会改变很多商业的形态,我相信那时候绝大部分的企业并不把它当作回事情,但是今天电子商务发展起来了,纯电商的时代很快会结束。

那么问题又来了,对于大多数零售企业来说,物流可以通过社会化专业分工实现共享,那么线下与线上的融合呢?线下实体如何并入线上渠道?是入驻别人提供的平台还是自建平台?对于没有实力自建平台系统的企业来说,总不能都并入某些少数平台而逐渐塑造出新的垄断寡头吧?因为对于更多的企业来说,不管是线下线上,他们缺乏足够的资源和实力来满足于转型“新零售”的条件与门槛,让他们等死?换句话说,这一切,最关键的是要解决缺乏战略支撑的问题。

实际上,“新零售”的确是个好的概念,必由的趋势,但一百个解释却几乎没有一个准确完善的正解,有些故弄玄虚的舆论,却总是挥发出误导的负能量。口号喊新的,不一定就是行业的“新新人类”,新瓶装旧酒,翻炒一些自己也圆不了概念,并非专业。

正像专家们评价目前大行其道,不说不时髦的商业“IP”现象那样——

“那些张口闭口IP,实际上只是惦记着靠粉丝基数、话题热度快速圈钱的主。IP这种创造方式一直都有,但从未像今天这样塞满了泡沫”。

什么是泡沫?一切没有战略支撑的商业空想和商业说教都是泡沫。

新零售不是一种单纯的套用模式

这种技术,涵盖了但不限于互联网技术、信息应用技术、经营管理技术、营销传播技术、公共关系知识等多元综合领域技术的嫁接与结合。它们和以人文元素为主导的、最具时代感、最具文化元素、最具社会元素的商业理念融合起来,形成新的商业发展、进化的趋势。

有些人不厌其烦的解读所谓“新零售”,试图把狭隘片面的解读框架于自己粗鄙的画框中。这不啻是一种误导,对行业健康发展十分不利。关于“新零售”,马云在解释的时候涉及到了三个领域,线上、线下、物流。可是看似简单的三个领域,却各自包罗万象,有一万种构思、一万种创意、一万种技术组合成的一万种理念和方式等着你去尝试,只要有实力。每个领域都会衍生出不同的、变化无穷的营销模式和经营程式。那些方法论、权威论的喧嚣,不过是一种自我卖弄式的信口开河。

“新零售”没有固定的图谱,有的是企业战略支撑前提之下灵活的因地制宜的创新。所以,与其叫做“新零售”,毋宁说零售创新、进化战略更合理。

很多企业难以具备模式化“新零售”要求的基础硬件

任何创新,需要成本。开出固定程式的“新零售”,更需要大笔烧钱。这对于大多数企业来说,很难说服他们的财务年度预算增加如下大笔的甚至是同比数倍增长的支出计划:

全新的网络和移动互联网系统支撑。

数据管理系统,交易系统。

全新的组织架构支撑。

全新的物流配送及商品采购体系支撑。

基于线上营销的全新商品结构和商品管理体系。

全新的支付、结算体系。

大部分普通中小零售企业很难产生“新零售”要求的思想体系

卓越超前的商业思想

以人为本的商业理念

富具前瞻意识的经营思维

战略型的人才管理和团队协作方案

这些,是走向当前列举的新零售特征的基本战略支撑。

所以,新零售的路任重而道远,崎岖而漫长。

列举这些,并不是为“新零售”泼冷水,而是希望舆论清醒一些,灵活一些,做出正确的导向,不要拿你们那些固定的程式、固定的思维、高大上的东西,摆出一副“专家”的模样,就像当初喧嚣一时的O2O一样,而对整个行业造成伤害。

任何时候,变革与创新,都必须是灵活的、因地制宜的、循序渐进的、接地气的。

新零售的定义与实施全在企业自我意识和自由主动地把握

碎片化时代,我们每天通过各种随身工具、传统媒体和新媒体、自媒体、社交等渠道和方式即时获取多种信息。看一眼手机甚至便知天下,信息量如此之多、之大、之广泛。我们获取信息如此容易,当然也掺杂了大量错误、垃圾信息,甚至误导我们。这集中体现了互联网信息时代的特征。

所以在互联网时代没有什么是定式,更没有什么一成不变。我们给予每一个行业的人们的不可能还是非互联网时代那些无法沟通、机械照搬的模式。互联网商业时代,没有商业模式的“导师”,更没有商业模式的“教父”,只有不断的创新,不断的否定自我。别去试图教诲人们怎么按你的模式去搞“新零售”,否则你只会充当企业转型的杀手,我们应该做的是时时提醒人们关注创新、关注时代与信息技术的变化、关注精神和理念层面的升华,而不是给他们1、2、3条所谓可复制的技术和教条的流程。

现在有一种不好的现象,零售业总是在炒概念,流于形式。实际上,有些企业是忽悠投资者,有些企业是被那些职业经理人和所谓的专家顾问所忽悠。

这个娱乐至死、炒作无底线的时代,已经波及商业领域,有些企业试图依靠造舆论、故弄玄虚生存出位。

急功近利的企业盯着消费,优秀的企业盯着服务。因为优秀的企业始终明白人是第一位的,一切利益都是人带来的。

比如购物中心。我们现在的购物中心最大问题是只盯着投资和规划,没有多少精力和兴趣去考虑运营和服务。钻牛角尖、沽名钓誉可以说到了走火入魔的地步。这缘于两方面,一是投资者不懂商业运营规律和商业内涵,急功近利;二是舆论导向和行业假以专业之名的误导。有些时候会有一些“伪技术”、“伪模式”大行其道,为什么是“伪”?因为它全然背离了城市、商圈、消费群体的实际,过高的估计他们的接受能力和消费能力,全然罔顾企业实际,漠视投入产出的基本规律,使项目一开业就陷入经营危机的泥淖。

对于当前的购物中心来说,场景化、体验性不是坏事,但是透支企业资源,罔顾企业实力,寅吃卯粮绝非靠谱的行为。IP、VR、AR的过度植入,对于一般的企业来说,与其是创新,毋宁说是投资的灾难。

因为对于当前盲目投资的购物中心来说,烧钱的兴奋压倒了冷静的商业思想。过高期冀于柴米油盐酱醋茶的消费者,它们究竟会迎来多少个日出日落?

包括电商,我们的零售现状永远有那么多的问题。为什么美日欧作出的东西总是那么经典,让人仰望?而我们总是不缺大的,就缺精的?因为我们总是在急功近利的轨道上走向粗放、极端。

我们往往没有深层的东西。缺乏内涵。只有表面、概念、程式。有些跨国巨头表面看是落伍了,但它们敬畏一种经营规律:投入产出比。最关键的是它们始终清醒铭记着,零售再变,核心都跳不出商品经营这几个字。沽名钓誉只不过是无谓的折腾。

这几年,中国过剩的商业地产、零售地产,导致投机概念迭出,令人眼花缭乱。但是,一个真正的现实是,全球零售和中国并不相同,两者所呈现的处境和经营状况差异明显。因为对中外企业来说,根本的不同是经营手法和管理诉求明显差异。我们的很多企业缺乏战略支撑,既缺少基础支撑,又不具备科学的理念和超前的商业思维。

我一直在想,国内一些企业,离了融资输血,它们怎么生存?

而每天生存在无妄的吹嘘、飘忽的概念中,这个行业会走多远?

未来怎么生存?怎么突破?怎么创新?看来,很多企业着实还需要一些基础课要做——

1、科学定位,了解自我。

清晰、明确企业或门店定位,认清现实,认清自我。对自身能力、实力、资源、载荷以及所处环境必须有个准确真实的自我评判,在此基础上,形成适合自己的战略定位,营造自身的战略支撑。

2、突出核心,主抓经营。

发展就是创新。创新必须因地制宜。对于零售业来说,任何时候都有一个经营核心:商品。偏离了商品核心的任何操弄都是徒劳的瞎鼓捣。

3、以人为本,扩展圈层。

闭门造车、画饼充饥,醉心于烧钱的规划、设施的新奇,哗众取宠、沽名钓誉,而忽略了服务的提升、消费价值链的再造,是做给自己欣赏,还是为顾客消费服务?如果是前者,你的顾客群体只会越来越小,你的未来,也会迷离模糊。

我们往往没有深层的东西。缺乏内涵。只有表面、概念、程式。有些跨国巨头表面看是落伍了,但它们敬畏一种经营规律:投入产出比。最关键的是它们始终清醒铭记着,零售再变,核心都跳不出商品经营这几个字。沽名钓誉只不过是无谓的折腾。

包括电商,我们的零售现状永远有那么多的问题。为什么美日欧作出的东西总是那么经典,让人仰望?而我们总是不缺大的,就缺精的?因为我们总是在急功近利的轨道上走向粗放、极端。

所谓的友情四年级作文 篇13

在一个阳光明媚的下午，我来到操场上尽情的玩耍着，过了一会儿，从远处传来了“隆隆”的响声，天空乌云密布，闪电在空中划出了一道道美丽的弧线，同学们大叫着:“快到教室里去，不然要被又淋成落汤鸡了。”我紧锁着眉头回到教室，终于下课了。我忐忑不安的出了教学楼，看着同学们陆陆续续出了校门，紧张的想到了妈妈会来吗?滴答滴答，雨还是下个不停，教室里的人已走光，我呆呆的矗立在那里，透过雨帘，在那倾盆大雨中，隐隐约约地看见了一个身影，我急忙奔过去，结果却是我的好朋友。她急忙问我:“没有淋着吧!”还没等我回话，接着说到:“我听班长说你，还在教学楼里，就特地过来接你。”这时我心中不禁涌起了一股暖流。随后我们一同上了公交车，车上人真多，我们找了一个位子坐下，她又像一个唠叨婆一样说:“以后多穿点，如果再遇到这种情况，早点告诉我……” 他的话语就像初升的太阳，是那样的暖，那样的暖，直射进我的心窝里。

这就是友情吗?下雨天，你会记得那件感人的事吗?

友情英语作文六年级 篇14

Last night, I played football match with my friends. We were divided intotwo teams and the lose team would get some punishment. At last, my team lost,the score was so close and I felt so pity. My friends from other team came toconsole me, he said all of us done so well. I know friendship comes first, don’tlet the result affect our friendship.

所谓的友情四年级作文 篇15

我们经常听到关于国外大学“宽进严出”的说法, 甚至很多人也信以为真。果真如此吗?以英国为例:第一, 如果去英国读大学, 不需要高考成绩, 只需要提供在读高中教务处出具的高中三年的学习成绩单、两位老师的推荐信和学生的自我评述。第二, 到英国之前的雅思成绩通常也不高, 五分到六分都可以去。

中国学生家长如何看待申请英国大学

单纯从要求条件看, 除了雅思之外再没有统一考试, 对我们国内的学生来说, “作材料”岂不是“宽”得开心吗?在国内, 很多留学中介公司为学生伪造高中成绩单, 也有学生家长直接通过学校相关负责人出具修改后的成绩单;教师推荐信也可以同理炮制, 恪守“诚信慎言”的老师也许有, 但是随便写一些好话换取利益的现象更普遍;至于学生的自我评述, 通常是留学中介代笔, 学生和家长不用费什么心思, 当然更是觉得“宽”, 这种“宽”不是国外大学招生制度宽, 是中介在收取不菲的佣金之后让学生和家长买到一份“宽”。就仿佛一个只会做广播体操的孩子, 硬是告诉武术擂台赛组织者自己南拳北腿都精通, 刀枪剑戟皆行家, 人家那些真正精通武艺的选手都是经年累月一招一式练出来考出来的, 而你准备一大堆PS出来的练武照片蒙混进门。不是人家门槛低, 是你亵渎了人家的信任。

同样是中国学生, 凡是能够实事求是地陈述自己知识与能力水平并被国外大学录取的学生必定不会觉得“宽”。因为, 这样的学生不仅要有强烈的求知欲望、明确的学习目标, 还要有学习与研究方法、批判性思维能力、团队协作精神, 等等, 如果一个学生能把自己的个人陈述用英语通顺地写出来, 并打动英国大学负责招生的老师, 其英语写作能力已经远超过普通高中英语教学大纲要求, 那么这个学生自己清楚自己经受过多么好的培养, 早已经非国内目前中学教育所能提供, 他们怎么会认为宽呢?

英国高中学生是怎样申请大学的

我们再站到英国本国学生申请入学的角度来重新审视, 英国大学是否“宽进严出”呢?英国学生在接受过11年的学校教育之后, 必须参加GCSE-GeneralCertificateof Secondary Education的考试, 持有GCSE证书者被证明通过普通中学教育考试并合格, 学生就可以合法地离开学校, 开始工作。此时, 学生一般在16周岁, 所能从事的工作为餐馆服务生或者商店收银员等。不过, 大多数学生会进入延续教育学院, 在那里学习专门的技术, 比如水暖工、电工、厨师, 等等。

根据目前的统计数据, 在英国当地, 只有不到50%的学生在取得普通中学考试合格证之后进入高级阶段即Advanced Level (简称A-level) 学习, 这个阶段课程是中学阶段第十二年和十三年, 此乃申请大学的必经阶段。想想看, 有读大学意向和能力并继续读书的本国学生已经只有同龄青少年人数的一半儿, 谁说“宽”来着?

在A-level这两年时间内, 学生可以根据自己的专长和能力, 从40多门课程中选择自己未来在大学里深造的方向, 比如:经济学、传媒、摄影、戏剧、数学、英国文学、历史、地理、健康与社会保障、艺术与设计、工程学、戏剧与剧场管理、各种现代语言 (如法语、德语、西班牙语、汉语) 、古代语言 (如拉丁语、希伯来语) , 等等。当然, 通常每个公立和私立学校都会根据自己的特点和师资资源开设其中一部分的课程, 并非每个学校提供相同及全部课程。每个学生一般选择4到5门学习并参加全国统一考试。单凭这一点, 我们可以看到, 学生早在进入大学之前的两年甚至更早就对自己的能力和未来研究方向有了相当明确的界定, 并用这两年或更多的时间准备好充分的基础知识和研究能力, 如查阅文献、小组讨论、写研究论文和做研究演讲报告。

特别要说的是, 在英国学校, 学生写论文时引用文献的内容一定要在索引中规范地标注出原作者的姓名、著作名称、出版社名称、出版年月, 否则一律视为抄袭, 属于违法行为。违反者会被教师记录在成绩报告中, 大学招生工作人员是不会录取这样的学生的。

英国全国统一考试是从A-level入学不到四个月之后, 即次年一月就陆续展开, 按照不同科目不同单元模块考试。这两年就这样一路学来一路考来, 每个阶段都需要有扎扎实实的真功夫, 算不算“严”呢?如果学生的某一次考试没通过, 他可以继续复习, 在下一个考试季“重考”这一模块。不过, 凡是经历一次考不过的学生, 基本已经无缘被声誉好的医学院或者法学院录取了, 也不会被牛津、剑桥或者伦敦经济学院录取。算不算“严”呢?

英国大学录取对成绩如此严格, 那么教师评语呢?在A-level阶段, 老师会随时记录学生的表现, 比如参加学校运动队、在家长教师联谊会上做志愿者、参加学校摄影大赛取得好成绩, 等等, 都会被老师一个不落地写进学生档案。在英国文化中, 做一个Liar (说谎者) 是一个人最没有尊严的耻辱, 你希望哪个老师会把一个没有学习能力的孩子用生花妙笔美化成天才呢?而且教师胡编学生操行也是违法的。似乎唯一可以有出入的就是学生的自我评定了。不过, 自己写得跟老师报告中的反差过大, 招生的老师会怎么想?因为有文化和法律的大背景, 过度美化自己的学生诚信度难免被打折扣。还说不“严”吗?

如上分析, 不难发现所谓国外大学宽进严出的“宽”是我们自己“放”出来的尺度, 远非英国大学招生的本意。英国本土学生会觉得高中和大学的教育只不过是循序渐进的过程, 无所谓宽严之分。

说到这里, 家长也许还是认为国外大学门槛不高。国内的学生和家长会说, 英语很简单啊, 雅思考五分到六分也不是很难。真的吗?如果孩子不去社会上各种的雅思考试培训班, 单纯凭借孩子在学校学来的英语, 未必那么简单。雅思考试从听、读、写、说四个方面考查, 哪一个是咱们学生的长项呢?其中听就有四个部分, 难度从第一到第四递增, 特别是第四部分听力国内高中教材还真达不到那个程度。

关于英语考试:现在高考要求写作的通常是一封信或者一份演讲词之类的, 词数100左右;雅思呢, 一个看图或者看数据资料作分析的150单词的Task1, 加上一个论点明确论据充分的250单词议论文Task2, 相比之下, 哪个更“严”?目前高中英语生英语阅读水平基本上是70~80词/分钟, 高考英语阅读理解的题目每篇300左右单词, 照此阅读速度, 雅思3 000词学术类阅读理解, 权且不算词汇的难度高出高考卷子多少, 雅思阅读理解的3 000词内容必须在一个小时内读完并答完40个题目, 有多少高中生快速读过1 000单词以上的文章?哪里的大学入学要求更“严”一目了然;至于口语和听力我们就不需要仔细分析了, 即使大学毕业的学生去参加雅思口语考试能得高分的也是少数, 遑论高中毕业生?

好吧, 就算雅思五分六分容易, 我还是要再泼冷水:中国高中生必须先读一年的预科 (Foundation) 才能够进入英国的大学。本文开篇的两大条件仅仅是满足英国大学预科录取条件, 人家给留学生们一年的时间对未来的专业方向打基础, 同样要求留学生在这一年中英语继续提高, 要想真正拿到英国大学无条件录取通知书 (unconditional offer) , 重新考雅思并保证达到6.5或者7分才可以。当然, 一流大学如UCL的预科入学雅思成绩就是7分, 让很多学生望而怯步。可见, 录取的门槛不算低, 大家还是做好充分的思想准备。

另外, 说到专业问题, 中国学生到英国大学专业的选择面已经不宽了。原因很简单, 如果选择历史地理或者英国文学, 人家英国学生从小学到高中一直都在用研究的方法学历史学地理学英国文学, 即使你自认为可以用一年的时间狂补世界历史、欧洲历史、英国历史, 抑或世界地理、欧洲地理、英国地理, 可是, 文学, 你总没有办法自学莎士比亚这种古典英语吧?好多专业课国外学生都在A-level阶段严格学习与训练了两年以上, 不是你眉毛胡子一把抓, 狂抓半年就能抓明白的, 一年之内能把英语捋顺就很好了, 对将要攻读的专业有基本了解, 这才有资格拿到英国大学真正的入门通行证。容易吗, 宽吗?

倘若一个中国学生能够比较顺利地完成一年预科学习, 雅思成绩也完全达到大学的要求, 很严的一道关卡就算过了, 真正的大学生活也就不会难倒这样的学生了, 他们也无需担心“严出”的说法。有了金刚钻, 就是要揽瓷器活。