最优设计方案

最优设计方案（通用9篇）

最优设计方案 篇1

一元一次方程应用

学习目标：

1.学会审题，会找相等关系。

2.学会列方程解应用题的方法。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力

重点：学会审题，会找相等关系，会列方程 难点：培养学生分析问题、解决问题的能力

学习过程：

1．某种海产品，若直接销售，每吨可获利润1200元；若粗加工后销售，每吨可获利润5000元；若精加工后销售，每吨可获利润7500元．某公司现有这种海产品140吨，该公司的生产能力是：如果进行粗加工，每天可加工16吨；如果进行精加工，每天可加工6吨，但两种加工方式不能同时进行．受各种条件限制，公司必须在15天内将这批海产品全部销售或加工完毕，为此该公司设计了三种方案：

方案一：全部进行粗加工；

方案二：尽可能多地进行精加工，没有来得及进行精加工的直接销售；

方案三：将一部分进行精加工，其余的进行粗加工，并恰好15天完成．

你认为选择哪种方案可获利润最多，为什么？最多可获利润多少元？

2．某校师生春游，如果单独租用50座客车有20人没有座位；如果租用80座客车，可少租1辆，且余20个座位。（1）求该校参加春游的人数？

（2）出租公司租车费用是：租用50座客

车一辆250元，租用

80座客车一辆420元，如果学校只租一种车型，选择哪种车合算。

3.某商店咖啡每盒25元，咖啡杯每个8元，该店制定了两种优惠方案：①买两盒咖啡赠送咖啡杯一个；②按购买总额的90%付款

（1）某公司需要24盒咖啡，咖啡杯（多于12个），当购买多少个咖啡杯时两种优惠方式付款相同？

（2）若该公司需要咖啡10盒，想花306元购买所需物品，采用哪种优惠方式比较划算？

4．某家电商场计划用9万元从生产厂家购5．小刚为书房买灯。现有两种灯可供选进50台电视机．已知该厂家生产3种不同购，其中一种是9瓦的节能灯，售价为49型号的电视机，出厂价分别为A种每台元/盏，另一种是40瓦的白炽灯，售价为1500元，B种每台2100元，C种每台250018元/盏。假设两种灯的照明效果一样，元．

使用寿命都可以达到2800小时。已知小刚（1）若家电商场同时购进两种不同型号家所在地的电价是每千瓦时0.5元。的电视机共50台，用去9万元，请你研究(1).设照明时间是x小时，请用含x的代一下商场的进货方案．

数式分别表示用一盏节能灯和用一盏白（2）若商场销售一台A种电视机可获利炽灯的费用。（费用=灯的售价+电费）150元，销售一台B种电视机可获利200(2).小刚想在这种灯中选购两盏。假定照元，销售一台C种电视机可获利250元，明时间是3000小时，使用寿命都是2800在同时购进两种不同型号的电视机方案小时。请你设计一种费用最低的选灯照明中，为了使销售时获利最多，你选择哪种方案，并说明理由。

方案？

不为失败找借口要为成功找方法

最优设计方案 篇2

某进出口地面高程90~97m, 山顶高程214~293m。。隧洞进口由断层f1、节理L1、断层F1形成的楔形体属不稳定体, 应加强固坡措施。洞身段桩号为378+467~380+117, 378+467~378+594段处在构造发育带内, 岩体的完整性已遭较大的破坏, 极易产生塌方, 围岩评价为不稳定, 为Ⅳ类围岩;378+594~379+194段地表燧石条带白云岩为弱风化岩, 洞顶板以上至少有50m厚的微风化岩, 岩体完整性好, 地下水活动微弱, 为Ⅱ类围岩, 围岩评价为基本稳定, 局部可能存在小型不稳定组合体, 工程地质条件较好;379+194~379+294段地表燧石条带白云岩为弱风化岩, 洞顶板以上至少有30~50m厚的微风化岩, 位于向斜南西翼, 受向斜构造的影响, 岩体层间结合性较差, 局部节理发育, 地下水有可能局部富集, 为Ⅲ类围岩, 围岩稳定评价为稳定性差, 可能存在不稳定组合体;379+294~379+354段处于向斜轴部及F2断层带中, 岩体结构为碎裂结构, 地下水较活跃, 为Ⅳ类围岩, 围岩稳定评价为不稳定, 局部可能产生坍落;379+354~379+454段地表燧石条带白云岩为弱风化岩, 洞顶板以上有30~40m厚的微风化岩。本段位于向斜北东翼, 受向斜构造的影响, 岩体层间结合性较差, 局部节理发育, 地下水有可能局部富集, 为Ⅲ类围岩, 围岩稳定评价为稳定性差, 可能存在不稳定组合体;379+454~380+014段地表岩石即为弱风化岩, 顶板以上微风化岩厚20~120m, 岩体完整性好, 地下水活动微弱, 为Ⅱ类围岩, 围岩评价为基本稳定, 局部可能存在小型不稳定组合体, 工程地质条件较好;380+014~380+117段地表岩石即为弱风化, 局部发育小规模破碎带, 节理发育但闭合, 地下水活动微弱, 为Ⅲ类围岩。隧洞工程区地震动峰值加速度为0.05g, 地震动反应谱特征周期为0.45s, 相当于原地震基本烈度6度区, 按6度设防, 工程建筑物不进行抗震计算。

2 基于投资最优洞线方案比选

洞线I隧洞方案为岗头隧洞于新建村东北穿越岗头山, 洞身长1300m, 该隧洞进口段断层节理发育, 断层破碎带较宽, 进出口均有较厚的覆盖层, 上覆围岩薄, 工程地质条件差, 成洞困难;洞线II方案为避开不良地质段, 将洞线西移300m, 案隧洞主体长1650m, 隧洞轴线走向NE33°50′10″, 岩层走向NW280°~300°, 洞线与岩层走向近乎垂直, 有利于洞身围岩稳定, 隧洞进出口地面高程90.0~97.0m, 山顶高程214~293m, 洞身段地质为层状岩体单一结构, 岩性为燧石条带白云岩, Ⅱ、Ⅲ类围岩占隧洞总长的89%, 岩体完整性好;方案主要技术经济比较见表1。

基于投资最优考虑, 由于洞线II方案主体工程投资减少4252万元, 最后被确定为推荐方案。

3 基于投资最优隧洞单、双洞方案比选

隧洞设计流量125m3/s, 加大流量150m3/s, 洞身长1650m。经过水力计算, 提出单、双洞两种方案, 见图1, 经济比较见表2。

基于投资最优考虑, 由于双洞方案单洞线方案减少投资1138万元, 最后被确定为推荐方案。

4 基于投资最优洞底高程的确定

鉴于在隧洞上下游渠段内的设计水深只有4.5m, 隧洞分配水头值为0.345m, 而隧洞需要的底宽为7.8m, 不具备形成有压隧洞的条件, 采用无压隧洞。根据工程类比和经济分析, 在Ⅱ、Ⅲ类围岩中采用锚喷支护作为永久支护是经济的。采用圆拱直墙型断面, 断面单一, 施工简便, 造价较低, 故确定采用圆拱直墙型断面。按照常规设计, 洞底高程的纵向布置常采用上下游渠底高程连线, 经水力计算断面净宽为9.3m×2, 洞内设计水深4.38m, 加大水深4.87m, 断面高宽比为0.84;对于洞底高程进理论分析和水工模型试验, 提出了洞底高程降低0.9m的布置方案, 两种比较方案主要工程数量对比见表3。洞底降低0.9m比洞底不降低节省投资669.1万元, 降低洞底方案明显优于不降洞底方案, 选为推荐方案。

5 结束语

隧洞设计过程中, 在满足结构设计要求的基础上, 始终坚持基于投资最优的原则确定各种方案, 取得了很好的经济效益, 可供同类工程设计参考。

参考文献

[1]蒋胜波, 刘刚.吉茶高速公路坡头隧道设计方案比选[J].中外公路, 2007 (3) .

[2]梁文灏, 李国良.乌鞘岭特长隧道方案设计[J].现代隧道技术, 2004 (2) .

[3]梁文灏, 刘培硕, 李国良, 刘, 陈绍华.关角隧道设计方案比选[J].隧道建设, 2007 (4) .

OL减压 六大最优方案 篇3

对于我们大多数人而言，压力就是生活的一部分。不幸的是，越来越多的研究显示，压力会直接带来体重问题。美国的最新研究显示，压力增大会使得体内的皮质醇水平升高，令人胃口大开，体重增加。而不同职业特性的女人，胖的部位都不一样——她们，都有各自对抗压力脂肪的最优方案!

必备计步器

别以为在手上戴个计步器会成为慢跑时的累赘(虽然它们确实很大)。计步器能显示步数、运动时消耗的热量，让你及时改变自己的慢跑行程，防止运动过度。

體力族：分摊压力

针对人群：按摩师、连锁机构管理人员等

需要耗费大量体力的按摩师与连锁商店管理人员一样，都是属于凡事亲力亲为的人群。因为只有少部分肌肉受到锻炼，所以很容易“一半结实，一半松垮”。

适合运动：高尔麦球

“小白球”再也不是属于少数人的运动了——现在，你只需要一副球杆(入门级的才几百块钱)和一块人造草毯，就能在家中挥舞球杆，在一挥、一扭、一推中活动全身。打高尔夫球属于比较舒缓的运动，塑身效果没有那么明显，却也能让身材在一个月内变得匀称、线条清晰。

减压指数：★★★☆☆

打高尔夫球需要人静下来，不是贸贸然挥杆就可以的哦。思考球路该怎样走的过程其实就是让自己放松、让压力走开的过程。

外勤族：甩掉压力和赘肉

针对人群：业务员、销售等

背负着沉重的业务压力，经常奔忙于舟车劳顿中。走累后，浮肿起来的双腿容易僵硬(特别是大腿内侧与小腿后侧)；又因为需要不时应酬，下腹渐渐突出，还有便秘困扰。

适合运动：慢跑

很多人觉得跑步只会让自己的下半身越跑越壮硕，于减肥无益。其实，如果你坚持匀速、大甩臂地慢跑，一个星期下来就能使大腿围缩小1 cm。慢跑时，规律的震动能加速腿部血液循环，改善浮肿和僵硬的状态。

我们知道，下腹部的赘肉大多是因为浮肿引起的，太过激烈的运动对它可没有什么改善——那就在慢跑时跟着自己的步伐深呼吸吧，只要你遵循“呼—吸—吸，呼—吸—吸”这样深出浅入的方法，就能将下腹部的“气球”日渐瘪下去。

减压指数：★★★★☆

慢跑除了活动筋骨、肌肉之外，还能分散注意力。跑步时，人的身体会获得新的感受，这种感受，会使人忽略因心情沮丧而引起的不适。

选对鞋子很重要

打高尔夫球，身体扭动的一霎问，脚侧面承载的压力可不小，另外，鞋子的稳定性也很重要。薄型的多功能运动鞋就是双合格的高尔夫球鞋，让你的脚底感受更明显的同时还防滑、“抓地”。

“夜猫”族：要富裕，不要“腹溢”

针对人群：媒体从业者、咨询、猎头等

经常深夜工作，生活节奏极度紊乱。

习惯暴饮暴食，看上去不胖，实际上体脂肪超标。

运动不足，有胃下垂的趋势口

适合运动：游泳

游泳不能减肥，但是能塑身。很多高压人群就是处于需要塑身的状态，而且，游泳时水压和水流对胃部有一定的按摩作用：同时，游泳属于周期性的运动，紧张和松弛有节律地交相替换，能调整“夜猫”族的紊乱生活节奏。

减压指数：★★★★☆

我们知道胎儿在母体里是最放松的。游泳，其实是模拟回到母体子宫的状态——这也是为什么现在很多国外医院推崇游泳减压的原因。

“御宅”族：改变宅女体质

针对人群：自由职业者、家庭主妇等

喜欢待在家，有时几乎好几天都没出过门——宅女们大多喜欢边看电视(或边上网)边吃饭，还

爱吃零食，每天的运动就是去楼下的超市买东西，或是去家附近的学校接小孩放学。全身肌肉松弛，连“喝水都会胖”。

适合运动：翼想瑜伽

虽说宅在家，压力可一点也不比上班族少的宅女因为长期处于较为封闭的环境，生活无规律，造成内分泌混乱，新陈代谢也较一般人慢。瑜伽是公认的减压运动——不但减心理压力，

也减缓人体的代谢压力，而冥想瑜伽更是净化体内循环的头号选择!

减压指数：★★★★★

这还需要理由吗?地球人都知道瑜伽是最能减压的运动!

坐班族：挽救下半身

针对人群：前台、文员、秘书、行政人员等

工作时几乎都是坐在办公桌前。

在电脑前保持基本不动的姿势，被眼睛、肩膀、腰部的酸痛长期困扰。腹部周围到下半身都有浮肿、肥胖的倾向。

适合运动：工间撮

有一种病叫职业性肌肉筋骨劳损——简称“重复性劳损”，白领的患病率是87％，减压工间操只需要10分钟就能让你从烦累的工作中挣脱出来，又因为注入了专业技法，还能帮你匀称身材，舒缓压力，锻炼肌肉和耐力。它不但能改善淋巴系统的状态(去除身体浮肿)，还能提升身体的灵活性，对减轻脊椎、颈椎的负担和压力也非常有效。

减压指数：★★★★☆

人体的内在压力，一半来自心理，一半来自身体。办公室政治斗争最激烈的族群就是“坐班族”，工间操可是缓解办公室紧张气氛，和同事套近乎的法宝哦。

服务族：翘臀柳腰不是梦

针对人群：护士、美容师等

护士要做的事琐碎又繁多，身心俱疲。因为要照料别人，压力也大得惊人，平时疏于运动，腹、臀部容易发胖；美容师的工作一般都是坐着，但是运动量很大一以为这样就不会胖?错!因为需要上身使力，且一直要两腿叉开坐着，基本每个美容师的腹部和臀部都被赘肉占领了。

适合运动：呼拉圈

不要以为转呼拉圈是老土的运动，它对减腰部和臀部的赘肉很有效。转呼拉圈需要腰、臀部共同协作，不但要腰跨部扭动的力量，平衡方面也需要技巧。张惠妹、蔡依林这类小腰、翘臀明星都是呼拉圈的拥护者。不过，转呼拉圈运动强度偏低，成效也比较缓慢，所以需要长期坚持。只要在看电视的时候转1个小时，就能在一个半个月后收获紧致腰腹和“摩天翘”美臀。

减压指数：★★★★☆

据调查，压力大的人腹部脂肪囤积比那些无忧无虑的人多63％，而且，脂肪囤积率越高的人说明对压力越敏感。

最优设计方案 篇4

一、教学设计最优化的研究意义

1、首先，这是因为教学设计也同任何其他社会实践活动一样，既要讲求效益，又要经济，即要在尽可能的节约时间、精力和经费支出的同时，取得在可能范围内的最大效果。最优化概念反映了人类的实践活动中的一种普遍现象，即在一定的社会经济条件和人力、物力及时间因素的约束下，人们总是希望自己的工作效果达到最好。教育设计是人类社会劳动的一个组成部分，当然也要受这一共同规律所制约。

2、“凡事预则立，不预则废”。巴班斯基曾指出，实施最优化教学，关键的一步是选择最优的教学方案，也就是教学设计。教学设计是我们实施课堂教学的先导，最优化的教学设计才有可能带来最优化的课堂教学，否则教学最优化的理想境界就是空谈。素质教育最终要落实在课堂上，课堂是我们实行数学新课程的主战场，我们既要减轻学生和老师过重的负担，又要保证教学质量和教学效果，那么就要跟课堂要效率。教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统，这样的教学系统不是随意出现的而是教师精心创设的，没有有效的教学设计就不可能保证教学的效果和质量。有一位美国学者兰达曾经说过：教学设计是使一般人也能去做那些天才才能够做到的事。所以，教学设计的最优化是高效课堂的前提，是我们整个高中数学新课程推进的一个关键点。

二、教学设计的基本结构

1、教学设计的定义

有的老师们认为：教学设计是不是就是备备课，写好一个教案、做一个课件，是不是这样？如果我们在教学实践中只把教学设计变成一种简单的教案设计，那么实际上这只是一种经验型的教学设计，没有上升为科学型的教学设计。那什么是教学设计呢？

所谓的教学设计就是用系统的方法对各种课程资源进行有机的整合，对教学过程中相互联系的各个部分作出整体安排的一种构想。它是一种构想，是一种整体的安排，是我们教师为将来进行的教学勾画的一些图景，它反映了我们的教师对自己未来教学的一种认识和期望。

打个比喻，就是说我们教师好比是导游，带着学生去一个新的景点旅游，那么在这个过程中间，教学设计就是设计这么一个导游图，让学生在参观各个景点的过程中，经历学习这些知识的一种过程。而一张导游图的路线设计方案有很多种，我们要实现最优化的一种，就是要在在最经济环保、最轻松愉快的情况下带领学生领略最美丽的风景，学习最完备的知识。同时，作为教学的一种延伸，我觉得我们的路线图还应该让学生有兴趣、有能力继续他自己的旅程。培养学生的终身学习的意识和技能，我觉得这是我们教学设计要做的主要工作。

2、教学设计理论的发展脉络

国际上对教学设计的研究已经进行多年，提出了许多思想、理论、案例，教学设计已经成为一个独立的研究领域。其发展基本上经历了两个阶段：

第一个阶段是突出以“教的传递策略”为中心来进行教学设计的传统教学设计理论。它更接近工程学，遵循设计的规则和程序，强调目标递进和按部就班的系统操作过程。其特点是注重目标细化，注重分层要求，注重教学内容各要素的协调。就好像我们要造一幢房子，先要把这幢房子的图纸设计出来，然后再设计一个施工的蓝图，教学就是按照这样的设计来进行实施的一个过程。

第二个阶段是突出以“学的组织方式”为中心来进行教学设计的现代教学设计理论。它的基础是信息加工理论与建构主义的学习理论，现代教学设计理论强调依据学习任务类型（如认知、情感与心理动作等）来选择教学策略，强调以问题为中心，营造一个能激活学生原有知识经验，有利于新知识建构的学习环境。其特点是问题与环境密切相连，强调创设情境，提出问题，营造问题解决的环境，突出学生的自主学习和自主探究。

3、教学设计的基本结构

我觉得在教学设计时要考虑四条线索，这样实际上也就构成了教学设计的一种四维结构。第一条线索就是一种数学知识线索，因为教师进行的是学科教学；第二个线索是学生的认知线索。因为学习的主体是学生；第三个线索就是教师的教学组织线索，因为教学过程是通过教师的组织来实现的。第四个线索就是教学环境的氛围线索，因为在整个教与学的过程中，教师与学生之间，学生与学生之间的彼此交流贯穿始终，课堂氛围对教师与学生的重要影响不言而喻。

同时，这四条线索对应了我们教学设计的四项主题。第一个主题是问题的设计，用问题串将数学知识贯穿起来；第二个主题是教学过程的设计，要符合学生的认知规律，让学生作为主体参与到教学过程中去；第三个主题是语言的设计，教师要通过恰当的语言表达（包括肢体语言）与学生互动，适时的褒奖与鼓励，才能有效的组织课堂教学；第四个主题是活动的设计，恰当的数学活动能使学生产生更浓厚的学习兴趣，使课堂气氛更加热烈，从而带动全体学生参与到学习的过程中。

三、高中数学课堂教学设计的最优化标准

给大家讲一个故事，说的是加拿大的一位小学老师，这个老师教考古，他怎么教呢？他先买了一块废地，然后每年夏天就带自己以前毕业的学生到这块空地，把一些“文物”，当然只是现代的物品，还有一些动物的尸骨之类的埋到地下。到了开学的时候，他就带他现在的学生到这个现场进行一些考古的活动，在这样一个考古活动中进行知识的传授教学。这位老师的教学设计堪称精彩！达到了教学设计的最优化。那么教学设计最优化的标准是什么呢？

1、年轻教师在教学设计中存在的主要问题及策略分析 我们再来看一个案例：

这是高一函数单调性的一节起始课，在教学设计中，这名教师首先明确了这节课的三维目标，然后他提出了两个生活中的情境，一个情境是生活中的气温图；第二个情境是股票的价格走势图，然后引入新课。接着把函数单调性的概念介绍给学生，紧接着进入了例题讲解阶段，最后是有两个难度较大的思考题。

这个教学设计大致存在这样四点比较普遍的问题：

第一个问题就是课程目标空泛，流于形式，不够具体。这位教师在确定课程目标的时候，比较机械地套用了新课程的理念，按照“知识技能，方法与过程，情感、态度、价值观”这样的三维目标来叙述他的本节课目标。在这些目标中，知识与技能的目标还是比较实在的，但“过程与方法”的目标以及“情感、态度、价值观”的目标往往就比较空洞。其实，是这位老师对教学目标并没有做深入的分析，这样的教学目标只是一个标签而已。

优秀的教师应该在明确知识目标的同时落实隐性目标。知识目标往往就是教学的显性目标，确定知识目标的关键在于分清主次轻重，把握好教学要求。根据课程标准的要求，本节课的知识目标定位在以下三个方面：一是理解函数单调性的概念；二是掌握判断函数单调性的方法；三是会用定义证明一些简单函数在某个区间上的单调性。另外这节课的隐性目标我觉得也很重要，因为函数单调性的定义是对函数图象特征的一种数学描述，它经历了由图象直观特征到自然语言描述再到数学符号的描述的进化过程，反映了数学的理性思维和理性精神。对高一学生来讲它是一个很有价值的数学教育载体和契机。因此这节课的隐性目标应该包括让学生体验数学知识的发生发展过程，学会数学概念符号化的建构过程。第二个问题是问题情境的设计脱离学生认知的范畴。好的情境应当是兼顾生活化与数学化，股票的价格走势图这个情境离学生的生活太远，其中还包含了许多股票方面的专门知识，对函数单调性这个数学概念的反映也不够准确，作为本课的问题情境，不太恰当。

教师设计的问题情境时应注意以下五个方面：一是适用性。问题情境要适合于全体学生，要贴近学生的实际生活。二是挑战性。问题情境要能激发学生合作探究的兴趣；三是思考性。问题情境虽与已有知识和生活经验有密切联系，但与学生原有认知还有一定距离，必须在独立思考的基础上，经过合作探究才能获得结果。四是开放性。问题情境的答案对学生来说是未知的，但不是唯一的，让学生在相互启发中拓展思维。五是层次性。设计问题情境时要注重循序渐进，从易到难，由浅入深，激发不同层面学生的成功体验。

第三个问题就是教学过程变成了教师的独角戏，学生参与度太低。在情境到数学概念的产生过程中，应当让学生充分体验或参与数学化的探索过程，从而建构起函数单调性这一概念。我们看到在这位教师的设计当中，他忽略了学生活动，尤其是学生思维活动这样一个环节，而是直接把概念抛给了学生。我们认为学生在数学学习中，“过程”相对来说比仅仅接受概念这个“结果”更为重要。

教学设计中应该充分重视教学过程中的师生互动，发展学生的创新思维。数学课程标准指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一理念揭示了数学教学不仅仅是为了掌握现成的知识结论，更重要的目的是将学得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。教学设计要面向全体学生，努力体现“学生发展为本”的基本理念，促进全体学生的最佳发展，着眼于学生基本数学素养的全面提高，引导学生活泼、生动和富有个性的学习。最后一个问题就是习题设计不符合教学要求和学生的认知规律。我们发现有很多老师认为数学教学设计主要就是习题的设计，这位教师本节课的例题、习题量非常多，而且对这些习题的要求他存在着一步到位的倾向，尤其是他最后抛出来的思考题，我们觉得在新授课当中这个习题的要求太高了。

教师在设计习题时应该把握教学要求，不求一步到位。函数单调性是高中阶段刻划函数变化的一个最基本的性质。在高中数学课程中，对于函数单调性的研究分成两个阶段：第一个阶段是用运算的性质研究单调性，知道它的变化趋势；第二阶段用导数的性质研究单调性，知道它的变化快慢。高一我们只是处在第一个阶段。

2、高中数学课堂教学设计的最优化标准

教学设计永远只是教学过程的一种预期，实际的教学活动则永远是一个谜。我们老师都有经验，同样的一个课题，同一个老师的备课，他在不同班的授课过程中都会产生不同的教学流程、教学效果。因为我们所面对的学生是不同的，是在变化的，我们的教学生成是变化的，只有当这堂课教学完成了，我们才能知道这堂课最后的结果。所以前面的教学设计只是一种预期，我们的教学设计就是要关注这样的一种变化。

因此，从宏观上来说，教学设计首先要注意它的整体性。就是说我们的教学设计不是一种片断，是一种整体的设计，它不是写在我们纸上的一种文本，而是我们教师对自己和学生所持的一种整体性的目标。

其次，要注意它的可变性。没有一件事情是丝毫不差地按照计划进行的。学生的思维可能还停留在你认为根本不重要的问题上，他们还会以你几乎不能想象的方式来理解某些概念。当活动过程受到影响时，你必须放弃你原来的教学计划，运用你对学生已有的知识的了解和更宏观的数学教学目标，去指导你的教学行动，也就是说要产生一些生成的问题。

第三，要注意它的创造性。我们的教师很大程度上会依赖于教材或教学参考书，以确保他们的数学教学内容符合一个内部连贯的发展框架。这种依赖有一定的好处，它能够使得我们的教学设计能够围绕着我们课程的设计来进行，但是同时也存在一些问题，就是说毕竟教材是我们课程的一种呈现，跟教学的呈现还是有着本质差别的。我们的教学设计应该是一种流动的过程，应该适合我们的学生，就像设计师设计的服装要符合你所设计的群体的特点和要求，如果考虑到个体，就要符合他的气质，符合他的整体形象。我们的教学设计也是这样，我想每个人都应该有个人设计的一种思考和魅力。

整体性、可变性、创造性是我们在教学设计中应该把握的三个基本方向。具体到课堂中，教学设计还应该注意以下几个问题。

首先，我们必须明确我们的教学目标，教学目标是我们教学根本的指向与核心的任务，是教学设计的关键。教学的目标是教学中师生所预期达到的一种教学效果和标准，因此，明确教学目标就是要明确你要把学生带到哪里去。在你的导游图中，首先应该把起点和终点标注明确，否则就会漫无目的的迷失在山野之中了。在确定教学目标的时候，我们要关注以下的几点：第一，整体性。就是要注意这部分内容在整个高中阶段数学教学中的联系，以达到教学的一种连贯性，要正确处理好我们的近期的目标跟远期目标的相互关系。第二，在我们明确目标的时候，要关注它的全面性。新课程对数学教学的目标提出了新的一种要求，三维目标在关注知识结果的同时，更注重对过程目标的关注和对学习者——学生的关注，更关注学生获取数学知识的过程以及在学习中的经历、感受和体验。因此，教师在设计数学教学目标时，应特别注意关注新课程所提出的过程性目标。第三，我们要关注目标的现实性。确定教学目标时，应当注意它与所授课任务的实质性联系，以避免目标空洞、无法落实。我们在设计教学目标时，常见的一种状况是目标过分的大，过分的空洞，那么在落实过程中，就难以达到预设的目标。

其次，我们在教学设计中要非常关注学生，要了解学生。我想，以下几个方面，至少老师在教学设计过程中应该心中有数。

第一，在数学方面学生以前做过什么？他们在数学活动或者是在数学实验方面，曾经做过什么？这里我们实际上要关注的是学生的活动经验。

第二，不同的学生在思维方式上会有什么不同。实际上就是要在教学中关注我所授课的学生的特点，关注我班学生的构成，班级当中不同群体的学生在思维方面有些什么样的不同。

了解了学生的基本情况之后，我们才能够设计出他们喜爱的路线图。再次，要初步确定课堂的组织形式。就是说我这一堂课是整个班级一起学习，还是将学生分成若干个组来活动，甚至于是一种个体性的活动，包括开展一些个体性的实验活动，包括自主学习的一种活动方式。组织形式上还要关注这堂课需要利用什么模型？是否需要做适当的课件？或者准备一些相关的硬件设施。这也是我们在确定课堂组织形式是所必须要关注的。

最后，要勾勒教学的一种顺序。这个顺序当中主要包括这样几点：第一点，应当怎样提出教学主题，通俗一点讲就是问题情境的创设。这个主题应该是跟学生接近的，又要能够引起他的兴趣，又要围绕着我们的教学，而且能够使得学生迅速的进入学习活动中。第二点，就是要关注是否需要复习以前的相关知识。一堂课的教学它往往不是独立的，而是有前后联系的，因此需要考虑我在这堂课教学中是否需要复习相关的知识？第三点，当学生对材料产生争论的时候，你准备提出怎样的探索性问题。当我们提出问题以后学生可能会产生什么样的一种思考，可能会产生一种什么样的争论？我们要了解这些争论的思维的背景，需要进行正确的引导，那么你就必须要设计好一些问题串，来引导学生围绕主题展开探索。第四点，我们在设计教学程序的过程中要关注一下我们使用的材料，我们的课本提出了什么样的观点，使用什么样课外的材料来帮助我们的教学。第五点，要根据学生对主题的掌握程度，准备几个可以供选择的，课堂当中要自主完成的练习，或者是课后要完成家庭作业。这些是勾勒我们整个教学流程的一些关键程序。

3、高中数学课堂四种课型的教学设计分析

在高中数学课堂教学中，出现频率最高的课型主要有四种：讲授数学基本概念的概念课、讲授数学思想方法的方法课、一个单元或者章节的复习课、针对试卷习题的讲评课。每种课型都具有不同的特点，对教学设计也就有不同的要求，下面我们针对这四种课型的教学设计分别作出分析。

（一）概念课的教学设计

我认为数学概念教学大致分三个阶段：一概念的引入、二概念的分析、三概念的应用。

概念的引入侧重引起学生的注意，激发学生的兴趣，体现概念的本质，蕴含概念发生的思维方法，做到先声夺人。引入的方式有很多，常见的有下面四种：一，数学故事引入数学概念；二，通过学生已有的知识和经验引入概念；三，动手做实验引入数学概念；四，通过实际问题情境引入数学概念。

概念的分析，必要时我们会适当应用多媒体动画，解决其抽象的问题。通过多媒体能把抽象问题具体化，给一个学生感性的认识。数学概念教学是数学教学当中的首道工序，学生对概念的理解和把握是否准确，将直接影响到后续数学学习的效果。我认为数学概念的分析过程要注意以下几点：

1、应当要用精炼的语言，准确无歧义地反映概念的本质特征。

2、概念分析设计应该正确预测学生对概念的理解的困难，把握学生对概念理解的层次，教师要恰当设计引导问题，合理选用分析方法，特别是多媒体的应用更要注意到恰当，不能喧宾夺主，切忌哗众取宠。

3、要展现数学概念的来龙去脉，要从多方面入手去建构概念。一个重要概念的产生，总有它的必然性和它的原因，我们不可能完全再现这样一种过程，但是我们应该展现人类思想中那些最关键的几个步骤。比如说可以结合一些数学史，可以从数学知识自身生长的需要这些角度来提出这个概念，也可以来讲解这些概念在生产生活实际中的重要作用。

4、还需要给学生提供一些相近的概念，让学生多角度的来理解概念。我们称之为辩义，就是辩明概念的含义。比如说向量和有向线段，我们很多学生把它们混为一谈。再比如说复数和向量之间有联系也有区别，因为复数它有一个向量表示的问题。这些相似的概念要引导学生去重点明辨。

概念是非常重要的，但是对概念的理解，特别是对一些重要的概念的理解，常常不是一节课可以解决问题的，需要我们把它放在整个高中数学课程中去认识一些概念，这个时候你就容易把握，在这节课上对这个概念，我把握到什么程度，以后在哪个地方去拓展这些概念。比如斜率这个概念，斜率从数学上来说，我们可以从不同的角度来认识它，可以用cosα、tanα来刻划它，我们也可以用向量来刻划它，我们也可以用导数的思想来刻划它。正是因为这样，所以斜率这个概念就是我们数学中的一个重要的概念。所谓重要的概念就是可能不在一个地方，至少是不只在一个地方出现的概念。那么在教学中就应该考虑到这些概念的这些特征，当你引入的时候是一个角度，特别是教材的处理总是一种处理的方式，那么当你学到向量的时候，你一定要呼应我们原来对于这个概念的认识；当你学完导数的时候，仍然需要呼应。把对数学概念的理解，作为我们理解数学基本脉络的一个层次去认识。概念的教学，不只是在概念课上才出现。对概念的认识，应该成为我们在其他课型中随时随地都应该关注的一个出发点。我们可以去讲题，但是我们讲题的目的是什么？是提高学生的素养，提高对某些概念的认识，加深对某些概念的理解。所以作为概念课来说，它更强调概念的讲解，但是作为数学概念，又应该渗透在其他的课中，从而发挥各种课型的最大效率。

举例子：函数的概念教学设计

（二）方法课的教学设计

1、讲出数学思想方法中蕴藏的本质内涵，讲出具有普适性的通法。举例子：倒序相加法。一道解题案列。

2、注入式教学模式与探究式教学模式的选择。举例子：二项式定理习题课。

3、重视学生的每一个问题，不要抹杀学生的求知欲。举例子：直线和椭圆的位置关系。

（三）复习课的教学设计

首先，我们要避免设计复习课的两大误区：第一，复习内容是“老调重弹”，把复习课看成了一种机械的重复；第二，复习的方法就是“题海战术”，把复习课当成了习题课。在复习课的教学设计中长期这样做，会使复习课变得越来越枯燥无味，越来越低效。所以，复习课的教学设计应该把握好以下几个方面：

第一，注重总结。第二，注重联系。第三，注重拔高。第四，注重整理。在这四个原则下，教师要精心设计复习提纲和典型例题。

（四）试卷讲评课的教学设计

讲评课是一种反馈教与学效果的综合课型，不仅能帮助教师了解学生对知识理解和掌握的程度，也可以让学生认识到所学不足和有待提高的地方。但是，现实情况往往是，数学讲评课中教师往往采用对答案的方式，教师讲，学生听，课堂气氛沉闷，学生自主参与的意识淡薄，课堂效率低下。讲评课的教学设计应注意一下几点：

1、试卷讲评课要及时，课前备课要十分充分。对试卷上的问题进行有效分类：按知识点归类、按解题方法归类或者按学生错误类型归类。做好试卷分析，对于学生的易错点和错误类型都要做到心中有数。

2、对于课堂的设计要充分发挥学生的主人翁作用。精选重点题目教师点评，还可以设计做对的同学上黑板展示，学生对出错的问题进行自我分析，小组内合作交流解决一部分题目等等方式，教师应该定在组织者的地位上。

3、针对考试情况，设计好相应的变式练习，对习题讲评课进行再巩固，让学生在问题解决中使能力自然地得到提升。

四、总结与思考

一堂好的数学课，归纳一下，可以用十个字来概括：

1、明晰；

2、厚重；

3、灵动；

4、思辨；

5、留白

思考：

1、针对不同基础和思维水平的学生，在不同课型上的教学设计还应该注意什么？

2、有人说，现在课堂教学真正的弊端在于教学不到位加教学越位，如何理解这句话？

最优设计方案 篇5

摘 要：为求嫦娥三号的软着陆轨迹，本文着重对月球软着陆制动段、接近段和着陆段的飞行动力学模型进行了研究，同时基于动力学模型对各阶段降落轨迹进行了优化设计。

关键词：软着陆轨迹；动力学模型；优化设计

1.问题的分析

软着陆降落过程共分为六个阶段，刻画嫦娥三号的降落轨迹，需知六个阶段的物理运动状态及大致曲线。根据相应的动力学模型假设出整体降落曲线，把题目中所给条件当做最优化处理的约束条件，求得非线性最优解，得到六个分阶段的降落大致曲线。根据降落曲线将整个过程分为三类，一是包括主减速阶段和快速变化阶段的类平抛运动。二是包括粗避障阶段和细避障阶段的曲线运动轨迹。三是缓速降落阶段，直至4米处的自由降落运动，最终安全着陆在一个相对平缓的月球表面。

2.问题二的模型建立与求解

2.1模型的准备与建立

1.月球平面二维动力学模型

着陆器距离月面较近，下降时间很短，且着陆器接近垂直下降，因而经过的月面距离很短，此段可将月球视为平面来建立月球平面直角坐标系（如图1所示）。

图1所示的月球平面直角坐标系，原点O为下降轨道上制动发动机点火点在月球表面的投影，xOyO为下降轨道参考系纵向平面，着陆器下降轨迹位于此平面内。图1表示的是符合重力转弯软着陆的情况，即反推力F的方向与下降速度方向相反。由此沿两坐标轴方向的动力学方程是：

（1）

（3）

其中，分别表示接近段下降初始和终端时刻的高度和速度。

2.着陆段垂直动力学模型

该段中，着陆器距离月面很近，且着陆器几乎沿竖直方向下降。因此，该段仍可采用平面月球动力学模型（如图1所示）。在理想情况下，着陆器在着陆段沿竖直方向下降，则可在平面月球二维模型基础上简化为一维垂直动力学模型，即要求其中的飞行路径角γ=90°。故（1）式可简化为：

（4）

（4）式中，u为制动推力F的开关控制量。

着陆段一维垂直下降过程如图2所示：

对于推力F大小固定的情况，先关后开是最简单的着陆方式。于是，着陆器依次经过悬停、匀加速、匀减速和关机降落几个过程。几个过程均符合牛顿定律，易得开关切换高度

（5）

其中，合加速度。

考虑到着陆的安全性，在着陆段初始要进行短时间的悬停以对着陆区域进行成像勘察，由于着陆段时间很短，应保证着陆器平缓下降，尽量避免受制动发动机的开关冲击。可考虑采用F=F（t）的等效变推力制动方式。

在垂直下降段，嫦娥三号通过分析星下光学敏感成像图片，启动姿态调整发动机进行粗避障和精避障调整轨迹以确保能安全着陆，为尽可能准确的描述垂直下降段的运动轨迹，在距月面2400m的数字高程图中，在其相对平坦的中部地区随机选取两个相邻的32m*17m地区及其交界处选取29*12m地区求取高程的均值与方差，通过对比选取平坦地区，使嫦娥三号向此区域调整，同样通过观察100m的高程数字图像，在其中相对平坦的区域随机选两块相邻的10m*10m的区域及其交界处10m*10m的区域求取其高程的均值与方差，得出该区域的平坦区域，使嫦娥三号向此区域调整，使其安全着陆。

2.2模型的求解

通过以上动力学方程求解得出嫦娥三号卫星着陆飞行轨迹各阶段的高度、轨迹与平面的夹角、推力的大小，作出各参数下落时间的变化曲线图，通过对各参数变化趋势的综合分析得出嫦娥三号卫星着陆飞行轨迹，运用CAD做出飞行轨迹图（图3）。

2.3模型的结果分析

嫦娥三号降落轨迹总体可以分为三个阶段：

第一阶段包括主减速阶段和快速调整两个阶段，两个阶段的降落轨迹都属于类平抛运动，只是快速调整阶段的姿态调整发动机起的作用更大，使之快速改变运动方向，减小水平速度至0，此时主减速发动机的推力竖直向下。

第二阶段包括粗避障和细避障两个阶段，两个阶段的降落轨迹主要取决于避开月球表面的大陨石坑，确定最佳着陆地点，并且实现在着陆点上30m处水平方向速度为0m/s，保证后一阶段实现缓速下降。

第三阶段是缓速下降阶段，实现在距离月面4m处相对月面静止，即相对速度为0，目的是确保最后四米高度的自由降落，最大程度实现嫦娥三号的安全着陆，着陆点的方位为19.51W，44.12N，海拔为-2641m。

参考文献

[1] 张洪华、黄翔宇、关轶峰，嫦娥三号着陆器动力下降的制导导航与控制，《中国科学》杂志社，第44卷第4期：377―384页，2014年

[2] 刘林，月球卫星轨道力学综述，天文学进展，第21卷第4期：281―288页，2003年12月

银行发薪最优方案之我见 篇6

一、员工缴纳的个人所得税计算方法

根据现行税法规定, 员工缴纳的个人所得税计算方法如下。

其一, 每月个人收入, 减除个人所得税允许扣除项目及免征的津补贴后计算应纳个人所得税额。个人所得税允许扣除项目中含以下五项:一是费用3500元, 二是当地地方税务局允许免征的通讯费补贴, 三是按照国家和地方政府规定的比例提取并实际缴付的住房公积金、基本医疗保险金、基本养老保险金、失业保险金 (简称“三险一金”) , 四是按国家规定可扣除的捐赠, 五是当地地方税务政策允许的个人领取原提存的住房公积金、基本医疗保险金、基本养老保险金。适用公式为:应纳税额=雇员当月应纳税所得额×适用税率-速算扣除数。

其二, 按季度取得的考核绩效工资, 根据《国家税务总局关于调整个人取得全年一次性绩效金等计算征收个人所得税方法问题的通知》 (国税发[2005]9号) 规定, 须与当月工资、薪金等收入合并计算应交税款。

其三, 年终发放的考核绩效清算工资, 按照国税发[2005]9号文, 适用单独作为一个月的工资所得, 除以12个月的商数确定的适用税率和速算扣除数来计算应纳税额。适用公式为:应纳税额=雇员当月取得全年一次性奖金×适用税率-速算扣除数。

根据2011年9月1日施行的新税法规定, 该银行员工缴纳的个人所得税适用的是超额累进税率, 税率为3%~45% (见表1) 。

二、建议

1、建议一

参照最优发放方案, 合理确定月薪与年薪清算额的比例。综合各个税政策, 准年薪制人员的税务筹划相对于普通员工比较简单, 因为不存在季度考核绩效, 只要准确划分月薪和年薪清算额的比例即可。如果年初大致可以确定当年的年薪总额, 那就可以确定月薪和年薪清算额的数额, 如表2所提供的新税法下最优工资发放方案。由于各个个体的养老金、医保、公积金、失业保险个人缴费金额各不相同, 所以表2所列通过计算所确定的月度发放额是不考虑三险一金的, 实际发放时应加上这部分。

我们可以通过举例来比较一下薪金发放方式不同, 所缴税金的差别。如年薪收入为305008元, 三险一金为25000元的员工, 其扣除三险一金后的年收入为280008元, 按照三种不同方式确定月薪和年薪清算额, 通过计算可知年缴税金各不相同, 其中第二方案所缴税金最少 (见表3) 。

2、建议二

在计算个税时, 由于年终奖纳税采用全年一次性奖金除以12个月的商数来确定适用税率和速算扣除数, 这样在每个税率进级阶段会出现“税前奖金多、税后所得少”的怪现象。该现象被称为“1元税差”, 即在临界点, 税前奖金多1元, 税后所得反而会少一大截。

产生以上问题的根源实质上是一个数学问题, 当全年一次性奖金以其除以12的商数来确定税率时, 实际上已经改变了税率表中的含税级距与不含税级距, 此时速算扣除数就需要重新计算, 而不能再沿用根据工资、薪金所得的税率表计算出来的速算扣除数了。

而本文认为该银行的应对之策, 就是在发放年终奖时要按整数发, 要对照个人所得税的税率表, 考虑除以12个月份, 确定发放额, 最好发足额的整数, 也就是正好除尽。比如6000元 (适用税率为5%) , 24000元 (适用税率为10%) , 60000元 (适用税率为15%) , 240000元 (适用税率为20%) , 480000元 (适用税率为25%) , 720000元 (适用税率为30%) , 960000元 (适用税率为35%) , 1200000元 (适用税率为40%) 。

通过计算, 年终考核绩效工资发放禁区有[18001, 19283.33];[54001, 60187.50];[108001, 114600];[420001, 447500];[660001, 706538.46];[960001, 1120000]。这1元钱就是年终奖发放的临界点。

我们来举个例子就比较直观了。如年薪收入为305008元, 三险一金为25000元的员工, 其扣除三险一金后的年收入为280008元。

最佳发放方式是月度均衡发放18834元, 年度清算额为54000元, 全年总缴税为38337元。计算过程为:每月税金= (18834-300-3500) ×25%-1005=2753.5, 年度清算额税金=54000×10%-105=5295, 一年总税金=2753.5*12+5295=38337。

将年度清算额增加1元, 增加到54001元, 而全年12个月中的11个月每月均衡发放18834元, 1个月发18833元全年总缴税额为43286.95元。计算过程为:其中11个月每月的税金= (18834-3800) ×25%-1005=2753.5, 其中1个月的税金= (18833-3800) ×25%-1005=2753.25, 年度清算额税金=54001×20%-555=10245.2, 一年总税金=2753.5*11+2753.25+10245.2=43286.95。

两种方式税金差额=43286.95-38337=4949.95。

3、建议三

一般来说, 银行员工薪酬一般都分为月工资和年终清算两部分。然而, 月工资和年终清算支付比例不同, 会造成员工个人所得税税负的差异。对企业来说, 也就是要准确划分好月工资和年终清算的比例, 要么削减每月的部分工资, 加到年终奖;要么削减部分年终奖, 分摊到每个月的工资里去———这两种“削峰填谷”的操作要视该行最终发给员工工资和年终奖的多少而进行权衡确定。

根据该企业现行的薪酬管理体系及年薪清算滞后的现状, 完全按照上面所述的理论化筹划方式进行操作, 不现实, 但如果不进行筹划, 会使实际取得的现金收入大打折扣。如某准年薪制人员月工资单金额为20000元, 伙食补贴313元, 车改补贴为250元, 月养老保险、医疗保险、失业保险、公积金个人缴费额分别为613元、150元、76.6元、2000元, 每月公积金可免税额为1252元, 年薪清算额为145000元, 通过计算可以发现税金相差的还是比较大的。

(1) 分摊发放方式。享受一次性奖金政策金额为54000元;次年中的4个月每月发放年薪清算的19560元;1个月发放年薪清算的12760元。

一次性奖金政策税金=54000*10%-105=5295。

4个月每月发放年薪清算额19560元的税金计算过程:每月应纳税额=19560+21328-2091.6-300-3500=34996.4, 税金=34996.4*25%-1005=7744.1。

1个月每月发放年薪清算额12760元的税金计算过程:每月应纳税额=12760+21328-2091.6-300-3500=28196.4, 税金=28193.2*25%-1005=6044.1。

7个月无年薪清算额的税金计算过程:每月应纳税额=[20000+250+330+ (2000-1252) ]- (613+150+76.6+1252) -300-3500=21328-2091.6-300-3500=15436.4, 税金=15436.4*25%-1005=2854.1, 全年税金=5295+2854.1*7+6044.1+7744.1*4=62294.2。

(2) 年薪清算额全额享受一次性奖金政策。

一次性奖金政策税金=145000*25%-1005=35245。

次年每月工资的税金计算过程:每月应纳税额=21328-2091.6-300-3500=15436.4, 税金=15436.4*25%-1005=2854.1, 全年税金=35245+2854.1*12=69494.2。比最佳发放方式多缴税金=69494.2-62294.2=7200。

在该行目前的考核体系下, 准年薪制人员的税务筹划主要是应避免年薪清算额过于集中发放, 而导致的税率陡升与月度税赋不均衡所影响的全年税额, 应尽量采取在时段上合理均摊的筹划模式。建议当年根据基本原则预测年薪总额, 按一定比例进行预发放, 预发放金额控制在9000元-35000元, 税率为25%, 既确保员工月度生活保障, 又不至于过度, 以免影响清算部分, 继尔波及全年税金。次年按年薪清算总额确定享受一次性奖金政策的金额, 清算额扣除享受一次性奖金政策金额的结余部分, 再在次年的各月中综合考虑防暑降温费、相关补贴、弹性福利的实际情况及当月预发工资的税率计算发放每月的发放额, 这样基本可以既满足目前的考核体系的要求, 同时又可确保员工的实际收入的最大化。

最优设计方案 篇7

摘 要：在新课程背景下，作业的设计既要讲究科学性还要讲究灵活性，，让不同层次的学生都能完成教师布置的作业，要求作业的数量要科学合理，质量要科学规范，适合学生的实际情况，不是随意性地布置，也不是无原则地布置，这里强调的是作业的最优化设置，针对不同层次的学生设置不同层次的作业，循序渐进地提高他们的科学文化综合素质，这样才能和新课程教育教学的理念相适应。

关键词：最优化作业；新课程

中图分类号：A62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-97

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.073

教育教学本身是互动的过程，学生要听从教师的指挥，教师要根据学生的需要来设计自己的教学方法策略，如果说两者盲目地教和学，那势必是盲人骑瞎马半夜临深池，要走向死胡同的。笔者就作业的最优化设计策略方面，做如下探索。

一、语文作业最优化设计的策略问题

教师布置作业，基本的原则计算少而精，力避多而滥。有的教师布置随意性特别的大，有时候连教师都不知道怎么做，那学生更就无所适从了。另外作业还应有最优化，针对不同的学生布置不同层次的作业，这是最科学的方法。有的教师嫌麻烦，布置的作业一模一样，好学生三下五除二做完了，学习不好的学生费了半天的劲还是做不出来，要么就是错误很多。这是针对学生层面来说。

从作业的层面讲，新授课的作业要突出基础知识的训练，练习课的作业要侧重于基础知识的灵活运用，同样的知识变个花样或者变个说法就不知道怎么做了，这是多数学生困惑的地方。

复习课侧重于知识的综合运用，学生的主观判断能力要好，遇见问题要果断。在这整个过程中作业的设计始终要围绕学生的实际情况来设计，基础知识不太好的学生，就让他做点简单的，没必要强迫他做难度大的题。例如，课外延伸题，能做则做不能做则不做，没有必要强求都做。

二、语文作业最优化设计要灵活多样

（一）语文作业的最优化设计，首先要做到有最优

1、从学生的角度讲，针对不同层次的学生布置不同的作业，数量上要有最优化，质量上更应讲究最优化，以此来满足学生的学习要求。

2、从作业本身的角度讲，要强调作业的最优化，由浅入深，由易到难。要慢慢的学，不能说布置就布置一大堆，恨不得学生一夜把所有的知识都记住，这种拔苗助长的方法坚决要唾弃。

（二）作业的设计要有针对性

这里讲的是要针对教学内容去设计作业，前面讲的是针对学生的。有些知识简单，课堂上就能记住，有的就记不住，就需要课外加强练习。针对学生容易犯错的知识，教师有意识地去布置，在反反复复的训练中强化记忆。

（三）作业设计要有趣味性

因为学生的注意力不是那么耐久的，所以作业的设计如果没有趣味性，时间长了学生也就失去了兴趣，做作业肯定就开始应付差事了。如果教师能够变换花样，同样的题，可以是填空题，也可以是选择题，还可以是判断题，总之，作业的设计要有多样性，方能引起学生长时间的兴趣，学生才能够好好地完成。

三、语文作业最优化设计要有策略性

书本知识是死知识，不一定能解决实际问题，生活中的知识，是实实在在的。仔细分析我们所学的知识，书本知识很少，大多数是生活中的知识。就是测试卷里，很多知识跟实际生活联系特别紧密。例如，作文就完全来自生活。如果离开生活完全依靠书本，无法想象写出来的作文将会是什么样的。比如说秋天来了，我们要写美丽富饶的原野、勤劳善良的农民伯伯等，不写实际生活中的富饶的土地、枝繁叶茂的树木、成熟的原野大地，那么我们写什么呢！很多教师在这点上脱离了生活，让学生写假大空的作文，违背了作业设计的策略性原则，把学生引入了死胡同，当然写不出真情实感的作文来。

最优化作业要让学生能够自由地飞翔。 西方的谚语说条条大路通罗马。苏轼说王维的诗歌诗中有画画中有诗。读古人的文章，确实有种身临画境的感觉，尤其是唐诗。随便一首唐诗，都能描绘出一幅优美的山水图来。那么我在教学这类课文的时候，就让学生绘画出诗歌的内容来。比如“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。眼前看，翠柳依依，上有黄鹂在树叶中间鸣叫，树影婆娑，仿佛诗人的心思一样，想什么呢？抬头望，白鹭一行，直逼蓝天，他们飞向何方呢？把人的情思带入深远而广袤的天地，不由得联想起很多很多的人和事来。诗歌不但有画面美，更有人生思考的美。

最优设计方案 篇8

关键词：二次回归正交设计 检验 最优发酵条件

中图分类号：TQ920.6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）5（c）-0000-00

3 结语

本文针对探寻最优发酵工艺条件的问题，利用葡萄糖与蛋白胨用量与菌体生长量之间的关系，通过数学二次正交组合得到了最优方案，从数据与统计的角度解决了生产上的问题。

参考文献：

[1] 沈卫国，胡金强，周明凯，马威，蔡智.二次正交回归在水泥三组分最优设计中的应用[J].武漢理工大学学报，2008，10：43-46.

[2] 莫美华，庞雄飞.二次正交旋转回归设计在小菜蛾饲料配方筛选中的应用[J].生态学报，2007，07：2935-2941.

[3] 周桂霞，汪春，张伟，梁远，李玉清，胡军.基于二次正交旋转回归试验的深松铲关键参数建模[J].农业机械学报，2006，10：86-89.

最优设计方案 篇9

1 系统成本分析

物流成本最主要由仓储成本、物流管理费和运输费用构成。而在这里我们重点讨论物流成本。我们通过合理的选择配送系统来达到减少运输费用的目的。我们首先来了解一下配送系统及相关因素。

物流配送系统的目的正是为了帮助物流配送企业随着市场需求变化, 不断调整企业的运作方针, 优化企业的业务流程, 提高企业经营管理水平和企业竞争力。与配送系统相关的因素可归结为三个方面:

(1) 配送中心的选址。

具体包括如何选择配送中心, 合理安排配送中心的数量。

(2) 配送系统的运输。

具体包括运输方式及费用, 运输路线及人力的配备。

(3) 配送系统的库存。

具体包括库存地点的设置和库存容量。

相应的, 我们可以将配送系统的相关成本费用归结为三部分, 即配送系统的选址成本、货运成本和库存成本。

为了达到物流成本最低, 我们应该有合理的配送系统, 选择最优配送模型。而配送系统有许多设计模型, 我们不能局限于某单个部分的精分细算, 我们要考虑整个系统的成本。均衡几个重要的影响因素, 我们设计出一个合理的模型, 来达到成本最低的目的。因此, 配送系统的选择应该要能全面的反映各决定因素的交互作用关系, 要全面的对货运成本、选址成本和库存成本进行综合的权衡分析。下面我们就此来设计一个模型, 是根据上面的原则来完成的, 是一个谋求成本最低的模型。

2 数学模型描述与建立

假设要在一个区域中设立一个物流配送中心P向周围n个企业送货。设第i个企业的坐标是 () (…, ) , 它所具有的物流量为, 单位物资的全程的运费, 试着来确定物流中心, 得出最有方案并做简要说明。

2.1 数学模型 (模型1)

我们可以假设物流配送中心的坐标为, 物流中心的总物流费用为;利用数学知识可知,

这就是一个总物流费用的数学模型。其中方括号的二分之一方就是物流配送中心到客户i的直线距离。求出一组坐标值使总费用F最小, 也就得出了物流网点的最佳方案。为此, 我们可以先对上式求偏导数, 把所求的偏导数令它等于0, 可以得出一组方程的根的等式:

运用数学知识可以解出上面方程组, 得到和的值。其解的结果如下:

由上式, 等号两边你会发现都含有变量和, 我们不容易直接求出和的值, 需要用迭代法来求解。所谓迭代法, 就是将和的任意一组可能值作为初始解 (0, 0) 代入等号右边的和, 求出等号左边的和得到的值, 作为一级迭代解 (1, 1) 。如果 (1, 1) 不等于 (0, 0) , 则再把 (1, 1) 代入等号右边的和, 求出等号左边的和的值, 作为二级迭代解 (2, 2) , ……以此类推, 一直到最后 (n, n) 等于 (n-1, n-1) 为止, 这个时候 (n, n) 就是物流配送中心的最佳位置值。

2.2 数学模型 (模型2)

重心法是一种模拟法。它是利用力学原理来分析物流学问题。

我们知道, 在力学中有个中心问题, 任何物体都有质量, 有质量必有重量, 有重量的物体必有重心。由多个质点组成的一个系统也必须有它的重心。如果用一根筷子撑起这个重心, 则这个系统能够保持平衡。其物理力学原理是:质量等于所有各个质点质量的总和, 其重力力矩等于各个质点重力力矩总和。

相应的, 我们也可以做一个模拟, 可以把一个物流配送中心向周围多个企业配送, 这些企业好比平面上的多个质点, 把质点重心当做物流网点。于是我们建立起一个力学模型。

在平面上有1, 2, 3, 4, 5等n个企业。

第i个企业的坐标是, 它所具有的物流量为, 单位物资的单位里程的运费为, 可以假设物流网点的坐标为, 则根据重心原理, 有下面的等式存在:

从而可以得出一组物流网点的坐标值:

我们将所求的 (0, 0) 即为初始值。这种迭代法的计算比较麻烦, 建议最好采用计算机计算。

3 仿真实例

例如在一个区域有5个企业1, 2, 3, 4和5, 它们各自的坐标、物流量和单位吨公里运价如表所示。现在要在该区域建立一个配送中心, 如果要求总物流费用最省, 则该如何选择配送地址可以达到要求?

因为要求配送方案最合理, 必须要物流费用最省, 我们可以根据前面的物流模型来确定最佳配送中心。现在我们根据模型的计算方法, 从以上数据我们可以利用重心法和迭代方法求解。先用重心法确定初始值, 然后用迭代法求出最终收敛值。迭代结果如下:

4 结语

通过比较测试结果, 我们不难发现, 使用最优配送方案可以极大地降低配送的成本。电子商务企业中网络配送方案的设计是一个复杂的问题, 要对其进行优化处理从而得到一个最优方案。配送网络的优越性可以通过对货物进行预处理得到提高。本文在考虑网络配送方案建设规模这一因素的同时, 结合实际运作, 对电子商务企业客户需求总量小、品种多、位置分散的特点设计出物流商品配送方案的优化规划模型, 通过仿真实例计算取得了满意的结果。文中提出的数学模型和优化算法为电子商务企业网络配送方案的优化设计提供了一个可行的方法。

从表中我们可以看到最后两组解相等, 即是我们收敛结果, 为我们所需要的。因此最优的配送中心地址就是 (4.89, 5.05) .

摘要：本文建立了电子商务中网络配送方案优化设计的模型。研究物流配送网络的优化问题, 通过对配送货物采用聚类预处理, 增加了系统处理实际问题的规模, 提高了配送网络的优化性能。测试结果表明该方法有效地降低了配送的成本, 提高了效率。

关键词：物流管理,网络配送方案,最优化

参考文献

[1]赵晓煜, 汪定伟.供应链中二级分销网络优化设计的模糊机会约束规划模型.[J]控制理论与应用, 2002, 19 (2) :249-252.

[2]刘明菲, 王槐林.物流管理学[M].武汉大学出版社:2004 (8) :207-214.