关于作文批改的感想

关于作文批改的感想（通用9篇）

关于作文批改的感想 篇1

关于作文批改的一点感想

董岩

每次下发作文时，发现学生最先看的是眉头上的等第，其次便是老师的评语。有的惊讶，有的沉思，有的会心的暗喜……

即景感受：是我们平时的批改过于“快捷方式”了，偶尔批改的繁复一点，学生便觉得很意外、很新鲜？还是学生一直都很看重老师在他那份评价？我突然感到教育绝对是一件需要以心换心的事情，你只有付出你的诚心、爱心，你的劳动、你的时间，你的精力、生命，才能拨得动学生的心弦。那时，我感到对不起那些只在其作文上给予分数加“阅”字评价的学生。

时下流行各种各样的批改方式，拿作文来说就有“快速批改法”“学生互批法”“当堂批改法”，这些批改法都强调了批改效率，批改的科学性，撇开有多少人借着“效率”“科学”之名，行偷懒之实不说；那种似乎批改越少越好，越快越好的“科学化”倾向也令人怀疑，倡导少批快批的人们有意无意地弱化了师生之间通过批改这种形式进行的情感交流。

我觉得作文还应由老师批阅，教者应全批全改。

其一，有利于教者掌握学生写作情况，便于有针对性的总结。学生写一篇文章，从立意构思、布局谋篇，到写作技巧的运用，语言表达上的高下，非浏览一下就能掌握的，只有在批改过程中经过一番推敲，才能发现问题，才能有所得，而后教者摘要分类记录，总结时才能做到心中有数，讲评时有的放矢，否则，只能是隔靴搔痒，泛泛而谈。

其二，有利于指导学生作文。教者指导学生作文，既体现在作文课上，又体现在作文批改过程中。教者批阅作文，往往要针对学生每一篇作文的具体情况加眉批、总批，有时要圈圈点点，学生对照这些可以发现自己的长处或不足，这些工作又非教者讲评所能代替的，讲评只能解决共性问题，不能解决个别问题。

其三，教者亲自批改作文，从某种意义上说，既给学生树立一个认真工作的榜样，又可激励学生的写作兴趣。据我所知，不少学生喜欢阅读教者的批语，最烦老师打一个”阅“字，他认为你不重视他的劳动，会挫伤他的写作积极性。

其四，学生不能替代老师。首先，学生毕竟没有老师的水平，发现问题受到局限。其次，学生学习时间有限，过多地让学生批改作业，会影响他们的学习。

作文批改，也是师生思想情感交流的重要渠道。通过这条渠道，老师把对学生个体的关怀传递给学生，也用自己的行为影响着学生。

2018-1

关于作文批改的感想 篇2

鉴于此, 我认为应该对教师的作文教学方面进行改革, 尤其是在作文批改这个关键环节上。教师应转变一下角度, 不能再用传统的教学模式, 应该做到教师和学生互动, 在互动中提高学生的写作能力。因此, 我在作文批改中采用了一种让学生参与进来的方式来激发学生的写作兴趣, 收效很大, 具体的实施过程如下。

一、准备工作

教师预先将学生的作文浏览一遍, 做到心中有数。作文课上, 教师让语文课代表分发作文, 注意不要把作文本发到本人手上。

二、批改工作

教师指导学生如何批改作文, 主要从批改内容、批改标识、批改分数及批改评语四方面进行指导。

1. 关于批改内容。

批改内容主要包括语言、立意、结构、修辞等方面仔细批改, 比如查看用词是否恰当, 语言是否简练、通顺、准确, 文意和题目是否相符以及作文中心思想是否健康, 结构划分是否合理, 修辞是否恰当等等。

2. 关于批改标识。

在作文批改中必须使用正确的批改标示, 使学生本人能清楚地知道自己的优点或不足都在哪里。比如删除号是用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。恢复号又称保留号, 用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字, 最好每个要恢复的字下面标上恢复号。对调号用于相临的字、词或短句调换位置。改正号用于把错误的文字或符号更正为正确的。重点号是专用于赞美写得好的词句。这些最基本的符号是学生在批改作文前必须掌握的。

3. 关于批改分数。

学生一定要按照正规作文的要求打分, 这样做一方面可以让学生熟悉一篇正规的作文是怎样要求的, 同时让学生发现自己的缺点所在, 并督促学生在以后的写作中注意应该从哪些方面改进。

4. 关于批改评语。

我曾经在网上看到一则新闻, 在某市一个学校, 有两个班的学生将作文本视为珍爱之物, 因为那是老师和自己说悄悄话的地方。每次作业批改后下发, 他们都迫不及待地翻开本子, 看看老师又对自己说了什么。教师在作文本中或跟学生拉家常, 或委婉地指出学生存在的问题, 并给予他们指导。教师的评语成了学生的“心灵鸡汤”, 很多学生都视之为珍宝, 作业本用完了都会存起来, 舍不得丢。我觉得这是一种很好的方法。所以对于批改评语, 我们一定要带着欣赏的眼光去发掘学生作文中的亮点, 不要对学生过于刻薄, 要委婉地指出存在的问题, 让学生以一种积极的心态去改正错误。

学生打完分, 下完评语以后, 要求学生在下面署上自己的名字。这一点很重要, 这样做可以责任到人。采用这样方式, 学生批改得比较仔细, 也很到位。学生批改的作文都是自己身边的同学所写, 写得好, 他们就会向对方学习, 写得差, 他们也会和自己对照, 发现其中的缺点, 他们就不会再犯同样的错误。这样, 学生做到了相互理解, 相互合作, 相互欣赏。因为身边的榜样是最好的榜样。

关于小学作文批改的认识 篇3

一、把“批改”变为“交流”

新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”这是一种软化的宽松的评估要求，它使师生双方从批改的阴影中走了出来。批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话、民主交往的精神。所以，我认为，改革作文的评估方式，应把“批改”变为“交流”，这样对学生的自信心和自尊心、对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。可以从以下几个方面进行交流：

1.当面交流

学生的作文交上来后，有的教师往往搁置几天，才有空看，这样就错失了和学生交流、了解学生想法的最好时机。我的做法是学生的作文随交随看，即时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，还可以避免因不了解而出现的错误。如有一个学生在作文中写道：我爷爷家门前种了一棵芙蓉树。我以为他写错了，芙蓉乃是荷花的别名，怎么能种在地上呢？我就问他,他告诉我,这是木芙蓉,和荷花不一样，并把介绍木芙蓉的书给我看。我很庆幸和他当面交流看法，不然，白纸黑字的评语写上去，把对的批成错的，岂不是既丢面子又打击了学生的写作积极性？所以，教师不能老是自以为是、板着面孔批学生的文章，要注意和学生交流，倾听他们的心声。

2.文字交流

有时不能和学生当面交流，教师可以用文字交流。这种交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话、对文章的探讨和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心、激发情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。如在写春游的建议时，有学生建议到乡下去，可以呼吸新鲜空气，观赏到绿树野花；可以到田间挖野菜，到小河里钓鱼，自己烧饭、野炊。我在作文后写道：“看了你的建议，老师被你笔下的乡村美景陶醉了，那真是一个春游的好地方，老师真想和你们一起去踏青赏花钓鱼呢。”我给了他五颗星，学生看到后，高兴得笑了。

3.心灵交流

文章不是无情物，即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达，尽管有时幼稚、不成熟，却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，这样才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚地对话，而不是编造故事、迎合教师。我曾经在生气的时候叫学生写作文《假如我是教师》，有学生这样写道：“假如我是教师，我决不对学生发火，那意味着我无能；我也决不让学生多抄课文；我不会让他们对着99分的试卷哭泣。”这段话对我触动很大，我反思良久，为学生的坦率震动。于是我给他写了我的感想：“老师谢谢你的真情告白，谢谢你的提醒，假如我做学生，我也会喜欢你这样的老师的。”

总之，对学生的作文，教师应采取宽松的、多样化的评估手段，应该蹲下来看学生的作品，平等地交流。这样才会引起学生的作文兴趣，才会诱导他们多写、乐写、善写。

二、把修改作文的权利还给学生

叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”把作文评改的权利还给学生的好处有以下几点：

1.它能让学生明白自己的事情自己做、自己的权利要自己享受、自己的义务要自己履行，对今后的人生也会起到潜移默化的作用，终身受益。

2.在学生自主评改中，独特的体验有利于培养独特的情感，独特的分析评价有利于培养独到的个性思维，也有利于逐步培养学生个性化的写作风格，从而提高作文能力和作文创新能力。

3.坚持不懈、长此以往能形成一种良好的学习习惯，对学生人文素养的提升起到积极的作用。

在作文教学实践中，教师既要培养学生写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。

三、上好作文讲评课

教师还要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对其作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改。

在作文批改中，要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生在习作的实践中体会文章写好以后要认真修改的道理。要让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真习作、认真修改的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文真正的主人。

关于学生作文批改方式的几点看法 篇4

连云港市苍梧小学 张曙文

【内容摘要】：小学语文作文的批改方式的转变，首先要培养学生自改作文的能力，培养学生互评互改的能力。放手让学生自改互改作文，这不仅是学校的需要，更是培养新世纪人才的需要。《小学语文课程标准》对学生作文训练就提出了明确的要求。要放手让学生修改作文，培养学生的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。

【关键词】：作文批改批改方式自改互改

【正文】：

当前，小学语文作文的批改，是许多语文教师最头疼的事，如何既提高教师批改效率，又提高学生的作文写作水平？我觉得，可以从作文的批改方式上寻找突破口。

一、培养学生自改作文的能力。

《小学语文课程标准》对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”；对高年级提出：“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。

1.注重引导，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。

（1）应依靠教师自身魅力来吸引学生。因为学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。我们可与学生一道写作，并把自己的习作课堂上展示，让学生品评。使学生从中也能发现自己习作中的不足，找出差距，燃起自改作文的兴趣。

（2）应靠知识本身的魅力来吸引学生。教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作文）去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，如《推敲》的故事„„让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，更有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。

（3）教师应给学生自改作文展示的机会，让他们自己将初稿带到学校当场自改，其他同学还可以善意地提出可借鉴的意见，使文章增色不少，再让作者和读者反复品读、比较，感受自改与互改作文带来的喜悦。

2.教师示范，统一符号。

教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。除了用书本上的一些规范符号外，还可补充一些学生易懂的修改符号，如“———”表示句子有毛病、“。。。”表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。

3．教给方法，形成习惯。

修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐步形成的，培养学生认真修改自己的作文的习惯，不仅可使文章质量更好，而且能培养学生办事严肃认真、有责任感的好品质。反复朗读，多次修改。我们知道，学生对于语言的敏锐度，主要是从朗读中体会出来，“书读百遍，其意自现”正说明了这点。

二、培养学生互评互改的能力。

组织学生开展作文互评互改活动，教师应从学生的基本心理出发，设置民主修改的气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养自改能力。这种方式改变了以往“教师评学生看”的批改方式，在互评模式中变成了“学生写学生改”，为学生主动参与创造了空间，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，培养了他们互改互评作文的能力，让同学们在文章修改过程中使写作能力不断提升。同时，教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，让他们学会互改互评、善于互改互评，在今后的学习中也将是一笔宝贵的财富。

为了达到共同提高的目的，教师可以把学生分成几个自改小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在修改过程中，让潜能生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助潜能生过程中，也能相应提高自己的修改水平。通过学生互改，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。他山之石，可以攻玉。这样的作文修改让我想起了作家冯骥才在《珍珠鸟》一文中的一句话：“信赖，就能创造出美好的境界。”是的，信赖学生吧，他们身上有许多意想不到的本领，只要我们愿意去挖掘！

三、几点注意点。

由于大多数学生从来没有修改自己作文的习惯，也不懂得如何修改，评改作文似乎成了老师的专利。在这种情况下，如果教师不能很好的激发学生的兴趣，很容易被学生误以为是老师在偷懒，一旦学生有了这种意识，互评就很难谈得上质量。因此，学生在互批互改作文时要注意以下几点：

1.明确互批互改的意义。评改文章，既可以让学生会修改别人的文章，有机会欣赏更多的优秀作文，又可以让学生在评析、欣赏别人文章的过程中提高自己的写作水平，积累写作心得，更好地调动写作积极性。

2.明确互批互改的原则。评改要有思想内容，坚持文道统一；注意学生的实际，实事求是；以鼓励表扬为主，批评为辅；突出重点，批改结合。

3.明确互批互改的范围。

（1）批改的内容。一是看观点认识是否正确，思想感情是否健康；二是看主题是否明确、突出；三是看选材是否适当，是否合乎道理和事实；四是看思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整；五是看语言是否通顺明白、准确，是否有错别字；六是看标点符号是否使用正确；七是看格式是否正确，书写是否工整，是否清洁等。

（2）批语的种类。作文的评语一般采用“眉批”和“尾批”。

“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，对学生作文中某部分优缺点进行分析、评定时使用。这是主要的批语方式，学生文章中的问题，使用眉批一个一个地披露出来。“尾批”写在篇末，用于对全文进行总的评价。我们应该要及时用心地为每一篇文章写好评语，引导他们独立观察、勤于思考、精于表达的能力，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、优美的语言描绘自己心中的世界的习惯。

总之，“文章不厌百回改”，诚然，要使学生自觉养成勤于改文的好习惯，教师所付出的艰辛，远比自己亲自动手批改多三倍、五倍。放手让学生自改作文，培养学生自改作文能力，是培养新世纪人才的需要，是小学语文教学改革的有效手段。一篇好的作文是修改出来的，但往往不全是由教师改好的，而常常是学生们自己产生浓厚兴趣，反复修改而成的，其中不乏体现出学生的灵性。让学生在实践中逐步领悟到修改作文的真谛，激发其写作修改的积极性，真正掌握写作修改的本领，并将这种能力培养成习惯，终身受用。

【参考文献】：

1.《语文课程标准》

2.《写作与写作心理》

关于此次疫情的感想作文 篇5

由于疫情越来越严重，蔓延到我们浙江省，听妈妈说老师以及妈妈单位的同事每天都在提醒大家不要出门、出门一定要戴口罩。我和妈妈只有天天呆在家里，爸爸偶尔戴着口罩出门给我们采购一些生活物资。妈妈在家里做家务，除了做饭、洗衣服，收拾家务，妈妈还比平常多了一项工作，天天喷消毒液，在家里消毒。我在家里做口算、阅读理解、练习古筝、写写字、看书、看电视、折折纸等，有时候我们一家也打扑克牌“斗地主”，玩藏宝图的游戏等。

虽然呆在家里很无聊，也不能出去透透气，但是想想医生冒着生命危险救死扶伤，警察在一线守护平安，很多叔叔阿姨都在和病毒做斗争。为了不给他们增加麻烦，我也要平平安安、安安静静呆在家里吧!

疫情下感叹人生无常的句子

1、 人生无常，日子如常，面朝大海，春暖花开。这是新的一年，希望你我健康，国家繁荣富强，国泰民安。

2、 这次也许是我们人生中最难忘最不寻常的一个春节。突如其来的疫情，虽然让人感觉人生无常，但，有些事情已经降临到了头上，我们除了战胜，别无选择。我们能接受失败，但无法接受放弃。致每一个努力的人。 ​

3、 光匆匆，四季更迭，冬去春来，人生就在不知不觉的岁月中度过，一晃就老了。因此，我们要好好珍惜当下的幸福美好的快乐时光，在有生之年，做一些自己喜欢的事，创造出属于自己的辉煌业绩，开心快乐度过每一天，去拥抱幸福美好的明天。

4、 生活如莲似菊，无需华丽，唯愿简洁平凡，无怨无悔;人生潮涨潮落，有喜有悲，唯愿珍惜当下，知足所有。

5、 生无常，你永远不知道明天会发生什么，而又活在当下的我们，要如何珍惜，要做些什么呢? 有一种感觉叫回不去; 有一种感觉叫未来有多远。

6、 抗击疫情，推迟上班，武汉加油，致敬医者，人生无常，余生珍重。 ​

7、 万事开头难，这个年也确实过的很不一样!面对疫情，有过恐惧，也更让我明白人生无常，往后余年，珍惜身边亲人!世界很大，幸福很小!愿：平安顺遂&万事胜意

8、 庚子年的春节真是让人难忘。疫情的蔓延，巨星的陨落，永远不知道明天和意外哪个先来，人生无常，珍惜当下。

9、 人生无常，每个人都在和命运斗争，可是华夏民族从来都是不会低头的啊，所以疫情肯定会过去，中国加油!

10、 今晚真是有些无睡意了，各种慌啊，没的没，病的病，又加上疫情紧张，真是人生无常。 ​

11、 在生命面前，在国难面前。个人的一切事情，有什么是翻不了篇的呢?除了生死，都是小事。真的是需要一种向死而生的人生观，人生无常，拥抱当下，收获圆满。

12、 人生充满意外，人生无常。很多人说可不可以重启生活，但生活历来就是无法回头，所以我一定要好好珍惜陪伴身边的人! ​

13、 人生，总是充斥着那么多的未知与突然。

14、 没有一个春天不会到来，祝愿一切美好如期而至。珍惜当下，方不负春华!

15、 意外和灾难不知道哪一天就来了，珍惜每一个当下，真真切切的，舍不得浪费一分一秒，人生无常，不要留遗憾。全国疫情紧张的氛围下，又看到科比不幸遇难的消息，对人生又有了新的认知。不要计较得失，亲情友情爱情都是无价之宝

16、 世事无常珍惜当下，希望春天和好消息如约而至。

17、 疫情过了就去见想见的人，做想做的事吧! 人生无常，让每天都变得有意义吧! ​

18、 这一年才开始 好像全世界都在 一直提醒着你要学会珍惜。人生无常 以前那些微不足道的平凡生活都是现在热烈期待而又无法触及的快乐!希望如期而至的不止是春天，还有疫情过后平安的我们，愿我们收获更多的爱和快乐!

19、 新的一年开始，疫情逐渐严重，而多少人的青春今天也已不在。人生无常，珍惜当下，永远铭记，不留遗憾。 ​

20、 看了疫情的各类新闻，又看到科比不幸的事。人生无常啊，不纠结不放弃，认真面对困难，相遇都是福气。时间不重要，地点不重要，财富不重要，别人的眼光不重要，永远等你，永远。

21、 人生无常，我们无法决定起点，更无法预料终点。怀念过去、珍惜现在、希冀未来，尽量减少遗憾。

22、 莺花犹怕春光老，岂可教人枉度春。连鸟儿都怕春天过去，我们更应该珍惜现在，珍惜当下，做自己要做的，不要在将来留下遗憾。珍惜当下，不负时光，做一个被岁月“遗忘”的人。

23、 被疫情困在家里。每天除了吃就是睡。日夜颠倒。幸好有宝宝，爸爸妈妈陪伴。人生无常。没有什么我们能控制和把握。只有好好珍惜每一天。珍惜在一起的日子。真的希望能赶快好起来。这样在家里担心受怕难过，真的不舒服。还是希望一切恢复，各行各业回到正常轨道。车水马龙，城市充满活力，生活充满希望!!!但愿明天都好了。所有人都好了!

24、 一个人的晚餐，也不知是晚餐还是宵夜，看着满微博的疫情，一个人把自己喝倒，人生无常!

25、 站在新年的起点，看着满屏的疫情，纠结伤感。往事如流，转瞬即逝，未来可期，无法预测。人生无常又偶然，意外又必然。遥祝一切安好

26、 感叹人生无常，命数天定。适逢疫情，要珍惜当下，且行且珍惜。

27、 科比走了。疫情发作。人生无常。好好过好每一天。

28、 傲雪凌霜待春来。人生再累，也要坚持。与其无奈生命的短暂，不如珍惜当下，只要心中藏一抹素白，又何惧世间沧桑。

29、 希望疫情赶紧消失，希望我身边所有的人，喜欢的不喜欢的，都安好!期待春暖花开的日子。

30、 昨天看到一句话，等疫情结束了就去见那个你想见的人吧，人生无常啊，你永远不知道明天和意外哪个先来!​

31、 人生无常，本无意义，生死有命，顺其自然

32、 人生无常，不管是阳光灿烂，还是聚散无常，健康是人生唯一的财富。 人应该保持好心态，益善为本，得之坦然，失之泰然，随性而往，随遇而安，是最豁达而明智的人生态度。 ​

33、 这不应该是开始的样子，先是疫情，然后科比，真是人生无常!

34、 珍惜当下，做一个最好的自己，疫情过后希望大家都珍惜每一刻平静的生活。

关于八大心态的感想感悟作文 篇6

1.成果心态

胜利人生的心理支柱

成绩，<感恩心态是事业途中的加油站。世界上任何事物都是相辅相成、相互作用的凡事盛过则亏。可以释为事业上的成果。一个人要想成果一番事业，首先必需树立成绩的心态。

众所周知，心态可以决定一个人的事业成败，积极向上的心态，可以催人奋进，不畏艰险，直达胜利的顶点;消极失望的心态使人意志消沉，丧失勇气，最终与机缘擦肩而过。

胜利是一种心态，胜利需要一种良好的心态。恒利曾写过一句有警世意味的名句：自己命运的主宰，自己灵魂的船长。确，对于我每一个人来说，命运都掌握在自己的手中，只要我对人生充溢希望，只要我坚定不移的毅力和信念，只要我自己相信自己，就一定能取得成功。

一个人要想成功，自信心是至关重要的记得5月20日美国一位名叫乔治.赫伯特的推销员，就是凭借他自信胜利地把一把斧子推销给小什布总统。这是自1975年以来布鲁金斯学会的一名学员胜利地把一台微型录音机卖给尼克松后，26年里又一学员荣获此殊荣–金靴子。乔治.赫伯特胜利后布鲁金斯学会在惩处他时说，不是因为有些事情难以做到才失去自信;而是因为我失去了自信，有些事情才显得难以做到这就是自信的价值。

威尔逊曾经说过：要有坚强的自信，然后全力以赴。如果能具备这种良好的心态，无论任何事情，十有八-九都能成功。

2.学习心态

开启胜利之门的金钥匙

学习是永恒的主题，开启胜利之门的金钥匙。整个世界都在进步，要想成功，想逾越千万个甘于平庸的人，就得不断的学习。学习才是永续胜利的动力，逆水行舟，不进则退”人生亦如此。社会在发展、变化，知识飞速发展的今天，不加强学习，提高自身修养，将无法适应高速发展的社会，更无法把工作做好。

华罗庚教授曾经说：勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。不聪明没有瓜葛，只要勤奋学习就可补拙。只要勤奋学习，每天进步一点点，总有一天会成为飞过沧海横过大洋的海鸥。

美国物理学家富兰克林，家中12个男孩中最小的由于家境贫寒，12岁就到哥哥开的小印刷所去当学徒。把排字当作学习的好机会，从不叫苦。阅读了许多书籍后，由最初化名练习写作，直至富兰克林的文章经常在报上发表受到人们称誉，很有名气后，哥哥才知道这位“名家”竟是自己的弟弟。滴自己的汗，吃自己的饭。自己的事，自己干。这是郑板桥所言。学习是自己的事，只有要勤奋好学，才会有所收获。

学习是自己的事，给自己补充能量，先有输入，才干输出。尤其在知识经济时代，知识更新的周期越来越短，只有不时地学习，才干不时摄取能量，才干适应社会的发展，才干生存下来。要善于思考，善于分析，善于整合;向成绩好、阅历高的人学习、多问，可以组成学问。也要向人品好、能力强、有亲和力的人弯下腰来。

3.付出心态

征服环境的唯一诀窍

付出就是舍得中的舍”先舍再求得，要想在事业中获得成功，必需先付出。只有我每个人都真心付出，全力去帮助别人，才会得到同样的回报。付出多少你就会得到多少，付出的越多你得到就越多，条件是必需先付出。

付出的心态，一种因果关系。舍就是付出，付出的心态是老板心态。为自己做事的心态，要懂得舍得的关系。舍的自身就是得，小舍小得，大舍大得，不舍不得。不愿付出的人，总是省钱，省力，省事，最后把成功也省了

世界上没有免费的午餐，想想从古至今哪一位成功人士的里程碑能缺少艰辛的付出。俗话说的好，要想人前显贵，就得人后受罪，付出和获得是辩证统一的就我个人而言，自从来到这个团队，和各位同仁的相处，就收获颇多，受益匪浅。虽然我千里迢迢来到此地，有了付出了但是一个月的学习和培训，人生的一个突破性的升华。首先，结识了座各位优秀人士，目睹了这个团队的规范操守，聆听了有志之士的专业讲解，感受到浓厚的人文氛围，这种收获就已经丰富了人生阅历，思想和精神上可贵的一笔财富。

4.宽容心态

梳理人际障碍的润滑剂

宽容的心态是梳理人际关系的润滑剂，人与人交往的一种艺术，也是立身处世的一种态度，更是一种人格的涵养。每个人都希望得到他人的赞美和尊重，希望他人容纳我过错，但如果你都不赞美和尊重别人，容纳他人，怎么能得到他人的尊重和包容呢?

如果说平和的心态能让我以冷静和淡定笑对人生，那么宽容的心态则让我用宽容的胸襟宽容一点，给自己留下来一片海阔天空。如孔子说的吮己所不欲，勿施于人”其一，而在人给你造成了伤害后能尽量宽容是更高一层。还有学会“放下”不要把所有的事情特别是不如意事放得下。一要能容言、二要容嫌、三要容人、四要容错

宋代宰相韩琦的两件事例，一是卫兵拿蜡烛为他照明时无意中烧了鬓角，二是一次宴会中一个官吏不小心摔碎了十分珍爱的一对玉杯，韩琦都没有因此责罚卫兵和官吏，反而非常大度的关心和安慰对方。后人评价说：韩琦器量过人，生性憨厚厚道，不计繁琐小事。功劳天下无人能比，官位升到臣子的顶端，不见他沾沾自喜;经常在官场中周旋，也不见他忧心忡忡。

可见韩琦无论遇到什么情况，都能保持平和的心态，宽容待人，以此为官，也以此做人，以一国之宰相能达到如此境界，确难得。宽容待人是一种美德，以这种态度去为人处事，就能赢得别人的尊敬。

5.平常心态

失败与成功的平衡器

一个具备平常心态，能够坦然面对挫折和失败的人，往往是因为他对事物有一个正确的看法。豁达的性格，正是一种乐观的心态。无论遇到任何困难，都坚信能很快过去，坚持一种乐观的心态来对待我工作和生活，会发现其实没有过不去的坎，工作是积极的生活是快乐的

还曾看过这样一篇文章，作者讲述了自已买车前后的心态变化过程。买车前他对开车的横冲直撞，乱按喇叭没有礼貌的行为颇有怨言和满意，自已买车后上路经常被堵，被别人夹塞，心情开始不好，脾气也大了动不动就鸣喇叭，骂挡道的行人，过红绿灯他人起步慢了也会大动肝火。后来一次交通事故后，把车卖掉了卖车后他感到轻松了很多，就象摔掉了一个包袱。说有车的时候，有种莫名的优越感，总想别人让他对挡道的人特别不能容忍，没想到一辆车居然改变了自已的脾气，连他妻子都说他像变了一个人。

从上述事例我悟出一个道理：人要有一颗平常心态，不要过于看重那些身外之物带给你光环，会让你迷失自我看不清他人也无法认清自已。

所以，对人对事要有一种平和心态，善待他人，也就是善待自已，还能赢得别人的尊敬，这也是低调做人的要义所在

用韩琦的话说“天下之事，没有完全尽如人意的一定要以平和的心态对待，否则，连一天也过不下去。用平和的心态来对待生活中的缺憾与苦难。正如于丹所说，每个人的一生中都难免有缺憾和不如意，也许我无力改变这个事实，而我可以改变的看待这些事情的态度。因而这里的平和首先是勇敢面对现实。供认现实生活中的缺乏之处，而不是把遗憾无限放大，如果你放大这种缺憾和不如意，那你将永远生活在阴影之中，临时困扰在遗憾中不能自拔，从而损害生命的质量。其次是通过自己的努力去弥补这种缺乏。放大遗憾的后果是什么呢?那就将如印度诗哲泰戈尔所说：如果你因为错过太阳而哭泣，那么你也将错过星星了于丹说“做一个勇敢的人，用生命的力量去化解那些遗憾”就是最明智的做法。

6.乐观心态

一切胜利者共同的性格

一个具备平常心态，能够坦然面对挫折和失败的人，往往是因为他对事物有一个正确的看法。豁达的性格，正是一种乐观的心态。无论遇到任何困难，都坚信能很快过去，坚持一种乐观的心态来对待我工作和生活，会发现其实没有过不去的坎，工作是积极的生活是快乐的

一个勇敢的人，用生命的力量去化解那些遗憾”就是最明智的做法。

快乐与否，跟金钱无关，但跟人的心态密切相关。正如于丹教授所讲：人人都希望过上幸福快乐的生活，而幸福快乐只是一种感觉，与贫富无关，同内心相连。这种心态指的就是平和。文中关于幸福指数在社会物质文明极大繁荣的情况下下跌的调查和孔子弟-子颜回“一箪食，一瓢饮，陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐”鲜明对比更加证明了这一论断。而用乐观的心态对待名与利。不为物质生活所累，不患得患失，快乐才干油然而生。于丹说“眼睛，看外界太多，看心灵太少”现实生活中有不少人过分关注收入的多少，职位的高低，争名夺利，为名利所累，并因此而发生心理失衡，怨天尤人，愤世嫉俗，又怎么能感受到快乐呢?

快乐与否，跟物质无关，但跟人的心态密切相关。于丹教授所讲：人人都希望过上幸福快乐的生活，而幸福快乐只是一种感觉，与贫富无关，同内心相连。这种心态指的就是乐观向上的对待生活。

7.自律心态

人格魅力的包装师

应该从各个方面约束、调整、改变我平时的言谈举止，仪容仪表，干净整洁给人第一印象就是赏心悦目。这就要求我日常生活中要严格要求自己，不时地反思、完善自我

无论以前有多少缺点和毛病，当你确定要干成某一件事业以后，必需学会自我约束，不时培养自审，自省，自觉，自我调试的能力。这种能力源于自律心态。既然自律心态是人格魅力的包装师，那么，就应从点滴处做起只要我不时培养内在自律意识和素质修养，就会有很好的外在品质，品质优秀的人，气质会很好，一个有着良好气质的人，自然会有人格魅力。律己力是人与动物的根本区别之一。律己力也是幼稚与否的重要标志。所以，要用远大理想来控制自己内在激动。能律己，才干获得真正的自由，能律己，才干获得最大的胜利。

要通过各种反馈(做自己的有心人)敏锐地发现自我弱点、劣势，进行自我教育与调整，不进则退。要学会用望远镜看人，用显微镜看自己。

天不言自高，地不言自厚。谦受益，满招损。

律己严，待人宽。以秋气律己，以春风迎人。

8.感恩心态

一条倍增生命价值的心态

什么叫感恩心态呢?简单的说，把一个人对于自己有过恩惠或者协助的人或事物所产生的感激并要报答的心理，叫做感恩心态。

因为我身边任何一个人都没有义务要帮助我每一个人都没有权利要求他人协助我所以，当我得到人帮助时，要时时对于朋友、家人、同事及身边的每一个人都怀有一颗感恩的心，这样才会使我胜利之路越来越宽，越来越好走。这也让我从中明白了助人者助己，要学会感恩，能好好的生活着、工作着，还有什么可抱怨的难道我不需要感恩身边所有的人么?

感激家人，因为他总是默默地支持着我

感激朋友，总是需要时伸出援助之手。

感激同事，有了协助和支持，才干不时提高。

感激对手，有了竞争，激励我不敢停歇、不时进步

提高。

感激客户，有了合作和支持，才有我胜利。

感谢世间万物，世界给了施展才气的舞台，让我人生价值得以实现。

小学作文批改的艺术 篇7

关键词：作文,批改,交流

作文,在小学语文教学中,是不可忽视的一个重点。一个学生,看其语文水准如何,往往从作文的角度便可获得较为完整的证明。但毋庸置疑的是,作文也是最令师生头疼的。对学生而言—作文难写;对老师而言—作文难批。叶圣陶先生曾说过:“凡是教师都修改过不计其数的作文本,他们得到一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作。”可这项徒劳无功的劳作,又是语文教师繁重的事务,一叠叠作文簿像一座座山,压得教师“苦不堪言”。长期以来,在此种情绪的影响下,作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者,一直阻碍了作文水平的提高。其实,笔者以为,师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,促成师生交流的阵地,唯有实现“教师—作文—学生”一体化,才能实现作文水平的提高。因此、我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,我认为最可行有效的手段就是强化作文批改的艺术。

教师如能很好地利用评价—批改这一重要手段,唤起学生的写作热情,激发出学生的写作兴趣,那么他们的作文水平必定会有所提高。所以,教师在作文批改中的艺术就非常重要.在此,谨以自身教学历程中的粗浅体会,谈几点做法。

一.满怀希望的择要评价

由于小学生都是初学写作,尽管有的学生已经上到五六年级,然而在他们的写作中,所接触到的作文,大多数都仍是各有“残缺”的。有的作文,叙事完整却缺乏重点;有的作文,重点明显,然而必要的过程却交代不清;有的作文,人物的神态和动作较为生动,整体却不够感人;有的作文,不但内容平平淡淡,而且还有很多的小毛病等等问题,如何批改?我觉得,针对这类学生中的不同情况,就可运用“择要评价”的方法。如一篇作文写得平平淡淡,其中还有一定数量的错别字与病句,过渡不自然,小毛病也不少,但从总体上看,还像一篇完整的作文,则给予“习作写得有头有尾,主体部分清楚”等一类肯定的评语;如一篇作文从总体上看连这样的质量也达不到的话,那么就从作文的局部—段来寻找其成功之处,给某一段以较高的评价,可用:“本段记叙较具体,描写较生动”、“本段写得条理清楚,用词恰当”等评语;如是一篇更次等的作文,则也要从更小的角度挖掘出它的“闪光点”,如某一句写得好,某一词用得准确,可在其下面画上醒目的红圈,并写上一个“好”字,外加一个“!”号。总之,对这类写作水平较低的学生要偏爱一点。评价时,运用“择要评价”的方法,尽量将眼光落在作文的“闪光点”上面,予以肯定和赞扬,决不要吝音,应千方百计激发出他们的写作兴趣,使他们迸发出写作的热情,让他们在获得低层面上的喜悦后,获得高一层次的成功。

二.受益良多的当面批改

作为一般常用的书面批改法,尽管教师常常费尽心思,力图指正学生习作中的问题,帮助他们提高写作水平,但教师良苦用心的批改未必会被每一个学生真正理解。因此,作为书面批改形式的补充—当着学生的面,对其作文进行边分析边批改的面批法,虽然费时费力,但效果明显,也是十分必要的。而对于这种面批法,学生也是十分欢迎的。因为他们觉得受益良多,进步快。面批法在实施时,有两种做法:1.一对一,即一个教师对一个学生。采用这种做法,教师可以对某一学生作文中出现的毛病—大至篇章结构,小到词句标点全面进行诊治,在批改中师生可以直接对话。在对话过程中,教师能从中了解学生遣词造句、谋篇布局的原始动机,批改就可以更有针对性,更为恰当。而学生在平等对话中,能在阐述自己的思想中发展个性,让个性趋于优良化。结果表明,面批法能在亲和融洽的气氛中使学生感受到教师的关爱,更愿意接受教师的指正,更容易理解教师的评判。2.一对几,即一个教师对几个学生。采用这种做法,教师应事先把全体学生写作中表现出来的毛病进行分类,然后分批集中进行批改(每批以四、五个学生为宜)。如第一批学生语言哆嗦、不简洁,就着重指出他们的哆嗦、不简洁的原因及如何克服;第二批学生说话前后脱节,就着重指出他们的失于照应;第三批学生逻辑思维有错误,就着重指出他们的逻辑思维错误;……这种批改方式,能够使学生的注意力集中,对教师的批改能牢记于心,以后不再重犯类似的毛病。当然,批改的着重点对每一个学生来说不是一成不变的,一个缺点克服了,别的缺点还存在,或出现新的缺点。因此,过一阶段要重新排列组合,进行新一轮的分类面批,以帮助学生不幽醒高写作水平。

三.同舟共济的互评互改

组织学生进行作文的互改,这是一种很有意义的方法。它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲,能极大地激发出学生的兴趣,调动他们的内驱力和积极性,培养他们思维的活跃性。同时,学生在批改过程中,能饶有兴味地吸收他人的长处,在直言不讳指出他人短处时,对自身也是一个教训,能成为前车之鉴。而学生用自己的学生腔语言为同学批改,可能更容易为同样是学生的被批改者所理解。只要学生批改得大体正确,不失为一举两得的好方法。具体操作时,可以四人为一组,每人先浏览一遍其他三篇作文,然后确定一篇自以为能改出点“名堂”来的作文进行批改。四人批改完毕后,相互传阅,对不同意见进行讨论、争辩。这一步至关重‘要,它能使学生在质疑问难中学会用自己独特的视角观察和思考,在争论答辩中发展批判性、创造性思维。总之,通过语言的交锋,碰撞出思想的火花。待意见一致后,再交教师审批。再次,对学生批改后的作文,教师不能采取不闻不问的“放羊式”的方法,因为毕竟学生的写作能力、赏析能力、批改能力尚浅,所以,教师应在学生批改的基础上,参考学生的批

语,再次批改。教师的批语应尊重学生的观点,多用鼓励性的语言,不宜对学生的作文内容和批语作较大的改动,以防挫伤学生的写作积极性。事实证明,这种方法可提高学生最基本的也是最重要的能力—分析问题和解决问题的能力。比如有一次,为了训练学生的观察力与创新思维,我故意布置了一篇老掉牙的作文题—秋天。其中有一个同学在作文自批中写道:“本文围绕秋天写了几组秋天特有的景象,如秋天的晴朗与凉爽,秋天的丰收与繁忙,但又写到了秋雨中树叶的绿,似与要求不符,但这确实是我的所观所感。”而在互批中也这样写:“本文抓住秋写了不少景象,语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。但本次作文要求写秋,文中却出现了不少绿,好象给人以春天的感觉。”从学生的批语中可以看出,学生对此类作文的写作方法认识有误差,竟以为写秋天时颜色必是黄,而不能用绿。于是我在批语中写道:“其实,秋天时写绿未尝不可,关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如,春天中的绿是新绿,夏天中的绿是墨绿,而秋天中的绿是黄绿,绿中泛出黄点。

所以写景作文重点是把握住景物特征,把看是相似的东西写出一个与众不同来。”如此以来,就在这学生与学生,学生与老师同舟共济的互评中,既纠正了学生批改中的失误,又指导了写作方法,正是一举两得的好办法。

四.循循善诱的情感激励

创造学的基本规律告诉我们:写作除了掌握一些必要的基本技巧之外,还需要有灵感的产生。而灵感的产生,必然需要有主观良好的心境及客观的一“激发”作动力。对待学生的作文,教师应尽量予以“激发”动力,对他们的主观起引导作用。所谓的“激发”,我以为,首先而且甚为有效的方法是情感的融入和激励,因为,只有融入了学生作文中的情感后,教师也才能有感而发,真正起到激励的作用。记得有一次,我批改作文时,读到一位女生写的《我的生日》的作文。该作文写得一般,基本内容是:“那天,正好是双休日,她去市场为妈妈买了一条鲤鱼,亲自做了妈妈最爱吃的‘红烧鲤奥’(详写了烧鲤鱼的过程)。妈妈那天加班,傍晚回来时,也为她买了一个奶油蛋糕。晚饭后,她和妈妈在生日的烛光之中吃蛋糕,聊天,看电视(略写)。最后在结尾写道:妈妈,我的好妈妈,我爱你”!读了这篇文章后,我被她为妈妈做好吃的而感动,也被母女俩的互爱所感动,可从文章内容来看却比较平淡,不够感人,对妈妈的爱更没较好的展露。读着这篇作文,我不由自主的想起了我的妈妈,我的妈妈虽然年近80高龄,可总是为孩子们着想,不让她干活她总是悄悄干,还常念着:你们年青人上班压力大,工作忙,回家就该好好休息,妈妈多干点儿活没问题。是啊,世上的哪个母亲不是深爱着自己的孩子?世上的哪个母亲不是全身心为孩子付出着?在泪眼朦胧中,我写下了这样的批语:“孩子,在你生日那天,能想到给妈妈做饭,你真是个懂事的好孩子!可你知道吗,为了你的出生,为了你的健康成长,妈妈付诸了莫大的艰辛。对此,希望你能‘采访’一下你的妈妈,然后再补充、修改这篇作文,将作文写得更好,让所有的读者都能被感动!如何?”在我的激励下,她果真“采访”了她的妈妈,并将作文进行了一次次修改,最后还觉得不足,索性重写了作文。后来的作文,内容详实,情感真挚,由原来的400字,变成了1000多字,一个爱女儿的母亲,一个爱母亲的女儿,清晰地呈现在每一位读者的眼前。课堂上我讲评她的作文时,很多同学都被感动得哭了,甚至有的同学怀疑她的作文是抄的,因为她平常的作文内容平淡,字数不多。于是,我趁热打铁,告诉孩子们,只要做生活的有心人,只要倾注了你的真情实感,你也一样会写出这么优秀的作文。在我一次又一次的激励和鼓舞下,孩子们的作文有了相当的起色。

关于作文批改的感想 篇8

关键词：批改；反馈；策略

在日常的教学活动中无论是新课还是复习课，学生都离不开习题训练，习题训练之后的批改是重要的教学环节之一，它能传递师生所呈现的信息，也能反馈教与学的效果，教师如果能重视此环节，不仅能提升教师个人的教学水平，还能激发学生学习自主性。

一、作业批改反馈的目标追求

追求一：通过作业批改反馈，辅助学生形成主动订正的习惯，能对教师所提供的信息进行思考，达到学生为学习主体的目的。建构主义的学习论中，曾提过学习不是被刺激，而是要对新信息进行修饰和选择，自主地建构知识框架。新信息只是一种刺激，本身不具有意义，但它的意义在于培养建构者在新旧知识框架间进行反复并在相互反馈中达成构建。所有建构者都会把新信息构建在自己原有的基础之上，原有的知识结构有可能被整合、修正、完善。所以，作业批改的反馈，不是简简单单的信息呈现，而是激起了建构者新旧知识的冲突，达成新的建构。

追求二：通过作业批改反馈，及时调整适合学生的教学策略，减少后续教学中的重复性错误，提升教学质量，减轻师生负担。建构主义强调课程的内容必须是“少而精”的，“少”强调的是最基本的科学概念、理论、模式等，“精”则是要求学得深、学得透，帮助学生掌握思想、过程和方法，理解科学的本质，因而终身受益。如果在批改作业中不去细究、着磨学生的思维、思考过程和方法，教师也就无法在课堂中在学生原有的知识框架上“深”“透”，也无法提高教学质量。

二、初中科学作业批改的策略

1.灵活选择批改方式

在新课标下，作业的批改不再停留于教师的包办式，批改作业的方法应该多样化，达到教学相长，完善学生构建知识框架的作用。众观当下教师研究作业批改方式，归纳来有以下三类：

（1）学生互批。根据学生的学习水平进行分组、结对，交由组长批改，分发后，结对的同学讨论，反馈自己错因，教师再有目的性地讲解。

（2）教师选批，精批。教师根据班级学生层次，选择不同层次的学生进行精批，找出不同层次学生的问题，再实施教学策略。

（3）面批。对于学困生作及时辅导，减轻负担。无论哪种模式，只要能达到及时把学生作业中的信息反馈给学生，让学生有所思，传达到教师，让教师有所悟，即可。根据自己的学生状况和当下的教学内容进行选择。

2.有效采用批改技巧

批改作业要达到有效，就是要将学生的作业里蕴含的信息直接明了地呈现出来，学生作业错误的原因有多种，呈现的技巧也多种，批改的过程中就要进行不同题型不同的呈现方法，要分清哪些要呈现给学生，哪些要反馈给教师，在批改中也要考虑教师的负担，有以下几种方法和大家一起探讨：

（1）选择题——圈错项。习题中会出现选择题，在批阅中速度是最快的，很多老师会把答案记住直接批答案。只要我们多留点心在学生的错误选项上，我们会发现，有些题学生所选的错项相同，说明这个错项对大多数学生来说起到了很大的干扰，我们要及时在教师自己的习题本圈下错误选项，3秒钟内可完成。这样在习题课中讲解就会有的放矢，提高效率。

（2）填空题——注答案。填空题批改肯定离不开看学生的答案，如果只注重在打对和错上，学生传达的信息将会流逝，细心一点，特别是跟标准答案接近的更加要重视。如化学稀释题，标准答案稀释过程中要加的水本来是1860 mL，学生答案是1862 mL，多出了2 mL，学生怎么做出来的，当跟学生交流后发现，学生把稀释后溶液质量减浓硫酸的溶质质量，暴露了学生稀释上存在的问题。在接下来的授课过程中要将稀释概念再次辨析清晰。

（3）实验题——重分类。对学生的错误原因进行分类。错误原因如果是审题，笔误，不细心，并且在学生当中出错率低的，在学生习题上直接注明错因，在习题课中不必讲解；如果是逻辑性错误的，就要分析出思维障碍，在习题课中重点讲解。如果在批改中学生犯错率很低的，那跟学生个体的学习习惯和状况有关，我们可以在他的习题中简单地注明错因或圈出错因，当学生拿到作业此类题就会自己订正，也明白自己错的原因。这样作业的功能就被充分利用。当然，如果学生犯类似的错误很多，我们就要重视去分析错的原因，再加以纠正。

（4）计算题——讲规范。计算题最能暴露学生的认知程度，作为教师我们不能只批答案是否正确，长此以往会造成学生计算题没有规范，既没有真正领会运用公式模型或是科学规律。我们要细心批改，找出不足加以重视。

3.科学处理批改结果

结果一：改变教师角色，拉近师生距离。教师的批改不再是审判式的对与错。“批改”已转变为“指导”“探讨”“欣赏”。教师不再是学生心中居高临下的审判长，而是即师亦友。教师也能够从作业中分析出学生解题规范、思路、过程、方法、习惯以及能力等，并多角度、多层次进行指导，辅助学生多方位地构建知识结构。

结果二：利用错误信息，有针对性地实施教学策略。从批改反馈中会得到很多学生的错误资源，判断出引起学生思维障碍点，把相应的概念或是规律通过多种途径或手段加以突破。如，通过变式题，分层过关，实验的辅助法等，找到适合学生的教学策略。

结果三：丰富教师的教学经验。一方面有利于教师上复习课。教师每日对学生的作业进行分析反馈多了之后，对自己的学生弱点掌握得很清楚，在复习课时，就可以有目标性地突出弱点加以突破，加强学生思维上的联结。另一方面有利于教师用错题资源来丰富课堂。在课堂重难点突破时，可以将学生的错题变成例题，或串成不同的变式，或借助实验加以突破。

结果四：辅助学生形成自主订正的习惯。当教师在作业中将非逻辑思维造成的错因进行标注时，学生一拿到作业，就会自己订正，而且会对自己的错误印象深刻。

三、初中科学作业反馈的策略

有效批改作业可以让师生跳出题海，当发现并记录给学生造成思维障碍的题后，就可以减少学生已掌握的同类型题的重复性，有针对性地对错误题型实施突破。突破的策略如下：

1.分层分类反馈

每次的小练习，小测验要勤统计。可能有老师会觉得费时，其实磨刀不误砍柴工。这样的讲解方式很有针对性，也不浪费大部分已懂的学生时间，下次作业中遇到类似题就可以大胆地筛除不做，减轻学生负担，也减轻教师的批改量。

2.实验辅助反馈

科学学习很多概念和规律都架构于实验基础之上，对于初中生而言过于抽象，思维联结能力不强。对于此类错因，可以通过实验辅助反馈。

（1）通过教师演示实验辅助反馈。比如内能，习题中“气体对外做功，内能减小。”学生判断出错，书本实验借助出现白雾加以说明，学生只是从视觉效果判断，在思维上联结困难。只要拿一个灭火器做实验，效果明显，为了安全，教师可以在操场上演示，让学生触摸瓶体，会体会到温度下降。自然明白。

（2）设计实验，让学生自身体验。如上斜面时，从作业中一定会发现，学生总认为斜面的拉力等于摩擦力。仔细分析会发现学生把初一的牛顿第一定律实验与斜面混淆。在斜面实验课中，可以加上一个木板水平放置与倾斜放置进行对比拉小车，学生会发现相同的粗糙程度，相同的小车拉力不同。纠正学生的错误思维，在斜面上，拉力不等于滑动摩擦力。

以上的作业批改与反馈的策略，在实践教学中坚持了多年，与大家共享我的反思。如果学生是从初一或者初二接班，坚持此法，在初三会有很大的收获，在初一、初二的分层过关中已将基础知识扎实过关，也扫除了大部分学困生的知识性障碍，在初三就可以筛除很多基础题，大大减轻学生和自己的负担，有目的性地攻克初三的难点和重点。初三成绩在平衡班中比初一、初二更为突出。目前实践的困惑在于初三接班，因对前两年的学情了解不够深入，有待后续工作继续总结与反思。

参考文献：

巩寒瑛.有效批改物理作业之我见.中学物理，2013（6）.

关于关于军训作文：军训感想集 篇9

我拿着旗差不多跑了全程。虽然在途中，我觉得很辛苦，但我每回都对自己说“我能行”，正因为我坚持，把苦化成力量，不对别人吭一声。——蔡浩铭

经过4天的军训，我改变了，我一定要用双手证明给妈妈看，我进步了，让她感到骄傲与欣慰。从现在起，我要多帮忙妈妈做家务，让妈妈得到充分的休息。——陈映彤

几天的军训生活，让我明白了付出和收获是平等的，在以后的学习中，我也要努力，也要奋斗，也要朝着自己的目标努力前进，不让我在未来的学习中留下任何的遗憾，然后，为此而惋惜、为此而心痛、为此而懊悔。——蔡晨馨军训后我想谢谢一个人，她是我们的舍长陈坤如，在大家都被辛苦的训练搞到筋疲力尽的时候，她总能说点笑话让大家饱笑一顿，放松心情，只要听到她的声音，所有不愉快的事都往脑后抛了。——卢子菲

通过这次军训，我们体会到了军人的艰辛，也明白了付出汗水的快乐，让我们锻炼了自我，提高了素质，坚定了意志，团结了同学，战胜了困难。我希望在今后的生活中，我能把这次军训学到的东西运用上去。——卢灵倩

在军训的最后那天我们始终留下了遗憾„„我很不开心，但我庆幸地发现了自己开始融入了12班了，开始为12班的好坏着想了。经过这次军训，我想我们嘴需要的是有一颗“团结友爱”之心来创造12班美好的明天。——吴嘉琪从这次军训中所经历的事情，是我们学会本领的一个过程，它将是我们在人生的旅途中的宝藏，是我们的一种快乐。教官的声音在耳边响起，使我们严肃地对待每一件事。——梁弘毅

我要特别感谢一下我的爸爸妈妈。因为在家的时候，他们要求我要自理自立，我总是很不情愿。不过渐渐地，我也都习惯了。所以在军训期间，我就不会像有些同学那样，那么辛苦，那么累。我现在终于明白父母的一番苦心了。——许宗莹

不能依赖他人，只有自己独立自主，我学会了自立；将心比心，真诚地对待他人，架起心灵之桥，就能获得许多朋友。这也是我在这次军训的收获。——黄语嘉

在这几天里，我学会了自立，知道了父母的辛苦，以后我一定会好好尊敬父母的。——赵汝正

我非常感谢我的舍友们，如果没有了她们，我不知能不能坚持到最后。从中，我也知道了，朋友之间友谊是最珍贵的。——冯咏聪

这四天中我感受了很多，我在这次军训中感受到了许多军人的气质，感受到军人的劳苦喝军人的伟大，我相对军人说：“谢谢您！”——刘彦琦

我们只有在苦难中，才能真正认识自我。的确如此，军训给了我这样的机会。我认识到了自己的缺点与不足，也看清了自己的优点与长处。——霍子祺在这几天中，我克服了许多许多的困难，抑制着自己对家人的思念，在一天天地进步，一天天地成长，感受着成长中的疼痛。至今，我回想军训中的日子，我感慨良多。军训的感悟是要用心去体会的，它教会了我对别人的关爱，它加深了我们的责任心，它告诉了我们面对困难应有的态度。谁笑到最后，谁就是最终的胜利者；谁坚持到最后，谁就是真正的强者，战胜自己的英雄。——崔靖欣

我听着同学们给我唱生日歌，心中感到很温暖，同学们仿佛都成了我的家人，一起祝贺我的生日。这件事使我明白，离开父母独自在外生活时，同学们就是我的家人，老师就是我的母亲。——姚尚东

四天过后，我不会再是家中的娇公主，我也会自己做事，因为我的脑海里总会出现教官那严厉的脸。——余沁怡

夜深，躺再床上想起自己在家过“千金日子”，感觉真不好受。反正宿舍也是一个集体，我们依靠着集体的力量，亦享受集体的快乐。——陈坤如我明白了几个道理：例如做事都是一分耕耘一分收获，无论是宿舍内务，还是作风纪律，都是这个道理；就像要坚持一样，想家的我也坚持了下来，又像要自理自立，自己不洗衣服有衣服穿吗？嘿，反正军训的收获真的不少啊！——吴君贤

在军训操练的时候，就是磨炼意志的时候，如果意志一旦消沉，就会被太阳击败，被考验击败，所以要有坚强的意志，要有吃苦耐劳的精神，俗话说：“吃得苦中苦，方为人上人。”——郭俊煜

一根普通的树枝变成珍贵的玉桂，需要的是中间的过程，长期的培养合锻炼的过程。我要成为一名优秀的华英人，也不可能一下子就成功，但我会一步步努力做到，在这个过程中成长，锻炼自己成为优秀华英人。军训让我领悟甚多，懂得了辛苦的背后是成功的等待。——钱映璇