关于创新的感想

关于创新的感想（通用11篇）

关于创新的感想篇1

关于学术创新的一点感想

学术的魅力就在于创新。

如果把研究课题粗分为新、旧两类，那么，旧课题的创新一般较新课题稍难。由于新课题的研究起点偏低，甚至起点为零，可供参照的学术成果与资料信息甚少，研究本身固然颇有难度，不过，正因为起点低，同行的期待值与相关学术要求就不会很高。一旦有所收获，便容易引人注目和首肯。就此而言，似乎也可以说，一张白纸，好写最新最美的文字，好绘最新最美的图画。当然，这里的所谓“最新最美”，一般只是相对于“白纸”而言，并不难办，难办的却是究竟写得如何，绘得怎样，能在多大程度上经得起时间的检验。相对于各自的“白纸”而言，书画爱好者所写所画与书画大师的笔下之物固然都不难显示其“最新最美”之风采，但书画本身或执笔者之间当有高下之分，粗劣的填补就很容易当作文化垃圾而弃之。人们在评定学术成果时，动辄赞誉“填补空白”的学术行为，却相对忽略了“填补”的实际效果究竟何如，显然失之偏颇。

旧课题的创新却往往比新课题难得多。因为欲期突破前人已经层累的学术起点，无论是资料的挖掘、整理与考辨，还是视野的展拓、知识的更新、基础理论与研究方法的改进，良非易事。无论是新课题还是旧课题，学术的含量并不取决于表决，而是论证。学术的生命力并不取决于重复，而是创新。至于真正意义上的学术创新，就不是表个态或拟个新词拼成某个新观点所能解决的问题，关键在于你用以说明论点的那些论据有何代表性，能否站住脚。也就是说，支撑论点的论据比被支撑的论点更重要。无论是在未知领域提出一个观点，还是在已知领域否定某个旧说而提出新说，重要的不是论点，而是论据。如果你不赞同别人的某个见解，就应紧紧抓住对方的论据，逐一推敲。学术创新就其本身来说包括继承性的创新、综合性的创新和原始创新。创新不是从零开始，而是填补空白。大部分的创新都是继承性创新，在前人研究的基础上进一步发展；综合性创新是把目前所有的研究成果进行归纳总结，在本领域的学术平台上竖起一座高峰，这也是创新，并且是高级别的创新；原始创新完全是填补空白的创新。这三种方式，都是值得提倡和鼓励的学术研究方法。在学科体系、学术观点、科研方法创新三个方面，最关键的一点是科研方法创新。在哲学社会科学发展的历史中，无数次事实已经证明，方法创新是理论创新、学科创新的先导，没有方法创新就不可能实现理论创新，没有理论创新就不可能有理论体系创新。

（顾海良全国人大代表、国家教育行政学院院长学术创新的关键在于方法创新中国社会科学报

创新是学术的灵魂和第一规范。因为学术活动本身是一种创造性的革命活动，创造发明发现突破实为科学的第一规范和首要使命，宽容则是学术民主的基本保证。

中华民族在历史上曾经是一个对世界有众多科学发现和技术发明贡献的伟大民族。现在，我们仅仅是一个善于“学习”的民族。事实上，我们的学术界最缺乏的不是规范，而是学术的第一精神——创造精神！

创新精神不仅是科学精神和学术的第一规范，而且也是杜绝学术腐败的真正灵丹妙药，一位学者如果真的充满了创造力，他就根本没有时间去进行非创造性劳动。他的新思想、新思路、新观点还来不及完成呢，他哪里有时间重复别人的劳动，更不用说抄袭那些最简单枯燥的重复性劳动了。而读者、受众如果崇尚创造精神，也会对学习式模仿性成果不屑一顾，也就不会再有人为抄袭者辩护和寄予同情。这样，全社会就会形成一个崇尚创新的学术环境。抄袭类的学术腐败现象自然没有了生存空间。

弘扬创新精神对学风建设也会有很大的裨益。学风建设实际上应该包括两个方面，即治学领域和学术批评领域。

我们必须记住，创新在学术活动中永远是第一位的。学术规范和学术评价以及学术批评都必须首先尊重创造精神！尤其是必须尊重首创精神！

李醒民：学术创新是学术的生命

李醒民（《自然辩证法通讯》主编）来源:光明日报学术创新意指学术研究要创造出新的东西：或发明出新范式和新方法，或孕育出新思想和新见解，或发掘出新材料和新证据，一言以蔽之曰——创造新知。我曾在《学术的生命》一文（详见李醒民著：《中国现代科学思潮》，科学出版社，2004年版）中讲过，学术本身有生命，真正的学人视学术如生命，学术自由和学人心灵自由是学术有生命的前提条件。在这里，我想强调的是，学术创新是学术的生命！

学术研究不同于知识普及和教学。学术研究是要创造新知的，要讲出人所不知、人所未讲的东西，而知识普及并不要求普及者创造新知识。他只要能把人类已有的自然科学、社会科学、人文学科的专门知识，用深入浅出、明澈流畅的语言传达给受众，就是一位值得称赞的普及作家，他的作品就是好成果。学术研究也不同于教学。把自己的研究新成果纳入教学内容固然值得提倡，但是教学毕竟主要是传授知识和技能的，尤其是对大、中、小学生而言。因此，能够把人类已有的知识和技能系统而简明地归纳整理出来的教科书就是好教材，能够在课堂上使学生深入领悟和灵活运用这些知识和技能的教师就是好老师。一个合格的教师，并非要硬性规定他就他所教的科目作学术研究，更不必要求他非得作出新发现或创造出新知识不可。

由此可见，学术研究与知识普及、宣传和教学的最大不同之处在于是否创造新知。也就是说，学术研究必须标新立异、卓尔不群，最好能别具慧眼、独树一帜，起码也得发掘点新材料，提出点新观点，否则就不能算是学术研究成果，所发表的文章在学术上也一文不值。要知道，创造新知是学术研究的终极目标和神圣使命，也是学术的生命之所在。学术只有不断创新，才能保持旺盛的生命力。学术创新一旦终止，学术也就随即停滞、窒息、死亡。学术犹如生物有机体，新陈代谢一旦停止，生命也就随之终止。对于眼下的学术来说如此，对于以往学术而言也是这样。古希腊哲人的学说、中国诸子百家的经典之所以历久弥新，恰恰在于它们的不断创新：它们在当年是全新的精神产品，在此后乃至今天依然是启迪新思想的宝贵源泉（思想可以产生思想）和作出新诠释（这也是一种创新）的丰富资源。于是，我们可以顺理成章地坦言：学术创新是学术的生命。

学术创新当然需要一定的外部条件，诸如自由而宽松的政治和文化氛围，必要的经济支持，健全的信息资料等等。但是，更重要的是，学人要保持内心的自由和独立的人格——不墨守成规，不迷信古人、洋人和权威，不在乎权力和金钱，不随风赶潮流追时髦，不做某些利益集团的传声筒和代言人。有了这样的精神气质和心理境界，加上你的知识基础、治学经验和才气，再下它一二十年的真工夫，我就不信你在学术上搞不出一点新名堂来——“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”！可见，学术创新并非高不可攀，关键是要诚心正意、持之以恒。

窃以为，学术创新最好以问题为中心：善于捕捉和提出有意义的问题，并设法解决它。捕捉和提出问题往往比解决问题更重要，因为前者既需要对全局的透彻把握，也需要丰富的想像力，而后者多半只不过是程序性的事情。有人或囿于狭隘的视野，或缺乏足够的想像力，提不出、找不准有意义的理论问题和实践问题，结果东奔西撞、事倍功半。有人或出于利益的诱惑，或受到时尚的裹挟，没完没了地研究那些毫无意义的假问题，虽说赢得了一时的风光和实惠，但着实生命短暂，旋即沦为明日黄花。有人动辄热衷构造洋洋大观的体系，喜好编织眼花缭乱的范畴之网，这种潮流在黑格尔时代就已经过时了，在今日学科精细划分的情况下只会吃力不讨好。当然，这绝不意味着我们反对在适当的时机进行系统的理论概括，也不意味着不需要范式和方法的创造。

创新是学术的生命，遗憾的是，诸多不尽如人意的现实状况却阻碍学术创新，窒息学术生命。且不说学术界近年剽窃抄袭者如过江之鲫，更为触目惊心、贻害无穷的是泡沫“学术”漫天飞，垃圾“学术”遍地堆。学术研究不再是为了追求真知和创新思想，而是变成了评职称、捞外快、加官晋爵的敲门砖——这是学术的异化！据说，在学术领域有所谓的“质量反平方定律”，即每发表1篇一流论文，就伴随有4篇二流论文和9篇三流论文问世。泡沫“学术”和垃圾“学术”是根本排不上号的等外“论文”，这些滥竽充数的东西汗牛充栋，不计其数。它们的泛滥不仅败坏了学术空气，而且也把真正有价值的创新之作淹没在平庸和劣质文字的汪洋大海中，严重地扰乱了正常的学术研究。

好在时间老人是只筛子，能够把那些平庸和质劣的东西筛掉，使之逐渐坠入遗忘的深渊。尽管如此，我们目前也不能听任它们恣肆无忌，更不能容忍它们招摇过市，因为它们不仅危害学术，而且也侵吞纳税人的有限的腰包，浪费国家的宝贵资源。消除它们的办法倒也不难，关键是立即付诸行动——这就是淡化“计划学术”，终结“全民学术”。须知，除了某些应用性和针对性较强的课题可以拟订规划外，大多数学术研究是无法计划的。学术研究是探索性极强的活动，欲达目标和最终结果事先难以预料，研究过程变化多端，计划反倒容易忽视突发的灵感，坐失启示的机遇，往往有百害而无一利。我们能否改革一下学术研究资助体制，把事前的“课题招标制”变为事后的“成果收购制”，特别是对于那些纯学术研究项目，让学人放开手脚自主地选择课题、自由地从事研究，岂不是可以少花钱多办事？克服学术异化，让学术回归真正的学术。只有这样，学术才能走向创新之道，焕发出勃勃生机，从而保持恒久的生命。

关于创新的感想篇2

外界环境在变化, 艺术教育的内部理念也在变化。虽然核心的原则, 包括一些基础的教育方式变化不是很大, 但艺术教育所面临的实际情况变得比过去更为复杂, 更为多元化, 这也对教学机构和教学者提出了更多, 更高的要求, 以适应当下这个不断变化的时代。尤其是在信息量大并且信息更加易于获取的今天, 如何吸取和过滤信息为我所用, 如何把握时代, 适应变化, 如何传承与解读历史与经典的作品, 如何对不断发展的艺术与美学的观念和潮流, 这都是在今天的艺术教学中面临的很多的新问题。从80年代中国高校的“千军万马过独木桥”, 到逐步逐年的扩招带来的新的变化, 从教学环境设施投入不足, 观念陈旧, 到现在纷纷各地兴起的“大学城”, 以及海归教师的队伍的不断扩大, 不断带来新鲜的观念, 从单纯的单一的治学观念及物质贫乏时代, 到现在整个社会财富不断增加, 信息快速流动, 学生在教育里的位置也在不断的变化着。教育面向市场化的现状, 对教与学双方都不断的提出新的问题与挑战。

但是, 不管外界社会情况如何改变, 培养合格的艺术类人才, 作为艺术类教学的终极目标, 是不变的。在这一目标的原则上, 与时俱进, 不断调整教学的方式也是必需的。在20世纪八十年代的中国艺术类院校教学中, 尤其是专业的美术学院教学中, 其方式与氛围, 其实与传统手工业行业的师傅带徒弟一样, 在经验和技术的传授上, 颇为相似。当时每一年招生名额也很少, 往往一个系或一届的学生也不过十几个人, 有的甚至只有几个人, 这种数量的招生量是和当时时代环境与相关政策所造就的, 当然在很大的程度上也保证了教学质量。口耳相传, 身体力行的手把手教学是那个时代的主流。当时整个社会生产的发达程度, 各种相关物质材料的贫乏, 包括相关专业的信息流动的缺少, 让教师的作用显得到十分突出。教师往往要以自己的实践, 自己的创作, 自己的所有的经验以及在这个行业里的资源来投入到具体的教学活动中。

包括进入20世纪90年代, 情况不断发生变化, 但大概也是如此。当时一本好书, 一个新的风潮, 都是由教师通过自己的艺术实践和感受, 然后再传递给学生的, 这种信息量相对不大的情况下, 教学质量反而很高, 因为在有限的资源里, 教与学的双方都专注于此。笔者还记得在大学时上课, 教师对艺术的创作的热爱, 直接影响了我们作为学生对艺术的认识与态度。甚至一些细节, 比如对材料的认知, 都会由教师在课堂上的范例绘画, 而得以更深入的了解。有的时候, 这种耳濡目染更多的是通过很多细节的呈现与观察得来, 而并不是一定需要教授者明确的提出来什么要求。更多时候, 是结合了学生自己的实践与想象, 在动手中去探索, 并且完成教学的过程, 以达到目的。毕竟在艺术教学上, 教与学都是同等重要, 教与学的主体都是活生生的个人, 是有着不同性情, 不同经历, 不同认识的个体。学生学习的主观能动性的调动与唤起, 往往是教学上最为重要的环节。而现在, 一个系一个导师相对应教学上的学生的数量, 动不动也会有二三十人, 甚至会更多。当然, 这也是时代的趋势。

至于具体如何教学, 如何实施教学环节, 如何设置合理的课程与教学目标, 都必须建立在学生有足够的学习热情, 实践热情, 有足够的主观能动性基础上的。反观进入新千年以后的艺术高校教学, 由于扩招由于教学产业的市场化, 往往出现一门课一个教师面对三五十人的一个班的情况。社会财富的不断增加, 贫富差距加大等等社会现实, 也不断在影响着现阶段的高校艺术类教学。现阶段艺术类教学所遇到的情况, 也是前所未有的复杂, 其中对艺术热爱者有之, 听从家庭安排者有之, 混个文凭, 宽进宽出者有之, 不知所措, 一无所知者有之, 也有的学生一进校门就已开始创业, 工具化学习, 功利性型人格, 导致学习实践与认识的不全面。

这些种种情况, 就是我们如今艺术教育教学, 所面临的现实。同时, 由于网络在新千年后的普及, 在资讯全面快捷的同时, 也让教与学面临如何对海量信息加以选择的困境。学生人文素养的缺失, 首先体现在过份重视学科成绩, 争取奖学金等等教学设置的孜孜追求上, 本来这些教学设置的目的, 是为了让学生更加好的完成学业, 独立思考与实践, 以达到培养相关专业人材的目的。但由于唯利主义至上的风气传至高校, 作假者有之, 唯脚踏实地, 热爱本专业者少。这一切, 都是以往教学中有所出现的现实的弊端, 但是又是我们面临的, 逐年来越来越明显的现实。虽然也是正常的现象, 但毕竟, 艺术类高校还是以培养专业艺术人才为主的教学目标。所以着眼未来, 要想提高教学质量, 改正一些学习的风气, 笔者认为, 还是有大量的工作要做。在学校学术交流已经很多的今天, 在不同的标准都在得到尊重的当下, 在不同价格观都在可以受到认同的现实中, 重拾对学习与学术的热情与认真, 而不是仅仅把学业, 把学习作用一种工具, 把文凭作为进入大学学习的唯一目标, 这样可能可以让我们的学生在将来的职业道路上走的更远。

因为艺术类教学有其自身的学习规律与特点, 尤其是在传统认为的“国油版雕”等纯艺术课程中, 除了学生必须掌握相关的知识背景, 相应的动手能力, 独立的判断与反思自己的能力外, 对文史哲领域的自发性了解也是必不可少的。也就是意味着所谓的学习, 绝不是仅限于在课堂上的时间, 也绝不仅限于校园, 而是与自身的特点, 自己的兴趣, 不断的实践相结合的。教学与学校提供的除了规定的课程安排以外, 更多的是提供了一个专业的“场域”的作用。

从某种意义来说, 这种教学与学习, 教师虽然重要, 学校提供的教学资源, 教学条件固然重要, 学生之间的互相交流, 相互比拼, 也是必不可少的一个环节。在课程中实践, 在实践中总结, 而总结的最好方式, 就是最终实践在自己独立的创作上。以展览, 以项目的形式促使学生不断的强化创作, 以带动所学习的基础知识, 并以此为起点, 触摸周边的相关知识和行业为我所用。如果仅仅是以一综合类大学的课程安排, 获取学分, 成绩。而不是自己正在投入本行业, 相信其效果一定是不理想的。所以在艺术类教学中应因材施教, 展开讨论, 尊重个体, 激发主观能动性是十分重要和必要的。没有这一环节, 再好的教学条件, 课程设置, 都会流于形式化而走向空谈。

关于美术教育的感想篇3

一、重视我们的工作

因为家长对美术学科的支持不够，学生对美术科学学习的欲望也随之不高。作为美术教师的我们，我们是否也慢慢松懈了呢？所以，要解决这些问题，就必须重新认识我们的美术教学，其中最重要的就是自己要重视自己，端正自己的工作态度，课堂上下足工夫，做好培优工作，从而扭转大家的看法，改变美术在大众心目中的位置！

二、关爱课堂上的孩子们，在互爱中快乐学习

要拥有和谐、完美的教学课堂，建立友好、民主的师生关系是非常重要的，唯有好心情的老师，才能使孩子在愉快的气氛中从事创作。对孩子简单的一个动作、一句话、一份关爱，都会产生巨大的触动，比起那些，学生有些许不尽如人意，画的画有点糟糕就拉长了脸责备的老师，换种方式會不会更好呢？不妨多和孩子聊聊，听听童心童语，对你的美术教学一定大有益处！

三、拥有一套属于自己的教学方法

美术课是教师与孩子整体互动的过程，如何在绘画中充分发挥孩子的主体作用，发挥孩子的想象和灵感，把绘画变成孩子自由想象、大胆创作、体验快乐的活动，教师需要一整套能发挥自身优势又最具效果的教学方法。

1.启发式教学方法

对学生要诱导学习，不要牵着他们的鼻子走，要勉励学生发奋学习，不要硬压他们学习，要开拓他们的思想，不要替代他们做结论。实行启发式教学的一个重要的方法是"设疑".例如，我在讲授美术教材《快乐的小鸟》这一课时，课程目标是要求学生从"快乐"入手来创作一幅小鸟图，如何能让他们注意"快乐"这个词，又如何将它表现出来呢？我很认真地问他们："老师有件事很不明白，就是这些小鸟为什么这么开心、快乐呀？"疑问一抛出，孩子们议论开来，仔细地寻找小鸟快乐的根源，不一会儿，一双双小手举起来，"它会飞。""它有漂亮的花衣服。""它有温暖的家。"……孩子们都知道了，创作的画自然丰富精彩。除了设置疑问，启发式教学用得比较多的还包括语言启发、类比启发、图示启发、对比启发。

2.趣味游戏法

学习的兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。对低年级的学生而言，有了兴趣，那就是最好的学习动力。而怎样培养、启发、诱导学生对美术的兴趣和热情呢？除了创设好的学习环境外，把美术中的一些基本知识与我们倡导的美术趣味游戏紧密地糅合在一起，就会更具实效。

四、对学生进行合理的评价

学生评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。

1.对学生课堂的评价

每一位老师在教育孩子的同时都怀着一份感激与不安，渴望着这些天使幻化出神奇的翅膀。当他的翅膀不如你想象中丰满时，你是否还能看到他另一面的闪光点呢？特别针对个别调皮的孩子，也不能因为教师的好恶而影响到他们接受知识的权利，用你的微笑，用你自然的语言真诚地给他鼓励，你会收到意想不到的效果。

2.对学生美术作品的评价

在对学生作品的评价中，有很多教师经常站在成人的角度来欣赏、评定儿童画，线条没画直，不好；形状不规则，不好；怎么采用这种颜色，不好；线条这么乱，不好，这些对儿童画错误的认识，往往打击了孩子们创作的积极性，所以，我们记得要时常阅读有关儿童画的书籍，以便自己有更正确的方向评价儿童的创作。

3.对学生美术成绩的评价

在对学生美术成绩的评定中，假如教师单凭主观印象或一次绘画考试而确定学生的成绩，是不合理的，应建立综合性的评价方式，运用全面的、完善的、重过程、重创新的美术评价手段，从"课堂—课外—期末"三方面结合起来进行整体评价，比较适合学生的全面发展。

关于电子的感想篇4

电子设计自动化技术的感想

从这次对电子设计自动化技术的了解，我联想到我们如何学好电子设计自动化技术。

1、我们需要具有扎实的自然科学基础, 较好的人文社会科学基础和外语综合能力;能系统地掌握电子技术, 计算机技术, 信息技术领域的基本理论, 基本知识;获得计算机,电子与信息系统的设计,开发及应用方面初步的工程实践训练;本专业教学重在基本理论,基本技术,应用技术和实际应用与开发能力的培养.2、我们需要掌握马克思列宁主义毛泽东思想,邓小平理论的基本原理和“三个代表” 重要思想,热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导;树立正确的世界观,人生观和价值观,愿为社会主义现代化建设服务,为人民服务,有为祖国富强,民族昌盛而奋斗的志向和责任感;具有敬业爱岗, 艰苦奋斗, 热爱劳动, 遵纪守法, 团结协作诚实守信的品质;具有良好的思想品德,社会公德和职业道德.3、我们需要具有一定的体育运动和军事基本知识,掌握科学锻炼身体的基本技能,养成良好的体育锻炼习惯和生活卫生习惯, 达到国家规定的大学生体质健康和军事训练标准,具备健全的心理和健康的体魄,具备一定的美育修养,能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务.想要学好这个技术,关键还是在于自己.虽然早就有人说电子设计自动化技术不好学,课程又多又累.但是无论是什么化技术,当你投入所有的心思与精力去学时,你就一定能学好.大学的学习环境与高中的学习环境并不一样,面对大学里各种诱惑,必须具有自制力与自觉性,才能在大学中学到你真正想要的.最后我感想最深的一句话：伟人只学习自己想学的事，凡人学习的是别人认为该学习的事。－－－－［英］摩尔

关于语言暴力的感想篇5

关于语言暴力的感想

我听说行为暴力却没有听说过语言暴力这个术语。在平常的生活中我们一直在经历过一些事情，只知道有这种事件就不知道如何描述。不管这件事情从复了多少次，只知道说事情的经过动作却不能用专业的述语来说明，以致于让专业的人员也无法明白事情的真相导致费时费力，事情也没有解决。

当我看了一篇关于家庭伤害的新闻之后，才听到专业人士说出来的。新闻报导说的是：一个十二岁的小男孩因为家里父母亲为了不让他痴迷上网而对他说：“如果你再不听话而去上网的话我们就挑断你的手筋和脚筋让你永远都不能出去玩。”就因为这样一句话，这个小孩在家里的油里放了药而导致一家人食物中毒。这就是语言暴力教育引起的后果。当记者问小孩子为什么要这么做的时候，小孩子的回答令人惊讶，“如果我把他们都毒死了就没有人来管我了，我要干什么都可以了。”原来家庭中使用的语言教育也是十分重要的。

关于数学课题的感想篇6

本文搜集了2011-2014年国家级、省部级数学教育研究课题项目共147个，这些项目涉及到的层面较为广泛，大致分为学前、小学、初中、高中和大学的数学教育研究，其中涉及到小学数学的课题达61个，约占40%，毫无疑问，小学数学教育研究凸显出了其独特的重要性。因此本文在以这61个课题的基础上，通过简单的分类整理，结合义务教育数学课程标准的要求，粗浅的认为，近几年数学教育研究的方向较为紧密的围绕2011年实施的义务教育数学课程标准展开的。

小学数学教育作为数学教育的初级阶段，它不仅可以为学生今后的数学，甚至初高中的理科学习打下深厚的基础，还能提高学生的思维逻辑水平和解决问题的能力。因此，如何提高数学教育中课堂教学实效的问题就显得尤为重要。课改的核心在课堂，课改的关键在教师，好的教育理念需要同学课堂来体现和落实。对于小学数学教学，教师要以学生为中心，充分挖掘学生的学习积极性，使数学源自于生活，服务于生活，培养学生发现和解决问题的能力。从课题来看，数学课堂教育研究更加关注学生和教师的成长，更加注重教育模式和教学理念的探讨，具体表现在以下几个方面。

1、不断开展实践和研究相结合的教学模式

大量的课题是关于教学模式的实践和探究的，比如“导学案式”、“片段式”、“支架式”、“全程全景式”、“体验式”等，有的教学模式是之前提出的，有些是新提出的，都会对教学产生广泛的影响。一方面，教师通过不断的进行课堂观察和实践，结合已有的教学模式，进一步探索这些模式在教学中的应用，不断的总结和完善。另一反面，研究者们通过研究成果的分享与借鉴，不断的的提升自己的教育理念，并且提出新的教学模式。

2、更加注重课堂教学中学生活动经验的获取

新课程标准有别于传统课程的最重要的一方面就是对数学教学过程性目标以及个人经验的重视：新课程标准中不仅使用了传统的用来描述知识与技能的目标动词“了解、理解、掌握、灵活应用”，而且还新增加了“经历、体验、探索”等描述数学活动的过程性的词汇，这些过程都包含在学生数学活动经验的积累过程中。因此，义务教育阶段数学课程的设计，应该充分考虑小学阶段段学生数学学习的特点，符合小学生的认知和心理特征，以此为根据设计课堂活动，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

3、更加注重解决问题多样化的研究

有12个课题中涉及许多关于问题解决的研究，约占总数的30%，包含错题的管理和利用，解决数学问题的心理学机制，课堂中的问题教学模式，课后习题的创造性使用等多个研究方向，这表明解决问题的研究正向多样化的趋势发展。

问题是数学科学本身的内在组成部分，解决问题的多样化发展有助于学生的数学思维发展，具有重要的教育价值。我国现行义务教育数学课程标准删去了“应用题”专题训练部分，取而代之的是“解决问题能力”教学目标，用以培养学生综合性的数学应用能力，因此，对“小学生数学解决问题能力”进行研究是推进数学课程的需要。我们要从课堂教学的多个方面进一步开展对培养小学生数学解决问题能力的系统研究，建立起相关的理论支撑。（可以参考一篇文献：HPM视角下高中数学问题解决）

4、更加关注数学阅读对于小学生数学学习的影响。

有7个课题涉及到了阅读方法、阅读能力、阅读材料等多个方面，由此可见，关于数学阅读的研究正逐步受到重视。对于小学生而言，培养数学阅读的良好能力和习惯不仅可以获得数学知识，还能够发展学生理科思维，数学阅读兴趣的高涨，不但会提高数学成绩，而且还会影响个人的思维品质，进而促进自己的全面发展，使个人的素质有质的飞跃。同时，通过对数学阅读的研究，小学数学教师能够为自身的教学提供一些较好的教学方法，不断改进和完善自己的教学方法。此外，数学阅读教学模式的探索与实践，有助于教师摆脱传统的讲授为主的课堂模式。数学阅读会给教学方式的转变提供一些参考，激发一些教学想法及推动一些新的做法，这在一定程度上能够缓解学生兴趣需要与小学数学教育的强迫性之间的矛盾冲突。

5、日益注重小学数学教育比较研究

在所有涉及到小学数学研究的课题中，有11项课题是关于小学数学教育比较研究的，其中3项是国家级课题，这表明数学教育比较研究存有重大的价值。这些课题涉及内容较为丰富。从微观上说，课堂涉及到数学课程标准。数学教科书、数学课堂教学三个方面，宏观上说，主要体现在以下两个方面。

（1）国内外的小学数学教育比较研究

数学作为一门基础学科，同样也是最为重要的一门学科，在很多研究领域里都要用到数学，所以数学教育受到了高度重视，同时数学教育比较研究也成为比较教育的热点。如今，在很多国家，小学数学教育改革都在无时无刻的进行，并且由于历史、文化、经济政治等因素的影响，每个国家对于小学数学教育的研究都各俱特色，他们的改革思路，改革体制，改革经验都会为我们的小学数学教育改革提供必要的参考，通过数学教育比较研究，我们可以了解国外数学教育的发展情况，从中吸取有利于我国数学教育的优点，结合我国的基本国情，制定出符合我国数学教育发展的政策，通过改革使我国的数学教育不断的前进。

（2）城市与农村的小学数学教育比较研究

2011年实施的新一轮基础教育课程改革，在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新，对我国广大中小学教师提出了许多新的更高的要求和挑战。由于地域、经济发展不平衡，加之教师素质水平、教学设施条件、学生基础不一等因素，农村教师大都感到新课标的要求与农村教育的现实有一定距离，实施起来有一定难度，需要长时间的磨合才能慢慢消化，同时他们还感觉新课程标准是城市教育而非农村教育，忽视了中国农业大国的特点及农村的广阔天地，使得广大农村教师不知应该如何应对和处理。农村地区占了我国国土面积的很大比例，尤其是在西部农村地区，因此，通过加强农村与城市小学数学教育的比较研究，农村数学教师将有机会承担更多的有地域特色的课题研究项目，开展贴近农村教学实际的研究活动。这对农村数学教育的发展将起到很大的推动作用。

关于创新的感想篇7

选题的由来和书写过程

该书的主体是我的博士论文, 写作于2006年到2007年在哈佛大学做访问学者期间。选题的确定是有点和自己较劲的结果。我对政治很不敏感, 在学习中国历史时, 北洋政府时期是薄弱之处, 因此就选定了这个对我来说最复杂的阶段作为自己的研究对象。由于想突破以往的研究体例和内容, 有点创新, 因此在本书的研究框架上进行了深入的思考, 最终选定了以媒体本体史为主的研究框架, 正如我在后记中说的那样, “我下决心做一次尝试, 用完全的史料作内容, 以研究框架本身代替理论支持, 来构建我的研究, 如果行得通, 就好, 如果行不通, 就当作一种失败的经验好了。虽然人文学科的失败不像理工科那样容易被人接受”。

由于所需要的史料几乎散布于尘封已久的角落, 所以我将除了上课之外的所有时间, 都留在了燕京图书馆。那个简陋却内涵丰富的地下藏书室, 成了我在美国最熟悉的地方。没有集中的材料, 我几乎扫过那里和北洋政府或南京国民政府时期有关的每一本书籍、每一份材料。哈佛燕京图书馆和其他图书馆中藏的中国新闻报纸的微缩胶卷, 也给我的作品以巨大贡献。材料就是用这样的方法, 一点点积累下来的。

如果说这本小书还有创新之处, 也就是在绪论里面所说的那几点:研究的思路和框架上, 史料的整理与挖掘上, 以及一些结论的得出上。这里不再赘言。为了让更多的同仁集中了解一下本书的内容, 我简单整理了一下。

作品的主要内容

北洋政府统治时期是中国由传统社会向现代社会的转型时期, 在历史上起着承前启后的重要作用。该时期纷繁复杂的政治斗争、变幻莫测的时局变迁, 催生了生机勃勃的媒体、生动活跃的报人。但长期以来, 该阶段主要放在“中国共产党早期办报活动的历史和个别大报的历史”, 或以批评揭露北洋政府对新闻业和报人的迫害为主, 历史中的“大部分都被忽略了、被淡化了、被简单化了。这不能不说是整个中国新闻史研究, 特别是中国现代新闻史研究的一个重大缺陷。作者的这部著作, 在一定程度上弥补了这方面的不足” (本书序) 。

北洋政府时期的政治、经济、思想文化环境比较复杂。整体上看, 中央政府力量薄弱, 地方势力相互抗衡, 造就了比较宽松的舆论环境, 软弱的中央政府没能制定出有效的新闻法, 而中国政府在租借地区司法权力的丧失, 客观上为新闻业的发展提供了特殊的保护。“一战”期间中国民族资本经济的兴起, 铁路和邮电系统的进步, 人口的增长与教育的提升, 思想解放和文学革命, 都直接或间接为新闻媒体的发展提供了良好的外部环境。但与之相关的印刷机械和造纸业, 还是中国工业的弱项, 每年国家要花大量银元来进行购买, 令业界非常痛惜。在这种大背景下, 北洋政府时期报纸种类增长, 数量增加, 发行量整体呈上升趋势, 全国报刊网络形成。

民国成立后, 官报系统呈现繁荣局面, 不仅数量众多, 各个政府部门纷纷出版自己的官报, 而且官报开始脱离民间报纸模式, 自成一体, 并多名以“公报”, 成为国家发布法律、法规的权威媒体, 具有自身独特的管理体系和功能特征。

政党报纸是该时期另一个重要的报纸大类, 当时重要的党报分别是国民党和共产党出版的, 党如何创办、管理和利用报纸, 其内部是如何运作的, 是党报的关键要素之一。国民党因为把主要精力放在军事斗争上, 因此宣传部的设立和组建经过了一个由不重视到重视的过程, 而围绕着宣传部进行的斗争, 显示出国民党内部路线斗争的激烈程度;因此该时期党报比较混乱, 各自为政, 国民党对报纸的控制也基本以津贴为主, 国共合作后在共产党的帮助下开始实施有效的管理, 整肃出版物, 并发布宣传大纲。共产党的报刊自诞生之日起, 就显示出较强的纪律性, 党对报刊的管理意识相当强, 另外, 中共因为是共产国际的一个支部, 苏共和共产国际对当时中共的报刊均有指导和支持, 共产党的新闻思想和对党媒的管理制度与观念由此发轫。

商业报纸是主流。中国商业报纸由于各地区经济发展的不平衡和文化传统的不同, 呈现出地区上的显著差异。该时期, 上海商业报纸比较发达, 其次是天津等华北地区和东南沿海的部分城市;北京因为是政治中心, 商业报纸并不发达。其内部运作比较复杂, 也是各类媒体中最成熟的部分, 代表了中国媒体行业发展的主流。

宗教报纸在清末被关注得很多, 但民国后就光彩不再, 这时宗教报纸的主要任务已经转为传教。老牌的天主教、基督教报刊在中国传布依旧比较广泛, 它们中有的专门传播教义, 完全以传教布道为宗旨, 有的世俗性较强, 发行较广。天主教传教机构对该类报刊还有新闻检查制度。佛教刊物在民国初年也是比较繁盛的, 和当时中国佛教改革和救国运动相结合, 出现了很多佛教刊物, 虽然这些刊物大部分比较短命, 但也诞生了民国历史上最重要的佛教刊物。道教、儒教、清真穆斯林等教派也都创办了自己的刊物。

通讯社和广播电台也是民初媒体界的重要组成部分。当时中国境内的国际通讯社垄断了中国的对外报道, 因此, 中国业界对建立自己的通讯社呼声很高。由于技术和资金以及观念的影响, 当时比较重要的国人自办通讯社都是国内的地区性通讯社, 他们在业务领域无法和国际通讯社进行抗争。广播电台的设立也是由外国人开始的, 但很快中国就有了自己的电台, 这些电台在创立伊始, 并不以新闻报道为主, 而是以音乐娱乐节目为主, 同时利润来源主要靠售卖收音机等电子产品。

新闻业物质层面的现代化是整个行业发展的基础。麦克卢汉说过, 媒介即技术, 没有技术的支持, 新闻业无法实现现代化。民初时期, 新闻媒体的现代化体现在少数报馆开始兴建自己的馆舍, 建立内部资料室进行资料收集整理工作的并不多。在新闻传递上开始使用电报、电话等通信技术, 但在收费等制度问题上与政府还有争议, 彼此间有过多次协商和争取;大报馆开始使用世界先进的轮转印刷机, 国产的印报机开始被业界接纳和使用, 而更多的报馆只能租印刷厂的机器出报;物质条件现代化的主要障碍除了资金、技术外, 观念也是重要因素。

在运营模式上, 股份制成为各报馆通用的模式;内部机构设置也已经开始有了符合现代新闻运作的专业细致的分工, 采访编辑部门和经营管理部门分开, 职能明确, 一些大报馆甚至有了为提升新闻报道、报纸发行和广告收入而设立的协调部门。在人员方面, 稳定的职业记者开始出现, 高素质人员的出现, 为新闻业的发展带来生机;但整个新闻行业编辑地位高于记者, 专职记者少, 高素质职员的缺乏又凸显了新闻业发展过程中的不足。报馆在人员工资和福利待遇方面也有了比较成熟和完整的规章。整体上看, 运营模式受报馆个体发展、地域文化、经济发展程度的不同, 呈现差异和不平衡的特点。

报纸经营, 资金、发行和广告是关键。受新闻行业整体发展水平的影响, 很多新闻媒体在经营的过程中得到过来自政府、政党等的资助。在发行上南方报业受制于地方报贩, 一些大报报价低于成本, 报纸靠广告支撑;北方报业情况稍好一点, 但因篇幅较少, 发行还有收入;在异地发行上, 报馆一般采用自办发行的方法, 设立分销处或分馆的方式进行。广告方面有了长足的进步, 经营方式比较多样, 既有报馆的广告部门, 也有社会上的广告社;广告分类多样, 策划加强, 但也有一些在当时甚至现在都无法解决的问题开始出现。

新闻业务方面进步很大。新闻采集渠道开始拓展, 但还不能摆脱对外来稿件的高度依赖, 自采新闻比重较低;新闻种类比较齐全, 在具体的写作上已经有一定的规范, 一些报纸的新闻, 在数量和质量上均有提高, 涌现了如邵飘萍等以采写著称的名记者。评论方面, 种类比较繁多, 以时评为代表性体裁, 在具体写作上也有了规范和模式, 产生了陈布雷、张季鸾等比较著名的主笔。在新闻版面的编辑上, 综合编辑法取代专版编辑法, 精编主义成为编辑们学习和模仿的对象。但当时新闻质量不高, 假新闻问题突出, 而且多数报纸使用的还是文言文。

在新闻理论和观念方面, 业界对报纸定义和对报纸功能的认知上有了专业性的提升;对中国报纸的现状也有了较清醒的认识, 他们把政治独立、言论自由、经济自立看作报纸最重要的品质;整个报业对新闻自由的呼声很高, 采取了很多措施来争取, 同时对记者编辑的职业道德也提出了很高的要求, 但实际上能做到的很少。“文人论政”的原则被很多报纸采用, 成为中国报纸独特性的代表;特别是天津新记《大公报》“四不主义”的提出以及艰苦实践, 使“文人论政”的传统在这个时期走向成熟。另外, 业界对保护新闻来源、新闻的商品性和新闻版权问题都提出了自己的见解。

新闻团体比较发达, 从全国性到地区性、从学术团体到行业团体均有发展。

我的感想和感谢

历史是复杂的, 充满令人感动和深思的细节。而历史对于我来说, 最有魅力的地方不全是发现一个“事物发展的规律”, 而首先是观察历史的细节是如何影响历史前行的。黑格尔说“上帝惊叹细节”, 《圣经》上说“万物互相效力”, 才诞生了生动而复杂的历史。所以我扬弃了宏大叙事的历史学陈述方式, 转而抓取一些细节, 来展现丰富、生动而真实的民初中国新闻业。在我的眼里, 它如同一个青春期的少年, 有活力十足, 想象力、创造力丰富, 学习进步迅速的一面, 也有不成熟、充满矛盾和反叛的一面。它被民初的社会所塑造, 也成为塑造这个时代的重要因素。

书出版后, 获得业内同行和前辈的鼓励, 我深感欣慰, 略举一例:香港《CHINESE JOURNAL OF COMMUNICA-TION》2011年第四期发表英文书评, 向海内外介绍该书, 并称赞该书在体例与视角方面的独特创新, 为研究该时期传媒历史的重要成果;《南风窗》、《新闻春秋》、《国际新闻界》等杂志均以不同的方式推介过本文。有专家称它“自出机杼, 颇多新意。是中国新闻史研究领域的一部有分量的断代史研究成果”;“结构上摆脱了传统新闻史研究的套路, 归回新闻业本体, 按照新闻业自身的类别、结构和发展特征划分研究板块, 将局部和个案性质的新闻史研究纳入整体性的断代史研究中, 研究的系统性得到强化。” (本书序) 这些谬赞都给我以鼓励。

关于创新的感想篇8

【关键词】儿童艺术；感想；思考

去年邻居家一位念小学二年级的姑娘来找我帮忙画一只熊猫。说是老师布置的美术作业，班上同学回家都是找家长代画。一同学自己独立完成，老师以熊猫脸画得不够圆，画得难看为由将其退回重画。反而找家长帮忙画的，老师会在课堂上大加赞扬。这样的儿童美术教育使我陷入深深地思考。

记得我很小的时候就对绘画非常感兴趣，课余时间报了一美术兴趣班，老师每次面对四十位小朋友都会在黑板上贴一幅蜡笔或水粉范画，让大家临摹。一个学期下来，我可以将老师的画临摹得很像，即练就了一手很不错的模仿能力。这种绘画技巧得到了周围亲戚和父母的朋友的高度肯定，当时我一直自认为画得很棒。

但一次儿童绘画大赛使我感到挺沮丧，我将好几幅画面里的形象临摹下来，再组合起来构成一幅画送去参赛，不想竟然没有入选。后来看见一等奖的梦想乐园的作品，觉得不如自己画得像。现在回想起来，深深地感到小孩子在绘画方面的临摹能力与想象能力是相互抑制的，当我们过早地让小孩临摹图片，处处以画得是否与现实接近，颜色是否涂得匀、线条拉得直不直等这些标准来衡量一幅儿童绘画作品的好坏，那么儿童的艺术教育就进入了一个误区。五、六岁的小孩最可贵的是他们丰富的想象力。所以在这个年龄段若没有保护和挖掘他们的想象力，等孩子大一点之后，就再也寻找不回来了。培养临摹能力是建立在扼杀想象力的基础上，这是我的童年学画时最大的遗憾。

现在教几个五、六岁小朋友学习视觉艺术的过程中，我渴望能在他们身上弥补自己当年的遗憾。让他们的想象力能尽情的飞扬，无拘无束，感到无比充实与喜悦。刚开始，给小朋友一个主题，让大家自由创作，很多家长觉得是小孩胡乱涂鸦的画作经常令我感动得热泪盈眶。他们真的画得很棒！我非常看重孩子想象力的启发与拓展，在他们这个年龄段，大人最好不要给予过多框定与约束，我们要小心呵护他们对绘画的兴趣和热爱。

有几次上课给大家讲一个小故事，讓孩子画出这个故事带给他们的思考或者自己印象最深刻、觉得最有意思的一幕。每个小孩看事情、想问题的角度都不一样。有时还让孩子们根据现有的故事进行续编，充分发挥想象力，将自己想到的场景画出来。这里我的体会是：选择什么样的故事很有讲究，好的故事既能让大家进行绘画创作又具有潜移默化的教育意义。如有一次选择《骆驼与山羊》的故事，小朋友在绘画的同时，就懂得了人无完人，需要取长补短，相互帮助的道理。

紧接着是小朋友的沙画时间，大家兴趣很浓，从刚开始相互比各自沙子的数量到后来随意地玩沙子，再到最后能有意识地在灯板上用沙子绘画。我能很深刻地体会到他们面对这一新鲜画法所能体会到的无限的快乐。同时也看到了孩子们无比丰富的想象力，这想象力是如此的珍贵，以至于现场我都不敢大口地呼吸，深怕打断他们的思路。最后看见他们一幅幅虽然稍显稚嫩却无比单纯真诚的“佳作”——我们成年人意想不到的表现方式，在孩子们手中变得如此自然、纯粹、直接。说不清楚是我在教他们还是他们在教我，教我学会用孩子的眼光看待周围的世界。

接触了沙画之后，再体会一下陶艺。从平面到立体的转变，给小朋友观察和思维方式提供一种新的可能，他们面对着软乎乎的陶泥和这些陌生的陶艺工具，刚开始还有点不知所措，渐渐地就喜欢上了这种三维、立体的表达方式。从刚开始的有点怕脏，到后来的完全放开，从刚开始的简单盘泥条，到后来的创作动物、建筑、人物。大家的热情和投入，令身为老师的我感到有一种莫大的成就感。

通过在教学过程中多种材料的运用，如秋天街道上随处可见的落叶，让小朋友自己捡来感受一下树叶拓印的快乐；如用做家务时不经意扔掉的鸡蛋壳，来做五彩缤纷的拼贴画等等，不仅培养了孩子的审美意识，并且能使他们渐渐感受到平时生活中很多废弃的材料都是可以利用，可以变废为宝的。

笔者始终认为当下的儿童艺术教育，传授孩子的不仅仅是纯粹的艺术技巧，更重要的是提供小孩一种新的观察方式与思考方法。通过绘画等艺术形式，使孩子们能静下心来专注于一件事，在生活中遇见问题时能沉着冷静，多方面、多角度去思考，找到解决问题的方法。小孩子在绘画和动手制作的过程中学会了用美的眼光看待生活中的事物，并且触发他们热爱大自然，热爱生活。这是非常难能可贵的。

参考文献：

[1]《智养，一位教师的教子手记—父母必知的儿童心理学》.梅子著.北京理工大学出版社

[2]《儿童美术教育丛书》.刘雪春著.湖南美术出版社

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关于春天的感想感言篇9

2、春姑娘披着绿纱衣悄悄地走来了，她把温暖抛向了大地，抛向会变色的”地毯“。小草从地下钻出来，在春雨的滋润下长高，在阳光的照耀下长壮。没过几天，这草地就变成了一块绿色的”地毯“。此时，草地上到处充满了生机。小草只有1厘米高，绿得可爱，踩在脚下，像是一块大海绵。

3、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

4、时序如旋轮。秋天过去了。冬天过去了。司春之神于是欣然驾临。蜂蝶成群来翩舞，百鸟结队来唱歌，杂花纷然披陈于树梢上。氯氟的南国，这时已装载不下旺盛的勃发的生机。

5、那刺穿云块的阳光就像根根金线，纵横交错，把浅灰、蓝灰的云朵缝缀成一幅美丽无比的图案。

6、春姑娘在封冻的河面上蹦呀蹦，冰层裂成了碎块，化成了流水;春姑娘在大地上踩呀踩，春草探出头来;春姑娘抱住花枝轻轻摇呀摇，花苞含笑绽开了。

7、春光——等闲识得东风面，万紫千红总是春。

8、春游——东风知我欲山，吹断檐间积雨声。

9、春思——春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

10、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗?

11、春晚绿野秀，岩高白云屯。

12、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

13、就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……

14、春天万物复苏，春雨飘飘洒洒，它像一个脚步轻轻的画家，一不留神，它已经把大地每一个角落都印上了色彩。

15、道由白云尽，春与青溪长。

16、每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

17、金灿灿的阳光倾泻下来，注进万顷碧波，使单调而平静的海面而变得有些色彩了。

18、侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条。

19、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

关于合规建设的一些感想篇10

午后的小憩，平添了一丝惆怅。赣州崇义县来的检查团同仁们在检查过程中发现了很多在支行存在的一些问题，这些问题我们在实际工作中没有注意到。平时的一个动作，一个起身，一句言语，还有不起眼的几行字。行微而利重，留有很多隐患。我们发现，合规之路，任重道远。没有想象中的那么简单。

自与邮政分开以来，我们在合规方面的工作一直不遗余力。努力缩小与现代商业银行的差距。在岗位设置上有事后监督、稽查、风险合规、会计、出纳等合规风险。在人员培训上，每周一课，每课都会有风险管理的灌输。在规章制度上，明确了各个部门的风险防范和处罚方法以及事后追踪。尽管这样，还是存在着一些问题：

一、员工对于风险合规认识不够，工作执行过程中合规建设不到位，风险意识淡薄。现阶段，邮政储蓄银行的风险控制工作仍局限于部门控制，员工合规意识不强。“业务经营硬指标，内控管理软约束”的思想影响着很多一部分员工。大家都认为风险合规。不是我的责任，进而影响整体合规进程。留下许多合规隐患

二、制度建设的合规性有待加强。由于风险管理组织结构有待完善，各类规章制度的流程没有相应的法规要求。面对大量新业务的出台，由于没有过往的管理经验，相关制度的出台也仅是为了经营的需要而采取闭门造制度的方法，合规部门也没像西方银行那样对新制度进行必要的审查和测试。没有经过科学的流程控制便投入使用的制度必然存在先天性的缺陷。

三、是针对发现的问题进行整改落实不够。尤其是在对我们网点的管控上，在一些经常性出现的问题面前没有具体的针对办法，比如员工迟到现象，卫生情况以及对客户的服务态度问题

对于上述问题我们不能任之不管，要加强对合规文化的建设和学习营造良好的工作氛围，给予几点建议：

一、时刻灌输员工合法合规经营思想，加强对规章制度学习，加强思想教育，从源头上避免风险的发生。要建立起建立员工教育培训制度和短、中、长期的教育培训计划，定期组织员工进行学习、辅导，请专家、教授讲课。

三、不断完善各项规章制度，强化监督检查，提高风险防控能力。注意查缺补漏，严格执行检查，落实检查，要求定期和不定期地进行稽查检查。特别要严格检查双人临柜、双人管库、双人押运、双线核算、双人复核，做好这些“双打”工作支票印鉴分管、钱账分管、章证分管，形成良好的互管局面。

二、遵守各项制度，触犯制度严惩不怠。制定违规“高压线”对有章不循的员工严肃处理。推行管理问责制，建立对违规违纪事项的举报制度，做到约束和激励并举。

关于初中语文课改之感想篇11

【关键词】语文；课堂教学；改革；观念

目前，新课程改革正在各地如火如荼地展开，各家各派、各显奇招，新课程带着新的理念，已走进我们的校园，走进我们师生的生活，并逐步改变着我们的生活方式。下面就在教学过程中的所见所闻，谈谈自己的感想：

一、语文课改之所见

现在，我们的初中语文课堂教学发生了新的变化，主要体现在师生角色的转变和教学方式的转变等方面。如：为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹倒是热闹了，可是热闹过后留下的却是少之甚少——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间，学生动起来了，课堂气氛活跃了，但是学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别。

二、语文课改之我想

（1）“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。

（2）“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。

（3）关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。

（4）很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

三、语文课改之我做

1.改变单一的教学模式

新课程改革是课堂教学模式创新的改革。新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。所以必须变“老师讲，学生听”的灌输式为教师导学，学生自学；变单纯的知识传授为综合能力的培养；变篇章结构的分析为根据课文特点，教学需要而抓重点，解疑点。在平时的教学中，我采用了“问题式教学模式”。该模式注重了学生的“问”，特别是能体现学生自主探究学习方式，通过课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一学习过程始终注重的是学生的“自主学习，合作探究”，注重的是“以学生为主体，教师为主导”的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出“生动、活跃”的气氛，教学效果显著。

2.教学方法灵活多变

较合理地运用现代教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高了教学效率。例如在每单元的综合性学习的教学中，我让学生运用尝到的电脑知识自己制作幻灯片，分学习小组上讲台讲解；又以学习小组的形式让学生多渠道搜集资料，编辑成资料交流。这样很好地调动了学生的积极性，也让有不同特长的学生发挥所长；同时也扩大了学生了解事物的方式方法。

3.注意学习方法的传授

课前预习，教会学生如何查阅相关资料。课后拓展延伸，增加学习的容量，拓宽学生的知识面。在整个教学过程中，始终关注学生学习能力的培养，让学生学会学习，让学生活学、学活。如在教学综合性学习“桥”的话题时，我布置的家庭作业是：让学生课后查资料，看看“桥”的形式有哪些，并搜集整理一些有关桥的图片、俗语和诗句，学生看电视，看报纸，有的同学甚至通过上网查资料，通过捕捉信息来学习知识。

4.重视学生良好的语文学习习惯的培养

我们深知，良好的学习习惯养成是学好语文的保证。在教学过程中强调：学生字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。对此，不求一日见效，而是时时给予关注，并辅之措施，得以落实。

四、语文课改之我思

1.教材

教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。

2.教法

任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。

3.师生关系

我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。

总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得实效，就要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。

追求无极限，探索无止境。教师们在“想”中“做”，“做”中“想”，在解决一个又一个问题的同时，不断地对自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得以更完美的统一。

参考文献：