第一次洗碗小学五年级作文

第一次洗碗小学五年级作文（共15篇）

第一次洗碗小学五年级作文 篇1

第一次洗碗小学五年级作文

今天，我帮奶奶洗了一次碗。

中午，吃完饭，看着堆叠在一起的碗筷瓢盆，对奶奶说：“今天我来洗，奶奶你要帮一下我哦!”我拿来一个大水盆，装上半盆水，再在里面挤进一些洗洁精，再用我灵巧的.小手画着水转几个圈，等盆里的水变成了满满的泡泡，就开始洗碗了。我把碗一个个放进水盆里，小碗们一个个躲在泡沫底下与我捉迷藏，说来也真神奇，那么油腻腻的碗筷，经过小泡泡们的努力，出来后一个个就都白净净了，可泡泡还是那么白，我用手把上面的泡沫拂到半边一看，脏东西都躲在底下呢。

看着这些白泡泡我又忍不住玩起来，小泡泡们也很调皮，我一接触它们，我的手就被戴上了一双薄薄的“白手套”，我兴致勃勃地玩了起来：一下把“白手套”甩到这只手，一下甩到那只手，一会儿又揉成一个小球，再“嘭”的一下挤爆，真好玩。一边洗一边玩，没一会儿那些碗都脱去了油腻腻的衣服，接着，我拎起一个碗，打开水龙头，一边冲一边擦，把上面的泡沫冲洗干净……不一会儿，一叠干干净净的碗就洗出来了。最麻烦的就是洗筷子了，足足有五双筷子啊!饭粒都干巴巴地粘在上面，很难洗，我求助了奶奶帮忙。

等我把这些都洗完，手已经酸得不得了了，而且十个手指头被冰得像十根胡萝卜，但我还是感到很自豪。当我把碗放进碗橱里时，心里不禁产生了一种成就感，这是我第一次洗碗呢!

第一次洗碗小学五年级作文 篇2

教师活动:因为是观摩课, 第一次见面, 问候学生。Who is yourEnglish teacher?Why do you like her?Can you sing an English song?鼓励学生大声回答。

学生活动:学生问候老师, 回答老师问题。

建议与评价:问题拉近了与学生的距离, 问题引起学生思考, 大声以兴奋学生的精神。

时间:15:33

教师活动:对学生进行分组, 红色、蓝色、绿色, 鼓励学生大声说出自己的组名。

学生活动:大声回答。建议与评价:团队意识和竞争意识。

时间:15:34

教师活动:Make some gestures and let students guess..从What is feeling?导入新内容。Teacher show some pictures of feelings to students.

老师让学生表演, 大家猜, 老师把单词写在黑板上。用PPT呈现整个游戏过程。

学生活动:Guess.学生能准确说出单词, 全班能说。

建议与评价:思维方式问题, 游戏中如何兼顾语言真实性?

时间:15:38

教师活动:Teacher ask students to imitate the feelings of the words (such as bad, angry, happy…) 让学生分组各自练习。

学生活动:学生都能说。

时间:15:41

教师活动:单词卡片呈现, 让学生说出每一词的中文意思, 让学生五秒钟记忆, 让学生再说, 老师讲解。

学生活动:学生参与, 踊跃发言。

建议与评价:小学生的思维能力是否足够达到归纳这些内容。此活动设计很有意思, 显示了学生的学习方式。

时间:15:45

教师活动:Teacher drill the words in the sentence structure.呈现课件, 引导学生说出句型。

建议与评价:采用了动画, 效果好。

时间:15:48

教师活动:呈现一项看图填词练习, 要求学生从表情图片中选择正确的词填入语句He is feeling_______.小组竞赛。

学生活动:学生正确说出全部答案。

时间:15:51

教师活动:Teacher show some pictures of accident and let some students read with feeling“I feel…”“He is feeling”“How do you feeling”“I am….because….”在黑板上板书并带读, 讲解结构, 练习可替换部分。PPT展示。

学生活动:学生很踊跃。

建议与评价:若选择图片, 请学生模仿, 其他学生练习, 可能更有语境。

时间:16:56

教师活动:小组练习, 要求学生从一堆东西中找出小组同学表情, 学生很快找出各自东西, 要求学生继续相互提问, 请各小组上台表演。

学生活动:有趣, 学生很兴奋, 踊跃。

时间:16:01

教师活动:呈现课文动画, 老师提问“Is Ling Ling feeling sad?”“Is she feeling bored?”

学生活动:学生能说出正确答案, 请小老师上台提问, 大家更积极参与。

建议与评价:小老师是自愿的方式, 如果也能关注不积极的同学, 是否更好。

时间:16:05

教师活动:呈现课文动画, 让学生跟读。各小组上台表演。

学生活动:学生跟读。小组分工, 小组成员轮流做表情。

时间:16:07

教师活动:让学生翻开书, 齐读课文。

学生活动:学生能很好地朗读课文。

时间:16:10

教师活动:数各组红旗, 评价, 红组获胜。

作业:抄单词三遍, 试着背课文, 与父母朋友练习所学语句。

建议与评价:很好的教学活动, 尤其是学生上讲台表演, 很幽默夸张, 能吸引大家的兴趣;教师语音很好;教师自始至终充满激情;很好的板书;难得男教师, 男教师优势还可以进一步发挥;教学过程还可进一步完善, 尤其是课文呈现的时间, 学习内容从理解到运用的过程;教学怎样与年龄的认知与思维能力相一致;运用基础上进行了语法教学;课文内容还可以进一步分析拓展。

观察视角一:教什么———本节课核心知识的呈现方式

1) 教学目标:是否明确而恰当?

2) 核心知识:教师是如何呈现给不同学生的?老师能否借助图片、多媒体课件、视频动画等生动的形式呈现给学生, 激发学生学习兴趣。

3) 内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系, 与生活联系?

4) 学科特点:是否体现了学科特点与本质?

5) 详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?

6) 教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?

7) 学法指导:是否注重学习方法的指导和培养?

8) 其他:是否针对接受力不同的学生采用不同的方法, 因材施教?

结论:通过观察发现黑良老师本次公开课的核心知识点都科学有效呈现给学生, 教学改进建议是把重点放在接受力差的学生身上, 可以以优带差, 多关注差生的课堂反应。

观察视角二:怎么教———教学方法的应用

1) 先学后教:能否通过预学, 暴露学习中的问题?

2) 以学定教:能否针对学生的问题有效教学?

3) 课堂提问:启发式提问的次数, 无效提问的次数?

4) 示范操作:教师能否示范高水平操作行为?

5) 变式训练:能否分层设计变式训练题?

6) 当堂检测:能否当堂检测学习效果, 及时反馈回授?

7) 平衡教学:能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合?

8) 是否对学生的预习应给与相应的指导。

结论:这是观察的重中之重, 即教学法研究, 他上了一堂优质的课程, 他的提问和活动设计充分调动了学生的学习和参与热情。教学改进建议:预先学案的设计应更具体, 更有针对性。

观察视角三:怎么学———小组合作学习

1) 指导预习:是否布置学生预习和思考练习, 从中发现学生的问题?

2) 学思结合:是否引导学生思考教学内容, 并主动发现、提出问题?

3) 合作学习:形式、次数, 是否有效组织、汇报交流、点拨指导?

4) 聆听心声:教师能否细心聆听学生不同意见, 然后灵活积极地回应?

5) 情境导入:是否创设情境, 导入新课, 激发兴趣, 引导学生主动学习?

6) 活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果, 活动的交流与指导小组合作很充分, 作业时间充足, 作业内容易操作, 活动效果很好。

7) 学法指导:学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况对学生进行了适时有效的指导, 对如何进行小组分工加以指导。

结论:合作学习气氛非常好, 与老师的互动也很多, 小组间有竞赛, 上台表演, 展示都很成功。教学改进建议:给小组成员编号, 明确分工

观察视角四:学得如何———学习结果的观察

1) 目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?

2) 各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得?

3) 特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要?

4) 时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践?

5) 问题解决:学生学习中的疑难问题, 是否得到有效解决?

6) 作业完成:老师分层布置的作业, 学生完成的程度。

7) 相异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见。

8) 补充视点:作业要分层布置, 难度适宜。

结论:学生参与程度高, 注意力集中, 学会了表达。教学改进建议:针对不同的学生布置不同难度的作业, 这样才能起到巩固的作用。

此次公开课完成了预期的教学目标。如知识目标:能听懂、会说句子并能在实际情景中进行运用;能力目标:能听懂提示语, 按照录音内容判断配图的正误;情感、策略、文化目标:用任务型语言教学途径, 让学生在“做”中学, 激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度, 使学生乐于合作参与, 勇于进行交际实践。

在语言任务方面尤为成功:在本次教学活动过程中, 教师是组织者, 起引导作用;学生是“主角”, 是活动的主体, 他们以小组为单位, 进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系, 同时也互相合作、交流, 因此又是合作伙伴关系。这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。在教学过程中, 关注学生的情感, 尊重每个学生, 保护他们的自尊心和积极性, 营造宽松、民主的教学氛围, 建立融洽、和谐的师生交流渠道, 依据本单元的教学目标, 并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动, 鼓励他们在学习中尝试, 吸引和组织他们积极参与, 从而培养学生的合作精神和语言运用能力。

教学重、难点:教学重点是能熟练使用句子“How are you feeling?”和句子“I am feeling”进行问答练习。教学难点是句子对话的理解与拓展。各小组踊跃上台表演, 语言得体、语音准确。

次此公开课设计意图明确:让学生在创设的真实生活情景中, 通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去, 发展学生的语言能力。让学生运用有关英语句型, 使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语, 激发学生的学习兴趣, 并做到学以致用;小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神, 并能理解和拓展所学知识。

“小老师”是一个亮点, 此形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过小老师和学生建立了朋友关系, 通过小老师去教大家, 学生们觉得小老师与他们的互动更易于理解句型, 激发学生交流的欲望, 增进同学之间的友谊。进一步拓展所学知识。可为学生提供自我评价的标准, 能使其产生成就感, 可转化为后续学习的动力, 这样有利于调动学生的学习积极性, 有利于学生智力开发, 也利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养, 并使实际生活与任务型课堂教学融为一体。

在板书设计上也力求简洁、明了、突出重点。通过观摩, 各小学骨干老师相互取经、共同探讨, 推动了各小学英语教学研究, 也拓展了老师们的视野。如何上好一堂小学英语课, 仍将是大家共同探讨的课题。

摘要：通过观察一堂英语课, 分析教师核心知识的呈现方式、教学方法的应用以及学生小组合作学习和学习效果, 课堂教学设计意图, 评价教师教了什么、怎么教的、学生怎么学的、学得如何等, 是推动新课程改革的一次思考。

如何辅导五年级小学生写作文 篇3

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

洗碗_小学生五年级作文 篇4

我从饭桌上把碗筷收回了厨房。我准备开始洗碗了，心想：洗碗对于我来说是小菜一碟，难不倒我。不就是挤点洗洁精，抹一抹，冲一下水就OK了吗？我拧开水龙头边唱着：“洗刷刷，洗刷刷”边拿着一个一个碗去冲洗水。水哗哗地往下流，我把碗一个个地冲水，水漂到衣服，又漂到地上，伸开自己的手一看，满手都是油。突然，手一滑，“扑通”一声，碗掉进了水池里，原来碗上的油太滑了。黏糊糊的油腻爬满了我的手臂上。我犹豫了一会，心想：洗碗有这么难吗？

方法想好了！我照妈妈平时洗碗的样子，先挤点洗洁精在布上，把炉台上碗碟全部抹一遍洗洁精。这时我满手都是泡泡，好像在给碗碟洗一次泡泡澡。再把碗筷放到大洗碗池中，泡泡就浮到水面上，整个厨房充满洗洁精的气味。心想：这一次，应该能把碗洗干净了！再轻轻过一遍水，大功告成！我脱下围裙，正准备向妈妈领工时，我摸了摸我刚洗完的碗。咦！糟糕！我刚洗完的碗为什么还有油渍？我赶紧跑到妈妈的房间问：“妈妈，我把碗洗了两遍，怎么还会有油在碗上？妈妈笑着说：“在这么冷的天气里，你可以烧一锅热水去烫一下碗。”我半信半疑地说：“好，我去试一下。”我赶紧跑回厨房，烧了一锅水，碗被一烫，油就乖乖地跑到了水上面。我看到一个个碗整整齐齐的干干净净的放在一起，这时，我可以不计较自己的腿酸，手痛，心慌的累，我只感到很舒服，我觉得自己就是神！我走出厨房，感到神清气爽，仿佛自己也被清洁了。

我觉得在学习上要讲究方法，在洗碗时也要讲究方法，在冬天洗碗不仅需要水，还要热水和洗洁精帮助。洗碗让我变很爱思考，爱劳动。

第一次洗碗小学五年级作文 篇5

说干就干，我系上围裙，挽起袖子，准备大干一场，心想：“不就是洗个碗嘛，有什么难的!”我稀里哗啦，三下五除二，不到五分钟就洗完了，美滋滋地向妈妈邀功。妈妈笑着说：“让我看看我的小帮手洗得干净不。”妈妈一看我的“杰作”，苦笑着说：“这就是你洗的碗?油都没洗掉，而且灶台也没收拾。”我不好意思地低下了头。妈妈紧接着说：“不要紧，让我来教你。”妈妈边说边给我做起了示范。“要用左手托着碗，右手拿着洗碗布，大拇指扣着碗边，边转边洗，这样洗得又快又干净。要先洗没油的稀饭碗，再放洗洁精洗有油的碟子、碗、筷子……”

我学着妈妈的样子，重新拿起抹布，左手拿碗，顺时针转动，右手拿着抹布顺着碗边，逆时针转动。就这样由笨手笨脚到娴熟，由慢到快，一个、两个……很快就洗干净了。接着，用双手把筷子搓洗干净，然后，用清水把碗、筷、锅认真地冲洗干净。因为妈妈说：“洗洁精是化学物品，一定要冲洗干净。”最后把碗、筷子、碟子收拾进橱柜，并把灶具、灶台擦地干干净净的。

看着我收拾地如此整洁，妈妈直夸我能干，我高兴地笑了。这时妈妈语重心长地说：“洗碗看似简单，也是有学问的。不管干什么事情，首先要有耐心，其次要掌握窍门，最重要的是要认真对待。”

洗碗的学问五年级作文 篇6

星期天中午，妈妈正在洗碗，把水龙头开得很大，水从盛碗的盆里溢了出来了。而没有洗过的脏碗却被放在灶台上。她洗一个碗冲一个碗，再把它放进碗柜里;然后，她再拿起下一个脏碗，重复前面的程序，而水龙头却一直在开着。

我看到妈妈这样浪费水，就立马走上前去，赶紧关掉水龙头，并生气地对妈妈说：“妈妈，水龙头开这么大，放碗时还不关，您这样太浪费水了!放碗到碗柜时，您可以把水龙头关掉呀，以后洗碗时也可以把水龙头开小一些呀!”妈妈一脸无奈地说：“你的第二个要求可以考虑，但要说放一次碗关一次水龙头，不也浪费天然气吗?”(我们家水很凉，一般得用燃气热水器烧热水洗碗。)是啊，水龙头一开一关浪费天然气。我知道自己对妈妈说话太冲，就向妈妈道了歉。

这洗碗应该有窍门，从那天开始，妈妈和我就开始琢磨洗碗的一般程序：准备甲、乙两个盆，把脏碗摞起来放入甲盆中，加入洗涤灵后，再把甲盆放入大水池中，放适当的水浸泡脏碗，关上水龙头。再把所有脏碗洗一遍，并摞放到乙盆里。把乙盆放入大水池中，打开水龙头，以适当水量的水冲洗完，干净一个放一个，直到完成作业为止。这样做，既省时，又省水，又省天然气，效果还不错!

最近，我从网上下载了许多关于低碳生活的.资料。我的理解是，低碳生活并不是要使大家因节约而生活不舒服。就拿洗碗来说，“低碳”就意味在这个生活细节上节约每一滴水、每一度电、每一立方米天然气。

点评：

小学五年级语文写作教学 篇7

【关键词】小学教学 语文学科 五年级教学 写作教学 教学方法

小学阶段的教育教学活动多半都是以培养学生的基础知识水平为目的，然而随着素质教育全面发展教育观的提出，教学的多元化和生活化越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学，巧妙地利用教材，学习文章写作特点，对于培养学生的语文写作教学能力，发展学生的综合写作水平起到重要作用。本文就根据笔者自身的教学经验，针对五年级小学生的语文写作教学提出几点想法。

一、创设情境，进行写作教学

教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。

二、提出问题，进行集体讨论

教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里？为什么要写母亲的眼神和动作呢？大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈？由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。

另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。

三、善用想象，发散思维

教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢？假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢？让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。

四、善用多媒体教学

当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。

小学语文学科的教学一直以来都是教育教学的基础，随着年级的不断提升，到了五年级的阶段，正是写作教学的重要转折阶段。这不仅需要教师多年的经验进行探索，更需要教师敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用的最终体现，从某种意义上来说，语文学习程度的好坏，直接反映在写作的成绩上。因此，这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索，激发学生的写作兴趣。在写作过程中发现学生的闪光点，尽可能地让小学生主动地进行写作，而不是将其看成是一种负担。

【参考文献】

[1]高丽英.浅谈小学语文创新教学[J].安徽文学：文教研究，2007（1）.

第一次洗碗三年级作文 篇8

我已经十岁了，应该帮妈妈干些家务活，我今天要帮妈妈洗碗。

征得妈妈同意后，我迫不及待地走进了厨房，拿起一个碗，在水龙头下冲了一下，擦一下，看也不看就递给妈妈，妈妈摇摇头，说：“不行!”我吃了一惊，我明明洗得很干净呀?”妈妈说：“表面上干净，其实不干净。”说着，妈妈打开水龙头，把洗碗池放满水，倒了一点洗洁精，对我说：”你洗洗看”。我马上卖力地搓起碗来，不一会儿，碗洗得十分干净，妈妈又对我说：“碗的外面擦一擦，”我照办了，碗洗得又干净又漂亮。我问妈妈，“怎么一次就两面都洗到了呢?这么做太慢了。”妈妈又说：“把布摊开，包住碗转一圈就行了。”我用妈妈教我的方法，很快就洗完碗了。

妈妈洗了几十年的碗，看上去很简单，没想到其中有这么多学问。我第一次洗碗就这么骄傲，我刚洗碗时的得意全没了。

小学作文：第一次洗碗 篇9

吃好晚饭，妈妈帮我系上围裙，洗碗池里放上热水，我的第一次洗碗就开始了。

妈妈教我先挤上洗洁精，然后左手拿碗右手拿洗碗布，先给碗里面擦洗一遍，再擦洗外面。多简单啊!我迫不及待地说：“让我来，让我来……”我学妈妈的动作，左手拿着碗，右手拿起洗碗布，刚准备擦洗，就发现水怎么流到袖子里了，还有身上地上都有，怎么回事?我傻了。妈妈说：“那是因为你把碗拿得太高了，要放低了再洗。”“哦!”还有这讲究，我照妈妈说的，放低了慢慢洗。好不容易洗完了三只碗，然后又放到水龙头下重新清洗了一遍，再放进烘碗机里。

到这里，碗算洗好了。我看着妈妈做后面的擦洗工作，心里想，看妈妈做的多简单多快啊。我就洗个碗都有那么多的状况，妈妈肯定也不是第一次就能做到这么好的。妈妈告诉我：“熟能生巧啊!洗碗是这样，学习是这样，别的事也是这样!”是啊，只要我多学多练，一定也可以做得更好!

小学五年级语文的创新教学 篇10

关键词：小学语文；寓教于乐；互动；因材施教

我们生活在一个高速发展的时代，信息更新的速度远比我们接受得快，对于孩子来说也是一样，一成不变的事物对他们来说意味着枯燥无味。所以作为新世纪的小学语文教师，一定要让自己传播的知识充满新鲜感才能吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。那么，如何在教学过程中不断创新呢？

一、寓教于乐，让学生主动参与到教学中

传统的小学语文教学模式就是教师在讲台上干巴巴地讲课，学生在下面记笔记。尤其是在文章阅读的课堂，几乎所有的学生回答问题的答案都是一样的，教师给一个回答的模板，学生只要往里面套话就可以了。这样的课程学生很容易产生抵触心理。因此，笔者认为教师在进行文章阅读之前，可以先给学生设定好一个特定的情境，给学生分组，让学生各自扮演喜欢的角色，主动参与到教学过程中才能够清晰地理解所学习文章的真正意义，并且能够激发学生的想象力和合作能力。教师在阅读之后的提问中也要鼓励学生说出自己的看法，不要拘泥于一种标准答案，对于学生提出的新观点要给予肯定，给学生学习的信心。

二、充分发挥课堂的互动性

课堂是个很有创造力的地方，教师在教学过程中要充分利用课堂这个能够与学生很好地交流的场所，鼓励学生提出自己的见解，尤其是在写作教学中，不要扼杀学生的创新性思维。

三、对于不同学习层次的学生要因材施教

每个学生对于知识的掌握程度都是不一样的，作为一名合格的教师，一定要全面了解全班每一名学生的学习情况，并且进行分层教学，在布置学习任务的时候要有针对性，对不同的层次的学生要一视同仁。并且当学生完成了适合自己能力的学习任务时教师要及时给予肯定和鼓励，保护学生的求知欲望。

小学五年级的语文教学工作很关键，作为一名小学语文教师，在教学过程中要及时发现教学方法上的缺陷，努力创新，让学生在学习过程中感受到知识的乐趣。

参考文献：

孔祥飞.语文课堂教学中学生创造性思维的培养[J].新课程学习：基础教育，2011（05）.

第一次洗碗的二年级作文 篇11

家里来了客人，吃过晚饭，妈妈正忙着招待客人，爸爸正在为明天的工作准备材料，我回头一看，那脏兮兮的碗筷，好像在说：“月月，你赶快把我们洗干净吧!”

我把围裙穿在身上，挽起袖子，把碗小心翼翼地从桌子上拿到水池里，我先倒入“白猫”，拧开水龙头，呀，水溅了我一脸：“讨厌的水，溅了我一脸，还不知罪，我呀，还是不刷了!”我把抹布往台上一扔，砖头刚要走，转念一想：我可不能半途而废。于是，我又回到了那里，睡放得差不多了，我关上水龙头，开始洗碗了，我左手握着碗，右手拿着抹布，一转一转，才洗了几个碗，睡就变得浑浊了，油渍都跑到了水里了，那些小淘气哪?我一看，它们都跑到水里去了，我越洗越来劲儿，我一边洗，一边唱：“洗刷刷，洗刷刷……”没想到我手一滑，“砰”的一声，碗掉到了地上，妈妈冲了进来，说道：“小宝贝，你没事吧?”爸爸走了过来说：“没事呀，应该锻炼锻炼她。”接着，我把脏水放了出去，放入了清水，冲了冲，我把碗洗得一干二净，连碗上的.花也仿佛在对着我笑呢!

第一次洗碗小学作文 篇12

我的课余生活就像一幅五颜六色的画：有画画、英语配音、搭乐高…我最喜欢的就是做小手作业。

一个炎热的夜晚，我刚吃完饭，就自告奋勇地提出：“今天的小手作业我来洗碗!”我像火箭一般冲进厨房，挽起袖子，准备开工。我先把洗洁精挤在抹布上，把碗的里里外外擦得干干净净。一串串五彩缤纷的泡泡包裹着那些精致的碗就像碗宝宝一样，好看极了。然后再向右拧开水龙头，一手拿着碗，一手拿着抹布，轻轻地擦拭碗，像给碗宝宝洗澡，让她们快快乐乐地和泡泡说再见!最后一道工序是拿着干抹布给碗宝宝白白胖胖脸上的水珠擦干。夏季的厨房好闷热啊，我豆大的汗珠从脸颊上滴落下来，就像是蒸桑拿一样，我突然觉得洗碗好累，想赶紧逃离厨房。爸爸好像看出我的小心思，走过来摸着我的头笑着对我说：“做事要有耐心，不能半途而废!”听了爸爸的话，我羞愧极了，坚持把碗都擦干净了。看着脏兮兮的碗变得焕然一新，像士兵一样整整齐齐地排着队伍站在柜子里，我高兴对大家说：“快来看，这是我洗的碗!”大家都开心地表扬我。

课余生活让我学到了新的知识，又让我做了最喜欢的小手作业，我体会到了坚持不放弃的乐趣。

小学数学五年级教学策略的改进 篇13

关键词： 小学数学；五年级；教学策略；改进

一、前言

在小学五年级数学的教学中，如果没有重视采用科学的教学方法，那么，教学的质量就难以得到保障，学生学习的积极性得不到提高，教学效果就无法达到预期的效果。

二、创造和谐气氛，合理设置情景

1、设置生活情景。数学是一门运用性的学科，所以数学技能的掌握，其最终目的是将有关的知识运用到实际生活之中，解决生活之中的数学问题。基于数学的这一个特点，教师应将数学知识多与生活相联系，并创设出合理的生活情景，帮助学生更好地理解有关知识，帮助学生发现生活和数学的紧密关系，借助生活拉近学生与数学之间的距离，帮助学生在心理上接受数学，融入数学学习之中。所以对待某些内容的学习，可以适当的变换为生活之中的场景，来帮助学生更好地学习有关知识。例如：小明家买了3吨煤，小明的妈妈打算将这3吨煤作为一个季度的燃料，那么每一个月可以用多少煤？每一个月的用煤量是总量的几分之几？通过这样的一种方式，学生会觉得这样的一个题目非常有亲近感，学生也能够在解答这个题目的同时，锻炼学生的应用题的解答能力。

2、设置探究情景。数学是与生活相联系的，同时数学也是一门具有探究性质的学科。学生通过数学的学习和对有关数学知识的探究，能够提升学生的探究能力，所以，教师要合理设置一些探究情景，帮助学生更好地进行数学知识的学习和进行有关的探究，并帮助学生提升数学能力。例如：教师问：1+1=？；3+5=？4-2=？；6-2=？1+2=？；5+6=？学生答：1+1=2；3+5=8。4-2=2；6-2=4。1+2=3；5+6=11。教师问：大家有没有发现：2、8是偶数；2、4也是偶数；3、11是奇数。而等式中的相加减项是奇数还是偶数？通过这样的对比大家有没有什么发现？学生答：奇数+奇数=偶数；偶数-偶数=偶数；奇数+偶数=奇数。

通过这样的方式学生就能够在教师的引导下认识到奇数、偶数之间的相加减的一定的规律。然后学生根据教师的引导，自己进行探究，还会发现：偶数×偶数=偶数；偶数-奇数=奇数；奇数×偶数=偶数；奇数-奇数=偶数；偶数+偶数=偶数。就这样，学生在其中不仅获得了知识，同时学生也通过总结发现了规律，享受了学习的快乐，对数学学习兴趣增加的同时，数学教学的课堂效率也得到了提高。所以，教师在教学中，要多多设置有关的教学情景，并加之合理的引导，学生就一定能够获得提高，课堂教学的效率也一定能够提升。

三、创设交流情境、变“个体学习”为“集体合作”

1、一题多解时、交流学习。一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。通过分析、比较，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到了发展。

2、突破难点时、动手合作。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如学习梯形面积公式时，学生通过一起思考，一起试着剪拼图形，一起讨论，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果拼出了多种图形，不但得出了梯形的面积公式，更重要的是发展了思维。的确，每个人交换一件物品，得到的只是一件物品；而如果交换的是一种思想，那就会产生新的、有更丰富内容的思想。

四、灵活运用多媒体教学

1、利用多媒体，激发学习兴趣。在数学教学中，经常出现教师在讲台上绘声绘色的讲，学生在座位上毫无兴趣的听，学生在现实生活中没有接触的事物，教师讲得再生动，学生想象不出来，也产生不了兴趣。多媒体教学解决了这一难题，它将数学原理生动的展示在学生面前，以多彩的画面、生动的语言激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，进一步提高课堂有效性。

2、利用多媒体，解决重点、难点问题。数学这门学科有些抽象，如果单靠枯燥的讲解，有些问题即使教师说破嘴皮，学生也不一定能够理解，而且很难在脑海中形成深刻的印象。使用电教化手段，教师借助形象化的画面进行讲解，学生能够迅速理解，并扎实掌握课程重点、难点问题。

3、利用多媒体，活跃课程气氛。课程效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度，课堂气氛越活跃，学生参与教学的积极性就越高，课堂效率自然也就越高。多媒体教学生动活泼，改变了以往课程上的严肃、沉闷的气氛，学生通过多媒体教学，喜欢上数学课，喜欢参与到教学活动中来，课程有效性大幅度提升。

五、巧设练习，加强巩固练习

练习是数学课堂的必要环节，在练习之中学生将学到的知识进行适当的应用，一方面可以增强对知识的理解力，另一方面可以让学生在做题的过程中得到巩固。在进行练习设计的时候，一定要根據学生的能力水平，注重题目难度的梯度性和多样性，减少无效无度的练习。通过课堂练习，教师可以随时掌握到学生对知识的掌握程度，从而提高指导的针对性，然后通过题目的反馈再进行学生知识运用盲点的补充教学，课堂效率将会大大提高。

总而言之，小学数学五年级教学过程一定要符合学生的特点，选择更加贴近学生生活实际的教学案例和教学方法，提高小学生的学习积极性和学习效率，进而提高教学效果。

参考文献

[1] 陈亚珍.《在生活中进行数学教学》[J].现代

教育科学，2011（04）

[2] 李小英.《如何使数学教学焕发生命的活

力》[J].小学教学研究，2011（26）

[3] 张丽.《小学数学课堂教学有效性初探》[J].

现代教育科学（小学教师），2009（05）

[4] 刘荣.《在小学数学教学中强化素质教育》

难忘第一次洗碗小学作文 篇14

星期五下午，我和爸爸妈妈吃完丰盛的晚餐，我想：爸爸妈妈上班一定很累，我已经上五年级了，应该帮大人分担家务，今天就由我来洗碗吧!

我先把碗筷摞起来，搬到厨房。妈妈见我一本正经的样子，开心地笑了。

我先把碗里里外外用清水冲一遍，再从柜子中找到一块洗碗的海绵。滴上洗洁精，揉出泡沫，然后把碗里里外外擦了一遍，接着用清水把沾满泡沫的碗涮干净，就在我得意洋洋的看着白白的`、亮晶晶的碗。突然我发现碗底下粘着几粒米和几小片鱼皮。我想：这小东西也敢来欺负本小姐，看我不消灭你!于是我将有洗洁精的海绵在碗下使劲揉搓。手也被摩擦的有些疼，也热得不得了，想这次一定把碗洗得干干净净。我用清水一冲，沾在碗里的米饭粒果然没有了。最后我用清水冲一遍，一开水，哇!好。但我勇敢地冲了一遍，呀，又白又亮，好看极了!

我又把海绵用清水冲干净，把锅子擦一遍，锅盖和案板洗一遍。脱下围裙后我叫爸爸妈妈来验收，结果他们笑着说：“洗得好干净，又白又亮，十分的好看，用心认真的洗，你可以洗得更加好看。这次时间用的太长，以后要加油哦。”

第一次洗碗小学五年级作文 篇15

不少五年级家长常会发出这样一个疑问：“为什么我的孩子升上五年级之后，数学成绩退步好多？他一年级到四年级的成绩还不错啊！”由于五年级的数学课程内容，属于数学领域课程纲要的第三阶段，所以理所当然较前一个的阶段（三、四年级）深，因此想拿高分并不容易，但孩子若能做到下列几件事，表现突出也并非难事。

孩子自己能做到的

上课时专心一致

上课时要全心投入课堂活动，这项要求是老生常谈，却是学好数学最简单的途径。孩子有时会自恃数学能力很好，或许是在补习班已学过相关的课程内容，或许是挑战权威，认为老师不够专业，解题能力不比自己厉害，也或者受到其他同学的干扰或自己主动与同学交谈，以致未跟上课堂的学习，更忽视了老师的讲解，这种行为实在是不太聪明。因为上课不专心通常会遭到老师的指正，若再答不出老师问的问题，可是大大的失了面子；若是因不专心而漏失应学而未学的重点，可就连里子也失去了。

因此建议孩子专心一致的上课，跟着老师的引导，一步一步扎实地学习应学的知识概念，若是该堂课的相关概念已学过，孩子可以熟练为目标，利用课堂时间再次复习；孩子亦可调换角色，想象自己是一位老师，自己会怎么教这一堂课？自己会如何说明这一堂课的数学概念？在这样的练习下，如果能用口语清楚的表达自己的概念，不但可以在上课时发表，也可协助同学解题，更可让自己的理解层次提升一级哦！

下课后认真习写题目并检视解题方法

五年级的数学题目不但题目难度提升，计算亦较复杂，计算能力不佳的孩子，会发现自己常常计算错误，在教学经验中还常发现孩子连九九乘法都背错，例如：8×4=36等。

要提高计算的准确度及速度，适度的练习是必要的，所以孩子应每日准时完成功课，老师通常会考量孩子们的需求，分派数学功课让孩子回家写，孩子应积极完成，并建议习写完后，自行检视自己的解题方式是否又快又好？若不然，则尝试其他的解题方式。如此一来，不仅可透过写作业，加强解题的熟练度，更可透过多一次的尝试，练习不同的解题方式，活化自己的思考。

遇到问题勇于发问

五年级孩子常因好面子或怕自曝其短，而不愿主动询问师长，不耻下问是学习知识的最佳方式之一，更何况是不耻“上”问；请孩子勇于发问，课堂上遇到不懂之处则问；习写作业时，不懂则问；遇到生活中的数学问题，不懂则问；问师长、问爸妈、问同学，多询问可触发思考，有时在问答的过程中，灵机一动，困难的数学问题一下子就迎刃而解了，何乐而不为？

多涉猎有趣的数学问题

数学学习不应局限于教科书中，在生活中，可以尽量增加孩子接触数学问题的机会，有许多儿童书籍、儿童杂志或数学网站中呈现了经典又有趣的数学问题，例如：河内塔问题、渡河问题等，不仅可以让孩子多方尝试不同的数学题目，从解题中得到乐趣，而且独乐乐不如众乐乐，可将解题做为亲子之间共同的任务，让解题也变成家庭乐趣来源之一！

寻找志同道合的同伴

五年级孩子即将进入青春期，也开始了重视同学多于重视师长的阶段。若能透过班级、社团或营队，让孩子找到志同道合的同伴，不仅可以透过对话与讨论，提高孩子学习数学的兴趣和深化彼此的数学思考，也可在孩子的学习过程受折或成绩不理想时，凭借友谊的力量，减低沮丧感，增加挫折忍受力，更可透过良性竞争，激发孩子主动向上的学习意愿，可谓好处多多呢！

家长能协助孩子的

至于家长该如何协助孩子呢？以下有几个小建议：

避免过度干涉，以免造成反效果

家长从旁协助功课习写时，宜给孩子适度表达自己想法和犯错的机会，部分家长因心急，在孩子未完整作答前，便批评孩子的算法，长此以往，导致孩子不是不愿意接受家长的指导，就是过度依赖他人指导，无法独立思考、完成习题，更甚者，只等着抄袭他人的答案，拒绝自己尝试作答，这可就得不偿失了。

分析孩子解题错误的原因，对症下药

孩子解题错误，常见的原因有四：

（一）读错或写错数据。

（二）误解或不懂题意。

（三）计算错误。

（四）解题概念有误。

家长可针对孩子解题错误的原因，协助孩子进行调整，若是错误原因（一），可提醒孩子读题或下笔时要小心；若是错误原因（二），协助孩子一句一句的读题，并依序询问每一句的意思，确认孩子是否了解题意；若是错误原因（三），找出孩子容易算错的部分，加强练习该计算能力；若是错误原因（四），则应重新指导孩子该概念或寻求老师的协助，再教学一次。

分析原因后再对症下药，可收事半功倍之效，家长也更能掌握孩子的学习状况。

请给孩子适度的功课压力

中庸才是王道，功课过多会引起孩子的反感，功课不足则熟练度不够，家长在安排孩子的课后活动时，若能审慎考虑孩子的学习状况适当安排，不仅孩子学得快乐，亲子之间也会更和谐！