王维诗词《渭城曲》

王维诗词《渭城曲》（共2篇）

王维诗词《渭城曲》 篇1

王维诗词《渭城曲》

渭城曲(又名《送元二使安西》) 王维 唐

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人!

【注释】：

①渭城：在今陕西省西安市西北，即秦代咸阳古城。

②朝雨：早晨的雨。

③浥：润湿。

④阳关：在今甘肃省敦煌西南，为自古赴西北边疆的要道。

【译文】：

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人!

【赏析】：

这是一首送别的名曲。一题作《送元二使安西》。赴安西必经阳关，即今甘肃敦煌。诗的首二句点明送别的时令、地点、景物;三、四句写惜别。前两句为送别创造一个愁郁的.环境气氛，后两句再写频频劝酒，依依离情。

此诗后来被编入乐府，广为传诵，成为饯别的名曲。或名《阳关曲》，或名《阳关三叠》。白居易《对酒五首》之一有：“相逢且莫推辞醉，听唱《阳关》第四声”句，且注明“第四声即‘劝君更尽一杯酒’。”

所谓《阳关三叠》，是因为咏唱时，首句不叠，其他三句都再唱。然而，有人认为仅有末句重叠三唱。按白乐天所说的“第四声”，则应是首句不叠，其他三句重叠。不然“劝君”一句不可能为“第四声”。

渭城曲教学设计 篇2

课标分析：

《语文课程标准》中在第三学段中对阅读的要求中指出： 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。教材分析：

《渭城曲》是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句是通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，再殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切和祝福。学情分析：

五年级的学生对古诗已经非常熟悉了，要想领会诗的意境还得教师带领他们去品读。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。教学目标：

1、读准字音，会写“舍”、“君”字

2、有感情地朗读诗文，背诵诗文。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情意。

4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：目标1、2、3 教学难点：目标3、4 教学过程：

一、新课导入

出示几幅课文插图，帮助学生回忆已经学过的送别诗，介绍送别诗。今天我们再来学习一首送别诗，看老师写课题----渭城曲。这是唐代著名诗人王维的诗(板书：王维)

1、师介绍“安西”：

安西是当时的朝廷在现新疆维吾尔自治区库车县境内设立的安西都护府，来统领西域各国的。

3、老师介绍完，请学生来介绍王维。

4、师介绍写作背景。

（设计意图：讲解古诗背景为学生理解送别情感奠定了基础）

二、读古诗，想象画面，走入诗境

1、一读：就让我们走进这首古诗。同学们先来读诗，自由读两遍，注意读准字音.2、指读，正音，通句

课件出示：“舍”这个多音字和“君”

舍(书写田字格要注意什么？)，出示“舍”的小篆字体，看看它的上部分是什么？下面的“口”像什么？在这里读四声。

（设计意图：介绍“舍”、“君”字，从字体的演变来引导把字写美观，并引导找寻笔画规律，让学生学字学得有趣、有效。）

3、指生读、再齐读。

三、释

1、师：“读书百遍，其义自见”，读到这，整首诗在你的脑海里一定留下了深刻的印象。谁来说说这首诗描写了哪些景物？(同桌交流)

2、交流：你看到了哪些景物？(1)“雨”：这是一场怎样的雨？

这是一场湿润灰尘的小雨，读---渭城„轻尘 这不正是渭城的一幅朝雨图吗？(板书：朝雨)

(2)“柳”：怎样的柳？能用自己的语言来描绘描绘吗？ 板书：新柳

(设计意图：充分调动学生的想象，为理解画面做铺垫)A、拓“柳文化”

同学们，你想在客舍的周围不会只有“柳”这一种景物，可能还会有(花、草、树木)为什么在诗人的眼里独独只看到这柳？自由读读折柳相送的资料。柳-留

(3)“劝酒”：

除了这朝雨、新柳图，你的眼前还看到了怎样的画面？

学生描述画面，师：同学们，你看---读着读着，我们把这首诗读成了一幅幅的画，这叫---“诗中有画”。板书：劝酒

四、悟

1、悟“西出阳关无故人”

师：出示古地图，指出从渭城至阳关到安西，此行3000多公里，横穿了大半个中国，用当时最好的交通工具---马车，要走半年多。再让学生谈感受到什么？(远)你读出远来---西出阳关无故人

（设计意图：直观的地图和举例子的方法能让学生更好地感受到远）

2、悟“劝酒词”

师：想想在饯行宴上，当王维想到好友元二将经历的种种种种，端起这杯酒深情地说------劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。师：这离别的酒，喝一杯，够吗？(一生答)喝两杯，够吗？(一生答)不够

一杯又一杯，一杯再一杯，---引读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：假如你就是王维，在这即将分别之时，定有千言万语涌心头，是吗？你想说什么？你呢？那就把它写出来吧。(生写师巡视指导：你的话也许是祝福，也许是叮咛，也许是牵挂，也许是„„ 师：假如我就是元二，你是王维，端起这杯酒，你会怎样劝我？这是一杯()的酒。(干)

师：王维，你说吧---这是一杯()的酒。(再尽一杯)

师：王兄，今日一别，再见无期，这是一杯()的酒。(更尽一杯)师：此时的千言万语、千叮万嘱，都化作两行诗

---劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（设计意图：想象诗人与元二是怎样进行分别的。在一次次朗读中体会诗人离别时的愁绪。）

五、升华情感

已经数不清喝了多少杯酒了，再喝一杯元二就要走了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，有感情地朗读，送送元二吧。（课件出示古诗，并配音乐《阳关三叠》全班读）

六、课堂小结

同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字——情。“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！

七、板书设计

渭城曲

(唐)王维

朝雨

新柳

友 劝酒 情

八、作业：默写《渭城曲》

九、教学反思

课堂中我做到了一下几点 1.强调景物的想象。

在学习《渭城曲》时，我边朗读边让学生想象，在你的面前出现了一幅怎样的画面？想象渭城的景色，我猜想学生在理解安西会遇到困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。

2、注重情感的想象。

读《渭城曲》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的。

在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮，有几个孩子眼泪在眼眶里打转，大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。

1、教学中的朗读方式单一。没能启迪学生读书的欲望和思维方式。