想要神奇书包的作文

想要神奇书包的作文（共16篇）

想要神奇书包的作文 篇1

夜深了，我望着着沙发上胖胖的书包，看了一会儿，我累了，渐渐的进入了梦乡，

咦!这是哪儿?我怎莫会在这里!

忽然看见了一所学校!《闫庄中心小学》咦!这不是我的学校吗?我怎末?管他呢!先进去看看再说……

咦!这里的人怎末都不背书包呢?却背着

哦你还不知道啊!现在的科学家看学生背着书包很辛苦!便发明了这种《便携式书包》把1-6年级的课本资料全容纳到这个小东西中，这样以后学生们就不用背着胖胖的书包上下学了，

想到这里，我的脑海中忽然出现了一种“神奇的书包”。这种书包是这样的：每个书包里都安装了一个小型“感应器”，这个“感应器”可以连接书包主人随身带着的手表、摇控器或眼镜，

小学生作文大全

只要有人(除了书包主人)想打开你的书包或偷你的东西，你书包里的“感应器”就会把那个人的一举一动记录下来，并把它发送到你的手表、摇控器或眼镜里，当你收到”感应器”发来的信息后，你的手表、摇控器或眼镜就会产生振动，这时，你便可以选择“打开”或“关闭”。如果你选择“打开”的话，书包就可以被打开，如果你选择“关闭”，你的书包就像安装了一层保护膜似的，不管那个人有多厉害也打不开你的书包。

唉!如果真的有这样的书包就好了，这样，同学们书包里的东西就不会被别人偷了。我相信将来一定会有这样的书包的。神奇的书包作文：神奇的书包

想要神奇书包的作文 篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

盲人导航仪,神奇的书包 篇3

盲人们本来因为生理的缺陷，就失去了普通人轻而易举就能得到的快乐，如果受到这种冷落和恶意的伤害，心里就更不舒服了。

我想，如果有一种东西能指引盲人行动，并且在空闲的时间充当他们的娱乐伙伴该多好啊！

对，智能盲人导航仪是个不错的选择！

我们可以将智能盲人导航系统安装在他们的拐杖上，在他们行走时，帮助他们定位自己的位置，找到正确的前进方向。

同时在系统中嵌入一个发音装置，同步告知他们前进的路线以及前方障碍物，以及周围的景物描述，在平时，也可以跟盲人聊天、播放歌曲，为他们扫除心中的一切不愉快。

可以说，有了盲人导航仪，盲人的生活就会方便许多，也会变得精彩有趣！

指导老师：裘美芳

在学校里，很多同学经常忘记带书、作业本、钢笔等。为了避免同学们再发生这样的事情，我想为大家设计一种神奇的书包。

这种神奇的书包跟普通的书包可不一样，有4个按钮。

第一个按钮是背书包的时候，能让我感觉身上的书包没有重量，非常轻。第二个按钮是让我每天都不会忘记带东西，如果东西带少了，书包就会自动发出警示的声音，提醒我忘记带什么东西了。

第三个按钮是检查我的作业，帮我提高作业质量，当我做的作业全对的时候，它就不会发出“嘟嘟嘟”急促的声音，否则，书包就会叫，告诉主人做的作业有错误。

第四个按钮是监督我上课的姿势，当我坐的姿势不对的时候，书包自然也会叫。

我发明的这个书包是不是很神奇啊？！ 指导老师：包逢祺

神奇的书包作文 篇4

我未来的书包是这样的，有一些希奇古怪的图案，样子十分特别，在写课堂作业时书包就会变成本子和警告笔，当我写错了字的时候，警告笔就会点我的手一下，提醒你改正错误。

在下雨的时候，书包会变成一把自动伞，为你遮挡风雨。有太阳的时候，书包会变成一个大大的太阳帽，戴在你头上，为你遮阳，还特别凉快。这个书包很小，很方便，可以随意装在口袋里，到了学校上课是拿出来，它又会变大。它还有一个功能，就是上课的时候不用翻书，只要把它身上的某一个按钮一按，就什么都知道了，再难的题也难不到它。回到家里，做完作业后，书包就会变成一个超能力的电脑，这个电脑的功能可大了，可以和相距很远的人聊天，有时候，你对电脑说，你要到哪里去，电脑就会把你吸进去，一道银光闪过后，你就到达了目的地。

到了晚上睡觉的时候，如果你的被子没有盖好，书包就会提醒你说：小主人，快把被子盖好，当心着凉。书包还可一带你到任何一个你想去的星球，如果你对它说：我想去快乐星球，你的话音刚落，只见一道银光闪过，你就飞了进去，冰柠檬、莲蓉包、多面体……看到你的到来都热情地迎接你，你会在那里学到很多东西，很开心啊!临走时，你会觉得依依不舍。啊，如果世界上真有这样的神奇书包，那该多好啊!

神奇的书包想象作文 篇5

这种小书包非常漂亮，但只有一种款式：普通的书包形状，表面呈绿色，上面有着一粒粒白如雪的“棉花”长在上面，可爱极了!

我发明的小书包不仅漂亮，还很神奇呢!

瞧，打开书包，里面有一面“玻璃”和一个纸箱。拿出纸箱，把要带的东西放进去，东西会立马消失，没有重量。上学时再拿出“玻璃”，选择你要拿出的东西，然后打开纸箱，书本、文具就会出现在里面。收进去时，只要把它们放进纸箱里就可以了。

每当你写作业时遇到难题，正着急时，小书包就会说话：“小主人，你不会吗?不要急，慢慢来。真不会在纸箱上的‘窗口’扫一扫，我讲你听，然后它就开始讲解了。”

晚上睡觉时，它会唱出美妙的音乐，催你入眠……

神奇的书包想象作文 篇6

有些同学上学会觉得自己的书包太重了，下雨打伞不怎么方便，拿东西背书包也不方便。这一系列的问题，在未来的世界里都可以解决的。

我想发明的书包背起来有一点重的话，只要按一下未来书包上的按钮，书包就会变小，而且也不用担心里面的书了，因为里面的书也会随着书包而缩小。这样，每一次放学的时候，你只需要按一下按钮，就可以把书包放进你的口袋里;等到回家之后，只要再按一下，书包和里面的书会自己变回来的，这样是多么的省事!

接下来，就剩下打伞不怎么方便这个问题了。这一个问题很好解决，只要在缩小按钮下面装一个自动打伞功能，在下雨的时候， 如果你怕自己的书包淋湿了，可以按一下这个按钮。只要按一下，你的.书包上就会出现一把像伞的帽子，可以防水。就这样，等你回到家时，你和书包完全不用担心会湿掉。

最后就是拿东西不怎么省事，这个问题也可以利用未来科技来解决。我们可以在书包上装一个手臂按钮，只要一按这按钮，就会伸出手臂帮助你拿东西，这样就可以省很多事了。

我们真的想要达到这样的目标吗? 篇7

当前的教育更注重传输“答案”, 而不是学习“答案”。学习“答案”即发现“答案”——在寻找答案的过程中反复尝试 (其间又会产生新问题) 。传统的教育教学重在传递大量的信息和事实, 教师通常把经过处理的、精炼的材料提供给学生, 而省略了学习的自然步骤, 即出错 (感到困惑) 、改错 (克服挫折) 、解构错误 (变得沮丧) 、重新开始 (带着希望, 甚至激情) 。学习过程中自然而然地伴有失败以及大量的与之相关联的情绪反应, 但当前的教育教学却缺乏这些要素。

再定位、再设计教育教学是一项重要任务, 以往的研究都已过时。为了澄清我们的观点, 我们需要简要回顾一下教育的本质和目的。

殖民地时期, 学校重在培养学生的“背诵能力”, 第一次世界大战以来, 学校则看重学生的“提取能力”。然而, 时代的变化要求新世纪的学生理解他们当前的知识水平, 并能够不断地增进、提高, 恰当地运用知识。总之, 今天的社会期望是从学校毕业的学生能够发现问题、解决问题, 终其一生为社会做出贡献, 他们应该具备“自适应”能力。因此, 思想界把学习视为一个人根据他们已知的知识来建立新知识的能力, 也就是通过反思 (实际上是“递推”) 和原认知进行基于模式的推理的能力。这也正是教育教学的目的之所在。

但学校似乎仍在老路上运行。教育领域已发生了极大的变化, 挑战与期望同在。重新设计教育时, 我们有必要认识到这一变化, 因为新目标需要学习环境发生相应的变化。

然而, 当前的学习理论“并不会为有效学习环境的设计开列一个简单的处方”“学习环境的一般特点需要重新审视”。

该模式作为未来教育教学的基础, 致力于培养基于模式的思考者。教育工作者应该辨识并理解学习者的情感和认知状态, 更应以恰当的方式做出响应 (例如, 调整学习的步调、方向、复杂度) 。与此同时, 教育教学必须有一个正确的目标——这一目标应该是获取并使用信息。

首先我们回顾一下传统的学习模式 (图1) , 然后提出新模式 (图2) 。

“资料”是未被问及的问题的答案;“信息”则是已被问及的问题的答案。从“资料”到“信息”, 人们必须找出成对的问题—答案, 以便把每一个“趣闻”或“资料”与相对应的问题连接起来。“信息” (成对的问题——答案) 就像未被组装起来的拼图玩具的板块, “知识”则像已被组装起来的图板。“信息”被组织成一个结构, 新问题按照逻辑顺序从结构中顺次产生出来。该结构法在很大程度上归因于苏格拉底问答法。

“知识” (组装起来的图板) 显露出一幅图画, 看出这幅图画被称之为“洞察”。知识图板就像一块挂毯, 许多隐藏的、以前未发现的故事都被编织在里面。

“智慧”就是看出并提取被织入知识挂毯的故事的能力。所以, 从“智慧”中我们获得了编故事的艺术。古人精心编造了神话, 神话是文化的原型故事, 故事则是从文化中掘取的趣闻模式。

“洞察”是看出已组装起来的“知识拼图”里的图画。从“知识”到“智慧”, 价值系统 (道德罗盘) 以在场的方式参与其中, 尤其是学习者的目的、意愿。

英语中为什么没有一个单词代表学的艺术?韦伯斯特说, 教学意指教的艺术。“学”却缺少一个相应的单词。在教育学院中, 关于教的艺术的课程只是在列举“方法”。任何人都明白, 教育中重要的方法是教的方法——人们认为这些方法是成为一名熟练的教师所需要的, 这些课就是在供应此类方法。但是, 学的方法呢?

神奇的书包作文350字 篇8

它穿着粉色的外衣，衣上有美丽的白雪公主的图案。又宽又长的肩带上，发出橙色的光，让别人一眼就知道我是一名小学生。跟普通的书包一模一样。

大家可千万不要小瞧这神奇的书包，它的功能让你刮目相看，不信的话就跟我一探究竟吧!

首先神奇的书包会根据的心情变换颜色。当你心情低落时，它立马就会交成忧郁的蓝色。当你兴高采烈时，它立马会变成热情似火的红色，让别人一目了然。

其次神奇的书包会给你消除疲劳，变成呵护你的小助手。每当你背着沉甸甸书包时，神奇的时刻来了，它就会自动开启按摩模式。

最后神奇的书包还能带你环游世界，领略世界各地名胜古迹，了解各国的文化。

神奇的书包作文400字 篇9

“减压书包”，目的就是减去烦恼，消除压力。这款书包有飞行装置，你输入自己的姓名、年级、学校，它会自动变大，你就可以坐上去了。准备就绪，你喊一声起飞，它会带你直奔教室。到了目的地，书包稍微倾斜，将你慢慢放下来。这时你想拿什么书，书包里会伸出一只无形的大手，准确无误地把指定的书端端正正地摆在课桌上。不过，只有点击显示屏菜单里的书，选择确定，它才会被拿出来哦!

如果不飞行，也可以启动减压装置。每天你的书包无论放的多满，它都会放大空间，并且将重量见到“0”。所以你背着它，像没背一样，轻松极了!

晚上，你正在写作业，书包有时会发出轻松的音乐，因为你写的时间太长，该休息了。5——10分钟后，它会提示你，继续写作业。你如果写字姿势不正确，它会提醒你，帮你改正······

京沪高铁想要展示什么? 篇10

每推出一条高铁线路, 铁道部总要造造声势, 民航总要停几条航线以示抗议, 这已经成为最近几年来综合运输体系内这两个背景深厚的行业管理部门心照不宣的一种炒作模式。反观市场化程度最高在客源上受影响最大的道路客运, 媒体及“社会各界”关注的程度却很低。也许, 在一些人眼里, 分别承担着综合运输体系90%和70%以上客、货运量的道路运输业本来就是配角地位, 不值得关注。

关于为什么要造高铁, 在哪里造高铁, 造多少高铁, 高铁主要为谁服务?这些问题本来就是国家战略层面进行规划和设计的问题, 现在连最惹人注目的京沪线都开始运营了, 再去回头讨论那些问题就没多少意思了。

现在的问题是, 京沪线红红火火开通后会不会重蹈京津城际高铁和沪宁城际高铁的覆辙?前者开通后不久乘客流量急剧减少, 最尴尬的一个车次总共才拉了11个乘客, 运行一年亏损超过7亿元;后者开通时, 喜欢热闹并且精明异常的沪宁两市市民争相上高铁体验, 体验过后大呼上当, 说速度快不了多少, 价格却高了不少, 之后是动车沿线的道路客运企业咸鱼翻身, 客源不降反升。

珠三角、长三角也好, 环渤海、环首都经济圈也罢, 中国所谓的发达地区, 社会财富积聚和分配两端的不公平已经形成了太多的相对贫困家庭, 即便是“北上广”这样的超级城市, 原住民已经被高房价所困, 生活质量在日渐高涨的物价面前大幅下降;城市流动人口则更惨, 在低廉的收入和高昂的城市生活成本面前, 他们唯一能选择的就是尽量捂紧自己干瘪的钱袋子。

经济的表面繁荣无法掩盖弱势群体在扩大的事实, 对于这些“最广大的人民群众”而言, “吃住行”还是最基本的和重要的生存需要, 他们的能力还远没到可以参与“游购娱”的层面, 离高端消费更是有相当的距离。

对于发达地区的城乡居民而言, “吃”、“住”等方面的差异化现实他们还是能接受和可控的, 有钱人吃山珍海味, 穷人能温饱他也知足;富人住山庄开空调, 穷人挤陋室吹电扇也能对付过去。但是对公益性极强的交通运输来说, 你提供哪个档次的出行服务, 出行客是无法选择的, 高端化会把数量巨大的低端出行客挡在门外, 这将成为铁路微利甚至亏损的最大隐患。

建国几十年来, 铁路作为大众首选的出行方式, 曾经以其低廉的票价贴身的服务一直受到公众的欢迎, 几乎就是在最近短短的几年间, 这种状况就发生了翻天覆地的变化, 铁道部门的官员公开表示铁路票价几十年来偏低, “目前是改变这种状况的时候了”, 于是提速、开行动车组、“被高铁”, 全国不少地区的铁路客运服务正人为地行进在高端化、贵族化之路上, 服务设施向民航看齐甚至超越民航规格, 高铁票价与打折机票已无多大差距, 甚至连动车上的盒饭都卖到了35元一盒这样的“天价”。

每年耗费几千亿的高铁项目还在不停地建设中, 而正在运行的高铁, 主管部门的要求仅仅是“微利”或保本。再看国外, 全球最大的经济体美国, 就曾以无力承担高铁项目潜在超支或补贴资金为由, 拒绝在佛罗里达州修建“全美首条高速铁路”的计划, 而去年越南国会也曾经否决上高铁项目。但是发展中的中国依然没有叫停高铁建设的迹象。

建设端的“高烧”给了运营端的疯狂以极大的精神动力, 把高铁做成铁路的典范, 做成中国强大的标志性建筑, 做成可与民航媲美的高端服务项目, 做成让铁路人扬眉吐气的形象工程, 这或许是京沪高铁开行后一些业内人士的普遍心态。

神奇的书包作文200字 篇11

这种书包的颜色是粉红色的，上面的图画是一只可爱的小狗，这是书包的外表，怎么样？不错吧！

神奇书包里面隐藏这三个分别是蓝色、红色、黄色按钮。假如碰到下雨天，你只要按蓝色的按钮它就会自动为你撑伞。如果快要迟到的时候，你只要按下红色的按钮，它就会立即带你去学校，一分钟都不会耽搁时间。若是你忘了带书本，就可以按下黄色的按钮，落在家里的书本就会出现在你面前。

小学三年级神奇的书包作文 篇12

神奇书包能把你的课程表输入进去，每天早上，只要按一下红色按钮，它会立刻检查你的书包，如果有忘带的书或作业，它就会及时提醒你。

当你背着沉重的书包准备上学时，一定要按下黄色按钮，你会看到书包立刻变的又轻又小，就像一个火柴盒，把它放在口袋里就可以轻松上学了。到了学校，再按一下黄按钮它又会马上还原，超级方便。

这个书包还有防盗功能，当你离开的时候就按一下蓝色按钮，要是有人想偷拿你的东西，神奇书包就会立刻夹住他的手指，给他一个小小的教训。

想要心脏好 记住6个饮食要点 篇13

心脏提前老化,不健康的饮食是重要原因之一。想要保护心脏,预防心脏病,养成良好的饮食习惯无疑是最有效的方法之一。

1、每天吃一小把坚果

坚果中富含对心脏有益的氨基酸和不饱和脂肪酸,有利于预防心脏病。可以选择杏仁、开心果、核桃、花生等代替其他的不健康食物,如富含饱和脂肪酸的食物等,但要记得是无盐的。

2、每周吃两次鱼

鲑鱼、沙丁鱼和红点鲑等鱼类富含omega-3 脂肪酸,对降低血管炎症反应、降低血胆固醇具有很好的效果。

3、每顿饭至少一杯(约240g或240ml)蔬菜或/和水果

蔬果低钠,但富含纤维素、钾等营养物质,有助于降低血压。

4、吃全谷物

其中的水溶性膳食纤维有排泄钠的作用,能调节血压。可吃全麦制成的面包、饼干、面条和早餐麦片。另外如糙米、燕麦、藜麦等可能提供更多的好处,因为它们可使饱腹感更强,产生较弱的血糖反应。

5、每周至少吃三次豆类或扁豆

植物性蛋白营养丰富,是加工肉类和红肉的良好替代品,而加工肉和红肉可增加患心脏病的风险。

6、多在家用天然食材烹饪

关于神奇的书包的作文200字 篇14

很多同学现在一定是背着沉重的书包上学，我也不例外。所以我要发明一种书包。这种书包有很多功能。

这种书包有4个按钮，分别是蓝、白、红、绿4种颜色。如果你觉得书包太重了，就按蓝色按钮，它立刻就会变得很轻、很轻。如果在寒冷的冬天，你觉得书包冰凉冰凉的，那么你就按一下红色的按钮，他马上就会变得热乎乎的。如果在炎热的夏天，背着书包的你觉的沉重的书包把背捂得出汗，那就需要按一下绿色的按钮，它立即会变的像冰糕一样凉。翻开书包你就会发现，里面还有一个白色的按钮，它是增加容量的。比如书包里有两个口袋，按一下这个白色的按钮，它就会变成四个口袋。而且做这种书包的材料是环保无毒的，还很结实不用担心书包带会断。

虽然这种书包现在没有，但我相信在未来一定会有的。

神奇的书包 篇15

一眨眼，过了50年，到了20xx年。我们的书包发生了变化!

我经过长时间的研究，发明了一种神奇的书包，不但外形美观，而且还非常轻巧。长方形的设计，对称的图案，没有太多花哨的装饰，不同颜色的按钮代表着不同的功能：红色按键是可以查阅资料的，绿色按键是可以欣赏音乐的，黄色按键是可以自动检查作业的，书包的中间还有一个白色的按键，轻轻一按，它就会自动缩成一本书。书的名字叫《十万个为什么》可以随时阅读，让你畅游在知识的海洋。

书包的包带上，还有个神奇的拉环键，因为每天学习的书本很多，所以书包背塞得满满的，背的太重了，为了减轻重量，只要拉一下拉环键，书包就能缩成手掌大小的小包，可以塞在口袋里，也可以把拉环套在手指上，这样就轻轻松松地就可以带着书包去学校了，家长们更不用担心因为书包太重而影响了生长发育。

它不仅给我们学习带来了方便，它还有一个最神奇的功能，就是它还是个飞行书包，只要我们把它背在身上，设置好上学、放学的飞行时间，它就可以准时的把控行程，做到安全飞行。

它有时候还能变成吸尘器，清除灰尘和垃圾，保护环境，绿色环保。它一到季节变化，就能提醒我们增减衣物。

电子书包:开放的学习 篇16

一、电子书包与开放学习

听到的,过眼云烟;看到的,铭记于心;做过的,沦肌浃髓。这是一则谚语,经常被引用来指代开放教育的精髓。开放教育被认为是促进学生学习的最好方式。以iPad为代表的电子书包,使得教师能运用各种非正规的情境中材料,开展以学生为中心的学习活动,从而使得学生有机会能够独立发现事物规律,解决问题。

在教学资源上,电子书包突破了纸质教材的局限,不仅给师生带来了互联网上海量的资源,更可以让学生通过摄像头、麦克风等设备便捷地获取社会生活中的资源并加以编辑,产生出来自学生生活的资源。

在教学工具上,以平板电脑iPad为例,庞大的软件带来了丰富的选择,更可以利用iPad的重力、光线、GPS传感仪、麦克风、操控输入面板、摄像头等组成数字工具。如果还不够,则可以使用iPad的外置加速度、生物电脉冲等配件构成更多的教学工具。云技术的应用,使得学习服务平台也有了更多低成本的选择。在教学资源、学习工具、学习平台上,电子书包能支持课堂走向开放。

教师如何在开放的课堂中利用电子书包组织开展教学活动?学校如何利用电子书包开展课堂转型,实施校本课程?家长如何通过电子书包介入学校的课堂?这些都是目前社会各界所热点关注的问题。下面,我们就将视线转移到电子书包与课堂教学之上。

二、电子书包与开放课堂

我们不妨从以下案例来体会基于电子书包的开放课堂所带来的教学方法、教师视野、家校关系等的变化。例如,《捕捉春天的气息》是一堂小学二年级第一学期的语文课。学生们在许老师的带领下,对照课文中提到的小草、小花、小树等,在校园中找到实物并拍摄下来。在阳光的沐浴下,学生们拿着iPad在校园里寻找春天的气息。许老师将校园分为草坪区、大树区、假山区,带领学生们依次参观。在参观的同时,学生需要完成以下几个任务:1.在每个区域至少拍摄一张能表现春天的照片;2.挑选一张最满意的照片,用自己的话进行描述,录音并上传;3.拍摄并上传一张你认为参加活动最认真的同学照片;4.放学回家后,对至少2个同学的照片发表你的评论。

在上述案例中,教师是围绕小学语文课程标准中“语文课程要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的学得,也要关注学生在各种语言实践活动中的习得,要将语文课程活动和其他课程活动,将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起,构建开放的、适应时代发展的课程体系”来进行教学任务的设计与实施的。

小学二年级的学生虽然已经开始了识字、书写、阅读、理解等认知学习,但学习能力还很弱,特别是读、写能力不强,还是以培养口头表达为主。因而,通过合理利用iPad的摄像、录音功能,能将学生在自然状态下的习得和学得融合在一起。

在对这个班级学生学习环境进行分析时,我们注意到每个学生都有一台iPad,而学校提供的wifi接入,也能保证学生在进行活动时顺利地上传照片。同时,这个班的学生从一年级开始就使用iPad作为电子书包了。基于此,教师在教学中选用了简单可靠的社交软件PaPa,降低了课堂上使用电子书包的技术风险。学生每人都有实名PaPa账号,登陆账号后可以在这个网络平台上进行作品的递交和交流。虽然没有为电子书包特制的网络平台,但教师利用App应用软件PaPa和网络平台实现了作品的视频、音频收集、标识、添加评价等功能。教师在开展活动前,对每个学生的iPad运行状态、账号设置、关注对象等都会进行检查,确保在教学活动中不会出现技术故障和外来干扰。在上述案例中,教师并没有运用iPad来进行复杂的教学活动,只是通过简单的活动,让所有学生都掌握了完成任务所需的技能要求。学生专注于任务要求和过程,而不只是利用iPad来完成录音、摄像、上传等技术。另外,教师还要确保学生在使用iPad前,已达到了完成任务所需的文字阅读、理解、表达等能力水平,从而使这一活动的目标,即“延续前移课时语文教材内容和学习目标”更为明确。

利用电子书包在课堂中进行开放学习,对于经历多次信息技术与课程整合的教师而言,并不全然是摸着石头过河的过程。我认为,教师在评估电子书包教学效果时可以关注以下几点。

第一,整体性。基于单元整体的思考,使用电子书包是否能强有力地促进教学目标的达成,这是在设计使用电子书包时所应放在第一位考虑的。电子书包在基础课程教学和探究课程教学中都应该以培养学生的学科核心能力为抓手。电子书包天生所带来的学生信息素养的培养应该服务于其他学科核心能力的培养,而不能喧宾夺主。这一点,不管是在利用电子书包拓宽教学手段还是在重新设计教学方法时教师都要时刻关注。

第二,真实性。电子书包培养学生的技能是否来自真实的情境或者是基于真实的问题解决。在开放的学习中,电子书包除了提供纸质材料所能呈现的文本、图片等,还可以提供微视频、博客、短信、微信等来自生活的材料。这是电子书包的特长,它对于学习情境的营造非常有利。

第三,反馈性。电子书包提供的学习反馈是精确的,反馈的结果也能很好地促进学生学习表现。基于互联网的电子书包,给学生们提供了很多快捷的交流方式。在上述案例中,这类反馈可以是教师的评价,也可以是来自学习同伴的评价,或者是软件给出的评价。

第四,差异性。电子书包必须能灵活设置以满足学生的需求。电子书包应提供不同梯度的学习内容、评价、测试等,以满足不同学生的需求,对此,我们可以称之为灵活性。教师在应用过程中,还要注意针对性,有区别地对不同学习能力的学生提出不同难度的学习任务和要求。

第五,友好性。电子书包的资源浏览和教具使用必须具有友好性的。每个学生都应该不需要教师的帮助就能独立使用。

第六,激励性。电子书包应该有效地激发学生的学习动机。在有多种选择时,学生能首先选择使用电子书包进行学习。当教师所设计的教学活动中电子书包是可用可不用时,就需要检讨活动是否合理。

第七,数据性。使用电子书包是否能快速得到数字化的数据,也是我们需要考虑的。在教学中,很少看到教师对学习数据进行汇总和分析,因而这也是电子书包的优势挖掘点。

三、关于电子书包的争议性问题

电子书包带来开放课堂的同时,也给教师带来了巨大的压力。这些压力大多来自以下几点:没有获得综合的培训;配套的软件、平台欠缺;为使用电子书包所作的准备的时间有限,教师和学生都为此感到焦虑;使用电子书包的教学并不比日常课更有效;增加了教师工作时间等。其中,大家最为关注的是开放与高效、资源与教师这两个方面的因素。

在基于标准的评价测试中(也就是标准化考试),电子书包带来的开放学习不一定比传统的讲授教学来得高效。这在已有的一些研究中已经得到了证明。但电子书包为个别学生需要和每个学生的全面提高提供了灵活发展的空间;提供了丰富的资源通道,扩大了学生的文化视野;激发了学生的学习动机与兴趣;激励了学生不断尝试新观念,并以此来解决实际问题;培养了学生在信息化环境下的交流、合作能力等,这些都关系到学生未来发展的优势,是我们所不能忽视的。

电子书包进入课堂,目前还处于试验阶段,对于使用iPad进行教学的教师而言,资源的缺乏是他们所面临的困难。如果寄希望于一些专业机构提供、筛选、编列、发布资源,教师们可能会失望了,因为毕竟这需要时间。那么,在这段时间内,我们不妨关注以下几个关键点。

1. 全球化视野

利用iPad等电子书包进行教学,在欧美等发达地区已有一定的发展。在教学资源、软件上,英语的App要比中文的多很多,例如,Netop's iPad Classroom Management (课堂管理)、Explain everything (教学类)、Teacher's Assistant pro (教学管理类)、Touch Karama (行为强化)等都是比较适合课堂教学的软件。目前,已经有很多年轻高学历的教师加入使用iPad教学的队伍,那么语言问题应该是可以解决的。又如,iPadders.eu、teachhub.com、learningwithipads.blogspot.com等都是笔者喜欢浏览的网站。除了软件,其他国家及各地区教师使用iPad等电子书包的教学场所也值得我们借鉴。目前,我们使用电子书包集中于课堂探究学习、课后评价等,而课堂管理、作业数据分析、个性化学习、德育(行为习惯培养)等较少涉及。

2. 经验化资源

教师在教学中应用的资源带着浓烈的经验印记。教师是根据个人信息技术掌握情况、对课程标准的理解、教学内容的编列、学生学情的分析、教学目标的设定、教学环境的限制等来选择和使用资源的。虽然课程标准是客观的,但教师的理解、教材的解析、活动的安排等都是富有个性化的。所以电子书包资源除了专业人员、机构的建设,更要注重教师个性化的选择、使用和积累。在对教师使用的电子书包软件来源进行调查时,我们发现有很多通过观摩其他教师上课或者由其他教师介绍所了解到的电子书包教学资源,这也验证了经验化的资源强大的传播力。

3. 整体化推进

在学校层面,即使是小规模的应用,也要注意整体推进。在电子书包的外围设备上,除了wifi等硬件,还要提供教师网络服务平台。现在很多教师将云服务作为平台,虽然构造快速、使用成本低,但也存在和网络有害信息不能隔离、数据提取困难等问题。很多使用中的电子书包软件,都是免费软件,缺少配套的功能。而课堂交流工具则集中在Email或PaPa、QQ等社交软件。在系统配套困难的情况下,建议学校按照课堂管理、教学软件、数据分析、交流协作、资源媒体,按需求强烈程度和可替代性等逐步使用成熟的软件,形成网络服务平台。没有整体推进,电子书包只能是融入现有的教学模式,很难产生变革式的教学模式。

对于电子书包,家长的担忧主要集中在与非电子书包班级的差异化上。这种差异化表现在所受教育是否公平;电子书包对学生交往能力、学习能力等是否有负面影响等。在基础型课程的教学中,使用电子书包的时间有限,因而使用电子书包班级的学生在标准化测试中成绩和其他班级没有显著差异。但在同一个班级里,使用电子书包进行学习的能力的差异比较大,个别学生完成教学活动或作业情况不太理想。

教师和学校应注意到电子书包可能对学生交往能力和学习能力产生影响。例如,考虑到允许学生使用iPad拍摄黑板上的作业,可能会削弱学生记忆力,教师应及时调整要求让学生抄写或默背作业。在作业中,应以朗读、口述等为主,尽量避免对学生的书写、记忆等能力产生影响。

学生利用电子书包进行交流的时间主要是校外时间。除了参与安装软件和指导使用外,更值得家长警惕的是学生在使用电子书包交流中的道德规范问题。例如,在应用软件PaPa上,某学生作业评价里出现了其同学所写的赤裸裸的脏话。该学生家长发现后,要求自己的孩子在PaPa上明确指出对方的错误并要求道歉。第二天,该学生的PaPa上多了一个同学写的脏话。家长请自己孩子重复了道歉的要求。第三天,该学生的PaPa上又多了一个同学写的脏话。这下家长有点慌了,在家长QQ群里联系上对方家长,解释后要求对方家长进行干预。最后,3个学生都在PaPa上留言道歉,并删除了脏话。家长也将此事反映给班主任,随后班主任对学生在PaPa上的行为提出了道德规范要求。

从上述案例中我们可以发现电子书包和互联网之间的紧密联系,同时,家长和学校需要对学生在互联网上的行为和道德进行规范,对一些情绪发泄、谩骂、人身攻击等行为防微杜渐。对于低年龄阶段(14周岁以下)的学生,我们建议在家长指导下使用电子书包。家长要学会利用iPad等电子书包中自带的家长控制软件,限制学生网络浏览的内容。对于学习中使用到的社交软件,家长要每周定时检查交流内容和交流对象,剔除暴力、色情等内容。必要时,家长还应得到专业指导和交流,以舒缓这方面的焦虑情绪。