德育优秀案例

德育优秀案例（精选8篇）

德育优秀案例 篇1

德育案例_班级管理优秀案例

“花开须有时，唯有静待之”。教育学生有时犹如培育花种，要学会尊重他的花期，用心把他栽培好，静待他长成他应有的样子。

作为一名班主任，时刻处理着种种与学生有关的事宜，甚至可以从某种角度来讲我们或许比家长还了解孩子，正因如此，我们更明白在学校对学生进行一定的德育教育是是十分必要的，而德育犹如阳光雨润，它是学生成长的基础，能让学生明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，知进退，明取舍，并在学习生活中养成良好的学习生活和思维习惯，这时，德育教育工作才算基本完成。

作为老师我们更应明白，对待孩子，要放低期待，放慢脚步，不能用同一个标准去要求所有学生。每一个德育案例中的孩子，都有其独特性。下面我想用我工作中的德育案例，与大家共同分享。

案例背景

刚接手xx班的时候，一位胖胖的爱笑的孩子引起了我的注意。为何他会引起我的注意呢?那是因为他的嘴角总是留有口水，衣角上也时常是湿的。这对一个已经在小学学习生活两年的孩子来说是不应该的。

记得刚接手这个班第一天放学的时候，孩子的奶奶来接他放学时来找我，直接和我说了这样几句话：“x老师，我家这个孩子非常调皮，请老师多包涵。至于孩子的学习，也希望您能多关注关注，我年纪大了，很多地方真的已经照顾不上了，只能麻烦老师多关心了。”我一听这样的话，就知道这个孩子肯定不是一般的难管。

但当时因为刚接手这个班，对一些情况也不太了解，所以只能先把这个问题放在心上，等以后慢慢处理。但接下来的相处，也证实我的猜想。接手这个班第一周，这个孩子身上的恶习，就一点点的暴露出来，我发现这个孩子的生活及学习习惯不是一般的差。

在生活上：手里的水瓶时刻拿在手里，上课、下课玩耍、放学路上随时随地需要打开水瓶喝水，嘴角的口水时常留在嘴边。他的桌子周围可以说是一个小型的垃圾场，书桌从不会自己收拾，经常把所有的书本和学习用具都杂乱放在桌子上。在学习习惯上：课堂上很少正常坐在椅子上，经常需要老师们提醒才能坐好，但是没多久之后又恢复常态。无论课上课下都喜欢做一些吸引人注意的行为。当然这个孩子身上也有闪光点，比如：上课时能紧随老师的思路，你的任何问题，他都会积极正确的回答。

诊断过程

为了进一步了解孩子，不给孩子增加思想上的负担。我决定在课下，利用闲聊的机会了解这个孩子。通过聊天我发现：孩子经常与我说奶奶爷爷如何关心、照顾他的生活，很少与我谈起自己的父母，我想这就是造成孩子众多问题的根源所在。同时我决定进行一次家访。是孩子的奶奶接待我的。

通过家访，我了解到孩子的父母经常忙于工作，无暇顾及孩子，所以孩子从小的生活都是由爷爷奶奶来照顾。但是老人毕竟年纪大了，再加上一定的溺爱心理，导致孩子出现以上问题。当然在家访中我也提出了自己的希望，希望奶奶留一些空间给孩子，让孩子做一些自己力所能及的事。

家访后，我主动与孩子的父母电话联系，告诉孩子在校的一些情况，并提出希望，无论他们工作有多忙，都要多花时间、精力在孩子身上，孩子渐渐长大，他需要父母的陪伴与教导，不要因为一时的工作，缺席孩子的成长过程，爷爷奶奶是无法取代父母角色的。

教育契机

作为一名班主任，我希望班级的每个学生都能积极向上、有良好的发展，他——当然也包括在内。但面对他该怎么办呢?这样的孩子，面对老师的批评、警告早已习惯。孩子的种种表现，一方面说明孩子在习惯培养上出现问题。

另一方面，“但凡孩子做一些希望引起别人注意的行为，这一般是缺少爱的表现”。我想，我有必要与孩子进一步进行交流，走进他他的内心世界，让他感受到老师对他的关心。每当他上课回答问题正确时，我总会及时表扬他。回答不来我也肯定他思维的某些亮点，看得出他上课比以前认真了。

接下来我经常趁下课或者上操时和他聊聊天、开开玩笑。慢慢的，他在我面前放开很多。有一天，突然有其他学生对我说，这个孩子肚子不舒服。我主动走到这个孩子身边，询问他身体情况，看见他似乎有什么难言之隐，于是我把他带到我的办公室。给他倒水，把他叫到面前耐心询问才知，孩子早晨起晚了，匆忙间没有吃饭就到学校了。

于是我给孩子准备好食物，告诉他，能谨记按时来校这一点值得表扬，但是老师并不希望自己的学生是饿着肚子来上学的，有了健康的身体，才能为取得良好的成绩打下基础。说着说着，明显能看到这位孩子内心的触动。我想，通过这次交谈，他应该感受到来自老师的关爱，从此对我们老师也多了份尊敬、信任。

教育效果

经过一段时间的努力，可以发现孩子身上渐渐有了明显的变化，各方面的行为习惯均有所好转，每天送孩子放学时也能看到孩子奶奶脸上的笑容变多了，虽然孩子身上还有一些问题，但是看到他的进步，我还是倍感欣慰。

后记

无论是作为老师，还是家长，我们都希望孩子有健康的思想、良好的成绩……但是教育是过程，要给予孩子时间和空间，他才能积蓄力量默默成长。

面对孩子成长过程中的种种问题，孩子们需要的是来自老师和家长的关注、正确引导。而对孩子的教育什么时候都不晚，因为不管什么样的成长过程，对他来说都是一笔人生财富。

孩子的成长是自然而独特的，我们要学会把自己对孩子的爱转化成温暖的守候，陪他沐浴阳光、陪他历经严寒，放慢脚步，静待花开。

德育优秀案例 篇2

【案例1】这个星期, 我给本班学生出了一个讨论话题———学校该不该进行半封闭办学。让学生们回家后在网上展开辩论, 学生们纷纷发表各自的见解, 现摘录几条:持否定意见的———半封闭办学实际上是把学生当成了囚徒, 不给学生充分的自由空间。学生的压力主要来自学校, 如果再进行半封闭办学, 我们到哪里去宣泄心中的重压。半封闭办学是应试教育思想指导下产生的怪胎。社会是大学校, 如果与社会隔离, 无疑会走向死胡同。持肯定意见的———学生以学为主, 半封闭办学可使学生潜心学习。处在青春骚动期的少男少女们, 还是远离花花世界吧。实践已经证明, 校园的门开得太大, 只会给一些追求低级趣味的人提供方便。对于一个热爱生命、热爱知识、追求真理的学生来说, 开门与关门没有什么区别, 但可惜的是我们学校这样的学生为数不多。因此, 目前我们的校门还是关紧一点好。

【评析】为什么学生在电脑面前思维如此流畅, 思想如此大胆, 语言如此尖锐?是因为网络具有即时性、公开性、匿名性和群体参与性的特点。在这样的环境中, 青少年解除了传统德育下固有的防范、恐惧心理, 敢于“我手写我口, 我口说我心”, 而这又为学校开展道德讨论和进行学生道德判断及选择能力的训练提供了很好的物质保证。即时性特点可以保证道德讨论的及时呈现和即时反馈;公开性的特点, 正适合提供一个讨论的场景, 在线的所有学生都可以看到反馈的信息;匿名性的特点符合学生的心理特点, 他们一般不愿意坦然地把自己的真实想法公之于众, 除非是别人不知道自己的身份, 这样, 讨论者就没有了传统德育课堂中的许多顾虑, 他们就乐于参与并畅所欲言;而群体参与的特点恰好沿袭了传统德育活动的形式。在网络中还可以拓展更多的交流途径, 为每个学生提供大量的机会, 从而又使德育活动有了一种全面性。正因为如此, 我们就应该充分发挥网络教育的德育功能。与此同时, 网络管理员或教师还应该对学生讨论的过程进行随时监控, 及时把握讨论的主题和争论的方向, 从而保证达到既定的教育目标。

【案例2】今天, 我在班里搞了一个特殊的班团活动———通过虚拟情景进行德育体验。我事先从网上下载了一个名为“洗衣机里的猫”的游戏和电影《洗澡》中的一些片断。我在计算机教师的帮助下, 设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画, 在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例:我给学生提供了四幅漫画, 第一幅是在一间房子里, 一张桌子上摆着一个黑包, 两个人正在握手;第二幅是一个人拿着黑包在前面跑, 另一个人在后面追;第三幅是两个人相对而立, 其中一个人正在开包;第四幅是一个人拿着黑包在跑。再让学生对这四幅漫画进行重新排序, 并配上说明词。有的学生以4-2-3-1排序, 分别配以“有小偷”、“追”、“终于捉住了”、“多谢你挽回了我的损失”, 最后总结为见义勇为———社会良好的道德风尚。有的学生以1-4-2-3排序, 分别配以“朋友见面分外亲热”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪儿跑”, 最后总结为:天网恢恢, 疏而不漏。还有学生以2-3-4-1排序, 分别配以“抓小偷”、“让我瞧瞧都有些什么”、“这个包归我了”、“见者有份”, 最后总结为:坐地分赃, 可耻!这次班团活动搞得特别成功, 学生们过后的评价是直观形象、生动有趣、感想丰富、记忆深刻。

德育案例 篇3

关键词：德育 案例 班主任

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0214-01

1 在校学生存在的主要问题

自从深入德育工作以来，发现7年级住宿生也有抽烟的现象，我想过因他们在职高部学生的影响下开始了，但我不知道怎样才能管理学生？我也打听其他学校德育处领导，学校都存在学生抽烟的现象，但学校很难杜绝学生的抽烟现象，只能通过管理尽量减少。但我校学生少可以深入并帮助学生戒烟，有这个想法。因此周四我值班，晚上结束自习后就到男宿舍转，也和宿舍管理老师探讨过，严格管理抽烟现象，我们管理老师原都抽烟但戒烟过程给他们讲一讲，我们一起深入学生之中，也一个个找学生谈话，他们都说减少了不抽了。从5月份有值班领导管理午睡时，规定12点午睡铃声响不准到卫生间，可发现我了解过住宿生有五名吸烟，进进出出，问他们都说肚子疼，其实我知道吸烟，所以找他们谈吧，收集一些资料发给他们。内容是：“吸烟是一种常见的不良嗜好，可以由个人选择与控制，通常与一个人的生活方式有关，对身心健康有一定的损害，容易使人产生依赖。吸烟对于青少年的严重危害不仅仅是身体上的，还有心理上的。据吸烟学生普遍反映，吸烟后往往产生头晕现象，上课时思想难以集中，思考能力和记忆能力明显下降。在美国，把吸烟称为“鼠疫”、“慢性自杀”，其病理依据：青少年在处于身体发育和心理智力发育的关键时期，对外界环境中的有害因子抵抗能力较弱，烟雾微粒和有害物质（其中包括铅、砷、镉等重金属，铅、砷、镉等重金属对人体的危害是确切的，三种有毒物质造成的主要伤害表现在：铅容易导致贫血、神经系统和消化系统的损伤；砷会导致神经系统紊乱、皮肤黏膜损伤、致癌；镉会造成肾功能损伤）可使红细胞载氧能力下降，从而使大脑和内脏器官缺氧，组织受损，给机体留下深远的影响。调查统计证实吸烟的青少年易患慢性支气管炎，肺气肿、肺源性心脏病和肺癌。有关资料显示，15～19岁开始吸烟的人要比20～25岁（发育成熟）后才开始吸烟的人患上述疾病的死亡率高55%，较不吸烟者高出一倍多。在我国，15～19岁在处于高中阶段的人生最美好时光。而吸烟率已近高达34～46%。国务院在《宣传吸烟有害与控制吸烟的通知》中明确指出：“鉴于青少年处在生长发育时期，最容易受烟草中有害物质的毒害，建议教育部门在学校进行宣传教育，并作为纪律，禁止中小学生吸烟”。

2 解决学生存在问题的对策

每周四中午值班我一次都没睡，就和吸烟学生谈心，做朋友，他们各个都说实话，也可爱聪明的学生，我说我儿子在外地工作刚开始好奇吸烟，但从大学到工作吸烟人越来越少，自然要戒了，他们也说刚开始好奇心就抽了，但想戒掉很难，我说我们五个人互相监督，一起想尽办法一天天减少数量，我帮你们一起戒，因此他们答应了，有一天中午我领他们吃烧烤，吃的时候他们纷纷下决心，说的我被他们感动了，吃的时候给我夹菜，车昌南说中学时不知道自己的错，班主任说我，跟班主任闹，就这样成绩下降，到职高班，这里老师们很好，班主任像妈妈一样，我说我们才一年级，好好学毕业办理留学可以。第二天早晨宿舍管理老师说发现昨晚自习结束后上卫生间次数少了，挺奇怪，我告诉管理老师我们帮他们一起戒烟。然后到操场他们几个清扫院子，过来主动和我说，昨晚没抽，实在忍不住去冲澡了，我听完很高兴，今天出去买瓜子儿给你们，他们都说不用，但我给他们买冷饮，买书夹，一次次让他们收感动，这样已经十多天了，他们几个明显在学习上、纪律等各方面都有好转。

3 反思

中学、职高生吸烟是目前各个学校普遍存在的问题，发现起来很容易，治理起来也不难，但是要治理出效果，让学生吸烟现象从校园禁绝，却很难。难点一，难以抓到有力的证据，像案例里那些学生，没有证据，就是训斥也没用；难点二，难以形成有效的监督机制，仅靠学校领导、学生干部监督是不够的，学生之间要有互相监督约束的机制；难点三，社会、家庭环境的负面影响较多，研究表明，父母不吸烟，子女吸烟的几率就低，父母吸烟，子女吸烟的几率就很高，很多的孩子吸烟完全是受父母和社会影响。本案例中，我在德育工作透过对待吸烟学生这一问题的处理很有特点。我的行事风格很讲兵法，和学生的对话采取迂回战略，使学生不知不觉就吐露了实情，既避免了冲突，又给予其必要的心理压力，而且借此初步构筑了学生之间的互相监督机制，较好的实现了德育工作的目标。总之，控制吸烟，消除吸烟危害也是世界性的趋势和历史性的潮流。对学生进行拒烟教育，杜绝吸烟现象是中学生德育工作的重要内容。就要求根据中学生的心理特点及个性特点，有的放矢的采取一些措施，以激励高中生将拒烟行动进行到底，做到标本兼治，使学生以“不让吸”的被动行为变为“我不吸”的自觉行动.

参考文献

[1]傅宏.咨询心理学[M].安徽人民出版社，2008.

[2]刘俐.试论加强技校生德育教育的重要性[J].中国市场，2008（4）.

[3]李忠华.以人为本理念下思想政治教育塔式模式探微[J].消费导刊，2008（14）.

[4]乔宪胜.谈德育评估中的几个原则问题[J].中国石油大学胜利学院学报，2006（2）.

[5]薄明华.我国德育评估研究述评[J].南阳师范学院学报，2008（2）.

小学德育优秀教育案例 篇4

教过一批又一批学生，遇到过不同类型的学生，而那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，被我们称之为“问题学生”的孩子总是让我们头疼。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

我们班有一个小男孩，叫陈易隆，调皮爱动，手很欠，总是打这个打那个，平时告状的的多数也是因为他。一次，我因为他把一个女孩打了，把他舅妈找到学校，孩子的舅妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话?”接着，不分青红皂白，就是一顿拳打脚踢。后来，我了解到这学期开学，他的爸爸妈妈同时到外地打工，把他交给舅妈看管，舅妈也感到头疼，在家经常打自己家的表弟，怎么说也不听。他爸爸妈妈放话说使劲打没关系，结果他舅妈就开始管教，可越管越完。又有一次，我去他家家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”从以上两事例，不难看出，有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。针对这种情况，我做了点尝试，

这孩子虽说爱动淘气，但我知道，该生数学成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在语文学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，他上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地安排他看中午吃饭时的餐盘摇摆放干净又整洁，结果他兴致很高，每天都认真看管，态度认真，竟使他淘气的时候明显变少，有时还会开心地笑了，和同学们相处融洽了，随后我赶紧写了家校联系的卡片给他舅妈。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

德育优秀案例 篇5

一、案例叙述 我班一位优秀生王某,她有着聪明的头脑,写着一手漂亮的字,长着漂亮的脸蛋,又赋有优美的.嗓音,好像所有优点都集于她一人.一人兼数“职”,又是班长又是大队委干部,为班级创造了不少荣誉,是班级的一大功臣,所以在全级都有名,甚至是全校的精英,一个个同学都以她为榜样,老师们更视她为“天之骄子”.

作 者：邵联菊  作者单位：永嘉县碧莲镇中心小学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词： 

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德育案例 篇6

课题：六年级数学，百分比的应用

作者：市西初级中学，陈玮祺

教材简析：百分比的应用是和我们的生活关系非常紧密的一节知识点，生活中很多数据都是以百分比的形式出现的，比如军训时每个班级的出勤率、期末考试的合格率、某个国家人口占世界人口的百分比、恩格尔系数等等。将这一节的知识点结合课本上的探究活动“用百分比看水的世界”，可以发现许多与水资源有关的数据同样可以通过计算然后用百分比来表示。透过这些数据，我们能更深切地了解到水资源的宝贵，尤其是在我们国家由于水资源的稀缺，更要懂得珍惜。从而让学生可以从数字直观地体会到节约用水的必要性与紧迫性。通过计算，让他们了解到一些简单的好习惯就可以为国家、为全人类节约许多宝贵的生活用水。节水不仅仅是一个口号，只有亲身得到这些数据，学生们才会懂得珍惜，自觉自愿，也会向身边的朋友、家人宣传节约用水的重要意义。

情境描述：

1.教材中在探究活动中用数据简述了世界及我国淡水资源的稀缺。课本中主要通过百分比来揭示这些数据，而百分比恰好又是我们生活中常用的。将课本知识与生活相结合本身就是德育教育的一个很好的方法，而将其与我们所关心的水资源问题结合之后，就能成为一次更深刻的德育教育。地球上淡水只占全部水资源的2.5%，而这2.5%的淡水中，99.66是冰冠、冰川水以及深层地下水，只有0.34%是可以采用的淡水，而在这0.34%可以采用的淡水中，中国的淡水资源总量占全球淡水资源总量的6%。让学生分别计算人类可以采用的淡水占地球水资源的百分之几以及中国的淡水资源占地球水资源的百分之几。然后由于我国是一个人口大国，相对来水人均水资源占有量就更少了。粗略地认为全球人口60亿，中国人口13亿，然后让学生计算中国人均淡水资源拥有量占世界人均拥有量的百分比。给出巴西、俄罗斯、加拿大等国家的人口和淡水资源的数据，通过计算人均占有量，让学生体会中国的淡水资源是否足够丰富。

高中德育课案例教学特点探究 篇7

高中德育教学几乎都是由政治教师进行课堂教学及班主任担任班级德育管理工作。况且德育课又大多采用理论灌输教育的注入式教学方法, 与实际生活联系较少, 不能很好地体现时代精神, 教师只负责讲解, 学生被动地接受, 忽视了学生的主体性、能动性, 导致学生对德育课学习消极应付, 教学效果差。随着教学方法的不断深化改革, 案例教学成为高中德育课教学的一种有效途径。案例教学是依据授课的主要内容和教学目标, 选择恰当的案例作为教学材料, 使抽象的概念或理论具体化、生动化, 使学生更容易理解所学内容, 进而培养学生分析问题、解决问题的能力, 提高学生的学习兴趣和主动性。目前关于普通高中的政治课教学案例比较多, 但是关于高中德育课教学案例方面的研究比较欠缺, 案例教学在运用过程中, 也逐渐显现出一些问题。本文结合自身的教学实践, 在这方面作些尝试研究。希望通过本文的写作及理念探讨, 为一线高中的教师在案例教学方面提供一些借鉴。

一、案例教学的特点 (优点及其局限性, 而局限性正是我们需要研究探讨的地方)

案例教学具有科学性质和实用价值, 可以激发学习动机, 培养学生的学习兴趣, 并且具有促进学生主动学习及师生互动等功能或优点, 受到很多专业教育者长期广泛的使用。在高中德育课使用案例教学, 能够在一定程度上改变目前高中德育课的教学现状, 改变德育课传统的教学方法, 使德育课取得一定的实效性, 提高学生的德育水平。随着案例教学不断的深入应用, 发现案例教学也有其缺点或局限:应用案例教学过于耗费时间和精力、不利于中等以下程度或低年级的学习者等。本论文对存在的问题进行了分析, 并提出相应的配套措施。希望有助于广大德育工作者提高对案例教学的理论和实践的认识, 并有效地利用案例教学进行德育课教学, 提供借鉴和启发意义。

二、高中德育课运用案例教学的必要性

(一) 改革高中德育课传统教学模式的需要, 提高德育课的实效性

高中德育课是对学生进行思想政治教育的重要渠道, 德育课的实践性和政治性很强, 教师在教学中必须正确的认识到这一点, 并要认真的解决。然而, 在传统的德育课教学中, 教师讲授几乎成了唯一的教学方式, 教师在讲台上津津有味地讲授理论知识, 学生们在下面听的昏昏欲睡, 而不知其所以然。这种传统的教学方式中教师处于主体地位, 而学生处于被动地位, 忽视了学生的主体性、能动性, 使得学习单调、枯燥, 从而导致学生对德育课消极应付, 不感兴趣, 不愿听讲, 考试前临阵磨枪, 死记硬背, 根本达不到学习德育课的目的。案例教学以案例为媒介, 将理论知识具体化, 形象化, 将现实生活中生动、逼真的事件引入课堂, 给学生一种身临其境的感觉, 从而激发学生的学习兴趣, 使学生能够主动地自觉地学习, 由“要我学”变成“我要学”。案例教学区别于传统教学的一个显著特征是:学生由原来的被动接受者转变成主动的探索者, 学生在德育课堂上主动讨论、主动发言、主动合作、主动分析问题和解决问题。另外, 案例学习过程是一种民主和谐的学习过程, 学生可以在没有任何压力下大胆的发表观点, 分析彼此的观点, 做出选择。案例教学通过为学生提供各种道德情境, 激发了他们的好奇心, 增强了学习的主动性, 使他们的道德情感与道德意志得到增强, …他们的道德行为进一步得到改善, 提高了德育课的实效性。

(二) 适应高中的生源特点 (“一言堂”式的德育课导致优生差生都不感兴趣)

高中招生对象以初中毕业生为主, 而且目前随着我国教育体制的不断改革, 普通高中的进一步扩大招生规模和社会力量办学的兴起, 使得高中生源锐减, 为了维持生存, 部分高中面临“饥不择食”的境地。这也造成了部分学生素质差, 造成了上课睡觉, 打闹, 逃课等不良现象, 甚至个别学生法制纪律观念淡薄, 时有发生冲突打架, 经常迟到旷课, 不服从教育和管理, 不尊重老师, 不做作业和抄袭作业。而目标明确的以考学为主的优等生又觉得高考不考这些东西, 还是多背几个知识点吧。他们中大多数学生认为, 学不学德育知识, 知不知德育理论都无所谓。又由于德育课本身抽象性的特点与和长期以来高中的德育课形成的“说教堂”、…“一言堂”的授课形式, 使得德育课往往很难上, 更不要说上好了, 也造成学生对德育课没有兴趣, 高中的德育课在学生的眼里可有可无, 总之, 高中生在文化基础、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大差别, 这就更要求高中学生学好德育课。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师, 真正有价值的东西, 并非仅仅从责任感产生, 而是从对客观事物的爱与热忱产生。”案例教学的运用, 增强了学生对德育课的兴趣。因为案例教学提供一定的情景, 与学生的生活经历息息相关, 能触动学生的情感。这就要求教师精心编排教学案例, 把书本的知识点融入教学案例之中, 改变过去德育课单一的、枯燥的注入式教学。案例教学提倡的是以学生为主体, 让学生以角色扮演、小组合作等形式参与课堂讨论, 把学生带入探求新知的情境。案例教学提高了学生的主动性、积极性, 从而使德育课发挥应有的作用, 改变高中学生目前的思想状况, 使他们在学好文化课的同时, 思想道德也得到提升。

(三) 符合高中德育课的学科特点

高中应当使学生形成灵活的思维方式, 能够将书本上学到“死”的德育理论知识与“活”的社会现实联系起来, 进而运用理论知识去解释现实生活中的各种问题。高中德育课是学校对学生进行思想道德教育工作的主要途经, 是学生必修的基础课, 是学校全面推进素质教育, 适应21世纪我国经济建设和社会发展的要求。德育课的主要任务是有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育, 辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点教育, 经济与政治基础知识教育, 纪律法制教育, 引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观, 不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟, 培养良好的思想政治素质和职业道德素养。因此, 案例教学是一种有效的学习方法, 能够寻找到理论与实践最恰当的结合点, 符合高中德育课的学科特点。

德育生活化案例研究 篇8

关键词：德育；回归生活；案例

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-011-1

在学校思想品德不好的学生，往往有这样的特征：学习生活上有不良习气、不遵守校纪校规。这些学生会故意顶撞老师，以此来引起其他同学的注意，达到彰显个性力量的目的。作为老师，切忌斤斤计较，必须有一颗宽容的心，要像孩子的父母一样允许他们犯错误，但是要帮助他们分析原因并加以纠正。

一、德育生活化案例

新学期的第一天，教室往往是乱哄哄的，等我走进教室后，同学们立即安静下来。只有一位学生站在最后一排的座位旁，不停地摇着头，大声叫嚷：“我没有地方坐？”我示意让他先随便找个地方坐下，待会再给他安排座位，可他就像没听见一样，继续旁若无人地大声叫嚷。我把他叫到走廊，让他稍微等会，待会找他单独沟通。可是，当我走进教室后，他竟然同其他班级的同学混在一起高谈阔论起来，在我交待完开学的一些注意事项，准备安排座位时，他已经不知所踪。等我基本安排好开学的各项工作，带着学生领取新书时，却在路上遇到了他，谁知他却对我视而不见，大摇大摆地从我身边走过。于是，我叫住他，把他叫到办公室。一听要到办公室，他的眉头立即就皱了起来，非常的不情愿。

到了办公室以后，找了个凳子安排他坐下，我看到他不是那么紧张了，我就开始和他交流。先是问他暑期里的生活情况，过得怎么样，有没有难忘的经历。开始他什么都不愿意说，我就讲了些我上中学时暑假里的一些趣事给他听，渐渐地他开始和我讲了起来。随后我询问了他的家庭情况，谈到这个话题我发现他的眼神又黯淡了下来，不愿意说话了，直接夺门而出，这真的是我始料未及的。

我觉得这里面一定有问题，于是我在第二天晚上到他的家里做了一次家访。到了他家，我发现房子很破旧，而且家里只有一位老人在。经询问，原来是他的奶奶。和他奶奶交流中得知，他的爸爸妈妈都在外地打工，根本没机会和时间管教他。但是，这孩子很孝顺，因为害怕年老、孤单的奶奶为自己花钱，经常帮奶奶一起干家务、陪奶奶聊天。

家访之后，我找了个时间和他谈话。首先将他奶奶对他的表扬告诉了他，他听了之后竟然满眼噙满了泪水，强忍住没让眼泪流出来。他说，奶奶为了照顾他，吃了很多苦、受了很多罪，身体是一天不如一天了，什么好吃的都省给他吃。从他的谈话中我发现，他是一个非常懂事的孩子，于是就趁机表扬了他的明理与孝顺，同时提出了我的建议：既然你那么喜欢奶奶，那就应该在学校好好学习、好好表现，有个美好的将来才能给奶奶提供幸福的生活。见我态度诚恳，他非常不好意思地向我道歉。然后我趁热打铁，对他说：“你是懂事的孩子，有困难就来找我。”此后我在他的学习生活中，时时加以关照，及时肯定他的成绩，现在他已经取得了很大的进步。

二、对案例的研究与反思

老师不经意间的一个眼神、一句发自内心的问候、学生失意时的鼓励、成功时的祝福，都可以让学生产生强大的精神动力，这就是德育的魅力所在。正是由于我的宽容，让王某心有所感、有所悟，逐渐学会了知荣辱、明优劣，渐渐改变了自己的行为方式，取得了较大的进步。

思想品德教育效益低下，最终归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因恐怕是现行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使德育脱离了生活实际，大大降低了德育的实效性。基于以上的认识，我认为让德育回归生活，才会有知行和谐统一的可能，才会使德育成为学生喜欢的一门生活课程，从而以情优教，促进学生身心的全面发展，实现优质教育。

三、德育回归生活的重要性

德育“回归生活”，要体现以人为本，以生为本，体现受教育者的主体性；要做到课内外结合，将课堂与现实生活相联系，从而达到知情意行的统一；要将德育与学生的社会实践活动紧密结合，使教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生的生活经验基础上，根据学生的生理、心理发展的内在规律安排德育活动。

“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效”。近年来，一些青少年存在严重的人格扭曲，道德沦丧现象。从浙江金华中学生徐力杀母，到江苏徐州的违纪学生疯狂地砍死校长的四位亲人……面对这些案件，我们不禁要问：这与我们一些脱离生活的教育方式没有关系吗？正如陶行知先生所说：单纯地空洞说教、严厉管教、甚至冷嘲热讽和横加指责，在较大程度上脱离了学生的现实生活世界，并且伤害了学生的心灵世界，其教育效果只能是无效或负效的。因此，我们在教育学生时，要融入到学生的生活中，走进学生的心灵世界，感受、体会学生的喜、怒、哀、乐，让学生在心与心的交融中，受到教育，得到启迪。