小学教育社会实践活动自我鉴定

小学教育社会实践活动自我鉴定（精选12篇）

小学教育社会实践活动自我鉴定 篇1

英语教育实践活动自我鉴定

自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，为此要我们做好自我鉴定。那么自我鉴定有什么格式呢？以下是小编收集整理的英语教育实践活动自我鉴定，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

刚进入校园，就被优雅的学习环境和良好的学习风气深深的吸引祝每一个学生都那么纯真可爱。初到班级里来自学生热情的欢迎掌声，我真的有一种说不出的幸福感。老师职业的神圣，是站在三尺讲台向学生们传授知识。在进行了近x月的实习后，我感受到更多的是做老师的不易。实习的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，非常感谢我的学校和实习单位给我这样一次宝贵的机会。让我在实践中得到锻炼，在实践中学会成长。以下是我的实习自我鉴定：

向老教师学习：我在听指导老师的课的时候，每一幕，每一个瞬间，哪怕是一个小小的细节，我都非常认证，这些课对我来说都是那样的深刻，至今还记忆犹新。指导老师非常关心我，细心指导，每次师范讲课之前都要认真备课，上课前把她课上的重点，特点还有需要注意的地方都提示让我牢记。应该用怎样的.语言对学生说话，如果与学生沟通，真是面面俱到，着实让我学到不少东西。

教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案及课件规范，内容准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固。教学语言表达清楚、流畅，课外辅导耐心细致，对不同程度的学生都能区别情况，因材施教，答疑解惑正确而有启发性，批改作业仔细正确。一名优秀的教师除了要有强烈的责任感，扎实的基本功，更应是一名很好的课堂组织者。对于英语初学者来说，老师如何组织课堂教学，调动课堂气氛，使学生对英语产生兴趣就显得尤为重要。记得有一次学生们朗读课文，个个都像蔫了的白菜，有气无力。这时我就问他们有没有听说过疯狂英语，见他们好奇的表情，我就讲了讲什么是疯狂英语，以及李阳的一些英语学习方法，比如三最口腔肌肉练习法。最后我鼓励他们用疯狂英语的方法来朗读课文，没想到学生们一下子来了精神头儿，嘴也张开了，声音也大了。一堂课下来，觉得自己好有成就感，第一次体会到了作为一名老师的满足与快乐。在以后的教学中，我就不断运用多种灵活多变的教学方法，比如游戏，比赛，鼓励，幽默等都取得了不错的效果，从中我深深体会到老师的满足与自豪。

总之，我觉得教育是一个互动的过程，不单老师要认真投入教学，还需要学生的积极配合，才能达到做老师的目的-把知识真正传给学生。这就是我的教育实习自我鉴定和深深的体会。非常感谢学校给了我这次宝贵的实习机会，让我切实体会到了当一名教师所应具备的基本素质，让我在短短的xxx几天中锻炼了自己。而作为一个师范生，作为一位未来教师，我要学习的，还有很多很多。

小学教育社会实践活动自我鉴定 篇2

关键词：小学语文,农村,综合实践活动课,探索

我校地处美丽的河西走廊西端的肃州区总寨镇沙河村,是一所村级小学。这里地广人稀,物产丰富。当地农民的经济收入以农业为主,学生经常看到农民在从事农业生产劳动,为开展语文综合实践活动提供了优质的社会资源。我们利用这些资源,开展了语文综合实践活动,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习自信心, 提高了学生的语文素养,培养了学生的社会交往能力和实践能力。

一、亲近自然融入社会

语文综合实践活动强调的是学生的参与,重视的是学生的体验与感受,以学生兴趣和内在需要为基础,以主动探索为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的。因此,根据农村学校的实际,从激发学生的兴趣入手,有效地挖掘农村资源,为语文综合实践活动提供极富农村色彩的素材。

(一)收集农民语言

农民群众的语言生动活泼、寓意深刻、通俗易懂,具有很强的表现力。而新课程重视语言积累。积累语言的途径很多。我们因地制宜,让学生收集农民这些生动的语言,再摘抄到积累本上,选择合适的时机,组织学生开展“农民语言”综合性学习活动。这样不仅能丰富学生的语言积累,还使学生的习作富有农村特色。通过活动,学生收集到许多妙趣横生的语言,

通过收集农民语言,学生既增长了见识,又丰富了词汇,还传承了优秀的民间文化,真可谓一举多得。

(二)体验农业生产

沙河村建成了国家级现代农业戈壁无土栽培示范园,肃州区大型综合养殖区,太阳能风能发电,750万千瓦变输电工程。这些都为学生进行综合性学习提供机会与内容。根据语文综合实践活动具有综合性和实践性和本地的特点,我们围绕种植、养殖等方面做文章,开辟“反季节大棚蔬菜园”“综合养殖场”等校外活动基地, 例如,与反季节蔬菜种植户结对子时,我们与学生合作共同选择了以下研究主题:1研究如何种植反季节大棚蔬菜,写好观察日记。 2结合观察日记,分析适合种植反季节大棚蔬菜的气候环境。3写一写与农民接触或亲身体验农活的心得体会……

(三)采访杰出农民

语文综合实践活动重视学生的生活体验和社会实践。为此,可以让学生以小记者、小调查员的身份去对有特色的农民企业家、反季节大棚蔬菜种植大户、养殖大王进行采访、调查和研究。如以小记者的身份采访农民企业家,老师指导学生以小传记的形式写出农民企业家的创业经历,使之成为学生进行语文综合实践活动的“活教材”。并激励学生努力学习,在人生道路上少走弯路,学有所成, 回报家乡,使学生既得到语文能力训练,又受到品德教育。

(四)了解土特产品

本地富有特色的物产也是课程资源。如反季节大棚蔬菜、乳瓜、 食用菌、锦丰梨、洋葱以及名菜小吃等。让学生系统地、有条理地说说这些产品的特色、分类或者种植方法、加工方法等,学会向他人推销这些特产:可以写解说词,可以写广告词,可以做宣传画等。

通过以上这些富有农村色彩的优质语文资源,让学生亲近大自然,融入社会生活之中,大大激发了学生进行语文综合实践活动的兴趣。

二、历练自我感受成长

语文综合实践活动强调合作精神,特别注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。而农村学生由于受地域、学习条件等各方面因素的限制,各种实践能力相对滞后。教师应加强对学生调查、 实践、访问、查阅和收集资料等环节的指导,引导学生用多种方式展示学习的过程和结果,让学生各种实践能力得到全面的训练。

(一)收集学习的信息和资料

语文综合实践活动就是要为学生的发展开辟面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间,让学生边实践边认识,边研究边实践, 真切感受到语文综合实践活动带给他们的那种可以自由伸展的探究的乐趣。例如在开展“我身边的白色污染”语文综合实践活动时, 先让学生广泛收集有关家乡白色污染的情况,了解白色污染的原因。 然后在课堂上交流讨论,明白保护环境的意义。最后开展“反对白色污染,人人有责”“防止白色污染,从我做起”等活动,寻找防止白色污染的方法。学生们有的实地拍照;有的向科学老师请教; 有的到图书馆、新华书店查找;有的上网搜集下载;还有的甚至几个人合作一起摘录电视和报纸上的广告,办手抄小报、编写公益广告词,多渠道、全方位的信息和资源把活动开展得有声有色。学生通过多种渠道获取学习的信息和资料,使他们初步掌握通过观察、 查阅、人际交往、网络媒体等获取学习的信息和资料的方法,这是语文综合实践活动的一大亮点。

(二)展示活动的过程和结果

引导学生以多种方式展示学习的过程和结果。可以是一篇研究小论文,一份调查报告,一块展示图板;也可以是一场主题演讲, 一次口头报告,一本研究日记;还可以是一项活动的设计方案等。 总之,教师不必拘泥于单一固定的形式,要引导学生以多种方式展示学习的过程和结果。六一节即将到来,孩子们早已经欢呼雀跃。 “叽叽喳喳”地凑在一起谈论联欢的事情。我们抓住契机,引导学生确定活动主题;一起讨论串联词的写作要领;起草庆祝会环境布置方案等。一周后,联欢活动按时开展,活动获得巨大成功。学生获得了成功的喜悦,有的学生说:“经历这次活动,想不到我们还有那么大能耐,竟能自导自演这么有趣的活动。”有的学生说:“以后遇到这样的事情,我会安排得很有计划性。”

小学教育社会实践活动自我鉴定 篇3

关键词：学校管理；自我教育；实践创新活动

我校是一所有鲜明特色的初级中学，在“以美载德，以美启智，以美健体，促进学生诸方面和谐发展”教育新思路的指引下，适应新时期教育改革的发展趋势，针对未成年人的成长的特点，指导学生广泛开展了“自我教育，自我管理，自我提高”培养四有新人的教育实践，思想道德建设活动充满生机和活力。

一、健全学生组织，培养管理能力，树立责任意识

学校把学生的自我教育、自我管理作为管理工作的重点，重新组建了学生机构，并派得力教师指导工作。学生会，是学生自己的组织，我们把学生会作为学校管理的重要组成部分，按部就班开展工作。

1.配合学校进行精神文明建设

学生会围绕学校的工作重点，不断对学生进行文明礼貌教育，并开展了多种多样的活动，如倡导尊师活动，建立文明班级活动，班级竞赛活动，利用这些活动加强对学生道德修养的培养，在此基础上向全体学生发出了倡议，具体指出了精神文明需要做什么，不做什么，使学生分清了文明与愚昧的界限，思想素质得到了提高。学生会积极响应学校“除陋习，树新风”活动，大力搞好宣传，有力促进校风校纪的进一步好转；通过小手拉大手活动，进一步扩展到社会，产生很好影响。

搞好环境卫生，是学生会的又一项重要任务。按照卫生标准严格检查。卫生区、教室天天打扫，天天检查。这在我校形成了制度，环境卫生经常保持最优水平，多次受到各级领导的赞扬。

学生会宣传部在抓宣传方面，成绩突出，我校板报每周一换，室外板报半月一换。板报的设计、内容、美化都是学生自己动手来做，密切配合了学校的工作。

学生会纪检部主抓班内纪律，自习有人管，上下学有人查，课堂纪律良好。配合了学校开展几次整顿校风校纪活动，形成了良好的教学秩序。

2.帮助班委会开展工作

学生会帮助各班建立班委会，着重对那些经验不足的班干部进行帮助，定期召开班委会汇报会，经验交流会，推广先进班级经验。我们推广了先进班级“静、勤、严、活、恒”的五字治班经验，反映很好。同时也锻炼出了一批有经验、有朝气、有能力、有威信的班干部。我们还通过评比先进班委会的活动，进一步激发了他们的工作热情。

3.协助学校开展第二课堂活动

学校非常重视第二课堂活动，近年来，学生会积极参与，同教研组配合搞了美术书法展览，班级篮球、体操、歌咏比赛，诗歌朗诵会，“除陋习、树新风”动员大会，文艺汇演，开学和毕业典礼，每周进行升旗活动。活动育人是我校教育改革的一大亮点，在活动中，以培养学生勤奋刻苦的学风和健康向上的班风为目标，让学生在团结向上、拼搏进取的氛围中不甘落后，以争取先进创佳绩的姿态，永葆青春活力。

4.正确行使学生会职权

学生会组织学生积极参与学校民主管理，积极向学校提出合理化建议，许多建议得到学校的重视并采纳。

学生会进一步建立健全了各项工作制度，对《学生会章程》作了进一步修订，使之更切合学校实际。学生会工作有章可循，有力地配合了学校各项工作的开展。如每周各班卫生纪律文体等工作以量化积分进行综合评定，极大提高了学生的工作积极性。

二、指导实践，强化能力培养，增强成才意识

学生会干部、班干部，在一所学校是不容忽视的一个重要群体，他们的状况如何，也能说明一所学校的教育水平。他们是学校的骨干，班级的骨干，小组的骨干，这些学生的思想水平、工作能力提高了，学校各项工作开展起来就会得心应手。

1.组织能力

学校开展活动，我们有意识地交给学生干部去做，如课间操，都是让学生会值班长和班体委共同组织，从集合到做操到总结，都由学生干部来管。文艺汇演，从节目编排、演练，到节目主持，全由学生自己来搞，再如，班级检查、比赛等活动，学生干部的组织一次比一次好，水平一次比一次高。

2.演讲能力

锻炼学生干部讲话，这是我们抓能力提高的又一侧重点。社会活动离不开讲话，将来走向社会，更看重讲话水平，我们把学校的课外活动、班级工作总结、大会发言都让学生来说来讲，并且定期开展演讲比赛，以此锻炼学生的口才及思维能力。

3.动手能力

动手，是学生学习期间的重要任务，我们提出的口号是：“勤动手脑练技能”。我校的课外活动，学生干部组织得有声有色，他们组织学生建立了制作小组、美术小组、板报小组、修理小组。动手动脑，亲自实践，最突出的是各班的美术小组开展的雪雕艺术比赛，自己设计，自己雕塑，雪雕艺术品各具特色，学生的动手能力、想象能力、创造能力再一次印证了我校提出的“以美启智”办学理念的正确性。

4.做思想工作帮教能力

学生会干部是学校管理工作的重要组成部分。现在教育界遇到的普遍难题是未成年人的教育问题，在加强未成年人思想道德建设的同时，充分发挥了学生干部的带头作用。

我们在研究三教（学校教育、家庭教育、社会教育）统筹问题时提出了我校的工作新思路，即“三教统筹，有机结合，协调发展”，其中的“有机结合”，我们正是通过学生干部这个桥梁，与家庭教育衔接起来。学生干部一般每村都有，我们把学生干部品学兼优的示范性充分利用起来，建立“携手进步帮教小组”，利用节假日开展活动。

有些学生成为所谓后进生，有多方面原因，其中家庭的因素不容忽视，如父母离异、病故，还有父母常年在外打工的，这些家庭的学生最容易出问题，让学生干部与这些学生结合在一起，要求学生干部在家期间把他们组织起来，参加有益的活动。如04级的学生干部以村为单位组成了家庭读书小组，每学期读几本好书，写几篇读书笔记，交流读书体会，因学生干部了解自己的同学，说、管、帮、教切合实际，针对性强，所以，学生心服口服，增强了进取心。

小学教育社会实践活动自我鉴定 篇4

八里庙小学刘有锋

我按照学校党支部的要求，学习了党的十八大精神、习总书记关于开展党的群众路线教育实践活动一系列重要讲话及党章等文献，通过征求意见和谈心活动，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总体要求，认真分析检查自己在“四风”方面存在的问题及原因，思想上受到了一次教育和洗礼，以达到自我教育、自我提高、自我完善、修正缺点、增强党性的目的，进一步增强了群众观念和宗旨意识。

一、存在的主要问题

1，形式主义是以脱离实际、脱离群众为其基本特征的，自己在这方面是存在问题的，表现在思想上一是对上负责与对下负责的关系上有时处理不当，特别是当对上工作与对下工作发生矛盾时，往往重上轻下，不能彻底地放下身段与群众打成一片，想群众之所想，切身实意为群众办实事。二是存在不求有功但求无过的思想观念。表现在工作上有时为完成任务而工作，局限于上级布置什么就做什么，不去深究工作的是否有不足之处，该如何做才可以让群众在工作开展中最大程度地受益。在活动开展上往往追求面上的轰轰烈烈，总是觉得没有传播度的工作开展第就是失败的，而没有注意活动的受益面、针对性，因而影响实际效果。

2，在官僚主义方面，思想上存在着自己在学校第一线工作，不是什么“官”，因而也就不存在“僚”的意识。在工作中，往往习惯于宏观的把握，对自身工作的琐碎之处重视度不够甚至于忽略，工作作风不够扎实，工作质量有待进一步提升。3，在享乐主义方面，自己思想上存在怕吃苦受累的思想，但也没有一味贪图享乐的思想。在工作中遇到困难的时候，缺乏知难而进的决心；碰到矛盾的时候，还缺少敢于碰硬的勇气；遇到挫折的时候，还缺乏坚韧不拔的毅力；面临挑战的时候，还缺少攻坚克难的魄力。在生活上，随着物质生活条件的改善，怕过苦日子的思想时而作祟。

4，在奢靡之风方面，存在自己属工薪阶层，没有条件追求奢华，比起社会上的一些奢靡现象，自己没有多大问题的思想，而在始终要求自己警钟长鸣、防微杜渐、洁身自好、保持平常心方面做得不够，图安逸过舒服日子的想法有所滋长，勤

俭节约、艰苦奋斗的思想意识有所淡化。

二、存在问题的主要原因

1，理论学习不深，联系思想工作实际不紧密。放松对自己主观世界的改造，这是产生多种问题的最根本原因。政治理论学习不够深入，政治理论修养不到家。

2，群众观点不牢，坚持党的根本宗旨不彻底。群众工作经验缺乏，宗旨观念有所淡化。在工作上群众观念淡薄，看不到群众的首创精神，指导工作主观意志成份多，为群众想的少、做的少，服务群众缺乏真功夫。

3，自律意识不强，保持先进性不一贯。工作上标准降低了，生活上要求放松了，作风上小节不太注意了，批评与自我批评的武器用的少了。

4，培育高尚的道德情操不紧迫。对照古人“淡泊名利、志存高远、有容乃大、无欲则刚、闻过则喜、见贤思齐”的格言，自己还有很大的问题。

5，对理论知识、现代化管理知识和业务知识的学习都不够，有时只停留在学过、看过层面上。学得不深不透，知其然而不知其所以然。

三、今后努力的方向

1，加强理论学习，更加注重主观世界的改造，把坚定理想信念作为保持优良作风的思想基础。提高自己的政治敏锐性和政治鉴别力，树立科学的世界观、人生观和价值观，要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自己的工作作风和工作方式、提高工作成效为落脚点，实现理论与实践相统一。

2，牢记党的根本宗旨，牢固树立群众观念，把践行宗旨作为保持优良作风的根本要求。要牢固树立全心全意为人民服务的思想，树立为党为人民无私奉献的精神，把个人的追求融入党的事业之中，坚持党的事业第一、人民的利益第一。

小学教育社会实践活动自我鉴定 篇5

根据学校党支部党的群众路线实践教育活动的安排和部署，我参加支部每周固定的学习活动，严格按照活动计划安排，认真学习有关材料、案例，积极自学并撰写心得体会参与交流，深刻查摆和剖析问题，现报告如下：

一、作风基本情况

我思想上能始终保持强烈的主人翁意识和集体荣誉感，踏实做事，不搞“形式主义”；工作上坚决执行上级领导的部署和要求，工作责任心较强，积极主动。生活上尊敬领导、团结同事、礼貌待人，严标准要求自己，努力提高自身的综合素质。

二、存在主要问题

（一）学习的主动性不够。知识面不够丰富，业务素质上还有待提高。

（二）主动全面深入学生不够。

（三）工作方法创新不够。平常工作中以传统性的工作方法为主，循规蹈矩，创新思维的能力有待提高。

三、存在问题原因

问题的发生主要还是要归结于思想意识不够，行动上就不到位，具体主要有以下几个方面原因：

（一）对自身严格要求不到位。

（二）对学习重要性认识不到位。关键是思想上认识不到位，平常只注重真抓实干，忽视了学习的重要性，导致了自身综合素质得不到迅速提高。

（三）对“一切为了学生、为了一切学生”的服务要求执行不到位。对教育是服务型行业的理解和思想转变还不够。

四、落实整改措施

（一）切实加强学习，提高自身素质。

（二）切实创新工作方法。真正深入学生。摸清情况，有的放矢的开展工作。坚持艰苦奋斗、踏实苦干，真正做到办实事、出实效。

通过认真的学习、排查、总结，我启发很深，工作、生活中的问题不少，发现问题就要从根本上去解决问题。下阶段我将对照不足，着力整改，力求不断提高、完善自我，为教育事业贡献自己微薄的一份力量。

雁江区回龙乡初级中学马小峰

小学教育社会实践活动自我鉴定 篇6

芦池湾小学 马学清

根据各级党委的要求，按照各种法律法规严格要求自己，为人师表。在党的群众路线教育实践活动要集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题，并明确提出“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求。在活动中要重点剖析个人存在的“四风”问题，查找存在问题的根源，并提出解决问题的方法，最终达到了自我教育、自我提高、自我完善的目的。真正成为人民满意的教师。自我剖析如下：

一、存在的主要问题

1、形式主义中存在工作作风不实，求真务实的精神不够。如安排的份内份外工作应付检查流于形式，只为完成上级布置的任务，对检查中发现的问题，大事化小、小事化了，尽量做到最小化处理，以求你好我好大家都好，从不轻易与人正面发生矛盾。

2、官僚主义中存在工作主动性不强、亲历亲为不够。

3、享乐主义中存在吃苦精神退化，进取精神不够，为生服务的宗旨不强。如平时工作中到班辅导的主动性不强，不够深入，只注重了解自己想要了解的问题，没有关心老百姓想什么、盼什么、急什么、要什么，没有真正和老百姓打成一片，缺乏全心全意为人民服务的宗旨意识。随着工作环境、条件的变化和年龄的增长，产生了“差不多”的感觉，吃苦精神退化，进取精神弱化。

4、本学期我担任三年级班主任，在班主任管理工作中，对

每一个学生负责，注重学生日常行为习惯养成，学习方法的培养。通过培育一个优秀的班干部队伍，带动良好的班风形成，平时和任课老师密切配合，针对不同特点的学生采取不同的方式方法，力争在他们的成长过程中，受到最佳指导，工作之余，常采用电话联系、家庭走访、家校联系等方式与 家长沟通，共同探讨家庭教育的科学方法。使得班级学习气氛有了一个良好的开端。

二、存在问题的主要原因

1、政治理论学习不够深入，存在无所谓态度。由于对理论学习重要性认识不到位，产生了学不学理论无所谓态度，致使自己理论基础不实，理论水平不高。

2、艰苦奋斗精神退化，享乐主义思想孳生。平时缺乏对自己主观世界的改造，以平时工作代替政治和党性锻炼，放松了对自己的严格要求，艰苦奋斗思想减退，过多地考虑个人的荣辱进退，对群众利益和全局利益考虑过少。

3、群众观念淡化，宗旨观念不强。对党的群众路线和党的根本宗旨认识不深，对坚持改造自己的世界观、人生观和价值观的重要性认识不足，还没有真正在思想上、行动上树立起全心全意为人民服务的公仆意识。为别人想的少、做的少，服务群众，缺乏真功夫。

三、今后改进措施与努力方向

一是思想认识还不够。一直以来，我以为我只是一名普通教师，只要教好书、上好课、教育好学生，对得起学生和家长,努

力完成学校领导交给的工作，就算是尽职尽责了。

二是工作作风不够扎实。遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。

今后努力的改进方向:

首先，要从思想上、行动上提高自已的工作责任心，树立一切为学生着想的思想，通过学习、向同行请教，提高自已的业务能力，绝不遇难而退，要敢于与一切困难作斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到长到老，学到老。做到政治、业务两过硬。

其次，爱岗敬业，热爱教育和学校，认真备好课、上好课。热爱学生，关心和爱护学生，尊重学生的人格平等、公正对待每一位学生，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，保护学生的合法权益。

第三，团结协作，尊重他人，虚心学习，关心集体，维护学校声誉，共创文明校风。

第四，改进工作作风，份内份外的工作都要认真负责，争取做到位，避免工作造成失误。

自我策划教育校本实践研究 篇7

一、自我策划教育的含义

自我策划教育是指导普通高中学生科学策划, 正确定位, 为学业、职业和生涯成功奠定基础的教育。对学生进行自我策划教育就是要激发他们树立“理想愿景”, 学会从自身的实际状况入手, 用科学发展观指导人生的设计和谋划, 使自己从高中阶段起, 就能培养具备根据社会发展的需要、个人发展的志向, 对自己未来的求学和就业做出一种初步超前的设计能力与正确谋划的品质, 从而通过人生定位、建立人生发展规划和分解人生发展阶段、制订各阶段目标措施, 为实现“理想愿景”打下坚实的基础。

自我策划教育主要从“对学业发展目标的制订和主动发展实现目标的能力培养;对学生价值观、性格、情感、人格、修养等的教育培养, 职业发展取向的初步设计和谋划”三个方面的内容着手对学生进行培养。培养学生自我设计、自我完善、自我实现的本领, 使之拥有健康独立的人格, 具有科学的态度和正确的归因能力。在自我设计与实践、自我监控与调整、自我完善与发展的内在机制激励下实现培养目标。

二、普通高中开展自我策划教育的必要性

1.适应学生自我发展的需要

自我策划教育是学校主动适应时代发展, 立足学生主体发展, 实现新课程目标的教育选择。从国际教育改革和发展趋势来看, 倡导人的积极主动发展是世界各国的共同目标。我国《普通高中课程方案 (实验) 》和高中新课程标准对高中生提出了人生规划能力的培养目标。自我策划教育就是为了促进学生生动活泼、积极主动地发展, 为他们未来的发展和终身的发展奠定基础, 以实现我国新一轮基础教育课程理想的预期目的。

2.推动学校发展的需要

自我策划教育是研究学情, 针对学校发展状况实现学校办学思想的教育选择。

我校是一所省四星级独立高中, 学校的办学理念是“让每个学生拥有主动发展的品质, 为每个学生奠定生涯成功的基础”;学校的发展目标是:特色鲜明、质量一流的江苏省“四星级”精品高中。自我策划教育是实践学校办学理念和发展目标向更高层次发展, 走出一条推动素质教育的现实化道路和个性化道路的自觉探索。因此通过自我策划教育促进学生主动发展, 把主动发展作为出发点、归宿点、研究问题的根本点和完善学校办学理念、目标的过程, 既是对学校办学理念、目标的具体化支撑, 更是形成学校办学特色的重要途径。

三、自我策划教育校本课程实践综述

自我策划教育校本课程有自我策划教育本体课程、基于学科学习的自我策划教育模块课程和主动发展选择性课程三种, 通过对这三种课程的研究形成具体的课程项目。

1.自我策划教育本体课程

(1) 课程含义。

本体课程面向高一新生开设, 是一门系统指导学生策划高中三年学习以及未来人生, 学会正确认知、选择策略、设计规划、制订计划、实现策划目标的系统性课程。课程分为“我的理想”、“我的选择”和“我的奋斗”三个专题和相应板块, 分别指向高中三个年段的自我策划教育指导目标。

(2) 课程概述。

指导学生正确认知, 准确定位, 科学地制订发展规划是本体课程的主要内容, 具体体现在四个方面。

其一, 指导学生认识自我。指导学生系统学习性格、情绪、能力等知识, 认识高中学习对品行和能力的更高要求和培养途径;认识在学科学习中自觉地开发大脑, 自觉培养注意力、思维力、想象力、记忆力、观察力的必要性;认识注重培养专业的心智、综合的心智、创新的心智、尊重别人的心智和伦理的心智等关乎未来发展的综合心智的意义;认识高中阶段生理、心理特点及主动发展的心理特征、对照主动发展的心理特征, 对主动发展的意识、能力和品质进行自我诊断和自我激发。

其二, 指导学生认识高中学习的特点。认识高中课程门类、教学内容、教学方法、学习方法、能力要求、管理方式特征, 学会正确归因, 主动改进学习行为;认识高中人际关系的特点, 主动建立新型的师生关系、正确的生生关系、健康的异性关系、良好的亲子关系。在和谐的氛围中朝向高中阶段需要达成的人格目标、学业目标、能力目标努力。

其三, 指导学生认识文化基础与专业发展的关系。认识文化基础与专业、职业、人生的关系;均衡发展学业, 德行与学业的完善并重。在正确认知的基础上, 借助职业兴趣测验, 帮助定位, 制订自我策划主动发展规划书, 确立发展目标。

其四, 指导学生认识情感培养对学业成功的重要性。能培养情感, 会调节情绪;对因学习遇到困难、发展遭遇挫折、考前特别是高考前容易患上的焦虑症等多种消极情绪, 诸如苦闷型、疲倦型、生病型、移情型、自欺型、放弃型等进行预防, 学会排解和消除不良情绪。主动培养自我感知、自我驾驭、社会感知、处理人际关系的能力、能负责地做出决策等社会情绪能力, 把高中三年作为朝向自己所设计人生道路上, 积累知本、聚焦能量、实现自我的人生历程。

(3) 班级课程。

开设自我策划教育班级课程。根据班情和生情提出班级理念, 制订班级发展规划, 在自我策划教育班级课程的总框架下形成各自的班级课程特色。

高一班级课程指向“我的理想”, 课程内容有融合、习惯、目标、视野、感恩、文化等;高二班级课程指向“我的选择”, 课程内容有挫折、定位、升学、亲职、情感等;高三班级课程指向“我的奋斗”, 课程内容有意志、细节、减压、团队、技巧等。班级课程以班级学生主体发展特征为研究目标, 通过实践形成各班文化建设的思想、教育策略和教育模式, 使自我策划教育更有针对性, 更好地推动学生主体的主动发展。

2.基于学科学习的自我策划教育模块课程

(1) 课程含义。

模块课程面向高一新生在各学科国家课程教学前开设。是一门指导学生认识学科特征, 认识自己的学科发展潜质, 确定学业发展目标, 形成该学科三年学习总体规划的课程。模块课程体现学科培养学生的独特性, 反映学科内容间的逻辑联系, 彰显学科教育的合力。

(2) 课程概述。

指导学生认识学科特点, 认识培养学科自能学习品质的重要性, 激发学生学业兴趣;认识学科与人生发展的关系, 认识自己学习的潜力, 认识学科之间的相通性、相似性与独特性, 认识与学科相关的专业发展前景, 职业的现状与前景, 指导学生根据自己的兴趣和能力对学业、专业、职业的发展做出正确的选择。通过模块课程形成科学学习的概念, 主动培养自能学习品质, 为学科的均衡发展和形成优势学科奠定基础。

3.主动发展选择性课程

(1) 课程涵义。

主动发展选择性课程是一种以学生人生发展目标为定向, 由学生根据人生发展规划, 提出个人兴趣发展、特长发展和专业发展的选修计划, 为满足学生的自主选择和个性发展需要, 开设的以培养特殊能力或某种专业实践能力为目的, 以适应未来专业或职业发展需要的课程。

(2) 课程概述。

主动发展选择性课程有两条开发线索:一是学校对社会各具体领域的现状进行研究, 对未来发展需要的人才需求进行研究, 对学生的潜能进行研究, 开发供学生选择的课程;二是学生设计发展规划, 确立发展目标, 根据自己发展的需要, 提出要将兴趣爱好进一步发展成为特长的课程学习要求。课程在培养学生一般能力的基础上, 着重培养学生的特殊能力, 使之成为学生发展的优势。课程教学重视让学生在课程中实践, 在实践中体验, 在体验中受益。在竞赛中创造, 在创造中成功, 在成功中自立。

四、自我策划教育校本实践反思

1.文化建设意义

自我策划教育校本实践具有学校文化建设的意义。校本课程开发和校本化研究项目成为建设学校文化的重要抓手。以“让每个学生拥有主动发展的品质, 为每个学生奠定生涯成功的基础”的主动发展办学理念指导校本实践, 用校本实践来践行和印证着办学理念。课程教育是“精粹、精进, 向善、向上” 的校风建设以及孕育内在品质、精神和核心价值的校园文化建设的重要途径。通过课程教育, 实践学校文化, 传承学校文化, 发展学校文化;通过课程项目研究和精品课程建设, 发展学校内涵, 提升学校的教育品质;通过生态校园、数字校园、人文校园、艺术校园的建设, 营造适合学生主动发展的文化环境。

2.课程建设意义

自我策划教育课程教育思想体现了学校对理想的教育目的的追求, 课程教育过程体现学校主动发展、内涵发展的文化力和教育力。校本课程项目形成了目标管理系统、课程教育策略和课程教育模式, 发挥了课程文化育人的功能, 发展了学生的能力。课程以让学生认知和改善行为为目标, 竞赛交流、观摩评价为手段, 实施主题激励、典型示范、调查交流、活动体验的课程结构。

主题激励课:围绕课程目标, 指导学生进行未来与现实关联的问题探讨。引导学生通过探讨认识到, 不仅要树立适合自己发展, 促进自己学业进步的理想, 更要全身心的投入到主动发展自己的学习和生活之中, 自觉培养无所畏惧、战胜自我、均衡发展学业、在未来发展中拥有更广阔发展空间的信心。

典型示范课:为学生提供《换个话题轻松一下》《地上的小纸团》《巧用气压计》等从不同角度说明职场应聘所需能力的职场应聘案例, 指导学生制订课程活动方案。学生可以情境表演这些案例, 也可以搜集自己感兴趣或对自己触动较大的案例进行情境表演。典型示范课启示学生注重培养适应未来发展的综合素质。

调查交流课:学生选择职场进行实地考察, 交流调查的结果和体会。通过调查, 学生真正了解了工作岗位员工工作状况, 通过对社会的了解, 同学们亲身体验到职业的责任和艰辛。调查交流课通过实地调查体验和交流提高学生认知。

活动体验课:指导学生从现代生活或未来的预设中, 选择感兴趣的职业, 制订职场应聘模拟的方案, 学生在招聘和应聘的模拟活动中经受全程锻炼。

3.学生发展意义

基础教育课程改革提供了“为了每一个学生的发展”的核心价值观, 这是学校自我策划课程文化建设的理想追求和教育行动的准则。在课程开发、课程建设、课程教育、课程评价过程中, 立足学生的现实学情, 着眼于他们的未来发展和终身发展, 体现以学生发展为中心、为了全体学生的发展、把学生当做发展中的人的学生观。帮助学生实现发展的目标, 发挥每一个课程的教育作用, 并形成课程教育合力, 指导学生在完成学业目标的同时实现人格目标和能力目标。

参考文献

[1]吴粲.策划学[M].北京:中国人民大学出版社, 2005:1-9.

小学教育社会实践活动自我鉴定 篇8

[摘 要]教师专业发展的核心是使教师在成长过程中不断地获得有效的教育实践性知识。在亲身教学实践基础上及时进行课后反思，或在教育理论学习的基础上加以运用和反思，这是小学语文新手教师获得教育实践性知识的两条重要途径。

[关键词]新手教师；语文教师；教育实践性知识

20世纪80年代以来，教师专业发展作为教师专业化的方向和主题已成为国际教师教育改革的趋势，并受到了愈来愈多的关注。教师专业发展是指教师的专业成长或内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程。就教师专业结构而言，教师专业发展可有专业态度、教育理念、知识、能力等不同侧面。教师专业发展的核心是使教师在成长过程中不断获得有效的教育实践性知识。

一、教育实践性知识的内涵及类型

教育实践性知识是与教育理论知识相对应的一个概念，我国教育学者陈向明教授认为，教师的实践性知识是“教师真正信奉的，并在教育教学实践中实际应用和（或）表现出来的对教育教学的认识”。[1]

教育实践性知识并不是非要经由教育理论知识学习而来，也可由亲身尝试实践和反思获得。因此从教育实践性知识获得的途径来看，可分为经由教育理论而来的教育实践性知识和直接通过个人亲身经历获得的教育实践性知识。教育实践性知识可以是明言的，但在许多时候却是默会的，表现为可意会却不能言传，甚至有的未能意会，但却在有效地指引着个体的实践。因此根据实践性知识的有意识水平，可以分为明言的教育实践性知识和默会的教育实践性知识。如有些知识在不知不觉中已在运用，但自己都不知道是什么在起作用，是怎样起作用的，为什么会起作用，这便是一种默会的教育实践性知识。另外，按照教育实践性知识的不同层级，可以把教育实践性知识分为初级教育实践性知识和高级教育实践性知识。初级的教育实践性知识即经验，它是零碎的，不系统的，概括程度比较低，包摄性不够广，因此迁移面是狭窄的。高级教育实践性知识即个人的教育理论，概括程度较高，有一定的系统性，因此能实现更广泛的迁移。

教育实践性知识的情境依赖性很强，需要用教育叙事和案例的方式来呈现，而不是条分缕析的理论论述方式。然而并非所有的教育实践性知识都是有效的或是高效用的，有些教育实践性知识是错误的，也有些是低效的。错误的教育实践性知识是以偏概全，也有些概括程度较低，包摄性不够广，因此无法实现广泛的迁移，效用较低。作为有效的教育实践性知识有两个特点：一是概括程度高，迁移广，也可以说是一种个人教育理论；二是易被激活和提取，当教师面临某一情境时，这一储存于长时记忆系统的知识就会被激活而进入工作记忆系统。

二、教育实践性知识的自我探寻

下面用小田老师在入职初期遇到的三个教育事件为例，来说明小学新手语文教师有效教育实践性知识获得的过程。

事件一：《花钟》课堂点滴

入职后上的第一节课是《花钟》（人教版语文三年级上册）。这是一篇美文，描述了各种各样的花开放的不同样子，文章以优美生动的语言为我们展示了由不同时间开放的花组成的花钟形象，十分有趣。我在上课前找了很多资料，做了精美的课件，设计了一个个有趣的小游戏，希望能带给孩子们一次视听盛宴，并能让他们在轻松快乐的气氛中学到相关知识。于是，那天我信心十足地走上了讲台。

上课伊始，我先配乐播放各种花的图片，目的是吸引孩子们的兴趣，效果很好，孩子们都很喜欢。接着进入课文的解读。第一自然段，写的是各种花开的不同样子，于是我提了这样一个问题：“不同的花开放，有哪些不同的形态？”当时，学生反应不是很积极，我有点着急，这样课堂就无法正常地继续下去。情急之中，我又改变了一下问法，再次问了一遍：“不同的花开放，有什么不一样，你们能从文中找一找吗？”这次学生稍有反应，也有几只手举起来了，我才有点放下心来继续上课。讲完这些花开放的不同样子，为了巩固学生对这些优美的词句的掌握，我设计了游戏环节，目的是通过游戏，让学生在轻松的环境中学到描写花开放的不同表达。我设计了这样一个游戏：同桌二人合作，一人读花的名称，另一人读名称后面对花开放时样子的描写，开小火车比赛读一读（有9种花的名称及开放的形态）。我这样跟学生表述：“同桌二人为一组，这一列同学（这时我用手指着一位学生，意思是他们这一列）读花的名称，另一列说花是怎么开的（也就是名称后面对花开放的样子的描写），第一小组（这时手指第一组）开火车，同桌两人一组合作读一读。”不知是因为我的表达不够清楚还是什么原因，孩子们还是没有很大的反应。第一个说的那一组同桌好像还不懂怎么合作，于是我只得在旁边领着他们读。我读一种花的名称，告诉一位学生读下面一句描写这种花开放的句子，领读了一句后才能继续游戏。

事件二：“生鸡蛋、熟鸡蛋”的故事

上过一堂口语交际课《观察中的发现》（人教版语文教材三年级上册），我让学生说说自己在生活中的观察和发现。我设计了让学生自由交流自己生活中的观察发现这一个环节。经过小组讨论，每组派代表比一比谁的发现最有趣。第一组的代表有了这样一个发现：“我发现，熟鸡蛋容易捏碎，生鸡蛋不容易捏碎，因为熟鸡蛋它的蛋壳烧熟了，容易破，一捏就碎了；而生鸡蛋蛋壳没有受到破坏，所以不容易捏碎。”这是她从课外书上读到的。当时一心想让她说说生活中的观察发现，于是我心急地说：“你试过吗？”学生说：“我试过了，熟鸡蛋容易捏碎。”我见她说试过，也没什么话好说了，就让她坐下，并继续请其他学生来说说他们生活中的观察发现。

事件三：《赵州桥》的意外精彩

有一天我上了《赵州桥》这篇课文。在具体分析课文前，我先引导学生对课文进行自由提问，并一一把问题写在黑板上。其中一位学生提了这样一个问题：“赵州桥到底是什么样子的？”我根据学生提的问题，在黑板上写下这一问题的关键词。这样，孩子们的积极性很高，提的问题也很多。在初读课文的基础上，我们开始解决这些问题，当解决到“赵州桥的样子”这个问题时，发生了争议。有一生说：“桥长五十多米，有九米多宽，这是它的样子。”这时有学生不同意了：“我觉得大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞，这才是它的样子。”当时的课堂吵成一片，是我事先没有预料到的。于是我先示意他们安静下来，然后让两方派代表说说理由。一生说：“我认为桥的样子就是它的长和宽。”另一生说：“赵州桥的特别之处才能显出它的样子来。”等他们都发表完了自己的意见后，我也来发表我的观点：谁能告诉老师，我的样子是怎么样的？生纷纷说，有长长的头发，高高瘦瘦的身体，一双大大的眼睛……“那你们说的哪一点是老师的样子呢？”我继续追问。“都是啊！”孩子们几乎异口同声地回答。这时我故作恍然大悟地说：“哦，原来要说一个人长什么样子，可以分别说她的各个部位，最后合起来才是他的样子啊！那一座桥呢，怎么来说它的样子呢？”这时，有几个反应快的学生似乎略懂我的意思了，慢慢地举起他们的手。我高兴地让他们来回答，说说他们的观点。果然有点理解了：“我们可以说它的长是多少，宽是多少，特别的地方是哪里。”这样一说，很多同学都理解了。

经历了以上三次教育事件，本人至少获得了以下两方面的教育实践性知识：

（一）提高课堂提问和下达学习要求效果的实践性知识

1.提问须了解学生语言、思维发展水平。小学三年级的学生虽然已经有一定的词语积累，但语言发展还不够完善，大部分还停留在口头语和简单的书面语上，所以课堂的提问也显得尤为重要了。这堂课中，小田老师问的几个问题，都是一些简单的对课文内容的理解，比如说“不同的花开放的形态，有什么不同”。“形态”一词对于三年级的学生来讲，有点深奥了。备课时，没有充分考虑到三年级学生词语积累的程度，盲目地用自己认为比较适合的词语进行提问，导致孩子一时无法理解。课堂提问的有效性基于学生语言和思维发展特点，选用准确、适当的词进行科学的提问，有助于学生对问题的理解。

2.下达要求要明确，必要时加以示范。在课堂上，教师经常会提一些要求，让学生按照老师的要求去执行。但在许多时候，学生并不一定理解老师的要求，因此就无从下手。事件一中，小田老师让学生开小火车，两人一组配合着读“花名和花开放的样子”，由于小田老师下达的要求学生没有完全理解，学生不知游戏该如何进行。这时，教师应在言语表达清楚后进行适当的示范。比如和某位学生一起做个示范，告诉学生应该学着老师这样做。经过示范，即使听不懂要求的学生也能理解怎么做游戏了。

事件一中小田老师遇到的“课堂提问”的问题，在当老师前小田没想过课堂提问还会遇到这么多困难，给学生下达某一学习要求学生居然不理解。在大学课堂里也没专学过，亲身经历过了，才领悟到原来课堂的提问还和学生思维和语言的发展水平有关，所提要求如果学生不理解还需要加以适当的示范。以前不知道的知识，通过实践小田老师理解并掌握了，牢记在心，下次再遇上这样的情况可以直接拿来运用，这就是通过亲身经历而得到的教育实践性知识。

从实践性知识的分类来看，以上获得的实践性知识是通过个人亲身经历获得的、初级的实践性知识，尽管只是一些零碎的教学经验，离形成个人教育理论还相距甚远。但这样的实践性知识对于一个新手语文教师来说非常重要，对教学帮助很大。当以后面临提问、下达学习要求等类似情境时就能及时提取出来加以运用，这样的实践性知识就是有效的教育实践性知识。亲身实践基础上及时进行课后反思，这是获得有效教育实践性知识的一条重要途径。

（二）有关教育机智的实践性知识

教师的“教育机智”就是指教师面临新的意外情况时，能够迅速而正确地做出判断，并因势利导地采取恰当有效的教育措施解决问题的能力。教师的教育机智不是天赋，而是靠对教育事业的热爱，在长期的教育工作实践中不断磨炼和总结经验中逐渐形成的教育能力和教育技巧。小田在大学的课堂中学过有关“教育机智”的理论知识，对于课堂突发事件处理有一定的了解，遇到突发事件时应该因势利导地对学生进行引导和教育，但缺乏实践应用。

1.突发事件处理失败后获得与“教育机智”有关的实践性知识。事件二中提到的“现象”，小田老师以为学生会观察教室内的事物或说说家里看到的现象等等，可是他们说的基本上都是课外书上看到的。经过指导老师的评课，小田才知道这样的课堂生成其实是必然的。因为学生不可能在日常生活中时时刻刻都在有意识地和有目的地观察，他们观察到的也不会很全面，所以他们肯定会翻阅课外书籍。教师在刚开始发现这个问题时，应该从那位学生入手，引导学生从书本到现实的观察：“哦！你知道了生鸡蛋和熟鸡蛋哪个更容易破。那你是怎么知道的呢？”因为学生已经亲自试验过了，她会说：“我试过了。”这时，教师完全可以借她发挥：“你真是个细心的孩子，知道了结论还懂得自己去证实它。我们应该学习她，从课外书上读到的知识，可以自己去证实，自己亲身经历过的总是会特别有感触。谁还能说说，你在生活中还有什么特别的发现吗？”这样就轻松而且自然地把学生从课外书上找到的发现引导到现实生活中的观察和发现了。

2.成功运用与“教育机智”有关的实践性知识。事件三中同样遇到了课堂“意外”，有了上次的教训后，小田老师知道该如何冷静地应对了。当学生围绕“哪里写的是桥的样子”这个问题争论不休时，小田老师先引导学生说说“我的样子”是怎么样的，让学生从熟悉的事物出发来理解不熟悉的事物，成功地避免了一场无休止的争论，提高了课堂教学的有效性。当课堂上出现一些意外的问题时，可以运用类比的方法加以引导，让看似“意外”的问题，变得顺其自然，让师生从“意外”回归到正常的课堂教学中来。

入职前，小田老师对教育机智的内涵和意外事件的处理方法有过理论学习，知道在遇到意外事件时老师可以因势利导。但课堂上真正遇到意外事件，需要教育机智时，却手足无措，无法把以前学过的知识提取出来加以运用。有了第一次教育机智运用失败的经历和领悟，当第二次遇到类似的课堂突发事件时，小田老师就能较好地加以运用了。美国教育心理学家波斯纳提出，教师专业成长是一个“经验+反思” [2] 的过程。大学课堂所学的教育理论，没有经历“实践、体验、反思”三步曲，是很难转化为具有个人意义的实践性知识的。在教育理论学习的基础上，在实践中加以运用和反思，这是语文教师获得教育实践性知识的另一条重要途径。

通过入职初期遇到的一些典型教育事件，使小田老师对教育实践性知识的内涵、类型及获得的机制有了更为清晰的认识，在这过程中也不断丰富了自身有效的教育实践性知识，促进了专业的成长。

参考文献

[1]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003，（1）：105-111.

[2]郭航鸣，许兴建.“启发-发现-反馈”教育反思模式——一种专家指导下的幼儿教师反思新模式[J].早期教育，2009，（6）：5-6.

小学教育社会实践活动自我鉴定 篇9

自我评价材料

按照党的群众路线教育实践活动工作会议部署，根据前期民主评议、个别谈话、专题民主生活会等途径征集的干部群众反映，在对自己工作表现、存在的主要问题等进行全面纪实的基础上，对照****、“三严三实”要求以及省委***，现作自我评价如下：

一、政治坚定，党性修养强。一是理论素养扎实。始终坚持把学习作为第一要务，积极参加中心组学习和各种培训，自觉开展自学活动，坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观最新成果武装头脑，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。二是政治立场坚定。注重自身思想政治修养，始终保持忠于党、忠于祖国、忠于人民的政治本色，不断积极改造自己的主观世界，树立了正确的世界观、人生观和价值观，有较强的政治敏锐性和政治鉴别力，在大是大非面前头脑清醒，能时刻旗帜鲜明地与党中央保持高度一致。三是党性修养强。能够自觉加强党性锻炼，积极参加党内生活，接受党内监督，勇于开展批评与自我批评，能够时刻牢记党员责任，党员意识强。

二、以民为本，宗旨意识牢。始终秉承亲民爱民工作理念，时刻将群众关心关注的问题放在首位。一是坚持民生优先，服务群众措施得力。将提升窗口服务质量作为解决服务群众最后一公里问题的着力点，推进“五办四通”绿色服务，建立“重大引进项目、返乡农民工

和大学毕业生创业”三个绿色通道，创新开展“****”等活动，简化办事程序，优化工作流程，将**项工商登记事项的办事效率提升了85%。各级工商窗口连续多年都被评为年度先进集体、“星级服务窗口”，工商窗口工作人员也多次被评为“星级窗口服务员”和“党员先锋工程”示范岗。二是坚持为民解难，深入调研亲力亲为。落实定点帮扶制度，积极开展“进企业、优服务、促发展”活动，深入走访调研，为企业从登记注册、生产技改以及产品市场开拓等方面提供帮扶。2014年上半年，共为全市企业办理股权质押登记**件，被担保债权总额**亿元，有效帮助企业缓解资金压力，实现融资扩产。三是坚持执政为民，贴近群众真心纳谏。坚持定期到市行政服务中心工商窗口现场办公，推动“***”的窗口现场测评，“零距离”深入一线，面对面倾听企业、市民诉求，及时答疑解难。

三、敢于担当，履职能力强。一是参谋到位，责任意识强。自觉把分管的工作纳入全局来谋划部署，协助正职配合其他班子成员，全面准确地贯彻正职或领导班子的工作意图，按照分工负责的原则，明确自己的中心任务，履职尽责、敢于担当，全力完成既定的组织目标。二是敢抓善管，实干精神强。坚持近抓当前，远瞻发展，积极谋划助推民营发展各项举措。着力培训、衔接、宣传“三项同步”，推动工商注册资本登记制度改革在**全面铺开；坚持“围绕经济抓党建，抓好党建促发展”的工作思路，借鉴“四同步建党”工作方法，创新推动新经济组织党建工作；强化政策引领，先后代拟了促进个体工商户转型升级为企业、推进民营经济加快发展等《意见》，出台一系列的

扶持政策和保障措施，为全市民营发展营造了良好环境。2014年上半年全市各类市场主体达到**万户，其中新发展私营企业**户，比去年同期增长**%，完成政府目标数的**%；新发展个体工商户**户，完成政府目标数的**%。三是率先垂范，执行能力强。工作中坚持即当组织者，又当执行者，身先士卒，亲临前线，以身作则当好表率；时刻保持坚韧的执行精神，在抓落实上下功夫，在执行上动真格，深入调查分析，吃透情况，把握规律，善于抓住解决问题的关键和重点。深化制度落实，先后完善窗口服务、后勤管理制度10余项，实现了工作的制度化、规范化、科学化。

四、态度端正，学习整改诚。一是真心投入，学习效果好。坚持学深、学透、学实，带头深入学习贯彻总书记系列讲话重要精神，深研细读规定书目，认真撰写心得体会，积极参加专题讨论，不断提升群众意识和党性修养。二是坦诚深刻，自我剖析深。自觉放下“包袱”，不怕伤“面子”，对照“四面镜子”，按照“三严三实”要求，深入基层、深入群众，广泛征求意见和建议，并认真撰写对照检查材料，敢于揭短亮丑，主动把自己摆进去，触及思想灵魂，真正做到了“见事见人见思想”。三是立说立行，整改落实快。针对民主生活会上查摆出的“四风”问题和“**”问题，重实效、抓落实，制定了相应的整改措施和方案，明确责任、整改时限，做到立说立行立改。

五、清正廉洁，自我要求严。严格遵守中央“八项规定”和省委“十项规定”，带头落实党风廉政责任制，坚持做到慎言、慎行、慎独、慎微，时刻保持自重、自省、自励、自警，自觉接受监督，把好权力

小学教育社会实践活动自我鉴定 篇10

活动自我剖析材料

根据中央政法委的要求，按照本院党组的统一安排，我积极参加本院组织的“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动,以发扬光荣传统、坚定理想信念、坚持执法为民、通过学习，进一步提高了对开展主题实践活动重要性和必要性的认识。深入开展“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题实践活动，对于大力加强法院队伍建设，不断提高法院队伍的职业道德素养和审判工作，提升法院执法公信力和社会形象，深入推进社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法三项重点工作，具有十分重要的意义。现对自己进行一次剖析。

一、自己存在的一些问题：

1、政策理论水平不够高。

学习上还不够，一是理论学习还不够系统，浮在表面，还没有达到应有的深度。有时只顾忙于一些具体的工作，自觉主动在挤时间学习不够，闲时学一阵子，忙时学得少，有时看报纸也是看看大标题，结果对理论上的一些问题，有时候仅仅满足于和自己日常工作相关的知识学习和理解，在用理论指导实践这一块做的也不够。在思想觉悟、理论水平、业务知识等方面与所担负的工作责任还不完全适应，对有些问题考虑不深不细。二是知识面不够广。法律知识，科学文化知识钻研得少，法律理论调研工作探究的不够，结果使得知识面不够广。

2、工作作风不够深入细致。

工作缺乏全面、深入细致地了解和掌握，在知人、知事、知情上还有一定差距。在工作中，与同志们思想交流少，坐下来谈心少，思想工作做得不够，体贴关心也需要加强。在工作要求上。工作的标准要求不够高。满足于干完干成，求数量与求质量没能有机地结合起来，虽然能按时完成工作任务，但标尺定的不够高。

3、工作方法不够统筹兼顾。

在工作中还存在一些薄弱环节，抓落实的力度还不够。尤其是对待个别同志的差错问题上，侧重于讲团结、讲和谐，轻轻地纠错，缺少铁面无私、果断纠错的勇气。在工作创新上。对待困难有畏难情绪，满足于叫干啥就干啥，积极主动性不够强，缺乏创新意识和创造性的开展工作。

4、沟通少。

在工作中我总是一味踏踏实实，埋头干活，我很少向各级领导汇报自己的工作和思想，沟通能力不是很强，与部分群众沟通少。在平时工作中，我只顾自己工作，而不顾与人交流沟通，认为只要工作做好，就万事大吉了，这样造成有时工作不细致。

5、全局意识不够强，有本位主义思想。

对于自己的工作能尽心尽力，尽职尽责，对于法院的其它工作总觉得应是各司其职，各管一摊，不是自己责任范围内的事就漠不关心，认为多一事不如少一事，少一事不如没有事，只想自己拥有一个平静而单纯的生活环境，惰性心理足。

二、存在上述问题的根源：

以上缺点，其实是对自己要求不严格的结果。归到根本，这其实是人生观、世界观模糊的问题，也是放松自己学习的后果。由于对自己压力不够，从而动力不足，产生一种浮躁心理、急躁心态、急于求成的思想。

三、整改措施和今后努力方向：

一是要加强学习，特别是系统性政治理论学习，树立远大目标，坚定社会主义信念，努力学习现代科学文化知识，提高自身素质，提高工作水平和能力。

二是要严格要求自己，严厉约束自己，时刻警示自己。

三是要立足于工作进步和自身全面发展，广泛学习一切有益知识。加强专业知识的学习，积极参加各种教育实践活动。

四是紧紧围绕加强职业道德建设，来充实创先争优的内容。

五是要能坐得下来，踏下心来，敬业爱岗，勇于吃苦，甘于奉献，勤奋学习，努力工作，做一名合格的高素质的法院干警。

小学英语学科社会实践活动研究 篇11

【关键词】小学英语 社会实践

随着素质教育观念的日益深入和新课程改革的逐步推行，实践教育作为英语教育的重要一环，得到了越来越多的教育工作者的注意。然而，相比于理论知识教育而言，实践教育的比重仍然是远远不够的。英语学科社会实践活动作为英语实践教育的重要方式，对于提升学生的英语应用能力、人际交往能力乃至综合素质都有着非常显著的作用，因此，文章从小学英语学科的社会实践活动出发，做了相应的研究。

一、社会实践活动的原则

小学英语社会实践活动对于英语教育教学意义非凡，但教师必须在相应的原则之下去进行社会实践活动才能最大化地发挥活动的功用，其中最为主要的原则有三点：

1.教育原则。小学英语社会实践活动，活动是手段，英语教育才是目的。因此，教师必须注重社会实践活动的教育性，即通过社会实践活动来提升学生的英语学习能力。小学英语以培养学生的听说读写能力为教学目标，其中“说”长期以来是小学英语教学中的难点，如何有效地提升学生说英语的兴趣与能力，是小学英语教育中的重点。教师可以组织学生去敬老院，用英文进行歌唱表演，在愉悦老人的同时，提升学生的英语表达能力。

2.趣味原则。社会实践活动一方面要注重实践性，另一方面还要注重趣味性。实践性是为了提升学生在日常生活中应用英语知识的能力，而趣味性则是为了有效地吸引学生参与到实践中。小学生年龄尚幼，对新鲜有趣的事物充满兴趣，并且十分渴望表现自我，因此，教师可以从学生的主体性出发，让他们自主设计社会实践活动的主题与方案，并在社会实践中引入游戏因素、竞争因素等有助于调动学生积极性的要素，从而提升社会实践活动的趣味性。

3.综合原则。英语学科的社会实践虽然以英语教育为首要原则，但这并不意味着社会实践仅有英语教育这一单一的作用，它还能起到提升学生综合素质的作用。不同的社会实践对于提升学生素质的作用也不尽相同，例如演讲比赛能够很好地提升学生的自我展示能力与竞争意识，而实地调查则能够培养学生的动手能力和实践思维等。因此，教师要从社会实践的具体形态入手，从综合原则的角度出发，最大化地发挥社会实践对于学生学习成长的积极作用。

二、社会实践活动的策略

社会实践活动对于学生英语学习乃至健康成长都有着非常重要的作用，因此，教师必须从提升实践活动效用的角度出发，制定出完备的活动策略。

1.明确实践目标。实践目标是教师组织社会实践活动的前提，明确的实践目标有助于教师挑选最为合适的实践几乎，以及制定合乎实际的实践规划。因此，教师应该从教学和培养学生的角度入手，明确社会实践的目标。首先，教师需要有一个总体的实践目标，就小学英语而言，那就是提升学生的听说读写能力，进而全面提升学生的综合素质，因此，一切社会实践活动都必需以这个目标为基准来开展；其次，教师需要明确好每一项具体的社会实践的分目标，这些分目标是推动教学目标整体实现的必要环节，教师可以从实际的教学需要出发来予以明确。

2.构建实践基地。小学英语的社会实践活动离不开必要的实践基地，实践基地能够保障实践活动的有序有效开展，降低实践环节中存在的风险与不必要的资源浪费。因此，教师要从英语社会实践的角度出发，与其它校外单位合作，构建好学生的实践基地。随着国际交流的日益密切，英语作为国际通用语言，广泛地存在于中国的各个地方，不仅如此，很多家长也开始从幼儿阶段便培养孩子的英语能力。因此，教师可以组织学校中那些英语基础好且乐于助人的高年级学生组成英语志愿者服务协会，帮助那些需要用到英语的人解决生活中的难题。不仅如此，教师还可以借助其他单位，为学生搭建英语使用的平台。比如教师可以与动物园等游玩场所达成协议，让学生在动物园里帮助游人翻译动物的英文单词，这种模式既能帮助学生巩固单词记忆，还能提升游人的游玩乐趣。

3.创新实践方式。社会实践离不开具体的实践方式与实践内容，小学生作为实践主体，对同样的事物缺乏持久的耐心与关注度，实践方式也是如此。因此，教师必须从学生的认知特点出发，不断创新英语学科的实践方式，通过新鲜、有趣的实践方式来提升学生的兴趣度与实践效果。比如，节日作为学生日常生活的常见现象，也是小学英语教学的重要内容，北京版英语一年级上有《 Happy Chinese New Year！》二年级上有《It's Christmas Day》等单元，教师可以利用节日资源，让学生在节日来临之际，主动走出校园，用英文向大家问候，这不仅契合学生的天性，还能培养他们的交流能力。

三、结语

实践教育与理论教育共同构成了完整的小学英语教育，其中实践教育更注重培养学生对于英语知识的运用能力与综合素质。如今不少教师已经明确认知到实践教育的重要性，并在教学活动中引入了社会实践活动，但由于教学原则与教学策略的失误，效果并不明显。因此，教师需要从社会实践活动的具体原则出发，采取好相应的策略，才能够真正发挥社会实践活动的功用。

参考文献：

[1]李芹.小学英语综合实践活动教学的有效开展[J].新教育理念，2013（09）：63.

小学教育社会实践活动自我鉴定 篇12

一、目前大学生自我教育存在的问题

1. 自我评价缺乏客观性和稳定性。

研究表明, 正确的自我评价和深刻的自我意识, 是自我调节的主要成分, 所以自我评价在个体的自我教育过程中有着非常重要的作用。自从进入大学校园以后, 大学生对周围的社会环境和人际关系逐渐有了自己的理解, 其思维的独立性不断提高, 大部分学生都能够在学习实践活动以及与周围同学的交往中观察自己, 在头脑中逐渐建立现实的自我映像。同时也能够从学习与生活中自发地教育自己, 设定理想的自我形象, 尝试把理想人格转化为自我品质。大学生主动进行自我评价是其身心健康发展的重要基础, 也是他们能够顺利进行自我教育的良好起点。但是, 随着大学生活的丰富以及评价体系的多元化, 部分大学生在学习生活和人际交往中遇到了不少的困惑, 在中学养成的对自己学业能力的自信心受到了现实的挑战, 产生了内心的焦虑。在人际交往中, 也有少数学生因为性格内向和缺乏与人交流的基本技巧, 而不愿意与人沟通, 或在与同学的交往中有较强的戒备心理, 不轻易把自己内心的真实想法和感情表达出来。

2. 认知与行为相脱节, 自我控制能力较弱。

大部分学生很注重个人发展和自我价值的实现, 但责任意识普遍淡薄, 对社会和他人关爱较少, 缺乏奉献精神。自我价值的高位追求与缺少艰苦奋斗精神的反差以及思维活跃与社会责任感不强的反差都比较大。他们批判地继承了我国的一些传统文化思想, 弘扬了部分传统美德, 同时具有较强的社会责任感和历史使命感。但是, 由于大学校园相对自由宽松的生活环境和管理方式, 再加上较弱的自我监督、自我控制能力, 导致部分大学生没有养良好的社会公德和行为习惯。这从琳琅满目的“课桌文化”、“厕所文化”, 从以自我发泄与明星崇拜为主的“宿舍文化”, 从花样繁多、屡禁不止的考试作弊, 从随心所欲的自行车失窃等现象可见一斑。

3. 理想与现实的冲突影响了大学生自我教育的持续性。

学生们进入大学校园之前, 都对大学充满了成才的渴望, 认为大学是自己展翅翱翔的地方。当他们真正进入高校后才发现这种理想不是可以一蹴而就、简单实现的, 成才需要的坚持与付出远远超出他们的想象。繁重的学习任务, 能力、品德急需全面发展的环境压力, 未来就业形势的不容乐观, 来自交友、恋爱的情感困惑, 社会上贪污腐败、唯利是图、分配不公等不良现象对主流价值观、道德观的挑战等, 都会让大学生对现实与期望的落差产生强烈的失落感。面对理想与现实的冲突, 大学生不可避免地会出现困惑、不知所措, 早期的理想和目标开始变得模糊, 实现理想和目标的动力逐渐减弱直至消退;精神紧张、内心焦虑, 自我效能感降低, 自信心受到影响甚至会产生自卑和抑郁的心理倾向, 从而放松自我监督、自我控制, 直至自我教育的中断。

二、校园文化活动在大学生自我教育中的作用

校园文化活动是一种符合社会主流价值观, 以学生为主体, 以课外活动为主要手段的文化氛围和实践活动。校园里开展各种各样的讲座、知识竞赛、演讲辩论、才艺展示、文艺演出、各种社会实践、科技创新等活动, 构成了一个丰富多彩的校园文化活动空间。通过这些生动活泼、喜闻乐见、形式多样的校园文化活动, 使感性教育和理性教育相结合、显性教育与隐性教育相渗透[2], 教育者通过对校园文化活动的引导和调控, 从而让受教育者在特定的内容和文化氛围中受到熏陶和影响, 扩大了学生群体的知识面, 提高了学生独立分析和解决问题的能力, 而且可以进一步提高学生适应社会的综合能力。大学生自我教育也在这种潜移默化、耳濡目染、润物无声的教育生境中快乐生成。

三、拓展校园文化活动平台, 提高大学生自我教育能力的几点经验

1. 夯实传统校园文化活动平台, 不断创新形式、丰富内涵。

传统的大学校园文化活动有着丰富的形式和内容, 如:以丰富思想, 锻炼语言表达为主的演讲比赛、辩论赛、专题讨论会等;以反映生活, 追求艺术享受为主题的歌咏比赛、演唱会、迎新晚会、元旦晚会等;以提高身体素质, 强化意志品质, 获得阳光心态为目的的田径运动会、篮球赛、排球赛、趣味运动会、越野赛等;以创建和谐校园, 提高综合素质能力为目标的系列“宿舍文化节”活动。这些活动集趣味性、娱乐性、思想性、教育性于一体, 为大学生们喜闻乐见, 在活动中他们自我组织、自我体验、自我管理、自我调控、自我成长, 这些传统的文化活动已经成为大学生自我教育的常规平台。学校及全体师生都应高度重视这些校园文化活动, 并在物质和制度上给予充分的保障。另外, 在形式上要不断创新, 内容不断丰富与充实, 使其更符合90后大学生的时代特点, 更能反映当前的时代精神和未来的社会发展趋势。

2. 搭建科技创新平台, 培养大学生的自主创新精神。

培养大学生的科技创新能力是高校素质教育的重要内容, 也是大学生在自我教育中亟待提高的核心素质之一。积极搭建科技创新平台, 引导、培养大学生的创新兴趣, 锻炼、提高其创新素质, 积极转化创新成果, 发展创业能力。例如, “挑战杯”全国大学生创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛等, 就是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联等单位共同搭建的一个国家级大学生科技创新平台, 要充分利用好这一平台组织好校级“挑战杯”。我校为鼓励学生积极进行学术研究和科技创新, 从2010年以来每年都设立“大学生研究训练计划” (简称SRTP) , 学生以个人或团队形式申报项目, 学校拨出专项经费, 并挑选学术水平较高的老师进行专业指导, 通过研究计划学生的研究兴趣和发明特长有了物质保障和技术支持, 充分调动了学生研究、发明的积极性, 着实培养和提高了他们的创新能力。近几年以来, 在这一计划的支持下我校学生共有35篇学术论文发表在了国内核心期刊, 获国家专利授权42项。

3. 创建有专业特色的大学生实践基地, 拓展校园文化活动空间。

社会实践活动是提高大学生自我教育能力的重要途径, 大学生社会实践基地是实现社会实践活动的重要载体, 为学生学习和成长提供理论联系实际的固定场所、实践岗位和其他必要条件, 促进了校地合作与发展, 促进产学研相结合, 促进了校地文化活动交流。将大学生的文化活动延伸到了企业、军营、社区、学校、福利院、社团等社会范围。

4. 以学校心理咨询中心和二级学院心理咨询室为平台, 加强大学生的心理健康教育。

积极、健康的心理状态, 高度发展的自我意识, 较强的自我控制能力是大学生自我教育得以顺利进行的重要条件。以学校心理咨询中心和二级学院心理咨询室为工作平台, 以专业心理咨询师、辅导员、学生会心理咨询部、各班级心理委员为人员保障, 借助报告、讲座、谈话、博客、微博、邮件、QQ聊天、校园广播、校报等多种媒介途径, 对大学生进行心理知识普及、心理辅导、心理干预、心理治疗, 使大学生心理健康教育成为常态化工作。

参考文献

[1]张晓静.自我教育论[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社, 2004.