教师问卷技校生考证与培训调查问卷

教师问卷技校生考证与培训调查问卷（通用15篇）

教师问卷技校生考证与培训调查问卷 篇1

技校生考证与培训调查问卷

时下，毕业生迫于就业的压力，大学校园里掀起了考证热，除英语四、六级和计算机等级证书外，诸如会计师、律师资格证书、导游从业资格证、软件设计师等证书也越来越受青睐。那么，技校生需不需也考取相关职业资格证书来提高就业能力，如果需要，又怎样引导技校生在考证和就业方面树立正确的价值取向是此次问卷的意义所在。

请您提供宝贵的意见，您的宝贵意见和建议将成为我们学习和研究的宝贵资料，希望能得到您的积极配合。谢谢合作！

一、个人基本资料

年龄：

性别：

所从事专业：

专业职称：

职业资格：

二、个人观点

1.请问您所从事的专业有哪些相关职业技能考证？

2.您认为技校生有必要取得相关职业技能资格证书吗？

A．没必要，浪费时间又浪费钱

B．有必要，而且应该多参加，增加自己的知识，同时也为就业做准备

C．可有可无

3.您认为取得国家相关部门的有关职业资格证书，对个人有何帮助？（可多选）

A.有助就业B.有助创业

C．掌握一门专业技术，证明自己能力的方式

D.影响不大，考不考都行

4.您觉得应该怎样处理专业课程与考证的关系？

A．上课时间应专心学习专业课程,而备考相关证书应放在课余时间

B．经常占用上课时间备考相关证书

C.偶尔占用上课时间备考相关证书

D.偏重考证，减少专业课程的学习

5.在考证和实践两者中您认为哪个更重要？

A.实践更重要B.考证更重要C.两者都很重要D.都不重要

6.您认为用人单位在招聘时最注重应聘者的哪方面？

A.实践应用能力的高低B.专业知识的掌握情况

C.有没有考取相关证书D.相关社会经验或者参加社会时间

7.您觉得学生要考多少职业资格证才够？

A．越多越好B.计算机+英语+与专业对口资格证就可以了

C．证书完全没有价值，没有任何意义，只是一纸文书而已

8.您认为您所所从事的专业哪些职业技能资格证对学生最有帮助，迫切需要获得？

9.相对而言，您认为考证培训班的开设是否有必要？

A．有必要B．没必要C．可有可无

10.您认为哪种方式才能引起学生参加考证培训班的兴趣？

A．团队优惠

B．自由选择授课老师

C．其他，请说明

11.您认为所开办的职业技能培训机构应该具备哪些条件才能得人信服?选）

A．师资B．口碑C．品牌D．费用E．办学经验F．服务承诺

12.您认为考证培训班的时间安排在什么时候比较合适？

A．寒假或暑假B．平常的周末

C．考试前一至两个月D．其他细碎的时间

再次感谢您对本次问卷调查的支持与积极参与，谢谢！（可多

教师问卷技校生考证与培训调查问卷 篇2

近几年来,厦门市湖里区由于城市化进程不断加快,大量的外来务工人员不断涌入,区委区政府采取新建、扩建校舍以解决外来务工人员就学问题,致使办学规模扩大,师资需求量加大。2012年至2014年,我区补充的小学新教师达292人,仅2014年就有104人。因此,新教师的培训工作就成为了一项举足轻重的工作。2015年1月7日至9日,我们以 “培训需求、培训评价与期望”三个问题为版块设计问卷,利用网络平台,发放96份问卷,同时以小学片区为单位,分别召开了五场的片区座谈会,广泛开展“基于需求,行动而发” 的新教师培训问卷调查活动。随后,综合各项数据分析与意见,进行相应的归整与梳理,提出建议,从而进一步改进、完善新教师培训工作。问卷数据分析如下:

1.职业的认同:职业的认同是新教师自觉、自醒成长的元动力,也是教师成长能得以持久的恒动力。新教师培训中无论是课程的设置,还是培训方式的设计,都需得关注他们内心对教师这一职业的认同与归属,须得了解他们从学生角色到教师角色转换过程中的内心感受。调查数据显示,入职半年来,自身的收入、业务水平、培训成长分别位居他们最满意的前三位。可见,新教师对自身业务的提高、培训是有期待的,在收入不低于同龄人的情况下,拥有培训的机会,拥有一技之长是这批年轻人对教师职业认同与归属的重要原因。

2.对培训学习的认识:刚走出象牙塔的新教师们对岗前培训以及后续的一系列培训究竟持何态度?我们设置了如下四题“对于学习,您的态度如何?您常有想要培训的想法吗? 您认为培训与工作的关联程度如何?培训授课后您进行过如下哪些活动?”调查中,83位新教师认为需要经常学习,常有想要培训想法的新教师有54人,认为培训对工作很有帮助的21人,认为有帮助的56人;培训后会自觉撰写后记、体会、自我评价的约占31.25%。

通过以上四组数据,我们可以发现:绝大多数的新教师对入职后的学习培训是怀揣一定的期望与愿景的,“经常想要培训学习”与“有时想要培训学习”基本平分秋色;对“培训与工作的关联程度”的调查数据显示他们之间分化较大。同时,这些新教师又不失有需要时再学习的“及时主义”与“拿来主义”,培训授课后的自我完善、自我学习的主动性比较不够,更多的是依靠外力的推动、行政式的检查,以教学后记、 体会的形式来进行后续的学习与提升,深入阅读、思考、实践、研究的极少。

3.培训的课程设置:在问卷调查中,有73人认为培训内容应用程度应加强,有36人认为影响培训效果最主要的因素是培训内容和教材。可见,培训课程的设置是培训取得应有效果的重要因素之一。在座谈会中,我们也发现这些新教师在入职的第一年中最迫切、最急需的培训课程与我们的经验是有出入的。究竟哪方面的课程最能解其燃眉之急?调查数据显示:新教师认为在“教育教学专业能力”方面目前较欠缺的方面依次为“课堂教学过程的组织与监控能力、设计教学模式、实施教学方案、科学的教育方法和创新教育能力”, 最急需的培训内容是“教材的解读、处理、课堂教学的实施、 学生学习兴趣的激发”这些方面。

纵观平时的调研,这些新教师在历经省考、教学能力面试等招考环节中虽然也极尽全力熟悉教材,但更多的是一种应试,是纸上谈兵,回到真正的课堂,他们往往生搬硬套,目中无“生”,教材的解读,教学目标的正确定位,教学设计的顺利实施,学生习得过程的指导与学习效果的落实等等皆与模拟的片断教学大相径庭,这种落差往往造成他们入职后的巨大落差。因此,教材解读、教学设计、班级管理工作成了他们课堂教学工作的的巨大障碍,令他们焦头烂额,身心疲惫。以下的这组数据更是得以验证:75人认为在本学期的培训中需要增加班主任工作策略与方法的培训;65人认为需要增加教材分析与教学设计的培训课程。座谈会上更是绝大多数新教师对班主任工作、班级管理工作、教材解读类的内容版块提出强烈的培训意愿。

4.培训的授课形式:影响培训效果因素众多,但众多因素中,培训的授课形式同样是众多影响因素中的重中之重。 调查中,36人认为影响培训效果最大的是形式, 占调查总人数的37.5%;他们最喜欢的培训方式依次为教学观摩、实践指导、案例分析、名师引领、研讨交流;认为最有效的培训方式依次为集中研讨培训、有指导性的自学。正如调查所得, 新教师这一群体,思想活跃,个性鲜明,喜欢时尚新潮,喜欢新鲜事物,表现欲强,由此他们期待培训内容能贴近他们所需,期待培训形式能灵活、多样、能具有较强的互动性,与实践指导、案例分析、观摩研讨、同行交流、名师引领有机融合, 而不仅仅是“你来讲我来听”。

二、反思与建议

回顾近几年的市、区新教师培训,所依循的多是市、区、 校的培训惯例与实施路径:市、区两级在岗前培训多设置师德、法律法规、班主任、专业成长这几个版块的培训内容,大家似乎已将这样的安排视为常规,视为惯例,少有思考。然而,通过这次的问卷以及座谈会,我们不得不反思:在新教师对实际的教育教学认知还停留在概念层面时,这些培训究竟能对他们起到多少作用?若希望上述版块的培训内容能对新教师成长起到实质的促进作用,我们又该做如何调整,才能让培训落地,效益增值,让新教师的成长看得见呢?

1.顶层科学设计,区校合力夯实培训。区教师进修学校作为各区新教师培训实施的主体,一方面须通过对群体动态及需求的调研,对区级培训方案进行科学顶层设计;另一方面须对培训内容进行层级分解,将几个版块的培训内容根据不同阶段、不同实施层面予以一定的细化指导,从而明确区、 校各自的培训职责与培训内容,将区级层面的通识培训与校本培训有机融合,力求区级引领,校本落实巩固,区、校联动, 点面结合,层层推进,形成合力,助推新教师成长。

2.立足群体需求,丰富创新培训形式。1实践课程激活培训:增加新教师培训中的实践课程势在必行,各种教学技能类的培训,必须改变“你讲我听”的旧窠,寻找好的培训师, 妥善合理安排各项后勤工作,将实践演练融入培训,让人人写起来、画起来、说起来、评起来,让他们在培训中学、培训中做、培训中感悟、培训中提高技能,体验成长。

2网络微课助推培训:新教师成长中面临种种困惑,且困惑常源于极小、极琐碎的问题,尤其是班级管理工作。如在日常的调研、跟踪中,我们发现新教师在班级管理工作中面临许多具体的小问题。为此,我们将此类小问题进行收集整理,列出了十个班级管理小问题“:如何指导学生早读、午休; 如何在QQ上回答家长刁钻的问题;如何培养小干部;如何指导低年级学生做好值日生工作”等,而后利用本区优秀教师资源,让有经验的优秀班主任将他们有效的做法制作成五分钟微课,供新教师在群上学习。这样的网络微课培训,既源于他们的问题需求,又免去了他们的路途奔波,很好地实现了微课培训的“短、平、快”之效。

3多元带教创新培训:进入21世纪以来,传统师带徒模式的局限性突显,需要进一步思考如何对这一传统模式进行革新。问卷调查中,96人中得到区级指导教师指导次数超过5次的有48人,2至3次的有29人,1次的有19人。这组数足见之间的差异分布不均,也足以反映光靠传统的“一带一” 师带徒模式是很难适应大批量新教师成长的需求。我们可借鉴认知教练模式,开辟新教师专业发展的新路径。如设置区级学科带教工作室、学校带教工作室、片区同伴学习联盟等多重学习体系,形成“模仿—反思探究—发展提升”循环递进的学习链,盘活片区资源,建立新教师学习共同体,引导新教师在模仿中学,在课堂中实践,在同伴互助中探讨,在自我的反思、觉醒中提升,从而有效提高新教师的专业素养和认知技能。

3.汲取成功经验,拓宽培训视野。借鉴教育发达地区的成功经验,进行适当的本土培植,既解决我区新教师培训的局限性,又有助于拓宽培训视野,提升我区的教师培训工作品质与内涵。

在培训制度规范化方面———上海市从2012年起推行的 《上海市中小学(幼儿园)见习教师规范化培训指导意见(试行)》,对见习期内的教师,进行为期一年、统一内容、统一标准的规范化、浸润式培训。期间编制由“职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展”等四个模块构成的《上海市中小学见习教师规范化培训课程包》,具体内容包括备课、上课、设计作业、编制考试、评价学生、教研活动、学生访谈、家访等十八个要点,每个要点都有具体的目标要求、培训方法、完成过程和结果记录。 上海见习新教师规范化培训逐渐形成了一套完善的机制,对帮助新教师强化教育教学实践能力,形成良好的行为规范, 尽快胜任工作起到了很好的推动作用。

在培训形式方面———深圳市龙岗区教师进修学校引进企业培训元素,借助变化的组织方式、时间安排和活动设计, 从2008年开始,已经实行了6年的新教师岗前5天封闭体验式培训课程体系,开创了一种独特、新颖、让年轻教师特别喜欢而且能受到“刺激”的培训模式,目前其影响力已经辐射到广东、浙江、湖北、内蒙古、江苏等10多个省区。龙岗区教师培训学校校长刘静波说:“贯穿在龙岗新教师培训中的理念是活生生的,其定位是激发激情,树立理想,融入团队,学会规划,挑战潜能,转换角色,掌握常规,学会管理,勇于担当,懂得感恩,收获快乐,找到朋友———看上去很原则,但直指新教师的需求。”这样的培训不仅仅给学员以知识和技能, 更给他们以快乐和感动;这样的培训使抽象的概念转换为实在的效果,从而让传统的新教师培训变了模样。综上所举,无论是制度建设,还是培训形式,都有不少可借鉴的做法,需要的是我们能取长补短,兼容并蓄,学以致用。

课改教师培训问卷调查表 篇3

尊敬的各位老师：

根据我校开展的“新课程改革与教师培训研究”课题研究进度要求，现需要你在百忙中抽出时间接受我们的问卷调查。希你按照表上的调查项目逐一认真填写，这对于我们统计分析、开展和推进课题研究有着十分重要的作用。感谢你的支持和配合。

开县汉丰中学教科室

2005．

11、国家进行的新一轮基础教育新课程改革

有必要（）没有必要（）

2、面对新课程改革，教师需要培训吗？

需要（）不需要（）

3、需要教研机构专门举办吗？

需要（）不需要（）

4、需要学校开展校本培训吗？

需要（）不需要（）

5、在学校开展的校本培训中，你最需要哪方面的培训

新课程改革通识培训（）学科专业知识（）现代教育信息技术（）现代教育思想（）

6、哪种培训方式更有效？

自我培训（）学校集中培训（）自我培训和集中培训相结合（）

7、在集中培训过程中，哪种形式更适合你？

专题讲座（）同伴讨论（）个人反思（）理论学习（）实践锻炼（）

8、你认为在培训时要注意克服哪些弊端？

理论与实际脱离（）学习、思考与运用分离（）培训与需求的差距（）

9、在培训中坚持写学习培训笔记和教育教学反思笔记有作用吗？

有作用（）没有作用（）有作用但没有时间写（）

10、在培训中，你认为学校应该给教师提供哪些支持？

时间（）资料（）资金（）思想上的引导、启迪（）

11．目前，学校举行新课程改革与教师校本培训最需要解决的问题有哪些？

12、你对该项工作有哪些好的建议？

13、教师校本培训的意义是什么？

姓名：

教师问卷技校生考证与培训调查问卷 篇4

为有效实施广东省中小学教师“基于项目学习”的培训，我们设计了《中小学教师“基于项目学习”培训调查问卷》。请您仔细阅读问卷中的每个项目，根据实际研究情况，真实地填写本问卷，客观反映的“基于项目学习”的基本现状及培训需求。您提供的信息和建议是我们制定方案、改进工作的重要依据和参考。问卷结果只做调查研究之用，我们将坚持保密原则，不以任何形式泄露问卷中的个人选择情况，感谢您的支持与合作！广东省中小学教师教育技术能力建设项目办

3、您对本期培训有什么其他建议？（针对课程、平台或助学）

（1、学习时间较短，学习得不够深入，希望能保证充足时间学习？

2、课程的介绍太抽象化，希望能够深入浅出

3、平台设计比较合理，助学也十分有耐性、及时对学习进行指导。)

13、《基于项目学习》在您的教学中是否能够实现？（请注明原因）

《基于项目学习》课程里面有很多都是值得我们在实际教学中运用的，比如合作学习，评价学习，反思等。可是，我们所在的学校是地处偏远的山区，办学条件比较简陋，很少有多媒体教室可以运用，加上这里的学生受社会一些风气的影响较重，他们对待学习有种消极的感觉，认为学习对他们来说是可有可无的，所以，很多的活动他们都不选择参与配合。因此在实际教学中药实现《基于项目学习》，我认为比较难实现。

14、您在制定结业作业过程中，课程提供的案例是否值得参考？请提供您的建议。

课程提供的案例很值得参考，因为之前没有接触过这样的教育教学模式，看过课程提供的案例，我们有了一个较为直观的学习样式，尤其里面两位老师的对话，更是很直接地把抽象的问题具体化，还有那些实际案例，也让我们更加清楚如何去发现问题，解决问题。所以对我们开展培训学习有实质性的帮助。

17、针对在教学中应用英特尔课程的理念与方法是否存在困难（如条件不足、经验不足、缺乏应用指导、缺乏领导和同事支持等），您有什么希望和建议？

1.我们面临的主要困难是现在的学生受社会风气的影响，学生觉得学不学都无所谓，因此在操作评价上部分学生不理会、不参加和不配合，导致课堂评价有点被动。

2.在教学中，英特尔课程理念的应用上还是会存在困难，比如教师本身经验不足、能力上的问题，又缺乏专业性指导，学校教学条件不足等。因此希望能多一点教学培训。

教师问卷技校生考证与培训调查问卷 篇5

潍坊市坊子区黄旗堡街道城里小学 2016、9

基本信息填写：

您的姓名：__ __ ____ 您现在所教的学科是：_ _ ____

1、您是否获得过计算机证等级证书？（）A、是 B、否

2、您认为教师信息技术应用能力的重要程度：（）

A、十分重要B、比较重要 C、一般 D、不太重要

3、采用多媒体计算机辅助课堂教学的开展情况：（）A、几乎全部采用 B、经常采用 C、偶尔采用 D、几乎没有采用

4、您在日常教学过程中经常使用到哪些类型的信息化教学资源？（）[可多选] A、常规软件应用（如PPT、word）B、视频资源 C、交互式电子白板D、数字视频器械如摄像机等 E、以上都没有

5、下列软件中您能熟练使用的有（）[可多选] A、Word B、PowerPoint C、Excel D、Access E、FrontPage F、Authorware G、Flash H、以上都不会

6、您是否了解信息技术与课程整合的内涵？（）A、非常了解 B、比较了解 C、有一定了解 D、不了解

7、您是否开展过信息技术与学科教学整合的应用实践？（）A、经常 B、偶尔 C、很好 D、从未

8、您是否能自己制作上课过程中使用的教学资源（视频、图片、动画、课件等）？（）A、全部自己制作 B、部分能自己制作 C、尝试过但有困难 D、从未制作过

9、您在什么情况下自己制作教学课件？（）[可多选] A、日常课堂教学 B、公开课或研究课 C、课外活动 D、从未制作过

10、您对信息化教学评价是否了解？（）

A、非常了解 B、比较了解 C、有一定了解 D、不了解

11、在教学评价过程中，您是否经常使用信息化教学评价方式？（）A、经常使用 B、偶尔使用 C、很少使用 D、从未使用

12、您是否参加过关于信息技术应用（或包含信息技术应用）的相关学习和培训？（）A、经常参加 B、偶尔参加 C、很少参加 D、从未参加

13、近三年来您参加过的信息技术应用（或含有信息技术应用）的培训次数是多少？（）A、5次左右 B、3次左右 C、1次左右 D、几乎没有

14、您目前最想获得哪些方面的培训？（）

A、信息技术应用理论知识 B、计算机及网络基本操作技能

C、信息化教学设计方法及课件制作 D、信息技术与学科教学整合模式方法培训

15、您在运用信息技术应用手段进行信息化教学时，遇到的主要困难是：（）[可多选] A、缺少时间准备 B、缺少信息技术应用知识和技能

C、缺少信息化教学硬件设施 D、缺少信息化教学软件（平台和资源）

16、您希望的培训方式为：（）

A、高层次专家讲座 B．一线教师主讲的教学应用辅导讲座

C、基于案例的互动式培训 D、与教研活动相结合的分散式培训 E、其他

17、从您的日常教学出发，您最迫切需要得到哪方面的支持？（）[可多选] A、各类信息技术应用培训 B、可供下载的教学资源包C、信息化硬件配置（如电脑等）

D、信息技术与课程整合案例及相关指导 E、可自主学习的远程在线课程 F、相关技术人员的指导

教师问卷技校生考证与培训调查问卷 篇6

一、中小学体育教师工作量及待遇问卷调查

党林秀老师设计《中小学体育教师工作量及待遇调查问卷》, 并于2012年5月20日正式通过问卷星进行网络调研 (问卷网址:ht t p://w w w.s oju mp.c om/jq/1296012.aspx) , 截至2012年6月17日已回收693份问卷。为扩大样本量, 使调研数据更具有说服力, 特邀请广大中小学体育教师能在百忙中抽空填写此问卷 (网上问卷截止时间:2012年9月10日) 。以便我社能将具有代表性的问题、意见及建议反馈到有关部门, 并将调研报告刊登在《中国学校体育》2012年第12期上。

问卷填写说明:

1.请注意问卷中不同颜色字的提示。

2.为了后期的跟踪调研, 请在问卷的最后一题留下您的联系方式。

3.本问卷属于内部调查, 您所反映的情况及个人信息调研组绝不外泄。

注:调查中的建议和相关问题咨询可反馈给党林秀老师

QQ:37890576,

邮箱:tiyuxueyuan2003@126.com, 博客:http://blog.sina.com.cn/s/blog_6242876a01012xrk.html

特别提示:该问卷属有奖调查, 奖项有:苹果iPhone 4、诺基亚时尚蓝牙耳机、支付宝20元、支付宝10元。奖品由问卷星负责提供和发放。

二、中小学体育教师工作量及待遇调查专题稿件

普通作者来稿请按照以下提纲撰写:

1.您所在校是如何计算体育教师工作量的?是否按照体育工作条例和相关文件为依据? (呈现地方文件) 如没有, 原因何在?

2.针对体育教师工作量核算的问题, 您有什么合理的建议或具体实施方案 (以案例呈现) ?

3.体育教师工作量的折算以及计算系数明显低于其他学科任课教师, 出现这种问题的原因是什么?应采取怎样的措施?

注:本专题稿件最佳投稿时间2012年9月30日～2012年10月25日

请广大一线教师积极参与本专题的问卷调查和稿件撰写。

大学在校生手机使用情况调查问卷 篇7

No.亲爱的同学：

您好！为了解大学生手机使用情况，特进行本次调查活动。希望您抽出5分钟左右的时间认真填写该问卷，本问卷仅作课题研究使用，绝不泄露您的信息，请放心填写，谢谢！

1.您使用的手机是（包括品牌及型号）▁▁▁▁

2.您现在的手机使用了多长时间▁▁▁▁

A.半年B.半年—一年C.一年以上

3.您购机时该手机价位是▁▁▁▁

A.500以下B.500--1000C.1000--2000

D.2000—3000E.3000-4000F.4000以上

4.您现在的手机卡是▁▁▁▁

A.动感地带B.新势力C.神州行D.电信E.其他▁▁

5.您每个月的手机消费大约为多少▁▁▁▁

A.20元以下B.20—50C.50以上

6.除了手机基本通讯功能外，您最常使用手机做什么？(可多选)▁▁▁▁

A.玩游戏B.听音乐C.看电影D.浏览网页E.拍照

7.您在哪种情况下会更换手机▁▁▁▁

A.手机样式旧、功能少B.手机出现问题C.比同学的落伍D.其他▁▁

8.您在购机时，优先考虑哪些因素（可多选）▁▁▁▁

A.性能B.价格C.品牌D.售后服务E.流行趋势E.其他▁▁

9.您的理想购机价位是▁▁▁▁

A.1000以下B.1000—2000C.2000—4000D.4000以上

10.选购新机您最看重手机哪方面？▁▁▁▁

A.价格B.性能C.外观D.品牌E.售后服务

11.如果您有换手机的意向，您会选择什么渠道了解手机讯息？▁▁▁▁

A.网络B.电视等广告C.卖场活动D.朋友推荐E.其他▁▁

12.您最喜欢的手机品牌（按喜欢程度写出5款）▁▁▁▁

A.IphoneB.oppoC.小米D.三星E.索尼F.诺基亚G.联想H.摩托罗拉I.化为J.中兴K.海尔L.金立

13.关于国产手机，您认为存在哪些不足▁▁▁▁

A.质量不过关B.款式落后于潮流C.功能太少D.其他▁▁

14.您对手机的定位是▁▁▁▁

A、移动信息终端B、沟通工具C、娱乐设备D、单纯的消费品

15.您对未来手机有什么好的建议吗？

您的信息：

姓名：性别：电话：

再次感谢您的合作，谢谢！

教师问卷技校生考证与培训调查问卷 篇8

调查问卷

您好！随着社会的发展，人才培养显得越加重要，那么您想知道可以在那些方面进行提高才会让自己更加出色吗？接下来我们将做一下调查，感谢您的积极配合！谢谢！

特长篇

1·请问你特长有哪些？

2·请问你的特长是不是有意识，有目的地培养的，即经过专人培训的？ A·是B·不是

3·请问你现在时候是否在坚持特长培训？

A·是B·不是

4·有人说“武术使人强身，体育使人健康，下棋使人明智···”你觉得你的特长有让你间接进步吗？

A·有很多B·一点也没有C·一般D·不知道

5·请问你的学习成绩在年级的排名情况是：

A·名列前茅B·中上C·中下D·较落后

6·请问别人对你的聪明程度的评价是：

A·较聪明B·一般C·较迟钝D·不知道

7·请问你觉得你的潜能开发的程度是：

A·很好B·一点也没有C·一般D·不知道

8·请问你觉得特长培养能否激发潜能？

A·可以B·不可以C·不知道

9·请问你对开发潜能的了解情况如何？有没有你认为适合青少年开发潜能的好方法（如果有请写下来）？

家庭教育篇

1·请问你现在跟谁住在一起？

A·父母B·祖父母或外祖父母C·住校D·其他

2·请问家长对你的教育方式是否严厉？

A·很严厉B·一点也不严厉C·一般D·不知道

3·请问你家长是否会检查的学习情况？

A·天天检查B·偶尔检查C·从不检查

4·请问你家长是否会陪你玩游戏吗？

A·经常B·偶尔C·极少D·从不

5·请问你家长的学历水平是：

A·硕士以上B·本科C·高中D·初中以下

6·请问你家的决策方式主要是：

A·家长说了算B·自己说了算C·民主决策D·看情况

7·有人说“生我者，父母也；知我者，父母也”，你觉得你父母理解你吗？ A·很理解Ｂ·不理解Ｃ·一般

８·请问你觉得父母的教育方式对你的成长，成功有什么影响？

９·请列出你认为对潜能开发有用的教育方式，谢谢。

教师问卷技校生考证与培训调查问卷 篇9

一、初步尝试:关于调查问卷设计的研究活动

教学时, 我引导学生观察问卷范例《小学生音乐学科调查问卷》, 讨论和交流一份完整的问卷应由哪些项目组成, 认识调查问卷的几个基本部分有什么, 体会每个部分的作用和特点, 以及写的要求。

大多数小组当堂完成问卷设计, 设计的问题还是不错的、有效的。后期又将问卷做成电子稿, 学生利用课余时间在校内发放, 在教师的指导下, 合理安排小组分工, 确定调查对象、调查地点及方式等;在调查活动中注意礼仪, 遇到问题或困难能尝试解决, 以达成发放调查问卷的活动目标。

进行调查问卷设计, 设计问题是教学重点、难点, 教师在指导学生开展活动的过程中, 可以针对学生在开展活动中的难题和困难给予适当的指导, 帮助学生感受问卷题目与研究问题的关系, 认识到根据调查目的确定调查内容的重要性。

尽管学生在问卷的内容设计和调查的组织实施方面还不够成熟, 尽管被调查学生在问题选择方面有自我保护意识和不实因素, 但调查总体反映的情况给予我们许多启发和思考, 得出以下结论:

1.被调查学生的价值取向是多元的。社会生活中多元的价值取向势必作用于学生群体, 影响他们的价值选择, 更多是个性的体现。 (针对不同的问卷答案得出。)

2.被调查学生的自我意识、目标意识在逐步强化, 学生的心理随着年龄的增长在变化、发展, 自我意识在逐步加强。 (针对不同年级的调查得出。)

最后同学们还总结设计问卷时必须考虑以下几点:

(1) 问题的选用。首先要将与调查有关的问题尽可能地列出来, 然后再逐个推敲筛选, 决定问卷选用的问题。其次所选的题目一则必须符合客观实际;二则必须是围绕调查目的的最必要的题目, 设计的问题过于简略或过于繁琐都不行, 少用、慎用或者不用问答题。

(2) 问题的排列。问题的排列组合方式, 一是要按问题的性质或类别来排列;二是要按问题的难易程度来排列, 要从易到难, 由浅入深。

(3) 问题的表述。问题的表述, 第一要注意语言的简洁性、通俗性;第二要持“中立”立场, 不能带任何倾向性或暗示;第三要做到一个问号前只问一个问题, 不要在一个问号前设多个问题。

在整个问卷设计过程中根据活动的主题和不同学生的特征我有的放矢地提供必要的方法, 进行了适合的指导, 为开展调查问卷数据统计和分析做了充分准备。

二、深度实践:对调查问卷进行数据统计和分析的研究

在进行数据分析时, 孩子们或数数、或划正字、或打钩, 完成了数据的统计, 对使用工作表、学习统计图形表示都非常感兴趣。学生相对更加容易理解柱状图, 表格式的分析也可, 饼图略显困难。

如何指导学生对调查问卷进行数据统计, 区别与数学课的教学, 我给学生看了一些已经完成的小组统计、分析 (五年级范例) , 并没有过多要求, 放手的多, 学生能将数据统计整理得较好。并主要采用了陈述式调查报告, 汇报做了什么, 怎么做的, 做得怎样, 得出了本次调查活动的结论。

通过实践, 我认为指导学生进行调查问卷研究活动时教师应当做到:

(一) 指导研究要适度

研究活动中, 教师应当突出学生主体, 把握分寸, 适度指导, 不包办代替。强调学生亲身经历、主动参与、让学生在“动手”、“考察”、“试验”、“探究”等活动中增加才干, 发展智力和创造力, 丰富情感体验。

(二) 引导研究有深度

教师注重引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的反思, 每一阶段都进行适时的调控。只有这样及时总结和反思实践过程, 才能使学生真正通过实践活动受益。那种为了活动而活动, 或停留在表面上的热热闹闹, 只能是一种低效的实践、盲目的实践。

在研究活动的每个环节, 学生们会遇到各种各样的问题, 如果教师不能及时了解并指导, 可能就会影响了他们继续把实践做下去, 或者就是做得很肤浅。因此教师应当完整、具体地指导活动过程, 采取扶放结合的策略, 帮助学生把研究活动做好。

(三) 研究品质重态度

在研究活动中教师还可以注重培养学生的态度, 发展学生各方面知识能力以及良好的心理品质。通过综合实践活动, 不仅有效地培养了孩子们收集、处理信息和探究创新的能力, 而且教孩子们学会如何面对困难, 解决问题, 学会在和他人的合作中寻找自我发展。孩子们能始终认真参与这项研究, 在活动中感悟, 在活动中增智, 在活动中成长。

总之, “教师既不能‘教’综合实践活动, 也不能推卸指导的责任, 放任学生, 应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。” (湖南师范大学的张传燧教授语) 相信只要我们坚持有效的指导, 一定会真正促进学生的发展。

参考文献

[1]廖先亮.研究性学习中教师角色的更新[J].湖北教育 (政务宣传) .2002 (08)

[2]何志英, 沈毅, 季芳, 曹宝龙, 万庆忠, 葛锦发.走进研究性学习[J].教育发展研究.2002 (01)

[3]文可义.研究性学习的教师指导策略[J].现代中小学教育.2002 (12)

[4]丁永章.在研究性学习中实现教师自身转变与更新[J].上海教育.2004 (10)

教师问卷技校生考证与培训调查问卷 篇10

教育科研与教师发展问卷调查报告

为更好地完成课题研究任务；为推进学校办学理念的落实；为推进学校主流意识的形成；为加快我校课题重点达标的速度；为提升课堂教学模式应用的效度；为加大“有效教学”的强度；为拓展中小学无痕衔接的深度，找到学校均衡发展的切入点，抓住学校发展的核心关键，提升学校的核心竞争力，使教师发展与学校发展相结合。更为了今后科研工作的准确定位，找准依据，全面了解学校教师教育教学的现状和存在的问题，找到今后科研工作努力方向，我们组织了本次问卷调查活动。

本次调查发放问卷185份，回收185份，有效问卷167份。其中小学68份，中学99份，具有代表性。

教育培训调查问卷 篇11

亲爱的同学：

您好！感谢您抽空参与我们的问卷调查。大学生职业发展一直是我们关心的问题，然而学校教育与职场需求脱节，职场不适应现象严重，为此，我们举办了大学生职场教育培训。我们希望了解您的看法，以便更好地开展相关活动。再次感谢您抽空作答！

基本信息：

性别：_____

年龄：_____

专业：___________________

年级：_____

1.您来自（）

A.农村B.城市

2.您的家庭经济情况为（）

A.富裕家庭B.普通工薪家庭C.贫困家庭

3.您对您自己将来想要从事的工作有多大程度的认识？（）

A.很清楚B.有点清楚C.有点不清楚D.很不清楚E.不关心到底从事什么工作

4.下面的能力，您最缺少的是什么？（）多选

A.领导能力B.沟通能力C.情绪管理D.时间管理E.谈判能力F.其他________

5.您认为有必要进行大学生职业生涯规划吗？（）

A.有B.没有C.不知道

6.您认为有必要进行大学生能力拓展吗？（）

A.有B.没有C.不知道

7.您愿意接受相关培训吗？（）

A.愿意B.不愿意C.无所谓

8.您希望此类培训的形式是怎样的？（）多选

A.老师讲授B.演练C.角色扮演D.实践课E.游戏课F.其他________

9.您能够接受的校外培训机构承办此类培训的价格范围是（）

教师问卷技校生考证与培训调查问卷 篇12

一、调查问卷的设计

要了解高校创业教育的现状, 必须研究创业教育的评价体系。美国威斯帕 (Vesper) 在多年的研究基础上提出主要应当从以下七个方面进行评价:提供的课程、教员发表的论文和著作、对社会的影响力、校友的成就、创业教育项目自身的创新、校友创建新企业情况、外部学术联系 (包括举办创业领域的重要学术会议和出版学术期刊) [1]。KAB创业教育中国研究所副所长, 中国青年政治学院副教授刘帆博士设计了创业教育组织支持指标体系、创业教育学科课程指标体系、创业教育课程教学指标体系、创业教育质量控制指标体系、创业教育延展活动指标体系等五大类高校创业教育质量控制指标体系[2]。河北体育学院的刘振忠副教授设计构建了由学校层面、管理层面、教学层面、教师层面、学生层面五个方面组成的创新创业教育评价指标体系[3]。我们在众多学者的研究基础上, 着重从创业教育组织领导、教师队伍、教学组织、创业实践、文化氛围等方面设计了含有32个问题的问卷。

二、调查问卷的发放

由于历史的原因, 我国高校的创业教育主要由团委来负责。负责团委工作的老师对本校的创业教育应该有更全面的了解。2010年6月11日云南省委宣传部、省教育厅、省人力资源与社会保障厅、团省委联合召开云南省青年创业教育工作推进会。各高校的团委书记或副书记都参加了此次会议。借此机会, 我们在会上向各高校负责团委工作的老师发放了“云南高校创业教育调查问卷”。共发放问卷30份, 回收有效问卷28份, 占发放问卷的93%。涉地地云南省25所高校, 其中本科院校16所, 高职高专9所。

三、调查问卷的分析

由于调查数据量不大, 本研究用电子表格Excel进行数据统计分析。

1. 高校创业教育的组织领导

从表1可以看出约2/3云南高校未建立独立的创业教育领导机构, 说明领导重视程度不够。部分老师反映学校仅仅靠团委的老师来承担创业教育的任务, 而缺乏其他部门的配合。这也从一个侧面反映学校领导不够重视, 缺乏一个机构来组织协调。从本科院校与高职高专院校的对比来看, 本科院校成立独立的创业教育领导机构的比率要比高职高专院校低19%, 说明高职高专院校更加重视创业教育工作。

从表2可以看出约2/3云南高校都制定有大学生创业教育规划或实施方案, 从本科院校与高职高专院校的对比来看, 本科院校制定有大学生创业教育规划或实施方案的比率要比高职高专院校低33%, 这与上面得出的高职高专院校更加重视创业教育工作的结论是一致的。

尽管表2说明绝大部分高校制订有大学生创业教育规划或实施方案, 但表3告诉我们绝大部分高校都没有制订有创业教育工作考核或评价制度, 这就影响云南省高校创业教育的实施效果。

2. 高校创业教育的教师队伍

从表4可以看出, 只有约一半的学校制定了创业教育教师培训计划。这说明高校在创业教育方面主动性还不够, 教师培训主要走的是自上而下的, 从团中央到团省委再到各学校团委的途径。特别是本科院校制定培训计划的比率只有34%, 远低于高职高专院校的67%。

从表5可以看出, 具有经济学背景的创业教育任课教师只占2/3。而担任一些关于市场分析、财务分析、企业管理等方面的课程, 让没有经济学背景的仅仅经过短期的创业教育培训教师来担任, 教学质量是难以保证的。而100%创业课程教师自己没有创业的经历, 这使得创业教育的课程大都是纸上谈兵。

从表6可以看出, 创业教育教师在理论研究方面只有一半多的申报了课题, 这方面本科院校申报的比率要比高职高专高出47个百分点。理论研究能为教学实践指明方向, 从全国范围来看, 其他发达地区的高校在创业教育方面发表的论文数量要远高于云南的高校, 且不少高校还成立了创业教育研究机构 (如创业教育研究中心、创业研究院或创业中心等) 。而从本次调查看, 云南成立创业教育研究机构的高校不足1/3。而且每年创业教育教师彼此交流的机会也不多。

3. 创业教育的教学组织

从表7可以看出, 创业人士承担课程的比率较低, 特别有近一半的学校创业人士承担课程的比率小于10%, 个别学校甚至没有举办创业人士的讲座。但从学生的调查来看, 他们更欢迎这样讲座。

可以欣喜地看到, 大部分高校不再将创业教育仅仅作为课外实践活动, 而将其纳入教学计划, 当然具体情况还需进一步调查落实。

4. 创业教育的实践活动

各高校建立创业实习基地的比率不高, 有32%的高校未建立校外创业实习基地, 60%的高校未建立校内的创业基地。即使建立创业基地的, 或者没有运作 (校内占16%, 校外占28%) , 或者运作效果不好 (校内占20%, 校外占32%) , 运作好的占极少数 (校内占4%, 校外占8%) 。这说明我们创业教育工作还浮于表面, 轰轰烈烈的挂牌行为不少, 实实在在扎实工作的不多。

尽管各高校均举行或组织参与了大学生创业计划大赛, 但超过一半甚至更多的学校, 没有对创业计划大赛项目进行跟踪调查, 也没有对创业计划大赛项目有后续服务, 这与有关专家的研究结论是一致的, 即一些学校更愿意做短期内能够收到成效的功利性探索, 而不愿对深层次的创业教育有过多的投入。对一些追求表面效果的工作投入精力较大, 如组织学生开展“创业计划大赛”, 设立“创业基金”, 开设“创业中心”、“创业园地”, 鼓励学生创办公司等, 在开展这些活动中比较注重表面的效应, 对学生的参与面和实际教育效果关注不够。

5. 创业教育的文化氛围

云南省高校创业教育的氛围有所增强, 大部分高校或多或少进行创业典型的宣传, 但是大学生创业还没有很好的彼此交流的平台。绝大部分高校未建立创业论坛 (网站) 、学生创业活动交流中心, 少数建立的效果也不理想。

6. 创业教育的信息管理

调查还发现云南省有4%的高校从未对学生做过有关创业教育需求方面的调查, 绝大部分高校 (占84%) 做过少量的调查。学校经常或定期向创业老板 (比如以前毕业生、公司代表等) 讨教创业素质要求方面变化的也只占到一半多一些。可以推测云南省高校创业教育的实施或者是自上而下完成团省委的有关要求, 或者是照搬其他省份的经验, 针对云南省及本校实际情况开展创业教育还不够。

云南省高校在创业教育信息管理方面做得不够好。有84%的高校未为接受过创业教育的学生建个人档案。这就使今后创业教育的工作的改进缺乏必要的信息。有84%的高校校友会未建立有校友自主创业的信息库, 使得创业教育不能充分利用校友资源。

四、建议

从调查研究我们可以看出, 近几年云南省高校在创业教育方面做出了不少的努力, 获得了可喜的成果。高校创业教育领导机构、学校创业教育规划或实施方案从无到有;创业教育也从第二课堂走进了第一课堂, 部分高校已将创业教育列入必修课或选修课;各高校选派一批教师参加了创业教育教师培训, 创业教育的科研工作也得到加强;创业计划大赛在各高校蓬勃发展, 影响力扩大;部分高校建立了创业基金和校内或校外的创业实习基地;开展了各具特色的创业实践活动;创业宣传力度加大, 创业教育的氛围渐浓。但是从以上的调查分析, 我们也清醒地认识到云南省高校在创业教育方面总体上仍处于全国的落后地位, 而且各高校在创业教育方面发展不平衡。为此, 笔者提出以下建议, 以供各级领导和创业教育工作者参考。

1. 在云南省各高校分层次进行广义和狭义的创业教育

联合国教科文组织指出:“创业教育, 从广义上来说是培养开创性个性, 它对于拿薪水的人也同样重要, 因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”[4]狭义的创业教育是指“对学生创业技能的培养。通过开设课程、资助资金、提供咨询等方式使学生具备开办企业的能力”。因此要纠正创业教育的“精英观”。广义的创业教育应该是“大众教育”, 面向全体大学生。狭义的创业教育可以是精英教育, 面向有创业意向的大学生。云南省各高校应根据需求, 分层次进行广义和狭义的创业教育, 二者不可偏废[5]。

创业教育不仅仅是团委教师或经济管理教师的任务, 每一位高校教师都有创业教育的责任。学校应该明确要求各课程的教师将创业教育融入自己的教学中。

2. 以市场营销观念来指导创业教育工作

我们应从需求出发来规划创业教育, 而不能仅从书本出发来开展创业教育, 即以市场营销观念来指导创业教育。为此, 各高校要定期开展大学生创业意识、创业能力、创业障碍的调研, 了解大学生的创业需求。同时, 学校要定期向创业老板 (比如以前毕业生、公司代表等) 讨教创业素质要求方面的变化, 使创业教育有的放矢, 为发展云南经济做出贡献。

3. 以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善创业教育工作

云南省高校开展创业教育时间不长, 水平相对较低, 且发展不平衡。创业教育不可能一蹴而就, 它需要我们以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善。为此, 各高校首先应该建立健全创业教育的信息系统, 作为持续改进的依据。例如, 创业教育规划或实施方案、创业教育的评价、创业教育的工作总结等的归档、为接受过创业教育的学生建个人档案、建立校友自主创业的信息库等等。其次, 要进行创业教育项目自身的创新, 将国内外创业教育的经验本土化。再次, 各高校应该经常组织一些创业教育的经验交流, 取长补短, 改变创业教育发展不平衡的状况。从以上分析可以看出, 除创业教育理论研究本科院校强于高职高专院校外, 其它许多方面创业教育的发展高职高专院校要好于本科院校。因此本科院校要加快创业教育发展的步伐。

4. 完善促进云南省高校创业教育的各项保障、激励、督导制度或措施

政府方面, 首先可以从教育经费方面拨付给各高校一定的专项创业教育的启动资金, 并据教育厅、团省委对高校创业教育开展情况的专项评估, 进行相应的追加。其次, 要将扶持大学生创业的优惠政策落到实处。再次, 出台一些鼓励企业参与高校创业教育的优惠政策。创业教育的实践环节很重要, 高校即使有了资金, 但缺乏企业的支持也难以独自搞好创业教育。而由于风险和费用的因素, 企业接纳大学生实习的积极性并不高, 这也是前面分析的不少高校虽然建立了校外创业实习基地, 但未运作或运作不好的原因之一。政府部门可以出台一些政策来进行引导。如视企业家在高校长期兼课的课时, 及接纳大学生实习的情况, 对企业进行教育公益事业的免费宣传, 提高企业良好的社会形象;在可能的情况下, 可以对企业缴纳的附加教育费进行一定的减免。

高校方面, 首先要成立独立的创业教育领导机构 (指导委员会或领导小组) , 加强对团委、教务处、教学部等参与创业教育部门工作的指导和协调。其次要根据本校情况制定大学生创业教育规划或实施方案、创业教育工作考核或评价制度, 并切实贯彻落实。特别是考核或评价制度, 要科学设定创业教育评价指标体系, 不但从表面结果指标来衡量, 更要考核创业教育的实施过程。否则创业教育就只是停在纸上, 做在表面上。再次学校要加大创业教师的培训力度。从以上分析可以看出大部分高校在创业教师的培训上缺乏主动性, 且培训的数量也远远满足不了需求。最后, 学校要对从事创业教育理论研究和实践教学的教师在工作量、职称评定等方面给与一定的倾斜。

5. 成立跨高校的云南创业教育研究机构

针对云南高校专门从事创业教育研究或较长时间关注创业教育的教师数量较少的情况, 我们建议成立跨高校的云南创业教育研究机构。集中各校的创业教育教师, 加强交流、沟通和合作研究。积极与省外创业教育学术团体联系, 参加创业教育学术会议, 学习他们的先进经验。如参加中国高等教育学会创新创业教育学会、清华大学中国创业研究中心、南开大学创业管理研究中心等的有关学术活动。

6. 将创业教育课程列入云南省各高校教学计划, 使第一课堂与第二课堂密切配合

创业教育不仅仅是解决就业难的应时之举, 不是靠几次活动、讲座等就能完成的, 企业家精神的培育是不可能速成, 不能将创业教育功利化, 创业教育不仅仅是团委教师或学校就业指导部门的责任。云南省高校要根据学校特点、专业特点, 按照创业意识、创业心理品质、创业能力、创业社会知识结构等创业素质的要求, 科学系统地设置创业教育课程。开发有针对性的、实用的创业教育教材。

7. 探索高校与企业合作创业教育的新途径

无论是从教师的调查问卷, 还是从学生的调查问卷来看, 云南省高校创业教育的实践环节很薄弱。创业教育实践环节靠高校自身的力量是难以完成的。为此, 必须加强资源的整合, 建立一支专兼职的创业教师队伍, 建立和完善校内、校外创业教育实习基地, 利用利益杠杆和督导机制, 来调动各方面的积极性, 将各项工作落到实处。而不能再出现兼职教师只是挂名而无兼课, 实习基地只是挂牌而无运作的情况。不仅要邀请企业家到学校作讲座, 还要聘请他们在学校不定期任课。可以充分利用校友企业家资源。为了达到双赢的目的, 学校可以给企业员工提高素质进行免费的理论培训, 或者针对企业的需要, 给与一定旁听学校某些课程的免费名额。学校要在工资待遇和时间上给以保障, 鼓励创业教育教师到企业进行社会实践或兼职, 有条件的学校可以允许创业教育教师兼职创业, 或者停薪留职去创业。

摘要：作者基于创业教育评价体系的理论研究, 结合云南高校情况设计了“云南高校创业教育调查问卷”, 面向各高校负责创业教育的团委教师发放问卷, 并进行统计分析。用数据描述了云南高校在创业教育组织领导、教师队伍、教学组织、创业实践、文化氛围等方面的现状;提出了加强对创业教育正确理念的传播、以市场营销观念来指导创业教育工作、以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善创业教育工作等建议, 为有关部门制定创业教育发展规划提供了依据。

关键词：云南高校,创业教育,创业教育师资队伍,创业实习,创业计划大赛

参考文献

[1]柴旭东.中国、美国和印度三国大学创业教育比较[J].高校教育管理, 2009, (1) :87.

[2]刘帆.高校创业教育质量控制指标体系设计[J].中国大学生就业, 2009, (2) :48-49.

[3]刘振忠, 周嫒, 张功.高等体育院校创新创业教育行为评价体系的研究[J].南京体育学院学报, 2009, (4) :99-103.

[4]关小燕.创业教育在中国省区的本土化探索[J].江西教育科研, 2005, (9) :3.

新媒体培训调查问卷 篇13

1、对于本次课程未来还需要增加哪些内容？

□ 新媒体宏观指导 □ 内容策划与采编 □视频的制作□ 新技术的应用

2、在诸多新媒体平台中，您更关心哪一类平台的内容？ □ 微信 □ 微博 □ 自媒体 □ 短视频平台

3、是否有兴趣参加新媒体内容的细节的深度培训？ □ 有 □ 没有

4、您希望新媒体培训未来在哪些地方进行改善？

□ 讲师水平□ 教学环境 □ 培训周期 □ 课程设置

5、讲师讲课内容是否通俗易懂？ □ 非常好 □ 好 □ 一般

6、通过培训对你的观念和思路方面改变有无启发和帮助？ □ 启发帮助大 □ 启发帮助较大 □ 一般

7、本次新媒体培训内容和您的本职工作是否契合？ □ 非常契合 □ 比较契合 □ 一般

8、你对本次新媒体培训还有哪些建议

干部培训需求调查问卷 篇14

为充分了解您的培训需求，使公司的内部中层管理人员的课程更富有针对性，有效地帮助您解决在工作中存在的亟待解决的问题，我们特在初期进行以下的调研，希望能够得到您的配合！

□ 很有必要□ 可有可无□ 没有必要 2． 您认为培训采取什么方式的效果最好？

□ 讲授□ 讨论□ 讲授与讨论结合□ 演练□ 游戏□ 分组□其他3．对您来说您更注重讲师的哪方面：

网络在线问卷调查设计与实现 篇15

目前问卷调查已广泛应用于社会各个领域,通过问卷调查可以收集特定人群对某个特定问题(产品)的态度、认识或观点[1]。通过对调查问题反馈结果的研究,可以使调查者从调查结果中提取建设性意见或建议,从而调整行业运作模式和思路,使之更加适应特定人群需要。依据问卷调查载体不同,问卷调查一般分为纸质问卷和网络问卷。纸质问卷属于传统的问卷调查,通过发放纸质问卷,回收答卷和整理问卷,得出问卷结果。

1 调查问卷的设计

1.1 问卷导入编辑

首先进入问卷星网址注册信息后,点击进入管理后台创建问卷,设计问卷调查名称,根据行业差异可选择提供的成品问卷模板,也可根据使用者个性化需求自行设计问卷内容,选择“导入问卷文本”,进入后将已设计好的问卷文本以纯文本的形式粘贴于问卷文本栏中,点击浏览下方“文本格式要求”,修改文本使之符合格式要求。导入文本后确定预览,每道问卷题目默认为单选题,根据实际需要可更改题型,其他还有多选题,矩阵题,表格题,排序题和比重题等多种题型可供转换选择,一般选择单选题或多选题。题型编辑结束后选择编辑问卷,可对每道题再进行详细设置,设置内容包括:问题文本样式设置,插入视频、图片和超链接、增加选项、选项排列格式、问卷名称和说明等,最后完成编辑。

1.2 问卷设置

问卷设置是问卷调查的重要内容,包括问卷信息、安全及权限和显示设置3个版块。问卷信息中重要设置有:答题权限和答题时间设置。答题权限中有是否交卷前预览答卷的选项,答题时间包括开始时间和结束时间,根据实际需要可限定答卷时间范围;安全及权限版块是个性化调查问卷的重要设置点,包括密码设置、公开级别和防重复填写3部分。密码设置:通过设置问卷密码,发布试题时将密码告知被调查人群可保证问卷人群的特定性,如被调查问卷人为公司员工、学校特定班级、微信公众平台关注人群、论坛网友等。

2 调查问卷回收设置

问卷发布后选择回收答卷,回收答卷包括:链接与二维码、微信邀请、互填答卷、样本服务等内容。链接和二维码:网址自动生成问卷的地址和二维码图,使用者可将问卷的地址或二维码通过超链接或贴图的形式发布于论坛,微信公众平台和贴吧等,被调查者直接点击或手机扫描二维码可直接进入问卷页面进行选择答题;微信邀请:可选择设置是否微信填写、收集用户信息、限制填写次数、禁止发送朋友圈等限制选项;互填问卷:通过提示是否加入互填问卷,可通过网站其他网友帮助填写问卷;样本服务是网站提供的一项增值服务,根据问卷要求可对问卷人群进行个性化限定,包括地区要求、性别要求、年龄要求、学历要求、行业要求等选项,通过个性化限定可保证问卷的准确性和可信度。

3 问卷调查媒介选择

问卷通过何种媒介开展调查直接关系到调查结果的准确性和可信度,一般问卷媒介的选择要根据实际限定人群进行科学选择。如调查人群覆盖面广,则选择的媒介范围就大,可在各大门户网站论坛、贴吧、社区等互动交流版块进行问卷地址链接,由于人群选择范围较大,往往调查结果可信度较低不具有代表性,一般选择特定人群互动交流区。

4 问卷结果分析

调查问卷结在分析与下载一项中,包括分析下载、下载答卷、答卷来源分析和完成率分析等。分析与下载是结果统计的核心部分,以图表类型显示每个问题的答题情况,包括平均分、表格和表格条形图,表格条形图下又分为饼状图、圆图、柱状图、折线和条形图可供选择显示(见图1),以图形的形式显示调查结果使人一目了然,直观便捷,同时还可下载word版统计结果和所有参与者Excel版答题情况汇总(见图2),Excel表格还可直接进行SPSS统计学分析。

5 结语

问卷调查是各个行业常开展的市场调查行为,由于网络在线问卷方式便捷高效费用低廉,使用者可根据实际问卷要求自由选择量身定做,通过特定人群问卷,了解行业覆盖面人群的认知状况,可以为行业的发展提供更好的思路和方法。本文以网络问卷平台为媒介,介绍了问卷的设计、传播媒体的选择和问卷结果分析等操作方法和技巧,旨在为使用者提供一些问卷调查方面的思路和方法。

参考文献

[1]罗清萍,余芳.实用社会调查方法与技能训练[M].经济管理出版社,2013.

[2]万聪.网络问卷调查系统分析与设计[D].北京:北京交通大学,2014.