幼儿教师需求调查问卷

幼儿教师需求调查问卷（通用10篇）

幼儿教师需求调查问卷 篇1

幼儿师资需求现状调查问卷（教师）

亲爱的老师：你好！

我们想通过问卷了解你在幼儿园工作的实际情况，进而全面准确地把握幼儿教师工作生活现状，并依据教育规律构建改进幼儿教育师资培养培训的策略，为学前教育专业建设提供科学依据，为教育行政部门的决策提供参考。问卷采用不记名，请你如实填写。谢谢你的真诚合作！

“四川幼儿师资需求现状调查研究”课题组 2010年5月

请在备选答案代码上画上“√”，或题目后写上文字、序号。幼儿园名称:_____________________________ 幼儿园性质是： A.公办 B.民办。幼儿园位置：A.城市 B.县镇 B.农村。

你的性别是：A.男 B.女。你的年龄是:_____ 岁。民族：A.汉族 B.其他（请注明）_______

1、你喜欢班上的孩子吗？

A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不太喜欢 E.厌倦

2、你是否清楚自己工作的岗位职责? A.是 B.否 C.不清楚

3、当初是什么原因促使你选择做一名幼儿教师? A.父母安排 B.自己喜欢孩子 C.受到自己喜欢的老师的影响 D.未能考取更好的学校 E.急于找到一份工作 F其它原因（请填写:_____________________________）

4、当你组织活动活动时，班上有小朋友的行为与你的活动不一致，你通常采用的办法是： A.耐心诱导 B.不予理睬 C.严厉制止 D.取消活动资格

5、当被家长误解时，你通常的做法是：

A.很生气 B.不予理睬 C.据理力争 D.找机会沟通

6、你的初始学历（参加工作时的学历）是：

A.初中

B.普通高中

C.中师 D.大专 E.本科及以上 你的初始专业是: A．幼儿教育 B小学教育 C其他 7.你的最高学历是：

A.初中

B.普通高中

C.中师 D.大专 E.本科及以上

G．其他(请注明：)

8、你能胜任组织的领域活动有(可多选)：

A.语言 B.艺术 C.健康 D.科学 E.社会

9、你认为幼儿教师的素质，按由重到轻的程度依次用数字排序： ①教学组织能力 ②活动设计能力 ③语言表达能力 ④科研能力 ⑤与人沟通的能力 ⑥获取信息的能力 ⑦反思能力 ⑧观察幼儿的能力

10、你的最擅长的教学领域是： A.无 B.舞蹈 C.美术 D.钢琴

11、在校时学过的以下哪些课程对你帮助较大（请列出前5种课程）：

①学前教育学 ②学前心理学 ③学前卫生学 ④学前教育科研方法 ⑤五大领域的教法

11其他（注明）______________ 指导 ⑥语文 ⑦美术 ⑧音乐 ⑨舞蹈 ⑩体育 ○

12、你对国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》了解吗？ A.很了解 B.了解一点 C.不知道

13、你认为儿童在幼儿园最应该培养的是（可多选）

A.学习知识、文化，为以后小学学习减轻压力 B.培养一些基本能力（社交能力、认知能力等）C.发展个性、增强体质、促进身心和谐发展 D.养成良好习惯

14、你写论文的目的是：

A.评职称所需 B.完成领导布置的任务 C.提高自己的科研能力 D.检验自己的能力 E.自己很喜欢

15、制约你开展教研工作的最大困难是：

A.没有时间 B.收集资料困难 C.能力有限 D.没有项目

16、你在教研过程中，通常采用的协作方式：

A.独立完成 B.园内统筹 C.与教科所协作 D.与高校协作 E.没有人指导

17、你的教研成果形式主要有(可多选)：

A.教育笔记或随笔 B.经验文章 C.教案 D.课题

18、当你遇到困难或烦恼时，通常你得到的帮助和关心主要来自(可多选): A.父母或其他亲人 B.同事 C.所在幼儿园领导（园长）D.同学或其他朋友 E.无人帮助和关心

19、所在幼儿园领导(园长)对你的关注或关心主要体现在(可多选): A.工作态度和能力 B.恋爱婚姻和生活情况 C.个人职业成长 D.其他 20、总的来说，在该幼儿园工作你感到: A.很愉快 B较愉快 C.一般 D.郁闷 E.很郁闷

21、你至今为何还在从事幼教工作：

A.谋生 B.使生活过得充实点 C.实现人生价值 D.当初很无奈的选择 E.因为喜欢这份工作 F.舍不得离开现在工作的集体 H.没有其它更好的工作 I.其它原因（请填写:____________________________________________）

22、通常带给你烦恼的原因是(可多选)：

A.工作压力大 B.教学之外的杂事太多 C.自己的工作是高投入，低回报

D.和同事及领导的关系不和谐 E.家庭琐事 D.其他（请写出:_______________）

23、你所在幼儿园经常进行一些专业理论培训、探讨吗？ A.是 B.不是 C.不清楚

24、你认为教师培训对自己：

A.非常重要 B.比较重要 C.一般 D.不太重要 E.不重要

25、你所在幼儿园开展内部教研活动情况： A.经常 B.偶尔 C.从不

26、你所在幼儿园组织外出参加教研活动情况: A.经常 B.偶尔 C.从不

27、若你参加学历培训或进修，其费用可在幼儿园: A.全部报销 B.部分报销 C.不予报销

28、你觉得以下那些事项对你更为迫切（请按数字排列）:_____________________________ ①提高工资待遇 ②加强教师培训 ③纳入教师编制 ④完善退休保障制度

29、你认为哪些继续教育培训更为迫切（可多选）：

A.新理念、新动态 B.艺术类技能 C.教学能力 D.教育技能 E.学历提升 L.其他（请具体说明）

再次谢谢你的合作！

幼儿教师需求调查问卷 篇2

近几年来,厦门市湖里区由于城市化进程不断加快,大量的外来务工人员不断涌入,区委区政府采取新建、扩建校舍以解决外来务工人员就学问题,致使办学规模扩大,师资需求量加大。2012年至2014年,我区补充的小学新教师达292人,仅2014年就有104人。因此,新教师的培训工作就成为了一项举足轻重的工作。2015年1月7日至9日,我们以 “培训需求、培训评价与期望”三个问题为版块设计问卷,利用网络平台,发放96份问卷,同时以小学片区为单位,分别召开了五场的片区座谈会,广泛开展“基于需求,行动而发” 的新教师培训问卷调查活动。随后,综合各项数据分析与意见,进行相应的归整与梳理,提出建议,从而进一步改进、完善新教师培训工作。问卷数据分析如下:

1.职业的认同:职业的认同是新教师自觉、自醒成长的元动力,也是教师成长能得以持久的恒动力。新教师培训中无论是课程的设置,还是培训方式的设计,都需得关注他们内心对教师这一职业的认同与归属,须得了解他们从学生角色到教师角色转换过程中的内心感受。调查数据显示,入职半年来,自身的收入、业务水平、培训成长分别位居他们最满意的前三位。可见,新教师对自身业务的提高、培训是有期待的,在收入不低于同龄人的情况下,拥有培训的机会,拥有一技之长是这批年轻人对教师职业认同与归属的重要原因。

2.对培训学习的认识:刚走出象牙塔的新教师们对岗前培训以及后续的一系列培训究竟持何态度?我们设置了如下四题“对于学习,您的态度如何?您常有想要培训的想法吗? 您认为培训与工作的关联程度如何?培训授课后您进行过如下哪些活动?”调查中,83位新教师认为需要经常学习,常有想要培训想法的新教师有54人,认为培训对工作很有帮助的21人,认为有帮助的56人;培训后会自觉撰写后记、体会、自我评价的约占31.25%。

通过以上四组数据,我们可以发现:绝大多数的新教师对入职后的学习培训是怀揣一定的期望与愿景的,“经常想要培训学习”与“有时想要培训学习”基本平分秋色;对“培训与工作的关联程度”的调查数据显示他们之间分化较大。同时,这些新教师又不失有需要时再学习的“及时主义”与“拿来主义”,培训授课后的自我完善、自我学习的主动性比较不够,更多的是依靠外力的推动、行政式的检查,以教学后记、 体会的形式来进行后续的学习与提升,深入阅读、思考、实践、研究的极少。

3.培训的课程设置:在问卷调查中,有73人认为培训内容应用程度应加强,有36人认为影响培训效果最主要的因素是培训内容和教材。可见,培训课程的设置是培训取得应有效果的重要因素之一。在座谈会中,我们也发现这些新教师在入职的第一年中最迫切、最急需的培训课程与我们的经验是有出入的。究竟哪方面的课程最能解其燃眉之急?调查数据显示:新教师认为在“教育教学专业能力”方面目前较欠缺的方面依次为“课堂教学过程的组织与监控能力、设计教学模式、实施教学方案、科学的教育方法和创新教育能力”, 最急需的培训内容是“教材的解读、处理、课堂教学的实施、 学生学习兴趣的激发”这些方面。

纵观平时的调研,这些新教师在历经省考、教学能力面试等招考环节中虽然也极尽全力熟悉教材,但更多的是一种应试,是纸上谈兵,回到真正的课堂,他们往往生搬硬套,目中无“生”,教材的解读,教学目标的正确定位,教学设计的顺利实施,学生习得过程的指导与学习效果的落实等等皆与模拟的片断教学大相径庭,这种落差往往造成他们入职后的巨大落差。因此,教材解读、教学设计、班级管理工作成了他们课堂教学工作的的巨大障碍,令他们焦头烂额,身心疲惫。以下的这组数据更是得以验证:75人认为在本学期的培训中需要增加班主任工作策略与方法的培训;65人认为需要增加教材分析与教学设计的培训课程。座谈会上更是绝大多数新教师对班主任工作、班级管理工作、教材解读类的内容版块提出强烈的培训意愿。

4.培训的授课形式:影响培训效果因素众多,但众多因素中,培训的授课形式同样是众多影响因素中的重中之重。 调查中,36人认为影响培训效果最大的是形式, 占调查总人数的37.5%;他们最喜欢的培训方式依次为教学观摩、实践指导、案例分析、名师引领、研讨交流;认为最有效的培训方式依次为集中研讨培训、有指导性的自学。正如调查所得, 新教师这一群体,思想活跃,个性鲜明,喜欢时尚新潮,喜欢新鲜事物,表现欲强,由此他们期待培训内容能贴近他们所需,期待培训形式能灵活、多样、能具有较强的互动性,与实践指导、案例分析、观摩研讨、同行交流、名师引领有机融合, 而不仅仅是“你来讲我来听”。

二、反思与建议

回顾近几年的市、区新教师培训,所依循的多是市、区、 校的培训惯例与实施路径:市、区两级在岗前培训多设置师德、法律法规、班主任、专业成长这几个版块的培训内容,大家似乎已将这样的安排视为常规,视为惯例,少有思考。然而,通过这次的问卷以及座谈会,我们不得不反思:在新教师对实际的教育教学认知还停留在概念层面时,这些培训究竟能对他们起到多少作用?若希望上述版块的培训内容能对新教师成长起到实质的促进作用,我们又该做如何调整,才能让培训落地,效益增值,让新教师的成长看得见呢?

1.顶层科学设计,区校合力夯实培训。区教师进修学校作为各区新教师培训实施的主体,一方面须通过对群体动态及需求的调研,对区级培训方案进行科学顶层设计;另一方面须对培训内容进行层级分解,将几个版块的培训内容根据不同阶段、不同实施层面予以一定的细化指导,从而明确区、 校各自的培训职责与培训内容,将区级层面的通识培训与校本培训有机融合,力求区级引领,校本落实巩固,区、校联动, 点面结合,层层推进,形成合力,助推新教师成长。

2.立足群体需求,丰富创新培训形式。1实践课程激活培训:增加新教师培训中的实践课程势在必行,各种教学技能类的培训,必须改变“你讲我听”的旧窠,寻找好的培训师, 妥善合理安排各项后勤工作,将实践演练融入培训,让人人写起来、画起来、说起来、评起来,让他们在培训中学、培训中做、培训中感悟、培训中提高技能,体验成长。

2网络微课助推培训:新教师成长中面临种种困惑,且困惑常源于极小、极琐碎的问题,尤其是班级管理工作。如在日常的调研、跟踪中,我们发现新教师在班级管理工作中面临许多具体的小问题。为此,我们将此类小问题进行收集整理,列出了十个班级管理小问题“:如何指导学生早读、午休; 如何在QQ上回答家长刁钻的问题;如何培养小干部;如何指导低年级学生做好值日生工作”等,而后利用本区优秀教师资源,让有经验的优秀班主任将他们有效的做法制作成五分钟微课,供新教师在群上学习。这样的网络微课培训,既源于他们的问题需求,又免去了他们的路途奔波,很好地实现了微课培训的“短、平、快”之效。

3多元带教创新培训:进入21世纪以来,传统师带徒模式的局限性突显,需要进一步思考如何对这一传统模式进行革新。问卷调查中,96人中得到区级指导教师指导次数超过5次的有48人,2至3次的有29人,1次的有19人。这组数足见之间的差异分布不均,也足以反映光靠传统的“一带一” 师带徒模式是很难适应大批量新教师成长的需求。我们可借鉴认知教练模式,开辟新教师专业发展的新路径。如设置区级学科带教工作室、学校带教工作室、片区同伴学习联盟等多重学习体系,形成“模仿—反思探究—发展提升”循环递进的学习链,盘活片区资源,建立新教师学习共同体,引导新教师在模仿中学,在课堂中实践,在同伴互助中探讨,在自我的反思、觉醒中提升,从而有效提高新教师的专业素养和认知技能。

3.汲取成功经验,拓宽培训视野。借鉴教育发达地区的成功经验,进行适当的本土培植,既解决我区新教师培训的局限性,又有助于拓宽培训视野,提升我区的教师培训工作品质与内涵。

在培训制度规范化方面———上海市从2012年起推行的 《上海市中小学(幼儿园)见习教师规范化培训指导意见(试行)》,对见习期内的教师,进行为期一年、统一内容、统一标准的规范化、浸润式培训。期间编制由“职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展”等四个模块构成的《上海市中小学见习教师规范化培训课程包》,具体内容包括备课、上课、设计作业、编制考试、评价学生、教研活动、学生访谈、家访等十八个要点,每个要点都有具体的目标要求、培训方法、完成过程和结果记录。 上海见习新教师规范化培训逐渐形成了一套完善的机制,对帮助新教师强化教育教学实践能力,形成良好的行为规范, 尽快胜任工作起到了很好的推动作用。

在培训形式方面———深圳市龙岗区教师进修学校引进企业培训元素,借助变化的组织方式、时间安排和活动设计, 从2008年开始,已经实行了6年的新教师岗前5天封闭体验式培训课程体系,开创了一种独特、新颖、让年轻教师特别喜欢而且能受到“刺激”的培训模式,目前其影响力已经辐射到广东、浙江、湖北、内蒙古、江苏等10多个省区。龙岗区教师培训学校校长刘静波说:“贯穿在龙岗新教师培训中的理念是活生生的,其定位是激发激情,树立理想,融入团队,学会规划,挑战潜能,转换角色,掌握常规,学会管理,勇于担当,懂得感恩,收获快乐,找到朋友———看上去很原则,但直指新教师的需求。”这样的培训不仅仅给学员以知识和技能, 更给他们以快乐和感动;这样的培训使抽象的概念转换为实在的效果,从而让传统的新教师培训变了模样。综上所举,无论是制度建设,还是培训形式,都有不少可借鉴的做法,需要的是我们能取长补短,兼容并蓄,学以致用。

农民学习需求调查问卷统计分析 篇3

2008年9月，教育部职成教司组织人员到江苏、湖南、广西等地对农村成人继续教育状况进行调研，职成教司农村处处长陈建华同志任调研组组长。在调查研究的基础上，调研组提出：启动“国家农村成人继续教育改革试验县”项目，探索“以县（市）为单位，以培养各类社会主义新农村建设实用人才、培育新型农民为核心，以改革创新为动力，探索建立推动农村成人教育大力发展的管理体制、运行机制和投入机制；健全完善面向农村劳动者继续教育培训网络。通过试验，不断总结完善经验，逐步在全国推广”。我省成人教育教学研究室的戴胜利同志参加了这次调研，并执笔完成了《农民学习需求调查问卷统计分析》。当前，我省一些地方在争创“国家级农村职业教育和成人教育示范县”，现将这次调查问卷结果刊出，以供参考。

按照教育部职业与成人教育司的安排，“农村成人继续教育情况调研组”于2008年9月1日～11日对江苏、湖南、广西等地农村成人教育状况进行了调研。调研期间，除召开座谈会听取当地情况介绍外，调研组在江苏的江都市、扬州市江宁区，湖南的望城县、娄底市娄星区，广西的灵山县、防城港市防城区等6个县（市、区）组织了“农民学习需求问卷调查”，问卷调查涉及这6个县（市、区）的10个乡镇、113个村，发出问卷351 份，收回有效问卷348份。在当地教育部门的认真组织下，参加调查的农民积极配合，问卷调查顺利完成。现将农民学习需求调查问卷统计结果分析如下：

一、参加调查的农民基本情况

这次参加问卷调查的农民共有348人（江苏117人、湖南103人、广西128人），其中男264人、女84人；汉族339人、少数民族9人。

第一，农村劳动力中大多数为中、老年人。西部地区青年农民多数外出就业，而经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。从年龄分布看，被调查的348人中40岁以上有215人，占61.8%，40岁以下133人，占38.2%。调查统计显示，农村劳动力中大多数为中、老年人，这种状况在西部地区比较突出。广西参加调查的128位农民中，40岁以上有107人，占83.6%；紧邻长沙市的湖南望城县，参加调查的农民40岁以下的占90%。反映了西部地区青年农民多数外出就业，经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。（见表1）

表1：年龄分布表

第二，农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。调查结果显示，94.8%的参加调查农民具有初中以上文化程度，具备接受继续教育和技能培训的文化基础。经济发展程度不同，东、西部地区农民受教育程度有明显差别。江苏高中以上文化程度有55.6%，广西高中以上文化程度有40.6%，相差15个百分点。广西参加调查农民中没有大专以上文化程度的，江苏参加调查农民具有大专以上文化程度的有19人。（见表2）

表2：文化程度表

第三，经济发展程度不同，东、西部地区农民从事的职业有明显差异。从职业分布看，参加调查农民中从事种植业、养殖业的占多数。从事种植业的147人，从事养殖业的58人，分别占参加调查农民总数的42.2%、16.7%。西部地区，农民从事第一产业的比重较大。广西参加调查的128位农民中，从事种植业、养殖业的102人，占79.7%。经济发展较快的地区，农民从事二、三产业的人数较多。湖南省望城县50名参加调查农民中从事二、三产业的有23人，占46%；江苏省江宁区54名参加调查农民中只有12人从事种植业、养殖业，从事二、三产业的41人，比重高达75.9%。（见表3）

表3：职业分布表

第四，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。在348名参加调查农民中，2007年家庭人均纯收入3001～5000元的113人，占32.5%；5001元～8000元 的34人，8001元～10000元的60人，10 000以上的64人。从调查统计结果看，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。收入在3000元以下的，江苏有8人，占当地参加调查农民总数的6.8%；广西有54人，占42.2%。收入在8001元以上的，江苏有89人，占当地参加调查农民总数的76.1%；湖南有32人，占31.1%；广西有2人，仅占1.6%。（见表4）

表4：2007年家庭人均纯收入表

第五，农民受教育程度与家庭收入呈正相关，即受教育程度高的农民收入相对较高。调查统计显示，初中文化程度收入在万元以上的占10.7%，高中文化程度收入在万元以上的占23%，大专以上文化程度收入在万元以上的占52.2%。（见表5）

表5：文化程度与收入关系表

二、近三年参加继续教育或相关技能培训情况

第一，解决生产中的需要，尽快提高收入，是农民参加继续教育和技能培训的主要动力。近3年，有337人参加过继续教育或相关技能培训，占参加调查农民总数的96.8%。他们参加培训的主要原因是“生产、生活需要”和“自己感兴趣”，分别有247人和58人 。接受培训较多的内容是实用技术、 法律常识、经营管理知识、文化知识。参加过这些培训的分别有301人、182人、116人、109人。调查统计显示，接受调查的地区，开展农民教育的内容符合农民的需求，实用技术、经营管理知识培训解决了农民的生产需要，法律常识培训、文化知识教育提高了农民的文化素质和法治意识，为农村的社会稳定做出了贡献。

第二，农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。调查统计显示，选择到农民文化技术学校集中学习的有236人，有59名被调查农民选择“阅读报纸或其他材料”的学习形式，选择其他学习形式的农民较少。

第三，结合当地实际编写的教材易于被农民接受。特别是以种植业、养殖业为主业的地区，农民更喜欢当地编写的乡土教材。在选择使用的教材方面，东部和中、西部地区农民有差异，江苏农民选择省市统编教材的占多数，有78人；湖南、广西农民选择乡土教材的分别有52人、60人，都多于选择省市统编教材的人数。（见表6）

表6：使用教材情况表

三、农民参加继续教育或相关技能培训存在的困难

“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难。选择“生产忙没有时间”的有234人，选择“家务负担重”的有63人 ，分别占被调查农民总数的67.2%和18.1% 。调查统计结果，对改进农民教育的组织方式和教学形式，使农民教育更加符合农民的实际提供了依据。

四、今后农民参加学习的需求

农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的。今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。打算继续参加学习的农民有335人，占参加调查农民总数的96.3% ，表明农民参加继续教育和技能培训的需求强烈。调查统计显示，今后农民想学习的内容依次是：生产实用技术（265人）、法律常识（153人） 、文化知识（127人）、经营管理知识（126人） 、家庭生活知识（74人）、卫生保健知识（42人） 、人口环境知识（35人）、 参与社会公共事务有关知识（28人） 、其他（18人）。

总的来看， 农民学习仍以提高生产技能（包括经营管理知识），增加收入为首要需求；学习法律常识 、文化知识，增强法治意识和提高文化素质为第二需求；学习家庭生活知识、卫生保健知识，改善生活质量是第三需求；第四是关注环境和公共事务，学习人口环境知识、 社会公共事务和其他知识。 但东部与西部地区农民学习需求有一定差异，想学习卫生保健知识的农民，江苏有15人，占当地参加调查农民的12.8%；广西有8人，占6.3%。东部地区农民对经营管理知识和公共事务知识的需求增加明显，江苏想学习经营管理知识的由20人增加到31人，想学习公共事务知识的由6人增加到15人（前3年参加培训人数与今后想学习这些内容的人数对比），表明经济发达地区农民收入增长方式开始向效益型转变，对公共事务的关注度在提高。

五、农民对今后开展继续教育或相关技能培训的希望和建议

参加问卷调查的农民对今后开展继续教育和相关技能培训提出了不少希望和建议，体现在希望政府进一步重视农民教育，农民教育的形式、内容更加符合农村的实际等方面，主要有以下几点：

第一，希望政府进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育，使农民得到更多知识、学到更多技能，生活更加丰富多彩。一是加大对农村成人学校资金投入，改善农村成人学校的办学条件，使农民培训设施跟上时代发展需要。加强教师队伍建设，定期组织农民教育教师培训，不断提高农民教育教师的专业水平。二是加大宣传力度，提高社会各界对农民教育的重视和支持，有计划地组织有关单位对口支援基层农民培训。三是加大现代教育手段在农民教育中的应用，在每个村委设电脑室，把培训延伸到村级，方便农民学习，确保更多的农民受到培训。四是政府提供项目和资金，以项目带动技能培训，对培训合格的农民提供扶助资金或发放小额贷款，扶上马送一程。五是增加农民培训经费，多提供免费培训项目。农民居住分散的地区，组织集中培训要给农民提供午餐。

第二，农民培训形式要多样化，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。一是培训要讲质量、重效益。培训要与实践相结合，要根据农时季节组织培训并进行跟踪服务，让农民学习与实践更好地结合起来。二是培训要请好教师主讲，教师讲课要通俗易懂。三是集中培训和上门辅导相结合。培训时间要合理安排，在不忙时集中培训，农忙时组织教师、专家上门传授有关技术知识。四是利用互联网、广播、电视等方式宣传科技知识，网络上多发致富经验，更多地通过网络和手机方式提供技术信息。五是有条件的地方可组织农民外出参观学习。

第三，培训内容要紧贴农民需求，增强针对性，改善培训效果。一是培训内容要实用，要与工作紧密相关。培训要有计划，结合实际多开展生产技能培训。大力开展种植、养殖技术培训，尤其是特种养殖、种植技术培训。二是开展市场经营管理知识培训，提高农民经营管理水平。三是多办政策、法律、法规培训班，普遍提高农民的法治意识。四是开展继续学历教育，开展英语、普通话和健身知识等文化知识培训，送文化下乡。五是开展资格证书培训。根据企业需求，结合生产实际组织相关知识培训和技能培训，如电工、钳工、会计资格证书培训，在经济发展较快地区农民需求较大。六是开展社会公共事务知识培训，提高村、组干部的管理水平。七是开展人口环境知识培训，提高农民环保意识。

第四，及时为农民提供合适的培训教材。农民在培训教材的需求上体现在“多”“好”“免”三个方面。“多”就是希望上级多发有关农村实用技术教材和学习资料；“好”就是希望上级提供的教材符合当地实际；“免”就是希望免费给农民发培训教材。这就要求政府加大对农民教育教材的资金投入，有关部门深入开展教学研究，不断开发结合当地实际的培训教材，包括开发音象教材、网络教材，满足农民的学习需求。

综合以上分析，可以得出：农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的，今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难，农民培训形式要多样化，紧贴农民需求，增强针对性，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。政府要进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育。

（说明：调研组组长为陈建华，成员有陈亚伟、戴胜利。陈建华同志现任高等教育出版社副社长，陈亚伟同志现任教育部职成教司农村处副处长）

幼儿园教师培训需求调查问卷 篇4

单位：姓名：

尊敬的老师：

为贯彻落实《幼儿园指导纲要》精神，扎实、有效的开展好教师三园的教师培训工作，我们设计了这份测查卷，旨在了解您在幼儿园教学工作中遇到的问题及对教师培训的需求。我们期望在您的参与和支持下，探索幼儿教师培训的有效途径，提升我园幼儿教师培训质量。敬请您按照问卷中各题目的要求和您的实际情况填答此卷。衷心感谢您的支持与合作！

1.您的教龄：

A.0-3年B.3-5年C.6-10年D.11-15年E.16-20年F.20年以上

2.您认为在执行《教育教学指导纲要》的过程中，遇到最困惑的问题是：

A.教学行为转变B.教师角色转变

C.教学设计D.教学评价

E.课程内容整合F.师幼关系

3.您在设计教学活动时通常是：

A.根据幼儿需求，结合《幼儿园教育教学指导纲要》理念设计

B.根据园本课程计划，参考优秀教案设计

C.根据幼儿兴趣点设计

D.其他

4.您在开展家长工作的过程中欠缺的技能是：

A.转变家长教育观念B.配合班级开展教育活动

C.针对幼儿问题与家长沟通D.其他

5.当前，您和您周围的同事在幼儿园教育教学活动中所面临的主要挑战有（可多选）：

A.知识陈旧老化

B.知识面窄

C.缺乏对新的教育教学方法的了解和运用

D.缺乏教育学、心理学背景知识的支持

E.缺乏对教育与信息技术手段的了解和掌握

F.缺乏新教育信息的交流渠道

G.缺乏教学科研意识和方法

6.在组织“五大领域”教育活动中，您自身欠缺并有待提升的教育教学技能有（可多选）：

A.言语表达能力B.组织一日常规能力

C.教学设计能力D.教学实施能力

E.教学反思能力F.教学驾驭能力

G.教学资源运用H.手工制作能力

I.环境创设能力J.课堂表演能力

K.教学评价能力L.家长工作能力

M.教育技术能力N.教学科研能力

7.您对参加培训的需求：

A.非常强烈B.较为强烈C.一般D.不很强烈

8．目前在教育教学中，您感到困惑的主要问题是什么？

9.现阶段您最渴望得到哪方面的培训与指导：（请尽可能详细说明）

10.请您写出至少两种传统游戏名称及玩法。（游戏类别不限）

幼儿教师需求调查问卷 篇5

中小学骨干教师短期集中培训项目” 美术学员需求调查问卷

尊敬的学员：

您好！

为了提高本次培训的针对性和实效性，我们首先需要了解您的情况和想法。希望能认真填答该问卷，您的配合就是对我们培训工作最有效的支持。

该问卷不与学员评价挂钩，请放心填写。

感谢配合和支持！

一、学员基本情况：

姓名：学科名称学科教龄市县工作单位：

1、性别（）

①男②女

2、年龄（）

①30岁以下②31—40岁③41—50岁④51—55岁⑤56—60岁

3、第一学历（）

①中师②专科③本科④硕士研究生

4.第一学历是否所教学科专业（）

①是②否③所学专业

5． 您的专长是（）

①理论研究②教学③行政管理④三项综合二、中小学美术教学及教研、教改方面的现状

1.您对美术教学工作（）

①充满激情和追求 ②有一定激情，不太追求 ③ 没有激情，感到无奈 ④感到厌倦

2.您认为目前我国中小学美术教学内容分为“造型表现、设计应用、欣赏述评、综合探索”四大领域()

① 非常理解和赞同② 比较理解和赞同③不清楚④不理解不赞同

3.您对利用多媒体教学的认识及操作水平如何？（）

①不了解，不喜欢运用②认为很有帮助，并能进行简单操作

③操作自如，并能根据课型合理运用

4．您认为在美术教学中最大的困难是什么？（）

①差设备②缺教具③少学具④领导不重视

⑤杂务多⑥经费不足⑦课时太多⑧课被其他任课老师要走

5.您认为美术教学应该强调

①以掌握美术知识技能为主② 以审美为核心③以传承文化为主④其他

6.当学生提出一些您不知道的问题时，您怎样回答？()

①随便忽略说一下②.承认不知道，答应回去找答案，下节课告诉他

③批评学生思想不要开小差④不回答

7．您使用美术教材的方式是（）

①上完全部内容②根据学校、学生实际选择使用

③根据地域特点自编教材完全不用

8．备课的时候，您重点考虑的问题有（）

①学生的兴趣点②每节课必须完成的教学任务③评价方式及其有效性④落实新理念于教学中⑤课程资源的整合与利用

⑥教学目标与本校具体情况的关系

9．您对课堂中小组合作教学方式的看法是（）

①有利于培养学生的合作精神 ②形式很好，组织起来有点困难，学生会借此讲话、分心

③在大班额班级教学中有利于关注学生学习情况

④有利于好生差生的相互帮助促进⑤有时会教学进程会受到影响

⑥讨论的话题很难设计，要慎用

10．您是否认为提高教师科研能力可以提高教学质量（）

①是②否

11．您所在学校教研组（备课组）每月组织研究活动的次数是（）

①无②1次③2次④3次⑤4次⑥5次以上

12．您对自己参加中小学美术教学研究的看法是（）

①没什么看法，为了工作，服从领导安排

②工作已经够杂、够累，人也定型了，不参加的好

③自己觉得有研究的必要，但有点力不从心

④研究要讲究实效

13．您是否经常关注美术领域的最新动态和发展，以及教育科学的最新研究动态（）

①经常②偶尔③ 很少④ 从不

14．您平时注重采用何种方式提高自己的专业水平（）

①参加市、区、校组织的继续教育学习②注意学习专业理论、文化书籍③上网查阅资料 ④关注周围出现情况，多用换位思考研究对策

⑤学习他人先进经验 ⑥积极参加课题研究

15．您认为对改进美术教学最有帮助的活动是（）

①市、区县教研室组织的教研活动 ②学校组织的教研活动 ③继续教育 ④参与课题研究⑤通过网络、书籍自学

16．在日常教学中，您最希望教研部门为中小学教师（）

①提供更多的展示机会②提供更为丰富的教学资源

③多组织专业知识的培训 ④其他（请填写）

17.您除担任美术教学外是否还承担了学校其他工作（）

①有时有②从没有③大量教学外工作

18.您承担美术第二课堂的教学学校给予工作量计算的情况是（）①非常满意②基本满意③不满意④没有计算

19.您所在学校对一节美术课的工作量计算是（）

①1②1.1③1.2及以上④0.9⑤0.8⑥0.7及以下

20.从事工作以来您所创作的美术、书法、摄影作品参加了哪一级专业机构组织的展览（）

①国际级②国家级③省、市级④.区、县级⑤.没有

21.您加入了哪一级文联领导下的美术、书法、摄影家协会组织（）①国家②省、市③区、县④没有

22．您在备课时所花费的时间最多的往往是（）

①寻找课外相关知识②策划学生活动③制作教学课件④研读课程标准和教材⑤书写教学设计文稿（教案）⑥选择教学策略23．一堂课结束后，您通常采取的后续策略是（）

①在其他班以同样的方式实施教学②以教学后记的方式提出一些问题并思考③征求学生对本节课的意见 ④.在反思的基础上进一步完善教学设计

24．就您本身来说，对改善教学效果最大的障碍是（）

①专业知识欠缺②教育教学理念滞后③经验不足

④其他（请填写）

25．您对中小学生美术学习的主要评价方式是（）

① 学生自评、互评② 教师评定③ ①与②的结合④笔试

26．您所在的学校有兼职美术教师（）

①1名②2名③3名④4名⑤5名⑥6名及以上⑦没有

27．您认为有助于迅速提高自身教学水平的教研方式有（）

①说课、上公开课②专业知识讲座 ③教学案例分析④名师指点

28.您认为新课改对您教学最大的挑战是什么？（请说明）

三、.培训需求

1、您认为美术学科属于（）

① 知识技能学科②文学科③道德教育学科

④ 文化知识学科⑤其他

2、您认为美术学科的知识素养应包括（）

①美术基本知识② 美术基本技能美术审美素养④其他

3、您对美术教师的人格魅力包括爱心、学识、气质，表示（）

①非常赞同② 比较赞同③ 不赞同④ 其他

4、您对中西方美术史（）

① 非常了解② 比较了解③ 一般④ 不了解

5、您对著名的中外美术作品（）

① 了解很多② 了解较多③ 有一定了解④不了解

6、在美术教学中，您的国画能力（）

①非常强② 比较强③ 一般④很差

7、在美术教学中，您的西洋画能力（）

① 非常强②比较强③一般④不行

8、在美术教学中，您的版画能力（）

① 非常强② 比较强③一般④ 不行

9、在美术教学中，您的手工制作能力（）

① 非常强② 比较强③ 一般④ 不行

10、在美术教学中，您的语言表达能力（）

① 非常强② 比较强③一般④不行

11、开展学校课外艺术活动，您能承担学生美术活动策划和指导的能力（① 非常强② 比较强③一般④不行

12、在学校课外艺术活动中，您辅导学生参与各类美术竞赛获奖（）① 非常多② 比较多③ 很少④ 没有

13、您认为本次培训最迫切需要开设的培训内容是（））

① 美术教学理念的更新 ② 美术专业技能 ③美术教学理论与实践

④ 美术教研和教改的新思路

14、您认为本次培训最好的形式是：（）

①专家讲座②观摩示范课③技能训练④经验交流

15、您希望授课教师：（）

①深厚的理论功底②突出的专业技能③较强的课堂教学能力④积极的课堂互动

16、您最希望具备的教学资源和支持是：（）

①名家名师②典型课例③美术学科前沿信息

④专业技能训练师资和设施⑤美术图像及文本资料

17、您希望通过这次培训获取哪些专业方面的充实和提高？（请说明）

18、对于这次培训，您有哪些建议？（请说明）

注：选择项可单选，也可多选

各位一线教师，感谢认真填完上述问题！您的思考对本次培训贡献很大，期盼在运城学院与您见面。

再次感谢！

请把问卷于2012年9月5日前发往运城学院国培计划办公室公共邮箱：，邮件以“地市+学校+姓名”命名。

运城学院国培计划项目办公室

文秘需求调查问卷 篇6

尊敬的友人，您好！文秘专业作为传统的人文类基础性的专业，随着市场经济的迅速发展，整个社会对文秘人才的需求情况正在发生着深刻的变化。我们是XXXXX学生，为了解北京地区文秘专业人才的需求情况，特此向您做调查，希望您能参加此次的问卷调查活动。谢谢您的合作！

1.您的性别是：

A.男 B.女

2.贵公司的单位类型是（）

A、国家机关

B、民营企业

C、外资企业

D、其他

4.您认为文秘人才的学历层次应为（）

A.中专

B.大专

C.本科

D.研究生以上

5.贵公司对文秘人员的需求量是（）

A.5人以上

B.3~4人

C.1~2人

D.不需要

6.贵公司文秘人员的薪资大概是（）

A、1000~2000元

B、2000~3000元

C、3000~4000元

D、4000元以上 7.您对文秘工作认识的理解是（）

A.领导决策及工作的辅助人员

B.领导的“活闹钟”安排各种事物及行程

C.文件资料及档案的收集整理

D.各种杂事都要负责

E.其他

8.您认为现在社会对文秘工作者的知识结构要求有（）【多选】

A.公文写作

B.外语尤其英语水平

C.计算机水平D.办公室事务管理知识

E.商务知识

F.法律知识

G.会计知识

H.其他_________ 9.您认为现在社会对文秘工作者的能力要求有哪些（）【多选】 A.语言表达能力

B.人际沟通能力

C.应变能力

D.实践能力

E.文字表达能力

F.其他

10.如果您认为有必要招聘，那什么样的秘书是您首选的是（）

A.技术型秘书

B.创新型秘书

C.应用型秘书

D.复合型秘书

11.您认为文秘工作的前景如何（）

A.非常好

B.好

C.一般

D.不好

E.非常不好

12.您觉得秘书综合素质中哪一样是最该重视的（）

A.学历

B.思想道德素质

C.文化素质、心理素质

D.团队协作沟通能力

幼儿教师需求调查问卷 篇7

一、农业保险需求分析

为了考察农业保险的实际需求情况, 我们委托人保财险、中华联合保险等公司对山东省17个地市进行了问卷调查。本次问卷调查共发放问卷855份, 收回有效问卷784份。本次问卷调查主要考察影响农户购买农业保险的微观因素, 因此我们选取农户是否购买保险为因变量, 选取几个主要的影响因素如农户年龄、年收入、读书时间、家庭人口和种养殖规模为自变量。由于所选的变量都为非连续变量, 需要重新赋值定义后再进行回归分析。

运用logistic回归处理, 在处理过程中使用向后筛选法, 即首先将全部变量引入回归方程, 然后进行变量的显著性检验, 在一个或多个不显著的变量中, 将t值最小的那个变量剔除, 在进行各种检验直到方程中所有变量基本显著为止。通过向后筛选法检验发现种养殖规模、农业收入占比和单位损失这三个变量对于参与保险成正相关, 即养殖规模越大、农业收入占比越高和单位损失越大的农户规避风险的意识越强, 其参与农业保险的积极性越高。而年龄、家庭总人口、是否外出务工等几个变量在回归结果里并不显著, 由此说明农户的经济能力直接影响农业保险的需求, 而目前国内农业保险需求不足在很大程度上是由于农户作为个体经济实力有限, 难以负担农业保险的高费率。

二、农业保险的正外部性效应

农业保险对农业生产的正外部性首先体现在农业保险能够使农户将灾害损失控制在可承受的范围之内, 从而起到稳定农业生产, 增加社会总福利的作用。本部分选取农户生产要素投入意愿和种养殖规模增加意愿为因变量, 通过农户有无购买农业保险的对比分析, 揭示农业保险对于农户增加投入、扩大生产规模的影响。由于量化分析中的变量均为二分变量, 同样需要重新赋值处理, 将农户有意愿增加生产要素投入, 扩大种植、养殖规模赋值为1, 否则赋值为0;农户购买农业保险赋值为1, 否则赋值为0。经过筛选处理选取有效样本832份, 量化方法分别采用logistic分析。由分析结果可以看出, 生产规模与购买农业保险的相关性并不显著, 在购买农业保险后, 农户扩大生产规模的意愿并不十分明显, 这可能与当前土地制度及山东省内土地资源有限, 进一步扩大种植规模的潜力有限有关。而从要素投入情况看, 农户在购买保险后增加要素投入的意愿较为明显, 可以看出在风险保障相对完备的情况下, 农户增加要素投入, 改善种养殖质量的意愿明显增强, 这也在一定程度上说明了农业保险有助于提高农户种植积极性, 增加农产品总供给, 促进社会总福利的增加。

三、政策建议

考虑到国内农业特别是普通种植业和养殖业是经济效益较低的产业, 大多数农民属于收入水平较低和增收速度增长较慢的社会群体, 无力承担商业性保险的高额保费, 在这种情况下, 需要进一步完善政策性保险为主的农业保险制度, 将农业保险纳入国家对农业的支持保护体系, 加大对政策性农业保险的支持力度。农业保险的规范运作离不开法律支持, 应尽快制定适合中国农业保险特点的农业保险法律, 并加快相关配套法规制度建设, 将整个农业保险纳入法制化轨道, 确保农业保险健康发展。

摘要：通过对山东省800农户农业保险的问卷调查并采用筛选法发现, 养殖规模越大、农业收入占比越高和单位损失越大的农户参与保险的积极性越高, 说明农户的经济能力直接影响农业保险的需求, 而目前的高费率、保险意识淡薄是农业保险难以大规模开展的原因;购买保险后增加要素投入的意愿较为明显, 这在一定程度上说明农业保险有助于提高农户种植积极性。进而得出结论, 目前需要加大对政策性农业保险的支持力度, 促进农业保险快速发展。

关键词：农业保险,保险需求,保险效应

参考文献

[1]宁满秀, 苗齐, 邢鹂, 钟甫宁.农户对农业保险支付意愿的实证分析[J].中国农村经济, 2006, (6) .

幼儿教师需求调查问卷 篇8

那么，当前梅州市各中学实施的教师评价采用何种方式？哪种方式的教师评价是科学合理的？有无具体实施方案？实施过程中存在哪些问题？教师心目中的理想评价体系是怎样的？这些疑问代表了一线教师对教师评价的思考和教育管理者对教师主体的关注，亟待解答。基于此背景，本问卷调查主要以梅州市各中学教师为调查研究对象，立足现实，旨在掌握经济欠发达地区中学教师评价体系的现状情况，探讨存在的问题。

问卷以选择题的形式从个人基本信息、学校工作环境、工作压力情况、教师评价的基本情况、教师对评价制度的意见、期望和职业认同度等六个方面进行调查。2014年9月至2015年2月，有来自16间中学的部分教师参与调查，另外有部分教师通过网络参与了调查，最终获取有效问卷数目为971份。虽然本调查的样本绝对数量并不很大，但是已经能够照顾到梅州市中学教师的各个层面，具有相当的代表性，应该可以客观反映梅州市中学教师评价的现状。

一、调查对象的基本信息

见表1（下页）。

二 、经济欠发达地区中学教师评价现状及存在的问题

（一）大多数教师比较关注现有的教师评价活动，对工作环境的满意度较高，但普遍感觉工作强度繁重，工作有较大压力，职业认同感不高。

表2、表3（见下页）显示超过七成的教师觉得教学工作环境还是不错的，但有47.48%的教师感觉工作比较繁重，近二成的教师感觉工作非常繁重。对工作压力的调查数据显示，有73%的教师觉得有压力，其中有约两成的教师觉得非常有压力，54.79%的教师觉得压力来源于工作量，近五成的教师觉得个人财务状况带来压力，二成多的教师觉得学校制度和身体状况带来压力。

（二）评价目的仍然以奖惩性为主，评价结果用于奖惩。

从表4、表5（见下页）发现本地区现行的评价方式主要是奖惩性评价，评价周期多为一个学期或一个学年，学期或学年结束后作总结性评价，评价的结果主要用于教师的奖惩。具体就是将教师分成不同等级，根据评价的结果分别进行奖励、降级等处理，并以此作为提干、评职评优的依据。

（三）评价方式单一，评价内容片面量化。

从表6（见下页）数据可以看出，本地区现行的教师评价的主要形式是打分制，即量化评价表。写书面总结说明教师的自我评价是存在的。但是从很少人选择开座谈会和个别面谈来看，本地区的教师评价不注重与被评价者之间的交流，不了解被评价者的感受，这样就无法反馈评价开展的情况。

从表7（见下页）数据看，本地区教师评价的主要依据是学校规定的评价量化指标、学生的考试成绩和教师的教学水平。量化能够用数字说话，一定程度上体现了公平，简单明了。不可否认量化的手段能够在一定程度上激励教师。但是，它的缺点也是显而易见的，它忽视了教师的大量隐性工作。另外，过分重视学生成绩，这样就会造成教师片面追求学生成绩的提高，而忽视了对学生品德等方面的教育，重新走上应试教育的老路。

（四）评价主体单一，不重视评价结果的反馈。

从表8、表9（见下页）调查情况看，目前，本地区教师评价中，评价主体主要是领导及学生，教师的自评结果不被重视，评价人员与被评教师很少会共同商讨评价结果，说明评价者对被评价者自身的认知并不重视。作为被调查对象的教师们，希望自己的自我评价能够得到评价者足够的重视，通过交流评价结果，才能对自身的优缺点有更深的认识。如果在评价时能给教师发表自己见解的机会，其实是对教师的尊重，也是民主管理的表现，同时也是对不公正的评价标准的挑战。教师们只有在沟通交流中才能真正的认识到自己的问题，才能切实的改正问题。

（五）教师心目中理想的教师评价。

从表10、表11、表12（见下页）统计的数据看，教师对当前教师评价的标准、方案和方法的认同度均不超过五成，说明现行教师评价的现状并不能使人满意。超过九成的教师赞同将教学进步加入到评价中去，说明教师们内心还是渴望教学进步和提高学科教学水平的。分别有超过八成的教师认为优秀教师应该具有突出的教学教育能力，接近五成的教师认为优秀教师应该具有突出的教研能力，这说明本地区的教师是重视自己的专业素养和专业发展的。

调查表明，教师们心目中理想的教师评价满足以下要求：能体现教师的个体、学科和地域差异;不以奖惩为唯一目的，能关注教学进步和专业发展以及专业素养的提高;不以学生成绩论英雄;能以人为本，被评者能参与评价过程。总之，教师评价不应以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而要从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求出发，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高的，尤其是有利于教师创新能力发展的教师发展性评价体系。

三 、实施教师评价的对策思考

针对当前梅州地区中学教师评价现状中出现的问题，对于如何改进教师评价，提出以下思考和改进意见。

（一）正确处理奖惩性评价与发展性评价的关系

本地区现行的评价标准是奖惩性评价。奖惩性教师评价就是通过对教师表现（效绩）进行评价，得出结果，然后依据这一结果作出加薪、增加津贴、解聘、晋级和降级等决定。这种评价方法的弊端在于其“终结性”和方式上的自上而下，很难调动大多数教师的积极性，并且也极容易挫伤部分教师的感情。教师们希望能够进行发展性教师评价。发展性教师评价则是以促进未来发展为目的的一种形成性评价制度。在没有奖惩的条件下，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。但发展性教师评价在具体实施时需要一定的经费，评价者和评价对象需要接受一定的专门培训。结合本地区的经济发展情况，发展性教师评价在本地区全面实施会有比较大的困难。那么有没有一个折衷的办法呢？我们认为，在实施教师评价过程中，我们可以扬长避短，一方面发挥奖惩性评价的优势进行长期有效的绩效管理，提高办学质量;另一方面发挥发展性评价的优势，关注教师的专业发展，利用教师的发展促进学校的发展。具体操作中，可以参考丹尼尔森给出的如下建议：第一，区分性的评价体系;第二，教学评价中创造专业学习的氛围;第三，精心设计评价活动。

（二）提高教师在教师评价中的主体地位，重视教师的自我评价

目前，本地区的教师评价主要由领导和少数人执行，一线教师很少参与其中，学生评价、同行评价等往往流于形式。但是，教师是教师评价中的被评价者，他们的工作有很多是没法看到的隐性工作，只有教师本人才能更具体的了解自己在工作中的努力程度。可见，教师应该是评价中最有发言权的人。突出教师主体地位的有效手段是提倡和重视教师的自我评价。教师的自我评价具有如下几方面的作用：一是有利于教师角色的内化。即通过自我评价的实践，加深对教师职责、任务的认识和理解，并自觉规范和约束自己的教学行为。二是有利于激励教师的内在动机。自我评价通过自我教育机制，在个体和集体的动态发展中，在自我评价得出的差距和由此产生的思变力量中，获得自我发展、自我完善的内在力量。三是有利于鼓励教师积极参与评价过程，增强主人翁意识和民主气氛。自我评价可以拓宽评价信息的搜集渠道，提高评价结果的可靠性和有效性;可以提高教师的自我评价能力，提升教师专业水准。

（三）选择多样性的评价方式和发展性的评价内容

为避免教师评价出现片面性，可在听课、检查、考核、分析、广泛听取意见的基础上，采用教师自我评价、同行相互评价、学生评价、学生家长评价和领导小组综合评价相结合的评价方式。评价的周期不应是简单的一学期或一学年一次，要注重过程性评价，让评价伴随教学过程的始终。进行评价时，往往需要将数据信息、评价结果量化处理，便于对评价结论量化比较。但教师工作是一项复杂的劳动，在重视定量评价的同时，更要注重定性评价。教基[2002]26 号中强调，不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准，未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学术机构组织的教学评比结果不得作为教师晋升、提级、评优的依据。因此，评价教师的内容要多从教师的发展性考虑，即考虑教师的素质、表现、成就、终生学习意识和学习能力等方面。

（四）重视评价的反馈作用

在教师评价中，对教师进行评价后的反馈有着非常重要的作用。首先，它有助于评价双方的沟通，促进教师对评价的理解和参与。评价反馈能为评价双方提供一个沟通与交流的理想平台，可以更好地促进教师对评价的理解与激发教师积极参与评价的主动性。如果评价者能以平等的倾听者和对话者的身份出现 ，这样就能从心理上为评价双方的交流和沟通奠定良好的基础和易于创设的和谐氛围。在这样相互尊重信任的建康的心理环境中，教师才可能改变原有的对评价意义的误解以及评价者的心理成见，积极主动地参与到评价中。其次，教师评价的反馈有利于评价功能的真正实现。作为管理者，首先在思想上要重视评价的反馈，通过评价的反馈能够提高管理者的评价水平。管理者在每次评价后，及时与教师沟通，让他们了解自身在这一时期存在的不足，及时作出改进。管理者还要认真听取教师们的建议，通过谈话的方式，了解教师们在教学背后的工作，要照顾好被评价者的情绪，和他们坦诚交流。总之，应该以人为本，体现人性化的理念，为教师的发展提供空间与支持。

[参考文献]

[1]王斌华. 教师评价：绩效管理与专业发展[M]. 上海教育出版社，2005.12。

[2]王一喜，严桦. 试论我国教师评价中存在的问题及对策[J]. 教师教育研究，2006.4

注：本文系广东省教育科研“十二五”规划2012年度课题（课题批准号：2012YQJK239）《经济欠发达地区中学教师评价现状调查研究》研究成果。

对书籍需求调查问卷 篇9

亲爱的同学：

您好！为了切实了解有关我校学生对于各类书籍的需求程度，特进行了此次问卷调查，请您提供宝贵意见，它将帮助我们今后为您以及广大同学更好地提供服务，解决困难，请您在括号内填入选项。您提供的情况，我们将严格保密，谢谢您的合作！

专业：班级：

一、单选题：

1.您在学校图书馆中是否能借到自己所需要的书籍？（）

A、完全能够 B、基本能够 C、部分缺乏 D、不能

2.如果遇到在学校图书馆无法借阅到的书籍报刊等，您会（）

A、到书店买 B、不了了之 C、通过上网搜索浏览 D、网购

3.如果学校附近开一家书店，您是否会经常光顾呢？（）

A、经常去 B、偶尔去 C、不会去 D、视情况而定

4.您每个月花费在购买书籍（包括报纸、杂志等在内）方面的费用为（）

A、200以上B、200~100C、100~50D、50以下

5.您觉得是否需要在学校开设一家书店？（）

A、需要 B、无所谓 C、不需要

二、多选题：（选择其他项时，请填写）

1.您平常喜欢看哪类书籍？（）

A、与所学专业有关的B、动漫C、杂志D、报刊E、小说F、其他

2.您觉得学校图书馆比较缺少哪类书籍？（）

A、一些专业类书籍B、动漫C、杂志D、报刊E、小说F、其他

3.您觉得书店的方便之处在于（）

A、比去图书馆阅读便利B、种类齐全C、自己购买的书可以做笔记

4.您觉得如果在校内的书店应该有怎样的环境？

A、应该和图书馆一样很安静 B、有像咖啡店一样优雅的环境C、能够预定书籍D、可以提供配送服务F其他

5.你希望大学校园内的书店卖什么样的杂志？（）

培训需求问卷调查 篇10

1.你的岗位

专任教师□教辅□管理□其他□

2.你的岗位职级

副处□正科□副科□科员□其他□

3.你的专业技术职称

正高□副高□中级□初级□其他□

4.你从事本岗位工作的时间

1年以内□1-3年□3-5年□5年以上□

5.你的年龄

50岁以上□40-49岁□30-39岁□30岁以下□

6.你的学历

博士□硕士□本科□专科□中专以下□

7.你认为每次培训的合适时间

2小时内□半天□1天□1-3天□1周□1周-1个月□1个月以上□

8.你认为合适的培训时间

寒暑假□周末□晚上□其他□

9.你认为合适的培训地点

校内□其他高校□市内□其他□

10.你认为较好的培训形式

业务□学习交流□专题考察□业务会议□其他□

11.你喜欢的培训项目

国培□省培□学校组织专题培训□高校□其他□

12.你希望参加的培训类型及项目?

13.你对培训有何建议?