幼儿园建筑设计行为研究及其问卷调查报告

幼儿园建筑设计行为研究及其问卷调查报告（精选6篇）

幼儿园建筑设计行为研究及其问卷调查报告 篇1

1.您觉得幼儿园还需要什么必要设施？或者幼儿园设施存在什么不足？

2.您认为家长去幼儿园接孩子是否方便？会不会出现过于拥挤的情况？

3.您认为孩子的活动空间是否足够？在孩子玩耍时会不会出现由于建筑设施考虑不充分

而产生的安全隐患？

4.儿童是否会经常上厕所？在任何时候会不会出现由于厕所距离与位置不便而产生尴尬的情况？

5.孩子在幼儿园一般都进行什么户外活动？

6.若有足够的资金，您希望幼儿园增加什么设施？或是怎样改造？（例如刷彩色漆、增加

房间、增加床位等等）

1． 你喜欢什么形状的教室？

2． 你喜不喜欢幼儿园的活动场？

3．你喜欢什么颜色？

3． 你喜欢大大地教室还是小一点的？

5．你觉得幼儿园的教室高吗？

6．你喜欢睡午觉的地方在教室旁边还是离教室远一些？

您觉得幼儿园还需要什么必要设施？或者幼儿园设施存在什么不足？

通过对幼儿园工作人员以及幼儿家长的采访调查，大部分人对该幼儿园的基础硬件设施还是比较满意的。一位幼儿园的管理人员表示希望能够开辟一些可供幼儿户外活动的灰空间，这样院方可更加灵活地处理重庆夏季过于炎热以及多阴雨等天气带来的不便。一位家长表示，希望幼儿园在有条件的情况下能够对厕所地面进行一下改造，因为目前的地面有时会出现清洁尚未做完便有幼儿要上厕所的情况，这样一旦老师照看不周便会出现儿童滑倒的情况，该家长的孩子就曾因此摔倒过，虽然并不会造成太大的危险，但是该家长还是希望幼儿园能够做到及时调整，防患于未然，保障幼儿更加健康地成长。还有一位家长也指出，希望该幼儿园的晨检及医疗保障工作得到更大的提高。

您认为家长去幼儿园接孩子是否方便？会不会出现过于拥挤的情况？

就目前的初步调研情况而言，由于该幼儿园位于该小区出幼儿园的一条主干道上，且位于道路的转弯处，所以对该幼儿园接送孩子的情况较为满意，不过这对于住在靠近另一入口附近的家长来说比较麻烦。幼儿园的入口没有缓冲的地带，所以有时会出现拥挤的情况，严重时还会对周边交通造成一定的影响，不过好在这种情况出现的频率不高，而且就该幼儿园而言，不太适宜在其入口附近做较大改动，所以大多数管理人员和家长对此都表示理解和接受。您认为孩子的活动空间是否足够？在孩子玩耍时会不会出现由于建筑设施考虑不充分而产生的安全隐患？

通过调研时的观察以及对相关人员的询问，不难得出结论，该幼儿园给孩子们提供的活动空间还是比较充足的。不论是室内的音体活动室还是户外操场，孩子们都有足够的空间去进行自由活动。不过一位细心的孩子奶奶说，希望幼儿园能够对其户外的滑梯等设计进行定期的检修更换，以防止重庆偏酸性雨对其造成的腐蚀而带来的安全隐患。

儿童是否会经常上厕所？在任何时候会不会出现由于厕所距离与位置不便而产生尴尬的情况？

和中小学生以及成年人相比，儿童上厕所的频率要高些，而且由于幼儿园的课堂教育更为轻松随意和互动，儿童也常常会要求上厕所。就该幼儿园的厕所设计情况而言，可以说还是比较合理的，无论是厕所与儿童经常待的场所之间的距离，还是其坑位与盥洗池的尺度和数量，对小孩来说都比较舒适。不过老师反映有时小孩上厕所时会跟风，一个说要去之后可能就会有好几个小孩跟着要去，甚至可能会出现全部小孩一起去的情况，这样厕所就会显得拥挤，所以该老师指出如果有可能的话尽量在增大一下盥洗室的面积，以为可能出现的突发状况提供足够的缓冲空间。

孩子在幼儿园一般都进行什么户外活动？

孩子们在户外活动时通常会在操场的空地之上追逐打闹，或者在操场一边的滑梯等器材上做游戏。该幼儿园有3个滑梯，可以供10余个儿童同时玩耍。由于该幼儿园三个年级共六个班的儿童分时间段分班出来玩耍，所以可以说在操场上的儿童有足够的空间进行娱乐活动。不过我们认为该幼儿园的户外活动项目显得有些单调，可以增加一些如木马，旋转椅之类的器材，同时有必要的情况下也可以去掉一个滑梯。幼儿园的门卫向我们指出，若是能再美化一下操场的环境，增加一下花草就更好了，不过他也提出担忧，说那样的话小孩可能会随意采摘，甚至会好奇地将其吃掉。

若有足够的资金，您希望幼儿园增加什么设施？或是怎样改造？（例如刷彩色漆、增加房间、增加床位等等）

在我们调查到的人中，大部分人对我们提出的刷彩色漆，增加房间，以及增加床位这三点均表示认可，不过也有一部分人认为，目前的幼儿园三个年级六个班，一个班24人的状态已经接近饱和，既然人数不会再增加，那么增添桌椅、床位等设备就显得不是那么的重要，重要的就变成了提高该幼儿园的硬软件实力。有些老师建议用这笔钱多买一些音乐器材，这样可以陶冶小孩子们的情操，对他们的身心具有益处。另外一些老师认为也可以用这些钱来多买一些画具，让孩子们从小就发挥自己的想象力，这样对其今后的发展也会有很大的帮助。总而言之，通过此次到学林雅园幼儿园的调研活动，我们对诸如幼儿园基础设施，硬件构成等有了初步的了解。通过对幼儿园园长、教师、后勤等工作人员以及前来接送孩子的家长进行一系列的调查，我们发现，该幼儿园是得到大多数人的认可的，家长对将孩子送到这样的幼儿园比较放心，老师们也对此教学环境较为满意。不过该幼儿园在某些方面仍然有些不足，正如上文中所提出的某些问题和建议。当然，大多数家长还指出希望该幼儿园能够利用寒暑假的时间能够进行些装修，不过由于资金等方面的问题，该幼儿园短期并无该打算。希望这次的调研能够给我们今后的设计带来相应的帮助。

4． 你喜欢什么形状的教室？

经过询问调查，相比于方形的教室，大部分儿童更加偏爱圆形的教室。但是由于施工难度等问题实现并非易事。

5． 你喜不喜欢幼儿园的活动场？

儿童们非常喜欢活动场，同样非常喜欢户外活动，所以对儿童来说，拥有一片开阔、有趣味的活动场是非常重要的。

3．你喜欢什么颜色？

儿童们喜欢的颜色多为蓝、绿、粉、橙色为主，这对于幼儿园的配色有一定参考作用

6． 你喜欢大大的教室还是小一点的？

经过询问儿童大多喜欢宽敞的教室，既方便他们的活动有能满足他们渴望宽阔自由的心里。

5．你觉得幼儿园的教室高吗？

经过调查儿童们并不觉得教室的屋顶高，虽然并不太符合他们的人体尺度，但是他们也并未感到任何不适。

6．你喜欢睡午觉的地方在教室旁边还是离教室远一些？

经过询问他们很适应现在的情况，或许是因为习惯了的缘故，而且他们也不愿意为顺午觉走很远的路程。所以在设计中要考虑到寝室和教室的位置不可以过远。

幼儿园建筑设计行为研究及其问卷调查报告 篇2

一、调查对象

采用整体随机抽样的方法,抽出靖远县幼儿园小班共计135名在校幼儿作为本次调查研究对象,其中女童75人,男童60人,发出问卷135份,回收有效问卷135份,问卷有效率达100%。

二、调查方式

1. 儿童基本情况调查表

问卷调查表涉及儿童的个人基本情况、家庭基本情况、父母工作情况、儿童家庭教育情况、父母对健康认知情况等。

2. 儿童长处和困难问卷(父母版)

所谓的儿童长处和困难问卷(SDQ)指的是由美国心理学家在1997年进行编制并在2001年完成再次修订的一套调查问卷,目前已经被广泛运用在全球40多个国家和地区,在针对儿童的情绪和行为问题方面的评估具有非常高的可信度。SDQ问卷主要涉及25项条目,每一项评分分0分、1分、2分,分别对应不符合、有限符合、完全符合。在这25项条目中第7、11、14、21、25条都属于反向计分。针对答卷总结出情绪、品行、多动、同伴交往以及亲社会行为5项因素,其中前思想因素的得分就是困难总分因素。而针对困难总分采用的评价规则为:0~13分区间为正常;14~16分区间为可疑,17~40分区间为异常。

三、调查方法

在正式进行调查问卷之前针对调查人员组织集中培训,通过家长会的形式,向被调查儿童的主要看护人进行解释,从调查的目的到意义,进行释疑,对问卷中的条目进行详细解读,引导看护人认真回答调查问卷。

四、统计学方法

通过Epidate进行数据库搭建,利用SPSS19.0软件进行t检验,χ2检验,开展Logistic回归分析,需要注意的是P<0.05为差异有统计学意义。

五、调查结果

1. 一般统计情况

本次调查中的135名儿童中有45名留守儿童,90名非留守儿童,留守儿童中男童有25名,平均年龄(4.19±0.814),女童的平均年龄为(3.95±0.915);非留守儿童中有35名男童,平均年龄(4.34±0.749),女童人数为55名,平均年龄(4.26±0.750)。两组数据中,幼儿性别与年龄差异统计学意义(P)>0.05。

2. SDQ问卷评分比较

(1)不同幼儿情绪与行为因素在不同年龄段的对比:随着年龄的增长,幼儿情绪与行为问题有减少趋势。

(2)不同年龄段幼儿情绪与行为问题出现对比:3岁阶段孩子问题检出率明显高于其他年龄阶段的孩子,且随着年龄增加而减少。

六、调查结果分析

1. 幼儿园小班幼儿的情绪和行为状况不容乐观

在本次调查中借助SDQ(父母版),通过幼儿监护人的评价对幼儿的情绪、行为等进行检测,数据结果显示,幼儿情绪、行为异常检出率高达33.06%,尤其是3岁的幼儿异常检出率高达3935%,较之于以往关于学龄前儿童的情绪、行为问题调查所得出的数据要高的多,这种差异可能与样本所处地区的经济与文化等方面的差异有关。

2. 幼儿多动的问题可能会随着年龄的增加而减少

根据调查数据可以明显发现,在3~5岁参与调查的幼儿中,3岁孩子多动SDQ分数明显比4岁、5岁孩子高,而5岁孩子多动状况相比4岁有所好转,由此可见,随着年龄的增长,孩子的多动与注意力不集中行为在不断改善,有减少倾向。出现这种情况的原因可能是幼儿在集体生活中对于自身的情绪认知以及对客观社会的认知都在不断变化,随着年龄的增长以及接受教育程度的加深不断趋于成熟,多动以及注意力不集中的问题也随之减少。

3. 孩子自身的身体状况和生活质量极大地影响到幼儿的情绪和行为

在调查中我们发现,在成长过程中身体状况较差的儿童容易出现哭闹、自闭、暴躁等不良情绪与行为,而家庭经济条件不太好的家庭里孩子也更容易出现负面的情绪与心理,可以说,儿童的身体状况以及所处的生活状况极大地影响到其情绪与行为。

本调查是通过主要监护人对幼儿的评价对幼儿情绪与行为问题进行监控,可能存在片面性,为了尽量避免这种片面性,在以后的相关调查中,可以尝试利用学生版SDQ以及教师版SDQ开展相关调查活动,更客观地获得数据,指导幼儿教育工作。影响幼儿园小班幼儿情绪与行为问题的原因是多种多样的,在这些因素的综合作用下,幼儿情绪与行为问题已经成为一个引起社会高度重视的话题,具体如何去有效解决这个问题,还需要幼儿园、家庭与社会共同献计献策,尽早采取行动,为儿童身心健康发展保驾护航。

参考文献

[1]于源浩,徐凌忠,盖若琰,等.山东省农村学龄前儿童情绪和行为问题及影响因素分析[J].中国儿童保健杂志,2014,22(9):906-909.

幼儿园建筑设计行为研究及其问卷调查报告 篇3

关键词：幼儿园；小班；情绪与行为；调查研究报告

关注儿童心理卫生健康必然需要关注儿童的情绪和行为问题，这已经成为现下社会集中关注的重大议题之一。笔者在此前开展的《自然环境下对小班幼儿情绪及行为问题实施游戏矫正的实验研究》中发现幼儿园小班学生中存在的情绪与行为问题相较于中班、大班的儿童来说更为明显。对于幼儿园小班学生来说，这个阶段他们刚刚开始离开父母的呵护，开始集体学习生活，可以说是他们认知、心理、个性等方面全面发展的关键时期，如果在这个时期不能及时矫正儿童存在的情绪、行为问题，将直接影响孩子的心理健康。根据国外相关调查研究显示，儿童中有将近7%～26%学龄前儿童存在心理困扰，而在我国开展的学龄前儿童情绪、行为异常检查相关报道中出现问题的几率达到11.21%～18.16%。本文主要针对幼儿园小班孩子存在的情绪、心理问题进行调查，调查报告如下：

一、调查对象

采用整体随机抽样的方法，抽出靖远县幼儿园小班共计135名在校幼儿作为本次调查研究对象，其中女童75人，男童60人，发出问卷135份，回收有效问卷135份，问卷有效率达100%。

二、调查方式

1.儿童基本情况调查表

问卷调查表涉及儿童的个人基本情况、家庭基本情况、父母工作情况、儿童家庭教育情况、父母对健康认知情况等。

2.儿童长处和困难问卷（父母版）

所谓的儿童长处和困难问卷（SDQ）指的是由美国心理学家在1997年进行编制并在2001年完成再次修订的一套调查问卷，目前已经被广泛运用在全球40多个国家和地区，在针对儿童的情绪和行为问题方面的评估具有非常高的可信度。SDQ问卷主要涉及25项条目，每一项评分分0分、1分、2分，分别对应不符合、有限符合、完全符合。在这25项条目中第7、11、14、21、25条都属于反向计分。针对答卷总结出情绪、品行、多动、同伴交往以及亲社会行为5项因素，其中前思想因素的得分就是困难总分因素。而针对困难总分采用的评价规则为：0～13分区间为正常；14～16分区间为可疑，17～40分区间为异常。

三、调查方法

在正式进行调查问卷之前针对调查人员组织集中培训，通过家长会的形式，向被调查儿童的主要看护人进行解释，从调查的目的到意义，进行释疑，对问卷中的条目进行详细解读，引导看护人认真回答调查问卷。

四、统计学方法

通过Epidate进行数据库搭建，利用SPSS19.0软件进行t检验，χ2检验，开展Logistic回归分析，需要注意的是P<0.05为差异有统计学意义。

五、调查结果

1.一般统计情况

本次调查中的135名儿童中有45名留守儿童，90名非留守儿童，留守儿童中男童有25名，平均年龄（4.19±0.814），女童的平均年龄为（3.95±0.915）；非留守儿童中有35名男童，平均年龄（4.34±0.749），女童人数为55名，平均年龄（4.26±0.750）。两组数据中，幼儿性别与年龄差异统计学意义（P）>0.05。

2.SDQ问卷评分比较

（1）不同幼儿情绪与行为因素在不同年龄段的对比：随着年龄的增长，幼儿情绪与行为问题有减少趋势。

（2）不同年龄段幼儿情绪与行为问题出现对比：3岁阶段孩子问题检出率明显高于其他年龄阶段的孩子，且随着年龄增加而减少。

六、调查结果分析

1.幼儿园小班幼儿的情绪和行为状况不容乐观

在本次调查中借助SDQ（父母版），通过幼儿监护人的评价对幼儿的情绪、行为等进行检测，数据结果显示，幼儿情绪、行为异常检出率高达33.06%，尤其是3岁的幼儿异常检出率高达39.35%，较之于以往关于学龄前儿童的情绪、行为问题调查所得出的数据要高的多，这种差异可能与样本所处地区的经济与文化等方面的差异有关。

2.幼儿多动的问题可能会随着年龄的增加而减少

根据调查数据可以明显发现，在3～5岁参与调查的幼兒中，3岁孩子多动SDQ分数明显比4岁、5岁孩子高，而5岁孩子多动状况相比4岁有所好转，由此可见，随着年龄的增长，孩子的多动与注意力不集中行为在不断改善，有减少倾向。出现这种情况的原因可能是幼儿在集体生活中对于自身的情绪认知以及对客观社会的认知都在不断变化，随着年龄的增长以及接受教育程度的加深不断趋于成熟，多动以及注意力不集中的问题也随之减少。

3.孩子自身的身体状况和生活质量极大地影响到幼儿的情绪和行为

在调查中我们发现，在成长过程中身体状况较差的儿童容易出现哭闹、自闭、暴躁等不良情绪与行为，而家庭经济条件不太好的家庭里孩子也更容易出现负面的情绪与心理，可以说，儿童的身体状况以及所处的生活状况极大地影响到其情绪与行为。

本调查是通过主要监护人对幼儿的评价对幼儿情绪与行为问题进行监控，可能存在片面性，为了尽量避免这种片面性，在以后的相关调查中，可以尝试利用学生版SDQ以及教师版SDQ开展相关调查活动，更客观地获得数据，指导幼儿教育工作。影响幼儿园小班幼儿情绪与行为问题的原因是多种多样的，在这些因素的综合作用下，幼儿情绪与行为问题已经成为一个引起社会高度重视的话题，具体如何去有效解决这个问题，还需要幼儿园、家庭与社会共同献计献策，尽早采取行动，为儿童身心健康发展保驾护航。

参考文献：

[1]于源浩，徐凌忠，盖若琰，等.山东省农村学龄前儿童情绪和行为问题及影响因素分析[J].中国儿童保健杂志，2014，22（9）：906-909.

[2]黄广文，吴虹，刘智昱，等.1280名3-6岁儿童情绪与行为问题调查研究[J].中国儿童保健杂志，2012，20（7）：595-597.

注：此文系甘肃省“十二五”教育科学规划立项课题《自然环境下对小班幼儿情绪及行为问题实施游戏矫正的实验研究》子课题；课题编号BY2015_393。

幼儿园建筑设计行为研究及其问卷调查报告 篇4

农村大量“留守型”孩子离开父母，倍感孤独，往往性格内向，感情脆弱。他们要么与祖辈老人朝夕相处，要么在舅父、姨妈家“寄人篱下”，感情不易沟通。而多数留守孩子的父母很少和孩子联系，祖辈们对孩子只管吃穿，包容过度。而父母在身边的学生，他们的家长大部分文化素质低，对教育孩子重视程度不够。一些家长的自私自利、贪婪、唯利是图、赌博等不良习气让孩子耳濡目染，导致部分家庭出现了孩子不听话、与长辈对着干等问题。而特殊家庭(单亲、无亲或再婚家庭等)的家教出现空白，孩子缺乏家庭温暖，正当的要求在家庭中得不到满足，甚至受到粗暴的压制。

这些原因导致学生家庭教育的缺失，出现了“5+2=0”的不正常现象：学校教育五天，学生回家两天即被抵消，以至于教育效率低下，低水平地重复。

2.社会环境负面影响

社会行业的多元化，就业的多渠道，导致“读书无用论”再次出现。不少孩子认为“七十二行，行行出状元”，没有知识仍然能挣钱，如此苦读又何必呢?因此，学生学习的积极性受到影响。农村初中的辍学率较高，小学生身边的初中辍学生、社会小青年的不良陋习污染着他们，使他们受到潜移默化的影响，如吸烟，打游戏、上网等。学校周边环境也是一个重要因素：网吧、游戏室、桌球室、影碟租赁店、零食摊点等经销商唯利是图，采取诱骗、免费试玩(看)、赊欠消费等手段，使自控能力相对较差的小学生“上钩”而不能自拔，引发出更多不良行为。如，有个小学生在校外摊点赊账吃零食达100多元，摊主“逼债”，给他造成了巨大的心理压力，使他上课精神恍惚，严重影响了学习。

3.学校教育存在缺陷

学校“重智轻德”，由应试教育向素质教育的转变刚刚开始，社会、家长对学校、教师教育成绩的评价观，以及家长、社会对教师的强大舆论作用，使教师给学生造成的学习压力居高不下。学校教育手段乏力，社会、家长对学校教育的理解、配合程度有限。特别是面对“不许体罚和变相体罚学生”的禁令，因管教学生而出现家长偏袒子女、动辄要“告老师”的情形时，老师感到权威和尊严受到严重挑战，对严重偏差行为学生的教育更觉束手无策。

总之，学生不良行为的主要成因是：家长、学校给学生以较大的学习压力，同时又缺乏社会规范的引导，加之家庭、社区教育的不力甚至负面影响，造成了学生的逆反心理、对抗或消极情绪等。

三、措施及对策：

我们结合苗族地区小学生身心发展特点，以学生道德行为调控模式为基础，在实践中实施以下措施：

(一)环境育人

自然然环境育人：苗族地区大自然的奇妙景观，不仅给人以美的陶冶，也给予人智慧的启迪。“智者乐水，仁者乐山”，自然的物态情境启迪与陶冶着人的德行。学校定期安排活动，使学生置身于自然环境中，聆听大自然的语言，舒展心灵，开启心智，放飞情愫。人造环境育人：学校的绿色环境、图示标语、橱窗板报等都为学生的发展服务，赋予环境丰富的生命力，使每一个专栏都成为学生进行学习、探究实践的课题和园地，让学生从中提高技能、培养审美、陶冶情操、感悟人生。

(二)管理育人

重视学生的养成教育，促进管理育人，坚持明理、立标、导行、评价。人员上形成“学校德育领导小组――少先队――班主任――科任教师”四级管理体系，实现“全员管理”;空间上构建“校内值日――校外督导――家庭监导”的“三位一体”互动管理网络，实现“全程管理”。

(三)教学育人

科教学中渗透行为教育，把帮助学生取得优良的学习成绩、陶冶高尚的审美情趣与培养良好的行为习惯结合起来。首先，我们倡导创建书香校园，开展异彩纷呈的读书活动，让学生走进书籍所描绘的情境，体验文本给予心灵的影响，感受文本中榜样的人格力量，接受文本中情境的洗礼，奔向崭新的精神天地，这远比任何空洞的说教起作用。其次，在课堂教学中渗透礼仪常规教育。

(四)家庭育人

家长是孩子的第一任老师。家长平时的言行举止以及对子女的要求等，会对孩子产生潜移默化的影响，并直接在孩子身上发生作用。为此，我们一方面利用家长会，对学生家长进行礼仪知识培训，提高家长的礼仪意识;另一方面，学校不时地发放一些礼仪知识宣传单和调查问卷，为家长与孩子相互沟通思想、了解和学习礼仪提供机会。我们还建立了“家长联系手册”，以外出务工家长为重点。班主任通过不间断的家访、电访和书面联系，及时发现问题，解决问题。开展社会实践活动，让孩子们走进社会，在社会生活中扮演一定的角色，体验人生价值和情感。

幼儿园建筑设计行为研究及其问卷调查报告 篇5

虽然国家全面放开二胎政策，但无碍孩子们宝贝地位的不可代替。随着“熊”孩子的概念日益深入人心，幼儿的任性行为，愈发受到大众的关注。面对年幼的“熊”孩子，人父人母们该何去何从呢?

一、幼儿任性行为的表现与界定

笔者通过对 “快乐幼儿园”五位任性幼儿的父母，以及辅导老师的访谈，总结了任性幼儿们为达目的的几种任性的“手段”。

一是哭闹。这是最常见的幼儿行为。面对幼儿的哭闹，大部分父母都会选择妥协。并满足幼儿的种种合理或者不合理的要求。二是哀求。面对孩子可怜又可爱的表情，人父人母们迅速被孩子的温情攻破。三是死缠烂打。通过死缠烂打、软磨硬碰，本身忙碌的人父人母们，都只得满足孩子的要求，以求脱身。

二、针对幼儿任性行为，常见父母管教方式梳理

根据弗洛依德关于儿童的精神发展理论，从儿童出生至大约6岁，是儿童性格行为养成发展的重要阶段。通常认为，在这个时期，要保证儿童人格的健全，必须充分满足儿童的身心需要。在这个阶段，来自父母家庭的良好教养，对儿童的指示、引导作用尤为明显。笔者通过对G区“快乐幼儿园”五位任性幼儿的父母访谈，综合梳理出以下几种共同的父母管教方式。

一是放养、放纵型管教。以程小虎(化名)小朋友为例，他的父母都是医务工作人员，平时非常忙碌，无暇进行照顾。因此，主要是由爷爷奶奶进行接送和照顾。而他的爷爷奶奶都是常年生活在农村，为了照顾孙子，才来到城市，因此主要采用的还是过去的管教方式。

平时，他们对于程小虎的任性行为，出于宠溺，都尽量地忍耐。表现非常明显地事件，是程小虎在爷爷奶奶偶尔不能满足自身的一些要求的时候，会用在街边听到的脏话，谩骂爷爷奶奶。程小虎小朋友的这种任性性格，很明显是由于爷爷奶奶隔代教育的宠溺导致的。对此，我们采访了程小虎的爷爷奶奶。他们指出一是出于对孙子的天然宠爱，二是害怕媳妇认为没有带好孩子，因而对程小虎的任性行为也是听之任之，无法给与有效的监管。

因此，正确的养成幼儿的生活常规，培育行为准则，是幼儿教育的核心，不能因为单纯的宠溺和一些顾虑而放纵孩子的任性行为。

二是严格、粗暴型管教。在笔者采访的五位任性幼儿中，有一位陈玉祈(化名)小朋友，虽然大部分时间也是其外公外婆照顾，但是他的父亲，一位公安干警，对他的管教非常严厉，而且一般以体罚为主。通过访谈，笔者了解陈玉祈(化名)小朋友的一个生活习惯，即每天穿衣，要求必须穿用吹风吹热的衣服。在其父亲不在家的时候，外公外婆都能照顾他的这个要求。

一旦他的父亲在家，他就不敢提这个要求。据说是因为一次他提这个要求的时候，他的父亲刚好回家办事，听说后把他狠狠打了一次。诚然，陈玉祈(化名)小朋友的父亲在亲子教育中树立了威信。但这种盲目、粗暴的威信，最后让陈玉祈(化名)小朋友变成既是外公外婆面前的小霸王，又是爸爸妈妈面前的小绵羊。笔者的认为这种片面粗暴型的管教，缺乏对幼儿的引导、教育作用，其表面上的显著效果，不能掩盖对幼儿品行养成的失败，甚至更容易造成幼儿欺软怕硬的性格特点，不利于幼儿的健康成长。

三、对父母管教方式的对策建议

笔者认为遏制幼儿的任性行为，还是应采取教育、疏导的方式。当然单纯给孩子们讲道理，确实事倍功半。幼儿的是否观念，首先还是基于家长、老师的言传身教，潜移默化地形成。再次通过自身处理各种事物的经验教训，得到固化和强化。笔者认为家长在管教方式上应综合采用以下几种方式，对幼儿的任性行为加以遏制。

一是注意转移幼儿的注意力。幼儿在生活中，容易为新鲜且分散的事物吸引，进而转移注意力。一旦被更新鲜的事物所吸引，幼儿很快会忘掉之前所提的任性要求，转而寻求新的刺激。比如幼儿在商场追求一个上百元的布娃娃。尽管他也清楚家里已经有好几个娃娃，但他依然任性地要拥有。这时候作为引导者的家长，可以告诉孩子“前面还有卖娃娃的，我们看看有没更可爱的。”这就很巧妙地勾起孩子追求新事物的兴趣。然后带着孩子继续逛商场，并引导孩子看商场其他的商品，很容易就会让孩子忘掉刚才的娃娃。

二是要与孩子“约法三章”。比如每次逛街的时候，为了预防孩子们吵着要吃街边摊贩不一定卫生的小食品。家长们可以提出要求：“带你上街可以，但不能吃街上的小吃。”如果孩子不同意，就坚决不同意带孩子上街。一旦孩子上街又要求吃小吃，而最后又没有阻止孩子，那么可以在下一次带孩子上街的时候，以“不诚信”为由，拒绝带孩子上街，以此培养孩子的诚信理念。

三是采用冷处理的方式。每当幼儿做出任性行为，以求得到大人的关注，达到一定目的的时候，家长们可以采取无视、冷处理的方式，给孩子营造一个无助的情境。当孩子意识到自己的行为无法让大人满足他的要求，他自然会放弃任性行为，转而寻求其他的途径，达到他的目的。家长们在采取冷处理后，应过一段时间，给孩子讲道理，告诫孩子父母不理他的原因。

四是通过激将法激励孩子。比如孩子任性地不吃蔬菜，家长们可以采用激将法，“你看某某小朋友长得好高，你这么矮，就是因为不吃蔬菜。”通过激将，激起孩子的好胜心，他们自然会放弃任性行为。

结语

幼儿园建筑设计行为研究及其问卷调查报告 篇6

文化意蕴的调查报告

站在百家湖小学大门口，最为引人注目的是那几个金色的大字“百家湖小学”，并附有“季公”二字，我想这些字应该是他提的吧。

走进百家湖小学，映入眼帘的是宽阔的水泥路，教学楼墨绿色的窗户和路两旁的茵茵绿草为学校构成了一幅绿色的画面，尽显绿意。路尽头是一座连接两边两座教学楼的“空中楼层”。走近一看，原来学校的领导人是一位细心的人。从2000届到2009届的毕业生合影都被挂在了柱子上，同时一些小足球被悬挂下来，以帮助孩子们长高。在刚进门的一个小拐角处，有一道独特的风景线，那是一个小小的草坪，上面站着几个丹顶鹤，从远处看还以为是真的，但这使严肃的学校氛围瞬间变的活泼起来。这让我不禁感叹，这个小学的领导人无时无刻不为孩子们着想。在出口处，有一个电子的评分板，不断的显示各个年级各个班级的眼保健操卫生等情况的分数，极具竞争性。

登上楼梯，感觉台阶都很低，这是专门为照顾低年级学生而设计的。在每一层楼梯的拐角处都放着两盆绿色植物，给人以绿色的气息。在“空中楼层”的二楼走廊旁，是一排书架，上面放着许多科普类读物，还有桌椅可供休息和阅读，充满了文化气息。走廊尽头的墙上醒目的写着“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，另一面墙上是一幅世界地图和一幅中国地图。“空中楼层”的后面有一座旋转楼梯，极具美感和艺术感。