研究分析幼儿园环境设计论文

研究分析幼儿园环境设计论文（精选11篇）

研究分析幼儿园环境设计论文 篇1

摘要：幼儿园环境是幼儿时期重要的生活和生长环境，它对儿童的未来发展起到至关重要的作用，因此在现代幼儿园的空间环境设计中，我们必须充分考虑空间环境对幼儿的发展，创造一个安全、舒适和轻松的环境。本文主要从幼儿园建筑空间设计的现在、原则以及设计要求进行了分析，旨在改善我国幼儿园的建筑环境设计水平，从而更好的促进幼儿的发展。

关键词：幼儿园；环境设计；空间安全；设计的重要性

1引言

对于幼儿来说，幼儿园的空间环境是幼儿活动和学习的重要组成部分，在幼儿的生活和教育中起着重要的作用。幼儿园建筑空间环境设计不仅要为孩子提供一个保护的容器，而且要组织一个拥有这不同的物质空间，创造人工的儿童生活环境。这就要求我们从整体上考虑幼儿园建筑空间环境的设计，从更广阔的视角和更深的层次去理解和把握儿童建筑的本质，寻找其意义和价值。

2幼儿环境对幼儿教育的重要性

环境造就人才，环境也可以毁灭人才，所以才有近朱者赤，近墨者黑这句至理名言。环境的重要性就好比狼孩儿，把一个刚出生的婴儿交给母狼去抚养，自然就会成为一个具有狼习性的人。内因起主导作用，外因起决定作用。这说明了社会环境对人类生活和教育有着直接的联系。幼儿年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。因此可以说物资环境是孩子学习的中介和桥梁。所以我们要将教育目标和内容物化，将期待幼儿获得的知识经验蕴藏在物质环境中，使幼儿通过与环境不断相互作用获得最基本的知识经验。在教育上，环境所扮演的角色相当重要因为孩子从环境中吸取所以东西，并将其融入到自身当中去，总总迹象都说明了儿童早期教育环境的重要性，创造一个好的环境儿童教育必不可少的。

3当代幼儿园环境中存在的问题

我们常说“父母是孩子的第一任老师”，今天，人们要创造幼儿园环境的重要地位，被称为“儿童第三任老师”！好的幼儿园环境是丰富多彩的，是充满活力的。一部不用说教而是潜移默化的教科书是所有人都喜闻乐见的。这些年来，我们的室内设计师在幼儿园环境创设过程中，以独具匠心的创意和小心仔细的观察巧妙的构思出来一个又一个具有教育作用又不失童趣的幼儿环境。然而，许多访问，发现一些幼儿园在具体的创作过程中，存在许多问题：3.1首先，用成年人的审美眼光去看待儿童的环境。大多数幼儿园的环境布置都是根据幼儿园老师的理解和审美去布置设计的，一味的追求方便和漂亮，缺乏了自然和童趣。这种环境可以一时吸引住孩子的目光，可是时间久了，孩子就会失去兴趣。反而是一些大人觉得不合理、不漂亮的设计可以获得小朋友的喜欢。这是孩子们的一些我们这种“奇怪的大人”不会懂得的，只属于孩子的特殊癖好。3.2在我国的大多数幼儿园中，幼儿园的室内空间设计都是由一个有这丰富教育经验的班主任来设计的，没有一定的专业设计知识和设计审美，所以设计出来的幼儿园往往更注意一些教育方面的细节，从而忽略了儿童的生理健康，这是外行人在设计师的一些无知。3.3设计缺乏自主创造性。在幼儿园环境装饰设计的选择上，过于强调儿童的年龄特点，设计的东西充满了许许多多的卡通人物，努力把幼儿园布置成了一个现实中的童话书。这是对“童趣”两个字的片面理解，童趣不代表幼稚和单一。应该留给一些孩子进行自我选择的空间。3.4只有大主题，没有具体的主次。老师们在环境布置上有太多的想法个构思，总想把一切能想到的教育元素和设计元素融入到幼儿园的环境中去，这就好比一颗大树枝繁叶茂却没有主干，看上去华美异常其实却没有内在美，这使得幼儿园看上去杂乱无章，非常的无序。反而失去了这些布置本来所想表达的含义。3.5过分强硬，限制住了儿童思维的发散和想象力的发展。幼儿的教育应该是在一个轻松愉快的环境下，被潜移默化的影响着，学习着。这种过度计算出来的设计并不适宜，商品都是可供选择的，何况学习。我们应该多设计有一些类似国外的可以让孩子接触到大自然，完全以玩耍为主的可以释放孩子天性的幼儿园。

4幼儿园设计思路

在设计方向上我们应注意：1、结合孩子们的心理特点运用当代的材料和技术，来体现空间的趣味性和现代气息。2、运用一些大自然的元素和符号来增加空间的活跃感和韵律感。3、结合主体建筑，合理设计，巧妙利用几何形状增加空间的时尚气息和刺激孩子的发散思维并加强孩子的认知能力。4、色彩要明亮自然，3-5岁的孩子一般喜欢明亮和谐的颜色。设计中可以运用一些明亮的大色块进行点缀和空间的划分，更具有时尚气息。5、根据不同年龄的孩子规划活动布局，不同年龄不同高度的孩子使用不同高度的桌椅和玩具柜。

5总结

幼儿园环境创设是一个常谈常新的话题，环境的创设要有利于幼儿长远的积极参与，孩子的创造力和审美情趣，年轻的孩子得到锻炼和提高孩子的自信心和勇气，培养能力。根据孩子的需要，对墙的内容创作主题继续丰富，让孩子继续收集、存储、组织、交流和分享信息，充分发挥环境教育的作用。

参考文献：

[1]陆雅雯.《浅谈幼儿园环境教育的重要性》[J].科学大众（科学教育）,2014(10):1～5.[2]李赛赛.《幼儿园环境创设现状和存在的问题分析》[EB/OL].2013(7)13

研究分析幼儿园环境设计论文 篇2

1幼儿园建筑空间环境设计现状

1. 1幼儿园建筑功能布局不合理

当前, 我国许多的幼儿园建筑并没有根据幼儿实际情况和需求进行设计, 大多只是按照常规性的建筑进行设计, 然后在这些建筑上增加相关的儿童卡通符号, 建筑造型和室内设计没有结合幼儿这一特殊群体的特点, 致使幼儿园建筑功能布局不合理。 例如动静分区不明确, 各功能空间之间相互干扰大, 出口设置不合理等, 使得生活用房与服务用房交通交叉。

1. 2幼儿需要活动的空间不够充足

我们现在所熟知的幼儿园有些是在居住区内, 留一部分广场作为室外活动场地, 绿地及周围树木偏少, 且未考虑建筑物的遮挡; 有的是用其他功能的建筑物改用, 根本没有室外活动场地; 即便是独立建造的幼儿园也都只是勉强满足全园共用的室外游戏场地面积要求, 而各班专用游戏场地以及游戏场地应考虑设置的游戏器具、跑道、沙坑、洗手池和戏水池则鲜有实现。

1. 3缺乏以幼儿为本的认知环境设计

幼儿园环境创设的主要目的就是为了让幼儿能与周围环境产生积极的作用。幼儿应是环境创设的主体, 幼儿园的门窗、楼梯扶手以及幼儿厕所等都是要区分于其他建筑功能的。而在现实中, 幼儿园在环境空间中忽略了幼儿参与的积极性, 设计上缺乏能触动幼儿感官的趣味性, 只把幼儿作为观赏者来对待, 这样的做法无益于幼儿思维的成长和创造力的培养。

2设计要点

2. 1屋顶空间的设计要点

应更多地增加小朋友的活动场所, 连屋顶的空间也不放过。可以在屋顶空间设置遮阳构架, 这样做有两方面的作用: 第一, 小朋友在屋顶玩耍时, 遮阳构架可以遮挡太阳光, 带来比较阴凉的感觉; 第二, 遮阳构架位于活动教室的上方, 也可以降低活动教室的温度, 避免受到阳光直射, 小朋友的活动时间也相应增加了。

2. 2幼儿园需要家庭化的设计

由于每一个年龄段的孩子进行教育的方式都是不一样的, 所以我们需要做出针对的调整措施以及方案, 来进行针对性的改变。而我们的幼儿园小朋友, 自身年龄还特别的小, 现在每家基本上都是一个孩子, 因此, 幼儿园应尽可能多地提供亲子活动空间, 这样能够带给他们家的感觉, 带给他们安全感, 使他们接收新鲜事物的能力更快。在这样的环境中他们才能更加快乐的玩耍, 更加自由自在的生活和学习。

2. 3针对活动场地设计的要点

我们在建造幼儿的活动场地时, 它的设计理念必须要能够把空间的位置以及幼儿活动的面积正确的计算出来, 要把每一个不同班级的空间活动范围设计好, 同时也还要能够涉及到幼儿在进行游戏以及记忆力活动时, 与帮助他们学习的背景设计完整的相结合, 保证活动场地能够充分有效的进行利用。

2. 4内外空间叠置

我们所说的这种处理方法, 是要能够把每一个不一样的景观以及空间中的不同层次紧密的结合, 使它们成为一个整体, 看起来特别的融洽, 没有违和感。这样可以使空间有效地被应用, 同时与环境相结合, 看起来空间能够更大更合理一些。

2. 5场所精神和文化氛围

空间的设计不仅要考虑层次感, 同时空间环境的建设也是非常重要的, 要把精神以及文化相融合, 创造出舒适的精神氛围。幼儿是最简单, 最单纯的, 他们的世界一片纯净, 所以他们需要在环境中看到不一样的色彩, 能够学习到很多的知识, 这就提高了对设计师的要求, 一定要做好细节的设计, 使建筑能够生动、自然、真实, 这所有的一切, 都会勾起幼儿的好奇心, 让幼儿真心喜欢上他们的校园。

2. 6幼儿园建筑安全设计

安全设计也是幼儿园建筑设计不容忽视的重要点. 不仅要做到防火消防的安全布局和保证建筑构件的安全, 还需要增加现代化的安全防护监控系统, 保证儿童的安全。在建筑防火设计中, 幼儿园防火和疏散的设计要符合相关的国家规定要求。此外, 还要在儿童学习与活动的室内环境布局上, 不能有棱角尖锐的幼儿园家具设备。

3结语

幼儿园作为儿童的乐园, 其为幼儿的健康成长提供了重要的条件, 因此幼儿园建筑空间环境设计应与幼儿的身心发展相适应。在对幼儿园建筑空间环境进行设计时, 必须要遵循主体性、开放性、游戏性以及绿化生态等原则, 重视设计的细节与安全, 加强幼儿交往空间的设计, 创造具有个性化的外部造型, 从而促进幼儿的全面健康发展。

摘要：儿童是国家的希望, 需要受到更多的关爱。幼儿园的建筑空间需要更完备的设计, 以体现其开放性和教育性, 同时也具有一定的封闭性以及保育性。本文分析了幼儿园建筑空间的环境设计要点。

关键词：幼儿园,建筑空间,环境设计

参考文献

[1]林阳, 高婧.幼儿园建筑空间趣味研究[J].四川建筑, 2011, (5) :85-87+90.

[2]张玉明, 宋雨燕.基于人性化的居住区空间环境设计分析[J].价值工程, 2012, (8) :48-49.

幼儿园室内外环境设计研究 篇3

我国幼儿园室内外环境创设的现状分析

首先我们要认识到，幼儿园的环境创设是幼儿教学的一项重要资源，特别是对于刚刚接触新环境的幼儿来说。所以对于幼儿园环境的建设，我们需要针对幼儿的特点来专门为他们建设一个合适的环境，最好应符合安全性、适宜性、自主性、丰富性、动态性、开放性、和经济性原则。但是目前我国多数幼儿园在这些方面还是有待进一步改进的，接下来本文将结合一些例子来具体阐述我国多数幼儿园目前所存在的问题。

1.材料多丰富，可变性强

幼儿园为让学生提高其动手能力往往购买许多彩色卡纸等多种材料，样式丰富且可塑性比较强，可以锻炼孩子们的动手操作能力以及创新思维及团队合作能力，但是往往过多的材料导致学生们眼花缭乱，无从选择。又或者在卡纸刚运回 学校的时候老师们对其进行疯抢，这使得幼儿园室内的环境布置较为单一，全是用同一素材进行的变装，创新性不高。而且其中老师的主动性作用比较强。幼儿园的创设主要是为了开发引导幼儿进行学习，其主要功能也都是针对幼儿设计，所以在对环境安装的过程中幼儿亦应发挥自己的主见意识，老师可以引导他们对卡纸等一些材料进行一些创意性的小改编，或者是增添一些图画，画出自己的内心世界，而不是直接自己对教师进行布置，这样虽然简单快速，却让孩子们失去了自己亲自动手规划操作的一个机会，也会减少他们对于已有环境的亲切感。所以对此老师应该注意到，孩子们的主体作用，在装扮的过程中尽量考虑到孩子们的思想，且尽量引导孩子们参与到装扮的过程中来。

2.重美化，不太适合幼儿的年龄特征

由于要抓住孩子们的眼球，让大家对于环境有一种美的感受，大部分老师会将更多的精力放在装饰的精美性上以及教室整体视觉上的漂亮性上而容易或多或少地忽略幼儿的特性需要，所以在装扮的在装饰物品的选择上，老师应该要着重考虑一些“内外兼修”的装饰物品，从提升孩子们创新意识及学习的方面着手可能对于幼儿的启发作用效果会更好一点。

3.环境创设中变废为宝的观念有待加强实践

在幼儿园的环境创设过程中，我们需要追求新意，但是与此同时我们不能忽视绿色环保，循环利用，变废为宝的教学观念。比如在装饰墙面的时候，不必大量使用KT板、卡纸等材料，因为不一定每个材料都会被老师及孩子们有效利用，且成本较高，容易造成浪费等情况。可以多利用一些之前的旧纸或者报纸之类的加以点缀，这样在起到点缀装饰的同时还能让老师起到言传身教的模范带头作用，让孩子们在潜移默化的学习中体会到节俭的精神和作用，并且可以让他们在创新的过程中进行尝试，多利用旧的物质创造出一些新颖的有特色的成品或装饰，并可以拍照留念，增加幼儿的成就感。

4.学园开放性还有待增强

幼儿园可以加强幼儿园与家长之间的联系，充分利用家长这个资源，在装扮的过程中可以让家长配合装扮，一来家长的加入可以极大地带动起幼儿的主动装扮的欲望，且家长可以亲自为自己的孩子装扮教室，一来可以增加家长对学校的好感及信任度，二来可以加强家长和学校的联系，便于学校和家长一起联合起来对学生进行管理教育，可以事半功倍。

幼儿园环境设计对学生造成的影响

幼儿园的学生多数时间都在幼儿园，且幼儿园的孩子们正处于模仿学习的阶段，可想而知，幼儿园的环境设计对孩子们的影响是及其重要的。且因为不同孩子的性格不同，对于事物的认识亦不一样，所以幼儿园在设计的过程中应考虑到这一点。且学前教育课程的本质便是：“学习者在教育者有意识的指导下，与教育情境相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动”。所以在整个教育过程中，我们应看重的不仅是教育者、学习者、教学结果，还应该注意的是教学环境，这对教育者及学习者造成的影响是无形的且长期的。对于不用的环境，孩子们会不同程度地做出各自的反应，这锻炼的不仅是孩子们适应新环境的能力，还有孩子们对于新事物的认知能力和创造能力。所以对于幼儿园室内外的不同环境的设计，亦不同程度地影响着孩子们的健康成长以及学习结果。所以对于幼儿园室内外环境的设计，需要得到大家的共同重视。

幼儿园室内外环境设计的要点分析

1.室内环境

（1）室内环境设计应具有整体性

首先，室内环境的设计应以安全为主，因为室内是孩子们最常呆的地方，所以室内环境设计应考虑到幼儿的活动特点，尽量排出一些对孩子们不安全的因素。如一些玩具架、物品柜可以放在一些比较稳固且孩子们够不到的位置，以免孩子们不小心碰掉某些较重的物品而造成的不必要的损伤；一些物品的摆放顺序尽量按照高矮的顺序进行有序排放，利于孩子们观看到每一个物品。其次是色彩的搭配，在色彩的搭配上应尽量选取多种鲜亮颜色，这是幼儿最为喜欢的主色调，且能显出整个教室明亮活泼的氛围。当然，颜色还是根据幼儿的心理特征来进行搭配的，所以从这方面来看，幼儿园的每个年级层的教师装扮又都需要有不同的风格。如小班教室可以采用一些淡粉、淡绿等颜色，顺应小班幼儿的内心世界；中班可采用淡蓝色搭配，营造一种活泼的氛围；而大班则可采用一些淡黄色类的暖色调来搭配。再次是活动室创设的整体环境搭配，一般过于繁多的装饰品反而会使同学们过于眼花缭乱，不知从何下手。所以对于室内整体空间环境的设计，应该是简洁而又充满创意的设计，让孩子们可以从其中提高跟其他同学进行交流并且发展友谊，团队合作等能力。

（2）墙面布置与室内整体环境一体化

不同年龄段的幼儿所需的空间感是不一样的，所以在对环境的设计中要考虑到这一点。如对于小班的幼儿来说，他们需要的可能便是空间较大、色彩明丽、格调欢快轻松的活动场所。其次，便是教室主题的突出，一般对于某个节日、季节、或者学校的某个活动，教室的布置都应突出相应的主题，且主题风格需要及时变化，切忌杂乱无章。比如在秋季，老师可以组织同学们去植树，在教室的墙上贴一些落叶、讲讲秋天的故事等，让同学们体会到秋天的味道。再次是墙体的颜色，墙体的颜色应该整体协调，重点突出某一领域，注重色彩搭配的协调感，切忌将教室的墙体弄成一片大红大绿的颜色，极易使人产生烦躁的情绪，无法长时间提起兴趣，从而降低课堂效率。

2.室外环境

对于幼儿园室外环境的要求，首先是幼儿园的选址，其应尽量选在环境良好、交通便利、方便家长接送的地方，且保证其室外场所良好的光照和通风条件。其次，幼儿园的整体造型应尽量与所在居住区的风格保持一致，否则会显得过于突兀，给人不协调的感觉。再次便是幼儿园室外的绿化景观，幼儿园应尽量扩大自己的绿化面积，且应不同程度种植一些大小不等的灌木以及种类不同的花卉，保证校园的绿化性。还有就是对于孩子们安全方面的考虑，因为幼儿园的孩子们大都肢体动作还不太协调，极易发生一些磕碰现象，所以对此学校应该针对学生设立一定的软游戏区域，及一些有序道具都是软质且有弹性的，可以保证孩子们的安全。

小结

综上所述，我国的幼儿园创设对于之前已有了很大的进步，但是随着时代的不断进步幼儿园的创设理念还是需要进行一些跟进，但是创设的首要考虑因素还是孩子们的身体安全，其次是一些空间结构的改造以及对于旧物的重复利用，都要以吸引幼儿的注意力以及提高幼儿创新能力为主，对他们进行正确的价值观教育。且在教室布置的时候老师应该尽量考虑到学生的感受，从学生的角度出发，尽量引导孩子们去思考、去动手操作。再有便是室外环境，应尽量有一定的绿化面积，且注意幼儿的活动安全，设立一些软质的游戏工具。随着时代的不断变化，我国的幼儿园环境创设也一定会有越来越高的水平和创意。

研究分析幼儿园环境设计论文 篇4

绪论

随着我国经济迅速发展，对儿童的成长教育问题也越来越重视。幼儿期是儿童成长和发育的重要阶段。幼儿是特殊的人群，同妇女和老人一样应该得到人类和社会更多的关注。幼儿园是国家培养儿童重要的基础设施，学前儿童有一大半时间是在幼儿园度过的，所以它的环境设计尤为重要。3到6岁是年龄特征非常显著的阶段，儿童容易受到周围环境的影响，所以设计者从儿童心理出发，创造一个以儿童为本的幼儿园，让儿童通过与环境的互动得到良好的教育效果。这是当前设计者必须重视的。一个幼儿园设计的好坏直接影响着儿童的身心健康。

学前儿童心理学的概述

幼儿园室内装饰设计研究论文 篇5

关键词：幼儿；室内装饰；设计

1引言

研究分析幼儿园环境设计论文 篇6

研究方案

一、课题研究的背景和条件

（一）社会背景

我国著名的学前教育家陈鹤琴说:“孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”游戏是儿童时代的忠实伙伴，喜欢游戏是儿童的天性。从一定意义上讲,幼儿需要游戏，如同植物需要阳光、鱼儿需要水一样。儿童愉快的生活离不开游戏，儿童体质的增强离不开游戏，儿童智力的发展离不开游戏。健康的游戏活动对儿童心理的发展、智慧的启迪、思维的锻炼、体能的增强、儿童集体的形成，都是大有益处的。是幼儿创造性地反映现实生活的一种形式，是我们帮助幼儿认识世界的一种途径，是向幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的有效手段。体育游戏是其中最具代表性的，是幼儿生活中不可或缺、不可替代的东西,它将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中，因而它对于激发儿童的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。

（二）贯彻落实纲要的需要

新《纲要》在总则中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动” “城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施教育，为幼儿的发展创造良好的条件。” 这充分表明了在国家大纲的统一指导下，各地区、各幼儿园应坚持以游戏为基础，坚持本土化的教育原则，开创具有地方特色的幼儿园教育。我们要充分利用得天独厚的丰富的自然资源，因地制宜地加以开发利用，最大地发挥它的教育功效，使它成为实现高质量幼儿教育的物质条件、资源条件，创立真正的教育特色。

（三）促进特色园的建设

“特色立园，办特色幼儿园”是深化基础教育改革的必然要求，是促进教育均衡的有效途径，更是提升幼儿园办园品味，促进幼儿园发展的内在需要。我园根据自身优势，积极创建“以竹文化为依托，艺术教育为载体”的特色幼儿园。将安吉优秀的“竹文化”导入幼儿园的课程，开发竹资源、尝试竹教学、弘扬竹精神，让幼儿在活动中了解安吉，感受家乡优秀文化，从中激发幼儿的本土意识，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。竹体育游戏的设计与研究，是对以竹文化为内容进行环境创设；以竹资源为基础进行特色课程研发；以竹游戏为主线进行特色活动开展的，建设特色园的有效载体。

（四）现实条件

新《纲要》中指出：充分利用自然环境，拓展幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件。安吉自然资源丰富，竹、沙、石、土、草随处可见，随地可得，在前几年的实践中，我们的教师能够使用这些地方资源，改变了她们舍近求远、丢弃身边可利用资源的观念，树立了教师贯彻信心。

在此基础上，我们又积极开展了对地方资源有效挖掘、有效利用的探索研究，我们因地制宜利用地方资源创设各种有趣的运动环境，开展丰富的体育游戏活动，鼓励、激发、满足不同年龄阶段幼儿身体运动的兴趣与需要，强调幼儿在运动中成长，使他们在基本运动能力、体质、心理素质和适应环境的方面得到发展，有助于幼儿活泼、开朗、勇敢的性格形成。

在实践中，我们根据幼儿自行游戏活动的兴趣需要，进行富有挑战性的身体活动。改变了体育游戏活动器材单一，器械设施模式化，充分利用地方资源，开发制作了各类以“竹”为主的体育游戏运动器材，如根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，挖掘开发了“竹”系列的《玩玩乐》民间教玩具，为地方特色赋予了现代气息，以民间玩具为诱饵的发展提供了契机，使他们的走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡、手眼协调、手部肌肉等基本动作与技能得到很好的锻炼，既突显了趣味性原则，更培养了幼儿的交往能力、创新能力和团体合作精神。活动中教师还注意观察了解幼儿运动兴趣与特点，充分把握幼儿的愿望倾向，创设有趣的运动环境吸引幼儿主动参与。这些竹制的体育游戏运动器械，不仅符合本土化的特点——安全、卫生、环保，而且生动丰富的活动材料激发了幼儿参与体育游戏的兴趣。

通过探索实践，教师们改变了体育活动偏重技能的掌握，动作的模仿练习等问题，注重了以游戏为主的活动方式，多个别玩、合作玩，使孩子的创新能力、合作能力得到提高。同时，加强了家园的互动，家长们通过和孩子一起制作各类竹玩具，积极参与指导幼儿体育游戏活动等，拉近了亲子间家园间的距离，拓展了互动游戏的空间和成效。

在实践中，教师们根据幼儿的年龄特点初步制定了体育游戏活动的目标、设计了优秀的教学活动、收集了大量的个案，取得了一定的成效，但是在对竹体育器材的挖掘、利用、游戏的设计等方面存在着不足，有待于借助课题进行深入的研究。

二、课题概念的界定和支撑理论

（一）课题概念的界定

1、竹 ：学名 Bambusoideae（Bambusaceae），禾本科多年生木质化植物。竹枝杆挺拔，修长,亭亭玉立,袅娜多姿，四时青翠,凌霜傲雨,倍受我国人民喜爱,有“梅兰竹菊”四君子之一,“梅松竹”岁寒三友之一等美称。竹的种类很多,合计种、变种、变型、栽培品种计500余种,大多可供庭院观赏。竹除观赏外,还是优良的建筑材料，竹还可以制作成工艺品、玩具，竹笋是美食,可制成笋干或罐头等。

2、体育：体育是以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康、全面发展为直接目的，并以培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教育过程。

3、游戏：体育运动的一类。有智力游戏和活动性游戏之分。前者如下棋、积木、打牌等；后者如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。

（二）支撑理论

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动” “城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施教育，为幼儿的发展创造良好的条件。”因此我们应坚持以游戏为基础，坚持本土化的教育原则，充分利用得天独厚的丰富的自然资源，设计制作竹体育活动器械，研究竹体育游戏活动内容，开创具有地方特色的幼儿园竹体育游戏活动教育，使它成为实现高质量幼儿教育的物质条件、资源条件，创立真正的教育特色。

三、课题研究目标

１、通过本课题的研究，挖掘地方特色竹资源，努力形成幼儿园鲜明的具有地方特色的体育游戏教学课程，促进幼儿园的可持续发展。

２、通过本课题的研究，努力探索、研发“竹体育游戏”的系列活动，开发园本课程，使之成为幼儿园丰富的教育教学资源。

３、通过本课题的研究，使幼儿在运动中成长，在基本运动能力、体质、心理素质和适应环境的方面得到发展，帮助幼儿形成活泼、开朗、勇敢的性格，丰富幼儿热爱家乡的美好情感，以及陶冶幼儿的个性情感，提高幼儿的智力和非智力因数，为幼儿的发展创造良好的条件。

四、研究内容

（一）竹体育活动器械、玩具的设计与制作

教师根据幼儿的年龄特点及身心发展特点，不断挖掘竹资源，进行设计与制作，使之成为促进幼儿发展的教玩具。

（二）竹体育游戏的设计与实施

利用设计制作的竹体育活动器械、玩具，探索设计体育游戏教育教学活动，并在实践中修改完善。

（三）竹体育游戏在民间游戏中的拓展

在民间游戏中，增加或调整以竹体育活动器械为材料的活动，使之成为机幼特有的体育游戏课程。

五、课题研究的方法

本课题的研究定位于行动研究，既把行动与研究结合起来，边探索边开发，边修改便完善，引导教师积极探索竹体育游戏，开展协作、互动式研究，从健康领域入手开展研究，同时还将综合运用以下一些研究方法：行动研究法、经验总结法

（一）行动研究法：

教师通过对竹资源的挖掘和利用，不断创新、设计竹体育游戏活动内容，与健康领域有机融合，深入拓展民间游戏，边研究、边改进、边创新。

（二）经验总结法

各课题组成员充分积累经验，及时进行交流，并将课题经验在自己的教育教学过程中不断运用、检验、反思和总结，在此基础上推广课题的成果。

六、课题研究的步骤及有关人员的分工

（一）课题研究的步骤：

１、准备阶段：（2009、10——2009、11）

（1）达成目标及研究内容：继续认真学习《纲要》理念，分析本园已取得的竹体育游戏方面的成绩，再次进行深入的挖掘研究，明确发展目标，制定课题方案。

阶段成果：完成课题申报评审表和课题方案

（2）组织教师学习、培训，开题论证，并制定具体的研究计划。

2、实施阶段：（2009、12——2010、3）

达成目标及研究内容：根据课题研究计划，各成员全面实施研究。

阶段成果：写出相关的活动设计方案和阶段总结，召开中期汇报会，开展特色竹体育游戏展示活动。

3、总结结题阶段：（2010、4——2010、5）

（1）达成目标及研究内容：课题组进行阶段总结，调整和改进下阶段研究工作，加强研究实践，扩大研究成果。成果形式：写出相关的论文和阶段总结

（3）达成目标及研究内容：汇集研究资料，进行全面总结，接受专家鉴定。成果形式：完成研究报告和结题报告，汇集出版相关园本课程。

六、课题研究条件分析

（一）本园有良好的教科研氛围，园领导对教科研活动一贯予以支持扶助。

（二）幼儿园自制的竹教玩具“百变竹棒”获得国家级一等奖。

（三）近两年来，幼儿园开发了自己的“爱家乡”主题教育，围绕本土资源“竹”开展各类教学，以赏竹、说竹、画竹、玩竹等孩子们喜爱的方式将“竹”进行充分的演绎，已取得了初步的成效。

（四）开展此项课题研究的成员均有较科学的幼教理念和科研能力，能够按照预定的方案开展活动，杜绝了教师因误解方案而导致研究结果不正确的可能性。

（五）本园教师家属和部分幼儿园家长等在竹制品的加工、竹玩具的制造等方面都有一定的成就，并具有较好的协助基础。

幼儿园室内环境创设研究 篇7

一、强调统一与形式多样的合理结合

1. 环境有机统一, 特点突出

对于一所幼儿园来说, 环境是教育理念的体现, 是教育特色的彰显, 是一所幼儿园区别于其他幼儿园的外显特征。而事实上多数幼儿园却是在室内环境创设方面越来越缺乏新意, 大同小异, 特色不够突出, 这与幼儿园室内环境创设较少考虑利用幼儿园所在地区的文化资源息息相关。因此, 幼儿园在室内环境创设时要重视对当地自然资源和地方文化资源的利用。自然环境中特色的动植物、本地区独特的民风民俗是幼儿园环境创设很好的资源。以笔者所在的绥化市为例, 海伦剪纸、望奎皮影戏、绥棱黑陶都是国家非物质文化遗产, 绥化市的幼儿园就可以在环境创设中积极引入这些优秀的文化资源, 开展以某一文化为主题的环境创设, 通过引导幼儿动手操作, 在公共环境中灵活运用海报、橱窗、展台、壁挂、壁画, 从不同侧面展示绥化市的某一种民间艺术, 既能引发幼儿对民间艺术的关注与喜爱, 又能实现幼儿园环境创设的独特性。

2. 内容要丰富, 形式要多样

幼儿的特点是喜爱新鲜、生动的事物, 因此在室内环境创设过程中, 内容上要丰富, 创作手法上、材料的选择使用上要形式多样。在内容上以主题贯穿其中, 涉及多个领域, 从多个角度出发来设置, 采用发散式思维考虑与主题相关的丰富的题材。在创作的过程中要注意幼儿、教师、家长的参与和互动, 体现新观念下多种经验、信息的整合。在材料的使用上, 体现各种材料的结合与利用, 尤其是巧妙利用室内的结构和废旧物, 体现教师和幼儿的巧思与创意。比如, 在图书区、建构区等地方运用地毯、垫子、靠枕和地板垫等柔软的材料, 不仅可以给幼儿创造一个舒适温暖像“家”一样的环境, 而且这些软性的材料还能够起到吸音的作用。创作手法可使用平面的、立体的、半立体的等使整体布置具有丰富的层次感。呈现的结果不仅能体现幼儿的兴趣, 满足幼儿的学习需要, 而且还能发挥幼儿的探索精神, 训练幼儿动手操作能力, 并能够照顾到不同能力幼儿的操作需要。比如, 利用楼梯间创设成“神奇的树洞”, 让幼儿不仅可以玩藏猫猫等游戏, 较深的、光线昏暗的“树洞”更可以作为幼儿探险的地方。

二、重视色彩的合理运用

色彩在人类生活中占据着极为重要的地位, 它不仅能够影响人的视知觉, 还能作用于人的情感引发联想, 产生一系列复杂的心理效应。而色彩对于幼儿的心理效应又具有自身的独特性, 因此, 幼儿园室内空间与色彩相组合的场景化设计显得尤为必要。[2]科学合理地利用色彩的统一与变化、稳定与均衡、节奏与韵律等艺术规律和方法去美化幼儿园室内环境, 将创设出更加舒适、优美、和谐的室内环境。幼儿园色彩应具有符合幼儿心理感受的特性, 3~6岁的幼儿一般喜欢亮丽和谐的颜色, 这既是他们的心理特点, 也是他们的心理需要。从色彩学上看, 高透明度、高饱和度的颜色、暖色的搭配和创意, 可以使幼儿的心情产生欢快、兴奋及喜悦的心情。主色彩是一所幼儿园的象征色和标准色, 它引领着幼儿园色彩的主流, 使之规范化、整体化。因此, 在幼儿园进行环境创设时, 主色彩应采用豆黄、湖蓝及紫色等颜色, 这些颜色颇具感情和自然气息, 互相搭配加创意可以形成活泼、欢快的良好育儿氛围。良好的色彩环境, 有助于塑造幼儿的性格和改善个性上的缺陷, 有助于调节幼儿的情感、情绪, 因此不同的活动区域要注意整体色调的不同, 例如, 活动室要营造符合幼儿特点的艺术氛围和充满童趣的环境, 适合明快且丰富的色彩;卧室需要的是安静、温馨的氛围, 不宜采用会刺激幼儿的大脑皮层和神经、引发兴奋和激动情绪的鲜艳明亮的色彩, 采用的色彩基调适合以蓝色、紫色为主。此外, 用于空间导向、识别、安全警示、陈设及装饰等方面, 应采用鲜艳、醒目的色彩, 以增强识别和突出的效果。

三、充分挖掘空间用途

幼儿园室内环境布置除了考虑其美化幼儿园环境、对幼儿进行教育的作用外, 更要考虑对于幼儿园室内空间的合理利用, 甚至是创造性的利用。要充分利用空间, 给幼儿创造更宽敞的活动空间, 在环境创设时更要注重合理地利用幼儿园里的每一个空间、每一处角落、每一根柱子。幼儿园室内面积大小不等, 空间开发情况也各不相同, 特别是一些面积比较小的幼儿园, 更要充分开发空间潜能, 墙面、地面、楼顶、平台、墙栏杆、墙根、屋角、阳台、楼洞、门厅、房屋之间的空隙, 这些有可能利用的地方都应派上用场。

1. 利用现成的小空间

由于建筑的特点, 幼儿园会有一些像楼梯间、柱子、教室间的转角、门厅、窗台等很小的空间, 这样的空间在多数幼儿园是被忽视浪费的, 其实充分利用好这些地方可以得到很多意想不到的结果。可以在这些地方提供、投放相应的设施和材料, 为幼儿创设一些小型的区角活动场所。也可以做一些视觉上的改变, 如在廊道、楼梯间、入口、拐角等将其墙面设置成弧面的、凹凸不平的。在入口、拐角、接待大厅这些地方可以架设一些展示架、作品盒等用来展示、陈列幼儿的作品, 而且作品随时根据需要以新换旧。因为这些地方往往都是公共区域, 这样的作品展示会让幼儿很有成就感, 也让家长能够了解幼儿在园的学习情况。在楼梯的每一个台阶上粘上幼儿喜欢的图案和对应的数字, 从第一个阶梯依次排列至最后一个, 这样可以在幼儿上下楼梯过程中顺便获得数量、数序、相邻数等信息。

2. 合理分割大空间

空间分割的方式可以有效地解决大教室存在的弊端, 有研究者发现, 在高密度的条件下, 分隔得度的各个活动区会明显增加儿童的建设性行为。类似的分隔可以降低由于大的活动空间和过多的教师所带来的对儿童社会性发展的负面影响。[3]较小的空间, 可以供幼儿独处或幼儿与幼儿、幼儿与教师单独活动;较大的空间可以让幼儿进行几个人或小组活动, 学习表达和倾听, 学会沟通与合作。因此在环境创设时, 将大的活动室、休息室、盥洗室等地方进行合理的分割, 能让空间发挥更大的作用, 这是幼儿园进行室内环境创设时必须考虑的问题。活动室的空间分割, 由于不同的班级幼儿年龄的不同, 对游戏空间的需要不同, 应该在空间大小、布置上有较大的不同, 要结合各班级活动区的具体情况来整体规划和设计活动室。由于活动室有时候需要组织全班性的集体活动, 所以在间隔空间时尽量使用一些可以随时根据需要移动的间隔物。

四、保证幼儿在环境创设中的参与性

保证儿童在环境创设中的主体地位一直备受关注, 然而在实际操作时为了环境布置的完美性、教师的方便性、材料的节约等, 在室内环境创设时仍然多是成人“自编、自导、自演”, 使用的材料多是一些静止不动的、陈列式的、观赏式的, 这样的环境无法满足幼儿的需要, 既降低了环境创设的教育性, 也让幼儿失去了表现自己、树立自信心的机会。因此, 幼儿园要重视幼儿的主体地位, 在室内环境创设的设计、使用、管理和评价的每一个环节都让幼儿有效地参与。首先, 体现在教师思维方式上的转变, 教师应考虑“我怎样启发、引导支持幼儿参与, 怎样引起幼儿的动手热情, 为了幼儿更好地参与我能提供怎样的条件”。其次, 在环境创设过程中, 既要发挥教师的主导作用, 又要体现幼儿在环境创设中的主体地位。比如, 在墙面环境创设时先由师生共同讨论主题, 在教师帮助下绘制设计图, 然后根据幼儿的特点进行具体创作分工, 有负责绘画的、有负责手工制作的, 即使是动手能力不强的幼儿也可以安排粘贴或是准备材料等任务, 使每一个幼儿都能真正地参与到创设之中来, 增进幼儿与教师之间亲密的关系、幼儿与幼儿之间的情感, 也让幼儿学会分享、沟通与合作。再次, 环境创设是教师的主导和幼儿参与的协调、平衡过程, 不能过分地强调某一方面, 而使得环境创设过于随意、失去美感及其艺术性或是幼儿丧失参与兴趣。

参考文献

[1]李全华.幼儿园环境创设[M].杭州:浙江大学出版社, 2007.

[2]姚岚.幼儿园室内空间色彩场景的建构研究[D].大连理工大学, 2012.

幼儿园区域活动环境创设分析 篇8

幼儿园区域活动也即是幼儿活动区域，是幼儿园从幼儿身心发展的天性和特点出发，依据幼儿教育和管理目标以及相关课程要求，为幼儿创设的特殊活动区域，通过配置合理的材料，结合合理的指导，创设出能够促进幼儿健康成长的活动区域，发挥区域活动的重要教育功能。为了更好地进行幼儿园区域活动环境创设，应当通过科学的理念，关注幼儿成长需求，不断改进幼儿园活动区域环境，采用灵活多样的指导方法，才能不断优化幼儿园区域活动的教育作用和影响，促进幼儿的健康和快乐成长。

【关键词】

幼儿园 区域活动 环境创设 分析

一、前言

作为现代幼儿教育常用的一种教育方式，区域活动一直以来都受到各个幼儿园的重视。随着社会的进步和教育观念的提升，幼儿园区域活动环境的有效创设也逐渐成为教育界广泛关注的焦点。在注重幼儿自主活动的同时，合理应用各种教育理论，引导幼儿与周围事物进行积极的接触和交流，促进幼儿与环境的沟通，在有限的区域环境中，为幼儿创设出内涵丰富、形式多样的发展方式，以更好提升幼儿的成长和生活，是幼儿园区域活动环境的创设目的[1]。

目前，幼儿园区域活动的开展依然存在一些问题，例如活动形式较为单一；活动区域缺少足够材料，或者材料不适合幼儿；缺乏有效的区域活动指导等。为了提升幼儿园区域活动的教育效果，应当依据幼儿成长和发展的特点和需求，针对上述出现的特征，采用合理的解决措施，从而进行幼儿园区域活动环境的良好创设。

二、区域活动环境创设的理念

（一）创建形象具体的区域环境

环境对于幼儿成长的影响是综合性、多层次的。在幼儿自主探索、自主学习的过程中，创设出具有具体形象的区域活动环境，能够有效促进幼儿充分融入环境之中，在主动积极的互动参与中获得成长和学习的快乐。为了方便幼儿活动，可以在活动区域划分为功能不同的几个分区，为幼儿创造出舒适自然的活动环境，合理安置桌椅书柜等，方便幼儿取用活动材料。在不同的分区，可以建立不同的活动主题，例如书香品味区，布置各种图书作品和相关的图画等，通过具体形象的主题设定，在每个分区形成强烈的个性特点，吸引幼儿主动参与其中，激发其好奇心和求知欲，提升幼儿区域活动的效果。

（二）创建和谐的区域活动心理环境

由于环境能够对幼儿身心产生巨大影响，因此，在幼儿成长时期，应当格外重视其所处环境给幼儿带来的心理影响，在教育过程中要十分注重心理环境的创设。在创建幼儿园活动区域环境时，和谐的心理环境能够营造宽松、自然的气氛，并引导幼儿主动参与活动，在友爱积极的鼓励中，使幼儿更好地释放天性，逐渐获得成长的经验和技能，享受成功带来的喜悦，也能勇敢面对成长过程中遭遇的挫折[2]。

在幼儿园区域活动环境创设的过程中，应当充分认识到区域活动环境对于幼儿成长的重要性。良好的区域活动环境还能够培养幼儿遵守规则、控制行为的自控力，并且在潜移默化中提升幼儿的动手和合作能力。区域活动的环境发挥的教育作用就是在与幼儿不断的互动，加强幼儿与外界的沟通和练习，并在幼儿自我探索、自我学习的过程中使其更加充分地认识自身与世界的关系，激发幼儿进一步探索世界的兴趣和潜力，对于幼儿未来的成长和学习都具有非常重要的作用。

三、合理配置区域活动材料

活动材料是幼儿园区域活动环境的重要组成内容，合理的区域活动材料配置能够有效提升区域活动开展的质量，相反，不合理的材料配置将直接破坏区域活动教育目的的实现过程[3]。

首先，区域活动的材料配置应当发挥探究性和引导性的原则，即在开展区域活动的过程中，促使幼儿通过材料的使用主动探索并研究，在充足的动手和创造空间里，获得经验和技能的提升，同时，活动材料还可以引导幼儿进一步地操作和锻炼，使其在自由舒适的环境中发挥自身独特的创造力。

另外，幼儿园区域活动的材料配置还应当根据动态性与整体性的原则，通过合理的材料选用、安置，以及及时的替换和调整，激发幼儿持久的动手兴趣和潜能，并通过完整的配套材料引导幼儿参与整个活动过程，发挥不同区域活动的主题作用。

四、采用灵活多样的指导方法

幼儿参与区域活动的过程离不开教师的指导和关注，因此，教师应当采取合理有效、灵活多样的指导方法，才能进一步提升幼儿区域活动的效果，使幼儿获得更多有益的知识、成长的快乐。在实际的区域活动指导中，教师应当注重适时鼓励和夸赞幼儿的表现，并在其遇到活动困难时，给予恰当的指导和帮助。另外，教师也可以主动参与幼儿的活动当中去，成为活动参与的一份子，与幼儿共同感受活动体验，加强幼儿对活动参与的认同感，促进幼儿更加深入地体验区域活动的丰富多彩。

【结 语】

为了使幼儿园区域活动充分发挥其教育作用，应当在充分认识区域活动环境创设重要性的基础上，针对幼儿成长和发展的特点以及需求，通过建设形象具体的区域环境和幼儿活动心理环境，并合理配置区域活动材料，结合教师多种多样的指导方式，才能有效地提升幼儿园区域活动开展的效果，在为幼儿提供一个舒适温馨、和谐自然的区域活动环境的同时，促进幼儿健康和快乐地成长。

【参考文献】

【1】车琳琳. 浅析幼儿园主题活动环境的创设【J】.学周刊，2015（04）

【2】徐英. 幼儿园区域活动环境创设路径探析【J】.基础教育研究，2015（08）

研究分析幼儿园环境设计论文 篇9

县城幼儿园健康教育活动方案的设计与研究初探

一、课题的提出

《幼儿园教育指导纲要（施行）》（以下简称《纲要》）明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”

尽管保护生命对于任何个体都具有重要意义，但对幼儿来说尤为必要。幼儿的生长发育十分迅速但远未完善，幼儿的可塑性很强，但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱等。健康是幼儿的幸福源泉，离开健康，幼儿就不可以尽情的游戏，也不可能专心学习，甚至无法正常生活。幼儿时代的健康不仅能够提高幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。

当前，在县城幼儿园健康教育活动中，仍存在着许多误区：重视幼儿的身体锻炼，而忽视幼儿健康知识的教育；忽视健康教育与其他教育领域的相互渗透；挖掘地方资源开展体育活动的方法和途径还值得研究；在幼儿食物供给上，重视食物单方面的营养，而忽视幼儿对各类营养需求的平衡性等。为改善目前状况，全方位提升县城幼儿园健康教育活动的质量，更好的促进教师的专业成长，我园从“县城幼儿园健康教育活动方案的设计与研究”课题研究入手，不断探索与研究，为县城幼儿园及教师提供具有地方特点的操作性较强的健康教育活动系列方案。

二、明确研究的任务与内容

研究的任务

在幼儿园健康教育实践的基础上，以《纲要》的健康教育观为指导思想，深入研究县城幼儿园健康教育活动中幼儿身体健康教育实践的相关理论和实践策略，不断明晰县城幼儿园健康教育中幼儿身体健康教育实践所依靠的教育理念，形成一个较为完善的县城幼儿园健康教育活动中幼儿身体健康教育的整体流程与基本模式。

1、探究县城幼儿园健康教育中影响幼儿身体发育的因素及其对策。针对县城幼儿园幼儿身高普遍不达标等特殊现状，通过定期测查、问卷调查、访谈、个案分析等，制定有针对性的健康教育活动方案、幼儿食谱等，观察、了解幼儿生长发育的状况，并采取相应对策。

2、探究县城幼儿园健康教育活动中，利用各种资源激发幼儿参加体育活动的兴趣。建构出具有县城地方特色的幼儿体育活动系列方案。

3、探究县城幼儿园体育活动分层次教育模式与幼儿动作发展关系。建构出具有县城地方特色的幼儿体育活动系列方案。

4、培养一支具有较强健康教育活动观念和能力的教师队伍。

（二）研究内容

1、利用各种资源激发幼儿参加体育活动的兴趣的研究；

2、优化膳食管理促进幼儿生长发育的研究；

3、通过健康教育活动促进幼儿自我保护意识形成的研究；

4、县城幼儿园体育活动分层次教育模式的研究。

三、建立研究组织机构

项目

组别

研究内容

研究形式

研究时间

课题

中心组 由课题组长、年级组长、学科组长共同探讨课题研究计划、方案和课题研究过程中存在的困惑

座谈、讨论

每月一次

课

题

组

1、《利用各种资源激发幼儿参加体育活动的兴趣的研究》；

2、《优化膳食管理促进幼儿生长发育的研究》；

3、《通过健康教育活动促进幼儿自我保护意识形成的研究》；

4、《县城幼儿园体育活动分层次教育模式的研究》。

1、幼儿发展前后测；

2、围绕课题研究设计活动并组织听、评课；

3、撰写观察记录、个案及阶段性总结报告等

1、每两周一次专题讨论；

2、每学期每人一节研究课；

3、每学期一篇论文交流。

年

级

组

1、小班健康活动方案设计；

2、中班健康活动方案设计；

3、大班健康活动方案设计。

1、备课组活动；

2、课题中心组讨论各年级组主题方案的设计；

3、实施设计的方案并收集讨论。

1、每周一次备课组活动；

2、每月一次活动方案设计讨论；

3、每月汇总一次本月研究内容。

学

科

组

以市学科组成员为核心，教师自愿参加组成的各学科组为单位，讨论完善语言、音乐、美术、数学、体育、科学各领域的教学教法

1、通过上汇报课、讲座等形式交流最新教学方法；

2、讨论课题研究中生成各科的教学方法。

1、每位跟市学科组成员每学期上一节汇报课；

2、每两周一次学科组活动。

四个课题组研究的课题是由《县城幼儿园健康教育活动方案的设计与研究》总课题下派生的，其中，《利用各种资源激发幼儿参加体育活动的兴趣的研究》、《优化膳食管理促进幼儿生长发育的研究》、《通过健康教育活动促进幼儿自我保护意识形成的研究》三个课题已立项为县级规划课题，而《县城幼儿园体育活动分层次教育模式的研究》是省立项课题。

四、探索研究的方法和途径

（一）研究的方法

1、文献资料法：学习有关幼儿健康教育理论知识，收集整理国内外有关幼儿健康教育研究现状，为县城幼儿园健康活动的理论结构提供依据。

2、调查法：通过教师问卷、座谈等形式调查县城幼儿园健康教育活动中存在的一些误区，了解教师在健康教育活动中的现状与需要。通过家长问卷、幼儿健康发展情况测查，对幼儿体格、体能发展状况进行分析，为健康活动方案的设计提供依据。

3、案例研究法：通过对若干幼儿身体发展的追踪、记录、剖析，为课题研究提供可靠得数据资料，从而形成县城幼儿园健康教育活动的基本模式。

4、行动研究法：在课题研究中，通过教师不断计划、实施和反思的过程，探寻教师教育行为转变的有效方法与途径。

5、经验总结法：在广泛实践、积累的基础上，运用相关教育理论和科学研究方法，按阶段进行课题研究的回顾、整理、分析、总结出具有一定指导和推广价值的课题成果。

研究的途径

1、以年级组为单位设计具有不同幼儿年龄特点、地方特色和季节特点的健康教育主题系列活动方案。如：小班的《好吃的年货》；中班的《快乐的螃蟹节》；大班的《莲藕家族》等。

2、围绕各课题小组研究，设计了一个个富有本园特色的健康活动方案。如：

《利用各种资源激发幼儿参加体育活动的兴趣的研究》课题组围绕传统民间游戏设计的《新娘坐轿》，此活动是边念儿歌边玩游戏，在学儿歌时，风趣滑稽的念腔就激发了幼儿游戏的欲望，加上游戏本身的趣味性，幼儿游戏的积极性很高，游戏中也能自觉遵守游戏规则，效果很好。

《优化膳食管理促进幼儿生长发育的研究》课题组设计的小班健康教育活动《长勺国》，该活动设计注重游戏化、生活化，通过直观、形象的实物、录象等让幼儿了解了不同国家和民族的进餐习惯，锻炼了幼儿使用餐具的能力。

《通过健康教育活动促进幼儿自我保护意识形成的研究》课题组设计的大班健康教育活动《泡泡糖》，用幼儿喜欢吃的泡泡糖作为教育内容，挖掘其中的安全隐患，通过讲故事、操作感知等形式，让幼儿了解泡泡糖的几种危害，从而增强幼儿自我保护能力。

《县城幼儿园体育活动分层次教育模式的研究》课题组设计的大班健康教育活动《我做跨栏小冠军》，通过奥运会上刘翔获得了１１０米栏的冠军的事迹，鼓励小朋友学习助跑跨跳的方式跳过障碍物，提高幼儿腿部肌肉的力量。在目标设计中对不同发展水平的幼儿分别提出A、B、C三个层次的要求，利用自制的纸棒等开展游戏，幼儿很感兴趣。

3、整合多种教育资源，设计丰富多彩的健康教育活动。如：“家园亲子运动会”；“郊外远足、放风筝、探宝、打水漂、爬坡等活动”；“幼儿生活自理能力竞赛活动”；“幼儿拍球、跳绳等规定动作过关测试活动”；“幼儿大型自编团体器械操表演活动”；“幼儿消防安全演习活动”；“幼儿快乐自助餐活动”等等。

五、课题研究初见成效

《县城幼儿园健康教育活动方案的设计与研究》作为南京市基础教育课程改革实验基地的研究课题，才实施到计划的中期已初见成效。

（一）在研究中，课题组成员能充分领会《纲要》精神，不断转变教育观念，改进教育方法，大胆改革，勇于创新，脚踏实地的进行课题研究。具体体现在：在重视幼儿的身体锻炼的同时，也重视幼儿健康知识的教育；注意了健康教育与其他教育领域的相互渗透；能充分利用地方资源激发幼儿参加体育活动的兴趣；在幼儿食物供给上，关注了幼儿对各类营养需求的平衡性等。

（二）教师的教科研能力明显提高。在实施过程中，能积极主动的观察幼儿的发展状况，不断总结、反思、调整活动方案。教师撰写论文、设计活动方案的水平上了一个新的台阶。现已设计健康教育活动主题方案21个、健康教育活动方案52个、创编轻器械操（武术操）6套、撰写个案18个、观察记录450篇、自制体育运动器具28种1000多件，撰写的健康活动论文、方案40多篇在省、市级发表或获奖，50多篇在县级获奖。我园为县体育教研基地，为全县各乡、镇幼儿教师上体育研究课、观摩课48节，受到了幼教同行的好评。

（三）幼儿的健康水平得到较明显的提高。幼儿在集体生活中情绪安定、愉快；幼儿的生活、卫生习惯和生活自理能力得到了加强；知道了一些必要的安全保健常识，学会了一些自我保护的知识；幼儿喜欢参加体育活动，动作更协调、灵活。

表一大一班幼儿进餐习惯能力发展前后测情况

等第时间 优秀（%）良好（%）一般（%）

前测（2004年9月）25人（69.4%）6人（16.7%）5人（13.9%）

后测（2005年1月）25人（69.4%）11人（30.6%）0人（0%）

从表一中可以看出，幼儿能够吃完自己的一份饭菜并安静就餐的习惯已基本养成，占幼儿总数的大多数69.4%，而经老师多次提醒才能安静就餐的幼儿由原来的13.9%下降到0%。

表二小二班幼儿参加体育活动的兴趣前后测情况

等第时间 优秀（%）良好（%）中（%）差（%）

前测（2004年9月）4人（13%）9人（29%）9人（29%）8（26%）

后测（2005年1月）8人（26%）12人（39%）8人（26%）3（9%）

从表二中可以看出，小二班朋友主动参加体育活动的人数由原来的4人变成8人，由13%上升到26%，而参加体育活动兴趣教差的由26%下降到9%，幼儿参加体育活动的兴趣明显提高。

表三中一班幼儿自我服务能力发展前后测情况

等第时间 优秀（%）良好（%）中（%）差（%）

2004.9.前测3人占8.6% 11人占31.4% 18人占51.4% 3占8.6%

2005.1.后测8人占22.9%18人占51.4% 8人占22.9% 1占2.8%

从表三中可以看出，能将衣物折叠整齐放到指定地点，并提醒别人不乱丢乱放的幼儿由8.6%上升到22.9%，而能将衣物折叠整齐放到指定地点的幼儿上升了20%。

表四大五班幼儿侧身钻动作发展前后测情况

等第时间 优秀（%）良好（%）一般（%）

前测（2004年9月）4人（11.4%）17人（48.6%）14人（40%）

后测（2005年1月）32人（91.4%）3人（8.6%）0人（0%）

从表四中可以看出，能协调侧身钻过40cm障碍物的小朋友由原来的4人变成32人，由原来的11.4%上升到91.4%，这种情况的转变，是因为老师在体育活动中，因材施教、分层指导，让每位

幼儿体验到成功的喜悦，从而激发了幼儿参加体育活动的兴趣，促进了幼儿动作发展能力的迅速提高。

六、研究中值得注意的四个方面

要树立科学的健康观

早在1948年，世界卫生组织（WHO）就提出了健康的定义：“健康不仅是免于疾病和虚弱，而是在保持身体上、精神上和社会适应方面的完美状态”。科学的健康观是《县城幼儿园健康教育活动方案的设计与研究》的基础，在设计和实施健康教育活动时一定要将《纲要》精神切实地贯彻始终。

（二）在健康教育活动目标制定时，应注意幼儿的年龄特点

每个年龄阶段的孩子健康能力发展的途径、兴趣、已有知识经验等都是是不同的，在设计健康活动方案时，一定要在了解本班幼儿已有知识和能力水平的基础上，准确把握目标的切入点、难易程度。

（三）在健康教育活动内容选择时，应关注教育内容的全面性

健康教育内容包括生活卫生习惯、饮食与营养、人体认识与保护、身体基本活动技能、基本体操练习、发展身体素质练习、保护自身安全等，在健康活动设计中，有重视体育活动，忽视生活卫生习惯和生活自我服务能力培养等方面的问题。

（四）在健康教育活动的组织形式上，应注重日常生活活动的教育

研究分析幼儿园环境设计论文 篇10

级 县（市区）层次 专业 姓名 得分 ______

一、单项选择题（每题2分共20分）

1．（）国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定： “幼儿园是对3周岁以上 学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年 2．幼儿园教育应以（）为基本的活动方式? A．学习

B．上课

C．玩耍

D．游戏

3．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（）。

A．陈鹤琴

B．张宗麟

C．张雪门

D．陶行知 4．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是(c)。A．成熟

B．生长

C．遗传

D．发育

5．在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（）。A．教育者的主导性

B．受教育者的主动性

C．教育的目的 D．教育的方法 6．被世人誉为“幼儿教育之父”的是（）。

A．蒙台梭利

B．柏拉图

c．洛克

D．福禄倍尔 7．儿童的发展是通过（）。

A．对物体的操作和与人的交往而发展的B．聆听教师讲授知识而发展的 c．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节目而发展的 8．关于我国学前教育的描述，不正确的是（）。

A．基础教育 B．启蒙教育 C．属于义务教育 D．实施全面发展的教育 9．实现保教合一的前提是（）。

A．良好的工作伙伴与师生关系

B．教师的保育意识 C．保育员的工作态度

D．幼儿的自理能力

10．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的（）倾向提出来的。A．幼儿教育多元化

B．幼儿教育制度化 C．幼儿教育小学化

D．幼儿教育特色化

二、名词解释（每题8分共40分）1．幼儿教育学

2．综合性原则

3．现代儿童观

4．幼儿园全面发展教育5．幼儿体育

三、简答题（每题20分共40分）

1．简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。

2．谈谈幼儿教师的基本权利和义务。

《幼儿教育活动研究设计》答案

一、项选择题

1．B．2．D．3．D．4．c．5．C．6．D．7．A．8．c．9．B．10．c．

一、名词解释

1．幼儿教育学：是教育学的一个分支，它是专门研究3～6岁幼儿的教育，并探索其特点和规律。

2．综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

3．现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

4．幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

5．幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

三、简答题

1．蒙台梭利的幼儿教育观：(1)有吸收力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。(2)专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。(3)恰当的环境能促进儿童的发展变化。(4)儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。(5)强调感觉和儿童的经验，不强调测验。(6)支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学；一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。

幼儿园活动环境创设的策略研究 篇11

一、幼儿园活动环境创设的特征分析

现代教育心理学研究认为环境对人的成长发展能起到强烈的暗示作用，这种强烈的暗示作用在幼儿的身上表现得尤为突出。幼儿园活动环境的创设应彰显如下特征：

1.活动环境创设应彰显童趣性。活动环境创设应贴近儿童的身体与心理特点，贴近于儿童的认知发展特点，贴近于儿童的“最近发展区”。幼儿的注意有其鲜明的特征，这就是以无意注意为主，通常会对形象的、直观的、色彩艳丽的事情或现象引起注意，同时会产生浓厚的兴趣。幼儿教育工作者应正确认识幼儿的这一独特心理特征以使幼儿园的环境创设力求做到色彩明亮协调，彰显童趣性。比如，幼儿园户外活动场地环境的创设，就可以配以大型的、色彩鲜艳、富有童趣性的有利于激发幼儿运动欲望的一些运动器具，一些夸张的人物或动物图像，一些卡通形象等，会让幼儿在这样的户外活动环境中轻松愉悦地展开活动。

2.活动环境创设应彰显艺术性。著名幼儿教育专家陈鹤琴特别重视环境创设的艺术性，认为：“环境艺术性是教育的一种策略。”幼儿园活动环境创设应符合幼儿的审美要求，无论是总体的布局还是活动区域内所设置的物品都应符合幼儿的审美要求。幼儿园活动环境创设的基本要求必须既整洁又要绚丽多彩，布局合理，整体协调。比如，幼儿园应科学、合理地设置游乐区域，在游乐区域内进行精心的规划、合理的布置，让幼儿在游乐区域内能达到既游乐又受到美的享受，让幼儿受到良好的审美教育，让幼儿乐在其中，趣在其中，美在其中。

3.活动环境创设应彰显教育性。活动环境创设的出发点是为了促进幼儿德、智、体、美、劳“五育”的全面发展。假如幼儿园能依据一年四季的不同特征去创设幼儿活动环境，一定会让幼儿体验到人与自然的和谐协调关系，让幼儿抒发对大自然热爱的情怀，让幼儿受到美的熏陶，有利于幼儿身心健康的和谐发展。

二、幼儿园活动环境创设应遵循的基本原则

幼儿教育工作者应充分明确到幼儿园活动环境创设必须遵循一些基本的原则：

1.活动环境创设应遵循启发性原则。活动环境的创设应有利于去丰富幼儿的知识，去增长幼儿的才干，去激发幼儿展开科学探究的“洪荒之力”。比如，幼儿园可以依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“五大”领域提出的教育目标，依据幼儿年龄阶段特征、认知发展水平创设。比如，幼儿园活动环境中主题墙饰设计的内容应彰显启发性，内容应该丰富，主题应该鲜明。如可以是以“爱祖国”为主题，可以是以庆祝节日为主题，（如庆祝教师节、庆祝六一儿童节等），可以是以反映一年四季特征为主题等等，力求图文并茂，新颖别致、有趣、富有启发性。题材新颖、内容丰富的主题活动的开展能深深地吸引儿童的注意力，能让幼儿受到良好的教育，能让幼儿认知的发展与语言能力的提升。幼儿们一定会在与环境以及材料的互动中进行探究、进行发现、进行创新。

2.活动环境创设应遵循感染性的原则。环境造就人，活动环境创设应彰显审美艺术价值，让幼儿在“美”的环境中感受、欣赏、表现美的情趣，以培养幼儿的审美情感。比如，在幼儿园活动区域内，幼儿教育工作者可以为幼儿开辟一定的活动区域，让幼儿去展开科学探究，如可以开辟科学探究活动区，引导幼儿在科学活动区域内进行动植物的生长、发育的探究，培养幼儿动手能力，体验感受到热爱大自然的美好情感。值得一提的是，幼儿教育工作者可以引导幼儿充分利用生活中废弃的旧材料去进行科学探究，制作动物、植物模型图去美化活动环境，从而让幼儿去培养自己关心环境、保护环境、美化环境的情感。

3.活动环境创设应彰显创新性。幼儿教育工作者应充分认识幼儿才是环境创设的主体。应鼓励幼儿依据自己的意愿和想法去创新设计幼儿园活动环境，让幼儿产生成功感与愉悦感，培养幼儿的主体责任感。当然，活动环境的创设也应鼓励幼儿与他人合作，培养幼儿的团队合作精神。幼儿教育工作者应鼓励幼儿开动脑筋、大胆探索、大胆创新，努力创设好幼儿园活动的物质环境与精神环境，努力培养幼儿的创新精神。

三、幼儿园活动环境创设应注意的地方

幼儿教育工作者应充分认识幼儿园活动环境创设的特征，分析、研究影响幼儿园活动环境的主要因素，科学、合理地遵循幼儿园活动环境创设的基本原则，充分发挥教师在幼儿园活动环境创设中的作用，适时地准备环境，科学合理地控制好环境并恰当地调整环境。对幼儿活动环境创设的精神层面的因素，鼓励幼儿教育工作者能精心筛选甄别，进行去粗取精，去仿存真，让健康的、充满“正能量”的精神、文化产品进入幼儿的视界。幼儿教育工作者应具备有效地控制幼儿园活动环境的能力，着力地维护幼儿园活动环境的“动态平衡”，使幼儿园活动环境能始终保持有利于激发幼儿发展的最佳状态。