幼儿园德育研究论文

2024-12-08

幼儿园德育研究论文(精选12篇)

幼儿园德育研究论文 篇1

幼师学生在校学习的时间为4年 (学制为5年, 最后1年为实习期) , 我们必须以此为基础进行一个长期的德育规划, 力求德育内容的完整, 避免盲点、盲区、空白.对学生的德育应是多功能的, 除了坚定正确的政治方向外, 亦要树立科学的世界观和人生观以及注重文明习惯的培养。我们在以往的德育工作中, 要求过高, 过急, 甚至超出了学生可接受的程度, 以至欲速则不达, 不仅动机与效果出现矛盾, 而且愿望与实际也出现了矛盾。所以根据过往的经验教训, 我要一定要具有可行性, 真正从学生的实际出发, 恰当地确定不同群体、不同阶段、不同年级的德育目标, 分清层次要求, 脚踏实地, 循序渐进, 逐步提高。德育, 必须要根据学生身心和智力发展水平和特点, 从她们成长的实际出发进行。引导学生从尊重、接受一定的规范的约束开始, 由“他律”到“自律”, 再到“自觉”, 让学生能真正以一定的道德观念, 道德理想来支配自己的行为。教师应从学生常见的和较为熟悉的心理现象入手, 抓住最需要解答的心理问题和最应该解决的心理矛盾, 展开品德培养内容的几个方面和层次。最后归结到提高个人修养的自觉性和自我修养能力上来。

所以针对当前幼儿师范德育出现的问题, 通过分析产生原因, 结合本人的从教经验, 提出以下几点对策:

一、设定科学的德育目标

针对幼儿师范生的特殊性设立明确的德育目标。道德教育目标作为整个德育活动的出发点和归宿, 是学校德育的第一要素。实践证明, 一个学校如果没有科学合理的德育目标, 这个学校的道德建设一定是毫无建树、杂乱无章的。幼儿师范学校应该确立什么样的德育目标呢?杨贤金、石凤妍所编撰的《师德新论——以德治教与师德建设》一书中提出了5个层次的道德建设目标, 即“公民道德目标;教师职业道德目标;素质教育目标;教育改革和发展目标;全面发展目标。”我个人认为此道德建设目标体系非常值得幼儿师范学校借鉴。当然, 幼儿师范学校也可在此体系的基础之上根据自己的实际情况、学校特点、文化传承来制定更为符合学校特色的德育目标, 但一定要注意层次性、可操作性、注意学生年龄阶段的特点。

二、充实完善德育内容

1. 完善德育校本教材

根据幼儿师范生的特点编撰针对其特性的德育校本教材。幼儿师范学校既不同于职业学校也不同于普通中学。和其他的师范学校相比较也有着较大的区别。它有着自己鲜明的特点, 正是因为这样我们要根据幼儿师范的自身特点、优势和缺陷来编写德育教材。同时每个不同的幼儿师范学校也有着自己的特点、校园文化、历史传统。这也正是我们德育教师编写适合自己学校德育校本教材的根本所在。也只有这样我们的德育教材才会有针对性, 德育实效性才会提高。

2. 加强德育内容的针对性

(1) 强化入学教育

主要是分三个阶段进行。第一阶段主要抓仪表端庄、谈吐得体、举止文明、尊敬师长。第二阶段主要抓学习勤奋、遵纪守法、团结同学。第三阶段主要抓爱护儿童 (幼儿) 、尊重他人、服务热心。三个阶段的时间大约为一个学期, 每个阶段一个月以上, 主要在新入学的第一学期完成。方法上要通过入学教育、主题系列班会进行学习讨论、专题讲座、演讲报告, 利用广播、宣传栏、墙报、班级抄报等宣传阵地, 大力宣传“规范”的内容。在校园内形成积极的风气, 提高认识水平。各年级在学校的统一要求下对每个阶段学习活动的目的、内容、时间和要求做出详细的计划安排, 每个阶段结束时认真总结经验教训并及时向主管校长和科室汇报。

(2) 突出师德教育

以“学高为师, 身正为范”为核心.在晨会选择主题时, 可以在某个时段把师德内容看作一个活动主题, 有针对性地对学生进行师德教育。此外无论是班会还是团会, 只要组织者精心策划, 发挥学生的主观能动性, 就能获得较好的效果。幼儿师范学校应该在制定学校师德教育课程计划中, 把班会和团会也看作是师德教育活动课程的一个重要部分, 这样才能真正的有助于学校师德教育课程的顺利完成。

教育见实习可以被看作师德教育活动课程中最重要的一部分。是幼儿师范学校的师德教育实践活动主要形式。通常幼儿师范学校的见习时间为1~2周、实习时间为4~6周。即使是比较好的学校见实习时间也不过是多增加几周, 不能满足从根本上满足幼儿师范学生师德和专业技能成长的需要。另外, 无论是幼儿园、还是幼儿师范学校, 在学生教育见实习问题上往往只注重一种功能, 即“注重教育教学技能的训练, 而将技能训练和师德养成截然分开”, (1) 倾向于指导学生的课堂教学环节, 缺乏对幼儿师范学生进行为人师者必备的师德素质的培养。倾向于向学生展示幼儿教师的教育教学技能风采。要想解决幼儿师范学校见实习过程中不重视师德教育的问题, 最好的办法是将教育见实习定位成师德教育活动课程。这样, 一是可以延长教育见实习的时间。幼儿师范学生可以获得较多的师德养成和技能实践的锻炼机会。二是可以解决幼儿师范学校二到五年级没有成体系的师德教育的问题。师德教育活动课程作为一门课程, 必须具备目标、内容、方法、评价四大要素, 这就使幼儿师范学生的师德教育在教育见实习中可以得到全面性的指导。

(3) 开创淑女教育

发挥女性的个性心理优势以感性教育为主, 让学生自主的由感性认识上升到理性认识。“窈窕淑女, 君子好逑”, 诗经中这一脍炙人口的句子, 说明中国的传统文化中, 淑女文化是很重要的内容。《现代汉语词典》对淑女的解释是:美好的女子。女子身上那优雅而温婉的气质是很能打动人的, 然而这种气质不是与生俱来的, 不俗的气质和可人的性格, 都是靠后天精心培育的。需要一个人从里至外的修炼, 也就是要内外兼修。在这种兼修的过程中, 其实自始至终贯穿着或显或隐的淑女教育。说淑女是“炼”出来的, 其实并不为过, 你看从古至今那些气质如兰的女子, 哪一个不是在内在充盈上用过一番功夫, 学吟诗作对, 学琴棋书画, 在和风细雨、潜移默化中渐渐有了美好的情怀, 气质越来越优雅, 人也会出脱得越来越楚楚动人。试想一个能背诵三百首宋词的女子, 她肯定极有情趣, 有一种别样的情致, 富有诗书气自华, 这样的女子会让你很自然地与“美好”二字联系在一起。玉不雕它永远也不会成为精美的艺术品, 人不经过修炼, 就不会脱离低俗, 美好的事物总是需要你去全力地追寻。这样看, 淑女教育其实就是一种修为, 对内在品质的陶冶。在现今的生活中, 我们需要淑女教育, 这种教育其实就是内在充盈的过程, 贵在本真自然。它应是与时俱进的, 应该永远都有新质, 要有鲜活的气息。如果你想成为人见人爱的淑女, 就要在这种充盈的过程中经受得住“炼”, 在这种教育的滋润下成为一名真正美好的女子。其实, 对女性来说, “淑女教育”的宗旨是为了培养“秀外慧中、学贯中西、品位高雅、多才多艺”的未来优秀职业女性。具有“淑女”气质, 使她们的学识、修养能够得到提升, 使她们的审美品位、审美情趣更趋于高雅, 这实际上就是在提高女性自身的人文精神与人文素养。“淑女教育”也有助于女性对未来子女的影响, 传承高雅行为准则、博爱精神和严于律己的道德风范。女性问题专家、《现代家庭》杂志社主编孙小琪表示:长期以来, 我们忽略了女性自身的特征, 甚至刻意去抹杀性别意识。“淑女教育”, 反映了女性群体甚至是社会对女性美的一种向往, 在淑女教育中包含了礼仪, 也包含了传统认知上对女性分工范畴的一些技能。

三、改革德育方法

幼儿师范学校应尽量避免单一、陈旧的德育形式, 而应采取一些新颖的方法。这样才能切实的提高幼儿师范的德育水平和德育实效性。才能真正的发挥德育的作用, 体现其价值。

1. 分年级、分层次进行德育

2. 德育要渗透进各学科

3. 德育要“定性”和“定量”相结合

4. 开发德育实践资源, 在活动中育人

5. 改进德育评价体系

6. 营造校园德育氛围

(1) 健全规章制度, 培养优良校风。

(2) 加大投入, 优化校园物质环境。

(3) 开展群众性的校园文化活动。

7. 建立学校、家庭与社区三元互动的德育模式

四、强化教师队伍建设

我们都知道, 教师的道德水平会直接影响学生的道德水准。幼儿师范学校其培养的学生将来也是教师, 是培养幼儿教师的摇篮, 这就决定了幼儿师范学校的教师站到了“教师的教师”的特殊地位。这种地位的特殊性要求幼儿师范学校的教师更应注重自身的德行、修养、学识、个性等个人因素, 积极感染、引导、教育学生, 从而成为你的工作对象---新教师们全面健康成长的良好榜样。

参考文献

[1]胡东芳.教育新思维:东西方教育对话录[M].桂林:广西师范大学出版社, 2003.第137页.

[2]叶翔.论教师专业化背景下的幼师教育实习[J].学前教育研究, 2005, (5) .

[3]顾明远, 檀传宝主编.2004:中国教育发展报告—变革中的教师与教师教育[R].北京:北京师范大学出版社, 2004.第154页.

[4]钟启泉主编.当前中小学教育改革中的六大焦点问题:11位教育.

[5]专家及名校校长的多元思考[M].武汉:湖北教育出版社, 2003.第26页.

幼儿园德育研究论文 篇2

一、课题的基本情况

20xx年初在园领导的积极鼓励和参与下,我园申报的自治区“十二五”教育科研规划课题《新时期幼儿园德育教育内容和方法的研究》获得批准立项,4月23日课题正式开题,现在课题已实施半年多,课题组成员在课题实施过程中不断探索德育教育新方法,不断总结反思实施过程中的经验与不足,到目前,已初见成效,现将阶段研究工作总结如下:

二、立项以来所做的工作

1、加强教师相关理论培训,促教师理论水平提升。

首先,对教师进行师德培训,提高教师的师德素养;其次,组织教师进行相关理论的学习,了解幼儿德育教育的相关知识,明确我园开展德育课题的背景及目的,提升我园教师的理论水平。

2、确定子课题进行下一阶段的行动研究

召开课题研讨会,针对课题研究内容进行讨论,最后确定了小中大班研究的内容:

小班:《幼儿社会行为规范的研究》

主要内容有:热爱祖国,尊敬国旗,升国旗时立正行注目礼;尊敬长辈,爱父母,爱老师,关心他人;礼貌待人,能使用礼貌用语,倾听别人讲话,公共场所不大声喊叫;爱集体,爱同伴,遵守集体规则,和同伴友好相处,乐意帮助有困难的同伴,为集体做好事;爱护公物,不攀摘花草书木,不涂画墙壁,不损坏公共设施。

中班:《幼儿人际交往技能和能力的研究》

主要研究内容是让中班幼儿在人际交往的过程中,逐渐熟悉、认识周围的人与事,了解别人,学会处理与小朋友、教师、父母和其他人的关系等。

大班:《幼儿个性品质的研究》

主要内容有:主动性、自信心、独立性,诚实、勇敢、坚强意志的培养等。另外,还要适当增添和补充一些适合21世纪人才要求的德育内容:如:培养幼儿的科学精神、环境意识、人道主义、全球意识、和平与发展的意识、法律和道德、合作意识等。同时,开放意识、竞争意识、主体意识以及无私奉献精神和艰苦奋斗的教育乃至社会责任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育,也应成为本次课题研究不可或缺的内容。

3、向幼儿园家长发放问卷调查并进行分析

20xx年3月我园课题负责人王娟设计了家长问卷调查表,并于本月向全园家长发放了问卷调查表,4月,有何淑霞老师通过收集整理完成了一份家长问卷调查分析报告,为下一步课题的顺利实施提供了有利依据。

4、召开课题论证会,明确课题组成员职责,开展工作。

在课题开题前期,课题负责人组织课题组成员学习课题开题报告,按照开题报告中的`安排,明确了分工,责任到人。4月23日,我园举行了课题开题论证会,保证了课题顺利实施。

三、初步取得的成绩:

1、树立“一日活动皆德育”的思想

将德育教育渗透在幼儿的一日活动中,要求教师要树立“一日活动皆德育”的思想,抓住幼儿一日活动的每一环节,及时对幼儿进行德育教育,如幼儿盥洗时要提醒排队等候、幼儿和别人挣强玩具时要教育他懂得与别人分享、看到同伴摔倒要提醒幼儿主动帮助等等这些随机的教育非常重要。同时结合学科渗透教学,帮助幼儿强化、树立良好的道德品质。

2、强化师德,以德育人

为了提高教师的师德素养,9月我园在教师中开展了“以德育人,凝聚师魂”演讲比赛。演讲活动中教职工们精神饱满,语言流畅,有些教师能结合自身的教育故事,真实反映我们教师在师德方面的高尚情操,具有感染力和号召力,通过这次的活动强化了教师师德,实现以德育人。

3、开展德育主题系列活动进行德育教育

五月是“孝敬父母”月,本园结合课题,在各年龄班开展了“感恩父母,快乐亲情”的主题教育,各班级针对现在的孩子多是独生子女,被家人宠爱,只知受人之爱,而不知感恩这一普遍现象,结合本班的年龄特点,开展了“我爱爸爸妈妈”、“我是爸妈的小帮手”、“小乌鸦爱妈妈”等教育活动。通过这次活动使孩子们了解父母养育自己很辛苦,从中体会父母的爱心,从而激发了她们对父母的爱,教育他们从小学会感恩,学会关心他人、帮助他人,珍惜亲情。在国庆节前夕,z区幼儿园结合德育课题开展“我爱祖国妈妈”的主题系列活动,通过主题墙、歌咏活动等形式让幼儿知道五星红旗是中国的国旗,天安门是中国首都的象征,知道我们都是中国人,我们要以我们是中国人而自豪、骄傲,从而激发幼儿的爱国情感,从小培养幼儿爱祖国的良好品质

4、通过环境创设影响幼儿,从而培养幼儿良好的德育品质。

在课题实施过程中,我们非常注重环境对幼儿的影响教育,在课题实施期间,各班结合幼儿年龄特点创设了德育角,并通过主题墙的布置体现各班德育课题教育目标。

四、课题研究中存在的问题:

我们课题组虽然做了大量的工作,在理论和实践上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限,理论素养还有待提高,本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘,研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领,对我们的研究作出适时评价,为我们研究指明方向。

1、教师课题研究的积极性、主动性有待提高。

2、在课题实施中只是教师再做,幼儿参与的机会太少。

3、只注重班级环境创设,忽视了外部环境的创设。

五、下一步研究的主要措施:

1、抓住日常生活中的小事,随时随地进行教育。要求教师根据幼儿年龄特点,从常规入手,使道德教育与生活实践相结合,针对幼儿接触过的各种事情随时随地进行教育。

2、通过各种感官进行德育渗透教育。让孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育,帮助幼儿分清正确与错误,正确处理人际关系。

3、幼儿园环境创设是培养孩子道德情操、道德认识的重要手段。教师要积极发动家长和幼儿共同参与收集图片、资料布置环境,来诱发和改变幼儿的行为。

4、做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系,做到一致性。我们要通过幼儿园网站、家长会、家园联系册等及时传递信息,相互沟通。

幼儿教育中的德育渗透与研究 篇3

关键词:幼儿教育;德育教育;渗透;素质教育

《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园的品行教育应以情感和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。陈鹤琴先生认为:怎样的环境幼儿就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。在幼儿园中“时时有德育,处处有德育”。我们始终坚持有目的有计划的把德育渗透在幼儿的一日生活学习之中,显得更为重要。作为启蒙教师应从小处着手,细心观察幼儿在日常生活中的一举一动,采取最适合幼儿特点的方法,有针对性的对幼儿进行良好行为习惯个性的培养,发展个性倾向提供锻炼的好机会。

一、在幼儿一日活动中渗透德育观念

幼儿教育中,教师要根据幼儿的年龄特点,把道德教育渗透到幼儿的衣食住行,言谈举止等生活的各个方面,使幼儿在具体的行为中,逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感,培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯,以及活泼开朗的性格,真正地为幼儿良好品质的形成打下坚实基础。例如,当生活中的弱小者如小弟弟、小妹妹及需要帮助的同伴交往时,幼儿会自然流露出“爱心”,并付之于行动——去帮助他人、为他人服务,当幼儿学会了正确的关心行动以后,及时地进行顺势强化巩固。如点名、或发小礼物、奖品等对有点滴良好行为的幼儿及时表扬,使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。

二、在幼儿生活活动中渗透德育教育

心理学家认为:儿童品德的形成和发展须经历一个社会化的过程,是儿童在社会交往和社会合作中通过承担和扮演各种社会角色协调个人与他人、个人与集体的各种关系,从而习得某些社会公认的道德规范。由此可见,通过自身的实践活动和亲身的体会,将有助于幼儿道德品质的形成。而陈鹤琴活教育理论中的“做中教、做中学、做中求进步”教学原则正是这一理论的体现,其含义是要重视学习直接经验,强调以“做”为中心,主张在学校里的一切活动,“凡儿童自己能够做的,应当让他自己做。”由此我们感到“做中学”的思想是符合幼儿道德形成规律的,是能够运用于幼儿园德育的实施。“做中学、做中教、做中求进步”的方法原则能充分发挥幼儿在德育活动中的主观能动性,对于提高幼儿园德育的实效性是有价值的。

三、利用节日活动进行德育教育

在每年传统的节日里,我们在欢庆节日的同时,都会开展系列教育活动。如“三·八”节进行爱妈妈,爱阿姨,爱奶奶的教育:节前,老师向幼儿介绍节日的名称,日期,同时,要求每个幼儿在家了解妈妈、阿姨、奶奶的辛苦,从中使幼儿萌发尊敬妈妈、尊敬为社会作出贡献的阿姨們的情感。节日当天,小朋友把亲手做的大红花献给妈妈,还与老师一起制作展板“妈妈,您辛苦了”。节后,教师要求幼儿在家为妈妈,奶奶做一些力所能及的事情,请家长把孩子做的好事记录下来,大家拿回来一起交流,在孩子之间起到榜样和鼓励的作用。在活动过程中,使幼儿懂得了尊敬妈妈等长辈,并且明白了表达感情要付之行动的道理。“十一”国庆节来临之际,我们结合亲子活动,设计了“爱祖国,爱家乡”的主题活动。通过了解家乡日新月异的城市建设,使幼儿萌发爱祖国、爱家乡的情感。“敬老节”到敬老院进行慰问演出,强化幼儿对老人的敬爱之情。

四、在游戏活动中渗透德育教育

游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。教师在指导幼儿进行各种游戏活动时,要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件所隐含的教育价值,把握时机,积极引导,鼓励他们大胆探索与表达。游戏结束,要提醒幼儿整理好玩具,逐步引导幼儿学会自我管理。另外,要建立良好的活动常规,制定必要的游戏规则,使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。通过自由、自主、开放的游戏活动,既能激发幼儿的活动兴趣,又能促进幼儿各种能力的发展。其次,孩子们的积极参与,手脑并用,亲自感受了科学探究的过程和方法,体验了发现的乐趣和成功的喜悦。游戏活动中,孩子们团结友爱,相互合作,有助于良好品德的形成。

五、在家园共育中进行德育教育

对幼儿进行品德教育,靠幼儿园单方面的努力是不行的,必需保持教育的一致性。因此家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育,保护幼儿健康成长。我们通过各种不同的方式取得家长的配合。俗话说的好:“独龙下不了雨!”以上各类情况的教育,还必须有幼儿家长的密切配合。好的习惯需要教师和家长,乃至整个社会的共同的教育和培养。还是那句老话:“少成若天性,习惯成自然。”一方面,孩子从小不培养好习惯,就必然形成坏习惯,坏习惯形成了,再改就很难;另一方面,在孩子小时候加强德育教育,与孩子天真无邪表现并不矛盾,越是懂礼仪的孩子,越能获得自由发展的广阔天空,因为他是受人们欢迎的。家长、教师必需行为正确,做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养,严格要求自己,以身作则,要求幼儿做到的事,自己要先做到,不许孩子做的事,自己坚决不做,要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境,确保幼儿的身心健康发展。

六、结语

树木只有根深才能枝繁叶茂,才能开花结果。幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养,才能培养出全面发展的世纪人才。

幼儿园德育研究论文 篇4

1.问题的提出

当前, 幼儿德育教育成为重要的幼儿教育内容之一, 也是一个人品德构建的基础。由于幼儿的德育教育具有连续性和复杂性, 培养幼儿健全人格和高尚道德品质需要教师运用多种教育方法。通过幼儿德育教育实践得出, 教师可以通过情感教育的方式, 重视对幼儿日常生活和各项活动中渗透情感教育, 取得幼儿德育教育的良好效果。

2.幼儿德育教育采取情感教育方法的意义

通过情感教育方式对幼儿进行德育教育具有重要的现实意义。情感教育的方式能够让幼儿容易接受, 有利于培养幼儿良好的道德品质。新时期环境下, 一些幼儿家庭存在严重的“重智轻德”观念, 从而造成这些幼儿成长过程中, 缺乏对社会和他人的付出, 在意自己的得失和对他人的索取, 不能与他人建立互信互爱的良好人际关系。因此, 幼儿德育教育促进幼儿道德品质的完善, 提高孩子的品行。情感教育能够增进幼儿个体对情感的认识和经验, 培养幼儿的独立性和控制力。教师可以将德育教育融入各项主题活动中, 例如, 热爱生活和历史文化的情感教育, 能够激发幼儿对生活的感性认识, 在活动中获得愉快的心情, 促进幼儿心理健康的发展。

3.情感教育在幼儿德育教育中的技术方法路线

对于幼儿德育教育过程中实施的情感教育, 应具有一定的技术方法路线。首先, 要重视在幼儿德育教育过程中幼儿具有教育主体的地位, 要引导和鼓励幼儿在情感教育过程中占据主动, 这样才能获得良好的德育教育效果。教师要根据幼儿心理的特点, 遵循幼儿情感发展的客观情况, 实施以幼儿为情感教育的主体, 激发幼儿自觉地参与到教学活动中。其次, 幼儿德育教育以情感教育为主, 要使幼儿能够获得情感的启蒙, 通过情感来引导和拉动幼儿的认知和正确地判别事物, 教师要不断充实幼儿的情感经验, 给予科学的情感引导。最后, 由于幼儿缺乏生活体验, 其情感就容易引导和暗示, 教师通过移情训练, 让幼儿获得情感基础和情感共鸣, 这样就能够更好地完成情感教育内容。因此, 教师要为幼儿创设生活场景, 鼓励幼儿在生活中获得感性经验和情感体验。教师以情感教育的教学理念, 实现幼儿的德育教育教学任务和目标。

二、情感教育在幼儿德育教育中的实施

1.情感教育的开展要基于生活

首先, 教师要在幼儿的生活场景中, 挖掘德育教育的素材, 使情感教育落实在幼儿的生活中, 这样的情感教育在内容上更加生动, 在情感上更加深刻。例如, 教师要培养幼儿对亲人的爱、对祖国的爱, 对班级集体的爱, 要幼儿以这些爱为主题进行绘画, 从绘画作品中展现出幼儿的爱的情感。

其次, 教师要培养幼儿对伙伴的友善和合作意识, 通过进行小组游戏, 使几个幼儿能够进行一定的分工和合作, 共同完成游戏内容, 这样就锻炼了幼儿对他人有了正确认识和形成一定的相处关系, 幼儿在潜意识中存在着热心地帮助他人的想法。教师可以开展“二人三足走”“有趣的滑板车”等游戏项目。

最后, 教师要引导幼儿关心和热爱生活的周围环境。教师要引导幼儿对幼儿园一草一木的保护和热爱, 如保持教室的清洁, 不乱扔垃圾, 对学习用具要注意保护, 不可以损伤它们。教师可以组织幼儿收集废旧电池, 节省用纸, 为环保做贡献, 使幼儿从小就树立保护自然环境的思想, 养成良好的社会公德。

2.重视家庭情感教育对幼儿德育教育的支持

幼儿园的教师应与幼儿的家长建立教学联系, 要将幼儿的情感教育延续下去, 要让家长在家庭的环境中开展情感教育, 这样就提高了幼儿的德育教育效果。家长在家庭环境中营造的德育榜样, 能够让幼儿在生活中进行效仿。家长的情感教育具有潜移默化地作用, 幼儿在家长情感的呵护下, 逐步教育幼儿文明礼貌。教师与家长对幼儿德育教育中存在的问题及时沟通, 并共同进行解决, 让幼儿在家庭和幼儿园都能够保持道德的一致性, 积极塑造和培养幼儿的关心他人、热爱集体以及勤奋上进的优秀品质。

3.情感教育教学应渗透在生活和教学活动中

教师以情感教育教学开展德育教育, 要渗透到具体的生活中和教学活动中, 让幼儿亲身参与其中, 运用自我意识来体验教学活动蕴含的意义, 自然而然地得到德育教育。例如, 教师在幼儿园要注意观察幼儿的言谈举止, 在生活中的细微之处体现德育教育的内容, 教师要引导幼儿注重生活中的礼仪, 要遵守社会公众秩序, 要养成礼貌待人, 要讲究卫生、排队等良好的行为习惯。教师要让幼儿理解, 不好的言行能够给他人带来不愉快和麻烦。这样能够将幼儿不正确的行为及时纠正, 并让幼儿亲自尝试德育教育的内容, 这样的教育方式能够让幼儿易于理解和掌握, 收到事半功倍的教育效果。教师还可以通过教学活动让幼儿体验到其中蕴含的情感, 如通过故事、诗歌中动物、人物的行为语言, 引导幼儿去认识辨别行为的正确与错误, 并学会正确处理生活中的事情和与他人相处的方式。情感教育能够引导幼儿获得初步的道德意识, 与人为善和乐于助人成为幼儿应养成的品德。

此外, 教师还应从社会环境和自然环境中, 使幼儿萌发情感, 促进幼儿的品德的形成。例如, 通过让幼儿接触自然环境, 而萌发出幼儿亲近自然, 关爱自然的情感;在社会实践中能够提高幼儿的意志品质和与人交往沟通的能力。通过幼儿生活中的自理, 感受到劳动的光荣, 也提高了幼儿自理的能力和自信心。

三、结论

通过对情感教育在幼儿德育教育中的实施研究, 得出教师开展情感教育为基础的德育教育要重视以下几个方面的教学开展:教师要为幼儿营造良好的情感教育的教学环境, 这样能够使幼儿主动参与到情感教育教学活动中, 丰富和累积幼儿的生活经验, 激发幼儿对教学活动的兴趣。要将爱国主义思想和优秀的历史文化渗透到幼儿的教学科目中, 让幼儿逐渐萌发自豪感, 更加热爱生活。教师还应与幼儿的家长建立教学交流, 得到家长的支持, 让幼儿在家庭中进一步得到情感的关爱和言行举止的规范。通过情感教育的各项活动, 不断累积的幼儿的生活体验和参与德育教育的兴趣, 幼儿强化了自我意识, 丰富了自我的情感和态度。因此, 幼儿德育教育应通过情感教育方法深入开展, 使幼儿获得身心健康和塑造良好的道德品质, 为未来的素质教育做好必要的基础准备。

摘要:当前, 社会和家长对幼儿的德育教育给予了关注和重视。本文指出了幼儿德育教育采取情感教育方法的意义, 阐释了情感教育在幼儿德育教育中的技术方法路线, 提出了情感教育在幼儿德育教育中的实施建议, 情感教育的开展要基于生活, 重视家庭情感教育对幼儿德育教育的支持, 情感教育教学应渗透在生活和教学活动中。这样才能发挥情感教育在幼儿德育教育中的作用。因此, 本文对提高幼儿德育教育效果具有现实意义。

关键词:情感教育,幼儿,德育教育,实施研究

参考文献

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[4]段小磊, 薛秀琴.美国教师的幼儿德育教育及启示[J].基础教育研究, 2009, (05) .

幼儿园德育研究论文 篇5

计划

2018幼儿园中班德育计划(一)

总体目标

萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感,培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯,养成幼儿健康、活泼、开朗的性格。

具体措施

1、注重为幼儿营造和谐、民主、宽松、愉快的精神氛围,建立平等、和谐、理解、信任的师生关系,以良好的环境影响人,以生动的活动感染人,以积极的体验塑造人,以有趣的学习发展人。

2、培养幼儿良好的行为习惯,形成良好的班级常规。

(1)家园密切配合。家人、老师、保育员态度一致,不包办替代。教育幼儿爱护物品,养成自己收拾整理好的习惯。不断提高幼儿的生活自理能力。自己保管好自己的的衣物,要保持整洁。

(2)继续加强幼儿的礼貌教育。我们提醒幼儿简单的礼貌用语,如早晚跟老师和同伴说“早上好”“再见”,让幼儿学习礼貌用语,增强文明意识。对于别人的帮助要说谢谢。不小心碰了别人时,真心实意地给予道歉,除了说“对不起”,还需行为表示。

(3)加强幼儿的友爱教育,提高幼儿的交往能力。我们教育孩子要相互关心、互相照顾;要学会谦让,学习商量语气,交换、轮流,合作玩的方法,好玩的玩具大家一起玩,学会说“我可以和你XXX吗?”,学习和同伴、父母互相商量,解决问题。

(4)继续增强幼儿的安全意识和自我保护能力。学习正确的上下楼梯的方法,不在过道上跑。认识一些交通,危险性等标志。

(5)行为习惯的培养,不在教室的墙面和桌面乱涂,要保持干净。同时教育幼儿要与他人分享玩具,爱护他人的玩具、图书等。

(6)为了充分发挥幼儿的责任感,我们设立了值日生,每周换一次,每周评比“值日生明星”,对值日生工作认真负责的幼儿表示认可。

1、以轮流的形式安排值日生,加强值日生工作的指导,形成为集体和为他人服务的意识。

2、结合“树”主题活动,让幼儿学会做力所能及的事。

3、以“图书分享”的形式鼓励每位幼儿带自己喜欢的书丰富阅读区,并建立阅读区常规,帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

4、学做值日生: 学习与同伴协商,理解分工合作的好处,能积极主动地做好餐前、餐后的清洁、整理工作。给小伙伴分发食品,学会照顾别人。学习照顾班级的动植物角。督促、检查小伙伴们收玩具的情况。

十一月:

1、通过开展活动让幼儿了解自己、同伴的优点,知道同伴之间应该互相学习,体验与同伴共处的乐趣,建立良好的同伴关系。

2、结合社会性活动“小熊请客”对幼儿进行文明礼貌教育。懂得做客、待客的一般礼仪,会与他人分享,能大胆、礼貌地与成人交往。

3、常规培养:培养幼儿良好的饮食进餐习惯。

安静愉快地进餐,坐姿自然。

正确使用餐具,餐后收拾碗筷,餐具轻拿轻放。

逐步养成文明的进餐习惯,细嚼慢咽,吃饭时不发出响声。不挑食,不剩饭菜。养成“四净”习惯:桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净。

十二、一月:

1、日常生活中观察幼儿的着装情况,指导幼儿学会整理自己的服装。在起床环节中与生活老师共同指导幼儿折叠被子。

2、结合季节特点,充分调动幼儿参与体育活动的积极性,鼓励幼儿坚持冬季体育锻炼,勇敢.不怕冷。

3、初步了解圣诞、元旦节日的意义,感受自己的成长,体验节日的愉悦。

4、结合“迎新年亲子活动”,鼓励幼儿积极参与迎圣诞.新年活动,自由大胆的表现,乐于用自己的作品创设环境,使幼儿在活动中体验节日的愉悦和与同伴交往的乐趣,增进与父母的情感。

5、结合即将到来的寒假、春节,开展有关做客、待客的活动,使幼儿懂得做客、待客的一般礼仪,会与他人分享,能大胆、礼貌地与成人交往。

6、常规培养:培养幼儿良好的睡眠习惯及穿脱能力

安静就寝,睡姿正确,不蒙头睡觉。

生病时愿意接受治疗并能注意休息。

学习独立、有序地穿脱衣裤、鞋袜。能将脱下的衣裤、鞋袜放在固定地方

正确区分左右鞋,会穿好鞋。

学习整理床上用品。

三月份:

讲文明、讲礼貌、尊敬长辈,主动向长辈问好。会用“您好”“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等礼貌用语,不说脏话。

开展爱妈妈主题教育。

爱护幼儿园的一草一木。

不打人不骂人,能和小朋友友好相处。

措施:

利用文学作品对幼儿进行德育教育,如:小乌鸦爱妈妈、雷峰的故事。

利用节日对幼儿进行德育教育,如:“三八”节开展爱妈妈系列活动。“3.12”植树节,向幼儿进行初步的环保教育。利用“文明礼貌月”让幼儿学着为别人作一件好事。

把德育活动教育贯穿于一日活动的各个环节。如利用来园游戏,学习劳动、娱乐和日常各个环节。

将德育教育贯穿在与同伴以及与成人的各种交往之中。

四月份:

不拿别人的东西。拾到东西交给成人,知错就改。

关心集体,爱惜粮食,不挑食。

爱护图书、玩具、用具。

讲卫生、勤洗澡换衣。常剪指甲。

措施:

密切联系家长,家园一致共同进行德育教育。

为幼儿创设良好的德育教育环境,使环境为教育服务。

利用宣传栏、家园窗宣传一些好方法好经验。

将德育贯穿与一日生活各个环节中。

五月份:

热爱劳动,自己的事自己做,愿意为同伴和集体服务。

衣着朴素、大方,不挑穿戴。

在集体面前态度大方,做事勇敢、性格开朗。

珍惜自己和别人的劳动成果,学习正确评价别人和自己的作品。

措施:

利用榜样的力量,鼓励幼儿习得和巩固已有的良好习惯。

教师以身作则,严己律己。

创设环境,提供机会举行竞赛。

六月份:

爱 幼儿园,爱老师、友爱同伴。

遇到困难,能动脑筋想办法,学会协商解决问题。

正确对待成败,不怕苦,不怕累,不气馁,坚持到底。

措施:

利用文学作品,进行德育教育,如“十兄弟”“葫芦娃”等。

利用游戏活动对幼儿进行德育教育。

利用幼儿素质评价表,对幼儿进行德育测评。检测幼儿教育效果。总结经验。

利用教研学习,业务学习,与其他教师共同探讨好的学习方法,原则途径,交流好的教育经验。

2018幼儿园中班德育计划(二)

在不知不觉中,新的一学期又开始了。幼儿是祖国的希望,他们应有广阔的胸怀,知天下事,有较高的道德标准。就幼儿园而言,德育教育已不再是单纯地对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学、爱劳动,培养幼儿诚实、勇敢、不怕困难等良好品质,而应该进一步帮助孩子学会共处、学会同情、学会关心、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种矛盾,形成互相协作、严守纪律,具有集体主义精神的良好行为品德,只有这样,才能顺应时代发展。基于德育教育的重要性,我们更应该做好德育工作。

幼儿从早晨来园开始,我们就注意在各个活动环节对幼儿进行品德教育:如让幼儿每天在上学和放学主动向家长、老师其他幼儿问好,通过这些活动的开展来培养幼儿讲文明懂礼貌的意识和社会交往能力;每天都带领幼儿学习<<弟子规>>,通过讲故事、总结本班好人好事等内容对幼儿进行教育,使幼儿懂得如何做诚实守信、遵纪守法的好孩子;在组织喝水的时候,我们教育幼儿要排队接水,不推挤,不浪费水;在进行区域活动时,让幼儿懂得团结友爱、互相帮助、与人合作;在户外活动前,孩子们会随时把院中地上的垃圾捡起;我们抓住每一个机会培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯、自理习惯、文明礼貌习惯、交往合作习惯。总之,通过我们的努力,增加了幼儿对道德理解和体验,培养了幼儿的社会责任感。

在进行德育教育工作的过程中我们结合幼儿的特点总结出了一些好的方法与各位老师一起分享:

1、让幼儿仔细观察生活中的事,在活动时间讲给老师听,老师在倾听的过程中对幼儿进行教育,以聊天的形式以问问题的方式帮幼儿分析,例如;关心生病的父母,问他们自己生病会有什么感觉,心情怎么样,会想些什么?妈妈生病会如何,心情怎么样,会想些什么?并鼓励幼儿平时碰到就付诸行动,对幼儿做的好的行为给予强化。

2、让孩子扮演别人,从而能从他人的立场分析问题,处理问题,体验别人的情感,了解别人的需求和感受。例如蜡笔小新中妈妈在家忙家务,小新和爸爸认为很简单,所以随意弄脏妈妈的劳动成果,于是妈妈让自己休息一天,让他们父子俩负责家务。在劳动中小新和爸爸才了解妈妈的辛苦,从而在也不随便糟蹋妈妈的劳动成果了。

3、与家长密切配合,要有一致性,经常进行沟通和协调。并以身作则,共同为幼儿树立正确的学习榜样。

一、树立强烈的渗透意识:

幼儿园一日生活及各个环节都渗透德育因素,幼儿园中“时时有德育,处处有德育。”在教学活动中,教师首先要树立德育渗透意识,不仅注重给予幼儿发现的机会,发展幼儿的智力和帮助幼儿掌握学科学的技能和方法等,而且还关注幼儿积极情感和良好学习习惯和态度的培养。因为积极的情感和良好的学习习惯和态度能使整个认识过程积极化,没有情感色彩的认知,便是僵死的,没有生命力的,没有良好的学习习惯和态度更是失败的。因此,在掌握本学科教育要求的同时,熟悉理解德育大纲的精神实质,使德育大纲所提出的目标要求,结合各科大纲的目标和要求分解、渗透到学期、月、日及各个活动的具体计划中去,并根据这些要求来设计活动,布置环境,使之有明确的目的性、计划性。

二、提供一个“健康、和谐”的社会环境。

从幼儿心理学的角度来看,爱模仿是幼儿的年龄特点,常常会听到幼儿为自己的言行辩解道因此,我们除了为幼儿创设了一个良好的物质环境外,还注重为幼儿提供一个良好的社会环境,特别是我们的幼教工作人中时时处处为幼儿树立良好的榜样,包括幼儿园全体工作人员集体的团结、协作,教师的言语行动以及幼儿中间的好人好事,都成为幼儿的良好榜样。

三、对于我们的教师来说要做到:

第一,有爱心,充满感情地去爱每个幼儿,尊重班上那些淘气、各种能力显露较迟、胆小懦弱幼儿的要求和心理;

第二,师生共同参加活动,以教师的积极性、兴趣性诱发幼儿的愉快情绪,第三,凡是要求幼儿做到的,自己首先做到,一言一行,做幼儿的表率。

2018幼儿园中班德育计划(三)

一、本学期我班幼儿须达到的德育目标是:

1、对人有礼貌,会使用礼貌用语,会说普通话;

2、能与同伴合作完成工作,合作时不争抢、不排挤,学会谦让;

3、能判断日常事件的对与错,有初步的是非观;

4、懂得尊重劳动者,尊重长辈,尊重同伴;

5、热爱集体,有初步的集体荣誉感;

6、爱护花草,爱护公共财物,在公共场合不喧哗;

7、参加活动时不怕困难,胜不骄,败不馁。

二、培养因素

1、创设良好的物质和精神环境,熏陶幼儿的德育情感.为了创设与幼儿德育相适应的环境,力求为幼儿营造有浓郁的德育氛围的环境,我们根据每月制定的德育目标,树立榜样教育;同时为幼儿提供活动与表现能力的机会,让幼儿成为环境的小主人。其次,重视精神环境对幼儿品德及行为模式的重要作用。例如:平时,我们提出要求让幼儿时时记住用普通话交谈,有一次,孩子不经意一句“我也听你们讲过本地话嘛。”这时,我们马上意识到自己的言行不一致给孩子带来的影响,立即承认了老师的错误,并请孩子们也随时监督我们,互相督促提醒。此外,我们还注意随机榜样教育,及里对幼儿给予表扬和奖励,并鼓励幼儿说说“谁做了什么好事?”激发幼儿向好榜样学习的愿望,以点带面,创设良好的精神环境。

2、从培养幼儿为集体服务入手,树立团结协作的精神。

有快乐的情绪,幼儿才能热情地参加活动,对其身心发展有益,也为活泼开朗的性格打下基础,“学习哪些本领?最喜欢什么?最能干的是什么?”这些话题能促进老师与孩子进行亲切的交谈,抚摸孩子的小脑袋,让幼儿体验老师对他的爱,既在轻松的氛围中探讨,充分激起了幼儿的自信,又使幼儿了解了自我,有利于幼儿的自我评价。例如:原本较内向的赵浩钧、施正鑫小朋友现在不仅愿意回答别人的提问,而且还能主动表达自己的需求及愿望等。另外,有目的地创造一些条件让幼儿做力所能及的事,如:“我是值日生”、“我是小组长”,让孩子在值日工作中逐步学会自我管理,同时为集体服务。如:帮助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我爱集体”的心理意识和自信。

3、密切家园配合,注意品德教育的一致性。

家庭在幼儿生活和成长中也起着非常重要的作用。家长与幼儿之间有着密切的情感依恋,家长是幼儿模仿、认同的主要对象。通过与家长的直接交谈、家教园地、家长开放日、家教讲座、定期走访等形式,及时把教育信息、各项活动安排、家教经验和家长任务等内容传达给家长,使家长了解幼儿园的工作,并主动配合,共同做好幼儿的品德培养教育工作,强化幼儿园与家庭教育的合效应,会更有力地促进幼儿良好品德的发展。我们还针对家长常常会忽略正确的言行引导孩子对周围的人和事,及时对家长进行提醒,帮助他认识自身的言行对幼儿成长的重要性,如有个别家长平时有说粗话的习惯,我们老师就耐心身他说明其危害性,以及其孩子言行上表现出来的一些倾向性,使家长认识到“精神环境”对孩子的影响,接受教师的建议进行改进,收到了良好的效果,现在幼儿间礼貌行为进步了许多。

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谈幼儿园的德育教育 篇6

关键词:幼儿园 德育教育 潜移默化

人常说:“三岁看到老”,不无它的道理。幼儿的内心正如一张白纸,喜模仿的性格,让他们从身边生活中学习,并养成各种各样的行为习惯,一些品质将影响孩子一生的发展。幼儿期是人品德教育的关键时期,重视幼儿良好品德的养成,为其成长营造良好的生活环境和学习空间,是幼儿园教育工作的重点,我们要在一日活动中注重德育的渗透,让幼儿形成良好的品行。

一、为幼儿创设和谐、温馨的教育环境

幼儿园要努力营造生活化、人性化、开放化的幼儿园文化氛围。除了创设童趣的幼儿园物质环境,教师则是教育环境的核心。教师是幼儿的镜子,幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理,教师的待人接物,说话方式,行为举止,穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往,被教师所影响,并按照教师的做法,学习限制和调节自己的行为方式。俗语讲“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师只有自身具有良好的素质,不断地加强自身修养,向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯,才能激发幼儿良好的道德情感。同时,教师要坚持正面教育,动之以情,以润物细无声的美好情感,去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵,提高幼儿辨别是非的能力,利于幼儿良好品质的建立。

二、发挥整体德育功能,形成教育网络

幼儿园是一个教育机构,应发挥其主动性,加强家园合作,联合社区,形成网络教育。首先,幼儿园要通过家长会、专门会议、家长园地等形式,向家长传授科学的育儿知识,让家长们意识到良好的品行比知识、技能本身更重要,对幼儿一生发展的影响更大。幼儿园应畅通多重渠道,通过家园联系手册、网络等手段,与家长及时互通信息,让家长全面了解幼儿在园的情况,同时向家长了解幼儿在家情况。提高家长参与幼儿德育工作的积极性,改变过去把问题推给家长的做法,请家长介绍一些好的家庭教育经验。对于个别孩子出现的问题,老师应与家长坐下来商讨教育策略,相互配合采取系统的教育措施。其次,社区是幼儿直接生活于其中的重要社会环境,对于幼儿社会化至关重要。可以邀请社区各行各业的人士向幼儿介绍相关行业的知识,比如请社区派出所的警察介绍派出所的职能、社区医院的医护人员讲解预防疾病的常识、社区超市人员介绍如何购物等。幼儿园还要组织幼儿参加各类社会活动,比如走进养老院、孤儿院等,让幼儿学会关心他人,更好地融入社会。

三、在日常活动中潜移默化地对幼儿进行品德教育

日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。幼儿园的日常活动内容多,幼儿每天要接触各种各样的活动,遇到不同的生活学习场景,如果德育工作跟不上,很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响,因此我们应该重视日常生活中对幼儿的德育工作。

由于幼儿的思维的局限性,品德教育必须直观、形象、具体才容易为幼儿所理解和接受,比如,用“狼来了”的故事或图书教育幼儿不说谎,不骗人,通过情景表演加深幼儿情感体验;用“三只小猪”的故事,教育幼儿做事认真不敷衍,团结友爱,勇敢、机智地战胜坏人,逐步让幼儿克服以自我为中心的行为习惯,加深与同伴的感情,培养幼儿组织纪律和集体荣辱感。

教师还应做个有心人,留心观察孩子在生活中的各种行为,针对不同问题,采取集体或个别的方式进行指导、纠正,适时提醒孩子按正确的规则去做,使其良好的行为习惯得以巩固。例如,利用节日、传统活动的开展,渗透对幼儿的品德教育。在“重阳节”时,幼儿园组织幼儿到敬老院为老人表演节目、在家里为爷爷奶奶捶捶背等;“劳动节”时,开展“爱劳动,我是小巧手”的主题活动等,以丰富幼儿对我国传统文化的认识,进而构建优秀的个人品质。

四、幼儿园的德育工作要有家庭教育的积极配合

首先,家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭,家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛,家庭成员的整体素质,家庭成员的道德水准及言行,决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。一般来说,三代同居的家庭中,家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、内容会存在不同程度上的差异。通常情况下,祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至,父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面,祖、父辈也会因价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及判断的差异而不同。这就要求家长在对待儿童品德及行为习惯的培养方面要协调一致,都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点,使幼儿身心同步地健康成长。

再者,家庭的气氛也影响着幼儿,温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格;吵闹不休,婆媳不合,父母离异等等,会导致幼儿孤独,产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。

要培养幼儿的优良品德和行为习惯,必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系,教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现,掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况,以便采取有效的教育措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现,宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求,促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育,才能使幼儿园品德教育产生实效。

参考文献:

[1]池玉萍.幼儿园德育教育的重要性[J].内蒙古教育,2013,(06).

[2]胡燕平.新时期幼儿园德育教学思考[J].成功,2013,(08).

在幼儿园如何实施德育教育 篇7

一、充分利用幼儿园资源, 丰富德育内容

我们幼儿园的日常生活是极其平常而琐碎的, 但在其中却存在着巨大的教育意义。对我们幼儿良好习惯的培养, 是不能忽视的, 因为这会影响孩子们的一生, 是我们现实社会最紧迫的任务。为此, 我们必须将幼儿良好生活习惯和行为习惯, 潜移默化的渗透到到幼儿的日长教学和活动中。

对幼儿进行良好习惯培养的重要途径是多方面的, 我们首先利用我园的现有资源, 以灵活多样的教育手段, 在日常生活中对幼儿进行德育教育。例如:三餐开饭之前, 我们老师除了为幼儿进行“安全5分钟教育”, 每天让不同的幼儿进行力所能及的工作, 让幼儿自己投擦桌布, 把小朋友的吃饭桌子擦的干干净净, 并为幼儿自己分发筷子和吃饭的小勺, 饭后让孩子们自己收拾碗筷, 清扫活动室的地面, 再让幼儿品尝烧的美味可口的饭菜的同时, 有意识地正确引导幼儿了解大人 (家长和老师) 是怎样为他们服务的、是怎样为他们付出的;幼儿们在亲身体验劳动后快乐的同时, 吃起饭来也更加香甜, 同时也督促幼儿自己保持好室内外的卫生, 减少了老师的工作量。通过这样的动手操作, 让孩子珍惜劳动成果的同时, 增进了小朋友之间的相互合作、相互帮助的团结友爱的合作精神。

二、充分利用园内墙壁资源, 丰富德育内容

在全社会进行“爱祖国”的教育活动中, 如何提高幼儿认识能力与真实感受相结合。

(一) 带领幼儿参观全园的各个部门。在带幼儿参观各部门之后, 坐在一起进行交流, 这些部门都是为小朋友服务的。医务室:在你们有病的第一时间, 园里的保健阿姨为你们吃药, 还没天站在园门口为你们进行晨检, 确保你们一天的安全。伙房:那些叔叔、阿姨们, 从早忙到晚, 为你们做出有营养的可口饭菜。安保叔叔们, 每天都在检查你们玩的大型玩具, 不时地在紧缩每一颗螺丝钉, 就怕有不安全的事情发生……, 这些人的付出, 都是为你们服务的, 所以见到这些老师, 一定要先打招呼或问声好!

(二) 让孩子们在家里收集相关的图片, 让孩子们从图片中获得知识, 从图片中看到祖国的大好河山, 看到祖国的日新月异的变化, 增强幼儿爱祖国、爱社会的情感。

(三) 利用我园的户外墙壁图画, 把少年英雄的故事连起来画出, 老师利用户外活动时间对幼儿及时的进行英雄主义教育, 让孩子从小知道:英雄是永远得到大家的尊敬和爱戴的, 我们要向英雄人物学习。通过以上的引导, 使孩子们的印象逐渐加深, 逐渐理解, 很难从记忆中抹去。既提高了对家乡对祖国发展的热爱, 又产生了对家乡的热爱情感。

三、充分利用教材资源, 丰富德育内容

(一) 利用幼儿的日常教材中, 有许许多多的好的正能量的篇幅。如:天安门广场升旗仪式;我们祖国的万里长城;喜马拉雅山、黄河等, 我国标志性的建筑, 以此激励幼儿的爱国主义教育。

(二) 在我园每年一次的:庆祝《六一儿童节》、秋季《幼儿趣味亲子运动会》等各项活动中, 充分显示幼儿之间、幼儿和家长之间、幼儿和老师之间、老师和家长之间的团结协作、共同胜利的上进心和胜利后的欢悦, 告诉幼儿团结就是力量, 团结就是胜利。

(三) 在日常的活动中, 在排队等待玩滑梯、上游船等大型玩具时, 教育幼儿互谅互让, 不加塞、排好队;在较激烈奔跑的游戏中, 幼儿不慎突然摔倒时, 要教育孩子本人勇敢坚强, 教育其它幼儿要鼓励他, 给他鼓掌, 是每名幼儿都争当最勇敢坚强的的孩子。所以说对幼儿的德育教育无时不在、无时不有。

四、充分利用家庭资源, 丰富德育内容

家庭是幼儿生活和成长的的重要场所, 幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间。

(一) 长辈对幼儿身心的健康起到的作用是非常重要的。父母是幼儿的第一任老师, 所以父母对幼儿的影响是根深蒂固的。从孩子的身上就能看到其父母的影子, 他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快些、更多些。孩子的模仿是最快的, 尤其是对小表哥, 小表姐们的模仿更是惟妙惟肖, 一开始大人还觉得好玩, 但是天长日久, 沉淀就会产生, 所以说, 家庭教育是非常重要的, 家园一致的教育也是至关重要的。

(二) 作为幼儿教师的我们, 首先要了解幼儿在家庭中的活动和表现, 查看孩子们接触的人和事, 掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况, 以便采取行之有效的教育措施。对于太溺爱的老人, 要及时的进行沟通, 让他们多参加一些大型的家长学校的讲座, 从中获取教育的新方法。对于过于严厉的家长, 要及时进行交流, 指出孩子怕你不是好事, 不能与你真心交流, 在一定的时候还会说谎话, 以博得你的赞赏……, 教师们的苦口婆心的交流, 使得家长们也觉得做的不好, 只有这样我闷才能有效一致的做好幼儿的思想工作, 抚平幼儿身心的放纵与恐惧, 达到幼小一致的教育目的。

新时期幼儿园的德育教育 篇8

一、布置合理的环境, 把德育渗透进去

环境是重要的教育资源, 培养幼儿良好的品德教育首先应为幼儿创设一个良好的心理环境。教师在生活中, 处处为人师表, 以浓厚的感情、进步的思想和文明的行为感染幼儿, 我们知道, 教师的一言一行无不对幼儿产生深刻的影响, 一个好教师不仅教会了孩子知识, 还教会了孩子做人。同时我们注重为幼儿创设一个良好的物质环境, 通过物质环境这种意识和氛围来感染和熏陶幼儿的情感, 影响幼儿的个性品质。

二、把德育渗透到各种活动之中去

1. 通过国旗下的讲话进行德育教育。

每周星期一的升旗仪式, 国旗下的讲话等活动, 让幼儿听听, 学学, 讲讲中学英雄, 激发他们爱祖国, 爱人民, 爱英雄的情感。

2. 教学活动是幼儿德育的主要渠道。

幼儿教学与活动是幼儿获取知识的主要途径, 也是幼儿品德实践的主要途径。利用教材本身内在的思想性, 在完成各科教学要求的同时, 顺理成章地提出行为规范方面的要求。运用幻灯、儿歌、图片展览等形式, 从幼儿感兴趣的角度入手, 构建多角度的互动立体教育网络, 融德育于教学中丰富幼儿德育内容、途径和方法。教师在设计教育活动时应从知识、智能、品德三方面去考虑, 抓住各科特点, 深挖教材中的德育因素, 进行有机渗透。

3. 户外活动和区角活动中进行德育教育。

户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动, 幼儿园体育游戏形式多样, 内容丰富多彩, 这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。

4. 利用重大活动, 培养优良品质。

在每年幼儿运动会时, 活动前都要讲一讲我国运动员不怕困难, 顽强拼搏, 为国争光的故事, 激发幼儿积极参与的意识, 不仅培养了他们的集体荣誉感, 还培养了不怕困难, 不怕挫折的心理品德, 从小造就幼儿坚毅勇敢的品质。在每年传统的节日里, 我们在欢庆节日的同时, 都会开展系列教育活动。

三、密切家园联系, 提高德育教育

家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。家庭环境是幼儿德育教育的基础, 也是最关键的教育。我们向家长宣传爱劳动教育的必要性和可行性, 使家长从内心赞同我们的观点, 进而支持我们的工作。我们针对幼儿品德发展过程中发现的问题, 通过家园联系及时与家长“通气”。

幼儿园“生日会”中的德育初探 篇9

关键词:生日会,感恩,分享

一、对当今幼儿园“生日会”的分析与反思

现象概述:

“祝你生日快乐”的歌声飘扬在活动室中, 盼盼被小朋友们围在最中间, 和大家一起拍手唱着生日歌。他的面前放着一只大蛋糕, 大蛋糕上燃烧着5根彩色的蜡烛。盼盼的小脸红扑扑的, 洋溢着无比快乐的笑容, 在小朋友和老师的祝福声中, 盼盼闭上眼睛许了一个愿望, 然后吹灭蜡烛, 在老师和保育员阿姨的帮助下将蛋糕分给每一位小朋友。小朋友们一边品尝着美味香甜的蛋糕, 一边对盼盼充满着羡慕。

这是在幼儿园里经常见到的一幕, 一个班里只要有一个小朋友来过生日, 立刻会在班里兴起过生日风。结果, 蛋糕越买越大, 越买越多, 越买越高档。有些家长就会想着买蛋糕之余再附加每位小朋友送一份小礼物, 发展到后来礼物也越买越贵了。

问题分析:学前期的孩子正是处在好模仿的年龄阶段, 看到小伙伴们在幼儿园过生日能得到老师和小朋友的祝福, 很开心, 也就特别羡慕, 他就希望自己也能过一个这样的生日。通常孩子们是不会去思考自己父母的经济承受能力的, 说出“我的要比你的好”类似的话, 只是处于孩子们本能的“争强”。但是作为老师和家长不应该对孩子的不合理要求百依百顺, 觉得这样是“你来我往”“礼尚往来”, 用金钱来给孩子赚面子。家长们有“我们办的生日不能比其他孩子差”的心理, 这样的做法无疑为攀比之风的形成起到了推波助澜的作用, 更使得孩子们在攀比的模仿中养成了“爱慕虚荣”的不良习惯。既让孩子们在过生日的过程中避免上述的问题, 又能通过给孩子们过生日的契机进行一次正确的养成教育, 是摆在我们从事幼教工作老师们面前的一个重要问题。

二、捕捉契机, 体验分享与感恩

难道在幼儿园集体中过生日只能滋生孩子的攀比之风吗?我们只能拒绝孩子来园过生日才能杜绝不良现象吗?回答当然是否定的。幼儿园生活是人生踏入社会的第一步, 儿童需要在这里逐步学会认识自己、认识生活、学会交往、学会分享, 学会感恩。老师可以把给孩子过生日作为一次进行“感恩教育”“分享教育”的好机会, 抓住这个教育契机, 使生日在老师们的精心安排下尽量过得巧妙新鲜, 让孩子年年得到一次有形的德育教育。

(一) 认识分享是快乐幸福的基石

目前, “唯我独尊”已经成为了大多数独生子女的招牌, 作为学前教育工作者, 应该积极利用和抓住幼儿园生日会这个契机来帮助他们学会“与人分享”, 消退自我中心心态, 促进孩子社会性发展。

那么什么是分享呢?分享是亲社会行为的一种表现, 是指儿童与他人共同分享物品, 他的对立面是独占、独享、多占。当幼儿与别人分享时, 应该是不损害被分享幼儿的自身利益和愉快的情绪体验, 并且还应能够带给分享双方更为满足的和愉悦的情绪体验, 这种情况下的分享行为才是合理的分享行为。分享是与他人在情感和物质上的共享, 是一种亲社会行为, 有助于更好的与他人交往, 建立良好的社会关系, 以适应社会生活的需要。

案例:倩倩是个“小气”的小姑娘, 每次分享活动她从来不参与到小朋友中去, 抱着自己的玩具躲在角落里, 谁要去碰她的玩具, 她都会大声尖叫“这是我的。”渐渐地, 她的朋友越来越少。在她生日的这天, 我在没有事先告知她的情况下为她组织了一个生日会, 小朋友用图画和手工作为生日礼物送给了倩倩, 当孩子们用爱对倩倩表达祝福时, 倩倩脸上充满了甜蜜。第二天, 倩倩妈妈拿来了一个大大的生日蛋糕, 说倩倩一定要买蛋糕来幼儿园和小朋友一起过生日, 请大家吃蛋糕, 和小朋友一起分享生日的快乐。倩倩的改变告诉我们用行动让孩子实现自我教育比任何说教都更高明。

每个人都是希望得到集体温暖的, 我们要善于给孩子营造集体的爱, 让孩子从小体会到一个人是需要集体的。愿他们在一种充满关爱的环境中感受到别人的爱, 也懂得了一个道理:快乐的事情要和大家一起分享, 这样一份快乐就会变成许多快乐。

(二) 培养感恩之心从感谢自己的父母开始

“百善孝为先”, 感恩教育首倡感恩父母, 感恩父母是做人之本。在生日会中, 我们发现孩子们对自己生日的理解就是在生日这一天大家给自己买礼物、吃生日蛋糕吹蜡烛, 几乎没有孩子在生日这天想到自己的父母或别人。我们正是要抓住和利用幼儿园生日会这个契机, 对孩子们进行的“感恩教育”, 让孩子们感受到自己的幸福生活正是来自于父母为自己的全心付出, 让孩子们懂得从感谢父母, 感谢身边的人做起, 对他人的帮助和付出怀有一颗感激的心。于是, 在孩子过生日的时候, 让他们从了解“生日”的来由作为切入点, 找来妈妈怀着宝宝、医院生产一直到日常生活中照顾宝宝的照片和录像, 一起听爸爸讲述妈妈怀宝宝生宝宝并和爸爸一起照顾宝宝所付出的心血的录音, 在幼儿园生日会中启发孩子给妈妈爸爸打电话表达感激。让孩子体会到“对他人的感恩是一件幸福而快乐的事”。

案例:在泠泠的生日会中, 我们一起观看了泠泠妈妈带来的怀孕至今照顾泠泠的照片和录像, 并听了泠泠爸爸专门为今天生日会录制的录音, 泠泠听完后感动得哭了。在老师的鼓励下, 她拨通了妈妈的手机, 充满感情地说:“妈妈, 今天是我的生日, 谢谢你生了我, 我爱你, 永远爱你和爸爸!”泠泠妈妈马上回应“我们也爱你, 宝贝, 生日快乐!”听得出来妈妈很激动, 想必电话那头是热泪盈眶吧。同时, 我们把泠泠在幼儿园过生日的照片和生日会的经过放在班级论坛上, 请每一位家长和孩子都来祝福她的生日。事后, 泠泠妈妈满怀感激, 说从来没有这么感动过, 觉得女儿真的长大了, 懂事了……

每一个孩子都是我们的掌上明珠, 是我们的未来和希望。当稚嫩的小苗要长成参天大树, 需要成人的百般呵护, 需要父辈和师长的辛勤付出。在呵护和付出的同时也要让他们懂得在享受其中之余, 应该学会感谢他人的付出。

三、多方联动, 学会分享与感恩

老师对如何在幼儿园里过生日可以做进一步的思考和探索, 针对每个孩子的个性特点、社会背景以及个体发展需要设计多种形式的庆祝活动, 给幼儿过一个既富有教育内涵, 又有意义的生日。从这个意义上讲, 过生日不仅仅是让孩子吃蛋糕、唱生日歌这么简单, 它更应该是孩子们相互交流沟通以及在老师的指引下表达正确思想观念的良好途径。

1.分发“如何给孩子过生日”调查问卷, 就“是否愿意孩子在幼儿园过生日”和“如何让孩子在幼儿园过生日”等话题让家长们各抒己见, 说说想法与建议, 同时也了解了家长关于幼儿园过生日的态度和意向。

2.期初环境创设时, 开辟“独一无二的我”区域, 设计“我是本月小寿星”墙饰, 张贴一个月中过生日孩子的照片, 为他们集体开一次生日宴会。

3.在“独一无二的我”区域中, 当月生日的小朋友可以个性化展示独一无二的自己, 可以放自己最得意的作品, 可以放一家人的照片, 可以和父母一起制作自己名字由来的剪贴画, 可以放置从小到大的照片……

4.确定一月一次的生日会, 开个小小庆祝会。让孩子自己来讨论、商定、组织庆祝活动。

5.和家长做好沟通, 在孩子生日会时进行关爱贫困地区小朋友的教育, 让孩子能从过生日的费用中省一部分钱下来, 一年一次将所有在幼儿园过生日的小朋友捐献的钱寄给贫困山区, 通过生日会的形式来帮助贫困小朋友入学, 让自己的生日过得更有意义。

6.邀请父母参加生日会。生日会到场的爸爸或妈妈讲述了孩子成长中最难忘的一件事, 让宝宝们知道成长中的一点一滴都有爸爸妈妈的关怀与爱护, 对父母应充满感恩。

7.通过视频、图片、故事, 让小朋友理解自己的生日是妈妈最辛苦的日子, 引导孩子在生日当天为妈妈做一件事。

8.和社区联系, 在孩子们生日会的时候走进敬老院、孤儿院, 或者邀请外来务工者的孩子, 把自己的零食送给敬老院的爷爷奶奶, 孤儿院、外来务工子女吃, 接受一次传统的爱心教育。

四、实践效应

(一) 交往

有时孩子们的建议更能使孩子们从中获得快乐。生日会以来, 通过由孩子们自己讨论、商定、组织的庆祝活动, 孩子们的社会交往能力提高了, 合作意识增强了, 在活动中能够关心他人, 和伙伴们共享快乐。孩子们都一致认为, 小朋友自己设计的“生日会”过得最开心。

(二) 分享

请过生日的小朋友来参加幼儿园的“集体生日会”吧。孩子们会惊奇地发现:原来跟我一起享受生日快乐的还有那么多不认识的小朋友、大朋友们。原来生日并不是“我独有”的。这种特殊形式的“快乐分享”让孩子们开阔心胸, 这个世界上有我, 有你, 也有他, 才这么美好!

(三) 感恩

浅谈幼儿园开展德育的有效途径 篇10

在幼儿园实施德育课程,并非单纯从课堂教学中实施,而要从日常生活中潜移默化地影响幼儿,德育工作应扎根于生活实际而不局限于书本知识之中。但从当前幼儿园德育工作开展情况来讲,幼儿园德育工作开展状况不容乐观,故应积极改变德育现状,调整德育存在的问题,以期促进幼儿更好地建立良好的思想道德情怀。

一、幼儿园开展德育的重要意义

德育在教育中地位显著,树立良好的思想道德情怀有利于实现幼儿的全面发展。道德与品质之间息息相关,道德建设过程也是一项繁杂的工程,需长期自我约束,具备坚韧意志方能不断提升个人道德思想情操[1]。幼儿正处于思想与身体发育的黄金时期,与外界接触不多,因此受到社会之中的不良影响也较小,故在这一时期积极开展幼儿德育工作,有利于帮助幼儿从小认知孰是孰非,培养幼儿树立正确的思想道德观念,从小事着手,从小事做起,养成幼儿良好的性格,改变由于家长过分溺爱而形成的不良行为习惯,并在幼儿园生活学习之中,锻炼幼儿的合作与沟通精神,在其他幼儿与教师的帮助监督下,帮助他们提升道德思维意识,培养幼儿树立坚韧性格。

与此同时,幼儿参与到幼儿园德育之中,有利于幼儿体会到其被社会化过程。社会化是每个个体需历经的过程,幼儿园学习可逐渐帮助幼儿正确认知到何种行为为不道德行为,何种行为为榜样,教导幼儿明确道德行为的是与非,为幼儿成长营造良好环境,降低“问题少年”形成的几率。

二、幼儿园开展德育的有效途径

1. 以幼儿为本,突显幼儿主体地位

近些年,随着新课改教育进程的不断推进,以人为本逐渐成为学校教育的执行标准。在幼儿园德育中,想要积极推进幼儿德育,应树立以人为本的思想观念,逐渐突显幼儿本体地位,以幼儿为本,开展德育工作时,尽量考虑幼儿[2]。马斯洛需求理论曾表明,人需要被尊重,幼儿也应当如此。例如,在幼儿园中,幼儿出现抢夺玩具等行为时,教师不应在大众面前责罚幼儿,应告知幼儿此种行为不正确,大家也不应学习,并与幼儿单独交谈,照顾幼儿心灵,与幼儿之间真正进行心与心的交流。在进行德育工作时,尽量引导幼儿,而并非责罚,幼儿喜欢某种物品可以通过自身努力获取,强取豪夺的方式是不正确行为,并在交流中注重与幼儿交流语言,尽量使得幼儿感受到教师的关爱,也懂得约束自身行为。

2. 运用多元化德育方式

幼儿园德育不同于其他学科教育,德育不仅仅体现在书本教育之中,更多则是通过行为来体现,因此德育应改变传统说教方式,打破“填鸭式”教学方式,运用故事法与幼儿进行互动。也可让幼儿表演舞台剧,表演方式可设置大型表演,也可设置课前几分钟,让其通过故事表演帮助幼儿辨别是非。例如,对于随地乱扔垃圾的现象,教师可表演乱扔垃圾之人,可将幼儿设定为监督小组长,当面对其他人乱扔垃圾时,监督组长应如何选择,是选择沉默还是选择告诫,如何用语言告诫才能更令人接受等。帮助幼儿了解行为是非,使幼儿懂得如何运用语言与人沟通。运用多元化德育方式,使幼儿参与到德育建设之中,提升德育效率。

3. 全方位帮助幼儿形成正确思想

幼儿园德育工作开展效果与家庭教育息息相关,将幼儿园德育纳入家庭教育之中,以便于达到全方位帮助幼儿形成正确思想的目的。幼儿良好思想道德行为的构建,是家庭、学校多方面努力的结果。想要积极开展幼儿园德育工作,德育教师首先应了解幼儿基本家庭生活状况,面对单亲家庭、贫困家庭,德育教师应着重观察幼儿思想行为变化,适当开导幼儿,避免幼儿产生其他偏见,帮助幼儿建立正确的思想认知。与此同时,德育教师也应时常与家长进行沟通,了解幼儿在家庭中的表现,家长充当监督者,定期将幼儿在家中的表现反馈给教师,共同保证幼儿树立正确的思想道德。

综上所述,德育是幼儿园教育中的重要环节,积极有效地开展幼儿德育具有重要意义。在实施德育时,应保证以幼儿为本,扩展多元化教学,并结合家庭教育全方位对幼儿思想道德行为监督与观察,促进幼儿主动参与到德育教学过程之中,帮助幼儿改正不良行为习惯,树立正确道德认知,提升幼儿园德育效率,促进幼儿良性发展。

参考文献

[1]张巍.幼儿园进行德育教育的重要性[J].中国校外教育,2014,(S2):476.

幼儿园语言活动教学的德育策略 篇11

关键词:幼儿教育;语言活动;德育

中图分类号:G612                   文献标识码:B               文章编号:1002-7661(2014)22-135-01

就目前的幼儿教育而言,仅管家长在学前对幼儿进行了悉心的教导,幼儿在语言、知识和智力等方面都取得了很大的提高,但是这并不能表明幼儿的学前教育是成功的,恰恰相反,幼儿的学前教育在一定程度上可以说是失败的。主要表现在以下两个方面。一是道德素质的缺失。很大一部分的幼儿在成人阶段表现出了很大的道德问题。二是责任感的缺失。成人阶段没有责任感的意识,无法担当社会和家庭的重任。这一切的结果都归结于幼儿道德教育的失败,那么如何才能提高幼儿的道德素质呢?下面将从语言角度出发,详细的阐述通过对幼儿语言的德育教学来提高幼儿的道德素质的策略。

一、通过对事物由表及里的认识来提高幼儿的认知能力

现在绝大多数的幼儿教师选择通过游戏或认识新事物的方法来提高幼儿的认知能力,熟不知这些方法只是让学生学习到了新知识,却没有在道德上进行一个系统的改变。很多教育工作者认为幼儿的认知能力还处在一个很低的层次,他们根本不具备认知的能力,其实不然,三到六岁是提高幼儿认知能力的关键时期,在这一阶段,系统的训练可以很好的提高幼儿认知的能力。教师可以让幼儿从判断对与错开始。比如教师可以让孩子们观看《小猪上幼儿园》,让孩子们判断故事中小猪的行为是对的还是错的。教师先让孩子们描述故事的情节,三到六岁的孩子已经可以流利的表达出自己的思想了,在孩子们表述完故事情节之后,教师就可以让孩子们总结小猪产生此结果的原因,紧接着就可以让孩子们判断小猪行为的对与错。一个简单的故事就让幼儿认识了对与错,最后教师还可以让幼儿联系自己的实际生活来检查是否做过和小猪同样的故事。这时有的孩子就会羞愧的点点头,有的孩子则会大胆的承认:“我早上也会睡懒觉,也会不刷牙不洗脸,我知道了这样做是不对的,我以后不会再睡懒觉、不会不刷牙不洗脸了。”学生由思想上的认知逐渐的过渡过规范自己的行为,可以说是德育教育的成功了。

二、在游戏中对幼儿进行德育教育

游戏是教育幼儿的绝佳方式,学生在游戏中不但可以体会到快乐的感觉,而且可以培养他们的综合表现能力。首先游戏可以培养学生谦逊的品德。在游戏中必然会遇到角色分配的问题。如在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时,学生就会分配谁是老鹰、谁是小鸡、谁是鸡头,并不是所有的人都有机会当上老鹰,也就是说必定要有学生做出让步,从而培养了他们谦逊的品德。其次游戏可以培养学生合作的能力。游戏是所有的小朋友在一起玩的,这其中会涉及到学生之间的交流与合作,为了让别人了解到自己的想法,为了达到游戏的目的,学生需要在交流和合作中共同完成。比如在玩“过家家”时,学生之间就需要讨论“下班之后干什么?”、“晚饭吃什么?”等等问题,他们通过商量决策游戏的进度和结果。另外游戏可以锻炼学生解决问题的能力。游戏不仅仅是一个愉悦的过程,更是一个完成任务的过程。在这其中会遇到各种各样的难题,如在“过家家”中会遇到“盐没有了怎么办?”、“家里的家具怎么摆放?”等难题,在面对这些问题时,学生要通过思考和行动来加以解决。由上可知,游戏对于学生的成长来说具有很重要的作用,对于学生德育的培养也同样有着十分重要的作用,只有在游戏中融入德育的理念,才能让学生玩的快乐,玩的实在。

三、通过语言教育向学生传达德育理念

语言是传达教育最直接的方式,也是最能体现出一个人素质修养的活动之一,教师在教学中可以直接利用语言向学生传达德育的理念,第一,让学生养成礼貌用语的习惯。礼貌用语是我国优秀文化传统的体现,而现阶段礼貌用语的缺失成了人与人之间交往的一种病态的现象。很多学生具有丰富的学识,却没能养成用礼貌用语的习惯,导致其一开口就引起了别人的反感,更别提如何去展现自己丰富的学识了。教师在教学时应该让学生学会说“谢谢”、“对不起”、“请”等礼貌用语,从这些简单的礼貌用语开始,逐步提高学生的道德素质。第二,让学生会用特殊句式。特殊句式包括疑问句、反问句等,熟练运用这些特殊句式有利于表达出学生内心强烈的情感。第三,教师做好道德的良好傍样。作为学生信赖的对象,教师要注重自己在日常教学中的一言一行,只要教师在平时能够注重自己的言谈,学生必然会受到教师的熏染。比如当教师在请学生起来回答问题时,就可以说“请”;当教师在接电话时,就可以说“您好”;当一个学生回答完问题之后,教师就可以说“谢谢”,教师要懂得正确运用生活中的礼貌用语,这样学生就会感觉到教师是自己的榜样,自己也应该像老师一样养成用礼貌用语的习惯。如此,学生就会慢慢的向老师学习,从而把老师的习惯当成自己的习惯。

俗话说的好“三岁看大,七岁看老。”可见幼儿教育对于一个人的成长来说是何其的重要。幼儿教育的好坏必将影响其一生。然而由于每一个幼儿都来自不同的家庭,他们在德育方面也接受着不同的教育,使他们拥有了各自不同的性格和生活习惯,对于那些不好的性格和生活习惯,如果不能够得到很好的纠正,势必会对学生未来的生活造成不良的影响。幼儿教师应该充分利用语言活动来教导学生,并在语言活动中逐步的渗透德育教育,从而为祖国的未来培养出高尚素质的人才。

参考文献:

[1] 马  林.幼师德育工作实效性问题的几点思考[J];安徽商贸职业技术学院学报;2002.02期

[2] 王宝珍.幼儿的攻击性行为分析与教育对策[J];才智;2011.19期

浅谈幼儿的德育 篇12

一、从生活中培养幼儿的德育观念

“生活德育”观念, 即德育内容来自生活, 并渗透幼儿的整个生活。离开了社会生活, 德育就只能是纸上谈兵。社会生活是最好的课堂, 幼儿就应该成为广阔天地大课堂的自主学习者。“生活德育”思想, 即德育应走到孩子生活中去, 坚持做到活动中育德、生活中育人, 突出活动与渗透、实践与体验。

(1) 在日常生活中渗透德育。新生儿通过哭的方式与外界交往。他们的哭最初是由于生理原因, 当他们有什么需要时, 就用哭来达到目的。在这种情况下, 家长往往会采取打骂的方式以暂时阻止孩子的不当行为。这些孩子没有形成正确的是非观念, 即我们通常说的“任性”或“不懂事”;有些孩子则形成了较为稳定、正确的是非观念, 他们知道哪些是应该做的, 哪些是不可以做的。经父母劝说后, 他马上会放下不合理要求, 从内心接受规则, 这些就是我们平常说的“懂事的孩子”。抓住生活中的小事, 随机进行教育, 在日常生活中把德育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面, 将德育与生活实践相结合。

(2) 抓住各领域教学和游戏的有利时机渗透德育。独生子女普遍存在任性的坏毛病, 这就需要我们幼儿教师帮助幼儿克服不良行为, 纠正儿童不良习惯, 培养良好的行为习惯, 这不是一天之内就能改变的, 这需要一个过程。不妨看看下面这个例子:我们班有个小朋友叫明明, 他是个聪明、活泼的孩子。照理说应该非常招人喜欢, 但他有一个不好的习惯就是喜欢抢小朋友的玩具, 渐渐地小朋友开始回避他、疏远他, 不愿意和他一起玩。我决心改掉明明的坏毛病, 我看了许多关于养成教育的书, 打算用角色转换和行为塑造相结合的方法来引导明明。午饭后, 小朋友们都在看动画片, 等明明看完后我问:“明明, 你喜欢看动画片吗?”“当然喜欢啦!”明明回答。“那如果老师把电视关了, 不让你看, 你会怎么样?”明明撅着嘴说:“我当然会很难过, 我会很伤心的。”“那别的小朋友玩玩具时, 你把他们的玩具抢走, 他们会不会难过呢?”我又追问, 明明难为情地说:“也会很难过的。”“那你以后应该怎样做?”“我不抢啦!”明明回答得很干脆。在老师和妈妈的鼓励下, 明明克服了抢玩具的坏习惯。可见, 养成教育需要幼儿园和家庭的共同努力, 才能收到良好的效果。

二、为幼儿创设德育环境

(1) 走进社会大课堂, 在大课堂中育德。坚持带幼儿走进社会、大自然, 接触社会、接触大自然, 萌发幼儿良好的社会情感, 培养他们良好的意志品质和交往能力。如:根据活动需要组织幼儿到田间、农家、百货商厦、邮局等地参观, 幼儿在参观学习过程中习得社会规则, 了解风土人情, 锻炼意志品质, 效果远大于课堂上的说教。

(2) 创设良好的德育环境, 在“小课堂”中育德。良好的教育环境有利于品德的形成和发展, 儿童在与环境相互作用过程中不断调整自己的行为。如布置“我的家乡多么美”“我是环保小卫士”“我的小手真能干”“朋友多真快乐”“妈妈, 您辛苦了”“怎样做更美”等主题墙饰;在走廊上布置有关道德行为教育的图片;幼儿在活动中自己设计一些标志等。利用环境来进行德育, 幼儿在不知不觉中受到熏陶, 良好品行也在其中养成。

三、德育方式因人而异

俗话说:“三岁看大, 七岁看老。”幼儿期养成的习惯可以影响他的一生, 由于幼儿来自不同的家庭, 受不同环境的影响, 其行为习惯各不相同, 而幼儿期又是可塑性较强的时期, 所以, 实施德育, 培养幼儿良好的行为习惯, 需要教师在平时琐碎而细小的工作中, 不断地引导、培养、强化, 同样, 不良品质的改正也需要教师因人而异地纠正和引导, 加之幼儿年龄、接受能力上的差异, 使用的教育方法就更不能千篇一律了。总之, 在进行幼儿德育时, 教师必须时常参与幼儿活动, 与幼儿打成一片, 充分了解幼儿思想、品德、行为习惯的具体发展情况及个体接受差异。有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题, 抓住存在的苗头性问题, 及时予以教育纠正, 使之形成正确的品德、行为习惯, 才能更好地面向全体幼儿, 实现德育的任务。

综上所述, 幼儿时期是儿童道德养成教育的关键时期。家长和教师要重视儿童早期的道德教育, 注重幼儿是非观念及良好道德行为习惯的培养, 以促进幼儿良好道德行为习惯的培养, 促进幼儿良好道德品质及行为习惯的形成, 为幼儿个性的健康发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [Z].2001-07-02.

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