幼儿园教育德育

幼儿园教育德育（精选12篇）

幼儿园教育德育 篇1

面对社会和国家的如此紧迫, 面对下一代如此的重要, 作为幼儿教师的我们应注意从以下几点入手:

一、充分利用幼儿园资源, 丰富德育内容

我们幼儿园的日常生活是极其平常而琐碎的, 但在其中却存在着巨大的教育意义。对我们幼儿良好习惯的培养, 是不能忽视的, 因为这会影响孩子们的一生, 是我们现实社会最紧迫的任务。为此, 我们必须将幼儿良好生活习惯和行为习惯, 潜移默化的渗透到到幼儿的日长教学和活动中。

对幼儿进行良好习惯培养的重要途径是多方面的, 我们首先利用我园的现有资源, 以灵活多样的教育手段, 在日常生活中对幼儿进行德育教育。例如:三餐开饭之前, 我们老师除了为幼儿进行“安全5分钟教育”, 每天让不同的幼儿进行力所能及的工作, 让幼儿自己投擦桌布, 把小朋友的吃饭桌子擦的干干净净, 并为幼儿自己分发筷子和吃饭的小勺, 饭后让孩子们自己收拾碗筷, 清扫活动室的地面, 再让幼儿品尝烧的美味可口的饭菜的同时, 有意识地正确引导幼儿了解大人 (家长和老师) 是怎样为他们服务的、是怎样为他们付出的;幼儿们在亲身体验劳动后快乐的同时, 吃起饭来也更加香甜, 同时也督促幼儿自己保持好室内外的卫生, 减少了老师的工作量。通过这样的动手操作, 让孩子珍惜劳动成果的同时, 增进了小朋友之间的相互合作、相互帮助的团结友爱的合作精神。

二、充分利用园内墙壁资源, 丰富德育内容

在全社会进行“爱祖国”的教育活动中, 如何提高幼儿认识能力与真实感受相结合。

(一) 带领幼儿参观全园的各个部门。在带幼儿参观各部门之后, 坐在一起进行交流, 这些部门都是为小朋友服务的。医务室:在你们有病的第一时间, 园里的保健阿姨为你们吃药, 还没天站在园门口为你们进行晨检, 确保你们一天的安全。伙房:那些叔叔、阿姨们, 从早忙到晚, 为你们做出有营养的可口饭菜。安保叔叔们, 每天都在检查你们玩的大型玩具, 不时地在紧缩每一颗螺丝钉, 就怕有不安全的事情发生……, 这些人的付出, 都是为你们服务的, 所以见到这些老师, 一定要先打招呼或问声好!

(二) 让孩子们在家里收集相关的图片, 让孩子们从图片中获得知识, 从图片中看到祖国的大好河山, 看到祖国的日新月异的变化, 增强幼儿爱祖国、爱社会的情感。

(三) 利用我园的户外墙壁图画, 把少年英雄的故事连起来画出, 老师利用户外活动时间对幼儿及时的进行英雄主义教育, 让孩子从小知道:英雄是永远得到大家的尊敬和爱戴的, 我们要向英雄人物学习。通过以上的引导, 使孩子们的印象逐渐加深, 逐渐理解, 很难从记忆中抹去。既提高了对家乡对祖国发展的热爱, 又产生了对家乡的热爱情感。

三、充分利用教材资源, 丰富德育内容

(一) 利用幼儿的日常教材中, 有许许多多的好的正能量的篇幅。如:天安门广场升旗仪式;我们祖国的万里长城;喜马拉雅山、黄河等, 我国标志性的建筑, 以此激励幼儿的爱国主义教育。

(二) 在我园每年一次的:庆祝《六一儿童节》、秋季《幼儿趣味亲子运动会》等各项活动中, 充分显示幼儿之间、幼儿和家长之间、幼儿和老师之间、老师和家长之间的团结协作、共同胜利的上进心和胜利后的欢悦, 告诉幼儿团结就是力量, 团结就是胜利。

(三) 在日常的活动中, 在排队等待玩滑梯、上游船等大型玩具时, 教育幼儿互谅互让, 不加塞、排好队;在较激烈奔跑的游戏中, 幼儿不慎突然摔倒时, 要教育孩子本人勇敢坚强, 教育其它幼儿要鼓励他, 给他鼓掌, 是每名幼儿都争当最勇敢坚强的的孩子。所以说对幼儿的德育教育无时不在、无时不有。

四、充分利用家庭资源, 丰富德育内容

家庭是幼儿生活和成长的的重要场所, 幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间。

(一) 长辈对幼儿身心的健康起到的作用是非常重要的。父母是幼儿的第一任老师, 所以父母对幼儿的影响是根深蒂固的。从孩子的身上就能看到其父母的影子, 他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快些、更多些。孩子的模仿是最快的, 尤其是对小表哥, 小表姐们的模仿更是惟妙惟肖, 一开始大人还觉得好玩, 但是天长日久, 沉淀就会产生, 所以说, 家庭教育是非常重要的, 家园一致的教育也是至关重要的。

(二) 作为幼儿教师的我们, 首先要了解幼儿在家庭中的活动和表现, 查看孩子们接触的人和事, 掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况, 以便采取行之有效的教育措施。对于太溺爱的老人, 要及时的进行沟通, 让他们多参加一些大型的家长学校的讲座, 从中获取教育的新方法。对于过于严厉的家长, 要及时进行交流, 指出孩子怕你不是好事, 不能与你真心交流, 在一定的时候还会说谎话, 以博得你的赞赏……, 教师们的苦口婆心的交流, 使得家长们也觉得做的不好, 只有这样我闷才能有效一致的做好幼儿的思想工作, 抚平幼儿身心的放纵与恐惧, 达到幼小一致的教育目的。

综上所述, 在幼儿园进行德育教育时, 我们幼儿教师必须经常参予到幼儿活动中去, 与孩子们真诚的交流, 活动中的参与者, 充分了解幼儿思想、品德、行为习惯的具体发展情况及个体差异;从而使我们幼儿教师才能更有针对性、更有层次地帮助幼儿认识问题, 把一切不好的苗头, 及时、准确的予以帮扶。使我们的孩子在日常教学活动中, 逐步养成良好的思想品德、良好的行为习惯, 只有这样才能更好地全方位的培养出我国的栋梁之才。

幼儿园教育德育 篇2

单位：六沟中心校 研训员 姓名：黄淑慧

摘要：

一个人道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项连续的系统工程，而幼儿园德育教育则是这个工程的起点。因此，德育应从小进行，为培养幼儿健全的人格奠定扎实的基础。

主题词：幼儿园德育教育

正文：

有人称：“中国社会的发展就如同我们建设的高铁”，功利、浮躁、好大喜功，“将人类的灵魂远远的抛在了后面”。也曾经在电视报道或者报纸杂志上看见过类似的话，大概意思都差不多，说的就是中国精神文明的发展赶不上物质文明发展的脚步。想改变这种现状，唯一的途径就是提高个人的道德素质。一个人道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项连续的系统工程，而幼儿园德育教育则是这个工程的起点。正所谓“一岁看小、三岁看老”，因此，德育应从小进行，为培养幼儿健全的人格奠定扎实的基础。

一、将德育教育渗透到实际生活中

在幼儿园，可以把德育教育渗透到幼儿的一日活动中，各个领域的教学活动中都可以体现德育教育。但是，我认为德育教育体现最多、最突出的还应该是社会生活。因为一个人道德品质的高低不仅仅是体现在课堂上，最多的还是体现在日常生活中的一些琐事中。因此，在日常生活中，把德育教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等各个方面，将德育教育与生活实践相结合。比如：孩子说出有礼貌的话语时，教师要善于抓住时机随机表扬好的典型；对出现孩子争抢、打骂等现象时，教师及时引导幼儿讨论这样的做法对不对，为什么？应该怎样做？引导幼儿从小养成辨别是非的好习惯，同时也净化了孩子的心灵；玩游戏时，引导孩子知道排队，相互合作，这是良好道德品质中最关键的遵守秩序；吃饭时，孩子知道进餐前洗手，进餐时不说话、不玩耍，这是我们中华民族五千年流传下来的用餐礼仪等等。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本也是最重要的，且效果也是最显而易见的。

二、将德育教育渗透到各领域教学和游戏中

我们要善于把德育教育容纳到各领域教学之中。如：在进行语言活动时，通过故事、诗歌中动物、人物的行为引导幼儿去认识哪些行为是对的，哪些是错的，为什么？知道应如何正确处理生活中的事情和人际关系。如故事《小花仔找快乐》，反映了乐于助人的典型，让幼儿知道帮助别人是一件非常快乐的事情。通过故事，幼儿形成了初步的道德标准。因此，在各领域教学中德育教育渗透也是最直接的教育方式。

三、创设良好的家庭环境，加强家庭道德教育

家庭是孩子接触的第一环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下坚实的基础。所以推进家庭德育工作关键是帮助家长提高素质、更新家庭教育观念，帮助家长树立“以德育儿”的观念。充分利用各种契机，大力宣传家庭德育方法。如利用宣传栏、家长园地等向家长介绍如何对幼儿进行品德教育。创设良好的家庭环境，达到家园共育。

我坚信，在我们与家长等共同努力下，在社会环境的良性熏陶下，幼儿定会发展成为具有良好品德的社会人。

幼儿园开展德育教育的途径 篇3

[关键词]幼儿；德育；教育

随着社会的发展，早期教育愈来愈被人们重视，但很多人片面认为，早期教育就是开发智力，即是让幼儿学读、写、画、唱、跳等等，忽视了幼儿的早期品德教育。事实上，由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，其行为习惯各不相同且并不尽善尽美，幼儿期又是可塑性很强的时期，要培养幼儿良好的行为习惯， 从幼儿园开始就要在组织幼儿参加各种活动中进行德育教育，需要教师在平时的工作中不断地引导、培养、强化。

1、在日常生活中进行德育教育

一日活动有机渗透，提高实效我们认准“将德育渗透于一日活动之中”的途径，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。在日常生活中教师可从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地的进行教育。如：每周一各班老师带幼儿参加升国旗仪式，大家面向国旗，行注目礼，高唱国歌，随后由老师作国旗下的讲话，让幼儿在升旗仪式中受到爱国教育；教育幼儿见到老师和同伴要懂得问好，离园时懂得与老师和同伴说“再见！”，人家给你东西或帮助你时，要学会说“谢谢！”，会用“对不起！”“没关系！”等礼貌用语，让幼儿在平时交往中进行文明礼貌教育；又如：教师运用奖励和表扬的方法要求孩子饭前便后要洗手，自己吃饭不依赖老师喂，饭后要漱口及用自己的小毛巾擦嘴巴，自己穿脱衣服、鞋袜，叠被子……，经过一段时间的练习，良好的习惯慢慢养成了。另外在游戏时，要求幼儿不争抢积木玩具，不争抢角色，学会合作及分享，游戏后要求幼儿帮老师把场地收拾整理好、把玩具放回原处等，我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，不失时机对幼儿进行教育，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。同时，我们根据幼儿思维具体形象，感情丰富易激动等特点，注意从情感教育入手，同时贯彻“学一点、懂一点、做一点”，力求使教育落到实处。

我们在设计教育活动时，必须从知识、智能及品德三方面去考虑，抓住各科特点，深挖教材中德育因素，进行有机渗透。在一日生活活动中我们建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立性及自制、自律的品质。

习惯是逐渐形成的，只有坚持一贯的要求，不断地在神经系统中逐渐形成深刻的印记，才能成为定型，一旦形成良好的习惯，可使幼儿终身受益。

2、在不同领域教学中进行德育教育

领域教学是幼儿园开展教学的主要渠道，我们要利用领域教学来培养幼儿良好的情感。语言领域中的故事是幼儿最喜闻乐见的，它是最能够也是最容易吸引并让幼儿受之影响的文学载体。如给幼儿讲《诚实的列宁》的故事，引导幼儿明白做人做事要诚实守信；《拔萝卜》的故事，说明了大家团结起来力量大的道理。听故事时，幼儿会全神贯注的，此时是最易于调动幼儿情感积极性的时候，他们时常会将自己引入童话故事的情节之中，从而通过故事引发了幼儿潜在的道德共鸣。

3、在节日活动中进行德育教育

教师可以利用节日对幼儿进行德育教育。如在“三八”节活动中，对幼儿进行爱奶奶、爱妈妈、爱阿姨教育，以及对幼儿进行感恩教育；教师节对幼儿进行尊师教育，“五一”节爱劳动活动，教育幼儿自己的事情自己做，争做老师、妈妈的好帮手；“十一”国庆节爱祖国活动，我给孩子们讲了各行各业的叔叔阿姨为祖国妈妈争光的小故事，使幼儿懂得了祖国妈妈和小朋友一样有生日，爱祖国就象爱妈妈一样。通过各个节日活动无一不在孩子心中掀起爱的波澜。

4、在参观游览中进行德育教育

带幼儿外出参观名胜古迹，组织幼儿观赏家乡的秀丽山河，丰富幼儿对家乡的感性认识，激发幼儿从小爱家乡、爱劳动、爱人民、爱祖国的情感。我们利用春秋游组织幼儿到凤凰山公园、荔枝公园、古谯楼名胜古迹等参观游览，告诉幼儿在公共场所不大声喧哗，不到处乱扔果皮纸屑及乱大小便，爱护花草树木等；带幼儿到步行街参观摄影展，从照片中看到了家乡的巨大变化，这些活动都给幼儿留下了深刻印象，使他们难以忘怀，让孩子们从中感受到劳动人民的伟大，潜移默化地受到了爱国主义的教育。

5、在家园共育中进行德育教育

家庭环境是幼儿德育教育的基础教育，也是最关键的教育。对幼儿进行德育教育，不仅是幼儿园的任务，同时也需要家庭与社会的配合。现在的独生子女，一些家长对孩子百般呵护迁就，家庭中又缺乏小伙伴，幼儿都以“我”为中心。他们的眼中，只有自己，没有他人，从而变得任性、骄蛮、无礼、自私、冷漠。有些孩子不愿意与他人共同分享，是因为他们觉得分享就是使他们失去所得到的东西。我们可以利用《家园园地》向家长宣传关于家庭对幼儿品德形成的重要性，保持家园教育的一致性。在培养幼儿爱劳动方面，家长应大胆放手让幼儿自己动手尝试，让他们自己的事情自己做，不要事事為幼儿代办，从而使他们失去了动手的机会，久而久之，就变得事事依赖他人。建议家长可以利用过生日等机会，让孩子与小朋友一起玩耍，并鼓励孩子与小朋友一起分享自己心爱的玩具、图书、食物，让他体验与别人一起玩的快乐。在家里，父母要教育孩子给家人分东西应先分给爷爷奶奶，再分给爸爸妈妈，最后才是孩子自己的，培养孩子尊敬长辈的好品质。

6、发挥榜样作用

以点带面新《纲要》明确指出：幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，由此可见，同伴群体，发挥着举足轻重的作用，在幼儿园中，幼儿间交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，通过同伴的亲身体验，使幼儿自我发展。爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子认识世界，探索周围世界的一种积极活动。礼貌教育可以尝试着让孩子在无压抑的游戏环境中进行。如创造性游戏中让幼儿去尝试如何礼貌待客。通过评比竞赛的形式，更可以激发幼儿不断进步，在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。例如：在班中我们设置了小动物摘果子的比赛墙面。根据幼儿运用礼貌用语次数的多少为小动物增加果子数量，从而评选出文明之星。

结语

幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。幼儿的品德教育更离不开幼儿园和教师。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育教育的主要途径。幼儿园德育实施过程的主要特点就是渗透，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中，家庭教育是幼儿园德育教育的关键。总之，德育教育从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。

参考文献

[1]刘利.现代幼儿园德育教学方法之我见[J].内江科技，2010（06）.

[2]陈秀敏.育人为本德育立园共同成长——幼儿园德育工作有效开展点滴谈[J].儿童发展研究，2012（02）.

新时期幼儿园的德育教育 篇4

一、布置合理的环境, 把德育渗透进去

环境是重要的教育资源, 培养幼儿良好的品德教育首先应为幼儿创设一个良好的心理环境。教师在生活中, 处处为人师表, 以浓厚的感情、进步的思想和文明的行为感染幼儿, 我们知道, 教师的一言一行无不对幼儿产生深刻的影响, 一个好教师不仅教会了孩子知识, 还教会了孩子做人。同时我们注重为幼儿创设一个良好的物质环境, 通过物质环境这种意识和氛围来感染和熏陶幼儿的情感, 影响幼儿的个性品质。

二、把德育渗透到各种活动之中去

1. 通过国旗下的讲话进行德育教育。

每周星期一的升旗仪式, 国旗下的讲话等活动, 让幼儿听听, 学学, 讲讲中学英雄, 激发他们爱祖国, 爱人民, 爱英雄的情感。

2. 教学活动是幼儿德育的主要渠道。

幼儿教学与活动是幼儿获取知识的主要途径, 也是幼儿品德实践的主要途径。利用教材本身内在的思想性, 在完成各科教学要求的同时, 顺理成章地提出行为规范方面的要求。运用幻灯、儿歌、图片展览等形式, 从幼儿感兴趣的角度入手, 构建多角度的互动立体教育网络, 融德育于教学中丰富幼儿德育内容、途径和方法。教师在设计教育活动时应从知识、智能、品德三方面去考虑, 抓住各科特点, 深挖教材中的德育因素, 进行有机渗透。

3. 户外活动和区角活动中进行德育教育。

户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动, 幼儿园体育游戏形式多样, 内容丰富多彩, 这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。

4. 利用重大活动, 培养优良品质。

在每年幼儿运动会时, 活动前都要讲一讲我国运动员不怕困难, 顽强拼搏, 为国争光的故事, 激发幼儿积极参与的意识, 不仅培养了他们的集体荣誉感, 还培养了不怕困难, 不怕挫折的心理品德, 从小造就幼儿坚毅勇敢的品质。在每年传统的节日里, 我们在欢庆节日的同时, 都会开展系列教育活动。

三、密切家园联系, 提高德育教育

家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。家庭环境是幼儿德育教育的基础, 也是最关键的教育。我们向家长宣传爱劳动教育的必要性和可行性, 使家长从内心赞同我们的观点, 进而支持我们的工作。我们针对幼儿品德发展过程中发现的问题, 通过家园联系及时与家长“通气”。

幼儿园德育教育知识 篇5

幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容，培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的全部生活，所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育；集体生活环境卫生教育；公共卫生规范教育等内容。个人卫生习惯教育以养成教育方法为主，集体生活卫生教育以常规教育方法为主；公共卫生教育以制度规范影响方法为主。

2．良好生活习惯的养成教育。

良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平，中华民族几千来已经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够，一些家长也忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育，这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有：睡眠、进餐、宿舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守宿舍规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。

3．良好行为习惯的养成教育。

人的行为习惯是人的文明素质的外在表现，坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。中国俗语讲：“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准性要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件，但我们也应该对他们进行一定的训练，使他们养成良好行为习惯的基础。行为习惯教育主要以训练方法为主。

4．文明礼貌养成教育。

礼貌不花钱，但却能换来巨大的经济价值，这是我国在近年来的改革开放中总结出来的一条经验。国人的礼仪程度，代表着民族的文明水平，影响着外交方面的成果。幼儿年龄小，是养成文明礼貌习惯的最佳时机。所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。文明礼貌教育主要内容有，说文明语言，待人接物要彬彬有礼，为人处事要与人为善等等。礼貌教育的主要方法是常规训练。

5．遵守集体规范的养成教育。

幼儿园是集体性教育组织，幼儿在集体生活学习环境中能否自觉遵守集体规范，是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育，使其能够自觉地按照集体规范约束自己，把个人利益置于集体规范之下，才能形成文明公民的基本品质。如在宿舍里不妨碍他人，自觉参加值日生活动；出操时会自觉迅速地排队；进出教室、上下楼梯不大声喧哗等等。遵守集体规范教育应以养成教育和常规训练为主。

浅谈如何开展幼儿园德育教育 篇6

幼儿期是人格形成，这一时期个性塑造的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成，发展、巩固良好个性奠定基础，这一时期对幼儿以教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心态，是幼儿形成正确的思想情感和良好品德修养的关键。陶行知先生曾指出，幼儿阶段的教育是最重要的教育。人生最重要的习惯、倾向及良好的心理品质，多半是在六岁前形成的。幼儿从小获得优秀的品质、行为习惯将终生收益。如不重视幼儿的德育教育，就会使他们产生不良的品质和习惯，以后再来消除，就不是容易的事情。因此我们要抓紧对幼儿的德育教育。

《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。作为启蒙教师应从小处着手，细心观察幼儿在日常生活中的一举一动，采取最适合幼儿特点的方法，有针对性的对幼儿进行良好行为习惯个性的培养，发展个性倾向提供锻炼的好机会。

一、布置合理的环境，把德育渗透进去

环境是重要的教育资源，培养幼儿良好的品德教育首先应为幼儿创设一个良好的心理环境。我们班徐老师、王老师和我三位教师之间做到互相尊敬，互相关心，互相帮助，通过身边的事来熏陶幼儿。生活中，处处为人师表，以浓厚的感情、进步的思想和文明行为感染幼儿，我们知道，教师的一言一行无不对幼儿产生深刻的影响，一个品行好、有师德的教师不仅教会了孩子知识，还教会了孩子做人，教育环境中渗透德育内容，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及其影响是巨大的。我们注重为幼儿创设一个良好的物质环境，通过物质环境这种意识和氛围来感染和熏陶幼儿的情感，影响幼儿的个性品质。

二、把德育渗透到各种活动之中去

教师应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿获得好的发展。活动，教学活动中要注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育的目的。

三、抓住生活中的契机进行随机教育

良好的思想品德和习惯，是幼儿全面发展的动力。它的教育融于幼儿一日活动的各个环节，我们要善于抓住对幼儿实施品德教育的每个契机。如要求幼儿来园后给自然角的种植物浇水，让幼儿观察它们的生长情况。有一天，我发现一棵大蒜有点枯黄了，我连忙对孩子们：说：“哎呀孩子们，你们看这棵大蒜怎么变黄了。”“大蒜妈妈肯定很伤心”。你们说该怎么办呀？”孩子们七嘴八舌议论开了。“有的说给它浇水，可能是渴了”，“给它换盆子吧。”以激发幼儿爱动脑筋的习惯，以及关爱情感。

四、密切家园联系提高德育教育

家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。家庭环境是幼儿德育教育的基础教育，也是最关键的教育。首先，利用《家园园地》向家长宣传关于家庭对幼儿品德形成的重要性，保持家园教育的一致性。针对具体问题具体宣传，如：关于培养幼儿爱劳动方面，有的家长认为，孩子小，只要吃饱穿暖就行了，劳动是大人的事儿。只要方法和内容合适，是可行的，同时也是必要的。因此，我们向家长宣传爱劳动教育的必要性，对幼儿的可行性，使家长从内心赞同我们的观点并进而支持我们的工作。我们针对幼儿品德发展过程中发现的问题，通过家园联系本及时与家长“通气”。如：有的孩子在幼儿园表现的很爱劳动，可在家里连帮大人拿拖鞋都不愿意。教师知道以后，不露声色的一个故事或儿歌，就能让孩子明白自己做的不对。

幼儿德育教育生活化初探 篇7

幼儿期是幼儿良好品德养成的关键时期, 对幼儿日后健康人格的形成有重大的现实意义。然而, 如今在许多独生子女家庭中, 却存在着“重智轻德”的教育思想。最近我在班上搞了一项“幼儿品德行为问卷调查”, 从其结果来看, 班上35名幼儿中, 爱父母的占60%, 并且更多的只会索取爱, 而不懂如何正确地表达爱;不能关心同伴友好合作的占20%, 并且表现出自私、独霸的心理;在爱劳动意识上, 能合要求的占57.1%。

面对如此现状, 我们必须将品德教育作为素质教育的重点来抓。这也是让幼儿长大后, 更好地适应未来, 学会做人, 学会生存, 克服不良品行表现, 塑造完美人格, 以经得起世界的竞争和挑战的有效途径。

针对德育工作的复杂性、艰巨性的特点, 德育内容的泛而广, 我从大班幼儿的年龄特征出发, 考虑他们的思维仍以形象、直观思维为主, 品德认识和情感带有很大的具体性和表面性, 品德行为缺乏自觉性和独立性等特点, 以陈鹤琴老先生的生活化教育理论和新《纲要》为指导思想, 从品德认识和品德情感上开展生活化的德育研究。

二、研究目的

(一) 初步探索如何结合大班幼儿年龄特征来开展生活化的幼儿德育, 如何使其改变不良品德行为。

(二) 探索如何使幼儿品德教育在家庭与幼儿园之间达到一体化, 以为其今后人格发展奠定良好的基础。

(三) 通过实践提高自己在幼儿品德教育方面的经验, 消除盲目性。

三、研究对象

内蒙古民族大学幼儿园大班35名幼儿, 其中男生19名, 女生16名。

四、研究原则

活教育原则 (陈鹤琴倡导) 、因材施教原则、德育的一致性和连贯性原则。

五、研究过程

(一) 从生活中积极寻找德育教育的素材, 并力求德育内容和形式上的生活化。针对问卷调查中主要涉及的四个方面, 具体从以下几个角度加以落实:

1.关于爱的情感教育, 学会关心父母, 尊敬长辈。

新《纲要》的社会领域目标中指出:“爱父母长辈、老师和同伴, 爱集体、爱家乡、爱祖国。”于是, 我们以主题活动的形式开展一系列相关活动。如“三八”节, 开展“我的好妈妈”主题教育:以语言活动———夸夸我的好妈妈、音乐活动———不再麻烦好妈妈及美术活动———画妈妈, 这一系列活动, 使幼儿对自己的妈妈有了较为全面、完整的了解, 认识到妈妈工作的辛苦, 一种爱妈妈的情感油然而生;同时从爱妈妈的角度出发, 引导其热爱爸爸、爷爷、奶奶等其他家庭成员。

2.学会与同伴正确交往, 友好合作。

游戏是幼儿最感兴趣的活动。所以, 我以游戏为切入口, 把德育目标渗透在具体的游戏情节中。例如建游“美丽的家园”, 手工活动“新楼房”、“博士帽”, 以及美工“我们的画”等, 引导幼儿两两合作或更多的人一起合作、交往, 从而帮助其学习和获得正确的交往技能, 引发他们主动与人合作, 并感受集体活动的快乐。而教师此时所需要的是:积极为幼儿创造良好的合作、交往环境。以建游“美丽的家园”为例, 一开始孩子们喜欢一个人玩很多雪花片。但最终不是作品无主题, 就是遇到困难大家各顾各的, 不愿主动帮助他人。针对此, 我建议他们以小组为单位, 6人一组成立小小建筑队, 大家共商家园布局, 各自分工, 这样当他们遇到困难时就不再各顾各的, 而是热情地、及时地帮助他人;同时, 互相因争抢材料而产生的同伴矛盾明显减少, 有时即使发生了, 大家也能自行解决。

3.从关心班集体到热爱我们周边的生活环境。

过去班上的图书破了, 无人主动修补, 自从我组织开展了“修补图书”这一活动后, 幼儿对班级的图书架更加关心, 一旦发现书角或封面有点破坏, 就抢着带回家修补。同时, 个别顽皮幼儿也控制了撕书行为, 在平时的阅读活动中, 大家也都能互相叮嘱一句:“你翻书得轻轻翻, 不然书会被搞破的。”这样, 幼儿的爱班级的情感被激发了。我针对环保教育, 引导孩子开展了“人类的朋友———树”一系列专题活动, 鼓励他们从小区和公园等地方观察、认识各种各样的树, 大家一起找资料了解树对人类的作用。这些活动使幼儿明确认识到:树与人类密切关系, 我们要关心保护树的健康成长。

4.产生热爱劳动的意识和行为, 懂得劳动最光荣。

五一节期间, 我让幼儿的父母带领幼儿, 上街观察、记录在不同岗位上工作的劳动人民, 以他们的工作热情感化幼儿, 使他们在平时学习中和家里树立“我为大家服务”的意识, 主要做些如分筷子、擦桌椅、扫地板等力所能及的小事。

(二) 家园合力, 共同培育幼儿良好的品德行为。

陈鹤琴老先生指出:“幼稚教育是一件很复杂的事情, 不是家庭一方面加以单独胜任, 也不是幼稚园一方面可以单独胜任, 必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”这也正如《纲要》中所指出的:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我们应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。

1.积极转变“重智轻德”———传统的教育思想 (尤其是长辈家长) , 树立正确的育儿观念。

家长是孩子的第一任教师, 家长的教育观念对新一代的影响是巨大而深刻的。于是, 我们以《纲要》精神为主导, 在班上召开了一系列家长座谈会, 在教育理念上与家长达成共识。渐渐地, 家长们也意识到:在给孩子付出爱的同时, 要从孩子那里得到爱, 必须让孩子懂得用正确的方式表达爱;在家要求孩子礼貌地与家人、邻里朋友相处。

2.定期家访、召开家长会, 及时沟通、了解、反馈幼儿学习品德教育过程中出现的问题, 并及时解决。

探索幼儿德育教育的有效措施 篇8

我们知道:教育要从娃娃抓起。幼儿教育相对于小学教育来讲, 更应注重德育的教育。幼儿德育教育是儿童素质教育的基础和起步, 幼儿时期对儿童实施有效的德育教育, 对于培养他们形成正确的道德观念和养成良好的行为习惯非常重要, 关系着幼儿是否能够以正确的思想看待周围的世界, 以正确的行为方式与他人交往, 养成良好的生活学习习惯, 讲文明、懂礼貌。因此幼儿教师必须把幼儿德育教育视为幼儿教育的重心内容, 探索开展幼儿德育教育的有效措施, 提高幼儿的身心素质, 促进幼儿的全面发展与健康成长。

二、实施幼儿德育教育的问题及解决措施

幼儿德育教育中存在一些问题, 导致教师在实施幼儿德育教育的时候存在困难。因此教师想要顺利开展有效的幼儿德育教育, 就必须从问题入手, 探索解决问题的方法。针对目前幼儿德育教育中存在的问题, 结合教学实践, 我提出了以下几点措施。

第一, 运用视频教学, 立体展示教学内容。教师在开展幼儿德育教育的时候, 运用视频教学是比较常用且比较有效的方法。视频教学是指教师为幼儿播放一些教育视频, 如儿童歌曲、动画故事、教育短片等。这种播放视频的教育方式, 能够让幼儿立体形象地感受学习内容, 教师也可以让幼儿根据视频学习唱歌、跳舞或者模仿视频中的行为习惯。但是视频教学中教师通常容易忽略了幼儿的学习自主性。幼儿年龄较小, 其注意力是很有限的, 他们在视频教学中很容易走神。所以教师在幼儿德育教育中, 尤其是在借助一些媒体工具教学的时候, 必须更加注重发挥幼儿的主体作用, 关注幼儿在接受教学内容的时候, 是专心学习, 还是走神了。教师要注意让自己融入到幼儿的世界中, 从他们看世界的角度出发, 观察他们对事物的接受程度, 寻找更好的教学方法。比如说, 教师在播放教育幼儿讲文明、懂礼貌的视频之后, 要让他们懂得什么样的具体行为是文明的、有礼貌的, 什么样的行为是不文明的。教师通过问幼儿问题, 可以了解他们的学习认知程度, 向幼儿提供帮助, 演示具体行为, 教他们判定这些行为的好坏对错, 形成自己的基本对错判断, 鼓励幼儿在生活中讲文明、懂礼貌, 养成好的行为习惯, 自觉纠正错误的行为。

第二, 加强家园联系, 通过教师与家长的衔接, 提升教育效果。幼儿园教师在教学中很容易遇到这样的问题:在幼儿园教会了幼儿正确的行为习惯模式, 但过了一段时间, 幼儿的行为就会产生差错。究其原因, 是家长在家里没有及时纠正幼儿不好的行为, 纵容孩子的错误, 所以幼儿不能保持正确的行为习惯模式。为了增强教育效果, 幼儿园教师必须加强家园间的联系, 通过与家长的有机衔接, 提升幼儿德育教育的效果。具体来讲, 教师可以通过定期开展家长会、及时与家长通讯联系等形式, 与家长紧密联系, 及时将孩子在幼儿园学习的内容和表现告知家长, 督促家长在家继续对孩子进行德育教育。比如, 教师教幼儿要遵守交通规则, 了解“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”, 但是家长可能带幼儿出门的时候, 为了节约时间, 带他们闯红灯。这些不好的行为会对幼儿产生深刻的影响, 让他们对教师的教育产生怀疑, 也会使他们养成不好的习惯。所以教师可以用校讯通给家长发短信的方式, 提醒家长在家要注意保持好的行为习惯, 给幼儿施以正面的影响。教师可以每隔两天或者节假日出行的时候, 给家长群发短信, 提示一些加强幼儿德育教育的措施和信息, 做好家园之间幼儿德育教育的有机衔接, 提升整体的教育效果。

第三, 运用多种形式, 帮助幼儿熟悉并养成正确的行为习惯。孩子们要养成正确的行为习惯, 需要教师在教学中不断加强练习和实践, 让幼儿熟悉正确的行为模式。比如说, 教师可以采取榜样表演的方法或者是对幼儿实施情感教育。简单来讲, 教师可以在幼儿中间选一些表现好的孩子, 让他们担任小组长, 一个小组长带两个组员, 帮助其他幼儿养成好习惯。小组长要在平时的吃饭、游戏活动中, 自觉遵守幼儿园的规定, 养成好习惯, 给组员树立一个学习的榜样。同时还要帮助其他组员, 监督帮助他们养成正确的行为习惯, 如吃饭时要用小汤勺, 中午要乖乖睡觉等。当有组员不听话时, 小组长可以从好朋友的角度进行规劝, 必要的时候报告教师。教师还可以对幼儿实施情感教育, 具体来讲就是融入幼儿的世界, 和他们做朋友, 耐心教他们做正确的事情。

第四, 建立评价机制, 对幼儿进行教学激励。有效的幼儿德育教育中, 教师对幼儿的优秀表现给予肯定和表扬是必不可少的。教师可以建立一套简单有效的评价机制, 运用奖励和赞扬的方式, 肯定幼儿正面的想法和良好的行为习惯, 激发他们坚持好习惯的热情。教师在对幼儿进行教学激励的时候, 常用的方式有语言表扬和肢体肯定, 如点头、微笑和摸头、拍肩膀等方式, 让幼儿知道教师在表扬自己做得对。另外, 教师可以每一周选出几位表现好的幼儿奖励小红花或者小礼物。教师还可以设立不同的选举项目, 如“最懂礼貌奖”“最讲文明奖”“最阳光奖”等等, 鼓励那些积极表现、自觉养成良好行为习惯的幼儿, 激励他们继续坚持, 也鼓励其他幼儿向他们学习, 努力表现。

三、总结

幼儿德育教育是幼儿教育的重点内容, 是提升儿童综合素质的重要途径。教师在幼儿德育教育中可以通过视频教学法, 为孩子们立体形象地展示教学内容, 关注孩子的学习过程;可以加强家园联系, 通过教师与家长的衔接, 提升教育效果;可以运用多种新型的教学形式, 帮助幼儿熟悉并养成正确的行为习惯;通过建立评价机制, 对幼儿进行教学激励……总之教师要在幼儿教育实践中不断探索实施幼儿德育教育的有效措施, 提高幼儿的综合素质, 促进幼儿身心健康成长。

摘要：幼儿德育教育是幼师教学工作的重心内容, 开展有效的幼儿德育教育对于幼儿的全面健康发展有重要意义。本文通过解析幼儿德育教育对幼儿发展的重要意义, 提出了几点增强幼儿德育教育工作效果的措施, 希望为幼师的工作提供一些帮助。

关键词：幼儿,德育教育,教学实践,主体性,兴趣

参考文献

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[4]李红丽.浅谈幼儿德育教育方法[J].教育教学论坛, 2012 (40) .

幼儿园教育德育 篇9

1.问题的提出

当前, 幼儿德育教育成为重要的幼儿教育内容之一, 也是一个人品德构建的基础。由于幼儿的德育教育具有连续性和复杂性, 培养幼儿健全人格和高尚道德品质需要教师运用多种教育方法。通过幼儿德育教育实践得出, 教师可以通过情感教育的方式, 重视对幼儿日常生活和各项活动中渗透情感教育, 取得幼儿德育教育的良好效果。

2.幼儿德育教育采取情感教育方法的意义

通过情感教育方式对幼儿进行德育教育具有重要的现实意义。情感教育的方式能够让幼儿容易接受, 有利于培养幼儿良好的道德品质。新时期环境下, 一些幼儿家庭存在严重的“重智轻德”观念, 从而造成这些幼儿成长过程中, 缺乏对社会和他人的付出, 在意自己的得失和对他人的索取, 不能与他人建立互信互爱的良好人际关系。因此, 幼儿德育教育促进幼儿道德品质的完善, 提高孩子的品行。情感教育能够增进幼儿个体对情感的认识和经验, 培养幼儿的独立性和控制力。教师可以将德育教育融入各项主题活动中, 例如, 热爱生活和历史文化的情感教育, 能够激发幼儿对生活的感性认识, 在活动中获得愉快的心情, 促进幼儿心理健康的发展。

3.情感教育在幼儿德育教育中的技术方法路线

对于幼儿德育教育过程中实施的情感教育, 应具有一定的技术方法路线。首先, 要重视在幼儿德育教育过程中幼儿具有教育主体的地位, 要引导和鼓励幼儿在情感教育过程中占据主动, 这样才能获得良好的德育教育效果。教师要根据幼儿心理的特点, 遵循幼儿情感发展的客观情况, 实施以幼儿为情感教育的主体, 激发幼儿自觉地参与到教学活动中。其次, 幼儿德育教育以情感教育为主, 要使幼儿能够获得情感的启蒙, 通过情感来引导和拉动幼儿的认知和正确地判别事物, 教师要不断充实幼儿的情感经验, 给予科学的情感引导。最后, 由于幼儿缺乏生活体验, 其情感就容易引导和暗示, 教师通过移情训练, 让幼儿获得情感基础和情感共鸣, 这样就能够更好地完成情感教育内容。因此, 教师要为幼儿创设生活场景, 鼓励幼儿在生活中获得感性经验和情感体验。教师以情感教育的教学理念, 实现幼儿的德育教育教学任务和目标。

二、情感教育在幼儿德育教育中的实施

1.情感教育的开展要基于生活

首先, 教师要在幼儿的生活场景中, 挖掘德育教育的素材, 使情感教育落实在幼儿的生活中, 这样的情感教育在内容上更加生动, 在情感上更加深刻。例如, 教师要培养幼儿对亲人的爱、对祖国的爱, 对班级集体的爱, 要幼儿以这些爱为主题进行绘画, 从绘画作品中展现出幼儿的爱的情感。

其次, 教师要培养幼儿对伙伴的友善和合作意识, 通过进行小组游戏, 使几个幼儿能够进行一定的分工和合作, 共同完成游戏内容, 这样就锻炼了幼儿对他人有了正确认识和形成一定的相处关系, 幼儿在潜意识中存在着热心地帮助他人的想法。教师可以开展“二人三足走”“有趣的滑板车”等游戏项目。

最后, 教师要引导幼儿关心和热爱生活的周围环境。教师要引导幼儿对幼儿园一草一木的保护和热爱, 如保持教室的清洁, 不乱扔垃圾, 对学习用具要注意保护, 不可以损伤它们。教师可以组织幼儿收集废旧电池, 节省用纸, 为环保做贡献, 使幼儿从小就树立保护自然环境的思想, 养成良好的社会公德。

2.重视家庭情感教育对幼儿德育教育的支持

幼儿园的教师应与幼儿的家长建立教学联系, 要将幼儿的情感教育延续下去, 要让家长在家庭的环境中开展情感教育, 这样就提高了幼儿的德育教育效果。家长在家庭环境中营造的德育榜样, 能够让幼儿在生活中进行效仿。家长的情感教育具有潜移默化地作用, 幼儿在家长情感的呵护下, 逐步教育幼儿文明礼貌。教师与家长对幼儿德育教育中存在的问题及时沟通, 并共同进行解决, 让幼儿在家庭和幼儿园都能够保持道德的一致性, 积极塑造和培养幼儿的关心他人、热爱集体以及勤奋上进的优秀品质。

3.情感教育教学应渗透在生活和教学活动中

教师以情感教育教学开展德育教育, 要渗透到具体的生活中和教学活动中, 让幼儿亲身参与其中, 运用自我意识来体验教学活动蕴含的意义, 自然而然地得到德育教育。例如, 教师在幼儿园要注意观察幼儿的言谈举止, 在生活中的细微之处体现德育教育的内容, 教师要引导幼儿注重生活中的礼仪, 要遵守社会公众秩序, 要养成礼貌待人, 要讲究卫生、排队等良好的行为习惯。教师要让幼儿理解, 不好的言行能够给他人带来不愉快和麻烦。这样能够将幼儿不正确的行为及时纠正, 并让幼儿亲自尝试德育教育的内容, 这样的教育方式能够让幼儿易于理解和掌握, 收到事半功倍的教育效果。教师还可以通过教学活动让幼儿体验到其中蕴含的情感, 如通过故事、诗歌中动物、人物的行为语言, 引导幼儿去认识辨别行为的正确与错误, 并学会正确处理生活中的事情和与他人相处的方式。情感教育能够引导幼儿获得初步的道德意识, 与人为善和乐于助人成为幼儿应养成的品德。

此外, 教师还应从社会环境和自然环境中, 使幼儿萌发情感, 促进幼儿的品德的形成。例如, 通过让幼儿接触自然环境, 而萌发出幼儿亲近自然, 关爱自然的情感;在社会实践中能够提高幼儿的意志品质和与人交往沟通的能力。通过幼儿生活中的自理, 感受到劳动的光荣, 也提高了幼儿自理的能力和自信心。

三、结论

通过对情感教育在幼儿德育教育中的实施研究, 得出教师开展情感教育为基础的德育教育要重视以下几个方面的教学开展:教师要为幼儿营造良好的情感教育的教学环境, 这样能够使幼儿主动参与到情感教育教学活动中, 丰富和累积幼儿的生活经验, 激发幼儿对教学活动的兴趣。要将爱国主义思想和优秀的历史文化渗透到幼儿的教学科目中, 让幼儿逐渐萌发自豪感, 更加热爱生活。教师还应与幼儿的家长建立教学交流, 得到家长的支持, 让幼儿在家庭中进一步得到情感的关爱和言行举止的规范。通过情感教育的各项活动, 不断累积的幼儿的生活体验和参与德育教育的兴趣, 幼儿强化了自我意识, 丰富了自我的情感和态度。因此, 幼儿德育教育应通过情感教育方法深入开展, 使幼儿获得身心健康和塑造良好的道德品质, 为未来的素质教育做好必要的基础准备。

摘要：当前, 社会和家长对幼儿的德育教育给予了关注和重视。本文指出了幼儿德育教育采取情感教育方法的意义, 阐释了情感教育在幼儿德育教育中的技术方法路线, 提出了情感教育在幼儿德育教育中的实施建议, 情感教育的开展要基于生活, 重视家庭情感教育对幼儿德育教育的支持, 情感教育教学应渗透在生活和教学活动中。这样才能发挥情感教育在幼儿德育教育中的作用。因此, 本文对提高幼儿德育教育效果具有现实意义。

关键词：情感教育,幼儿,德育教育,实施研究

参考文献

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[4]段小磊, 薛秀琴.美国教师的幼儿德育教育及启示[J].基础教育研究, 2009, (05) .

美国教师的幼儿德育教育及启示 篇10

在我们轻描淡写地讲述灰姑娘急匆匆地赶上午夜12点的马车时, 美国教师却通过问题情境, 让孩子们明白了要做“一个守时的人, 否则会给自己带来麻烦”。

在我们同仇敌忾地憎恨灰姑娘的“坏”后妈时, 美国教师提了这样一个问题:“如果你是灰姑娘的后妈, 你会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会?为什么?你们一定要诚实哟!”这看似很随意的问题, 却让孩子们理解了人类出于本能的母性之爱, 思考辨别好人、坏人的是非标准。

在我们认为, 童话故事中必然会有仙女或魔法师出现的时候, 美国教师却说:“如果老鼠、狗、小鸟都不愿帮助灰姑娘, 她可能在最后时刻成功地跑回家吗?”从而让孩子们明白:无论走到哪里, 我们都需要很多朋友。

在我们认为, 童话故事中的女主人公通常都会遇到王子时, 美国教师引导孩子们明白了一个很重要的道理———自己的命运要自己决定。爱自己, 就要给自己机会, 为自己找到自己需要的东西。这个在我们看来成人才应该明白的道理, 在这位美国老师的引导下, 被孩子们理解了、接受了。

在我们从未否认过经典童话有何不妥时, 美国教师又扔了一颗重磅炸弹, 她问孩子们:“这个故事有什么不合理的地方?”孩子们聪慧的心灵很快就发现午夜12点时灰姑娘的水晶鞋没有被变回去。然后老师的一番惊叹, 告诉孩子们就是伟大的作家也有出错的时候, 没有人规定什么人必须做什么事, 只要你努力去做, 你就可能是最棒的。可想而知, 孩子们是多么地欢欣鼓舞。

反思我们的幼儿德育教育, 似乎讲团结的故事就是让孩子们知道要团结友爱, 讲礼貌的就是让孩子们会说礼貌用语, 讲勇敢的就是让孩子们胆子大一点……在传统的德育观念中, 我们一直认为进行幼儿德育教育无非就是培养一个听话、懂事、乖巧的孩子;幼儿德育的内容无非就是讲文明、讲礼貌, 勇敢坚强, 活泼开朗, 团结友爱, 互帮互助之类。但在当今开放的社会背景下, 我们幼儿德育的观念是否也该与时俱进?内容是否也该有所更新?

1.幼儿园德育理念的时代特征

长期以来, 我国是价值一元的社会, 反映在幼儿教育上即是把社会一整套主流价值观灌输给儿童, 忽视不同民族和地区社会文化、道德认识的差异性、特殊性和具体性, 道德标准过高过于强调统一, 从而使整个德育教育失去了活力。幼儿道德行为的发生有其不以成人意志为转移的客观规律, 在以“自我”为中心的主旋律中, 幼儿德育有许多不同的变奏:重公平优于重谦让, 重智慧优于重伦理, 重实际优于重说教, 重感受优于重推理。反思我们的幼儿德育教育, 一直以来只强调了主流价值的绝对性, 而忽视了幼儿个体社会阶层差异的客观性, 从而在德育目标上难以达成。在幼儿教育的目标上, 应提倡异质多元, 坚持价值导向[1]。幼儿园德育的目的并不完全是接受一个社会的绝对价值标准, 而是在追求具有普遍性的社会规范的同时, 最大限度地容忍异质性, 引导儿童了解他人道德价值选择的差异性及其原因, 并学会接受差异性。在社会转型的今天, 幼儿德育教育要关注对人性发展的需要, 而不仅仅是社会规范维持的需要。幼儿德育的最终目标是促进儿童的生活更加愉快。

正如美国幼儿教师讲灰姑娘故事给我们的启示, 在经济飞速发展、竞争日益激烈的今天, “守时”对一个人事业的成败是何等的重要;学会客观地评价好人、坏人, 也是作为一个社会人所必须的明辨是非的能力;学会感恩, 就要看到别人对你的帮助, 哪怕是细微的, 渺小的, 这样才能交到更多的朋友, 得到更多的帮助;珍惜生命, 爱自己, 给自己创造机会, 为自己找到需要的东西。这也是立足当今社会自强不息所不可缺少的道德品质。

2.创设鲜活的情景, 丰富幼儿的德育体验

幼儿是感性的, 是富于想像力的。在幼儿园开展德育教育, 要努力避免说教和推理的德育教育方法, 这不仅是幼儿的知识经验和理解能力的问题, 更是由幼儿心智发展的客观规律决定的。道德教育是一种影响力的教育, 是在教师和幼儿相互活动的过程中使幼儿获得的高尚道德情感的体验。在幼儿园开展德育教育, 要将社会丰富的道德素材改造成内容生动的活动场景, 符合幼儿的生活经验和情感需要, 能让幼儿想像的翅膀在教师的引导下自由地翱翔在道德的天空, 探索属于他们的道德需要, 表达他们的道德愿望, 执行他们的道德行动, 丰富他们的道德认识和道德情感。在教育的场景中实现知、情、意的统一。幼儿德育情景的创设, 教师应努力做到用幼儿的思想、幼儿的语言、幼儿的行为、幼儿的情感来教导幼儿, 而不是站在成人的角度, 用成人的思想、成人的语言、成人的行为来强迫幼儿。

3.在生活中升华幼儿的道德品质

幼儿的思维是感性的。对幼儿进行德育教育, 不是要对其进行空洞的爱国主义理想和思想政治的理论体系和知识概念的教育。而是通过德育活动, 培养幼儿体验高尚的德育生活, 养成正确的社会行为, 正确理解“你—我”的关系, 并逐步形成亲社会性行为。比如, 老师在讲传统故事“孔融让梨”, 希望儿童养成谦让的优良品德。而当儿童说出自己不愿意让出大梨的时候, 你是否意识到当孩子说“愿意”的时候, 其实内心很不愿意, 他是在说谎。鼓励儿童参与德育生活, 就是要引导儿童以真实的态度来体验德育内容, 而不是要求所有的儿童都必须达成同样的目标。儿童在活动中表达真实的思想认识和情感, 是培养儿童学做真人的基础。

附:美国老师是如何讲《灰姑娘》的故事的

上课铃响了, 孩子们跑进教室, 这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了, 老师对他表示了感谢, 然后开始向全班提问。

老师:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?

学生:喜欢辛黛瑞拉 (灰姑娘) , 还有王子, 不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师:如果在午夜12点的时候, 辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车, 你们想一想, 可能会出现什么情况?

学生:辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子, 穿着破旧的衣服。哎呀, 那就惨啦。

老师:所以, 你们一定要做一个守时的人, 不然就可能给自己带来麻烦。另外, 你们看, 你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的, 千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前, 不然你们的朋友要被吓着了。女孩子们, 你们更要注意, 将来你们长大和男孩子约会, 要是你不注意, 被你的男朋友看到你很难看的样子, 他们可能就被吓昏了 (老师做昏倒状, 全班大笑) 。

好, 下一个问题:如果你是辛黛瑞拉的后妈, 你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!

学生: (过了一会儿, 有孩子举手回答) 是的, 如果我是辛黛瑞拉的后妈, 我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师:为什么?

学生:因为, 因为我爱自己的女儿, 我希望自己的女儿当上王后。

老师:是的, 所以, 我们看到的后妈好像都是不好的人, 她们只是对别人不够好, 可是她们对自己的孩子却很好, 你们明白了吗?她们不是坏人, 只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱别的孩子。

孩子们, 下一个问题:辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会, 甚至把门锁起来, 她为什么能够去, 而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?

学生:因为有仙女帮助她, 给她漂亮的衣服, 还把南瓜变成马车, 把狗和老鼠变成仆人。

老师:对, 你们说得很好!想一想, 如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助, 她是不可能去参加舞会的, 是不是?

学生:是的!

老师:如果狗、老鼠都不愿意帮助她, 她可能在最后的时刻成功地跑回家吗?

学生:不会, 那样她就可以成功地吓倒王子了。 (全班再次大笑)

老师:虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她, 但是, 光有仙女的帮助还不够。所以, 孩子们, 无论走到哪里, 我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女。但是, 我们需要他们, 我也希望你们有很多很多的朋友。

下面, 请你们想一想, 如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会, 她可能成为王子的新娘吗?

学生:不会!那样的话, 她就不会到舞会上, 不会被王子遇到, 认识和爱上她了。

老师:对极了!如果辛黛瑞拉不想参加舞会, 就是她的后妈没有阻止, 甚至支持她去, 也是没有用的, 是谁决定她要去参加王子的舞会?

学生:她自己。

老师:所以, 孩子们, 就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她, 她的后妈不爱她, 这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己, 她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱, 或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈, 你们要怎么样?

学生:要爱自己!

老师:对, 没有一个人可以阻止你爱自己, 如果你觉得别人不够爱你, 你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会, 你应该加倍地给自己机会;如果你们真的爱自己, 就会为自己找到自己需要的东西, 没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会, 没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后, 除了她自己。对不对?

学生:是的!!!

老师:最后一个问题, 这个故事有什么不合理的地方吗?

学生: (过了好一会) 午夜12点以后所有的东西都要变回原样。可是, 辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

老师:天哪, 你们太棒了!你们看, 就是伟大的作家也有出错的时候, 所以, 出错不是什么可怕的事情。我担保, 如果你们当中谁将来要当作家, 一定比这个作家更棒!你们相信吗?

孩子们欢呼雀跃。

参考文献

浅议幼儿德育教育 篇11

关键字：幼儿；德育教育；方法探索

生活中，我们常会看到这种情形：一个小朋友正在看书，又过来一个小朋友争着看，于是两人发生争执。抢不到书的就故意把书撕破，别人批评他说他不对时，他却满不在乎地说：“有什么了不起，我赔他。我家里有的是钱。我爸妈最听我的话”。类似这种现象，不乏其例，这不能不引人深思：在物质文明飞速发展的今天，我们的社会在为孩子提供充裕物质享受的同时，该给予他们什么样的精神食粮?在父母“望子成龙”的同时，又该给孩子以什么样的品格教育呢?应该说，近年来，社会各界在这方面，也做了很大的努力，取得了巨大成就，但真正距时代发展的需求，还有着许多不尽如人意之处。

该如何搞好德育工作，如何对孩子进行一种行之有效的德育教育，已成为我们这一代幼教者所面临的义不容辞的职责。

一、对幼儿进行德育教育。首先要提高教师自身的素质

众所皆知，榜样的力量是无穷的，教师在幼儿心目中的形象是最直接的，教师师德的优劣对幼儿品德的形成起着潜移默化的作用。因此，对幼儿进行德育教育，首要任务就是要提高教师自身的素质。所谓“身教重于言传”就是说教师既然为人师表，就要率先垂范。树立良好的职业道德和高尚的职业风范，要求幼儿做到的，一定自己先做到，满腔热情的关怀信任每一个幼儿，不偏不嫌，掌握正确道德行为标准。不以分数高低来简单划分孩子的“好、坏”，每个孩子都有“优、缺”。而且不是固定不变的，教师的责任就是及时地发现学生的优点，帮助其克服缺点。同时，在对幼儿进行教育时，不可因幼儿年龄小，便随意应付或不耐烦地进行道德训诫，更不可简单粗暴，动辄呵斥、挖苦，要耐心细致地帮他们分清是非，辨别真伪。正视幼儿心理发展不成熟，情绪不稳定这一客观事实，对他们偶尔做的错事，要结合具体事例，动之以情，晓之以理，循序善诱，真诚地帮助他们，善意地进行说服。若一味训斥往往会挫伤幼儿的自尊心，使他们心理受到伤害，甚至产生对抗情绪，结果事与愿违。

二、对幼儿进行德育教育，要抓住幼儿年龄特点和心理特点

一般来说，对幼儿进行德育教育应随幼儿年龄增长，思维能力的提高，由近及远，由浅入深逐步提高。如培养幼儿热爱祖国的感情时，要先由爱父母、爱家庭、爱幼儿园入手。由近到远，由小到大，由具体到抽象逐步引导。对于一些深奥的大道理，则可通过常规教学活动及一些游戏表演的方法，比方说：常识课上，可让幼儿细心观察幼儿园的一花一草，关心幼儿园的设施，以此培养幼儿讲卫生、保护环境的意识，计算课上，通过有趣的数字找朋友，引导幼儿的互爱精神；自由活动中，引导培养幼儿与同伴友好相处的能力；组织劳动时可引导培养幼儿做事认真，有条理的习惯等。同时也可利用角色扮演法的游戏形式，来帮助幼儿从他人立场看问题，正确处理问题。如幼儿普遍怕吃苦受累，缺乏耐心，教师即可通过扮演“邮递员”的方法，跟幼儿比赛，当然事前一定要强调好邮递员标准，即不畏冷暖，不畏远近的“守时负责”。刚开始，教师可故意输几次，以激发幼儿兴趣及参与性，等孩子习惯这个游戏后，再慢慢把这种要求迁移到日常生活中。久而久之，孩子就会于无意中学习了邮递员所具有的良好行为规范和道德要求。这样依据了特点，给幼儿创造了各种活动和游戏的机会，就会充分调动幼儿受教育的积极性，加深幼儿印象，从而取得良好教育效果。

三、对幼儿进行德育，教育方法要因人而异，因材施教

由于幼儿生活环境不同。性格有别，智商高低不等。所以对待不同类型的儿童要采取不同的教学法，或表扬奖励，或启发诱导，或以游戏，或以活动。对胆小、能力差的可以多用表扬，促其点滴进步，逐步提高其信心。对有自满情绪的，奖励要节制，否则将助长其自满情绪。奖励要联系实际适时适度，这是教育的艺术。又如在通过惩罚批评来否定幼儿不良行为时，也要注意分寸，必须先将事实查清，以免伤害幼儿自尊，造成逆反心理。总之，教师的表扬批评一定要客观公正，才能使幼儿心服口服。同时，也可根据幼儿的兴趣爱好组织各种兴趣活动，这也是实施德育教育的有效途径。如通过下棋类活动，不仅能培养出幼儿的机智性、灵活性。而且能培养出他们胜不骄败不馁的心理品质。又如通过带领幼儿参观工厂、农场，使他们知道我们的幸福生活是多么来之不易。体会到生活中除了甜还有苦与辣。幼儿在各种各样的活动中，受到了最形象、生动、直观的教育，我们的德育教育也就落到了实处。

四、在对幼儿进行德育，不能忽视家庭及社会的力量

教育是一个系统工程。幼儿接触的不仅仅是幼儿园教育，还有来自家庭、社会各界的影响。尤其家庭中的诸多因素，对孩子有着巨大而深刻的影响。如“高分论英雄”现象，认为只要孩子成绩好，则一切皆好，成绩差，则全部否定。完全无视其心理品格的形成及教育，片面地造成一些家长及学校单纯地追求“升学率”，也促使一部分幼儿变成了“高分低能者”，而这些幼儿纵使将来出类拔萃，也难免会是一些个性好强、狭隘、自私、以自我为中心的人。因而，我们一定要结合家庭力量。采撷一些社会中常发生的小事来教育幼儿。如我们经常可让他们选择这样的问题来回答：两粒糖，是让给生病的小弟弟，还是自己吃?一台录音机，是让爷爷听京戏。还是自己听“故事大王”?自己正在玩的玩具，能不能让给也想玩的小朋友?以此防止他们养成霸道、不讲理的坏习气。慢慢促使其认知结构改变，去掉“自我中心化”。等孩子得出正确结论后，再及时地给予肯定表扬。就会使幼儿留下深刻印象，从小养成好品质。

幼儿园教育德育 篇12

关键词：幼儿教育,集体活动,德育教育

在幼儿教育中, 特别强调活动的开展, 这既符合幼儿的年龄特点, 也是对幼儿进行德育的大好时机。大的集体性的活动如每年一度的“春季趣味运动会”、“六一”节目汇演以及“迎新春联欢会”等;小的活动如植树节带孩子们去种树, 清明节带孩子们去祭扫, 母亲节时举行亲子活动;等等。每次活动过后, 孩子们会收获许多, 或体会到了竞赛的激烈, 或感受到了节日的快乐, 或了解了活动的意义等。而每次活动后, 家长们总是反映, 孩子们在活动中大有收获。作为幼儿教师, 我为孩子们的进步而高兴, 同时也思考了很多:这一系列的集体活动的开展, 我们不仅要让孩子们收获知识与能力, 更应抓住机会, 对孩子们进行一场有形的思想教育和德育培养, 因此, 可以从以下几方面关注幼儿的成长。

一、适应竞争, 重在参与

我们所处的时代是一个竞争日益激烈的时代, 在这样的社会中生存, 孩子们首先要学会适应竞争。达尔文说:“物竞天择, 适者生存”, 我们要从小培养孩子们对生存环境的适应性, 在这个合作的社会中, 让他们建立起重在参与的意识, 而这种意识应从幼儿起就开始培养。如组织一场比赛或是演出, 教师先要在班内组织节目表演, 然后从中筛选出参赛节目, 这是培养孩子参与意识的大好时机, 教师要多与孩子、家长沟通交流, 了解孩子的才艺状况与性格特点, 帮助孩子去适应不同的环境氛围。

在一次“迎国庆”汇演活动中, 我们班有一个小男孩, 武术练得有模有样, 但这是一个性格内向的孩子, 家长希望孩子能在活动中展示才能, 但孩子就是不愿在大家面前表演, 家长很是着急, 总怕孩子不能突破这种自我封闭的状态。得知情况后, 我们有意让孩子先在班上当小老师去教其他孩子, 慢慢地让他适应群体, 让他乐于去参与其中, 在这一过程中, 老师和孩子们不断地赞美他, 使他感受到了大家对他的善意, 也让他不断获得勇气, 慢慢地, 他性格开朗了起来, 并且在活动中起到了积极的带头作用。在节目演出中, 他带领班上的几个小男孩, 一招一式地表现出《中华小子》的习武精神, 表演大获成功。而家长和老师也欣喜地发现, 经过一个多月的有意识的锻炼, 这个孩子适应了竞争环境, 更愿参加集体活动了。

二、身处群体, 心有集体

让每一个孩子都懂得发展是素质教育的核心思想, 所以教师应特别注重班级中集体活动的开展, 这对于培养孩子们的集体意识很是有益。学校的节目演出或是趣味运动等活动, 教师一定要多组织集体都能参与的活动, 让更多的孩子得到参与的机会, 努力去培养他们的集体意识。在集体活动中, 教师既要一视同仁, 也要特别关照那些平时很少参与、不爱表现的孩子们。也许, 你给他们一个好好表现的机会, 他的人生将会是另一番美景, 他会从冷漠中走向温暖, 会从孤独的个体中走向集体的大家庭。

在今年的“迎新春”节目演出中, 为了让更多的孩子参与进来, 我们班别出心裁地选了《俏夕阳》, 除了想在“以小演老”上形成特色外, 做为编舞, 我更关心的是一定要照顾那些没有单独参演过节目的孩子, 给他们分配一个上台当拉拉队的角色, 不让一个小朋友被遗忘在班集体之外, 让他们每一个人都参与进来, 让最不积极的孩子也要有自己是班集体一员的归属感, 让他充分地感受到自己生活在一个大家庭中, 他也是必不可少的一员。在排练中, 有一个小朋友生病了, 但她怕跟不上老师排练的步伐, 依然带病坚持, 我把这事讲给大家听, 不仅表扬她是有集体意识的好孩子, 更在所有幼儿的心中根植下集体主义的种子。

三、互帮互助, 懂得合作

现在的孩子, 多是独生子女, 一家人好几个大人守着一个小宝贝儿, 有时就容易让孩子形成小公主、小霸王的脾气, 特立独行, 目中无人。在学校的集体活动中, 我们要特别注意培养孩子的合作意识, 多给孩子们创造更多的与小朋友合作完成的机会, 有目的地训练幼儿间的团结协作。幼儿间的真诚互助是在一次次合作中磨合来的。培养合作意识, 会让孩子们在以后的学习与生活中受益无穷。

春天, 我们带着小朋友去植树, 一棵小树苗虽然不大, 但对孩子们而言就相当有重量了。老师让孩子们两人一组, 一起将小树苗抬到树坑边, 而种树时更需要大家的一致配合了:有的小朋友用铲子铲土、培土, 有的小朋友扶着树苗, 有的小朋友用脚把培上的土踩实。多参加这种合作性的集体活动, 能更好地培养幼儿的合作意识, 有利于他们的生存发展。

四、克服困难, 培养意志

坚强的意志是克服困难时无坚不催的原动力。现在的孩子们生活条件好, 多是娇生惯养着长大的, 很少有培养坚强意志的机会。教师要借各种演出活动和集体活动, 抓住机会, 多鼓励孩子们遇到困难要勇敢面对, 并努力去战胜它。培养孩子坚强的意志品质比学习书本上的知识更重要, 它对孩子的一生影响重大。

在一次趣味运动会中, 一个跑接力球的小朋友摔倒了, 她赶忙爬起来, 从老远的地方找到球, 又接着跑起来, 事后才发现膝盖蹭破了皮。教师应当着同学们的面表扬了她这种吃得了苦的精神。后来在拔萝卜时, 一个小朋友被另一个小朋友的手抠破了, 他却坚持把自己的萝卜拔完才去找老师。当趣味运动会结束后, 老师一定要结合这样的事例, 大力表扬那些具有坚持的好品质的幼儿, 给大家树立一个学习的好榜样。

五、心理健康, 关注情绪

有的孩子没有经历过大场合, 在人多的情况下, 或在老师家长们的注视中, 容易产生紧张心理。这是一种不良心理情绪, 教师一定要对这样的孩子给予特别关注, 并且有意识地去训练他们的胆量, 帮助他们克服遇事紧张的情绪, 健全心理。

有的小朋友在登台演出或开始比赛前爱紧张, 教师可用温柔的话语化解, 或用分散精力法去排解他的紧张情绪。在一次表演前, 我看到诗朗诵的小朋友紧张得都变了脸色, 我走过去, 陪她欣赏正在演出的节目去分散她的注意力, 通过这种方法让她很顺利地完成了自己的节目演出。