青年教师问卷调查（通用8篇）
青年教师问卷调查 篇1
高校青年教职工住房状况调查问卷
尊敬的老师:
您好!为了解高校青年教职工的住房状况，寻找改善策略，我们特意开展此次问
卷调查。问卷不需填写名字和住址，数据只做统计分析使用，并承诺严格为您的个
人及家庭资料保密。您只需在相应的序号上打勾“√”或在“”处填写即可。
衷心感谢您的支持！祝工作顺利！家庭幸福！
**市教育工会课题组
2012年9月4日
1、您的性别 ①男②女
2、您今年多大年龄？_________周岁
3、您所在的学校是：
4、您的学科：
5、您的岗位类别属于：①专职教学科研②教辅③管理④工勤服务
6、你现在的人事身份是：
①事业编制②聘用制同工同酬③聘用制但同工不同酬④劳务派出⑤其他
7、您当前的学历情况：①本科 ②在读硕士 ③硕士毕业④在读博士 ⑤博士毕业
8、您的职称是：①初级以下②初级③中级④副高级⑤正高级
9、您的婚姻状况：①未婚且近期不准备结婚(2年内)②未婚但近期准备结婚
(2年内)③己婚④丧偶⑤离婚
10、您家常住有人，其中本市户口有人，您家住在一起的有代人。
11、您家里有小孩吗?①没有②有，有个小孩；
12、您从现在居住的地方到最常工作的校区通常采取的交通方式是：
①步行或自行车②乘坐校车③乘坐公共汽车④乘坐出租车⑤自驾车
⑥其他（请注明）
13、以您目前的经济状况，您认为自己属于下列哪种情况?
①经济上很富裕 ②经济上比较富裕 ③钱基本够用 ④钱不够花 ⑤经济上非常紧张
14、您目前的每月收入：
①1000元-2000元②2000元-3000元③3000元-4000元④4000-5000元
⑤5000元以上
15、您的家庭一个月的生活开支（不含房租）大约是：（如单身请选择个人开支）
①800元以下②800—1000元 ③1100-1500元 ④1600-2000元 ⑤2000元以上
16、您现有住房情况是(可多选)：
①租赁校外住房②租赁校内住房 ③已购单位福利住房 ④政府经济适用房⑤自
购商品房⑥自建房⑦市场运作房（或单位与开发商合建房）⑦ 其他
17、您拥有自己的住房吗？
①没有②有，请问该住房的产权情况是：a.不完全产权b.完全产权c.不清楚
d.其他(请注明)
18、您觉得您所在学校的住房分配政策:
①非常合理 ②比较合理③不太合理④非常不合理⑤不清楚
19、您现在的住房面积是平方米，人均住房面积约为平方米。
20、您期望的住房面积大约是平方米。
21、除了现住房外，您家在别处是否还拥有具有部分或完全产权的住房?
①没有②有，有处，共平方米。
22、房屋对您来说主要意味着：
①栖身之所②家庭的港湾③工作场所④身份和地位的象征⑤提高生活品
质的必要条件⑥其他(请注明)
23、您现在居住的房子户型是：
①普通单元式住宅②公寓式住宅③复式住宅④花园洋房式住宅
⑤小户型住宅⑥其他(请注明)
24、对于住房的类型，您倾向于：
①商品房②政府经济适用房③单位与开发商合建房④单位福利房
⑤租住廉价住房⑥其他(请注明)
25、您觉得您最有可能通过哪个途径解决自己的住房问题：
①购买商品房②单位福利房 ③政府经济适用房④租住廉价住房
⑤其他(请注明)
26、您认为目前桂林的房价:①偏高②合适③偏低④不清楚
27、您近三年是否有购房的意向?
①有意向
②无意向——您近三年没有意向购房的原因是：（可多选）
a.收入低，无法购房b.房价高，无法购房c.租房更划算，不打算购房
d.已经购买了住房e其他(请注明)
28、您所在高校当前的住房获得方式有：（可多选）
①无偿使用 ②租住学校福利性周转房③购买学校福利性住房④购买学校与开
发商合建的商品性住房⑤其他(请注明)
29、您倾向于学校何种住房获得方式？
①租住学校福利性周转房②购买学校福利性住房③购买学校与开发商合建的商
品性住房④其他(请注明)
30、您校是否有住房补贴？①有②没有（选择此项不需要做33-34题）
31、您觉得您所在学校的住房补贴发放:
①非常合理 ②比较合理 ③不太合理④完全不合理⑤说不清
32、您觉得您校目前的住房补贴发放方式应该为:
①一次性发放 ②分时间段发放 ③一次性发放与分时间段发放相结合 ④其他
33、您觉得您校集资购房的房价:①偏高②适中③偏低
34、您觉得学校的福利性住房分配标准应该根据:（可多选）
①职务级别②学历③职称④岗位性质⑤工龄⑥校龄
⑥其他(请注明)
35、您觉得您校目前集资建房的建筑质量如何?
①很好②较好③一般④比较差⑤很差⑥不清楚
36、您觉得高校的住房制度改革应该遵循哪些原则(可多选):
①按劳分配、业绩优先，兼顾公平②向中青年教师及教学科研骨干中的无房户倾
斜③向居住困难户适当倾斜 ④其他(请注明)
37、您觉得当前高校青年教师住房存在问题的原因有哪些：（可多选）
①高校建房资金长期投入不足 ②住房建设数量非常有限③高校青年教师收入不
足以支付购房④高校住房改革的过渡政策存在问题⑤其他(请注明)
38、您觉得公积金政策对于解决青年教师住房问题:
①非常有帮助②有一定帮助③没多大帮助④根本没帮助⑤不清楚
39、您对学校教职工住房由社会解决，住宅实行专业化管理的看法是:
①非常赞成②比较赞成③不太赞成④不赞成⑤不清楚
40、针对高校青年教师住房现状，您认为以下策略哪些可行：（可多选）
①向“货币化”“商品化”方向解决 ②建设经济适用房 ③允许已购公房进入二级市
场,盘活教职工住房存量 ④学校承建政府廉租房 ⑥其他（请注明）
41、您了解您校住房政策的近期规划吗？
①很了解 ②比较了解 ③不太了解 ④完全不了解 ⑤说不清楚
42、您对您校住房改革的发展：
①充满信心 ②较有信心 ③不太有信心④完全没信心 ⑤说不清楚
43、您认为应该如何改善高校青年教职工住房状况？（可多选）
①学校在建房时向青年教职工倾斜②实行住房货币补贴政策 ③完善住房公积金
和个人住房贷款制度④政府多开发建设经济适用房 ⑤政府多建廉租房 ⑥其他
44、您认为目前高校青年教师住房存在哪些问题？有哪些改善策略？
（请检查所填问卷内容是否有遗漏）
青年教师问卷调查 篇2
中国青年报社会调查中心通过腾讯网教育频道, 对90964名公众进行了“中国教师健康状况调查”。调查发现, 85.3%的人认为教师是一个辛苦的职业, 78.1%的公众认为教师是一个受人尊敬的职业。调查显示, 公众认为老师身体健康问题的三大主要诱因, 分别是为学生操心 (66.0%) 、教学任务繁重 (60.6%) 、精神压力过大 (52.9%) 。老师心理健康问题的三大诱因, 分别是学生升学压力 (81.2%) 、家庭压力 (31.8%) 、经济压力 (29.5%) 。
通过走访和了解, 目前对于青年体育教师考虑的问题主要来源于两方面, 一方面是自身在学校的发展问题, 另外一方面是自己的经济收入和生活水准的问题, 首先我们来看自身在学校的发展问题, 对于大多数年轻体育教师而言, 他们在学校的发展考虑的主要是职称评审问题, 因为作为教师而言, 职称高低是自己在经济和福利两方面都都受益的, 所以职称评审被众多年轻教师看作是自己在学校发展的希望, 而面对职称评审众多青年体育教师都很无奈, 因为学校的评审制度是针对全校的教师的, 是没有专业和学历惠顾划分的, 在面对学校逐步走向稳定发展和师生比例趋于合理以及省人事部门给于的人数限制等方面的要求, 很多学校在进入稳定发展阶段之后, 对于评审的要求在不断的提高, 评审难度在不断的增大, 这就使得在很长一个时期内, 很多年轻教师在和其他专业人员进行竞争时, 因为学历和科研等方面的弱势很难有上升的机会, 这种在职称评审方面所带来的无奈使得越来越多的年轻教师对于自己今后很长一段时间发展都持怀疑态度。而这种态度的产生和蔓延使得很多青年体育教师在工作中就会分心, 在学校得不到很好的保障, 他们就要想方设法在外面得到经济上的支持, 所以相对于其他工科专业教师而言, 他们在寻求科研资金的过程中, 很多青年体育教师都在寻找其他赚钱的路径, 比如开设一些盈利的服务部门, 或者从事一些与体育经营相关的健身健美场所, 这些外来性的工作都会为自己在经济上给于支援, 因为很多年轻教师认为自己在学校可能会因为职称、学历等方面的弱势得不到太多的实惠, 所以在外寻找解决的办法, 这种差异性使得他们把自己更多的注意力和时间花费在自己的兼职上面, 而忘记了自己的第一职业是一名大学体育教师, 这就使得在教学中, 他们很难能真正的愿意花心思去帮助学生提高身体素质、掌握体育技能和树立终身体育思想, 在教学科研方面都没有心力去投入, 这种恶性循环的结局是他们在学校的教学和科研生活成为了一种形式, 对于学生、对于学校的发展都没有任何的益处。
问题出现了, 我们需要的想到解决问题的办法, 笔者认为在面对教师职称和学历等方面的问题时, 学校应该积极的给于支持和政策鼓励, 因为在现有阶段, 教师本身教学压力就很大, 经济上的负担如果再去投入进修研究生, 那么可能对于年轻教师而言, 他们认为在面对住房等压力下, 去花费一大笔钱去进修研究生, 职称还不一定有结果的情况下, 他们会选择放弃或者推后, 这对于学校而言都是不利的, 所以笔者认为学校在人事制度管理中应该积极的鼓励教师参与进修, 一方面对于自己今后的发展是一个准备, 另外一方面对于学校整体师资水平的提高也是有帮助的。作为学校领导, 也应该采取切实有效措施, 减轻青年教师的心理压力, 要特别关心青年体育教师的学习、工作和生活, 关心他们的情感世界, 积极引导他们学习教育理论和专业知识, 促进学校体育工作的蓬勃发展。
综上所述, 在面对青年教师工作和生活压力的同时, 作为青年体育教师而言, 应该看到这是学校和社会发展的必然趋势, 积极的适应社会的发展才是我们应该努力的方向, 作为教师, 教书育人是我们的本职工作, 学校的发展和我们自身的发展是相辅相成的, 学校离开了教师的发展, 也只是一个空壳, 而教师离开了学校的发展也得不到查看世界的能力和机会, 所以, 不管是学校还是青年教师本身, 都应该积极的为学校的发展和学生的学业负责, 努力营造宽松的人才培养环境。
参考文献
[1]郝力:《浅论高校教师压力来源及缓解压力的对策和建议》, 北京化工大学学报, 2006年。
[2]杨剑:《高校教师职业压力研究》, 北京体育大学学报, 2006年。
[3]谷成:《浅谈高校教师心理健康与师德完善》, 东北财经大学学报, 2007年。
[4]孙杰远:《新课程背景下教师职业压力的调查研究》, 广西师范大学学报, 2005年。
[5]林爱芳:《论高校教师的激励机制》, 广州广播电视大学学报, 2005年。
[6]张晓泳:《高校教师心理问题分析及心理健康维护》, 华东交通大学学报, 2005年。
青年教师问卷调查 篇3
【关 键 词】高校教师 压力 增加教育投入 改善教师待遇
一、问题的提出
2004年10月20日，我国有希望获得诺贝尔奖的山东大学全息生物学研究所所长张颖清，英年早逝。
晏才宏，上海交通大学的一位普通教师，2005年3月12日死于肺癌。他去世后三天内，上海交大校园BBS上，就发表了千余篇悼念文章，学生还自发筹资为他出版纪念文集。由于他没有论文，去世时还仅仅是个讲师。
通宵達旦加班是平常事；
永远做不完的课题、教学任务、社会事务，大学教师目前面临的校内外的竞争越来越激烈，压力越来越大；
房子，孩子的教育经费，职称，真的会把人压得喘不上气来；
高校教师压力的确很大，教学科研职称，不高的收入，无所谓上班下班，没有八小时工作的概念；
边读书边工作，使年轻教师付出比别人更多的精力。
……
这些问题引起了社会的极大关注。据有关部门公布的2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果显示，近四成教师生存状况不佳，82.9%的教师感觉压力太大，其中55.31%的教师感觉工资收入低是其生活压力的主要来源；51.48%的教师认为教学任务太重是其工作压力的主要来源，29.42%则认为是竞争上岗带来的工作压力。这些压力给78.91%的教师带来工作和生活上的不利影响，仅15.05%的教师认为压力是其努力工作的动力。
那么这种问题在天津是否也存在呢，如果存在，是不是很严重呢？为了解这些问题，我们在天津市的十多所高校发放了问卷，试图对天津市普通高校的青年教师做个比较深入的了解，以便做好青年教师的工作，提高教学质量。
二、调查内容与目的
1.调查内容
高校青年教师现状调查——围绕青年教师所面临的教学、科研、生活等问题设计调查问卷，旨在从宏观上把握青年教师在师德、对所在学校的主观满意度、主观幸福感、心理健康、人际关系以及自我评价等方面的现实状况。
2.调查目的
(1)对每个因素就学历、性别、年龄、职称等方面进行对比，把握各类人员在以下方面的表现：
①师德，即是否具有敬业精神，是否热爱自己的职业？包括两方面的因素，一是指青年教师能否遵循基本的教学规范，保住为人师表，教书育人的“底线”；二是指青年教师是否有敬业精神，热爱自己的职业。
②主观幸福感，包括两个方面，一是指学校的生存环境以及为教师提供的物质条件；二是指青年教师对所处学校主观的满意度。
③心理健康，指青年教师应对工作压力和和生活困扰的能力和态度。
④自我评价，包括青年教师对自己的评价及与之相适应的态度体验。
⑤人际关系，即青年教师与同事、上下级、学生的人际融洽度。
(2)在统计、汇总的基础上，针对高校教师在师德、主观幸福感、心理健康、自我评价、人际关系五个方面所表现出来的问题，提出可行的建设性建议。
3.调查对象
天津市普通本科院校的青年教师。
三、结论与建议
(一)高校教师现状分析
随着社会的加速发展和各种竞争的日趋激烈，高校教师面临着日益加重的生活、工作双重压力，种种的压力使他们的心理产生了很多的困扰和障碍。
1.压力调查
本次调查结果显示，45.39%的教师感觉压力较大，但没有说明压力来自教学还是科研；有42.80%的人认为影响学习工作的主要问题是专业发展问题，其次是住房问题，占30.63%；对学校的收入和待遇，有53.14%的人表示基本满意，有29.52%的人表示不太满意；对于目前的生活状况，有40.96%的人表示一般，对于身体状况，有41.33%的身体状况处于亚健康状况。
调查结果显示教师的压力主要来源于生活和工作两方面，生活压力是社会其他各阶层都要遇到的问题，而高校教师工作上的压力却有其特殊性，教师主要关心的是自己的专业发展问题。
2.师德调查
在教学中持严谨教学态度的占53.5%，把为人师表作为教师追求目标的占70.11%，有83.39%的教师比较注重学习传统文化来提高自身修养，有83.03%的教师急于参加专业培训来提高自己的专业教学水平，有64.58%的教师对工作是尽职尽责的。
调查结果显示教师的师德还是比较好的，至于教学中出现的问题，有新教师对教师岗位的适应过程所致，有90后学生的特殊性所致，更有一般院校中大学生对学习的倦怠所致。
3.主观幸福感调查
调查结果显示，有43.54%的教师是因为教师工作的稳定才选择教师职业的，毋容置疑，工作稳定是教师主观幸福感比较强的原因之一；有56.09%的教师经常参加体育，一个好的身体也是个体主观幸福感强的因素之一。
4.自我评价调查
对于现阶段生活状况，有40.96%的人自我评价一般，有41.33%的人认为自己的身体处于亚健康状态，有42.44%的教师认为自己对教学工作尽职尽责，有34.69%的人认为自己要在专家指导下才能完成科研任务。
调查结果显示天津市普通高校青年教师的自我评价呈一般状态。
5.人际关系调查
对于如何解决教学中的困难问题，有40.22%的教师选择了向专家请教，有45.39%的教师选择了与同事研究；对于如何提高授课水平，有44.28%的教师选择了和身边教学经验丰富的老师一起备课、听课的方式，有47.23%的教师选择了观摩优秀教师的课。这说明大部分教师的人际关系属于平和状态。
（二）结论
本研究的调查结果显示，天津市普通高校青年教师在师德、主观满意度、主观幸福感、心理健康、人际关系以及自我评价这5个方面都有不同程度的反应。总的来说，青年教师在师德、主观幸福感上评价比较高，在自我评价、心理健康、人际关系维度上属中等水平。
1.高校青年教师心理健康水平基本正常
调查结果显示，天津市普通高校青年教师身心健康，人际关系融洽，没有出现严重的情绪困扰、人格分裂、适应不良等问题。但是随着学校诸多关于教师发展方面改革举措的出台，也不可避免地给他们带来了相应的心理压力，心理负荷开始加重。
2.高校青年教师生活工作压力较大
调查结果显示，天津市普通高校青年教师的工作压力较大，但是低于北京市普通高校的青年教师（北京市高校教师82.9%的教师感觉压力大）。这可能与天津物价、房价、相对较低、交通相对便利有关。
3.高校青年教师急需学校提供进修、充电的机会
大多数高校青年教师的科研水平不高，专业知识的视野不够开阔，跨学科、跨专业的知识缺乏，理论联系实践的能力不高，急需提高，但是这些人又无一例外的是家庭的顶梁柱，在单位有承担着繁重的教学任务，所以他们边读书，边工作，身体一直处于疲劳状态，同时也给他们的生活带来了很大的压力。
（三）对策
要培养一支高素质的稳定的青年教师队伍，除了要把培养青年教师的工作提到各级领导的重要议事日程外，建立激励机制，增加教育投入，改善教师待遇，重点扶持青年骨干教师等措施外，还应根据学校青年教师的不同特点，采取一些相应的措施，从各方面综合解决问题
1.发挥督导组专家的示范作用，提高青年教师授课水平
开展多种多样的教学研讨活动，在授课的方法和技术层面上要发挥督导专家的传帮带作用，同时在艺术层面上可以发挥青年教师自身的潜力，引导他们踏上教育发展的快车道上。
2.提供学习进修机会，满足青年教师的专业发展需要。
学校应对青年教师提供学习进修机会，在他们读书期间，给予工作上的照顾，满足他们专业发展的需要。
3.深化学校管理体质改革，满足青年教师的心理需求
学校应对青年教师在住房、职称评聘、待遇等方面给予倾斜。提高管理水平，创造宽松、积极、进取的氛围，调动青年教师的积极性和创造性，使青年教师能感受到集体的温暖，增强集体的凝聚力。
4.加强对青年教师的思想政治工作和职业能力教育。
通过各种有效的途径，提高青年教师的政治觉悟和教学水平，培养他们对教育事业的热爱和教师职业的光荣感、使命感，尽快形成他们独特的教育教学风格，在某一领域成为骨干。
参考文献：
[1]于文民.赤峰学院青年教师健身现状的调查研究[J].赤峰学院学报(自然科学版).2011（1）.
青年教师生活状况及思想动态调查 篇4
学校作为教育教学、教研科研和培养人才的基地，曾受到多少学子的青睐，当老师是多么神圣和自豪。而今，改革的春风吹进了社会各个角落，在市场经济大潮的冲击下，经济欠发达地区的学校已不是荣光所辐射的地带，也不再是成就事业的“独木桥”。
通过调查我发现农村中学中、青年教师对工作幸福感普遍偏低，这种情况尤其值得教育主管部门党政领导、学校领导的进一步关注。
一、当前农村中学中、青年教师的思想动态
从整体和本质上来看，当前农村中学中、青年教师队伍的主流是好的。他们热爱党和社会主义事业，热爱家乡，对家乡的教育事业充满热忱；他们思想敏税、刻苦耐劳、勤奋好学、积极向上。一部分中、青年教师已在教育教学和教科研中成为骨干或学科带头人。有的还承担着省、市级重点攻关项目，成为当地教育教学和科研第一线的生力军。但是，也不可否认，他们中相当一部分人在思想上还存在着不少应引起我们注意的问题，具体表现在：
1．思想开放，关注政事；热心改革，反对腐败。但关注中夹杂着冷漠，热心中隐含着观望，期待中蕴藏着忧虑。
农村中学的中、青年教师切身感受到改革带来的实际利益，亲眼目睹改革给周围带来的巨变，他们中的大多数十分关心教育事业，希望通过改革，为自己创造一个适于自身发展和成才的环
境，有个能公平竞争，不论资排辈，不搞“阶级斗争”，不搞“暗箱操作”的良好机制。
2．思想素质与业务素质的发展不够平衡。农村中学的教师也大都具有大学本科学历，部分教师还参加了研究生主干课程班或省级骨干教师培训班学习，他们有关着扎实的专业基础知识，又具有某方面的特长，在业务上有很大的潜力。但与此形成反差的是他们中的一部分人思想政治觉悟不高，缺乏社会实践锻炼和基层工作体验，表现在认识上存在片面，态度上不够积极，政治上不够成熟。所以在付出与回报、理想与现实的矛盾中有时会陷入误区，影响了钻研业务，加强理论学习的积极性，甚至产生消极低落情绪。
3．具有青年人和知识分子的共同特征。作为青年人，他们血气方刚、热情奔放，具有较强的事业心；作为知识分子，他们知识丰富、勤奋好学、思维敏捷，富有创新精神。他们在业务上大都有着强烈的进取精神，有较大的抱负。实践证明一个知足常乐、胸无大志的人一般不会胜任教育工作。
中、青年教师强调自我价值的实现，渴望有所作为。但学校里知识分子成堆，优胜劣汰，必须具有竞争意识，具有顽强拼搏的精神。紧迫感和责任感使他们在目标设计和现实生活中带有浓厚的理想色彩，好高骛远，对现实的困难估计不足，而惰性和依赖性的意识行为又使他们对克服困难缺乏勇气和信心。当所处环境与自己的设想出入较大，或付出与回报不成比例，或理想受挫
时就常常表现出消沉、失落、苦闷，以致产生调离原校的想法。
4．学校本身缺乏吸引力。主要表现在：
一是学校的内外部环境令青年教师失望。许多地方政府、教育行政部门包括学校只是口头上重视教育事业、重视知识、重视青年人才、重视工作业绩，事实上却人浮于世，在分配制度上变相的平均主义现象依然非常严重；在职称评聘制度上又论资排辈，评价失准，人为“炒作”；法律赋予教师的权益得不到保障；政府政策的优越性得不到兑现；工资明加暗扣，教师的劳动价值得不到社会真正的认可，甚至“内耗现象”普遍，所有的这一切都使中、青年教师对所处的环境抱失望态度，以致丧失创新的欲望和激情。
青年教师问卷调查 篇5
杭州市余杭区国泰幼儿园 何玲飞
内容提要：
教师作为特殊社会群体，承担着教书育人的社会责任，如果教师的生存状态出现了问题，势必会对他们的工作生活产生诸多消极影响，不仅影响其传道、授业、解惑作用的发挥，而且可能给学生带来伤害。因而，了解新形势下教师的生存状态，从不同视角观察教师职业，有助于公众更全面地了解教师，同时，也有利于教师更好地了解自己的职业以及社会对自己的期望。而农村教师在我省教师群体中占据着很大的比例，他们中的很多人都工作和生活在异常艰苦的环境中，体验着异乎寻常的艰辛和困难，承受着异乎寻常的苦恼和困惑。为此，我就农村教师的工作、生活条件等急需关注和解决的问题以及如何解决这些问题进行一些调查和研究。
关键词：
农村教师现状存在的问题??? 调查研究
一、在工作和生活中存在着以下问题：
（一）、压力大、负荷重：教师职业是高压力的职业。教师的压力主要有工作负荷压力、社会地位压力、考试压力、学生家长的压力、还有就是来自自身的压力。教师的压力归根结底就是来自社会、学校组织和教师个体三个方面。社会对教师的期望值越来越高，要求教师师德好、业务精，但忽视了教师也有难以承受的心理压力。教师面对的是“祖国的未来和希望”；学校领导对教师的要求也很高，每年学校要求老师有规定的论文获奖和规定的专业职称评定等，如果学生到了学习的过渡阶段，学生的升学率也是领导、家长、老师最关注的问题；家长的期望就更大，都有着“望子成龙，望女成凤”的心态，把所有的希望都寄托在自己孩子的身上，最终还是要选择好的教师。
在这个职业中，老师们都会经常早上7点到学校,一直忙到深夜,疲惫不堪,身体处于亚健康状态。农村教师，每天除了备课、上课、改作业、管理学生外,还要承受关于成绩排名、升学率等的考核。其实在学校不只是学生成绩的评比，老师们
自己也面临着种种考试和评比：新教材在农村全面推广了，教师们要接受培训，培训过后要考核；政府对教育系统的监督、辅导、考核，平日里的“备、教、辅、改、考”等常规教学检查最后都要落实到每个教师身上；还有三年一聘甚至一年一聘的聘任制度——哪一项老师们都不敢掉以轻心。还有一种更为严重的现象，有的农村教师课时超重，几乎每个学校都有6-7个在编不在岗的“同事”，只看到他们的工资表，却见不到人。这些人的工作量就需要在岗的人来承担；大学生分配或者统一招考教师都不愿意到农村工作，这给在农村的教师就有着更大的负担。
（二）、待遇低、福利薄：待遇超低现象，好多学校的教师除了工资外没有任何收入，扣去各种费用，只能糊口，不能养家。教师最怕出差，因为回来后没有办法报销出差费，学校有时还要向教师硬性集资，更是雪上加霜，不交就让他们下岗。有的地方在工资拖欠问题稍微得到缓解的今天，在大多数农村教师依然是村里最贫穷的群体的今天，他们说：“很苦闷，但不只是因为钱。而且工作压力太大，更是看不到未来！”因此，我特地调查了几位农村教师，他们也说出了自己的心声，工作条件差，工资低。由于农村经济不发达，相对城镇比较落后，由于经济的不发达导致教师的收入比较低。它与他们的付出不成正比。地区偏远、经济落后导致财政支出不能及时到位，从而农村教师的整体收入还是偏低。应该看到的是，绝大多数农村教师们仍是“每个月都在等着发工资”。
（三）、职称评定滞后：城镇的老师职称评定比较规范，有专门的机构来直接评定，而农村的老师由于信息的落后、评定组织机构的不健全，从而影响到教师们职称的评定。公办老师工资是国家发的，没有什么后顾之忧，所以没什么压力和紧迫感。聘用教师则不一样，大多是年轻人，许多都是刚刚毕业未分配的师范院校的学生，最初对教育和未来充满了憧憬和希望，希望通过自己的努力和公办教师一样，所以干劲非常充沛。在刚进学校的时候，年轻人都会你追我赶，都在暗中默默地互相较劲，看谁的教学成绩好，甚至为了提高学生的成绩放弃自己的休息时间，在课外活动时上课，恨不得一下子就把自己所学的知识全部交给学生。闲下来的时候他们聊得最多的也是学生怎么样，怎样才能上好这一课，工作很忙碌但很充实。但许多聘用教师在满怀信心地干了一年后，由于现实和理想的猛烈冲撞，热情往往开始降温。
以参加培训为例，当学校有县里或市里比较好的长时间培训机会的时候，往往轮
不到这些特别想去参加培训的聘用老师——因为他们的未来不确定，学校不愿把机会给这些不确定的老师；当他们想借助一些新的教学手段做课件的时候，学校仅有的两台能上网的电脑轮不到使用；当这些年轻的教师（聘用的老师）上完课，想让老师们在听课之后提出宝贵意见时，总是说好的声音大于说不好的声音——他们不喜欢当面对别的老师提出意见；当想让我的学生都健康的成长，不要让书包把他们压得喘不过气的时候，却总是无法摆脱应试教育的枷锁——因为学校对教师的考核是以学生成绩的好坏来定夺的；在工作中有很多很多的遗憾，和他们原来想的差别太大了。当初的许多希望，在现实中被一一击碎了。有的时候校长、公办教师、聘用老师的地位都是不平等。在这个年代里，校长等领导们一般学历低，但却领导着一群大学生本科生；动不动就用下岗来威胁，动不动就扣工资。而且评优选先的都是应试教育课程教师，根本就没有这些课的实质内容和学生的兴趣。
（四）、物质、精神匮乏：由于农村的学校都处于偏远地段，交通、运输不发达，所以老师就很少有活动，每天基本上是上课后就回家批改作业，过着一些简单而“乏味”的生活；信息也相对比较落后，一些演出、活动也很少参加，偏远的地方电视网络及一些多媒体就更稀少了，精神食粮比较稀少。其实要说工资也不算很低，但生活还是远不能和那些城里的老师以及公务员们相比。参加工作十几、二十年的农村教师，现在还住的是学校的房子，寝办合一，买房的事根本不敢想。很多农村教师都把能过上城市生活作为自己人生的一个奋斗目标。于是，千方百计往城里走。这也是当前大多数农村教师的想法。其一是城里的教师不但工作条件好，在繁重的工作之余还可以享受现代文明带来的繁荣和欢乐；其二是在城里上班的教师的地位都比较高，至少城里的年轻教师更容易找对象；其三是还能得到比工资更高的报酬（城里的各种补课收入以及家长的请吃请喝等）。
不少农村教师失落感强，一些农村青年教师工作态度消极。他们最大的苦恼是待遇低，社会地位得不到充分的肯定，从而缺乏热情，没有好的机制调动他们工作的积极性并帮助他们提高业务水平。其实开始工作的两年，农村教师也认真地去钻研了教材，去探究了各种教法，以提高自己的业务水平。守住清贫，确实感觉到精神上也有过富有。但这种富有是不能持久的。青年教师是学校里收入最低微的阶层，工作辛苦却囊中羞涩。而且农村的文化娱乐设施又相当落后，远远无法满足年轻教师的精神生活需要，这对于活泼好动、血气方刚的青年教师来说更是
难以忍受——长期在超负荷运作和高强度压力下身心却得不到放松和调节，长期处于一种精神疲惫状态，早早失去了年轻人的青春活力。同时那种学生生源的差异、教学条件及教学设备与城里的差距，逐渐使自己的工作热情降到了冰点。消极、彷徨袭上我们的心头。年轻的女教师希望能嫁一个城里的好老公，男教师就喝酒、打牌，而且对学生也开始失去刚开始的那份耐心。
如果能让青年教师多走出去开开眼界，把专家请进来开展校本培训，帮助青年教师不断地自我充电、自我更新、自我发展；如果学校能想方设法为青年教师搭建各种各样的专业发展的舞台，让青年教师时不时地上台亮亮相，展示一下各自的才能，扶着、拉着、推着我们的青年教师一步一步走向成功；如果学校能将一些德才兼备的可用可造之才及时提拔吸收到领导班子中来，让他们做为学校的当家人，而不是局外人。那么，农村青年教师再苦再累也会觉得还是有希望在前头，才能保持年轻人旺盛的朝气和蓬勃的生机。
（五）、继续教育质量不高：
对于农村青年教师来说，物质条件的贫乏是一种不良刺激，而缺乏专业成长的机会则是更为严重的负性事件。很多农村教师们都意识到了继续教育的重要性，农村教师也渴望通过培训解决他们在用新教材授课中产生的困惑与矛盾。农村教师都非常愿意参加继续教育，但现在很多继续教育根本没什么效果，还要交不少钱，少则一两百，多则上千，计算机要过关考试，普通话也要过关考试。这些是必要的，但是教师认为继续教育的效果一般、较差或很差。而且青年教师认为继续教育没什么效果的原因在于：培训的内容与教育教学工作实际脱节，培养与培训倒挂；有的培训教师的水平还不如受训教师；培训内容重复等。教师们对继续教育产生了抵触情绪。
我认为不是我们不努力，而是教育没有给青年教师一个目标，没有可以为之奋斗的目标，没有跳一跳可以够得着的目标，更不要说没有给这样跳一跳的机会。其实在农村教师中的聘用教师，只能是在忙碌的教学中消磨自己的光阴，一天天失去理想和追求。
二、对如何解决这些问题的思考？
（一）提高教师待遇
我国传统尊师重教，社会对于教师的社会期望过高，在无形之中给教师群体施加了巨大的压力。长期以来已经形成了一种社会心理，即教师就必须是智慧
品德完美的化身，身为教师不能犯错，因此一旦教师犯错往往会引起巨大的公愤，含辛茹苦不被理解，教师自然觉得百般委屈，产生厌教情绪。这种期望过高而人文关怀过少的现状亟待改观。另外，提高教师待遇也很重要。对教师地位的提高并不是靠空洞的口头赞扬，应落在实处。这就需要政府部门制定切实可行的政策，增加教育投入，改善教师工资收入、住房、医疗等物质待遇，提高教师的社会地位。在全社会形成尊师重教的社会风气，关心、支持、理解教师，提高教师工作的积极性，减少并杜绝教师的消极心理。
（二）、加强文化建设，营造宽松的工作环境
１、学校要实行开放式的民主管理，赋予教师更多的专业自主权和更大的自由度。
学校管理者也应树立以人为本的思想，在管理过程中要人性地对待老师，理解尊重他们，更多地关心教师的工作和生活，深入了解教师的需要，创造条件满足他们的合理要求。
２、倡导教师之间交流与沟通，加强教师之间的合作。
教师集体是由具有不同年龄、性别、职称、学历、经历、个性、学科等特征的教师组成的，在教育教学过程中常会产生教育思想、教育内容、教学方式等方面的分歧。因此教师间有必要在相互尊重、团结合作的基础上，进行经常性的交流和沟通以消除分歧。学校可创造教师沟通的环境，如适当组织集体活动，如学术交流，体育竞赛，外出旅游等。
３、改革教育评价体系，变终结性评价为发展性评价。
发展性评价力图通过评价激发教师的发展要求，把评价看成是教师展示才华，追求卓越，完善自我，不断发展的过程，帮助教师确立自我发展的目标和未来专业发展方向，引导教师以社会主流价值为导向，将个人价值与社会价值融为一体。
４、建立教师定期进修制度，以缓解教师的工作压力，更新教师的教育理念，提高教学技能。
有研究表明，工作时间在5—6年和20年以上的教师更容易产生职业倦怠。因此，学校可提供校外进修的机会，让参加工作一段时间的新老师及时地弥补参加工作后发现的不足，调整心态。让工作时间长的教师吸收新鲜的知识，来开阔眼界。这样更有利于教师的发展，也有利于调整教师的倦怠感。
（三）、教师要进行有效的自我调适
１、丰富自己的生活，放松自己的精神。
处于倦怠泥潭中的人，绝大多数都是那种将时间几乎都贡献在工作上的人。因此，教师在工作之余要保证充足的睡眠、保证供给自己足够体能的健康食谱、保证经常性的户外锻炼，同时增加与家人朋友共度的时光。花时间去休息和享受家庭生活，不但能够消减压力事件的绝对数量，而且可以运用社会支持系统去抵抗已经形成的压力。
２、制定自己的专业发展计划，建立自我剖析挡案。
要与其他教师交流，收集到准确的评价信息。当发现问题时，就要主动地改进和提高，逐渐培养自我判断能力，形成较强的自我效能感。教师要明确自己的工作目标和扮演的角色，保持乐观的工作态度，学会称赞自己，奖励自己，为自己喝彩，对于哪怕是一丁点儿的进步，也要积极地进行自我肯定。
3、改变自己不良的人格特征。
培养良好的个性特征，如耐心、坚强、乐观、幽默等。忘却昨天的“错误”，运用积极的心理暗示，稳定情绪，树立信心及战胜困难和挫折的勇气。要善于和朋友沟通感情，调整紧张的工作节奏，使情绪得到松弛，减轻心理上的压力感。
参考文献：
１、《农村义务教育教师状况》
２、《农村地区教师队伍现状抽样调查》
青年党校调查问卷 篇6
-------关于观看电影《建国大业》调查问卷
各位亲爱的同学：
你们好！
甲午风云，风雨兼程。为迎接不久后将要到来的中华人民共和国的六十华诞，史诗记录大片《建国大业》于2009年9月16日全国首映。佛山一中团委青年党校将在近期抽出一定时间组织开展一次关于观看电影《建国大业》的活动，借此机会让同学们在了解这段历史和体会前辈们的劳苦的同时，感受祖国六十年建设的辉煌成就，培养自身的爱国主义情操。
《建国大业》是以四十年代抗战胜利直至建国前夕这一波澜壮阔的时代为背景，正面再现共和国多党合作和政治协商制度从诞生到确立这一重大历史事件，反映了中国共产党和中国各民主党派在反对蒋介石国民党独裁统治的斗争中，和衷共济、团结奋斗、为建立多党合作和政治协商制度所经历的曲折艰辛直至取得最后胜利的光辉历程的一部记录大片。该片制作荟萃了中国电影的精英力量。由多名著名导演联手执导及由多名著名实力派演员领衔主演（如唐国强、张国立、陈坤、葛优、刘德华、陈好、黄圣依等）的《建国大业》在短短三天的时间内就突破了一亿票房。可谓是为庆祝建国六十周年大典轰鸣的第一门响亮的礼炮。
这么精彩的影片又岂能错过？作为青年党校的一次社会实践活动，将与观后感一同被记入青年党校成员的考核档案中，希望青年党校的同学们能积极参加。相信在看过之后，大家也应该有不少的感悟与想法吧！请青年党校的同学们于观看之后把自己的所思所想记录下来，并于规定时间之前把观后感交至相应负责的同学处（具体细节将另行通知）。若果你还不是青年党校的同学，那么我们也非常高兴能与你们一起从中感受祖国逐步强大与繁荣，汲取和学习先进的思想！
计划安排（暂定）
时间：于第一次段考之后（组织高三同学观看时间约为国庆后某个星期天下午2：30~4:50）地点：电影院
票价：25元左右（学生票价可能有精美小礼品）片长：140分钟
附：下面附有一份调查，请认真填写，若果同意请在选项后画“正”字，谢谢。
Q1.之前你是否有意去看《建国大业》这部影片?
A.有B.没有C.我根本没听过这部影片
Q2.那你是否会参加这个活动？
A.会B.不会C.不知道
Q3.你认为哪一个时间段会比较适合？
A.早上B.中午C.下午D.晚上
Q4.你觉得观看《建国大业》这部影片的有何看法？
A.十分有意义B.无意义C.还没有什么想法
D．其他：
请于星期而二第一节晚修下课后将该调查表的统计结果交还至团委处，并请各班团支书另附一张参与本活动的人员名单（高二高三的团支书请再另附青年党校参加活动人员名），谢谢你的参与和支持，祝国庆假期愉快！
团委青年党校
青年教师问卷调查 篇7
关键词：高职院校,职业倦怠,青年教师
一、我国教师职业倦怠现状
人们对“职业倦怠”一词并不陌生, 但职业倦怠的内涵有多种解释:第一种是以费登伯格 (Freudenberger) 为代表的临床观点;第二种是以马勒诗 (Maslach) 为代表的社会心理学观点;第三种是以奎内思 (Cherniss) 为代表的组织观点;第四种是以耶鲁大学萨若森 (Sarros) 为代表的社会历史观点。目前, 马勒诗 (Maslach) 等人于1981年提出的有关职业倦怠理论被不少学者认可并广泛应用, 即职业倦怠指在以人为服务对象的职业领域中个体的一种情感耗竭、去人性化和低个人成就感的症状。
中国人民大学“2006年中国上班族工作和谐指数调查”结果表明, 上班族的工作和谐状况不容乐观, 其中, 教师、医护人员、编辑/记者出现不和谐的比例分别为76%、73.8%、70.3%。“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”结果表明, 34.6%的教师承受的压力非常大, 47.6%的教师承受的压力比较大;86%的教师有轻微工作倦怠, 58.5%的教师有中度工作倦怠, 29%的教师有比较严重的工作倦怠;近40%的教师心理健康状况不佳;20.70%的教师生理状况不是很理想;超过60%的教师对工作不满意, 部分教师有“跳槽”的意向。2004年, 中国人力资源开发网第一次发布的中国《工作倦怠指数调查报告》显示, 在15个行业的倦怠指数调查中, 教师的倦怠程度高居第三位 (仅次于公务员与物流/运输人员) , 属于高发人群。吉林大学“2006年有关高校教师职业倦怠现状的抽样调查”结果表明, 分别有44%、46%、27%的高校教师存在一定程度的情绪衰竭、低成就感和去个性化;女教师在情绪衰竭方面要显著高于男教师;低学历教师的低成就感水平要高于高学历教师;36~40岁年龄段的高校教师情绪衰竭要高于其他年龄组教师。2008年, 袁洪对250名教师进行了调查研究, 结果表明, 情绪衰竭问题最为严重, 占57.74%, 个人成就感降低问题占31.09%, 去人格化问题也呈现出一定的发展势头;高校教师职业倦怠各指标在性别、年龄、职称等方面存在显著差异。高职院校教师的职业倦怠表现与普通高校教师没有太大差别, 但是, 影响其生理及心理、去个性化、个人低成就感和知识枯竭四个方面的因素有些差异。从某种程度上来看, 高职院校教师更容易产生职业倦怠, 特别是青年教师承受的心理压力最大, 成就感最低。
以上调查结果表明, 中国高等职业院校的青年教师面临着较大压力, 生存状况不容乐观。随着我国高等教育的不断发展、高校教育教学改革的不断深入, 高等职业院校青年教师的精神压力将进一步加大, 随着工作量的不断增加, 职业倦怠现象将愈发凸显, 为了保持高等职业教育的可持续发展, 必须加大对高职院校教师职业倦怠原因及对策方面的研究, 尤其是青年教师职业倦怠方面的研究。
二、研究方法
笔者主要采取问卷调查的方式获得第一手资料, 对各样本进行统计分析, 了解我院青年教师的倦怠现状, 为学院的青年教师培养和职业发展提供第一手资料和决策依据。
(一) 调查对象
为了研究我院青年教师群体不同岗位、不同专业领域的职业倦怠状况, 本研究将调查对象范围定为专业教师、教辅人员和行政管理人员。向全院青年教师发放调查表120份, 收回有效调查表113份。其中, 男性59人、女性54人;初级职称占3.54%, 中级职称占92.92%, 副高级职称占3.54%, 无正高级职称教师。
(二) 调查内容设计
因教师职业倦怠问题较复杂, 与多种因素有关, 故本研究在已有研究方法的基础上将本次调查内容设计为:
1. 个人基本情况:
岗位性质、年龄、性别、婚姻状况、子女年龄、学历、学位、研究领域、经济条件等常规内容, 还增加了职业倦怠的第四维度———“时间层面”调查内容, 如表1所示。
2. 职业倦怠问卷:
即常规的情绪衰竭 (EE) 、去个性化 (DP) 和自我成就感 (PA) 三个维度的调查内容, 本次调查还增加了部分有助于探索对策的附加问题, 如表1所示。
(三) 调查实施方法
调查问卷采用4点计分法, 各备选答案“从未如此、很少如此、有时如此、经常如此”分别赋值1、2、3、4分。各维度得分为维度范围内所有问题的得分平均数, 得分越高, 说明职业倦怠越严重。
附注:表中1、2、3、6、8、13、14、16、20属于情绪衰竭问题;5、10、11、15、22属于去个性化问题;4、7、9、12、17、18、19、21属于自我成就感问题;z1至z12属于附加问题。
(四) 调查样本统计分析
通过excel和SPSS软件进行统计分析。在进行统计分析时, 计量资料用表示样本均值±样本标准差, “*”表示在0.05水平上显著 (适用于全文所有表格) 。样本均值比较用F法检验, 多因素间差异的比较用单因素方差分析, 显著性水平为5%。
三、调查结果分析
(一) 青年教师职业倦怠总体状况
青年教师职业倦怠评价标准:调查对象在三个维度上的得分均高于平均分2.5, 则被定义为严重倦怠;在任意两个维度上得分高于平均分2.5, 则被定义为一般倦怠;在任意一个维度上得分高于平均分2.5, 则被定义为轻度倦怠;在三个维度上得分均低于平均分2.5, 则被定义为无职业倦怠。
我院青年教师职业倦怠的总体情况如表2所示。
1. 青年教师职业倦怠三个维度之间的关系
从表2可以看出, 我院青年教师在“情绪衰竭”维度上的检出率达64.6%, 其中男性检出率达60.3%, 略低于女性的检出率71.7%;在“去个性化”维度上的检出率23.9%, 其中男性检出率36.2%, 高于女性检出率11.3%;在“低成就感”维度上的检出率达79.6%, 其中女性检出率达94.3%, 这不得不让人深感担忧。但是, 从统计数据分析来看, 青年教师职业倦怠程度在性别上没有显著差异。
2. 青年教师职业倦怠严重程度
根据调查数据统计, 按照本文前述职业倦怠严重程度标准, 得到我院青年教师职业倦怠严重程度分类, 如表3所示。
由表3可知, 我院青年教师处于严重倦怠程度的教师比例达5.3%, 一般倦怠程度的教师比例达68%, 职业倦怠程度较高。这可能是目前中国高校青年教师现状的普遍现象, 应该引起全校教职工及领导层的重视, 防止教师职业倦怠程度的进一步加剧。
(二) 职业倦怠与婚龄、子女年龄的关系
青年教师职业倦怠与结婚年龄的关系如表4所示。
由表4可知, 职业倦怠的“情绪衰竭”、“去个性化”、“低成就感”三个维度单个来看均在结婚年龄上有显著差异, 但是, 综合来看, 青年教师职业倦怠程度在结婚年龄上无显著差异。
青年教师职业倦怠与子女年龄的关系如表5所示。
由表5可知, 青年教师职业倦怠的“去个性化”、“低成就感”两个维度在子女年龄上有显著差异, 总体上也表现了显著差异性。
(三) 职业倦怠与岗位性质的关系
青年教师职业倦怠与岗位性质之间的关系如下页表6所示。
从表6可知, 青年教师职业倦怠仅在“去个性化”一个维度上显示与岗位有显著差异, 但是, 专职教师的职业倦怠得分明显高于专职政工人员的得分, 表明教师职业的压力要大于政工岗位。
(四) 职业倦怠与学历、职称的关系
青年教师职业倦怠与学历之间的关系如表7所示。
由表7可知, 学历越高, 职业倦怠得分越高, 但是, 本科和硕士学历的得分相差不大, 青年教师职业倦怠三个维度均表现在学历上没有显著差异。
青年教师职业倦怠与职称之间的关系如表8所示。
由表8可知, 中级职称教师的职业倦怠得分最高, 表明我院青年教师晋升职称的压力非常大, 但是青年教师职业倦怠程度在职称上在没有显著差异。
(五) 职业倦怠与从教年龄的关系
根据调查数据统计, 得到青年教师职业倦怠与教龄之间的关系, 如表9所示。
由表9可知, 青年教师的职业倦怠仅在“低成就感”一个维度上显示与教龄有显著差异, 从总体上来看, 教龄时间长短对青年教师职业倦怠程度影响不大。
教龄短的教师可能处于新鲜感较强的职业阶段, 因而其得分最低, 但随着教龄增加, 职业倦怠程度可能会逐渐加剧, 应引起学校管理层的高度重视。
(六) 职业倦怠与经济收入的关系
青年教师职业倦怠与经济收入之间的关系如表10所示。
由表10可知, 青年教师职业倦怠仅在“低成就感”一个维度与经济收入有显著关系, 总体上来看, 青年教师职业倦怠程度与经济收入差异不太明显。
(七) 职业倦怠与从事专业的关系
根据调查数据统计, 得到青年教师职业倦怠与从事专业之间的关系, 如表11所示, 与专业热度之间的关系如表12所示。
从表11可知, 青年教师中工科专业所占比重较高, 且工科专业教师的职业倦怠得分也较高, 青年教师在职业倦怠三个维度上均表现为与专业差异不显著。
从表12可知, 青年教师认为自己所学专业属于一般和冷门的比例为91%, 职业倦怠在三个维度上均显示与专业热门程度差异不显著。但综合结果显示, 青年教师职业倦怠在专业热门程度上有显著差异。
(八) 职业倦怠与工作时间的关系
根据调查数据统计, 得到教师情感耗竭感与工作季节的关系, 如表13所示。
从表13可知, 青年教师情感耗竭感的强弱与工作季节没有明显的差异, 但是, 更多教师的选择体现夏季情感耗竭感最强, 其次是冬季, 学校应该在夏季和冬季多开展消除教师职业压力的活动。
教师疲劳感最强与工作时间段的关系如表14所示。
由表14可知, 青年教师疲劳感强弱与工作时段没有显著差异, 但是, 更多教师的问卷调查结果显示, 晚上疲劳感最强, 表明青年教师白天工作压力较大, 其次是中午和下午, 职业倦怠得分与人数吻合良好, 学校在教学工作安排上可以考虑工作时间段的因素。
(九) 教师成就感与工作季节的关系
教师低成就感与工作季节的关系如表15所示。
由表15可知, 青年教师的低成就感与工作季节关系不显著, 但是更多教师的选择显示, 年终时教师成就感最低, 占44%, 其次是学期中期, 可能与较高工作压力和较低薪酬待遇有关。
(十) 职业倦怠与城市认可度的关系
教师职业倦怠与城市认可度的关系如表16所示。
由表16可知, 青年教师职业倦怠与城市认可度的差异并不显著, 常州城市在青年教师中的认可度还不错, 城市建设的发展和改善将有利于增强教师的主人翁意识和降低职业倦怠及工作压力。
四、结论
从我院青年教师职业倦怠问卷调查数据来看, 可以得到以下一些结论:
第一, 我院青年教师的职业倦怠程度很高, 处于严重倦怠的教师比例达5.3%, 一般倦怠程度以上的教师比例达68%, 轻度倦怠程度以上的教师比例达100%;青年教师在“情绪衰竭”维度上的检出率达64.6%;在“去个性化”维度上的检出率23.9%, 男性高于女性;在“低成就感”维度上的检出率达79.6%, 女性高于男性, 但青年教师职业倦怠程度在性别上没有显著差异。
第二, 青年教师职业倦怠程度在子女年龄、专业热门程度上有显著差异;与岗位、教龄、经济收入有一定关系, 但总体上没有显著差异;在婚龄、学历、职称、专业、城市认可度上的差异不显著。
第三, 青年教师情感耗竭感的强弱与工作季节没有明显的关系, 但是, 夏季、冬季情感耗竭感较强;疲劳感的强弱与工作时段没有显著关系, 但是, 晚上和下午疲劳感较强;低成就感的强弱与工作季节没有显著关系, 但是, 年终时成就感最低, 可能与较高工作压力和较低薪酬待遇有关。
参考文献
[1]Freudenberger H J.Staff burnout[J].Journal of Social Issues, 1974 (30) :159-164.
[2]Maslach C, Jackson SE.MBI:Mashlach Burnout Inventory[M].Palo Alto, CA:Consulting Psychologists Press, 1981:45-53.
[3]Maslach C, Schaufeli W B, Leiter M P.Job burnout[J].Annual Review Psychology, 2001 (52) :397-422.
[4]Cedoline, Anthony J.Job burnout in Public Education:S ymptoms, C auses, and Survival Skills[M].New York:Teachers College Press, Columbia University, 1982:121-124.
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[6]傅安国, 邓军.高校教师职业倦怠现状及其对策分析[J].北京教育学院学报 (自然科学版) , 2011, 6 (1) :12-17.
[7]阎升光, 李翠维.高校教师职业倦怠状况及其与社会支持的关系研究[J].中国健康心理学杂志, 2010, 18 (11) :1331-1332.
[8]曲海峰, 刘永兴.社会占位:教师职业倦怠的一种社会学分析[J].长春工业大学学报, 2009, 20 (3) :61-63.
[9]唐昕辉, 李俊春.高校教师职业倦怠与影响因素的关系研究[J].当代教育科学, 2010 (17) :47-49.
[10]陈衍.对高职教师职业倦怠与应对方式关系的调查[J].职教论坛, 2011 (23) :87-89.
[11]黄琼, 龙立荣.高职教师职业压力和职业倦怠状况及其关系研究[J].中国高等医学教育, 2008 (9) :70-72.
青年教师问卷调查 篇8
关键词：高校青年女教师；心理压力；应对方式
中图分类号：C963 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）08-0293-02
一、问题的提出
心理压力是个体在生活适应过程中的一种身心紧张状态，是由于环境要求与自身应对能力的不平衡而产生的，这种紧张状态倾向于通过非特异性的心理和生理反应表现出来。黄希庭（2000）指出，应对是个体面对挫折和压力时为减轻挫折和压力引起的消极影响而做出的认知和行为的努力过程，是社会适应的重要指标。应对方式是指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式，又可称为应对策略或应对机制。
曾有心理学家研究证明，适当的压力对于人们的学习、生活、工作等方面的正常运行起着举足轻重的作用，然而若是压力超出了个体所能够承受的范围，它就会对个体的生理、心理和行为产生极大的负面影响，甚至会产生生理、心理疾病，诸如焦虑、恐惧、抑郁、易怒、暴躁等心理问题。目前，由于社会的进步，经济的快速发展，我国高校青年女教师所面临的心理压力也越来越大，婚恋、住房以及工作成为她们日常谈论的热点话题，居高不下的房价，日益增长的物价给她们带来的压力持续增长。因此，本文在对南京5所不同类别高校中的青年女教师进行调查的基础上，对其结果进行分析，并初步探讨了如何缓解高校青年女教师的心理压力，力求使这一重要而特殊群体的心理素质得到普遍提高。
二、研究方法
1.研究工具
（1）根据《高校教师心理压力调查问卷》修订形成《高校青年女教师心理压力调查表》，量表共34道题目，采用5点计分。在安徽师范大学随机选取98名青年女教师进行预调查，测得该量表a系数为0.849>0.7，表明该问卷具有良好的信度。
（2）解亚宁（1998）编制的《简易应对方式问卷》，共20个条目。
2.研究对象
正式问卷的被试采用随机抽样的方式，选取南京和芜湖市具有代表性的4所高等院校（南京工业大学、南京邮电大学、安徽师范大学和皖南医学院）中的400名青年女教师进行问卷调查，回收问卷386份，问卷的回收率为97.2%，其中有效问卷374份，有效回收率为97.5%（见表1）。
3.方法
研究采用问卷调查的方法。由调查者发给教师问卷，回收后检查所有问卷，剔除无效问卷，对有效问卷采用Excel2003进行录入和整理，对整理好的数据使用SPSS17.0进行系统的统计分析。
三、结果与分析
1.高校青年女教师的总体压力状况
本问卷总分范围为24到120，得分越高，表示所承受的压力越大。结果显示，调查对象的总体压力平均分高于平均值，表明调查被试所感受到的总体压力高于全国常模。而且，不同年龄、不同受教育程度以及不同婚姻状况的高校青年女教师的压力存在显著性差异（P<0.01），22-29岁的青年女教师的心理压力普遍低于30-38岁的高校青年女教师，本科学历青年女教师的压力感受要比硕士及以上高，已婚青年女教师的心理压力相对高于未婚青年女教师（见表2）。
2.高校青年女教师的应对方式状况
高校青年女教师采用积极应对方式比采用消极应对方式的人数多，说明当前高校青年女教师对待生活的态度还是比较积极的（见表3）。
3.高校青年女教师心理压力与应对方式的相关分析
高校青年女教师心理压力与应对方式之前存在显著的相关性，即心理压力与消极应对方式间呈显著负相关，与积极应对方式呈显著正相关（见表4）。
四、结论与建议
1.高校青年女教师的总体压力状况
高校青年女教师心理压力的平均分为69.13±9.48，超过中等水平，说明目前高校青年女教师的心理压力普遍偏高。各维度的得分都高于中等水平，其中个人自身发展、家庭生活方面的压力以及工作负荷的得分都很高，这说明影响高校青年女教师的主要因素是个人自身的发展以及工作—家庭的冲突。但是，高校青年女教师的压力来源也是多元化的，既与整个社会环境有关，也与学校自身文化与组织管理有关，还与教师职业自身特质有关。因此，高校青年女教师应该合理制定个人职业生涯发展规划及主攻方向。学校也应该在工作中给予教师更多的支配权，增强教师工作控制感。
2.高校青年女教师所采用的主要应对方式
由表3可以看出，高校青年女教师在面对困难时，能够采用的积极的应对方式来进行问题的处理。可以采用的积极应对方式有：（1）努力认清自己的个性、工作能力以及所负担的角色，在工作中正确估量自己，对事情的期望值和自己的要求都不能太高。（2）高校中的青年女教师要学会积极寻求社会支持，因为良好的社会支持可以阻止或缓解应激反应，从而增加正性情感并抑制负性情感。（3）在工作之余，多跟同事参加一些娱乐休闲活动，既可以转移自己对工作压力的过度专注也可以在休闲生活中排解因工作情境所激发的紧张情绪。
3.高校青年女教师心理压力与应对方式的相关分析
从表4可知，高校青年女教师心理心理压力与应对方式之间呈显著性相关，且与消极应对呈负相关，与积极应对呈正相关。
高校青年女教师是高校教学管理的一道美丽风景，青年女教师在高校的工作生活中既充满着挑战也充满着机遇；良好的发展规划以及家庭、学校的支持都能使青年女教师发挥更大的作用，在教学工作中创造出更大的成果。希望全社会、学校以及家庭都能关心、体贴她们，让她们能够全面而顺利的发展。
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