指导青年教师计划

指导青年教师计划（精选9篇）

指导青年教师计划 篇1

指导青年教师计划

石永小学

李耀宗

根据我校学徒结对工作安排，经学校认定我担任青年教师梁研的指导老师。为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师梁研成长的更快。加大对新教师的传帮带力度，加强对她们的业务指导，使其紧跟当前教学改革的需要，根据本学科特点，以及老师的实际情况，制定如下指导计划：

一、指导思想

以教育教学要求为标准，围绕敬业态度、业务能力、管理水平等展开培训，全面提升青年教师的学科素质、心理素质、教育教学能力、教育科研能力，使其迅速成长为教学骨干。

二、培养目标

根据学校的安排，本人作为梁研的指导老师，通过培训，达到目标如下：

1、师德教育

具有端正的教育教学思想，高度的责任心和奉献精神，良好的师德修养。

2、教学能力

练就过硬的教学基本功，提高教育教学水平。

3、教研能力

掌握教育科研的基本方法，增强科研意识，提高教研能力。

4、教育教学管理能力 掌握班级管理的技巧，提高班级管理能力，胜任班主任工作。

三、本人指导的具体措施

（一）师德教育

指导其在教学工作过程中，努力做到：

1、课堂教学面向全体学生，尊重每一位学生，树立“一切为了学生”的学生至上的理念，作风民主，以模范的言行去教育和培养学生；

2、热爱学校，关心集体，顾全大局，团结协作，自觉服从组织安排，对工作要有高度的责任心。

（二）教学能力

１、指导备课：培养其驾驭教材的能力与教学设计能力 指导其全面深入地分析、研究教材、教参，做到每一模块认真研究，每一课时精心备课，在备课之前先通过集体备课，再分析教参，最后确定重难点。确保备课中能体现学科特点，制定切合学生实际的课堂教学目标、重点与难点。

要求精心设计每一课时的教学活动，做到结合学生实际，以学生为主体组织教学内容，掌握教学节奏进程；不能为完成任务而不顾学生掌握情况。在上课之前要先写好每一课时教案并检查。

2、听课--分析--再上课：锻炼实施教学能力

上每一课时之前尽量先听课，课后就本节内容进行分析、指导再准备上课。要求其听课过程中要注意学习锻炼实施教学能力，包括：

①讲解能力，即语言具有科学性、逻辑性、感染性、趣味性。②提问能力，能够紧紧围绕教学目标设计提出实际可行的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲；能有效地引导和启发学生，培养学生的思维能力

③板书能力，即书写规范、准确、合理、美观、适时；内涵具有条理性，概括性，启发性。

④仪态控制能力，即神态自然，情绪饱满，举止大方，有条不紊等。

⑤展示能力，即展示教学内容正确，熟练。

3、批改—评判—讲解：教学效果的反馈指导指导作业批改，试卷评判，确保其学会从中了解学生学习效果及掌握情况。

4、先说到写：培养说课能力

从研究教材、备课、听课到评课都让其先说到写，培养说课能力。即课前说课做到对教学目标的确定，教学过程和具体环节的设计有充分的依据，有明确的意图；课后说对教学的实施情况有客观全面的判断与评价，从而正确地总结其经验与教训，进而明确今后的提高与探索方向。

（三）教研能力

由思到写，提高教研能力。

1、说课--教学后记—反思—总结—案例

使其学会反思和总结，写体会写收获。要求其对自己的教学进行反思，每课时完成后有教学后记，每周选择一堂成功课或不足之课最少写篇反思随笔。每学期至少撰写一篇较高质量的教学论文或教学案例。２、结合教学实践深入开展课题研究。

掌握课题研究的基本方法，增强科研意识，提高教研能力。

（四）教育教学管理能力

指导老师每听完一节课，进行教学内容和课堂管理的点评。

1、指导掌控课堂的技巧，使课堂教学顺利进行。

2、指导班级管理的技巧，提高管理能力，使其胜任班主任工作。

（五）教学基本功训练

布置其每周教学基本功练习，包括： １、普通话说得准确流畅 ２、板书，钢笔字书写规范美观 ３、恰当地运用现代教育技术辅助教学。

4、善与学生交流，善与同事沟通。

指导青年教师计划

李 耀 宗

石永小学

指导青年教师计划 篇2

基本教学技能培养

在分配青年教师负责某一科目的教学时, 主要应考虑该教师是否已经具备了这一科目的教学能力, 而且应安排基础性的、容易讲授的科目, 例如《计算机应用基础》、《多媒体技术应用》、《动画设计》、《图形图像处理》等科目, 较难的科目, 例如《编程设计》一般不考虑。具备某学科丰富的知识是青年教师授课的首要条件, 在授课前的暑假或寒假, 笔者会要求青年教师潜心钻研该科目的教学大纲与教材内容, 吃透教材的每一句话, 做好备课笔记, 列出每一章每一节的教学目的、知识要点、重点、难点及作业, 整体掌握教材内容, 做到心中有数。另外, 要求青年教师系统地看一两本相关专业知识的书籍并做好读书笔记。

教学计划统筹有度, 胸有成竹新学期开始时, 首先要指导青年教师根据学校的教务校历制定教学计划。一般青年教师会以教材章节在整个教材内容中所占的比例安排教学, 指导教师应凭借自己多年的教学经验对其加以调整, 总体把握教学顺序、进度与重点, 对学生较难掌握或容易出错的章节应多安排一些学时, 对该科目知识要点进行举一反三的演绎。下面以《计算机应用基础》科目为例进行说明。该科目的文字处理软件Word、电子表格软件Excel和幻灯片软件Powerpoint是安排在同一学期讲授的, 许多教材的顺序是先Word, 后Excel, 最后是Powerpoint。但从教材的顺延性来看, 可以先讲Word, 后讲Powerpoint, 最后讲Excel。因为Word与Powerpoint内容比较相似, 变化不大, 都属于版面设置 (格式设置) 的内容。在具体教学操作上, Microsofe的应用软件都有先选定对象、后执行操作的特点, 操作时, 不外乎通过工具栏按钮, 或按照主菜单→子菜单→某窗口卡片的特定操作命令执行, 所有格式设置与排版的问题可由此迎刃而解。文档、表格、图片等对象的创建、插入、删除同样可通过工具栏或菜单项解决。Word是学生接触的第一个应用软件, 宁可多花一点时间, 强调上述操作原则, 使学生形成根深蒂固的自然反应, 则以后对其他应用软件的学习会轻松许多。等学生熟悉了Word的各种格式设置, 再引入快捷键命令提高学生的操作速度。在此基础上, 可适当提高教学要求, 在页面排版处理上增加复杂性, 例如设计优美的图像、图形、图片、表格外加文字的多层嵌套设置, 活用Word的重点可放在公式操作与邮件合并上。Word的基础打好了, Powerpoint的基本操作、幻灯片的制作、版面设置与之大同小异, 重点在于幻灯片的动画设置与切换效果, 难点是放映方式设置。Powerpoint讲授的时间约占Word的一半即可。Excel的教学课时与Word差不多, 就难度而言, Excel相对大一些, 但其基本操作、工作表编辑及格式化可沿用上述操作原则, 时间可节省一些。Excel的重点和难点在于数据管理与分析, 特别是数据的筛选、分类汇总与图表设计, 这部分内容的学时要多一些。

教学设计张弛有序, 精益求精对青年教师每一节课的教学设计都要严格要求。从复习回顾、引入新内容、内容剖析、重点与难点、总结等各个环节, 到具体时间的长短、是否举例和提问、运用何种教学辅助手段 (例如投影仪、课件) 等细节, 都要合理安排, 做到细致严谨。青年教师有个通病, 或是把要讲的课一下子讲完使课时过剩, 或是不能完成课时目标。讲得快的一般心理紧张, 语速过快, 不能结合学生的具体情况, 赶任务似的一股脑把备课内容讲出来, 中间难免丢三落四。讲得慢的主要是个别内容时间耽搁太久, 分不清轻重, 处理课堂实际情况的能力较低。在教学设计时, 时间不能安排得太满, 应留有4～5分钟的盈余, 以应对具体情况。若无意外, 则这4～5分钟应另有教学安排, 例如启发学生的发散性思维等。计算机科目一般含有上机实验课, 理论课与实验课的比例大致是1︰1或2︰1。实验课的关键在于实验内容的精挑细选, 这也是青年教师经验薄弱的地方, 他们经常会拿出课本上的例子或实验指导书上的实验演示一番, 然后让学生模仿完成, 而缺乏自己消化沉淀后的东西。指导教师要做的是帮助青年教师理出头绪, 指出这些例子的优劣之处, 甚至错误的地方。然后根据自己多年的经验积累, 找出最合适的案例指导青年教师进行实验教学。例如, 笔者在讲授广东省“软件蓝领”系列教材《C++程序设计基础》时, 根据多年的教学积累, 针对学生的不同层次, 自己编写了与该书配套的《C++程序设计实验指导书》, 作为学校的校本教材。这一做法可用来激励青年教师, 作为他们未来的努力目标, 这样, 青年教师研读教材会有更广的角度。每次上课前, 指导教师要检查青年教师的教案, 与其进行讨论, 课后对照教学设计总结分析。指导教师的课堂教学应随时欢迎青年教师观摩, 课后交流讨论教学环节的优缺点。总之, 反复实践、观摩学习是提高授课水平的必由之路。

目光敏锐, 善于发现学生的问题所在, 及时解决纠正教师应该有敏锐的观察能力, 课堂上学生的精神集中程度怎样?某学生的姿势反映了何种学习状态?某学生的目光表达了什么信息, 是心神领会还是困惑不解?学生存在的问题是否属于共同的误区, 需不需要集中讲解?批改作业过程中发现的问题属于什么类型?哪个知识点还讲得不透彻?如此等等, 这些问题, 青年教师不妨多问问自己, 锻炼自己对课堂上学生存在问题的敏感性。接下来, 还要进一步观察具体授课班级的特点, 每个班级的特点都不相同, 虽然是同一个教师授课, 但对各班采取的教学方法应有所不同。这些都是指导教师言传身教的关键所在。例如我校07级学生的计算机应用基础科目采用的是电子工业出版社的《计算机操作与使用》新教材, 该教材的编写顺序是先举例, 再小结, 最后才进行知识要点的陈述。有一个班级男生居多, 比较灵活, 他们觉得这样讲的次序好, 从特殊到一般的归纳方法适合该班。而有一个班级女生占80%, , 勤奋好学, 但相对基础薄弱一点, 她们更欢迎先讲知识要点, 再举例说明, 后小结的次序, 适合从一般到特殊的演绎方法, 这就需要教师灵活掌握。

精彩课堂教学构建

青年教师大多缺乏精彩课堂教学构建的技巧, 下面列举一二。

简明扼要, 清晰有效好的教师在传授知识时, 能使学生容易懂、容易记, 这就要求教师授课时语言要形象生动, 生活化。举一个很浅显的例子, 强调学生上机的规范操作, 开机时应先开显示器后开主机, 关机时应先关主机后关显示器。可以这样举例说明:人们早晨一觉醒来, 首先肯定是先睁开眼睛 (即显示器) , 然后才起身下床运动 (身体即主机) ;晚上睡觉时, 先上床躺下, 然后才闭上眼睛。这样学生马上就记住了。讲授新知识应注意条理性与逻辑性。许多青年教师自己掌握了理论知识, 也会演示操作, 但一上讲台就紧张, 条理性没有了, 逻辑性更谈不上, 学生往往听不明白。指导教师要帮助青年教师理出头绪:每次课有哪些要点?重点和难点在哪个地方?如何将要点串起来?应遵循哪些线索?如何总结归纳?接下来是对科目知识内容的整体把握。指导教师应要求青年教师在授课过程中逐渐将知识点加以归类汇总, 列出科目知识的主干与分支, 搭建框架。这样可使青年教师对科目内容了然于胸, 增强自信心;学生也会学得明白, 学得透彻。

善于提问, 互动密切不断提出问题, 由浅入深触动学生积极思索, 是需要有技巧、有智慧的。其中包括问题的精心设计 (求同性、求异性、求联性) 、提问的频率与纵横度、提问的语气、课堂气氛的调动等等。选择学生提问及学生回答问题后的应对更需要有驾驭的能力。青年教师中有的会提出问题, 但大多缺乏学生答题后的随机应变能力。还有一些青年教师缺乏经验, 学生回答问题错误时不能适当提示或委婉表示答案错误, 硬邦邦地下结论说回答错误, 不利于鼓励学生踊跃发言。例如, 在讲授《图像处理》课的例题———郁金香图案 (如图1所示) 时, 可一边演示, 一边依次提出下列问题: (1) 素材图片 (如图2所示) 中有二十多朵黄色郁金香花, 应选择哪一朵?学生很快指出中间偏左的一朵。 (2) 如何拷贝这朵花?学生的答案则各种各样, 此时, 要帮助学生整理归纳出描绘图形轮廓的五种方法, 即选框、套索、魔棒、钢笔四种工具和选择菜单中的“色彩范围”命令。 (3) 新建文件, 粘贴花朵后, 如何构成外部的花环状?学生很自然的反应是复制其他11朵郁金香, 再逐一旋转, 移至合适的地方。 (4) 可夸张地摇摇头说太麻烦了, 让学生另想办法。提示可否利用图层? (5) 演示复制花朵图层一个, 并将该图层垂直翻转, 移动到下面, 问怎样使两朵花的花茎垂直对齐?可适当提出参考例题 (如图3所示) 中多个黑色小方块的对齐方法, 以巩固图层水平中心点对齐的知识。 (6) 对齐后, 两个花朵图层链接后合并, 下一步该怎么办? (7) 反应灵敏的学生马上回答依法复制有两个花朵的图层。教师再问旋转的角度如何? (8) 旋转90°, 再一次合并图层后, 问学生能否自己完成下面的步骤?此时, 学生反应热烈, 纷纷领会了该图层可复制和旋转各两次即可。接下来可让一个学生上教师机操作演示。 (9) 问有没有第三种更简便的方法?然后演示复制粘贴一朵郁金香后, 旋转30°, 按Ctrl﹢Shift﹢Alt﹢T键多次, 电脑自动快速复制并旋转出朵朵郁金香, 一步到位, 赢得学生惊叹声一片。 (10) 结果出来, 如图4所示, 问为什么中心点是螺旋状的?问题出在哪里? (11) 提示每枝花的花朵与花茎的水平中心点有没有设置成水平中齐?再问如何将这一细节处理好?此时提问的线索都是根据实际操作的界面状况一步步紧扣而来, 学生也因此全神贯注, 积极投入。此处要强调的是, 不同的问题有不同的提问思路与线索, 处理的方式要因具体问题而异, 也要因学生的反映而异。善于提问, 更要善于解答, 在学生“心求通而未得, 口欲言而不能”时进行解惑释疑, 授课效果往往事半功倍。

营造气氛, 激发兴趣教师要把自己的知识传授给学生, 除了自己具备深厚的知识功底之外, 还有一个重要的环节是要做好学生积极听讲的组织工作。教师提出课题, 能够引起学生学习新知识的热情, 学生就会专心听讲, 接下来的课堂组织就容易多了。课题提出的方式不同, 效果也大不相同。一节课刚刚开始, 导入新课题时, 一般要营造一种隆重的授课气氛, 或者能够一下子激发学生的学习兴趣, 这就是渲染铺陈的问题。途径之一可以通过描述或展示新知识的妙用来实现。如讲授《网页制作》课的“多媒体元素”课题时, 笔者就建议青年教师预先设置“时尚服饰网”, 在其中添加Flash动画、Flash按钮、Flash文本、Plugin插件与Java Applet。在“服饰潮流”分页加入音乐, 在“足上风情”分页加入视频, 在“时尚珠宝”分页插入图像查看器。五光十色的服饰网站立刻吸引了学生的眼球, 他们都跃跃欲试。

精选案例, 举一反三一个个的知识点, 如何给学生讲得明白透彻, 怎样展开阐述, 举什么例子, 这些都需要教师仔细琢磨。青年教师常常只满足于分析课本的例子, 其实这还不够。课本上的许多例子是比较综合性的, 涉及的知识内容较多。而对一个个知识点的剖析, 不见得课本上都有例子, 这就需要青年教师自己举例说明。例子的选取要恰当, 难易要合适, 应能够充分说明问题, 起到举一反三的作用。举例有时是多题一解, 这是在融会贯通上做文章;有时是一题多解, 这是在开阔思路上做文章。笔者在指导青年教师讲《图像处理》课时, 对试题汇编中的160道上机绘图操作试题, 采取了根据知识点进行分类汇总, 即以多题一解为主线, 对少数典型题目以一题多解为分支进行细化的方式。对重要知识的讲授还要考虑深度和广度, 通常需要多个例子加以说明, 举例就要从简单到复杂, 既要循序渐进, 又要拓展深入, 单凭课本上的例子还不够, 需要指导青年教师广泛研读专业书籍, 多积累一些例子, 从中精挑细选。对某一个知识要点, 一连串好例子的逐步展开演绎, 会使学生沉浸其中, 激发出智慧的火花, 这往往也是一堂课的高潮所在。

扬长避短, 凸现个性风采不同的教师个性风采各异, 有的幽默机智, 有的和蔼可亲, 有的严谨自律, 有的民主开放, 在各种教育教学技能的优势体现上也各有差别, 这是客观存在。关键是教师要清醒地认识自己的长处和短处, 扬长避短, 充分发挥本身的教育教学优势。指导教师则应帮助青年教师分析自身的特点, 客观地看待自己。

指导教师培养青年教师科目教学的能力, 其实就是一个经验传授的过程, 需要指导教师全面深入地谆谆教导, 更需要指导教师的严格要求。笔者认为, 指导教师应多扮演“黑脸”的角色, 从师德到教育教学技能, 要严格要求青年教师, 力求使这段认真细致、精益求精的经历给青年教师留下深刻难忘的印象, 使其终身受益, 以有利于青年教师以后更好地培养更多的学生。

摘要：为了培养青年教师计算机科目教学的能力, 使其课堂教学艺术水平达到精湛完美的程度, 应针对青年教师授课过程中的一些不足之处, 从授课的基本技能技巧到精彩课堂教学的构建一一加以指导, 并举例说明。

关键词：青年教师,科目教学,能力培养

参考文献

[1]陆莹.网页制作[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[2]石河成.计算机操作与使用[M].北京:电子工业出版社, 2007.

指导青年教师计划 篇3

一、中职学校青年教师职业生涯规划指导的主要内容

中职学校青年教师具有强烈的成就需要、社交需求与物质需求。但由于他们处在职业的未定型期,具有相当的不稳定性、可塑性以及感受压力的敏感性和差异性等特点,学校应当根据这些特点,制定职业生涯规划。

1.入校初期的职业生涯指导

入校初期是其进入中职学校的初始阶段,一般在22到28岁之间。这一时期职业生涯指导的主要内容是:使他们度过危机期,并确立职业发展方向。

新教师刚刚进入教师岗位,一切都得从头开始。他们将如何提高自己的教学能力,如何发展人际关系,如何获得别人的信任和支持,都是他们十分关心的问题。个别教师可能因工作遭遇重挫而丧失信心,以致出现种种意料不到的事。所以,这一时期是教师职业发展阶段的危机期,学校应当安排好新教师的工作和生活,使他们感受到组织的关爱,尽快地熟悉环境并能融入集体。

度过危机期后,重点是要突出青年教师职业发展方向的明确性和工作的挑战性。22到28岁的这时间是人的生理和智力的高峰阶段。青年教师会产生强烈的成就需要,喜欢应对具有挑战性的工作。为此学校可以为他们创设必要的条件和机会,可以帮助青年教师为自己制订短期、中期、长期的职业生涯规划。同时要让他们明白,自己的职业生涯发展应当配合学校的发展,否则就很难实现自己的目标。其具体的工作如下:

(1)入职培训。按照“先培训、后聘任”的原则,中职学校教师在入职前必须进行培训,这是教师资格认定和专业技术职务聘任的重要依据之一。学校要帮助新教师了解中职学校工作的特点、熟悉中职学校的工作环境,并向新教师介绍本校的基本情况及一系列的管理制度、专业技术职称和任职资格标准以及学校对他们的期望。学校要让他们了解什么是职业生涯规划、如何进行规划,并着手制订自己的职业生涯发展规划等等。

(2)“传帮带”工程。为了使新教师尽快适应新的角色,对新教师最有帮助的是提供必要的指导教师,以老带新,在平等民主的关系中实现教师的新老承传和梯队建设。让教学经验丰富、教学效果良好、师德高尚、学术造诣高深的教师担任指导教师,对青年教师加以专业引导,这对新教师的职业生涯规划将会产生极大的促进作用。

根据调查,90%以上的新教师认为,教学关是他们最怵的一关,他们最想学习提高的是教学方法和科研能力。因此,重点是加强对青年教师的教学技能培训,有效解决新教师在上岗后可能出现的一些问题。同时,中职学校教师既有教学之责,也有学术要求,可以让青年教师参与相应的课题研究,使他们熟悉学术研究的过程和环节,为以后的科研工作打下良好的基础。

(3)指导教师做好职业生涯规划。教师的自身素质有着一定的差异性,学校领导应该适时地与青年教师进行沟通,对他们的职业生涯表现,如综合素质、教学水平、科研能力、管理能力等进行评估,并结合青年教师个人的职业生涯规划,帮助他们选择适合自己的职业生涯路线,避免他们在关键时期原地踏步或误入弯路而错过了发展。学校可以组织管理部门为教师设置合理畅通的职业生涯规划。在中职学校,教师的职业生涯规划类型有:教学型、教学科研型、管理型。

2.入校中期的职业生涯指导

入校中期一般在28岁到35岁之间。这一时期职业生涯指导的主要任务是:帮助青年教师突破现状,尽快走出职业发展的平稳状态,逐步向教学骨干教师转变。

30岁左右常常处于多重交困之中。如教学科研任务繁重,工作环境和家庭发生变化。由于主客观原因的影响,部分青年教师会重新审视和自我评估,有的从此丧失了工作热情,只求平稳,不想在工作上投入过多的时间。这表明其已经进入职业生涯发展的平稳期。学校要帮助青年教师了解自己职业生涯中期的平稳状态,并尽快设法使他们摆脱这一困境而进入职业成熟期。这时候,应做好以下三个方面的工作:

(1)面对现实,积极调整心态。学校要使他们认识到平稳期是教师职业生涯发展过程中的一个阶段,是正常的发展过程。同时,学校领导要抓好教师的思想政治工作,使青年教师重新树立正确的人生观和价值观, 激发起教师的工作热情。要充分地相信教师,放手让教师在自己的职权范围内独立地处理问题,进行教学改革。青年教师如能正视职业危机,积极地调整自己的心态,寻求解决矛盾和问题的办法,职业危机就可能成为新的机遇,实现职业发展的新跨越。

(2)提供培训,消除教学倦怠感。经过入校初期的指导,教师在自己的专业领域已经取得了一定的成就,但这很容易使之产生思维定势,从而制约了教师的自我发展。这时,学校如果能够及时地给教师提供相应的培训机会,可以使其摆脱事业发展的平稳状态。学校可以根据自身状况,结合教师的发展需要,选择合适的培训方式。在内容上,要根据不同层次教师的特点,选择不同的培训方式,增强培训的针对性和实用性。同时,学校应为优秀的青年教师创造有利的条件,比如参加一些校际间的学术交流、学术会议或研讨班等,它将极大地提高青年教师对自身职业生涯的认知,也能有效地消除青年教师对长期教学的倦怠感。

(3)构建一种和谐的教师文化。学校可以组织青年教师观看或学习先进教师典型影片及事迹;开展青年教师沙龙,为青年教师提供相互交流、探讨教育教学体会、倾诉教师困惑、研究解决方法、介绍成长经历的机会;积极组织青年教师外出拓展训练,提升自身吃苦耐劳的品质,加强团队合作精神;组织专家或老教师向他们介绍经验,不同年龄层次的教师可以在一起讨论交流并分享经验,从而构建起一种和谐的教师文化。

二、中职学校青年教师职业生涯规划指导取得的主要成效

1.最大限度地挖掘了潜能,促进了青年教师的成长与发展

通过职业生涯规划的指导,青年教师增强了对整体环境的把握能力和对特殊困难的应对能力;提高了教学和科研能力,协调好工作与生活的关系,接受更具挑战性的工作;明确自己一生将要为之奋斗和可能实现的目标;使处于职业生涯平稳期的教师,尽快走出平稳状态,看到自身的发展前景。

2.更好地实现个人价值,促进了中职学校的可持续发展

由学校和青年教师共同制定适合其自身特点的个性化的职业生涯规划,最大限度地实现青年教师的个人价值以及学校的师资培养目标,使青年教师职业生涯的发展和中职学校的发展获得双赢。职业生涯发展规划指导,是中职学校吸引人才和留住人才的有效手段,它不但提高了中职学校的向心力和凝聚力,而且优化了中职学校人力资源的合理配置,促进了中职学校的可持续发展。

3.更好地促使青年教师成才,更好地为社会服务

随着知识经济的发展,中职学校肩负的使命具有更多的内容,即从人才培养拓展到了服务于科技、服务于经济、服务于社会发展等更为深远的领域,青年教师也就理所当然地成为实现这一使命的生力军。中职学校对青年教师进行职业生涯规划指导,能够更好地促使青年教师成才,使之更好地为社会服务。

指导青年教师方案计划 篇4

长乐吴航中心小学

根据学校师徒结队工作安排，经学校认定我担任林静老师的指导教师。为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师成长的更快，加大对林老师的传帮带力度，加强对她的业务指导，使其紧跟当前教育教学改革的需要，根据本学科特点和林老师的实际情况，我制定如下指导计划：

（一）学习师德修养，提高师德水平。

1、对该青年教师进行师德师风培训，使其了解人民教师是神圣而光荣的职责。

2、言传与身教相结合，平时工作中为其树立榜样，以自己的敬业、严谨治学的精神和高度的责任感去影响她，使该青年教师端正思想培养自己的爱岗敬业、诲人不倦的精神。

3、关爱学生，以身作则，指导青年教师如何与学生融洽相处，与家长的沟通交流，借助各种资源提升教育效果，赢得学生及家长的尊重与喜爱，做受学生欢迎的老师。

（二）努力钻研，提高教育教学能力

1、指导该青年教师平时认真学习教育教学理论，更多的了解教育信息，不断地丰富知识。

2、指导该青年教师积极学习《新课程标准》掌握教学要求，钻研探索教学方法，培养她运用教材的能力。

3、和青年教师一起备课，尝试用新标准备课的方法，设计教学思路，共同探索教学模式，使她掌握备课的方法和步骤。

4、亲自做示范课，指导该青年教师上好每一节常态课，掌握教学的方法和策略。鼓励她多参加教学活动，多交流。

5、指导该青年教师对自己的教学适时反思，使她在反思中成长，不断改进教学方法，在反思中提高认识。

6、教会该青年教师能把握好分层教学和分层布置作业的技巧。这样才能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使其均能在一节课中学有所获，学有所得。

（三）积级参加校本教研活动，提高教育科研能力

1、鼓励该青年教师积极参加教研活动，在活动中能充分发表自己的意见，认真学习经验，听取别人的意见。

2、帮助他们制定自己本学科的教研专题，写好专题计划。并在实施过程中做好记录。

四、课外辅导方面

学生课外辅导是教师成长的摇篮，为发展我校的教育特色，让青年教师在活动中得以充分锻炼，我将指导林老师，根据其自身的优势，来辅导学生，与林老师一起完成各项教育辅导工作，参加各种活动，在活动过程中共同进步，共同提高。

总之，作为指导教师我要认真负责，通过相互启发，相互学习，相互切磋，达到共同提高的目的，使结对青年教师的教育教学水平再上一个新台阶

培养指导青年教师计划 篇5

第二实验学校 牛小连

根据学校师徒结队工作安排，经学校认定我担任魏娜娜与任晓琴两位老师的指导教师。为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师成长的更快，加大对魏娜娜与任晓琴老师的传帮带力度，加强对她们的业务指导，使其紧跟当前教育教学改革的需要，根据本学科特点，以及两位老师的实际情况，我制定如下指导计划：

一、指导备课方面：

每周与两位老师进行一次集体备课，在备课过程中，深入理解新课标，根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高她们对教材的理解驾御能力。

二、常规教学方面：

每周互听一节课，课后进行交流，找出不足，总结经验，提高课堂教学能力。两位老师利用多媒体共同设计一节公开课，突出科研课题的主题，培养与挖掘学生的主体体验。

三、教育科研方面：

1、每两周一次进行校本研修学习，在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受。共同 提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中

2、指导青年教师撰写教育教学论文，争取在县级获奖。

四、课外辅导方面：

学生课外辅导是教师成长的摇篮，让青年教师充分在活动中得以锻炼，我将指导两位老师，根据其自身的优势，来辅导学生，与两位老师一起完成各项艺术教育辅导工作，参加市、县举办的各种文艺活动，在活动过程中共同进步，共同提高。

总之，作为指导教师我要认真负责，通过相互启发，相互学习，相互切磋，达到共同提高的目的，使结对青年教师的教育教学水平再上一个新台阶。

2011年9月1日

培养指导青年教师工作总结

第二实验学校 牛小连

本人自2000年担任小学一级语文教师以来，严格要求自己，不断提高自身业务水平，同时，按学校要求积极开展师徒结对工作，做好青年教师的指导培养工作，使青年教师尽快成为我校教育教学生力军，成为教学骨干。任现职以来，我担任过王艳琴 刘彩琴等教师的指导老师，她们当中多人在评优课中获奖，论文在省、市级发表，多次被评为先进工作者、先进班主任。今年，我又担任魏娜娜、任小琴两位青年教师的知道老师。对于青年教师，我按照学校的统一要求，对青年教师进行下列方面的指导：

1、在政治思想上要求被指导青年教师，认真执行教育方针政策，不仅要教书育人，还要为人师表，争做学习、工作、师德的表率。

2、指导青年教师备课、上课，严格按教学“五认真”要求，进行教法指导，充分了解学生，在备课中要求能备学生，根据不同班级学生的情况进行备课、上课，达到提高学生的学习效率和学习效果为目的。

3、指导青年教师认真钻研业务知识，教给学生一碗水，教师要有一桶水，要求青年教师利用业余时间，加强学习，不断强化自身专业水平。

4、鼓励青年教师认真、积极上好校级以上各类评优课、观摩课、示范课、公开课，为自身争取锻炼的舞台，本人积极指导，配合她们上好试验课，帮助她们修改教案。有时自己先上观摩课给青年教师看，让她们了解怎样才能把握好教学过程。给她们鼓励，提高信心。通过本人的精心指导，原来的青年教师王艳琴与刘彩琴已成长为学校的骨干力量，王艳琴今年被评为2011年度教师节模范，刘彩琴获的2011年度县级优秀教师的荣誉称号。看到她们的成长与进步，我感到由衷的高兴。今年指导的这两位青年教师，她们俩的整体素质也非常好，敬业上进，刻苦专研，我相信在我的悉心指导下，她们俩一定会尽快成长与成熟起来。

5、指导她们认真学习新课程标准，掌握现代新课标精神，积极推进课程改革，不断更新自己新观念，力求在新课改革中有所创新，有所提高。

今后我将更加努力，与她们携手共进。

指导青年教师计划书 篇6

万隆乡第一初级中学物理教研组

为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师成长得更快，根据学校领导的工作安排，经学校会议研究决定，认定物理组担任张卫静与常莹莹两位老师的指导教师。为了加强对他们的业务指导，使其紧跟当前教育教学改革的需要，根据本学科特点，以及两位老师的实际情况，我们物理教研组制定如下指导计划：

一、指导备课方面

每周与两位老师进行一次集体备课，在备课过程中，深入理解新课标，根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高他们对教材的理解驾御能力。每个星期都要进行备课研究，并指导其写出教案，力争每个教案都达到学校规定的优秀教案。并在学校的教案评比中取得好的成绩。

二、常规教学方面

每周互听一节课，课后进行交流，找出不足，总结经验，提高课堂教学能力。两位老师利用多媒体共同设计一节公开课，突出科研课题的主题，培养与挖掘学生的主体体验。

三、教育科研方面

1、每两周一次进行校本研修学习，在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受。

2、继续共同认真学习新课程标准的相关理论、实施方案，积极探索新的教学方法，以课改为契机抓住机遇，做到与课改一起成长。努力贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，创造性的开展教学改革实验，力争本学期在共同探究的基础上，写出一些有较高水准的教学教研论文，使其从开始就由教者型的教师转向学者型的教师，逐步适应新课程改革的需要。撰写的教育教学论文，争取在县市级以上获奖。

3、把课程改革和教研工作有机的结合起来，既要重视实践的观察，又要重视理论的联系应用。

四、课外辅导方面

学生课外辅导是教师成长的摇篮，让青年教师充分在活动中得以锻炼，我们将指导两位老师，根据其自身的优势，来辅导学生，与两位老师一起完成各项艺术教育辅导工作，参加市、县举办的各种文艺活动，在活动过程中共同进步，共同提高。

指导青年教师计划 篇7

一、教研背景

音乐教学活动是我园的特色活动, 提升青年教师音乐教学活动的组织能力是我园教研活动的重要任务和内容。因此, 我们尝试让教龄1~2 年的青年教师通过模拟园本经典音乐课例“小雨和花”, 学习组织和指导中班韵律活动的策略与方法。

所谓园本经典课例是指经过我园教师多次实践与验证的较为成熟和完善的教学活动案例。韵律活动“小雨和花”就是我园音乐活动的经典课例。这个课例的特点是:音乐《小雨和花》改编自音乐《墨西哥舞曲》) , 结构简单, 只有AB两段;风格明显, A段较活泼, B段较舒缓, 易于中班下学期幼儿的感知与理解。为了帮助幼儿充分感知、理解和表现音乐的节奏与结构, 课例设计了“小雨敲醒小花后与花共舞”的故事情境, 借助有景有情的故事将幼儿带入音乐之中。同时, 课例体现循序渐进教学原则, 分层次地推进幼儿的学习过程:层次一是组织幼儿尝试运用自己的身体动作表现A段小雨飘落和雨滴敲击小花的音乐。层次二是引导幼儿两两结伴, 一人扮演小雨, 另一人扮演小花, 扮小雨者用手部动作表现小雨飘落的动作, 并在A段句末的重音处, 在小花扮演者身上轻轻敲击两下, 用以表现小雨敲醒小花的游戏情境。层次三是在B段音乐处, 扮演小雨与小花的幼儿共同随音乐创意性跳舞, 享受互动交流的乐趣。

课例:韵律活动“小雨和花”

活动目标:

1. 在图谱的提示下, 初步感受音乐有A、B两段结构以及各段旋律的特点。

2. 学习听音乐做雨点飘落和敲醒小花的动作;尝试迁移生活经验创造性地表现雨点飘落的姿态和动作。

3. 乐于结伴游戏, 学习结伴游戏的动作, 享受与同伴进行音乐游戏的乐趣。

活动准备:

小雨和花的图片, 改编的音乐《小雨和花》, 音乐图谱。

活动过程:

1. 导题并启发幼儿创编雨点飘落的动作。

师:我们都看见过雨点从天上飘落下来的样子, 现在, 我们用动作学一学雨点飘落的样子。

2. 教师边出示图片边讲述“小雨和花”的故事, 引出音乐。

师:一群小雨点来到花园里敲醒了小花。苏醒的小花在雨点的浇灌下, 不仅喝饱了水, 还和小雨高兴地跳起了舞。有段音乐也说了这件事, 我们一块儿来听一听! (幼儿听音乐)

3. 出示图谱, 教师指图引导幼儿初步感知音乐的旋律及A、B段结构。

4. 教师边指图边引导幼儿尝试用动作、语音等方式表现音乐A段句末重音。

(1) 师:认真听音乐, 在小雨敲醒小花的地方, 用拍手动作拍出节奏。

(2) 师:刚才雨点落下时, 每次在小花上敲了几次? (两次)

(3) 师:这次听音乐时在小雨敲醒小花的地方, 把自己的身体当成小花敲一敲。

(4) 师:小雨落在花上会发出什么声音? (滴答等)

(5) 引导幼儿跟随A段音乐表现下雨的动作, 并在句末重音累加“滴答”的语音。

5. 教师邀请一名幼儿与自己结伴, 分别扮演小雨和花, 跟随A段音乐进行互动游戏。

(1) 师:我扮演小雨, 谁愿意扮演我的小花?仔细看小雨是怎样敲醒小花的?

(2) 教师与一名幼儿结伴, 示范“小雨和花”的互动游戏。

6. 幼儿听完整的音乐, 尝试连贯地表现A段敲醒小花, B段小雨和小花自由舞蹈的情节。

(1) 师:小雨敲醒了小花后做了什么? (跳舞)

(2) 师:请你找个朋友, 一人扮雨, 一人扮花, 玩一玩小雨敲醒小花, 然后两个朋友一起跳舞的音乐游戏。

二、教研过程

1. 青年教师阅读课例“小雨和花”的教学详案, 熟知教学环节和过程。

2. 青年教师观看由老教师执教的韵律活动“小雨和花”视频, 获取有关教学活动的直接经验。

3. 青年教师依据课例的教案说课, 进一步明确教学的重点、难点及指导要点。

4. 青年教师模拟“小雨和花”课例上课。

5. 对青年教师的教学现场进行分析与研讨。

我们原以为经过“读教案、看视频、说说课”的前期准备, 青年教师模拟课例执教时应该比较轻松和到位。但在教学现场却发现青年教师明显存在着刻板搬教案的现象, 不仅难以突出教学的重点和突破教学的难点, 并且难以应对幼儿的现场反应。进一步的研讨使我们认识到:教案与视频只是“鱼”, 而青年教师真正缺乏的是教学的专业知识和技能, 即“渔”。只有“授之以渔”, 让青年教师在掌握一定的专业知识和技能的基础上, 才有可能真正理解和执教经典课例。

三、调整与改进

此后, 我们在对青年教师的研训活动中, 努力做到“授之以渔”。

1. 练技术。

对教师而言, 技术指的是教学基本功。青年教师在组织教学活动的过程中, 正是由于某些教学技术的不熟练而影响了幼儿学习的效果。从音乐教学活动的特点出发, 我们重点从以下教学技术入手, 用边示范边讲解的方式, 帮助青年教师学习音乐活动的教学技术要领。

(1) 指图力求准确而熟练。我园的音乐活动中大量使用音乐图谱, 在使用音乐图谱时, 需要教师用手指图谱的方式引导幼儿认知图谱的具体含义。如“小雨和花”活动中, 教师用手指图谱的方式, 帮助幼儿感知A段中雨点敲醒小花和B段中小花生长、喝水等节奏。教师指图的专业技术要求是准确 (即合拍) 和熟练 (不熟练则影响准确) 。指图准确和熟练的教学技能不仅为音乐教学活动的顺利开展提供保障, 还能对幼儿的学习起到示范作用。教学现场说明, 正是因为上课教师的多次指图失误, 使得活动缺乏应有的流畅性。

(2) 指图时应关注与幼儿的互动。熟练教师指图时, 特别重视运用眼神、表情及夸张的肢体动作与幼儿进行互动, 不仅能够通过自己的眼神、表情、动作向幼儿传递图谱中的教学信息, 还能从幼儿眼神的反馈中, 准确把握他们对教学重点是否理解, 教学难点是否得以解决。青年教师在指图时则常表现出目光游离、没有目标点, 故而难以准确判断或了解幼儿的需要, 所以, 培训青年教师学习和掌握这一教学技术是十分重要的。

(3) 指图应提前给幼儿信号。教师的指图和幼儿对图谱的反应两者之间并不是同时发生的, 而是有时间差的。如在音乐A段句尾, 教师为了帮助幼儿能较准确地拍出句末重音的节奏。指图时, 应提前半拍用相应的眼神、表情、动作给幼儿传递“预备”的信号, 让幼儿对这个节奏能有一定的“反应时间”, 以便及时做出正确的动作。教师过早或过晚提示, 都不能为幼儿提供适宜“反应时间”, 从而影响幼儿对节奏的感受。这一技术, 也是青年教师需要反复揣摩和练习的。

2. 了解幼儿的经验与能力。

教师在组织教学活动前应该了解幼儿的学习特点、经验、能力水平以及发展需求等。如在感受和表现《小雨和花》音乐B段时, 课例设计的是幼儿两两结伴分别扮演雨和花, 进行互动游戏的音乐情境。依据中班幼儿的能力水平, 两两结伴游戏是教学中的难点, 需要幼儿已有的经验是能自由结伴和能角色协商。青年教师在授课时, 表现出其较为了解幼儿关于结伴的经验, 但缺乏对幼儿关于角色分配经验的了解。所以造成教学现场出现了在幼儿两两自由结伴后, 由于没有协商解决问题的经验, 两人为角色的分配而产生纠纷的现象。结果, 因为角色分配的困难, 对幼儿的合作表演带来了一定的干扰与影响。

针对这一问题, 我们有目的地选择了几个中班, 指导青年教师分析与把握不同班级幼儿的角色分配经验。青年教师豁然开朗, 深刻体会到全面了解幼儿对组织音乐教学活动具有重要的价值和意义。

3. 深入研读课例。

教学现场发现青年教师只是“依葫芦画瓢”模仿经典课例实施教学过程, 教学中“知其然, 而不知其所以然”的问题屡屡发生, 使得教学组织“有形而无神”。究其原因是因为青年教师不明白经典课例中某些教学环节的用意和目的到底是什么。总之, 对课例的设计方案, 他们是阅读而不是研读。为了帮助青年教师学会研读课例方案, 我们通过老教师解读每一教学环节的设计用意和示范相关的教学技术, 青年教师现场进行练习的方式, 帮助青年教师掌握研读活动方案的方法。

4. 培训后再实践。

青年高血压的预防及治疗指导 篇8

养成良好的生活习惯是控制血压的重要因素。引起高血压的因素很多，如家庭遗传、吸烟、过量饮酒、长期精神、肥胖等，除家族史因素无法改变外，其他因素是通过生活方式可以改变的。所以，应向病人讲明高血压病的发病特点，使病人认识到本病是可以预防和控制的，找出引起高血压病的可能因素，按其原因进行对症治疗。要耐心劝告病人戒烟、限酒、避免暴饮暴食、少吃高脂饮食，宜食清淡、低盐低脂饮食，多食蔬菜、水果。并进行体能锻炼，使体重减轻，生活有规律，这样才能控制血压，防止并发症的发生。

做好心理护理，保证血压稳定：年轻病人心理压力大，而精神刺激、情绪变化又是高血压发病的重要因素，所以，应注意了解病人的心理变化，实施心理护理，解除思想压力，消除悲观情绪，树立战胜疾病的信心，放松紧张的心理状态，保持心情舒畅，积极配合治疗。

提高对高血压病的认识：许多青年高血壓患者认为自己身强力壮，即使出现高血压症状如头晕、头胀、耳鸣等当作无所谓，没有认识到高血压病的严重性。所以，要对青年高血压病患者进行必要的健康教育，指导他们定期测量血压，避免高血压危象出现。

按医嘱合理用药：目前常用的降压药物有多种，不同的病人其肝肾功能、心率、心功能等情况不同，降压所用药物的选择也不同，故应在医生的指导下选择用药。通常是从小剂量、单一药物开始，根据药物疗效调整剂量或换用其他药品。反对私自购买、服用降压药，以免因服药不当而加重病情。

坚持长期用药：目前高血压的治疗，基本上是对症用药，即使血压降至正常也并不意味着痊愈。如果血压降至正常即自行停药，使高血压得不到很好的控制，且升降幅度大，反而加重对器官的损伤。对这类患者要细心解释，使其认识到高血压病需要长期服药、终身治疗，即使血压降至正常后仍需服用合适的维持量，防止血压突然升降，避免发生卒中、心肌梗死等严重的并发症。

根据血压的变化规律进行服药：根据血压变化规律晨醒后服药，避免夜间睡前服药，以防止夜间血压降低，引起脑血栓。最好选用长效降压药物每日1次，具有24小时降压效果，使血压波动性小。

指导青年教师工作计划 篇9

指导青年教师工作计划1

一、指导思想

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想道德素质和业务素质的提高，关系到学校的生存和发展。青年教师的培养，是学校教师队伍建设的一项紧迫任务，作为学校领导班子，如何带领青年教师快速成长，为学校发展注入新鲜血液，使学校发展产生新的动力，是我们的责任和义务。

二、培养目标：

1、自觉遵守教师职业道德，树立主人翁意识，将自己的才华创造力融入学校的发展中。

2、能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维.3、狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。说课标、说教材、说教学设计的能力;还要加强青年教师板书、以及语言表达的基本功。

4、较强的教学能力，能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

5、较强的课堂、班级管理能力。利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。能够胜任班主任工作，能对班级进行常规管理，能有效开展德育工作，能开好班会，家长会。

三、培养措施：

1、重视师德培养，以先进教师事迹，教育激励他们，使他们甘于平淡，乐于奉献。在思想上积极引导，使他们热爱教育，为人师表。

2、加强岗前培训，重视青年教师的目标引领，每一位青年教师都要制定自己的发展规划，使自己有攀登目标、有发展行动、有详实要求。青年教师以高度的责任心，保质保量完成所承担的教学任务，努力做好教书育人工作。

3、对青年教师的备课、上课、严格把关继续开展带教工作。发挥“传、帮、带”作用，每周集体备课。与青年教师多交流，在工作、生活上多关心指导，督促青年教师爱岗敬业，自我加压，开拓进取，尽快成长为一名合格教师、骨干教师。

4、实施“走出去，请进来”的培训办法。带领青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进教育教学经验，倾听领导、专家来校讲学，给青年教师提供各种教学信息。鼓励青年教师进行专业知识技能学习，不断提高自身业务水平。

5、抓教学基本功和教育常规，通过组织竞赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

6、鼓励和创造条件，促进青年教师参与教育科研，鼓励青年教师承担校本课题。树立“教学即教研，问题即专题”的意识，积极投身新课程教学研讨，反思教学行为，总结教学得失，努力培养教科研的自觉性和主动性。撰写教育教学心得体会、论文等。

7、在班级管理方面，首先对学生要有爱心，对工作要有热情。其次学习先进班级管理理念。

具体工作：明确建立一个什么样的班集体，如何建立，如何培养班干部。常规管理，班级突发事件处理，学生教育，学生思想品格培养形成，行为习惯养成，学风学习习惯形成等等。

四、主要活动安排：

第一，制订工作计划。

第二，言传身教、具体指导。不仅帮助青年教师备课，深入课堂听课，而且还为他们上示范课、领路课。

第三，是创造条件让青年教师多上公开课，让他们在教学实践中锻炼成长。随堂听课，指导青年教师做好教学工作。

第四、重视抓教学反思，要求青年教师经常性地对自己的教学进行反思，每周选择一堂成功课或不足之课最少写两篇反思随笔。每学期至少撰写一篇较高质量的教学论文或教学案例。

第五，为青年教师开辟外出学习的机会，开阔视野。通过请专家讲座，校级交流活动，提高青年教师业务素质。

第六，一直跟进班级管理工作，共同处理班级问题，对常规管理给予指导和帮助。

指导青年教师工作计划2

一、指导思想：

青年教师是学校的未来，是教育的未来。是学校办学的中间力量、是我校教育事业充满生机与活力的生力军和源泉，也是制约我校教育教学质量提高的“瓶颈”，如何建设一支高素质的青年教师队伍，直接关系到我校的兴衰，是摆在我们面前的一个重要课题。学校领导应重视对青年教师的培养，加快教师队伍的.建设步伐。不断提高青年教师教育教学能力水平，使青年教师成为学校发展的主力军，促使青年教师向更精、更高的目标奋进。

二、加强青年教师的政治思想教育

如何培养青年教师，关键是要树立“无私奉献、爱岗敬业”的精神，要有高度的事业心和责任感，我校青年教师较多，他们开朗热情，思维活跃，接受新事物快，面对金钱、物质享受，也容易受到社会上不良风气的影响。校领导加强对青年教师进行思想教育，擅于做好青年教师的思想工作，平时注意和青年教师促膝谈心，交流思想、沟通感情，善于捕捉细微苗头，发现情绪波动，及时做好疏导工作。同时学校定期组织青年教师深入学习《中小学教师职业道德规范》，对照规范，找差距、寻不足，不断整改。积极引导青年教师自觉抵制市场经济的负面影响，树立无私奉献、敬业爱生、自尊自重、艰苦奋斗、奋发争光五种形象、着力提高师德水平。让每一名青年教师都真正做到“学生在我心中”。做到学高为师，身正为范。

三、加强文化业务学习，提高业务能力

1、与教师们一同学习三本书，研读课标，集体备课。学习新的教育理念，新的教育教学方法，将课改理念运用到实际教学中，并在专业技能、专业素养、专业理论上都有所提升，形成自己独特的教育教学风格。使新教师能够顺利转换角色，适应教学工作。

2、积极学习心里健康知识，做好学生的心理医生。一个好的教师，既向学生传授知识，又要做好学生的思想工作，当今学生的心里障碍很容易被忽视，就出现了问题学生，青年教师经验少，往往不能正确教导，这就要求教师懂心理学，正所谓新病还需新药治

3、积极参加岗位大练兵活动，练好扎实的教学基本功。现阶段教学基本功包括计算机、说课、课堂教学、硬笔、普通话等五项，要求青年教师五项教学基本功全部达到合格以上等级。结合岗位练兵活动，教师写好三笔字、下水文、教学设计、说课。

4、积极参加各种培训。青年教师多进行各种培训，尤其远程教育培训，鼓励教师建立博客，能和博友交流讨论，并把学到的知识运用到教学中。每学期培训人员必须写一篇心得体会，记好学习笔记，每学年写一篇德育论文。班主任还应写好班级工作总结，以提高班主任的工作能力和理论水平我相信经过培训，教师会迅速成长起来，从一个站稳讲台的教师成为骨干教师，成为名师。

三、抓常规教学，1、我校青年教师教师较多，他们经过专业的`培训，又较扎实的专业的基础，可塑性大，教学热情高，也有教师经验不足，为了进一步提高教师的素质，教导处开学初安排了听课表，随时推门听课，指导他们讲课，指出教学中的不足之处，以及怎样改正。

2、做好教学常规是教学工作最基本的要求，教学常规包括备课教案、授课、布置和批改作业、辅导、考试、听课评课、总结和论文等七项工作，严格按照教学常规，来规范日常教学工作，以形成习惯，并定期做好量化评分考查工作，定期检查，加强管理。

四、开展“传帮带”活动

教导处开学初制定了帮教计划，新老教师签订了帮教合同，切实做好“新老教师结对子”工作，帮教工作应包括教学常规的六方面内容，其中听课要求按计划帮教对象每个月听指导老师课4节，并写好每节课后体会收获;指导老师每个月至少听所帮教对象1节课，并写好每节课的评课。教学常规其他六方面内容，指导老师都应认真指导并写好记录。使青年教师掌握实际的教学技能，尽快地成长。

五、参加科研教改：

1、共同学习教育科研理论知识，积极开展科研教改，及时总结发现教育教学中的问题，及时记录，及时总结反思，形成经验文章。

2、青年教师应是学校课程改革的中坚力量，能积极参与学校组织的科研课题研究。增强科研意识，每位青年教师都必须积极参加学校教学改革总课题下的学科子课题工作。认真钻研业务，虚心学习，勇于开拓，不断创新。要求每学期青年教师开学校级公开课一节，学科组内研讨课1—4节，上好一节课题实验课，各教研组应认真做好评课工作。积极引导青年教师勤勉笔耕，撰写教研论文和经验总结，青年教师写好一份教学反思，以利于总结提高。

六、为青年教师创造成长的机会

教导处在开学初制定了优质课的评选活动，通过公开课、教研课、科研课，无论什么课，教师都积极参加，进行研讨，记好纪录，让青年教师在讲课中积累经验，学校推荐他们参加乡、县、市各种竞赛，让他们在参赛中积累经验，形成自己独特的教学风格，在他们参赛期间主任为他们待课、解除他们的后顾之忧

总之，作为指导教师,我要认真负责，通过相互启发，相互学习，相互切磋，达到共同提高的目的。要重视对青年教师的培养，采取多角度、多形式、多层次的培训方式，科学、系统地提高青年教师的教育教学能力，使结对青年教师的教育教学水平再上一个新台阶。为新世纪中国教育的腾飞提供强有力的人才保证。

指导青年教师工作计划3

一、指导思想

青年教师是学校教育教学的主力军。重视对青年教师的培养，加快对青年教师的建设步伐。我校每年都有青年教师选调进入。为此，根据我校教师培养的要求，以“教师与学校一起发展，教师与学生一起成长”为培养目标，遵循青年教师的培养规律，建设一支具有现代教师素养和创新精神的新型青年骨干教师队伍，促进学校教育教学工作的可持续发展。

二、青蓝人员

指导教师：阳秀娟 培养对象：刘玲燕

三、具体措施

教学能力方面：

(1)认真备课

对青年教师备课定期检查，对教案中问题及时整改，同时要认真积累资料，要在个人备课基础上，积极参与备课组集体备课。听取别人的意见，相互讨论，取长补短，最终写出自己的详细教案，并写好教后记，从而使教学水平日臻完善。

(2)教学方法

数学课堂教学体现以教为主导、学为主体、练为主线、思维为主功的四为主原则，师生互动效果好，推进有效课堂的实施。坚持主动听课，认真进行交流和总结。积极参加各类示范课、公开课、优质课等活动。

(3)课后辅导

做好课后辅导的指导。认真批改作业，及时订正纠错，课后辅导时有针对性。注重学生双基的训练，注重培养学生的应用能力。

教研能力方面：

(1)每周指导教师与青年教师进行新课程标准、教材的研究;在一起经常研讨教学实际中遇到的问题，逐步提升解决问题的能力。

(2)定期检查、指导青年教师的备课情况，观察课堂教学发现问题，及时交流，指导改进，共同提升。

(3)结合校本教研组织青年教师上好公开课，提供青年教师展示自我的机会。

指导青年教师工作计划4

一、指导思想

为了青年教师迅速稳定的发展，发挥传、帮、带、教等作用，提高青年教师的教育教学能力和教育教学研究水平。切实为学校加快青年教师成长尽一份自己的力量。我制定了下列指导计划，力求使徒弟的各方面都有所提高和发展。

二、基本职责

师傅要做到“三带”：带师魂——敬业爱岗，无私奉献;带师能——掌握教育教学基础知识与技能;带师德——育德之道，为人师表。

1、指导备课、认真分析教材，研讨教法，精心备课。

2、跟踪听课，进行课堂实录的分析，提高课堂组织教学能力。

3、上示范课，互相学习，共同提高。

4、积极指导教科研，指导徒弟合理安排工作计划，有序地开展教育教学和教科研活动，指导他们学习教学理论，共同研讨，撰写论文。

5、以良好的师表形象感染青年教师，以爱岗敬业的言行鼓舞青年教师，使徒弟学会教书的同时学会为师，引导徒弟健康成长。

三、具体内容

1、指导青年教师备详案，每星期集中指导和修改一次。使徒弟明确备课中的不足，并加以完善。

2、力争每个星期听徒弟至少一节课，指出优点和不足，共同探讨更好的教学方法。

3、督促徒弟参加学校举办的各种沙龙研讨，积极督促徒弟参加赛课，说课，评课，课件制作等比赛活动，指导徒弟在锻炼中成长。

4、鼓励徒弟阅读优秀教案，学习先进教学理论，及时进行课后教学反思。

为教学论文案例积累材料。同时鼓励徒弟积极参加课题研究。

希望通过这个活动，我所带的青年教师能够得到各方面的提高，为优秀教师提高储备力量。同时也使自己的教育教学水平能够再上一个新的台阶，真正达到取长补短互相促进的作用。

指导青年教师工作计划5

我校决定实施教师结对帮扶工程，从班级管理、教材钻研、教学设计和课堂组织教学等方面，对自己的帮扶对象进行指导，从而调动教师的积极性。我有幸成为了一名光荣的指导教师，现在针对我的帮扶对象，特制定以下的计划。

一、教学理论。

新课标无论在课程设置、课程内容、学习要求以及对学生的评价等方面与过去的教材相比都发生了很大的变化。作为一名教师，应有扎实的理论功底，用现代教育教学理论武装自己的头脑，做到不断学习，不断“充电”，才能适应教育教学改革发展的需要，才能始终站在教学改革的前沿。因此，我将经常和谭老师一起钻研教育教学理论。通过学习一起交流学习体会，畅谈学习心得，不断提高理论水平。同时我还会把自己教学实践经验、外出培训学习，对新课标的内涵理解和谭老师分享。就如何进一步了解新课标的理念，如何探索出适应我校学生的教学方法，如何调整教学中出现的不足等问题进行研究探讨。

二、备课上课。

我们将在共同研究教材内容的基础上共同认真备课，精心设计学案，力争每个学案都达到学校规定的优秀学案。在每周四第七节定为交流研讨时间。在教法上要注意指导谭老师教学过程的条理性、层次性;知识传授应由浅入深、由少至多;能力培养上应循序渐进。在教学语言上做到历史语言表达准确精炼。板书上要努力做到板书规范、本节课主题一目了然。师生配合上要尊重学生，充分调动学生的学生积极性。同时还要注意课堂教学的应变能力的培养。

三、相互听课。

为了共同进步，要和其相互听课。具体方式：

(1)共同备课—我先讲—谭老师听—共同讨论研究—付老师讲—小结。

(2)共同备课—我和谭老师同时讲同一内容—对比小结。

(3)相互随意听课，听后共同讨论得与失，共同进步，共同成长。本学期我们每周都互听一节。

四、教研方面。

共同认真学习新课程标准的相关理论、实施方案，积极探索新的教学方法，以课改为契机抓住机遇，做到与课改一起成长。努力贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，创造性的开展教学改革实验，力争本学期在共同探究的基础上，写出一些有较高水准的教学教研论文，并寄送到相。实现既重视教学实践的创新尝试，又重视教学理论的提高总结。

五、课后反思。

要求谭老师养成每次课后写反思的习惯。课后反思要坚持，主张以实用为原则，不搞形式化;要从实际出发，追求实效，不讲究表现手法和表达形式;要对当天教学过程进行深刻思考，认真总结，着重针对教学中荐在的问题和成功的教学方法，写成一小段文字，哪怕写一名话也行;要善于从教学现象中研究其本质，发掘其中蕴含的教学规律，有效地研究出解决问题的方法。

六、课堂教学基本功。

我认为，作为一名老师，如果不能很好的驾驭课堂，那么，他精心设计的教案就白白的浪费了。所以，在开学的第一个月，我将协助付谭老师训练学生的学习习惯，让学生学会听，学会讲。同时，一名合格的教师，除了有扎实的专业知识，还必须有过硬的课堂教学基本功。这就要求他在上课时要注意词汇丰富、条理清晰、风趣幽默、抑扬顿挫，从学生实际出发，考虑他们的可接受性，做到通俗易懂，要用学科语言，不能用方言土语，要简练，忌废话。同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。

七、理解教材和驾驭教材的能力。

教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是教学大纲或课程标准。因此，在教学中要依据教学大纲或课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰;要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化;要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维;要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。

八、教学风格的形成与锤炼。

教学风格是在教学活动中形成的，体现不同个性教学特色和水平的一种模式，它通过教师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。对于一名青年教师，要形成自己的教学风格，必须要在具备过硬的教学能力和扎实教学基本功的前提下通过不断的实践积累和形成的，需要一个较长的过程，但是要把形成高层次教学风格，视为一种自觉的教学追求，由此激发形成教学风格的强大动力。教师还要对自身条件有一个清醒的认识，即个人定位，不能单纯模仿他人的教学风格，而是要通过模仿他人的教学风格，再根据个人的兴趣、爱好、特长，将各种教学要素融为一体，取人之长补己不足，选择适合自己个性发展的教学风格，通过长时间的不断的实践锤炼，使自己的教学风格精益求精，逐步提升。