指导青年教师的计划

指导青年教师的计划（通用13篇）

指导青年教师的计划 篇1

指导青年教师的计划

青年教师是学校发展的后备力量，培养好一支师德高尚业务过硬的青年教师队伍，事关学校的生存和发展。在教学领域中，实行以老带新的“带教”制度，是一所学校师资队伍的重要环节。“带教”形式是结对子，即新教师拜经验丰富的老师为师，共同备课，双向听课，同步向前。对于刚走出大学校门的青年教师，我打算从以下四个方面来指导：

1.帮思想：首先，作为一名工作了十六年的教师，我要从思想上着手，热情关心青年教师的思想进步，帮助和勉励青年教师热爱教育事业，热爱学生，热爱学校，引导他们树立正确的价值观，质量观和人才观，增强教书育人，以身立教的社会使命感。

2.带业务：我愿意主动热情地帮助指导青年教师，无私传授教学经验，帮助青年教师迅速熟悉教材，把握重难点，能游刃有余地驾驭整个知识体系。对于青年教师组织的教学活动，我愿给与具体的细节性的指导；对教学业务上的疑难问题，我愿与他们积极讨论切磋，并做好青年教师特长的挖掘工作，鼓励他们在工作中不断改革创新，不断提高教科研能力。

3.传作风：我自己要做到言传身教，逐步使青年教师具有创新，求实，教书，育人的教风，引导青年教师严于执教，勤于学习和工作，培养他们谦逊，合作，不断进取的作风，做到工作实，作风实，教学效果好。

4.推发展：其实，大胆的让青年教师走出去，也是加快青年教师成长的途径之

一。多数青年教师思想活跃，敢说敢干，有闯劲，接受信息快，上进心强，热情高。在条件许可的情况下，多让青年教师外出参加培训学习，让他们更多的接受新的教育理念和教学方法，多参加青年教师讲课比赛，最大限度地扩大青年教师学习和发展的空间，给他们机会，帮他们创造条件，这是我们老教师义不容辞的责任。

在指导的过程中，我将认真履行导师的职责，一丝不苟地指导青年教师，相互学习，共同进步，为祖国基础教育美好的明天作出贡献。

指导青年教师的计划 篇2

基本教学技能培养

在分配青年教师负责某一科目的教学时, 主要应考虑该教师是否已经具备了这一科目的教学能力, 而且应安排基础性的、容易讲授的科目, 例如《计算机应用基础》、《多媒体技术应用》、《动画设计》、《图形图像处理》等科目, 较难的科目, 例如《编程设计》一般不考虑。具备某学科丰富的知识是青年教师授课的首要条件, 在授课前的暑假或寒假, 笔者会要求青年教师潜心钻研该科目的教学大纲与教材内容, 吃透教材的每一句话, 做好备课笔记, 列出每一章每一节的教学目的、知识要点、重点、难点及作业, 整体掌握教材内容, 做到心中有数。另外, 要求青年教师系统地看一两本相关专业知识的书籍并做好读书笔记。

教学计划统筹有度, 胸有成竹新学期开始时, 首先要指导青年教师根据学校的教务校历制定教学计划。一般青年教师会以教材章节在整个教材内容中所占的比例安排教学, 指导教师应凭借自己多年的教学经验对其加以调整, 总体把握教学顺序、进度与重点, 对学生较难掌握或容易出错的章节应多安排一些学时, 对该科目知识要点进行举一反三的演绎。下面以《计算机应用基础》科目为例进行说明。该科目的文字处理软件Word、电子表格软件Excel和幻灯片软件Powerpoint是安排在同一学期讲授的, 许多教材的顺序是先Word, 后Excel, 最后是Powerpoint。但从教材的顺延性来看, 可以先讲Word, 后讲Powerpoint, 最后讲Excel。因为Word与Powerpoint内容比较相似, 变化不大, 都属于版面设置 (格式设置) 的内容。在具体教学操作上, Microsofe的应用软件都有先选定对象、后执行操作的特点, 操作时, 不外乎通过工具栏按钮, 或按照主菜单→子菜单→某窗口卡片的特定操作命令执行, 所有格式设置与排版的问题可由此迎刃而解。文档、表格、图片等对象的创建、插入、删除同样可通过工具栏或菜单项解决。Word是学生接触的第一个应用软件, 宁可多花一点时间, 强调上述操作原则, 使学生形成根深蒂固的自然反应, 则以后对其他应用软件的学习会轻松许多。等学生熟悉了Word的各种格式设置, 再引入快捷键命令提高学生的操作速度。在此基础上, 可适当提高教学要求, 在页面排版处理上增加复杂性, 例如设计优美的图像、图形、图片、表格外加文字的多层嵌套设置, 活用Word的重点可放在公式操作与邮件合并上。Word的基础打好了, Powerpoint的基本操作、幻灯片的制作、版面设置与之大同小异, 重点在于幻灯片的动画设置与切换效果, 难点是放映方式设置。Powerpoint讲授的时间约占Word的一半即可。Excel的教学课时与Word差不多, 就难度而言, Excel相对大一些, 但其基本操作、工作表编辑及格式化可沿用上述操作原则, 时间可节省一些。Excel的重点和难点在于数据管理与分析, 特别是数据的筛选、分类汇总与图表设计, 这部分内容的学时要多一些。

教学设计张弛有序, 精益求精对青年教师每一节课的教学设计都要严格要求。从复习回顾、引入新内容、内容剖析、重点与难点、总结等各个环节, 到具体时间的长短、是否举例和提问、运用何种教学辅助手段 (例如投影仪、课件) 等细节, 都要合理安排, 做到细致严谨。青年教师有个通病, 或是把要讲的课一下子讲完使课时过剩, 或是不能完成课时目标。讲得快的一般心理紧张, 语速过快, 不能结合学生的具体情况, 赶任务似的一股脑把备课内容讲出来, 中间难免丢三落四。讲得慢的主要是个别内容时间耽搁太久, 分不清轻重, 处理课堂实际情况的能力较低。在教学设计时, 时间不能安排得太满, 应留有4～5分钟的盈余, 以应对具体情况。若无意外, 则这4～5分钟应另有教学安排, 例如启发学生的发散性思维等。计算机科目一般含有上机实验课, 理论课与实验课的比例大致是1︰1或2︰1。实验课的关键在于实验内容的精挑细选, 这也是青年教师经验薄弱的地方, 他们经常会拿出课本上的例子或实验指导书上的实验演示一番, 然后让学生模仿完成, 而缺乏自己消化沉淀后的东西。指导教师要做的是帮助青年教师理出头绪, 指出这些例子的优劣之处, 甚至错误的地方。然后根据自己多年的经验积累, 找出最合适的案例指导青年教师进行实验教学。例如, 笔者在讲授广东省“软件蓝领”系列教材《C++程序设计基础》时, 根据多年的教学积累, 针对学生的不同层次, 自己编写了与该书配套的《C++程序设计实验指导书》, 作为学校的校本教材。这一做法可用来激励青年教师, 作为他们未来的努力目标, 这样, 青年教师研读教材会有更广的角度。每次上课前, 指导教师要检查青年教师的教案, 与其进行讨论, 课后对照教学设计总结分析。指导教师的课堂教学应随时欢迎青年教师观摩, 课后交流讨论教学环节的优缺点。总之, 反复实践、观摩学习是提高授课水平的必由之路。

目光敏锐, 善于发现学生的问题所在, 及时解决纠正教师应该有敏锐的观察能力, 课堂上学生的精神集中程度怎样?某学生的姿势反映了何种学习状态?某学生的目光表达了什么信息, 是心神领会还是困惑不解?学生存在的问题是否属于共同的误区, 需不需要集中讲解?批改作业过程中发现的问题属于什么类型?哪个知识点还讲得不透彻?如此等等, 这些问题, 青年教师不妨多问问自己, 锻炼自己对课堂上学生存在问题的敏感性。接下来, 还要进一步观察具体授课班级的特点, 每个班级的特点都不相同, 虽然是同一个教师授课, 但对各班采取的教学方法应有所不同。这些都是指导教师言传身教的关键所在。例如我校07级学生的计算机应用基础科目采用的是电子工业出版社的《计算机操作与使用》新教材, 该教材的编写顺序是先举例, 再小结, 最后才进行知识要点的陈述。有一个班级男生居多, 比较灵活, 他们觉得这样讲的次序好, 从特殊到一般的归纳方法适合该班。而有一个班级女生占80%, , 勤奋好学, 但相对基础薄弱一点, 她们更欢迎先讲知识要点, 再举例说明, 后小结的次序, 适合从一般到特殊的演绎方法, 这就需要教师灵活掌握。

精彩课堂教学构建

青年教师大多缺乏精彩课堂教学构建的技巧, 下面列举一二。

简明扼要, 清晰有效好的教师在传授知识时, 能使学生容易懂、容易记, 这就要求教师授课时语言要形象生动, 生活化。举一个很浅显的例子, 强调学生上机的规范操作, 开机时应先开显示器后开主机, 关机时应先关主机后关显示器。可以这样举例说明:人们早晨一觉醒来, 首先肯定是先睁开眼睛 (即显示器) , 然后才起身下床运动 (身体即主机) ;晚上睡觉时, 先上床躺下, 然后才闭上眼睛。这样学生马上就记住了。讲授新知识应注意条理性与逻辑性。许多青年教师自己掌握了理论知识, 也会演示操作, 但一上讲台就紧张, 条理性没有了, 逻辑性更谈不上, 学生往往听不明白。指导教师要帮助青年教师理出头绪:每次课有哪些要点?重点和难点在哪个地方?如何将要点串起来?应遵循哪些线索?如何总结归纳?接下来是对科目知识内容的整体把握。指导教师应要求青年教师在授课过程中逐渐将知识点加以归类汇总, 列出科目知识的主干与分支, 搭建框架。这样可使青年教师对科目内容了然于胸, 增强自信心;学生也会学得明白, 学得透彻。

善于提问, 互动密切不断提出问题, 由浅入深触动学生积极思索, 是需要有技巧、有智慧的。其中包括问题的精心设计 (求同性、求异性、求联性) 、提问的频率与纵横度、提问的语气、课堂气氛的调动等等。选择学生提问及学生回答问题后的应对更需要有驾驭的能力。青年教师中有的会提出问题, 但大多缺乏学生答题后的随机应变能力。还有一些青年教师缺乏经验, 学生回答问题错误时不能适当提示或委婉表示答案错误, 硬邦邦地下结论说回答错误, 不利于鼓励学生踊跃发言。例如, 在讲授《图像处理》课的例题———郁金香图案 (如图1所示) 时, 可一边演示, 一边依次提出下列问题: (1) 素材图片 (如图2所示) 中有二十多朵黄色郁金香花, 应选择哪一朵?学生很快指出中间偏左的一朵。 (2) 如何拷贝这朵花?学生的答案则各种各样, 此时, 要帮助学生整理归纳出描绘图形轮廓的五种方法, 即选框、套索、魔棒、钢笔四种工具和选择菜单中的“色彩范围”命令。 (3) 新建文件, 粘贴花朵后, 如何构成外部的花环状?学生很自然的反应是复制其他11朵郁金香, 再逐一旋转, 移至合适的地方。 (4) 可夸张地摇摇头说太麻烦了, 让学生另想办法。提示可否利用图层? (5) 演示复制花朵图层一个, 并将该图层垂直翻转, 移动到下面, 问怎样使两朵花的花茎垂直对齐?可适当提出参考例题 (如图3所示) 中多个黑色小方块的对齐方法, 以巩固图层水平中心点对齐的知识。 (6) 对齐后, 两个花朵图层链接后合并, 下一步该怎么办? (7) 反应灵敏的学生马上回答依法复制有两个花朵的图层。教师再问旋转的角度如何? (8) 旋转90°, 再一次合并图层后, 问学生能否自己完成下面的步骤?此时, 学生反应热烈, 纷纷领会了该图层可复制和旋转各两次即可。接下来可让一个学生上教师机操作演示。 (9) 问有没有第三种更简便的方法?然后演示复制粘贴一朵郁金香后, 旋转30°, 按Ctrl﹢Shift﹢Alt﹢T键多次, 电脑自动快速复制并旋转出朵朵郁金香, 一步到位, 赢得学生惊叹声一片。 (10) 结果出来, 如图4所示, 问为什么中心点是螺旋状的?问题出在哪里? (11) 提示每枝花的花朵与花茎的水平中心点有没有设置成水平中齐?再问如何将这一细节处理好?此时提问的线索都是根据实际操作的界面状况一步步紧扣而来, 学生也因此全神贯注, 积极投入。此处要强调的是, 不同的问题有不同的提问思路与线索, 处理的方式要因具体问题而异, 也要因学生的反映而异。善于提问, 更要善于解答, 在学生“心求通而未得, 口欲言而不能”时进行解惑释疑, 授课效果往往事半功倍。

营造气氛, 激发兴趣教师要把自己的知识传授给学生, 除了自己具备深厚的知识功底之外, 还有一个重要的环节是要做好学生积极听讲的组织工作。教师提出课题, 能够引起学生学习新知识的热情, 学生就会专心听讲, 接下来的课堂组织就容易多了。课题提出的方式不同, 效果也大不相同。一节课刚刚开始, 导入新课题时, 一般要营造一种隆重的授课气氛, 或者能够一下子激发学生的学习兴趣, 这就是渲染铺陈的问题。途径之一可以通过描述或展示新知识的妙用来实现。如讲授《网页制作》课的“多媒体元素”课题时, 笔者就建议青年教师预先设置“时尚服饰网”, 在其中添加Flash动画、Flash按钮、Flash文本、Plugin插件与Java Applet。在“服饰潮流”分页加入音乐, 在“足上风情”分页加入视频, 在“时尚珠宝”分页插入图像查看器。五光十色的服饰网站立刻吸引了学生的眼球, 他们都跃跃欲试。

精选案例, 举一反三一个个的知识点, 如何给学生讲得明白透彻, 怎样展开阐述, 举什么例子, 这些都需要教师仔细琢磨。青年教师常常只满足于分析课本的例子, 其实这还不够。课本上的许多例子是比较综合性的, 涉及的知识内容较多。而对一个个知识点的剖析, 不见得课本上都有例子, 这就需要青年教师自己举例说明。例子的选取要恰当, 难易要合适, 应能够充分说明问题, 起到举一反三的作用。举例有时是多题一解, 这是在融会贯通上做文章;有时是一题多解, 这是在开阔思路上做文章。笔者在指导青年教师讲《图像处理》课时, 对试题汇编中的160道上机绘图操作试题, 采取了根据知识点进行分类汇总, 即以多题一解为主线, 对少数典型题目以一题多解为分支进行细化的方式。对重要知识的讲授还要考虑深度和广度, 通常需要多个例子加以说明, 举例就要从简单到复杂, 既要循序渐进, 又要拓展深入, 单凭课本上的例子还不够, 需要指导青年教师广泛研读专业书籍, 多积累一些例子, 从中精挑细选。对某一个知识要点, 一连串好例子的逐步展开演绎, 会使学生沉浸其中, 激发出智慧的火花, 这往往也是一堂课的高潮所在。

扬长避短, 凸现个性风采不同的教师个性风采各异, 有的幽默机智, 有的和蔼可亲, 有的严谨自律, 有的民主开放, 在各种教育教学技能的优势体现上也各有差别, 这是客观存在。关键是教师要清醒地认识自己的长处和短处, 扬长避短, 充分发挥本身的教育教学优势。指导教师则应帮助青年教师分析自身的特点, 客观地看待自己。

指导教师培养青年教师科目教学的能力, 其实就是一个经验传授的过程, 需要指导教师全面深入地谆谆教导, 更需要指导教师的严格要求。笔者认为, 指导教师应多扮演“黑脸”的角色, 从师德到教育教学技能, 要严格要求青年教师, 力求使这段认真细致、精益求精的经历给青年教师留下深刻难忘的印象, 使其终身受益, 以有利于青年教师以后更好地培养更多的学生。

摘要：为了培养青年教师计算机科目教学的能力, 使其课堂教学艺术水平达到精湛完美的程度, 应针对青年教师授课过程中的一些不足之处, 从授课的基本技能技巧到精彩课堂教学的构建一一加以指导, 并举例说明。

关键词：青年教师,科目教学,能力培养

参考文献

[1]陆莹.网页制作[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[2]石河成.计算机操作与使用[M].北京:电子工业出版社, 2007.

指导青年教师的计划 篇3

一、中职学校青年教师职业生涯规划指导的主要内容

中职学校青年教师具有强烈的成就需要、社交需求与物质需求。但由于他们处在职业的未定型期,具有相当的不稳定性、可塑性以及感受压力的敏感性和差异性等特点,学校应当根据这些特点,制定职业生涯规划。

1.入校初期的职业生涯指导

入校初期是其进入中职学校的初始阶段,一般在22到28岁之间。这一时期职业生涯指导的主要内容是:使他们度过危机期,并确立职业发展方向。

新教师刚刚进入教师岗位,一切都得从头开始。他们将如何提高自己的教学能力,如何发展人际关系,如何获得别人的信任和支持,都是他们十分关心的问题。个别教师可能因工作遭遇重挫而丧失信心,以致出现种种意料不到的事。所以,这一时期是教师职业发展阶段的危机期,学校应当安排好新教师的工作和生活,使他们感受到组织的关爱,尽快地熟悉环境并能融入集体。

度过危机期后,重点是要突出青年教师职业发展方向的明确性和工作的挑战性。22到28岁的这时间是人的生理和智力的高峰阶段。青年教师会产生强烈的成就需要,喜欢应对具有挑战性的工作。为此学校可以为他们创设必要的条件和机会,可以帮助青年教师为自己制订短期、中期、长期的职业生涯规划。同时要让他们明白,自己的职业生涯发展应当配合学校的发展,否则就很难实现自己的目标。其具体的工作如下:

(1)入职培训。按照“先培训、后聘任”的原则,中职学校教师在入职前必须进行培训,这是教师资格认定和专业技术职务聘任的重要依据之一。学校要帮助新教师了解中职学校工作的特点、熟悉中职学校的工作环境,并向新教师介绍本校的基本情况及一系列的管理制度、专业技术职称和任职资格标准以及学校对他们的期望。学校要让他们了解什么是职业生涯规划、如何进行规划,并着手制订自己的职业生涯发展规划等等。

(2)“传帮带”工程。为了使新教师尽快适应新的角色,对新教师最有帮助的是提供必要的指导教师,以老带新,在平等民主的关系中实现教师的新老承传和梯队建设。让教学经验丰富、教学效果良好、师德高尚、学术造诣高深的教师担任指导教师,对青年教师加以专业引导,这对新教师的职业生涯规划将会产生极大的促进作用。

根据调查,90%以上的新教师认为,教学关是他们最怵的一关,他们最想学习提高的是教学方法和科研能力。因此,重点是加强对青年教师的教学技能培训,有效解决新教师在上岗后可能出现的一些问题。同时,中职学校教师既有教学之责,也有学术要求,可以让青年教师参与相应的课题研究,使他们熟悉学术研究的过程和环节,为以后的科研工作打下良好的基础。

(3)指导教师做好职业生涯规划。教师的自身素质有着一定的差异性,学校领导应该适时地与青年教师进行沟通,对他们的职业生涯表现,如综合素质、教学水平、科研能力、管理能力等进行评估,并结合青年教师个人的职业生涯规划,帮助他们选择适合自己的职业生涯路线,避免他们在关键时期原地踏步或误入弯路而错过了发展。学校可以组织管理部门为教师设置合理畅通的职业生涯规划。在中职学校,教师的职业生涯规划类型有:教学型、教学科研型、管理型。

2.入校中期的职业生涯指导

入校中期一般在28岁到35岁之间。这一时期职业生涯指导的主要任务是:帮助青年教师突破现状,尽快走出职业发展的平稳状态,逐步向教学骨干教师转变。

30岁左右常常处于多重交困之中。如教学科研任务繁重,工作环境和家庭发生变化。由于主客观原因的影响,部分青年教师会重新审视和自我评估,有的从此丧失了工作热情,只求平稳,不想在工作上投入过多的时间。这表明其已经进入职业生涯发展的平稳期。学校要帮助青年教师了解自己职业生涯中期的平稳状态,并尽快设法使他们摆脱这一困境而进入职业成熟期。这时候,应做好以下三个方面的工作:

(1)面对现实,积极调整心态。学校要使他们认识到平稳期是教师职业生涯发展过程中的一个阶段,是正常的发展过程。同时,学校领导要抓好教师的思想政治工作,使青年教师重新树立正确的人生观和价值观, 激发起教师的工作热情。要充分地相信教师,放手让教师在自己的职权范围内独立地处理问题,进行教学改革。青年教师如能正视职业危机,积极地调整自己的心态,寻求解决矛盾和问题的办法,职业危机就可能成为新的机遇,实现职业发展的新跨越。

(2)提供培训,消除教学倦怠感。经过入校初期的指导,教师在自己的专业领域已经取得了一定的成就,但这很容易使之产生思维定势,从而制约了教师的自我发展。这时,学校如果能够及时地给教师提供相应的培训机会,可以使其摆脱事业发展的平稳状态。学校可以根据自身状况,结合教师的发展需要,选择合适的培训方式。在内容上,要根据不同层次教师的特点,选择不同的培训方式,增强培训的针对性和实用性。同时,学校应为优秀的青年教师创造有利的条件,比如参加一些校际间的学术交流、学术会议或研讨班等,它将极大地提高青年教师对自身职业生涯的认知,也能有效地消除青年教师对长期教学的倦怠感。

(3)构建一种和谐的教师文化。学校可以组织青年教师观看或学习先进教师典型影片及事迹;开展青年教师沙龙,为青年教师提供相互交流、探讨教育教学体会、倾诉教师困惑、研究解决方法、介绍成长经历的机会;积极组织青年教师外出拓展训练,提升自身吃苦耐劳的品质,加强团队合作精神;组织专家或老教师向他们介绍经验,不同年龄层次的教师可以在一起讨论交流并分享经验,从而构建起一种和谐的教师文化。

二、中职学校青年教师职业生涯规划指导取得的主要成效

1.最大限度地挖掘了潜能,促进了青年教师的成长与发展

通过职业生涯规划的指导,青年教师增强了对整体环境的把握能力和对特殊困难的应对能力;提高了教学和科研能力,协调好工作与生活的关系,接受更具挑战性的工作;明确自己一生将要为之奋斗和可能实现的目标;使处于职业生涯平稳期的教师,尽快走出平稳状态,看到自身的发展前景。

2.更好地实现个人价值,促进了中职学校的可持续发展

由学校和青年教师共同制定适合其自身特点的个性化的职业生涯规划,最大限度地实现青年教师的个人价值以及学校的师资培养目标,使青年教师职业生涯的发展和中职学校的发展获得双赢。职业生涯发展规划指导,是中职学校吸引人才和留住人才的有效手段,它不但提高了中职学校的向心力和凝聚力,而且优化了中职学校人力资源的合理配置,促进了中职学校的可持续发展。

3.更好地促使青年教师成才,更好地为社会服务

随着知识经济的发展,中职学校肩负的使命具有更多的内容,即从人才培养拓展到了服务于科技、服务于经济、服务于社会发展等更为深远的领域,青年教师也就理所当然地成为实现这一使命的生力军。中职学校对青年教师进行职业生涯规划指导,能够更好地促使青年教师成才,使之更好地为社会服务。

指导青年教师计划 篇4

为进一步提高青年教师教学水平，加大对王志均老师的传帮带力度，加强对她的业务指导，的使其紧跟当前教育教学改革的需要。本学年，我将重点从几方面对他们进行指导

一.确定培养目标

（一）教学能力目标

1、分析教材的能力：能够全面深入地分析、研究教科书、教学大纲、参考资料等教材。

2、实施教学能力：神态自然，情绪饱满，举止大方，能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。(二)教学基本功目标

1、能恰当地运用现代技术教育辅助教学

2、具有专业特长基本功

（三）理论基础目标：掌握教育理论，懂得教育规律，不断学习新的理论更新教育观念，指导自己的教学实践。

（四）教育研究能力目标：选择恰当具体的教育研究课题

（五）远景目标确定为六个方面：

1、积极高尚的思想品质

2、广博扎实的专业知识

3、较强的教育教学能力

4、富有创选性的思维能力

5、成熟稳定的教师人格

二、确立培养原则

在制定青年教师教养规划的同时，我们结合实际情况，选择恰当的基准点，确定基本原则。

１、方向性原则，即贴近社会和时代发展的需要，以素质教育为核心。

２、发展性原则，即新教师通过培养获得大幅度的提高，发挥其长处，形成自己的教学风格。

３、针对性原则，针对个体诊断开方，因材施教。４、持续性原则。即按规则脚踏实地，循序渐进地开展工作。坚持持久，强调自修，逐步提高教师素质，逐步提高教学质量。

三、培养实施措施

1、主动的与结对的青年教师进行经常性的沟通，一起选择适合本年龄班的美术作品、赏析美术作品、设计美术展示活动教案；在教学方面注重在指导策略上进行探讨和指导。

2、每周要听指导教师和被指导的课，不少于一节课，听课后详细与授课教师交流，提出建设性意见。鼓励青年教师在教学中要有创新精神，积极主动地领会新的课程理念，大胆尝试新的教学方法，在不断地实践中努力提高自己的教学能力和水平。

3、从师德修养、教育教学思想、教学组织、教学反馈等方面关心青年教师，履行指导职责，注重指导效果。随时查看她们的教案、教育教学情况、活动开展情况及班级的整体状况等，并注意反馈提出改进意见。

指导青年教师方案计划 篇5

随县 邱静

根据学校工作安排，由我担任实习生邹佳玲的指导老师，实行师徒结对，采取传帮带方式，使其紧跟当前教育教学改革的需要，为此，根据邹佳玲的实际，我制定了如下指导计划：

一、指导工作方法

年轻教师干劲足，具备年轻的优势。但教学方法不够妥当，或者缺少教学的针对性，会导致教学的效果不够显著，因此要指导她结合我校实际运用“三阶六步”导学案教学方法去进行工作，尽可能在原有的基础上使本班成绩有显著提高。

二、指导听课、备课

在理论上加以指导。把新课程的教学理念转换在课堂教学上，尽可能的提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用年轻人的优势运用信息技术来激发学生的学习兴趣。其重点是：①指导解读课标和教材，增强把握教学内容的能力；②指导分析学情，突出教学的针对性；③指导听课、评课，要求每周至少听一节课，并对上课教师（一般是指导教师）的课做出评价或者与上课教师进行交流讨论；④指导备课写教案，要求每课教案尽量在上课前都要征求指导教师的意见；⑤指导课堂教学中主要环节的处理；⑥指导其课后要及时做好教学总结，及时写好课后反思或教学后记；⑦争取并指导参加校赛课、说课等竞赛活动，力争获奖等。

三、指导与师生融洽相处

一位合格的教师，除了要备好课上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。指导教师除了要教会被指导教师如何进行与学生沟通与交流外，更要教会与家长的沟通，借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重与喜爱。只有爱一个老师才会爱上这门学科。

四、指导练习，出题及作业讲评

上课固然重要。但还要在作业、出测验卷；测试后如何总结、归纳；如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。而且，要教会青年教师能把握好分层教学和分层布置作业的技巧。这样才能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使其均能在一节课中学有所获，学有所得。

指导青年教师工作计划 篇6

兑镇中心校

指导教师：武淑娥 青年教师：郝秀丽 时间：2010年9月至现在

受学校的指派由我负责指导郝秀丽老师。郝老师是一位积极向上，有努力进取精神的教师，但她因刚参加工作，教学经验欠缺，为使她在课堂教学，教学效果上能快速成长，我计划从以下方面进行指导：

一、指导工作方法：

年轻教师干劲足，具备年轻的优势。但教学方法不够妥当，或者缺少教学的针对性，会导致教学的效果不够显著，因此要指导她运用正确的教学方法进行工作，尽可能在原有的基础上使得原有班级的数学成绩有显著提高。

二、指导听课、备课

理论上要把新课程的教学理念转换在课堂教学上，尽可能地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用年轻人的优势运用信息技术来激发学生的学习兴趣。同时要制定硬性任务：每学期听十节被指导教师的课，并进行详细讲评，指正不足之处；使之课堂教学日趋完善。并注重给被指导教师上好示范课，让其每周听一节课，并给指导老师的课做出评价，通过听课，评课能有所收获，不断进步。同时在备课过程中能备好教材的同时更能备好学生，写好教学反思。

三、指导与学生融洽相处：

一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。指导教师除了要教会被指导教师如何进行与学生沟通与交流外，更要教会与家长的沟通，借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。只有爱一个老师才会爱上这门学科。

四、指导练习，出题及作业讲评：

上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、出测验卷；测试后如何总结、归纳；如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。而且，要教会年轻教师能把握好分层教学和分层布置作业的技巧。这样才能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使其均能在一节课中学有所获，学有所得。

五、指导运用好信息技术与学科教学的整合：

青年高血压的预防及治疗指导 篇7

养成良好的生活习惯是控制血压的重要因素。引起高血压的因素很多，如家庭遗传、吸烟、过量饮酒、长期精神、肥胖等，除家族史因素无法改变外，其他因素是通过生活方式可以改变的。所以，应向病人讲明高血压病的发病特点，使病人认识到本病是可以预防和控制的，找出引起高血压病的可能因素，按其原因进行对症治疗。要耐心劝告病人戒烟、限酒、避免暴饮暴食、少吃高脂饮食，宜食清淡、低盐低脂饮食，多食蔬菜、水果。并进行体能锻炼，使体重减轻，生活有规律，这样才能控制血压，防止并发症的发生。

做好心理护理，保证血压稳定：年轻病人心理压力大，而精神刺激、情绪变化又是高血压发病的重要因素，所以，应注意了解病人的心理变化，实施心理护理，解除思想压力，消除悲观情绪，树立战胜疾病的信心，放松紧张的心理状态，保持心情舒畅，积极配合治疗。

提高对高血压病的认识：许多青年高血壓患者认为自己身强力壮，即使出现高血压症状如头晕、头胀、耳鸣等当作无所谓，没有认识到高血压病的严重性。所以，要对青年高血压病患者进行必要的健康教育，指导他们定期测量血压，避免高血压危象出现。

按医嘱合理用药：目前常用的降压药物有多种，不同的病人其肝肾功能、心率、心功能等情况不同，降压所用药物的选择也不同，故应在医生的指导下选择用药。通常是从小剂量、单一药物开始，根据药物疗效调整剂量或换用其他药品。反对私自购买、服用降压药，以免因服药不当而加重病情。

坚持长期用药：目前高血压的治疗，基本上是对症用药，即使血压降至正常也并不意味着痊愈。如果血压降至正常即自行停药，使高血压得不到很好的控制，且升降幅度大，反而加重对器官的损伤。对这类患者要细心解释，使其认识到高血压病需要长期服药、终身治疗，即使血压降至正常后仍需服用合适的维持量，防止血压突然升降，避免发生卒中、心肌梗死等严重的并发症。

根据血压的变化规律进行服药：根据血压变化规律晨醒后服药，避免夜间睡前服药，以防止夜间血压降低，引起脑血栓。最好选用长效降压药物每日1次，具有24小时降压效果，使血压波动性小。

指导青年教师工作计划 篇8

指导教师：毋花玲

青年教师：王楠

王老师，他是一位积极向上，有努力进取精神的教师，但他因刚参加工作，教学经验欠缺，针对这一情况，为使他在课堂教学，教学效果上能快速成长，我计划从以下方面进行指导：

一、指导工作方法：

年轻教师干劲足，具备年轻的优势。但教学方法不够妥当，或者缺少教学的针对性，会导致教学的效果不够显著，因此要指导她运用正确的教学方法进行工作，尽可能在原有的基础上使得原有班级的成绩有显著提高。

二、指导听课、备课

在理论上加以指导。把新课程的教学理念转换在课堂教学上，尽可能地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用年轻人的优势运用信息技术来激发学生的学习兴趣。同时要制定硬性任务：每学期听两节被指导教师的课，并进行详细讲评，指正不足之处；使之课堂教学日趋完善。并注重给被指导教师上好示范课，让其每周听一节课，并给指导老师的课做出评价，通过听课，评课能有所收获，不断进步。同时在备课过程中能备好教材的同时更能备好学生，写好教学反思。

三、指导与师和生融洽相处：

一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与其他老师融洽相处。指导教师除了要教会被指导教师如何进行与学生沟通与交流外，更要教会与家长的沟通，借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。只有爱一个老师才会爱上这门学科。

四、指导练习，出题及作业讲评：

培养指导青年教师计划书 篇9

下符桥中心学校刘传胜

根据学校工作安排，本学期我担任陈苑苇与李玉两位老师的指导教师。这两位老师工作也有几年了，但今年新担任政治学科的教学任务，尤其是我校正在实施高效课堂实验。为加强对她们的业务指导，使其紧跟当前教学改革的需要，根据本学科特点，以及两位老师的实际情况，我制定如下指导计划：

一、指导备课：每周与两位老师进行一次集体备课。我校每周安排每一学科有半天集中备课的时间，利用这个时间重点指导备课。在备课过程中，深入理解新课标，根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，指导编写好导学案和课堂教学设计。通过这个活动来提高她们对教材的理解驾驭能力。

二、相互听课：每周互听一节课，课后进行交流，找出不足，总结经验，提高课堂教学能力。

三、加强教育科研：

1、每两周一次进行校本研修学习，在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受。共同提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中。

2、指导撰写教学反思、叙事，每月不少于2篇。坚持每课写反思。

3、指导青年撰写教育教学论文，争取在县级获奖。

4、每学期上一节研讨课。

5、指导教师学会现代教育技术手段，要求使用班班通设备。

指导青年教师的计划 篇10

关键词：职业指导 行业高校 通用理科专业 辅导员工作

课 题：本文系山东省青少年教育科学规划课题研究成果+《以科技创新为导向的青年大学生高端发展意识与能力培养体系研究》（15SAQ042）研究成果。

国务院总理李克强在《2015年国务院政府工作报告》中指出：当前世界经济正处于深度调整之中，经济复苏动力不足，地缘政治影响加重，不确定因素增多；我国经济下行压力还在加大；在社会大环境诸多不利因素下，今年经济社会发展的主要预期目标是国内生产总值增长7%左右。而高校应届毕业生人数也由2001年的117万增加到2015年的749万人，为历史最高。每位大学生都代表一个社会细胞——家庭，每位大学毕业生能否顺利就业，不仅关系到其个人的前途和发展，影响到所在家庭安定，而且关系到国民经济可持续发展过程中是否充分利用优秀人力资源的战略问题。

党的十八大报告指出：“推动实现更高质量的就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。”这亟须要求高校配套实施更高质量的职业指导，从而达到更高质量的充分就业。处于大学生思想政治教育管理工作第一线的高校辅导员，在实际工作实践中以职业指导身份职责参与到大学毕业生职业指导工作中。因此，探讨基于辅导员工作视角开展高质量职业指导具有重要的现实意义。

一、大学生职业指导概述

职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人提供咨询、指导及帮助的过程。大学生职业指导，特定是指大学校内的指导，所面对的大学生普遍缺乏社会实践和社会经验，受学校氛围影响很大，对所要从事工作的选择过于理想化，因而大学生职业指导不同于社会职业指导。大学生职业指导是一项系统工程，不仅是针对毕业生开展的一种简单的就业指导，更重要的要对大学生在校四年有意识、有计划、有步骤开展的职业规划教育。

二、行业特色高校中通用理科专业辅导员开展职业指导的重要性和优势

笔者所在的中国石油大学（华东），系行业背景突出、具有鲜明的办学特色的高校，在石油石化行业领域为国家培养了大批高素质人才。但作为通用理科专业青年大学生，在学生培养及就业状况相对处于弱势，存在与其他特色主干专业相比通用理科专业的大学生在行业系统内就业困难现状。特别是随着全球石油价格一路下跌的情况，国内部分石油企业已经开始采取停产等大环境下，这部分青年大学生就业更不容乐观，亟须有效的职业指导，引导学生合理规划大学生活、树立正确的择业观、选择合适的成功道路。

据统计，笔者所在中国石油大学（华东）理学院所属通用理科专业青年大学生高考第一志愿报考率大致为15%。大部分生源录取专业为调剂专业，大学生缺乏专业兴趣和不能正确的评价自己，以至于在每年转专业时，不少学生盲目从众，即使转不成功，也不及时调整，影响集体学风和个人学业。作为辅导员，如何开展有效的职业指导，使他们能正确认识自己和现实，具有非常重要的意义和特殊性。

辅导员开展大学生职业指导具有天然的便利条件和优势。第一，辅导员与所带学生接触多，熟知他们的兴趣特长、就业倾向、家庭背景等，能更有效地指导学生进行自我探索、职业定位、职业生涯规划，以及指导学生分阶段实施规划。

第二，辅导员能准确把握学生就业思想动态，及时引导学生树立正确的择业观及职业观，顺利开展职业指导工作。

第三，辅导员了解就业动态，并有高度的热情和责任心为学生收集、甄别和提供就业信息，为大学生就业提供信息平台。

三、行业特色高校中通用理科专业辅导员如何开展高质量职业指导

从辅导员工作视角出发，针对大学生面临的实际问题，对于每位学生在校四年期间，辅导员除做好日常教育管理服务工作外，还要根据计划按照学生在校学习的不同阶段开展不同方式的职业指导工作，使职业指导工作贯穿于大学生四年期间的全过程，从而实现高质量的职业指导。

1.开展专业思想教育和职业生涯规划教育

目前，笔者学校实施大一大二期末有条件转专业政策。有部分高考分数偏低的同学在入校时就是一心想着转专业，把理科通用专业作为“跳板”。作为辅导员要配合专业系开展好专业思想教育，培养他们良好的专业情结。大学一年级邀请学科带头人、知名校友等介绍对专业的认识，从而影响学生热爱所选择的专业、加快对专业的深入了解。同时，要让大学生对自身情况有正确的评价和定位，对自己的兴趣、志向与现实情况做出科学的分析和正确的评价，减小对所学专业知识的盲目从众性，增加主动性，从而树立学好专业知识的信心。

同时通过邀请本专业优秀毕业生，特别是在本专业发展出色的校友来校开展座谈会或者集结优秀毕业生事迹进行宣传等形式，给在校学生一个榜样和奋斗的目标，能给低年级大学生描绘一个清晰的职业生涯规划路线，树立高端发展方向。

2.培养学生扎实的专业知识

理科专业毕业生，因为学科专业所教育和培养方向与大部分就业单位岗位需求不符，在毕业就业时相对困难，很少有单位点名要某理科专业青年大学生。造成很多理科专业大学生就业，特别是行业特色高校中的理科专业大学生就业难的现状。

其实，理科专业作为毕业生，在硕士博士阶段深造需要扎实的数学物理等理论基础素养，为不少研究生导师欢迎。在大学阶段，要引导学生充分认可所学专业，并树立远大目标，认真对待专业知识，为今后的高端发展铺路。

2015届理学院本科毕业生凭借扎实的基础和专业知识，升学或出国深造比例达50.46%，其中信息科学与技术专业升学比例达70.73%，总体高出全校平均17个百分点，且大部分升学毕业生被知名高校和中科研录取。

3.做好青年大学生弱势群体的职业指导

教育部、人力资源和社会保障部联合发布的《国家促进普通高校毕业生就业政策百问》中，将就业弱势群体分为心理、身体、学业、经济、综合素质等方面的就业困难学生。作为兼职职业指导师的辅导员，要不断更新观念，调整自身角色定位，切实按照职业化的标准进行职业指导。

对于弱势群体大学生的职业指导，要挖掘根源、对症下药、分类援助。比如对于家庭经济困难的弱势大学生的职业指导，辅导员要从学业到观念，从心理健康到校园生活，从经济资助到综合素质提升平台搭建等多方面对家庭经济困难学生予以帮扶。引导培养他们具有良好的学习态度，逐步形成正确的就业观念；充分利用国家、社会和学校提供的经济支持政策给予重点帮扶；在学生工作、科技创新、文化体育等方面提供更多的机会，提升就业软实力。

例如：小王同学，女，信息与技术科学专业2009级学生，来自甘肃农村家庭。父亲因车祸去世，母亲改嫁，跟爷爷叔叔生活。入校报到时，从衣着和肤色能强烈感受该生属于家庭经济困难群体。经过2年多来的全程指导，该学生性格虽内向但热心班级工作，主动帮助同学，性格逐渐开朗，在大二时竞选成为班长。每学年的国家助学金资助和国家助学贷款，减轻了该学生的经济压力。该学生虽然学习基础差，但是成绩现已经处于专业前列，已打算要积极升学深造，清晰职业生涯路径。

培养、指导青年教师工作计划 篇11

指导教师：威远县向义镇初级中学吴建中(中学一级教师)被指导教师：威远县向义镇初级中学钟伟(中学二级教师）指导时间：2008.9.1－2009.12.1新的一学期又开始了，本学期学校的教育教学指导思想是：以“认认真真抓质量，一心一意谋发展”为新阶段的办学理念，继续深化新形式下的教育教学改革。继续提高青年教师的思想业务水平，是实现学校工作目标和完成各项工作任务的需要，也是青年教师本身成长的内在要求，同时也是提高教学质量的前提。作为刘志强的指导教师，上学期我从思想方面、教学方面等等对他进行了指导和帮助，通过我们的共同努力，使他在各个方面都取得了很大的进步，已能很好的胜任物理教学工作。在上学期的基础上，本学期计划继续从以下几个方面对他进行指导。

一、思想方面：

经过一学期的工作和学习，他已树立了初步的专业思想，通过不断地交谈和谈心，他也能够较为熟练的处理教学和生活中遇到的一些困难和问题。但作为青年教师，经验还需要不断地积累，所以，本学期我还需要继续对他帮助，继续找他谈心，使他树立更加牢固的专业思想，勤奋工作，爱岗敬业，为人师表，真正成为物理教学的骨干力量。

二、教学方面：

本学期是我校施行新课标的第二学期，新课标无论在课程设置、课程内容、学习要求以及对学生的评价等方面与过去的教材相比都发生了很大的变化。通过上学期的教学实践，对新课标的内涵有了初步的了解，如何进一步了解新课标的理念，如何探索出适应我校学生的教学方法，如何调整上学期教学中出现的不足，是值得我们探讨的问题。本学期我们仍然做好以下各个教学环节。

1、备课

在共同研究教材内容的基础上，共同认真备课，精心设计教案。每个教案都要体现教学的目的要求，教学的重点和难点以及突出重点、攻破难点所采取 1的教学方法和手段，教学时间安排，教学过程（包括师生活动的安排），以及课后总结等等。每个星期都要进行备课研究，并指导其写出教案，力争每个教案都达到学校规定的优秀教案。并在学校的教案评比中取得好的成绩。

2、上课

精心指导其上好每一节课，力争每一节课都达到优质课。在教法上要注意传授教学过程的条理性、层次性；知识传授应由浅入深、由少至多；能力培养上应循序渐进。在教学语言上力争做到语言准确精炼、幽默生动、语调抑扬顿挫。板书上要努力做到板书规范、书写工整、做图规范、本节课主题在板书中一目了然。师生配合上要尊重学生，充分调动学生的学生积极性，将教师的主导作用和学生的主体作用融为一体。同时还要注意课堂教学的应变能力的培养。本学期惊心指导好他的多媒体教学课，力争取得好的成绩。

3、听课

为了共同进步，要和其相互听课。具体方式：（1）共同备课—指导教师先讲—青年教师听—共同讨论研究—青年教师讲—小结。（2）共同备课—青年教师先在一个班讲—共同讨论研究—青年教师在另一个班再讲—小结。（3）共同备课—指导教师和青年同时讲同一内容—对比小结。（4）相互随意听课，听后共同讨论得与失，共同进步，共同成长。本学期力争每周互听一节。

4、教研方面

培养指导青年教师工作计划范文 篇12

建湖县育红实验小学夏基干

培养对象：

姜波李培东陆志祥

培养目标：

通过几年的培养指导，使姜波李培东陆志祥三位同志能成为学校的骨干教师，力争有机会参加并在市县语文优质课竞赛中获奖，使他们的整体素质能迅速提升，成为市、县教学能手。方法措施：

1．激励上进，明确要求。与被培养指导的三位同志进行一次平等和谐的谈话，增强他们的上进意识，对他们提出“进位争先”的要求，指明工作努力的目标，为今后培养指导奠定基础。一是每学年上一堂汇报课，二是每学期至少要有一篇论文获县级以上奖励或者发表，三是积极参加各级各类教师教学大赛，并力争取得好成绩。

2．理论指导，输送营养。有针对性地选择一些教学理论材料与他们一起共同学习，要求他们每人自备学习笔记，建立剪贴簿，搜集研讨先进的教学理论文章，更新自己的教学观念，帮助他们选订教学杂志，引领他们不断注重理论学习，丰富自己的教学理论知识，适应自己教学改革的需要，并适时进行研讨，强力促进。

3．疏通教材，解决疑难。有意识地与他们一起分析教材内部的内在联系，帮助弄清教材的特点、重点、难点，解决教材中的疑点，联

系教材教给活用教材的方法，提高他们处理好教材的能力。

4．辅导教法，指导备课。首先帮助他们了解课堂教学的基本方法以及近几年国内外先进的教法，教会他们因文而异，设计教法；其次对新教材的课怎样备，怎样的备课才有实效，如何挖掘和把握教材等问题进行系列的指导，使他们能备出形式简、内容实、教法活、效果好的课。

5．率先示范，放好样子。主动请他们看我的备课，到我的课堂听课，分析我的作业设计内容、理念等，让他们直接吸收长处，充实自己。

6．主动出击，认真督导。经常主动深入他们的课堂听课，给予指导，经常主动检查他们的备课、作业批改与测试命题等工作，发现问题，及时纠正。

7．提供平台，强化锻造。多提供机会，让他们走出去学习、培训、听课、听讲座，多让他们在校内外上会讲课，促进提高。

8．定期总结，查漏补缺。每学期对他们的各项工作进行几次总结，在总结中肯定成绩，指出缺点，突出的问题必要时帮助剖析，在总结中以激励为主，促使他们形成自己的特色和风格。大胆推举他们到各种大赛中去锻炼，到中层岗位去竞职，向他们压担子，让他们多磨练，使他们逐渐走向成熟，最终成为教学的行家里手和教学骨干。

高校青年教师的迷思 篇13

两年前，学者廉思对全国范围内各类高校的5138名青年教师进行了抽样调查，完成了《工蜂——中国高校青年教师调查报告》。这份报告给高校青年教师的身份定位是“工蜂”，基本特点是：有光鮮的“外表”，但“鸭梨山大”，是单位的业务主力但收获有限，多数忙碌于金字塔底端，仅少数人能拼到上层，才“有资本做真正感兴趣的事”。

三年前，中国科学院院士、全国政协委员陈运泰曾谈到自己到北京大学兼职的经历。最初，他热情很高，给学生们开的选修课也很受欢迎。可是两年后，这位老科学家决定不再授课了，原因很简单——“我不能去跟年轻老师争饭碗，我很可怜他们。”

更早些时候，前任清华大学校长曾公开表示，“高校青年教师的收入与房价差距太大，根本买不起房。我现在很担忧这个，这样下去会导致青年人才流失”。

我之所以转引这么多对高校青年教师生存状态的描述，是想说明，这实在是一个老生常谈的问题，我国高校青年教师工作、生活压力大，是有目共睹的事实。可是，面对事实，却没有力量改变，就连院士，也只能以自己不上课的方式来“可怜”青年教师。这究竟出了什么问题？高校青年教师的出路在哪里？以我之见，我国高校青年教师的迷思，源于大学教育的迷失。

近年来，高校不断传出薪酬制度改革的消息，让整个社会形成“教师是高收入群体”的印象。但这只是假象，一方面，高校用在教师队伍建设上的经费确实有大幅增加，但更多是用到引进海外高水平人才上（有的其实是“假引进”以制造人才政绩）。由于在“洋大师”身上投入经费太多，即使是从海外引进的青年教师，收入水平也不高，更不用说本地的青年教师了。

另一方面，我国高校的教师薪酬采用“工资+奖金+津贴”制度，工资部分低，奖金和津贴要靠教师从研究、教学中获得，其中学术研究的提成是“大头”。一些教授，工资加津贴再加课题提成以及各类兼职的丰厚收入，赫然已进入富翁范畴，好事者甚至排出了“高校教授富豪榜”。但是，大学教师的贫富差距正在进一步拉大，社科文献出版社出版的2012年《北京社会发展报告》对11所北京市属院校、7所部属院校进行了问卷调查，结果显示，“教授2010年的总收入最低的为4.95万元，最高者为79.7万元；副教授2010年的年收入最低者只有2.8万元，最高者为67.1万元；讲师最低者只有2.2万元，最高者为57万元。”可见薪酬差异之大。而青年教师群体收入低者居多，特别是难以独立获得课题、没有科研成果、没有企业聘请兼职的青年教师，日子过得十分艰难，即使在北京、上海这种大城市，月收入不到3000元的大学青年教师也不在少数。

这与目前的科研经费配置体系有关。由于科研资源由行政主导配置，在配置过程中容易出现行政权力和学术权力勾连的情况，很难有平等的学术竞争环境。一个有能力的青年学者，难以通过竞争获得课题和项目支持，而那些没有精力做学术的行政官员，或者已过学术黄金期的院士们，反而能比较轻松地获取各种纵向（来自政府部门）和横向（来自企业和社会机构）课题，成为重大课题的负责人。这种学术资源配置体系，让青年学者处于学术的最底层，有些行政官员、有显赫学术头衔者，成为课题的“承包方”和“转包方”，青年教师只能“可怜”地做他们分来的课题，再以他们的名义做出成果去发表，获取的只是很少的报酬。

不仅学术资源配置如此，教育教学资源配置也一样。据统计，近年来我国评选的国家教学名师，80%以上有行政头衔，近20%是学校“校座”，这是行政通吃的典型表现，对第一线辛勤耕耘的青年教师，无疑是一种打击。

十八届三中全会《决定》提到要改革院士遴选和管理制度，推进院士退出和退休，这是有所指的。我国院士制度本来想通过设立最高学术荣誉，激励学者投身学术，可由于院士头衔趋向利益化，当选院士不但是院士个人的声誉，还有着永不退休的学术特权，产生了严重的负面影响。要改革院士制度，关键在于取消院士的利益，回归学术荣誉，不然，只要有学术特权存在，就不可能有平等的学术竞争，也难以让优秀的青年教师脱颖而出。

当前教育环境和学术环境中不对称的付出和回报，让青年教师失去了对学术理想的追求，形成学术不平等的认识，转而信奉最为实用的“丛林法则”——等待自己也有行政职务、学术头衔那一天再求翻身；还有一些青年教师，则人在心不在，马虎应付学校内的教学任务，尽可能多地到校外兼职。在这种情况下，一旦有薪酬更高的机会出现，他们会做出怎样的选择，其实已不用多说。也有一些青年教师，并没有放弃在高校发展的念头，但他们必须应对行政部门为职称评审制定的一系列条件，包括论文（数量和发表期刊档次）、课题、经费、成果，还有职称英语考试、职称计算机考试，等等。即使成为教授，也摆脱不了这些考核指标的纠缠，一些大学教授其实只是“学术民工”。

改革高校的薪酬体系和科研管理、评价体系，才能给青年教师生存、发展的空间。在薪酬体系方面，可借鉴国外大学实行年薪制，取消科研提成等不合理制度，实行“阳光工资”——从近年的实践看，科研提成制造了科研经费黑洞，使科研成为某些学者致富的手段，调查显示，只有40%左右的科研经费真正用于科研。与此同时，要取消行政对学术资源配置的主导权，建立学术共同体，依照学术标准、学术规则配置学术资源，而不是搞权学交易。

事实上，考核指标不合理、薪酬制度不合理等，还只是造成大学青年教师待遇低、地位低的表象。问题的关键是，在大学里，几乎没有教师参与学校管理、决策的机制，所有教育资源和学术资源，都由行政主导配置，包括院士、教授在内。如果没有相应的行政职务，很难在教育管理和学术管理中发表自己的意见，对于青年教师待遇这类问题，最多也只是抱怨，而无力改变。

有意思的是，对于这类问题，大家寻求的办法，总是找上级行政部门，期望能出台校正措施。这其实是再一次把问题纳入行政管理的轨道。前些年，为了解决青年教师受资助少的问题出台了一些措施，比如设立青年课题、推出青年计划等。可近年来，当政府部门的关注点不在这里，青年教师就再一次被冷落。还有的大学，整天琢磨着建立国际化的教师队伍，只想着引进人才，却不考虑培养人才，而且对引进人才，也不考虑如何人尽其才、人尽其用，致使高校可以拿出光鲜的人才数据，却没有令人满意的教育质量和学术成果，声望反而每况愈下。

不独青年教师的问题，我国大学当前的其他教育问题，从本质上分析，都是由于教育者和受教育者的权益难以得到保障，是行政治校而非学术自治所致。笔者认为，应当建立一种维护教师权利、学术权利，维护和保障教育者教育权益、学术权益的机制，扩大大学办学自主权，才能改变大学的生态，给教师真正体面、有尊严的生活，也才能谈及按教育和学术规律进行办学、学术研究，使教育回到正轨。

（作者系教育学者、21世纪教育研究院副院长）

原载于《同舟共进》2014年第7期，转载请注明出处