《4的加减法》教案

《4的加减法》教案（共9篇）

《4的加减法》教案 篇1

活动目标：

1、体验加减法运算的乐趣。

2、学习4的加减法。

3、能熟练地完成4以内的加减法运算。

活动准备：

多媒体课件。

活动过程：

一、随音乐《我是汽车小司机》幼儿做开汽车动作入室。

1、教师引导语：“今天邹老师要开着小汽车搭小朋友去一个好玩的地方。请跟随我来吧。

2、”瞧瞧，我们来到哪里了？“播放多媒体课件，幼儿观察画面，引导幼儿说出：”农场“。教师带领幼儿参观农场。

二、学习4的加法。

1、播放课件，带领幼儿进入马棚，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：1+3=4，教师引导幼儿看算式，交换其中两个数，得数不会变，还可以怎么列算式？3+1=4，教师告诉幼儿，交换前面两个加数的位置，它的得数不变，这种方法叫加法交换律。

2、播放课件，带领幼儿继续往前走，来到奶牛栏，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：2+2=4，三、学习4的减法

1、播放课件，带领幼儿来到羊棚，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4-1=。

2、播放课件，带领幼儿前往鸡舍，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4-2=2.3、播放课件，带领幼儿前往猪棚，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4-3=1.四、游戏”给动物喂食“，复习4以内的加减运算。

1、播放课件，”因为农场里太多动物了，饲养员实在忙不过来，请我们帮他给动物们喂食，你们愿意么？“请幼儿观察画面，并说出有哪些动物需要喂食，它们是吃什么食物的？

2、游戏规则：根据动物要吃的食物，给动物喂食，没种食物身上都有一道算式题，只要把算式题算出来，可以给所需要的动物喂食了。

五、送动物们回家，复习4的加减运算。

播放课件，”天晚了，动物们要回家了，我们帮饲养员把动物们送回家吧。"幼儿观看图画，每个动物的家都有一把锁，动物身上都有一个密码，只要把动物身上的密码解开了，动物们就可以回家了。

六、结束活动：

天快黑了，我们也要结束一天的农场生活了，开着我们的小汽车回家吧！

《4的加减法》教案 篇2

教学目标：

1．通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。

2．培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。

3．培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

教学重难点：

理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

教学过程：

（一）导入

(1）的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

(2）（）个是，里有（）个。

(3）3个是（），是4个（）。

2．谈话：我们已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。

（二）教学实施

1．出示例1。

提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？

（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。

提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？ 学生思考并口答：＋，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。

提问：你能算出结果吗？怎样想的？

学生可以这样思考：是1个，是3个，合起来也就是。

提问：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到”的？

（因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？

板书：

利用多媒体课件演示上面的计算过程：

观察图可以看出结果是，也就是。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。

2．提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？

小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

3．出示例2。

请学生看题，试列式并计算。

请学生汇报计算过程：

提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？

因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。）

《4的加减法》教案 篇3

练习题 500题

QQ:17032230 26-25＝ 69-19＝ 2×8＝ 28+37＝ 16+21＝ 25+45＝ 7×1＝ 59-21＝ 82-24＝ 80-7＝ 72+7＝ 1×9＝ 76-34＝ 93-77＝ 4×1＝ 30+15＝ 10+73＝ 2×3＝ 9+25＝ 78-68＝ 3×3＝ 65+13＝ 67-4＝ 3×6＝ 67-28＝

8+4＝ 45+41＝ 2×6＝ 75-2＝ 51-4＝ 1×5＝ 86-32＝ 10-2＝ 17+74＝ 58-29＝ 3×6＝ 75-17＝ 28+42＝ 57+33＝ 1×1＝ 92-70＝ 76+22＝ 3×9＝ 60-56＝ 83-53＝ 4×6＝ 10+49＝ 27-1＝ 3×5＝ 1×1＝

50-2＝ 85-31＝ 4×1＝ 48+7＝ 71-11＝ 4×6＝ 18+33＝ 58+34＝ 4×2＝ 98-20＝ 4+23＝ 88-57＝ 2×1＝ 85-55＝ 12+51＝ 83-62＝ 4×6＝ 65-15＝ 1×6＝ 59-16＝ 95-63＝ 2×7＝ 43-5＝ 95-81＝ 4×7＝

69-13＝ 4×7＝ 91-85＝ 85-6＝ 4×6＝ 61-16＝ 18-4＝ 63-15＝ 65-35＝ 3×3＝ 33+10＝ 81+16＝ 4×7＝ 8+9＝ 61-47＝ 37+22＝ 27-3＝ 4×2＝ 54+44＝ 10+25＝ 4×5＝ 78-69＝ 65+14＝ 1×2＝ 67-4＝ 小学一年级 100以内加减法与 4×9以内乘法

练习题 500题

QQ:17032230 78-29＝ 64-16＝ 67-63＝ 1×4＝ 34+11＝ 82+17＝ 1×4＝ 60-32＝ 4×6＝ 7+41＝ 66-42＝ 2×4＝ 95-5＝ 4×2＝ 37+55＝ 90-33＝ 3×3＝ 81-69＝ 29-4＝ 4×2＝ 90-42＝ 93-62＝ 1×6＝ 19+58＝ 23+69＝

2×9＝ 1+36＝ 4×1＝ 35-4＝ 94-78＝ 1×7＝ 70-29＝ 1×8＝ 30-19＝ 63-49＝ 4×5＝ 63-7＝ 85-80＝ 3×7＝ 85+8＝ 88-58＝ 1×2＝ 85-55＝ 12+52＝ 2×5＝ 83-63＝ 31-30＝ 79-10＝ 3×3＝ 71-57＝

83-79＝ 1×6＝ 81-21＝ 4×3＝ 2+13＝ 35-20＝ 2×7＝ 81-75＝ 1×3＝ 64-18＝ 76-13＝ 27-13＝ 3×2＝ 72-24＝ 30+29＝ 3×6＝ 41+19＝ 90-25＝ 2×9＝ 73-31＝ 97-40＝ 2×4＝ 89-50＝ 68-39＝ 48-15＝

67-17＝ 61+10＝ 4×1＝ 96-74＝ 80-25＝ 63-60＝ 64-25＝ 1×2＝ 4+1＝ 42+38＝ 4×6＝ 99-72＝ 100-48＝1×7＝ 82-28＝ 1×2＝ 55-32＝ 51+22＝ 68-10＝ 79-10＝ 3×9＝ 91-75＝ 71-61＝ 3×7＝ 47-36＝

小学一年级 100以内加减法与 4×9以内乘法

练习题 500题

QQ:17032230 60-46＝ 3×9＝ 34-5＝ 3×4＝ 62+38＝ 91-1＝ 3×2＝ 100-25＝ 3×1＝ 86-38＝ 74-34＝ 4×6＝ 58-23＝ 24-23＝ 4×8＝ 51-18＝ 73-49＝ 4×3＝ 51-7＝ 96-60＝ 74-66＝ 7×1＝ 83-24＝ 32-13＝ 4×2＝

93-18＝ 94-63＝ 4×6＝ 60-21＝ 99-49＝ 2×9＝ 97-32＝ 26-24＝ 75+6＝ 3×7＝ 67-53＝ 79-75＝ 1×6＝ 10+21＝ 100-3＝ 1×7＝ 16+31＝ 58-48＝ 42-37＝ 1×1＝ 72-37＝ 3×1＝ 42+24＝ 20+40＝ 3×2＝

16+54＝ 18+48＝ 4×8＝ 96-69＝ 2×9＝ 18+71＝ 1×3＝ 52-25＝ 38-11＝ 4×9＝ 56-33＝ 86-66＝ 2×5＝ 13+63＝ 84-40＝ 1×3＝ 93-61＝ 95-93＝ 3×2＝ 18+23＝ 9+47＝ 1×3＝ 75-41＝ 76-8＝ 2×7＝

56-9＝ 91-37＝ 1×2＝ 14+83＝ 95-2＝ 65-37＝ 3×5＝ 64-6＝ 75+6＝ 1×4＝ 94-53＝ 80-2＝ 3×3＝ 73-63＝ 49-38＝ 3×9＝ 62-48＝ 1×9＝ 36-7＝ 66+9＝ 93-4＝ 2×9＝ 77-52＝ 45+1＝ 1×2＝ 小学一年级 100以内加减法与 4×9以内乘法

练习题 500题

QQ:17032230 78-18＝ 98-95＝ 2×4＝ 10+26＝ 52-43＝ 93-21＝ 4×4＝ 19+24＝ 4×5＝ 37+19＝ 15+35＝ 1×3＝ 70-46＝ 59-2＝ 1×4＝ 96-19＝ 3+22＝ 86-56＝ 2×7＝ 84-53＝ 10+50＝ 99-34＝ 4×3＝ 28-27＝ 83-14＝

4×7＝ 90-24＝ 89-1＝ 1×9＝ 24-12＝ 5-2＝ 2×2＝ 18+34＝ 1×4＝ 87-4＝ 1×2＝ 63-17＝ 75-12＝ 3×5＝ 25-11＝ 14-7＝ 4×1＝ 54-23＝ 82+17＝ 3×7＝ 9+10＝ 2×9＝ 62-48＝ 38-23＝ 2×3＝

28-4＝ 1×1＝ 55+45＝ 57-43＝ 4×2＝ 31-2＝ 66-15＝ 4×7＝ 68-5＝ 3×6＝ 77-29＝ 63-15＝ 65-61＝ 4×2＝ 4×6＝ 33+10＝ 81+16＝ 77-57＝ 4×4＝ 88-47＝ 80-70＝ 27+63＝ 1×7＝ 38+52＝ 67-43＝

1×4＝ 96-6＝ 30-5＝ 3×9＝ 91-43＝ 94-63＝ 1×6＝ 60-20＝ 3×1＝ 99-48＝ 2×9＝ 2+37＝ 36-5＝ 4×2＝ 72-1＝ 59-16＝ 82-70＝ 2×6＝ 46+5＝ 8+68＝ 3×8＝ 4×3＝ 1×3＝ 13+28＝ 55-45＝ 小学一年级 100以内加减法与 4×9以内乘法

练习题 500题

QQ:17032230 96-24＝ 2×8＝ 72-64＝ 11-8＝ 2×2＝ 89-25＝ 16+17＝ 69-55＝ 1×2＝ 3×4＝ 82-77＝ 79-19＝ 2×9＝ 99-96＝ 12+28＝ 87-4＝ 3×9＝ 63-18＝ 99-50＝ 3×7＝ 51-24＝ 37-10＝ 55-32＝ 3×9＝ 85-65＝

32-31＝ 1×6＝ 79-10＝ 71-57＝ 3×5＝ 28+13＝ 8+71＝ 7+23＝ 1×2＝ 76-66＝ 62+11＝ 64-1＝ 4×8＝ 73-25＝ 41-22＝ 1×8＝ 62-58＝ 5×4＝ 24-23＝ 72+3＝ 91-50＝ 98-76＝ 70-60＝ 45+34＝ 2×9＝

59-45＝ 1×7＝ 33-4＝ 61+37＝ 4×1＝ 91-26＝ 57-54＝ 1×5＝ 82-51＝ 10+50＝ 27-1＝ 3×1＝ 50-3＝ 85-31＝ 4×8＝ 2×4＝ 9-1＝ 78-66＝ 4×3＝ 77-17＝ 100-3＝ 2×1＝ 15+31＝ 57-48＝ 4×1＝

小数的加减法教案 篇4

【教学目标】

（1）学生能自主探索小数加减法的竖式写法。

（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。

【教学重难点】

（1）教学重点：小数加减法笔算方法。

（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。

【教具学具】多媒体教学课件，学生准备练习纸数张。【教学过程】

一、复习旧知，引入新知

1.复习有关小数知识。2．课件出示整数算式

师：同学们，这是一道什么算式？（学生回答）

师：对，这是我们早已学过的整数加法算式，请同学们快速列竖式计算并验算。

学生独立计算并选其一展示，共同说出算理。

师：好，在整数加减的基础上，今天我们就来学习小数的加法和减法。（板书）

师：请大家看，这是2004年第28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？（学生回答）

师：是啊，我国体育健儿能在奥运会上为国争光，这种在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神，不正是我们学习的榜样吗？接下来我们一起看看她们的比赛成绩。（出示成绩统计表）让学生提数学问题。

二、自主尝试，探究新知。

（一）探索两位小数加减两位小数的计算方法。

小明的爸爸也想考考小明，我们也来帮忙，好吗？在第一轮比赛中中国队领先多少分？53.40-49.80= 大家看这个算式，该得几呢，请拿出练习本试着算算看！（1）学生独立尝试用竖式计算，教师巡视指导。

1（2）指名学生上台板演并说说计算过程。生板演如下： 53.40 – 49.80 = 3.60 53.40-49.80 3.60（3）大家同意他这样写竖式吗？你们也都得这个结果吗？像这样一位对着一位减，你们感觉陌生吗？什么时候用过呀？什么减法？（整数加减法）他们一样吗？（比较整数加减法和小数加减法异同）引导出：计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。（4）教师小结：大家真是善于用联系的眼光的看待问题，发现了小数加减法与整数加减法之间的联系。

（5）师：大家看计算出来的结果等于多少啊：3.60，得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？（3.6）根据什么呢？（小数的性质）

教师小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简（板演划去末尾0）向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。

出示课件：中国队前两轮总成绩是多少？53.40+58.20=

（二）探索位数不同的小数加减法和整数减小数的计算方法。

师：那我们今天要研究小数加减法，光是会做这两道题，行吗？

每个同学动动脑筋，每个同学编一道小数加法或小数减法,自己编自己算一算。看一看谁编的题等会会为大家带来新的情况，好不好？编好的同学前后相互交流交流，互相说一说，你编的是怎样的题？哎呀，老师和同学们交流当中真实发现了很多有意思的新情况。咱们一起来分享分享，好不好？

1、呈现0.78－0.2 师：大家都是这样写的竖式吗？以前大家做过许多的加减法，无一例外都是末位对齐，怎么这次没有把两个数字的末位对齐呢？ 生：小数加减法要小数点对齐。

师：大家同意吗？小数加减法要怎么样？我快把你们这个方法记下来。（师板书）

师：只要小数点对齐了，就保障了什么？ 生：相同数位对齐。

师：我把你们的意见也记录下来。（板书）

小数加减法要小数点对齐，要相同数位对齐，大家真有方法，而且这个方法看得很准，很深，这样做一定有这样做的道理，为什么一定要相同数位对齐呢？谁来说说。

生：百分位上的数表示0.01，十分位上的数表示的是0.1，师：比如说2和7表示的是？也就是这两个数字的什么不同啊？（计数单位）师：大家一下就抓住了计算的关键：计数单位不同。也就是说在我们的小数加减法中，要想直接相加减，这两个数字得什么相同啊？（计数单位相同）师：大家能用讲道理的方式来说明了为什么这道题不能末尾对齐，得小数点对齐。

还能不能从其它的角度来解释解释。

师：可以结合你的生活经验，比如说——买东西

师小结：你看，同样的问题有的同学能讲道理来说明，还有的同学却能举例子来说明，这都是我们解释问题的好方法。

通过刚才的学习，我们知道了，看似和整数末位对齐不太一样的小数点对齐，其实和整数加减法的末位对齐一样，都是为了确保相同数位对齐，因为只有在相同计数单位的情况下，相同计数单位的个数才能直接相加减。

（你们太棒了，除了发现了小数加减法的计算方法，还探寻了它背后的道理。）

2、师：还有新情况呢？想不想看？

师：这道题，请你读一读。（实物展示平台展示）生：1.2－0.47

师：这又是一种什么新情况呢？谁看出来了？ 生：一位小数减两位小数。师：没错，这道题你会做吗？ 生：会。

师：哎，同样的一道题有这样写的。还有的同学是这样写的。同样一道题，结果却不一样。怎么回事啊？谁有想法啦？

生：它还有一个隐性的0。

师：哦，他说的还特别形象，你是想说被减数1.2后面还有一个隐性的0，是吗？

生：是。

师:还有想说的吗？ 生：应该退位啦。

师：应该退位啦。那你觉得哪个做得对呀？ 生：黑板上做的对。

师：那你们是想说屏幕上写的同学哪一位应该退位了？ 生：百分位。

师：你们同意吗？那你们刚才还说这有一个隐性的0。这个0你们觉得添的有道理吗？

生：有道理。

师：这里为什么可以添0？说吧。生：小数的性质。

师：哦，根据小数的性质就可以在这添个0。别小看这个小小的“0”，把它添上了，这种新情况是不是一下就转化成了大家熟悉的旧情况了？

师：这种情况是小数加减法很容易出错的一种情况，其实出错也是特别能够理解的。就是这个同学出的这种情况给了我们一个重要的提示。对他写的竖式你有没有好的建议？你觉得再添上一点什么就更好了？

生：把个位添上0。

师：把这个0添上，一下就清楚了，对吗？

3、验证结果是否正确，还可以怎么办？

先独立验算，完成后，小组成员之间说一说验算的方法。指名汇报验算方法。（教师板书）

教师小结：大家知道了计算小数加减法要注意些什么了吗？(1)小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。

(2)按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。

(3)得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。

师：同学们，我们经过分析同学们自己编的不同的新情况,我相信大家对小数加减法有了更全面的认识。那就带着这些收获同桌两个同学互相查一查。刚才你们做的那些题有没有什么问题，把它改正过来。好不好？同桌互相检查 接下来，我们一起解决几个问题，行吗？

三、巩固练习,当堂检测

（一）解决课前自己提出的问题(二)闯关游戏

四、拓展延伸

小明的身高1.45米，他站在0.4米的台阶上时，比老师高0.05米，老师身高多少米？

五、课堂总结：

6.7的加减法教案 篇5

教师：彭涛

教学目标：

知识与技能：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

过程与方法：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

情感态度与价值观：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

教学过程：

一、导入语：

“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”

“老师的心情也和你们一样，太好了！”

“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹塑纸上的星给学生看。

二、复习旧知：

“接下来我们就要比智慧了。”

教师出示一组复习题目：“想一想，□里应该填几？谁来说一说？”

指名口答，教师填出□里的数。

“观察每一组的数，你还能想到什么？”

指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。

“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。

三、探究新知：

“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆）

“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”

指名回答，教师板书：1+5=6

“你为什么列1+5=6呢？”

学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）

“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。

“还有小朋友说吗？”

学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）

“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”

学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”

“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）

（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）

在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。[ “大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”

“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？”

“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？”

指名说，教师板书：7-1=6

“你为什么说7-1=6呢？”

学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”

“还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？”

学生说，教师板书：7-6=1

问：“你为什么列7-6=1呢？”

学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”

“再看看图和算式，你又发现了什么？”

学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”

“我发现都是用7减去的。”

“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”

“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”

（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）

四、小结并引入一下练习：

“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：

6、7的加减法”（出示课题）

“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”

（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）

“谁来说一说图意思？”（指名说图意）

“谁会列出两个加法算式？”

学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。

问：“谁知道这一虚线表示什么意思？”

生：“他表示把6朵向日葵分成两部分。”

问：“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？”

学生说算式(6-2=4,6-4=2)

“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”

指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。

问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样？”

指名说一说，若有错误教师及时更正。

问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）

通过展示，教师做小结。

“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”

等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：

“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”

生：“3+3=6”

问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）

再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”

生：“两边一样多，两部分一样多。”

师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。

师：“好，现在谁来说一说减法算式？”

板书：6-3=3

问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。）

再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”

生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）

小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”

“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”

“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。”

如： 6 + 1 = 7 6 – 2 = 4

（投影演示）

等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。

问：“你是根据看到的什么来写出的算式？”

生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写

3+4=7

7-3=4

4+3=7

7-4=3”

问：“谁有与他不同的算式？”（实物展示）

“你是根据看到的什么来写的？”

《简单的小数加减法》教案 篇6

一、教学内容

人教版三年级下册

二、教学目标

1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力

4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

三、教学重难点难点

列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。

四、教学过程：

（一）复习导入

同学们前面我们学习了整数加减法，这里有两道题，看谁做的又对又快。

出示：32+54

68-27

学生独立完成后全班交流，找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？

强调：

1、相同数位对齐。

2、从个位开始相加减。

3、哪位相加满十要像前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1当10再减。

（二）探究新知

1、马上到六一儿童节了，“小叮当文具店”赶在六一前夕开业了，听说里面的文具特别便宜，走，咱们一起去看看吧！看，文具架上有好多文具呢，上面还有他们的价格，这些价格你们知道表示多少钱吗？（复习小数的初步认识）

（教师提问，学生回答）

同学们，这些文具中，哪个最便宜？哪个最贵呢？（复习小数的比较大小）

（指名回答）

2、小明想买一个转笔刀和一只铅笔，你能帮他算算一共需要多少钱吗？先想一想，然后说说你是怎么算的。

（学生汇报，根据学生的汇报板书。）可能出现的方法有：

（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角加6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。

（2）直接用小数计算的，着重引导学生用竖式计算小数加法，教师在竖式上写上“元”“角”让学生便于理解，计算完毕围绕以下三个问题展开讨论：

 小数加法的竖式计算要注意什么？

 在计算小数加法时，为什么要把小数点对齐？ 得数上的小数点能不能忽略？

 计算整数加法和计算小数加法有什么相同的地方？

（学生汇报，师生一起总结）

3、出示问题：一只带橡皮擦的铅笔比一只不带橡皮擦的铅笔贵多少钱？

同学们想一想，你是怎么解决这个问题呢？

（学生汇报，根据学生的汇报板书。）可能出现的方法有：

（1）1元2角减6角等于6角。

（2）1.2元=12角，12角-6角=6角。

（3）直接用小数计算。

引导学生用竖式计算，并提出问题：计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方？

（学生举手回答）

4、师生小结：

（1）小数点对齐，相同数位对齐。（2）要从低位开始算起。（3）满十要进一，不够退一当十。

（4）在得数里，对齐横线上的小数点，点上小数点。

5、练习：

小明今天买了一个转笔刀和一只铅笔一共花了1.2元，给了售货员2元钱，请问售货员要找给老师小明多少钱？你能用竖式帮小明算一算吗？（列出算式，让学生用竖式计算并板演。师生一起订正）

着重引导学生去发现：列竖式的时候，位数不够时用“0”补齐。

6、问答环节

出示教材情境图，教师提问：你还能提出哪些问题？由学生举手提问，全班同学解答。

7、巩固练习（1）竖式计算（2）我给算式治治病

6、7加减法的应用教案 篇7

教学内容

人教版一年级上册教材第47页的内容，“做一做”及练习十的题目。教学目标：

1．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能用减法进行列式计算。

2．通过练习，进一步提高学生计算有关6、7的加、减法的正确率和速度。

3．学会用加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。重点、难点：

会正确地口述题意，并能正确用减法列式计算。教学准备：

多媒体及课件。教学过程

一、创设情境，导入新课

1．猜谜语。

我们玩个猜谜语的游戏，好不好？（学生欢呼雀跃）绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。谜底：青蛙

2．导入新课。

对，这个谜语的谜底都是青蛙。青蛙不仅会捉害虫，它还向我们提出了数学问题呢！请看大屏幕。（出示教材47页情境图）

二、自主探究，获得新知 学习减法应用题。

1.（出示：青蛙图）这回，青蛙也给我们提出了问题。想一想，这幅图你能看懂吗？能像刚才那样用三句话讲给大家听吗？先互相说给自己的同桌听，比一比看谁说得最清楚，最完整。谁愿意说给大家听？

2.提问：大括号下面的“7只”表示什么？（一共有7只青蛙）找一找“？”在哪？在荷叶上的青蛙上面写着„？只‟表示什么意思？（求在荷叶上的青蛙有几只。）

“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。

想一想要求多少只青蛙用什么方法计算，为什么？(强调从7里面去

掉2，所以用减法。)怎么列算式？说说你是怎么算出来的？算式里的7、3、4分别表示什么？(生回答)

3．揭示课题

大家说的真好。大括号和问号给我们带来了这么多问题。今天我们继续运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题,这就是我们今天学习的内容：板书课题：

6、7的加减法的应用（2）

三、巩固练习，内化提高

1.（课本47页做一做）《企鹅图》

我们班的小朋友真聪明，还解决了一个用减法列式计算的实际问题。企鹅又想来考考大家了，有信心吗？（出示：企鹅图）瞧！企鹅的问题来了，谁来说说企鹅提的是什么问题？ 提问：图里告诉了我们什么？

请仔细看图，用三句话说一说。“6只”表示什么？你是怎么知道的？要求什么？你又是怎么知道的？。

你能解答吗？（生答师板书算式）

怎样列算式？为什么用减法法计算？（要从6里面去掉4，所以用减法。）

2.练习十的第1题的第二道。

先让学生看图，想一想：图里告诉了我们什么？能用三句话说一说图意吗? “？”在哪，表示什么意思？

要求树上有几个石榴怎样列式，为什么这样列式？ 你能说说算式里的7、3和4各表示什么？ 3．填一填。

提问：图里告诉了什么？

“？”在哪？要求的是什么？怎么列式？ 学生独立完成后，集体订正。

4.练习十的第4题。（1）学生独立完成。（2）全班交流：用哪三句话说会让大家听得更明白？大括号和“？”在每一道题中分别表示什么意思？ 你是怎样列式计算的？

（3）两题对比：通过上面两幅图，小朋友们发现它们有什么不一样的地方吗？

四、回顾整理，反思提升

1．请小朋友们说一说你学到那些新知识，掌握了那些新本领？ ２．小朋友们，生活中处处皆学问，用你明亮的眼睛去观察生活，用你聪明的头脑去解决生活中的数学问题。

五、板书设计： 6、7的加减法的应用（2）

大括号：表示把两部分合起来，一共的意思。

？（问号）:就是提出问题，表示是多少，是几。

《加减法的简便算法》教案设计 篇8

教学内容：

教科书第55页的例1、例2，练习十二的第7―12题。

教学目的：

1.使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数，改为从这个数里减去这两个减数的和的简便算法。

2.通过求加、减法算式中的未知数 ，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系，为学习简易方程和列方程解应用题做较好的准备。

教学重点：求加、减法算式中的未知数

教学难点：理解加、减法各部分间的关系

教具准备：小黑板

教学过程：

一、教学例1

出示例1：育名小学图书室新买来130本图书。其中故事书46本，科技书34本，其余提连环画。买来连环画多少本?

指名学生读题，并说一说，这道题可以用几种方法解答，再让学生用两种方法解答出来。解答完后，指几名学生说说是怎样解答的，教师板书出两种解法：

130―46―34 130―(46+34)

=84―34 =130―80

=50(本) =50(本)

引导学对比这两种解法：

“这两种解法有什么区别?”(第一种解法是先从总本数中减去故事书的本数，再从减得的差中减去科技书的本数，求出连环画的本数;第二种解法是先算出故事书与科技书的和，再从总本数中减去求出的和，求出连环画的本数。)

“它们的结果怎样?”(两种算法的结果相同。)

“这道题用哪种方法计算比较简单?”

使学生初步理解：从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的.和，在这道题中用后一种解法计算比较简便。

二、教学例2

1.出示例2：计算295―128―72。

先出示学生观察题里的数目有什么特点，想一想：能不能用学过的知识使计算简便。然后引导学生联系例1思考：因为128与72的和正好是整百数，从295中依次减去128和72，等于从295中减去128与72的和。所以，先算(128+72)，再算295―200，计算起来比较简便，教师边分析边板书出计算步聚：

295―126―72

=295―200

说明虚框中的计算步聚初学时可以写出来，以后可以省略不写。

2.做第55页的“做一做”。

让学生独立完成，订正时，说一说简算的依据是什么。

三、巩固练习

做练习十二的第7―12题。

1.第7题，学生做完后，教师还可以再增加几道百数减去两位数的题，如：300―53，400―67等，让学生口算。

2.第8题，让学生自己填数，并说一说是怎样想的。

3.第9题，先让学生自己做，订正时，说一说口算方法的依据。

4.第10题，计算时，告诉学生，可以根据自己的情况确定写不写简算过程。

大班数学教案5的加减法 篇9

设计意图：本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、图片、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。

教学目标:

复习5的分合,在掌握5的分合的基础上,学习5的加减.进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简单的加减问题.能根据分合式说出加减法算式.教学重难点:

理解加减法的实际意义,解决生活中的加减法问题.教学准备:

背景图一幅,活动动物卡片(小兔子5只),5的加减算式2 3=5 3 2=5

5-2=3 5-3=2,5的分合式.幼儿书写用具.教学反馈:

纠正措施:

教学后记:

教学过程:

个人分析意见

一、复习5的分合。

1．出示5的分合式，请幼儿认读。

2．游戏：碰球（复习5的分合）

师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？生：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起来是5。（依次说完5的分合）

二、新授5的加减。a1.出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？

2.指定幼儿回答。

3.启发幼儿说出用什么方法算出来的？

4.请幼儿口头说出算式。

5.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2 3=5）

6.提问：如果草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应该怎样说出算式？

7.请一名幼儿说出相关的算式（3 2=5）

8.比较两道加法算式的异同。

9.拓展练习：8 9=17&;

9 8=？

b1.老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子？

2.指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的？

3.请幼儿口头说出算式。

4.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（5-2=3）

5.提问：如果先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子？

6.请幼儿交流、讨论并回答。（5-3=2）

7.比较两道减法算式的异同。

c游戏：你问我答

师：小朋友，我问你，2 3=？生：╳老师，告诉你2 3=5

依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算.d抢答:看谁最快?