学而思小数加减法教案

学而思小数加减法教案（共9篇）

学而思小数加减法教案 篇1

“学而思”征文纪念奖：人生路，学而思

2005年，我六年级。为了小升初，妈妈大人送我到学而思学奥数。一年后，我顺利考入中关村中学数学实验班。

今年，2008，我初二。我自己报名到学而思学习初中数学和初中物理。我希望中考能取得更好的成绩。

学而思伴我成长，助我进步。作诗一首，献给学而思。

知识的矿床，蕴藏无限，学习是镐，思考是钻，学而思，助我开掘。

知识的高山，风光无限，学习是路，思考是梯，学而思，助我登攀。

知识的海洋，宽广无限，学习是船，思考是帆，学而思，助我远航。

读《学而思》有感作文 篇2

读《学而思》有感作文

两千多年前的教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔。”意思是说，一个人学习，倘若是死记硬背，而不加思考，消化，那他就毫无收获。孔子的话是很有道理的。一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是记与识，学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化。这正如人摄取食物的过程那样，只学而不思，那是不加咀嚼，囫囵吞枣，食而不化，难以吸收，所学知识无法化为“己有”。只有学而思文，才能将所学的知识融会贯通，举一反三。今天正是所谓“知识爆炸”的时代。知识的.领域在不到一个世纪的时间内，不知长大了多少倍。“吾生也有涯，而知世无涯”。面对如此浩翰的知识的海洋，光靠死记硬背是不可能达到光明的彼岸的，因此只有在学习中思考，在思考中提出独立的见解，培养自己的思考能力，来迎接明天的选择。在我们生活中运用了学而思的人，往往都能找到简便的方法，比如说，我们小学生常用的背书，我们背书的时候若是死记硬背那肯定会想：“呀，这篇课文太难背了，干脆不背算了。”所以背书的时候一定要先读熟，了解课文或词语的表面与深层的意思，背的时候就能轻松简便一些，有时还可以加一点丰富的想象，再与课文联起来，这样能使我们背得更流利、生动。在学习中独立思考是学者，大师们成功的重要经验，是人类起步的动力源泉，而培养学生这一种能力，是今天的中国在明天得以崛起的希望。读《学而思》有感作文500字

小学生作文(中国大学网)

浅谈学而思直播课模式 篇3

互联网和教育近几年来发展非常好，腾讯，阿里，网易等几大BAT全投了。今天我也想浅谈一下对于学而思直播课堂以及辅导老师+在线模式的理解。

直播课（直播班课）模式是目前主流的在线教育模式，在讨论这个模式之前，我们先来分析一个问题——为什么直播会打败录播。

录播互动性差？直播也不强啊（一个人对着上千人，即使当堂提出问题又能怎么样)。对此，我分析的原因是：

1、每个人都有惰性，当一件事没有紧迫感时，我们就会把它的重要性等级降低。比如，直播课7点开始，我们可能会推掉别的事，给它腾出时间；如果随时可以观看，嗯，不着急，还是睡一觉再看吧。

2、学习本质是沟通，人还是愿意和人去沟通的，如果不能，那么我们也倾向于找一种最接近直接沟通的方式。

如果各种学习方式按照容易被接纳的程度排序，我认为应该是：一对一学习，线下班课学习，在线直播学习，在线录播学习，学生独立看书学习。

一对一是强沟通模式，而独立看书没有任何和‘人’沟通的属性，所以他们分别列在首位和末尾。

在线直播学习为什么又优于在线录播呢？

虽然直播时，学生也不能进行多少沟通，但确能感受到‘老师是真真切切存在的’，学生的情绪就会被老师调动。我们看足球比赛直播都会大喊大叫，但是看录播就不会，我想是一样的道理。

3、虽然录播也可以有课后服务（比如乐学高考建立的助教qq群），但是，学生最有问题冲动的时候，往往是刚上完课的时候。随着时间的增长，学生想去解决不会问题的意愿会减弱。

这也可以解释为什么各种答疑平台都在鼓吹“1分钟解答”。如果每个人观看课程的时间不同，助教就很难保证全天候在群中及时服务每个同学。而统一所有同学在某时间段集中答疑，又会打消其他时间段学习的学生的问题冲动。

而直播在这方面的优势是，在所有人集体学完后，随即开放提问环节，助教可以立刻针对同学的问题进行集中高效的回答。

上述原因的存在直接导致了直播课的崛起和录播课的衰退。

学而思网校的直播课程在此优势的基础上又加入了“互动式班级课堂”，“辅导教师专属服务”，“课后及时检测”等教学服务。在课前，课中，课后辅导老师会随时随地关注孩子学习情况，并通过学生数据，给出更精准的引导，为每个学生提供个性化服务，解决了在线教育坚持难的问题，突出了信息化教学的优势。

这些设置让学生的线上学习的过程中也感受到班级氛围，形成良性的竞争感。辅导老师的服务提供了比线下学习更高频的师生互动，不受距离限制的答疑能够更及时解决学生在学习中遇到的问题。随堂测试的设置，在给学生提供及时检测和反馈的同时，也让辅导老师的辅导更具针对性。

目前网红经济大行其道，这个趋势蔓延到教育产业也只是时间问题。那么，教得好，就能成教育界网红吗？

绝不是。几年的兼职教师经验让我明白：学生短期内是根本听不出老师讲课好坏的，尤其是在老师认真准备的情况下。

所以学生或者家长一节课就听出特点的教师才有可能成为教师网红。说这层话的意思是，在线时代，一个老师只能讲课是不行的，真的没人喜欢一个老头或老太太絮絮叨叨的说一个小时的。但如果不能短时间内抓住学生的眼球，就没有后续学习来印证他真的是一个‘好老师’。所以，老师要么美，要么逗，要么背景好的闪瞎眼等等，总之你要有特色，看看香港和韩国的补习市场就知道了。

所以作为一个在线辅导教师，及时关注学生课堂学习情况，跟踪学生课后辅导答疑，沟通联络家长，这些都仅仅是基础套餐。如果想真正成为优秀的在线辅导教师，那么提供的服务一定要有特色，一定要能根据每个学生的特点为他们提供个性化服务。直播老师针对的是大课堂，而课后的交流沟通也为辅导老师提供了空间，对于每个孩子有针对性的建议不同的学习方法，对每个家长表现出对学生的特别关注，不停地抛出干货，吸引孩子和家长的眼球，对于在线辅导教师老师更需要进一步学习。

小数加减法教案 篇4

【教学目标】

1.引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能正确地进行小数加、减法运算及混合运算。

2.使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。

3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，能熟练运用小数加、减法解决具体实际问题。

【重点难点】

1.掌握小数加、减法的计算法则，能够熟练地进行小数加、减法的计算。2.能合理的运用整数运算定律对小数进行简便计算。

【教学指导】

1.注重课堂导入，将课堂教学内容生动化、故事化。

为了使“小数的加减法运算”课堂教学变得生动化、故事化，有吸引力，教师要注重课堂导入，联系生活实际，创设故事情节，灵活多样的呈现方式。用学生感兴趣的故事、图片等形式导入课题，改变了以往小数计算中比较单

一、枯燥的学习面孔，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。

2.注重知识之间的衔接与联系，引导学生探究。

小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。教师要引导学生将已掌握的整数加减法的旧知识迁移到小数加减法这一新的情境中。让学生自主探索小数加减法的竖式写法、计算方法等，通过合作交流，加深理解与认识。让学生认识到整数加减法的计算中“相同数位对齐”移到小数加减法的计算中是“小数点对齐”的区别，当小数加减法的计算结果的末尾有零时，应根据小数的基本性质省略零不写，使结果形式达到最简。

3.鼓励学生自主探究，注重学生创新能力的培养。

教学时应关注不同学生解答问题的不同思路，积极鼓励学生用自己的方式思考问题，提出自己的想法。让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，领会多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和灵活性，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。

【课时安排】建议共分4课时

第1课时小数加减法（1）…………………………………………………………1课时 第2课时小数加减法（2）…………………………………………………………1课时 第3课时小数加减混合运算………………………………………………………1课时 第4课时整数加法运算定律推广到小数…………………………………………1课时 【知识结构】

第1课时 小数加减法（1）

【教学内容】

教材第72页例

1、“做一做”及第74页练习十七第1~4题。【教学目标】

1.理解掌握小数加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算。2.培养学生分析、比较、归纳的能力。【重点难点】

理解掌握小数加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算。【教学准备】

多媒体课件、计算器。

【情景导入】

放映小丽和小林到书店买书的情景。

你能提出什么问题？学生自由发言，引入新课并板书。【新课讲授】 知识点 小数的加减法 出示例1情境图。《数学家故事》6.45元《童话选》4.29元 提问：你从上图中获得了哪些信息？ 学生分组讨论。汇报信息。

提问：一共要花多少钱？如何列式，如何计算？ 学生讨论汇报：重点是计算过程。6.45+4.29=10.74

提问：小数加减法需要注意什么？ 学生汇报：（1）小数点对齐（2）数位对齐 提问：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？ 列式：6.45-4.29=2.16

【课堂作业】 1.口算下面各题： 0.7+0.9 1.2+0.8 7.7+0.6 2.算一算： 100.5+3.8 7.19+10.11 5.24-3.84 8-0.27 4.7-0.5 1-0.4

0.56-0.45 0.39+0.15 4.8-3 3.6-0.8

3.妈妈上街买菜，买素菜花了13.50元，买荤菜花了52.80元。买荤菜、买素菜一共花了多少钱？

4.一箱钉子，连箱共重32.5千克，箱重4.5千克，钉子净重多少千克？ 5.完成教材第72页“做一做”，先独立完成后交流汇报。【课堂小结】

提问：今天你有什么收获？

小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点要和横线上的小数点对齐。【课后作业】

1.完成教材第74页练习十七第1~4题。2.完成练习册本课时的练习。

第1课时 小数加减法（1）

板书例1 列式：

6.45+4.29=10.74（元）

6.45-4.29=2.16（元）

小数的加减法教案 篇5

中牌小学 韩进忠

教学内容：复习小数加、减法 教学目标：

1、进一步熟悉小数加、减法的意义；

2、熟练小数加、减法的计算方法；

3、能够在实际生活中灵活应用小数的加、减法。教学用时：1课时 教学过程：

一、复习导入新课。

二、回忆小数加减法的意义

1、加法：把两个数合并成一个数的运算。即a+b=c

2、减法：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。即c-a=b

三、熟练小数加减法的计算方法

1、先把各数的小数点对齐（把数位对齐）；

2、按照整数的加减法的法则进行计算；

3、得数里的小数点要和横线上的小数点对齐。

2.52 +3.47

5.99

注：

1、根据小数的性质化简得数；

2、注意退位、进位问题；

3、强调用尺子画横线。

四、复习小数加、减法的应用

应用小数加减法解决实际生活中的问题

例、小明身高1.35米，爸爸比小明高0.44米，爸爸的身高是多少？ 1.35+0.44=1.79（米）1.35 +0.44

1.79

答：爸爸的身高是1.79米。

五、小结知识概述

六、布置作业

简单的小数加减法 教案改动 篇6

《简单的小数加减法》—教学设计

乐群乡中心学校

郭伟

简单的小数加减法

乐群乡中心学校

郭伟

教学内容：简单的小数加减法

教学目标：

1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。

2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。前置性作业：

观察95页主题图，你最想买哪两样文具？需要花多少钱呢？

问题：________________________________？

算式：________________________________

教学预设：

一、激趣导入：

师：乐群文具店，昨天开业了，老师在那买了两样物品，一个是书包59元，一个是笔带27元。

1、两名同学合作板演，其他同学在练习本独立完成。

2、指名展示。

3、同学们我们在计算整数加减法的时候应该注意什么呢？（生回答）

4、小结：通过练习我们知道了计算整数加减法时应注意：（出示课件）

5、师：这是整数加减法的计算，那么小数的加减法怎么计算呢？今天我们就一起探究简单的小数加减法的计算。

6、板书课题

二、探究新知（出示课件）

师：同学们，你们昨天去逛文具店了吗？你买到自己喜欢的文具了吗？下面就请同学们，到小组中交流一下你的收获吧！

1、小数加法

（1）指名展示。

师：下面谁愿意和大家分享一下你的收获。（在展台展示）同学们观察他的作业，你发现了什么？谁愿意再来与大家分享？（2）计算法则

师：在计算的时候，你想提醒大家注意些什么？

2、学习例3（1）看，你们买了这么多漂亮又实惠的文具，咱们的语文老师也去逛了，看，语文老师买了什么？我们来帮他计算一下花了多少钱？（出示课件）

（2）指名读题，指名列式。

（3）指名板演，其他学生独立完成。

（4）在计算小数加法的时候，我们该注意什么呢？（学生回答）

2、小数减法（1）同学们，我们每个人都去逛了文具店，但每个人的消费都不同，和你的同桌比一比，谁花的钱多，多多少呢？下面同桌之间合作完成计算。（2）找一组同桌板演。

（3）同桌汇报，（在计算中，请认真观察计算的过程）

（4）师：你是怎样保证元和元，角和角相减的？（学生回答：只要把小数点对齐就可以了）

3、小结：小数加 减法我们学完了，谁能给大家总结一下，在计算时要注意什么？（学生回答）教师出示课件： ①、相同数位上得数对齐，从低位算起。②小数点对齐就是相同数位对齐了。③做加法，满十进1；做减法，退1当十。

4、对比小数加减法与整数加减法。

师：同学们请看这四个竖式，你发现了小数加减法和整数加减法有什么相同点和不同点？（全班交流）

三、巩固练习：

1、文具

师：同学们，由于咱班同学买的文具比较多，今天老板送来了一些礼物，请看，同学们想不想要这些礼物？（想要）。那老板说了谁答对了，礼物就送给谁。

①指名板演，其他同学选择一个加法和一个减法在练习本上坐。②全班交流

③小结：恭喜你们答对了。老师现在就把它拿下来送给你们。

2、书

师：今天文具店里来了好多的顾客，老板想请大家帮个忙，你们愿意吗？（出示课件）

（1）男女生比赛。选择一个代表进行板演。

（2）全班交流。

3、思维拓展

师：同学们真是太聪明了，帮助文具店的老板解决了这么多的问题，老师这里有一道题也想请大家帮帮忙，你们愿意吗？这道题有点难，你们敢接受挑战吗？请看（出示课件）①指名读题 ②小组讨论 ③全班交流。

四、课堂小结：

这节课我们就要结束了，请同学们回忆一下这节课我们都学习了哪些知识？

板书设计：

简单的小数加、减法

小学四年级数学小数加减法教案 篇7

课程内容的选择要贴近学生的实际生活，有利于学生的体验和理解、思考与探究。在实际生活中，蕴涵着大量的用小数加减法解决的问题。因此，在本节课的教学设计中，选取了学生熟悉的、具有一定联系的、符合学生认知特点的生活素材来开展教学活动。

1.结合情境进行有效学习。

《数学课程标准》中指出：数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。在本节课的教学过程中，通过呈现两名同学在书店购买图书的全过程，引入小数的加减法。通过让学生发现生活中的数学问题，寻求解决问题的方法，使学生掌握小数加减法的计算方法，从而培养学生学习数学的兴趣。

2.自主探究，实现知识迁移。

上课伊始，通过情境的创设，有目的地对学生的思路进行引导。当学生在对所提的问题进行解决时，让学生自己去探究算法。在学生的汇报中追问：“怎样才能保证相同的数位对齐呢?”学生马上就会说出只要小数点对齐就可以了。这样学生在知识的学习上自然是水到渠成，并且印象深刻。由于有了之前对整数加减法的认识和探究中适时的点拨，学生很自然地实现了从整数加减法到小数加减法的知识迁移。

课前准备

教师准备多媒体课件

教学过程

⊙创设情境

出示教材71页主题图。

师：星期天，小丽和小林相约到书店买书。小林买了一本词典，小丽买了一本《数学家的故事》和一本《童话选》。

师：读书可以开阔我们的视野，陶冶情操。在小丽和小林买书的情境中，还蕴涵着许多的数学知识，让我们一起去探究吧!(板书课题)

设计意图：通过出示主题图，让学生感受数学学习的价值及数学知识在生活中应用的广泛性。

⊙探究新知

1.提出问题。

根据主题图提供的信息，提出问题：小丽买这两本书一共花了多少钱?

2.探究小数加法的计算方法。

(1)课件出示两本书的价钱：《数学家的故事》6.45元，《童话选》4.29元。

(2)列式：6.45+4.29。

(3)比较这道题和以前学习的加法算式有什么不同。

师：整数加减法在列式计算时要注意什么呢?

预设

生1：相同数位要对齐，从个位算起。

生2：哪一位相加满十就要向前一位进1，哪一位不够减就要向前一位借1当10，然后再算。

师：整数加减法的计算方法是否同样适用于小数加减法呢?请同学们按照课堂活动卡小组合作进行探究。

(4)学生汇报。

生1：通过讨论，我们小组发现：小数加法的计算方法和整数加法的计算方法应该是一样的，要保证相同计数单位上的数相加，在列竖式计算时，百分位上的5要和9对齐，十分位上的4要和2对齐，个位上的6要和4对齐，计算结果是10.74元。

生2：通过讨论，我们小组发现：在计算小数加法时，相同数位要对齐实际上就是小数点要对齐，小数点对齐了，相同数位也就对齐了。

师：同学们的发现很有道理，能够通过整数加法的计算方法类推出小数加法的计算方法，真了不起!的确是这样，在计算小数加法时一定要注意小数点要对齐，也就保证了相同数位对齐。

3.探究小数减法的计算方法。

(1)根据这两本书的价钱再提出一个减法问题。

预设

生：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱?

(2)独立列式解决这道题。

(3)学生汇报。

生1：我列的算式是6.45-4.29=2.16(元)。

生2：计算小数减法时，相同数位相减，不够减的时候要向前一位借1当10，然后再算。

师：为什么要把小数点对齐?(把小数点对齐也就是把相同数位对齐)

(4)教师小结：计算小数加减法时，先把各数的小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。

用计算器计算小数加减法教案 篇8

教学过程：

一、复习解决问题：

1、(第5题)四五年级同学采集树种，四年级采集了13.5千克，五年级比四年级少采集2.8千克。四五年级同学一共采集多少千克?

读题后让学生列式，交流各种解答方法的不同思路：

(1)13.5+(13.5-2.8)

四年级是已知的，五年级的未知，先求出五年级再算出两个年级

(2)13.5+1.35-2.8

先假设五年级和四年级一样多，再把五年级少采集的减去。

观察两个算式，哪个更简便?算出结果。

2、(第6题)分别计算书上的4个问题。

交流各个问题，注意有的学生会出现选错商品价格的现象。

二、学习例4，用计算器计算并探索：

1、课前板书：

商品名称 数量 单价/元 金额/元

铅笔 1支 0.80

电池 4节 24.00

铅笔盒 15.40 15.40

书包 1个 44.70

面包 3.00 6.00

问：这是一张不完整的发票，说说“单价、数量、总价”之间的数量关系并算出空的格子。

填写完整后，算出总金额。

(可以用计算器算，也可以利用数据特点口算或笔算。)

2、如果老师付出100元买这些商品，应找出多少元?

学生列式计算。

3、(第8题)小明家九月上旬的收支情况如下表。算出每次收支后的余额，并算出合计数。

指导学生看懂该份表格，区分“收入”和“支出”，依次算出每一个空格。

讨论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最后余额的关系。

4、用计算器计算前三题，说说你发现了什么规律?

(1)找到不变的数：小数部分前面都是8，最后一位是9

(2)找到变的.数字及变的规律：整数部分是变的，它比最后一个小数的位数少1;它同时还是后面小数部分的8的个数。

(3)按照发现的规律填出最后一题的得数。

5、两个小数的和是8，相差0.4，这两个小数分别是多少?

引导学生思考并交流：

(1)画线段图(图略)，发现如果把8减0.4，得到的是两个较小的数;或者把8加上0.4，得到的是两个较大的数。再除以2就可以了。

(2)从平均数的角度考虑：平均数是4，要符合“相差0.4”，一个数要大0.2，另一个数小0.2

(3)检验：两个条件都要符合“和是8”、“差是0.4”

6、思考题：小华在计算一道小数减数时，把被减数十分位上的8看成了3，把减数百分位上的1看成了7。你能算出错误的答案与正确的答案相差多少吗?

指名说说思考方法。明确：被减数少算了，结果也少算了;减数多减了，结果也偏小。

三、布置作业(略)

课后小记：

我在课上并没有提倡用计算器来计算，我的出发点是要锻炼学生的口算和笔算，所以在计算像第8题这样的题目时，正确率是不理想的。一开始是有的学生没读懂表格，再后来就完全是计算方面的问题。所以我在课上是做一格交流一格，确保正确的前提下才继续的。

第9题，不少学生在思考的时候是无序的，所以容易出错。所以我在课上就强调了思考的步骤，从不变——变——找变的根据来思考，情况才有所好转。

小数加法和减法教案 篇9

教学目标

1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；

2、进一步提高自己的计算能力；

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

教学重点难点

计算方法的正确运用

教学过程

一、复习

1、口算下列各题：

0.7+0.3 0.65－0.25 6+0.34 0.83－0.5 9.2－6 2＋2.8

3.4-3 17.6+3.9 3.6+2.4 0.45+2.85 0.73-0.2 14+3.9

1.6－0.4 4.5+0.5 0.82－0.42二、新授

1、教学例

2出示例2，指名列出算式。让学生试写竖式，明确相同数位对齐。

思考：被减数百分位上没有数，怎么办，为什么可以看作0。

2、完成P49试一试

思考：被减数的十分痊和百分位上都可以看作多少？为什么？

2、完成49页”“练一练””的第1~3题

第3题：可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解,在此基础上让学生独立列式计算；

根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？

三、巩固练习

完成练习八的第4~6题

1、“小小诊所”：练习八的第4题

先找出错在哪里，把错误的地方改正过来

你能把正确的结果算出来吗？

学生练习，集体订正。

2、解决实际问题：

练习八的第六题，让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。

四、课堂小结