对审计学的心得体会

对审计学的心得体会（共13篇）

对审计学的心得体会 篇1

对审计学的认识

选课前只知道有审计这门课，认识么也非常模糊！因为觉得学完审计学以后会对自己的专业有所帮助。

等具体接触到审计学后，发现自己需要的东西还非常的多。审计学里的知识的确对我有很大的帮助，即使学完这门可后平时也要多翻翻看看，及时提高在业务方面的修为。

目前我的知识水平还不能从事这个职业，因为从事审计工作要有较高的会计理论水平、财会工作技能和通晓各行各业财务制度和会计技术方法，通晓审计理论和审计方法及实践经验，熟悉国家的方针、政策、法令、制度及财经法纪，具有调查研究、综合分析的能力！

在学习过程中体会比较深的还是审计的独立性，因为独立性是注册会计师审计的灵魂。会计师事务所的独立性决定了其在审计报告中披露客户会计报表错报和漏报的概率，它是影响审计质量的关键因素，也是提高审计质量的难点所在。各国独立审计准则和职业道德规范都高度重视对事务所独立性做出要求。可以说，独立性因素是审计质量的决定性因素，也是审计的本质要求及灵魂所在。诚实、正自、不偏不倚、客观、公正、可靠等用以解释审计独立的概念，表示的都是一种人的精神状况，或者是主观立场和一致的选择。在实践中，审计师精神上的独立与否是非常难以观察和直接评判的，因而也就难以让人相信的。尤其是，当审计师与委托人——被审计单位之间存在某种利益关系时，精神上的独立性更难以得到认可。为了使审计的独立性得到外界认可，审计师除了要在精神上保持独立之外，还要在第三者面前呈现出独立的形象，即在可以观察的利益关系方面与其客户保持独立。在审计理论中，前者称为实质上的独立或事实上的独立，后者为形式上的独立。实质上的独立性是一种精神状态，要求审计人员在执业过程中不依赖和屈从于外界压力和影响；形式上的独立性是指审计人员必须与被审计单位或个人没有任何特殊的利益关系，即在他人看来审计人员是独立的。审计质量是这些因素共同作用的结果。就审计本质而言，需要实质上的独立性，但形式上的独立性也必不可少。这不仅在于形式独立的可能影响，更为重要的是，当形式缺乏时，实质即使存在也无法让人相信。正因为如此，各国审计管理机构都将审计师形式上的独立这一“唯一可以被衡量的审计品质”予以高度的重视。

对审计学的心得体会 篇2

关键词 应收款项 审计 方法 体会

应收款项包括应收账款、应收票据、预付账款、其他应收款等，是企业的主要流动资产之一，其管理状况直接影响着企业的资产质量和资产营运能力。随着市场经济的发展，商业信用的推行，铁路企业应收款项数额明显增多，加强应收款项的管理已经成为经营活动中日益重要的问题。对铁路基层单位债权债务的审计工作是我们审计内容之一，我在此谈谈其中对应收款项审计的体会。

一、应收款项存在的问题

(一)应收账款

目前单位在应收账款方面存在的主要问题是长期挂账未及时清理。尤其是某些多元企业，挂账的数额大，时间长，三年以上的应收账款往往是难以收回，产生坏账损失。有些单位未能按规定对全部债权取得对方的签认，应收账款存在一定的资金安全风险。

除以上两方面问题外，应收账款还容易存在以下几方面的问题：

1.应收账款入账金额不准确。

2.应收账款记录的内容不真实、不合理、不合法。在实际工作中应收账款往往是某些单位调节收入、营私舞弊的“调节器”，成为掩盖各种不正常经营的“防空洞”，如通过“应收账款”账户虚列收入等。

3.应收账款回收期过长，周转速度过慢。

4.对坏账损失的处理不合理。

(二)预付账款

目前单位在预付账款方面存在的主要问题是账户长期挂账，未转为其他应收款核算。表现为九十年代末多元企业对外联营等预付资金，因市场变化、合作企业经营不善、财务状况恶化或不讲信誉，或是由于签订合同之时对方就存在欺诈行为等原因，收款方违约，不交付产品也不退回预付款，预付账款被拖欠无法收回，长期挂账；有关人员对工作不重视，在对方违约后，没有及时催收。预付账款往往是因为“已过诉讼时效”、“公司破产无资产执行”等原因难以收回，成为坏账。

除上所述，单位的预付账款还可能会产生以下常见的错弊：

1.核算内容不真实、不合法、不合理：将应缴收入作为预付账款业务进行核算，造成账户对应关系的混乱，以达到截留收入目的；或由于会计人员的业务水平问题，将应由“应收账款”、“其他应收款”等债权账户核算的内容，在“预付账款”账户上核算，混淆了两种业务的性质。

2.利用该账户记录不真实的交易，进行欺诈。表现形式有私借款项、多记金额、不合逻辑的业务和虚假交易等。

(三)其他应收款容易产生的问题有以下两方面：

1.核算个人借支备用金，容易产生重复挂账的错误。如预付某款项时挂列经办人个人备用金账户，发票回来后却由另一个财务人员核算，不知该款项已支付，挂列应付某单位货款而没有列销个人借支备用金科目。

2.利用其他应收款转移货币资金。如公款私存或占用公款进行对外投资，将所获得利息或利润留作企业“小金库”，挂入“其他应收款”账户。这不仅使其他应收款数据失真，而且导致货币资金的严重不实，无法正确反映企业的现金流量状况。

(四)应收票据

由于铁路单位较少采用商业汇票进行结算，问题也相对较少。

二、应收款项审计的方法和体会

由于铁路基层单位应收票据相对较少，实际工作中侧重于对应收账款、预付账款及其他应付款的检查与审计。

(一)应收账款

1.检查应收账款内部控制制度。应注意：是否建立了明确的职责分工制度；是否严格控制应收账款业务，即应收账款的登记必须有专人负责，记录必须以经办部门核准的销售发票和发运单等原始凭证为依据；是否建立了应收账款的定期清理、催收制度；是否建立了严格的对坏账损失的冲销等批准、审核制度。通过对内控制度的测评，找出企业在应收账款管理和控制方面的薄弱环节，作为下一步审查的重点内容。

2.运用核对法：将“应收账款”账户的有关书面材料，即账、表、证就其相关范围进行核对，以检验其记账凭证、原始凭证填写的内容、数量、单价、金额等项目是否一致、合法，检查会计处理是否正确；是否有不属于结算业务的债权隐藏在应收账款中；是否发生应收款账户贷方有余额的反常现象。

3.运用账龄分析法，分析账龄及审查其可回收性。注意账款是否收回，金额是否一致，是否存在收回货款不入账或故意调整应收账款的现象。重点是检查应收账款是否在会计报表上正确反映，有无人为控制营业收入的行为。对于数额大、久欠不还的、有纠纷、催收情况不明的应进行重点审查，着重检查是否存在款项收回后，通过不正当手段转移、贪污的情况。

4.审查长期挂列的应收账款的原因、坏账业务处理的情况以及单位与债务人进行的债务重组是否正确。运用函证法，直接致函欠款单位，根据对方回函情况来验证应收账款数据的真实性。

(二)预付账款

1.审查预付账款内部控制制度。应注意：是否建立了明确的职责分工制度；是否严格划分审批权限；是否严格按照合同的规定执行；是否建立催收制度；是否建立了坏账损失审批制度。

2.检查预付账款支付的真实、合法性，并对预付账款的必要性进行审查。利用审阅法全面审阅其明细账户的摘要或对应账户的记录，查看是否有摘要栏说明含糊不清的现象。利用核对法进行“账证核对”，调阅会计凭证，进行账证核对，查对该笔业务会计凭证是否真实、合法，对只有记账凭证而没有原始凭证的要重点审查。

3.检查会计处理是否正确，通过审阅明细账上的业务发生日期及业务内容说明发现线索或疑点，检查其是否记有不属于预付账款账户核算范围的各种应收和预付款项，检查入库记录和购货发票，有无重复付款或将同一笔已付清的账款在预付账款和应付账款这两个科目同时挂账的情况。

4.检查预付账款是否有长期挂账等现象，检查其是否真实、合法，或因供货单位破产、撤消等原因已无望收到所购货物的，是否将预付款转作其他应收款，并按有关规定计提坏账准备。利用调查法，调查对方单位是否已将货物发出或已将货款退回，而被经办人将款项移作他用或侵吞。

(三)其他应收款

1.审查其他应收款内部控制制度。应注意：被查单位是否建立明确的职责分工制度；是否建立备用金领用和报销制度；是否建立定期清理制度，其他应收款的催收工作是否及时等。

2.应用审阅法，全面审阅其明细账，检查是否有应收账款、应收票据、预付账款、长期投资等不属于其他应收款的内容放在其他应收款中核算，检查有无重复付款或将同一笔已付清的账款在其他应收款和应付账款这两个科目同时挂账的情况。通过审阅摘要说明及业务内容，看其是否有长期挂账现象，是否有将其他应收款违规转销的情况等。

3.检查相关经济业务是否真实、合法。是否有属于本期费用或收益的项目通过“其他应收款”来核算。应用核对法，在审阅明细账的基础上，再核对记账凭证及原始凭证，可查明垫付款项的具体内容和垫付款作坏账损失处理的依据，从而判断其账务处理正确与否；可查明借款部门(单位)、借款人、借款时间、借款原因、借款金额、还款情况以及长期拖欠的金额等；可查清企业将其他应收款作为坏账损失处理的依据是否合规。

4.检查债务人不明确和数额异常的其他应收款项目，应特别注意检查其他应收款科目出现贷方余额(红字)的反常现象，关键是检查单位有无利用其他应收款转移资金、隐瞒长期投资及收益或截留其他收入，搞挂账“小金库”的行为。对于情况不符的其他应收款，应运用调查方法向对方单位调查，是否已将租金或押金等退回，而企业没有入账，转作“小金库”或被有关人员贪污；对于长期挂账的应收款，应询问有关人员，查清应收回款项长年挂账的原因，从而进一步搞清舞弊的全过程。

投资学的心得体会 篇3

投资学与我们的生活息息相关，是一门非常有实际应用的学科。投资学在我们学习和生活中发挥着日益重要的作用。

投资的风险性和不确定性要求我们必须为我们的投资做好充足的准备。我还得清晰的记得老师在上课时告诉我们，在投资领域内，我们应该注重信息的收集，关注每天发生的一些大事，特别是国家政策的变化，如央行存款准备金率的调整调整，印花税的收取等，都会对股市或其他投资领域产生重大的影响。我们要善于关注国家政策的变动，从国家的经济政策取向中寻找投资的机会。除此之外，作为投资者，我们要关注企业或者行业的最新动向。譬如老师在上课时讲的，某水产企业因为自然原因导致水产品产量减产，受此影响，该企业的股票价格一路下跌，企业和投资人损失严重。最后，企业的财务报表也是我们关注的重点材料。老师讲到，虽然国内部分公司的财务报表存在不少水分，但是资深的投资者还是能够从中得到许多数据和信息。

读教与学的秘密心得体会 篇4

愧，拜读王晓春“教与学的秘密”居然是在硬性要求下才开始翻一翻。但深入本书，细细地品读了王晓春的《教与学的秘密》，就被它深深的吸引了。参加工作时间不算长，经常会思考一些关于教育的问题，韩愈说的“传道、授业、解惑也”，时常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”，“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢?我也一直在思索着。

佐藤学先生倡导倾听、对话、串联、探究、合作学习和综合学习，还举了不少案例。王晓春老师对佐藤学的学习方式给予非常精彩的分析和点评。可以看出王晓春老师对合作教学的认识是怎样一步步深入的。他对佐藤式的合作教学或认同亦或质疑，可谓字字珠玑，句句箴言。他对教育的独特感悟和思考，都给作为教师的我们太多反思。

书中，王晓春老师上篇中的“小学发言过剩；高中：拒绝发言”中，用佐藤学反应的日本课堂情况联系到我国几乎完全相同的课堂。课堂发言，小学闹哄哄，中学静悄悄。那么导致这一问题的原因：其一和东方文化有一定关系，他在书中谈到我们有一种“嘲笑文化”就是专门寻找他人的缺点和弱项加以奚落，以此取乐，满足自己的虚荣心。仔细一想，我倒承认这种“嘲笑文化”确实已经深入骨髓，学生怕上课发言说错话留下话把而被奚落或被取外号；教师队伍中也不乏“损人”的，一旦学生受刺激，自然会湮灭积极性。其二便是厌学，这是一种外部表现。他在树种强调“人都有天生好学的一面，每个人都有学习的积极性，这种积极性，一要开发，二要保护。”但很遗憾，我们常常既不开发也不保护，只会利用。利用学生的积极性搞应试，争高分，创业绩。从小学的高中如同掠夺式经营，为了眼前的高分不惜榨取学生最后一点时间和精力。对于这一点我是矛盾的，我也会不惜自己的时间，把很多精力放在提高学生学习上，于学生而言是好感或是负担那就仁者见仁，智者见智了。教育真是“曾一分太长，减一分则太短”的事业。这是王晓春老师在《教与学的秘密》一书中一个小片段的总结，他提到教师必须兼顾“完成教学任务”和“走进每个学生的逻辑世界”但这两个任务有时并不协调。学生课上的个性化发言，有时会离题，有时会出圈，教师跟着走有可能耽误进度；教师不跟着走，又违反了“走进每个学生的逻辑世界”的原则。如果“尊重学生的逻辑世界”把握不好，可能会助长学生的自我中心，面对这些矛盾的问题并没有一个正确的答案或方法，作为教师的我们有必要根据具体情况相机处理。

王晓春老师在本书中对佐藤学先生所提出的寻求的“尊重每一个儿童的尊严”做了细致的研究和分析。佐藤学先生说：教师若只寻求“好的教学”，那么尊重每一个儿童的尊严的教学就不可能形成，对此，王晓春自己的见解，认为佐藤学先生说得有些过火，实际上教师所追求的“既要尊重学生，又要好的教育”。细细一想，何不是这样呢？一位的尊重学生就有种“放纵”的意味了，好像学生永远是对的，这样的教育，有可能培养出十分任性的下一代，导致反师道尊严反到另一个极端去了，变成“学道尊严”

当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。

对女同学的离别赠言 篇5

2、凝聚欢笑与甜蜜身影，闪亮青春光彩和风景，经常联系才使友谊随行，祝福不断才令好运不停，愿离别后的每一天都有灿烂心情，人生处处都是靓丽风景!

3、今日的离别是为了今后的相聚，暂时的分开让我们更懂的珍惜。虽人不在一起，但心却永相系;只愿时常的问候让你不觉孤寂。祝你一路顺风，一切如意!

4、相会再别离，别离再相聚;秋风吹旷野，一期只一会。我会珍惜你我的友情，更期待相会的时刻。

5、总是在冗长的梦境里完成生命现实里不愿上演的别离和割舍。这样的梦境，是否太过冰凉与残忍。

6、一个学期、快过去了。我又要面临离别。朋友、同学。很多很多的离开。擦干眼泪。从新开始。

7、是命运让我们相识相知，可偏偏命运也代表了别离。送别的今日，多少的不舍和留恋，唯有深深的祝愿，愿你一路顺风，生活永安!

8、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹;躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。

9、离别了，携带着满满的情意踏上旅途，再回首，至少还有你我值得回忆的故事，把它慢慢咀嚼，你会发现酸甜苦辣咸具备，是一道多么丰富的菜肴啊!

10、蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的轻愁;然而我的胸怀和长空一样晴朗，因为我想到了不的重逢。

11、要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开。但愿，在金色的秋季，友谊之树上将垂下丰硕的果子。

12、有一种默契叫心照不宣，有一种感觉叫妙不可言，有一种幸福叫有你相伴，愿天上的每一颗流星都为你闪烁，愿地上的每一个朋友为你而挂牵。

13、画阁魂销，高楼目断，斜阳只送平波远。无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。

14、我不去多想是否能够成功，既然选择了那块绿洲，便不再瞻前顾后!

15、舍不得你即将离去，“再见”愿你一切顺利，身体健康，永远幸福如意!

16、你轻轻的来了，却又要轻轻的走。挥一挥手，眼眸早已朦胧。桃花潭水深千尺，怎及我对你丝丝的情谊。世事弄人，唯有祝你一路顺风!

17、原来，需等到风住尘香花已尽，才可以看到最后的风清月朗，花好月圆。

18、今生谁是谁的过客，谁是的心碎，不曾听的一语一言，执着追寻的，只是前世的一句碎念，人依旧，爱依然，随曾想你的港口还在创建，停不下一只疲惫漂泊孤独的船。

19、即将分别，要说的话太多太多，千言万语化作一句，毋忘我。

20、这一次我真的离开了你，比当初爱上你更需要勇气，这一次我真的离开了你，不敢告诉你我还是爱你!

21、多少年来风雨路，现跟随岁月叹流年，忆往昔同游书山路，此时各奔天涯不相见，几多相思只化作颗颗热泪，祝君平安，愿君幸福。

22、人生路漫漫，你我相遇又分别。相聚总是短暂，分别却是长久，唯愿彼此的心儿能紧紧相随。

23、相聚时不知友谊的可贵;分别了才知那是人生最需要的东西，犹如盐，少了它还有什么滋味?

24、想说的很多。可是这样的时刻，这样的场合，能留给你的，只有我的默默的祈祷：珍重啊，朋友!

25、无奈，生活总有不如意，天下没有不散的宴席，纵有千般不舍，也不得不放弃。

26、你走来的时候，我的期待在远方;你离去的时候，你就是我梦绕魂牵的期待。

27、我们可以设想无数个开始，却只能接受一种结局;我们可以装饰起点，却无法改变终点。终究要以伤感与不舍谢幕。

28、我们用双手紧紧地握别，让感觉在手中轻轻撩过，/共享一份难忘的温馨。

29、我心有一种痛，无撕心裂肺般，却也隐隐的痛，痛的不知所措，无可奈何;心的杯子碎了一般，或者，没碎，而少了一块。

30、风和日丽掩不住心情低落。我知你将乘车离去，不敢当面和你别叙，发条短信祝福于你。祝你一帆风顺顺到底!愿你事事顺心心如意!

悲伤的离别赠言

1、毕业了，不再为作业，论文烦恼了，可却要面临更加艰巨的挑战。

2、曲终人散，唱不出世间温暖;诩诩文字，写不尽心中悲喜!

3、相约在美丽的校园，意气相投;相识在最美的季节，情谊无价;相聚在青春的海洋，热情奔放;相别在毕业的时光，难舍难离。六月毕业季，祝福同窗前途辉煌，一路精彩!

4、同学三年，可以说你是我最要好的朋友中的一个吧，你的聪明，热情大方让我欣赏，你的为人处世让我佩服，你独特的性格让我羡慕，相信今后的你定能成为女中豪杰，到时侯，别忘了我哦!

5、我怕六月的分开，剩下的只是回忆。

6、毕业了!真的就这样一切都结束了!朋友们，祝我们以后顺利幸福!

7、校服是我和她穿过唯一的情侣装，毕业照是我和她唯一的合影。

8、一颗星划过，心跳快了两下，因为雀跃，一片雪飘落，左眼跳了两下，因为欣喜;而今，左眼没有跳心却痛着，因为我们从此别过!仅次献给毕业分离的同学们，祝福彼此!

9、白浪给你献花，阳光与你拥抱，海鸥与你话别，啊，生活的大海托着你青春的船只启航了。

10、你我有各自的轨迹，如流星，能相聚，共步一段旅程，是缘分，但最终将朝着各自方向渐行渐远，是命运，愿你毕业后的未来更幸福!

11、怀念过去怀念朋友怀念那真诚的友谊。

12、几个人用同样的钥匙，打开同一扇门。几个人用同样的目光，跟空荡的寝室说再见。

13、牵起你的手微笑，让全世界都知道，你是我一生中最大的骄傲。

14、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!

15、但我希望，在某年，我们重逢时能够很会心的一笑，大学一年，你们带给我很多快乐，曾经的不愉快，我们都把它遗忘。

16、大学4年里，感谢你们一直陪伴着我。照顾着我。让我在这距离家公里外的地方依然体会到家的温暖。

17、当黑板上异常简洁得只剩下毕业这两个大字时我才如梦初醒般怀念曾经打打闹闹的日子。

18、离别是暂时的，共度人生是永远的，离别滋生相思情，使我们的爱情更炽热。

19、毕业了，心中有太多太多的不舍!

20、再不疯狂我们就老了，再不表白人都走了。

21、只是怕6月份的中考拆散我们这个班级，我们爱上学，只是不爱上课而已，无论中考怎么样，我们依然会笑着面对。

22、三年的时光虽然很短暂，但回头看看走过的路，有曲折的一段，更多的是平坦，舒畅感觉，人生路上有成功，也有失败，请相信“有志者事竞成”。

23、当你再重温我们在一起的旧梦时，那时只有寄托于千里之明月。

24、毕业了，说的话可能会伤到别人，生活中。但有时候，沉默会让人伤得更深。

25、张开你的帆，去乘风破浪，把我的祝福，挂在桅杆上，码头上的汽笛声已结束了昨天的梦，岁月的思潮还会忆起往日的时光，待到满载而归时，再来寻重逢的岸。

26、一声汽笛，跌落在旷野;无限的惆怅与孤独，在别离的那一刻，一齐从心头滋生。

27、什么是母校，就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方。

28、你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，终于不能够。我知道人世间难得的是友情，但更宝贵的却是自由。

29、成长的过程不会是一帆风顺的。在学习生活中，由于各种主客观的原因，我还是遇到了许多问题。

高中数学教与学的几点体会 篇6

关键词学法；教法

数学是研究空间形式和数量关系的科学，能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。高中数学是一门基础学科，它是学习其它学科的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此，学生在中学阶段必须学好数学。学好数学，对于多数学生来说却不是一件简单的事情，做好这件事，对于老师和学生，都是一项艰巨的任务。

俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人。”所以，首先要对学生提几点建议。学不好数学学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。具体表现有下列几种情况：课前不预习，被动听课；听课时精力不集中，缺乏思考；做作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段；不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力；不能及时复习巩固，几乎是学过即忘；上课不记笔记，消极听课。针对这些问题，要求学生在学习中要做到以下几点：

(一)课前预习，要有目标的去听课。课前预习，相当于是做好准备工作。有准备的去做事情，才能做到有的放矢，成功的几率更大。课前预习一般不需要太多的时间，少则几分钟，课前大致浏览一下即可，多则十几分钟，可详细看几遍内容，把重点和自己不懂的地方画出来，尤其是有问题的地方，带着问题去学习，收获更大。

(二)用好课堂四十五分钟，集中精力听讲，当堂问题当堂解决。有的同学用老师的话说就是不会学习，主要就是说利用不好课堂上的时间。老师让看书，不知道看什么；老师讲的时候不听讲，不知道在想什么；做课堂练习了又不会做。这种情况不仅学不好数学，其它各门课都不会有好成绩。

(三)充分认识到作业的重要性。上了高中以后，一部分同学就不爱写作业了，而且还有充足的理由，认为我只要会做就可以了，为什么还非要写出来，甚至还对认真写作业的行为不屑一顾。考试完后，成绩不理想，时间长了，还会越来越差，等知道原因了，想改也来不及了。其实，作业的主要作用就是对所学知识的巩固和加强。只是学会了，没有经过巩固与加强训练，记忆不深刻，很短的时间就全还给老师了。

(四)要有积极的学习态度和学习热情。态度不端正，对学习没有兴趣，每天上课不想听讲，课后不想写作业，永远也学不会。兴趣是成功的一半，另一半就是积极的态度和正确的方法、再加上不懈的努力。有了这些，想学不好都难。

(五)要做好课后复习。俗语说“温故而知新”，就想盖房子，地基打好了，后面的事情就简单了。所以，每一章、每一节、每一课、甚至是每一个知识点都要及时复习巩固，学的扎扎实实，记得牢牢的，学习后面的知识就有了基础，就会觉得很容易了。

上面说的是学生学的时候要注意的问题。对于老师来说，教也要得法。好的老师，是学生学好的重要条件。学生学不好数学，老师方面的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。具体有以下表现：备课不备学生，不了解学生具体情况；教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教；老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务；老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用；有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学；有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪。

针对上述情况，老师在教学的过程中要做到以下几点：

第一，改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教。第一，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人。从教学模式、教学方法上加以改进，引导学生走出解题的困境。第二，改变观念，因材施教。在教学方法上可采取先学后教，当堂训练、探究式、讲练结合及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习。第三，教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生!要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦的机会。鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。激发他们学习数学的兴趣。

第二，努力提高自身的素质和水平。在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，一老师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴学生；用自己的细心观察研究学生；用自己的知识启迪学生；用自己的素养影响打动学生；用自己的耐心引导督促学生。

第三，加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣。就学习方法而言，有些同学的学习方法确实需要指导。教师在教学中要引导他们像蜜蜂“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多。同时注重培养学生学习数学的兴趣，其实数理化、尤其是数学，学起来挺有意思的。当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感。要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。

第四，教会学生学习，注重培养学生创新能力。教师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。教学是教与学的双边活动，以教材为中介研究教与学的双边活动规律，要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。

第五，关心爱护学生，面向全体学生。老师要关心每一个学生，偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。尤其是数学成绩不太好的学生，也就是所谓的“差生”，老师更应该给与过多的关注。

学习阳明心学的体会 篇7

我想先说一说我在接触阳明心学之前的一些个人经历，主要讲的是我在心理学方面获得的帮助。我能在一开始接触心学的时候就有很强烈的亲近感，主要归功于我的那段经历。

可以说，正是一段心理咨询的经历，帮助我走到现在修习阳明心学的路上。在三年前，我参加了我们市的一个心理咨询师体验班。半年多的时间里，我在静坐冥想，或者说是半催眠的状态下，收获了很多以往没有的体验，主要就是理清了个人的意识和潜意识的关系，打通了“心”与“脑”的链接通道，从那时起我对世界的看法有了转变，个人的精神气质，家庭关系，工作状态，都从那个时候开始有了明显的改观。(分清心和思维不是一回事，是心学入门的第一个障碍)

在那段时间里，我首先接触的一个观念就是爱的秩序，如果爱的秩序混乱，人的`情绪状态就会固化在一个混沌之中，感到处处不如意，体验不到幸福和真正的喜悦。最让人感到舒服的爱的秩序是什么呢?这里的排序是，第一位是自己，接下来是配偶，亲人，朋友，事业。

正如阳明先生讲到的，有我的一点灵明，才有世间万物的感应，所以出发点是自己，配偶是自己的另一半，夫妻关系和谐是家庭的基础，有了基础，孝顺父母，教育子女，都能更顺畅。子女，父母，兄弟姐妹等都是有血缘关系的，对他们的爱是自然的事，这也是良知的一种体现。工作和事业只是我们修行的途径，关键还是修好自己。(工作和生活只是人生的载体，而不是人生本身。这个次序清楚了，就很容易理顺了)

初次听到这样的新概念“爱的秩序”的时候，我感到豁然开朗，从此，我不再纠结于别人的眼光，而是专注于自己的感受，一段时间，我暂时放下了一些曾经在乎的事情，专心做回自己，可以说真是打开了一扇心门。(“心即理”是人与世界的相对位置，这个位置定了，才能谈到其他)

以上是我接触心学前的经历，下面说说加入阳明心学群以来，我对一些概念的体会。

其一，心即理，知行合一，致良知，这些概念强调的是以“心”感知万物，用心观察万物。以前看待事物会受到外物的诱惑，或者他人情绪的干扰，自己的注意力和情绪就随之波动;现在对待事情能以平稳的心态看待，就是能稳住自己的心绪，并尽量保持觉醒的状态。关于心的感应，我想分享一段小说里的描述：

科幻小说《三体》中一段描写，说的比较有趣，写的是一只蚂蚁，爬在一个墓碑上，从它的视角看，就是凸起和凹陷的一些路线，它并不能感知到全貌，(即使看到全貌也不能辨识出这是墓碑，它并没有这样的概念)。

其实很多概念，名词都是人特有的思维辨识的结果，是心体落在事物上的感应。

用这样的感知方式去观察事物，观察人，我感到了人的渺小，就像一个蚂蚁走在世间，并不知道它自己在经历什么，我也感受到了人对于这个世界的感知是从自己的经验经历得到的，放下自己原有的经验，以“空白”的心态感知万物，就会有全新的视角，也会进入“无我”的状态。(这就是不自欺的“心有敬畏”)

人的一般状态下，监察功能并不能总是起作用，但要时常感知省察，就不会偏离太多。而这种省察，不是用脑，是不虑而知的。要达到这样的境界，是时常要省察自己是否有私欲攀附。所谓“私欲”，我的理解就是基于“人道求有”的自己判断，就是主观意愿，有时事情本来是一个样子，经过观察后形成感知，再通过语言，文字描述出来，就变成了自己特有的“认知”，这种认知时常会偏离事物的原貌。

对审计学的心得体会 篇8

滕菊红

听了洋思中学刘金玉副校长的报告,对洋思中学的教学经验和理念深有体会。

1、善待每一个学生，特别是学困生

刘金玉副校长介绍说洋思中学教学楼上有一行大副标语“没有教不好的学生”，这体现了洋思中学平等民主的先进教育理念。任何一个学生都享有受教育的权利，而且能受到好的教育的权利，我们没有任何理由歧视任何一个学生，尤其是学困生。现在很多教师偏爱学习好的学生，而对学习差的学生放得比较松，有的甚至讽刺挖苦，这在很大程度上挫伤了这些学生的自信心和进取心，使他们逐渐丧失了学习的兴趣，甚至产生了厌学情绪。一个教育专家说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是真爱。” 洋思中学做到了这一点，他们不放弃对任何一个孩子的教育。他们对学困生倾注了更多的关爱，让他们逐渐找回了久违的自信，培养起了学习的兴趣。他们让教师在课堂上多多关注学困生，把学困生安排到老师辅导时能引起注意的位置，降低了教学的起点和难度，上课时不是以学情好的学生会了为标准，而是以学困生会了为标准。洋思中学让班里学习好的学生和学困生结成帮学对子，课后进行学习上的帮助。他们还让老师在课后为学困生补课，让中层以上领导每人做一个学困生的工作，定期进行谈话，教会他们做人和学习的道理。这样才让每一个学生特别是学困生受到了良好的教育，他们的学习才会逐渐进步。洋思中学的经验告诉我们，要相信每一个学生都想学好也都能学好，关键是老师要树立平等民主的教育观念，不能歧视学困生，而是给他们更多的关心和帮助，在生活和学习中多多指导他们。

2、科学严格的管理

任何一个集体，都要有严格的管理，学校作为一个大的集体，尤其如此。学校的理念关键是通过严格的管理帮助学生养成良好的生活和学习习惯，提高学生各方面的素质，而不是通过管理来体现一个学校的规章制度是否健全或管理是否严格，当然科学严格的管理需要科学的管理制度。听他们说走进洋思中学到处窗明几净，地上没有任何一点废纸和塑料袋，学生宿舍里一尘不染，整个校园没有卫生死角。偶尔不干净的地方已经插上了警告红旗。校园里在相关的地方可以看到这样的标语：学会睡觉，提高素质；学会吃饭，提高素质；学会洗澡，提高素质。这些看似小事的地方，更体现了一个学校的办学理念和水平。仅以吃饭为例，饭整齐地摆放在餐桌上，没有命令谁也不敢动，一声令下，学生一起开始吃饭，没有人说话。这种良好的习惯不是一天两天养成的，而是通过长期的努力来实现的。

3、把课堂还给学生，激发学生的内在动力

洋思中学课堂教学的真正优点是把课堂还给学生，激发了学生学习的内在动力，而不是老师讲多长时间的问题。他们的课堂教学其实是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标，让学生明白了学生这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且有任何一点学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。真正做到了知识当堂清。

对审计学的心得体会 篇9

一、教师辅导学生解读历史课本

高中历史课程改革以来，尽管许多人对教材中的观点与结论有所改变有一定的看法，但是基本观点与倾向仍包含于历史教材叙述以及各种材料中，这不但需要教师在字里行间来解读历史课本的观点、结论，还需在取舍教材内容时理解编写者的意图。若教师在教学中只是将解读后的文本结论直接传递给学生，那么学生对知识的接受仍是被动的。若教师能引导学生积极参与到教材解读的过程中去，则能真正启发学生思维。这样，在教师带领下，学生主动去解读历史教材，学会从教材中提取有用知识与信息，最终实现教师指导为辅、学生解读为主的教学模式，这也是实现“过程与方法”这一教学目标的渐进过程。在教学过程中，教师对教材的解读是基于学生没有掌握解读方法、没有解读能力的，而其落脚点则是培养与提高学生对教材的解读能力，帮助学生树立正确观点。

二、教师创造教学情境，学生感知历史

在历史教材中，历史事件与学生生活距离较远，但是历史学习并不是僵硬、机械地吸收“死”知识。在教学中，教师可以创造一定的教学情境，让过去的历史“活”起来，让学生更直观地感知历史。情境创设的方式是多种多样的，教师常用的有：实物（文物）展示、图片展示、地图展示、影像播放、历史课本剧表演、参观纪念馆和博物馆等。笔者认为，更重要的是让学生进行角色模拟，体会当时历史人物情感，从历史角度看待当时事物；亦或将历史学习和现实生活进行对比、联系，以发现历史发展脉络；亦或联系学生生活、社会生活等，以使历史知识丰富；亦或合理虚构寓言式情境。这些都是情境创设的有效方法。例如，教学“洋务运动”这一内容时，我就组织学生以洋务派、顽固派的角色扮演进行辩论：该不该推行洋务运动？学生激烈辩论，气氛活跃。通过不同角色扮演，让学生代表不同人物表述不同观点，这样学生不但丰富了历史知识，更理解了洋务运动失败的根本原因。在教學中，通过创设情境，学生才能够用“局内人”的眼光去体会、感知历史。情境创设，由表面上来看，为激发学生的学习兴趣，而其实质则涉及了课程资源的开发与利用。从直接效应来说，是使学生感知历史，而从长远目的来说，就是帮助学生学会创造，把握历史学习方法，为教师创设向学生自主创设转变奠定基础。

三、教师延展历史事件，学生探索历史脉络

对于单独一个历史事件而言，尽管其发生有着偶然性、孤立性。但唯物辩证法告诉我们事物是普遍联系的，许多历史事件的发生都有着必然性、联系性。就算是偶然事件，它的背后也常常表现了必然中的偶然。在高中历史教学中，教师若孤立地讲解、展示或介绍历史事件的每一要素，而忽视事件要素的内在联系，那么则是割裂了历史。实际上，史实是需进行对接的，其线索则需“并联”、“串联”，这就要求教师在教学中适当延伸。这一延伸并不仅仅指补充基础史实，主要指分析不同历史事件的因果联系，确立在这一基础上所实现的教学目标。这样不但能让知识线索的呈现变得浑然一体，而且能使学生在这一延伸过程中学会思考、学会探究。延伸是对历史知识的整体记忆，探究则为“发现法”范畴。教师的延伸为学生提供了探究条件，而学生探究又对教师的延伸效果进行了巩固。

四、教师解析史实，学生思索史实

《教与学的心理学》的阅读心得 篇10

前几天，我读了皮连生的《学与教的心理学》一书，收益匪浅。让我意识到在教学工作中不懂心理学，对一个老师来说是不称职的。通过阅读这本书，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。下面是我阅读这本书的心的体会：

一、教师在教学专长需要具备一定的能力，这些能力包括⑴教学专长的形成需要一定的教学情境、时间与经验。⑵自动化水平需要提高。⑶高任务要求与关注教学情境。⑷灵活应变能力。⑸创造性的问题处理方式。（6）合理、一致、有意义的课堂教学解释模式。⑺审慎的问题解决方式。

二、教学过程是复杂的，一个老师每天要和大量的学生进行很多次的交往，对学生形成期望就会减少简化交往的形式，使环境更容易控制。比如当老师提出一个比较难的问题，老师想寻找能够顺利回答的人，那么老师的目光会不自觉的投到成绩较好的学生那里，即使这个问题有很多同学也会回答，但是他们得不到老师的注意。同样，当课堂出现了骚动，他也会自然而然地向比较调皮的学生看去，教师的这种期望使得他们会对调皮学生的中性行为提出批评，而真正捣乱的人却没有被发现。还有，老师要对环境中出现的问题要加以解释，而很多情况是没有什么具体意义的，这时候老师就会按照自己的期望给出解释。比如好学生皱眉老师会认为他们在思考问题，等一会儿再叫他；而成绩较差的同学皱眉会认为他不会，而改叫别的同学回答。在教育情境中，教师期望往往会给学生贴上“好” 和“差”的标签，从而以不同的方式去理解他们的行为，以不同的方式对待他们的行为。正是因为 “差学生”没有得到老师给其他同学提供的良好学习环境，也没得到老师及时的反馈、恰当的鼓励和友善的微笑。学生是敏感的，他们很容易从老师的这些下意识的行为中感到老师的对他们的不公平，使他们降低了学习的动机，不会像“好学生”那么努力，甚至还会做出种种让老师很生气的举动来吸引老师的注意力。教师通过言语或非言语行为向学生微妙的传递自己的期望。当老师给予高期望时，学生一般都会努力配合老师，不辜负老师对自己的信任。这样老师对学生的高期望就能够提高学生的学习动机，进而提高学习成绩，并使他们的行为更符合规范。作为教师，应该适当控制和调整自己的这种不自觉的行为，而对于令教师产生低期望的学生，也可以通过其他方式传递自己的期望给他们。

三、要有每一堂课的每一个细节如何让孩子的学习效果呈现最佳是我们所追求的。

四、进行某种技能的培养和训练不应该忽视概念，规则等的传授，也不应该将学生埋入题海之中，埋头苦练总应当掌握或理解有关操作或运算步骤的知识，设计变成练习，让学生在多种问题情境中进行练习。

五、进行评价，增强自信心，激发他们的学习动机，恰当地运用奖励对学生的良性行为起着肯定、强化的作用，使学生体验到只要以后努力不可以成功。

精选教师必学的初心与使命心得 篇11

二、关爱学生就要“尊重学生”;ensp;尊重是爱之核心。教书也好，育人也罢，都是教师和学生之间的互动，要充分尊重学生感情，但请老师们切记真正的尊重，应当体现因人制宜，体现原则性。

三、关爱学生还要“理解学生”、“信任学生”;ensp;理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生说的，明白学生做的。教师对学生应该允许学生犯错，又允许学生改正错误。同时要知道改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，循序渐进，抓反复，反复抓，需要教师细心，细致，不懈的扶持，学生就会向我们期待的方向成长。信任学生可解释为“信而任之”，即敢于托付。在对待学生，努力做到一视同仁、不偏不倚，学生犯错误，应当心平气和地晓之以理，动之以情，想方设法让他开口说话，亲其师，信其道，然后进行引导，要让学生们在信任的土壤上茁壮而健康地成长。

*总书记说:做好老师，要有理想信念、道德情操、扎实学识、有仁爱之心，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上。作为党员教师的我们更要立足于本职工作，勇于担当各自的职责和使命，始终坚持高标准、严要求。不忘初心，立德树人，主动担当，牢记使命。

教师的初心与使命心得 (五)

第一，不忘初心，砥砺前行。

经过了大学四年，还有几人记得高中学习的辛苦，还有几人记得你们高考的初衷，还有几人记得大学之初的雄心。忆往昔、握当今、望未来，我希望同学们不忘初心，细思人生，沉心静气，砥砺前行，充分实现自身价值，为社会做出了应有的贡献，进而实现个人抱负。

第二，先学做人，再学做事。

一个人的成功，智慧和才能固然很重要，但人品更重要。不仅要有理想和目标，更要脚踏实地。天道酬勤，机遇总是垂青于有准备的人，多一分耕耘，多一分收获，只要你们付出了足够的努力，将来也一定会得到相应的回报。无论处在什么环境，无论从事什么工作和职业，都要有事业心和责任感，树立平常心，少一分浮躁，多一分平静。

面对前辈，要虚心请教，即使你的文凭比他们高，知识面比他们广，但在具体工作岗位上，你的前辈们有很多书本上根本学不到的经验。

面对985或211的院校的毕业生，不用妄自菲薄，处于同一个单位就处于同一起跑线，你们只有顽强拼搏，努力奋进，才能为企业创造更大效益，为社会做更多贡献，实现自己的人生理想。

第三，适应社会，调整自己，不断修炼，做一位能力出众和身心健康的人。

未来的岁月会充满无限的悬念和无穷的魅力，你们要使自己适应社会，学会调整自己。社会是大课堂，需要学习的东西很多，希望你们以饱满的热情和旺盛的进取心去迎接新的挑战，不断学习，不断提升自己和完善自我。树立健全的人格，面对成绩不自满，面对挫折不气馁。学会尊重他人，学会包容和合作，树立奉献精神。

另外，我希望同学们记住一点，母校永远是你们坚强的后盾，始终相信和期待你们事业有成，生活幸福，人生安康。

对审计学的心得体会 篇12

一、信息技术与地理课程的整合，改變了教学环境

传统的教学中，教师和学生构成了教学环境的全部，是封闭式的。教师只能教教科书，即使使用计算机辅助教学在多媒体教室中，主动权仍是掌握在教师手中。他们的自主性、独立性、主动性无法得到体现。而网络环境下的地理教学，使学生不再受教师营造的特定教学环境的影响，而可以通过网络融入人类巨大的知识宝库。网络为学生提供了极其丰富的知识资源，庞大的智慧资源，多媒体百科全书，专题网络图书馆。再加上网络信息可以检索的特点，构成了巨型信息资源库，充实了教学内容，开阔了学生视野，使学生学到了书本上学不到的知识。另外，教师利用网络教学，既能进行整体协作教学，又可以进行个别化教学，具有多样化的教学形式。

二、信息技术与地理课程的整合，改变了地理教师的工作方式和教师角色

地理教学与多媒体网络的良好结合，也在改变着地理教师的工作方式。在实践中若把传统与现代的教学方式进行对比，不难看出：过去，地理教师备课总要依赖教科书和教学参考书。现在，备课除了教材以外，还要花大量时间上网查找各种资料、制作课件；过去地理教师上课，凭的是一支粉笔一张嘴，一本书一张图，充当演员或导演，而现在的地理教师更多的是培养学生获得信息的能力，充当学生的协作者，合作伙伴。地理教师的主要任务是为学生的学习创设学习情境和进行指导。地理教师的行为将由单一的演示讲解，变为演示讲解、指导、引导、激励、组织等。

三、信息技术与地理课程的整合，改变了学生学习的方式

传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养，学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。并且传统的课堂教学是以培养符合一定标准为目的的，是一种共性取向为主的教学，即使教师的教法如何改变，也无法超越传统文本的局限，真正突出学生的主体作用。而网络环境下的教学可以使学生用多种方式探索问题，有利于知识的灵活性，给予学生较大的自由空间，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容，学习方式以及各种工具，最大程度的支持学生主动学习。充分利用在线讨论，在线答疑等交互作用，照顾个别学生的需要，增强学习兴趣，这是传统教学所不能比拟的。“多媒体网络教学”模式是以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式，它充分体现了学生的主体地位，越来越多地受到学生和教师的欢迎。

首先，突出了学生个性化的发展，体现了因材施教。在教学中，个体差异是普遍存在的，每一个学生在学习期望，发展潜力、学习风格、学习状态和学习水平等各方面都有自身的特点和要求。传统的教学方式，数十名学生面对同一个老师，听同样的课、看同样的书、做同样的题。这种教学在满足了学习基本需要的同时，必然抹杀了学生个体的发展。每个学生的学习都是不充分的。而网络环境下的教学，学生可以根据自己对知识的渴望、自己的知识水平及自己的各方面能力去学习。这样既突出了学生个性化的发展、又体现了因材施教，解决了传统教学中，成绩好的学生吃不饱、成绩差的学生吃不了的弊端。

第二，有利于学生相互交流，促进了主动学习。在传统的教学中，学生们常常与自己周围的学生一起讨论；没有问题时，大家各自思考。当遇到问题时便相互讨论，从别人的思考中得到启发和帮助。它可使学生在学习过程中感觉到他并不是孤独的。当一方有问题时，另一方随时可以帮助。网络学习中学生可供选择的学习伙伴更多了，而且具有更多的有利条件，学习者可以先选择自己的学习内容，并通过网络查找正在学习同一内容的学习者，经对方同意结为学习伙伴，当其中一方遇到问题时，双方便可以互相讨论，从不同角度交换同一问题的看法，互相帮助和提醒，直到问题解决。在网上他们就可以无所顾忌的提出自己的问题或为别人解答问题了。

四、培养了学生收集处理信息的能力，进一步拓展了学生的研究性学习空间

在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更为重要，如何收集处理信息比单纯的记忆更重要。我们培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会终身学习的能力。信息技术与地理课程的整合也帮助了学生学会使用电脑并上网操作，不仅扩大了学生的知识范围，也提高了信息检索技能。学生根据自身特点对网络服务器（或国际互联网）中的各种教育教学资料加以选择，调整自己的学习过程，改变了以往单一的学习形式和学习环境。

传统的地理课程忽视了学生的“想”和“做”，采用的各种教学手段也往往是以教师操作为主，学生观看为辅，从而影响和束缚了学生创造力的发展。而研究性课程的设置强调学生亲自经历科学探究的过程，并开展以此背景为基础的各种必要的有针对性的积极的活动。研究性学习，广义上就是指学生主动探究问题的学习，是一种引导学生用自己的知识发现和解决问题的学习过程，而网络恰恰可以为研究性学习提供有力的支持。如在讲授酸雨时，为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，就让学生通过Internet网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询了各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或是请求教师的指导。在这一过程中，使学生了解了环境污染的严重性，从而培养了他们热爱环境、保护环境的意识。

参考文献：

[1]中国地理学会主编：《面向21世纪的中国地理科学》.

[2]教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》．

[3]陈至立．《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》.

[4]何克抗.《关于信息技术与课程整合全理论思考》 沈书生.

教师必学的小学教育教学常规心得 篇13

1、开展了全校共读一本书活动，此活动与学校开设的阅读课相融，让学生与书为伴、与书为友，学会读书。陶冶学生的情操，提高学生辨别真善美的能力。

2、本学期学校继续以《文明美德在xx》活动为主线，进一步落实《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求，加强文明礼仪和诚实守信教育，通过教育，学生在走廊里能做到自然成行，漫步轻声，礼貌待人，有良好的社会公德和生活习惯，公交车主动给老人、老师让座。为了更好地落实“文明美德在xx活动”,我们每月评出5个文明美德班级，在每月的班主任例会上公布本月的各班成绩，起到了一定的督促作用，增强了学生的主人翁责任感，使学校的学风和校风有了一个更大的改善。

二、建设优美的校园环境，创造良好的育人氛围。

我校在环境方面要求做到，环境卫生无死角，定期环境大清扫，建设优美的自然环境，校园绿树成荫，花坛里花红草绿，走廊、办公室、教室都摆放各种花卉。不断变化翻新的橱窗、板报，内容丰富的楼廊文化，规范化的班级布置，无论是校园还是走廊教室，都彰显着浓浓的育人氛围。

三、强化队伍建设，扎实开展师德师风建设。

1、强化领导班子建设，加强干伍作风建设，反对形式主义、反对官僚主义、反对享受主义、反对奢靡主义，领导班子带头查找不足、带头改进作风、带头提高工作水平，真正发挥领导表率示范作用。

2、加强学习,努力创建教师终身学习机制。全体教师继续坚持每周至少一次的政治、业务学习，以此提高教师的政治素养和执教能力。

3、学校积极贯彻落实林业局作风治理专项工作。开学至今，全校教师能以良好的精神风貌、积极向上的工作态度认真对待自己的工作，圆满完成学校交给的各项任务。上班时间没有打游戏、聊天、网购、看电影等类似事情的发生，以实际行动遏制“四风”的侵袭。我校与全体教师签订了《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金》承诺书，并对教师有偿补课、收受礼金、委托家长办私事、体罚变相体罚学生进行了自查，使全体教师在师德方面得到了进一步的提高。