八年级语文下册 第四单元 古诗九首 滁州西涧教案 北师大版

八年级语文下册 第四单元 古诗九首 滁州西涧教案 北师大版（通用2篇）

八年级语文下册 第四单元 古诗九首 滁州西涧教案 北师大版 篇1

《滁州西涧》

韦应物

一、教学目标

1.品味语言，了解诗歌点染的写法。

2.体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情 有感情地反复诵读并熟练地背诵。教学重点：品味语言，体味意境，背诵诗歌。

二、导入

前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！

三、引导学生自主学习1.请学生朗读，再齐读。2.试说一说每句诗的意思

3.试分析作者在诗中寄寓的思想感情

四、教师点拨，并引导探究内容

这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。

比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。

那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、舟横）

鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。

接着来看第三句的文眼——潮急。在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急” 除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！

五、进入诗歌的意境

请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。

六、体会作者的情感

1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人 安贫守节，不高居媚时的胸襟。

2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！

韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。

诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。

七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。

八、背诵诗歌

《江雪》教案 柳宗元

一、教学目标： 1.读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思 2.理解部分词语的意思。

3.体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。

二、引入

背诵前面学过的诗

三、引导自主学习

1.理解课题，认识作者。

江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）学生补充作者的简介 2.划分节奏，有感情朗读古诗

四、教师引导并点拨释疑 解释词语，说说诗意。

1、千山：周围的群山。绝：断绝

诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。

2、万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失（没有了）诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。

3、孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。诗意：

4、山：寒冷江面上。

诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。5.整首古诗给人一种什么感觉？

学生交流（凄冷、孤傲、寒冷凄凉……）

五、学生质疑：解决问题

你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图1）

如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静，学生可以有“雄伟壮观”的理解，教师再引导过来）你是从哪体会到的？

“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！

如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。

“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

六、朗读指导

1.谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。

2.尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上），试读出渔翁顽强不屈的精神。

3.咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。

七、引申练习

你能从这首诗中找出几对近义词？几个“数字”？几幅“对联”？

同学们，这首诗中还包含着一道有趣的“数学题”：（出示

江雪－（）－（）＝（）

每一个括号里填四个字，每一个字都来自这首诗中。最后一个括号中的四个字可作为图中奇石的名称。

江雪－（千山鸟飞）－（万径人踪）＝（孤舟独钓）

《题李凝幽居》

贾岛

一、教学目标

1.正确、流利，并能讲出这个故事。

2.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

二、引入

背诵学过的古诗，说说每首诗所表达的情感

三、引导学习探究学习诗歌及其思想内容

1.这诗以“鸟宿池边树，僧敲月下门”一联著称。全诗只是抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。

2.划分节奏读一读诗歌 3.试分析诗歌内容

4.说一说你最欣赏本诗的什么地方（字、词、内容等）

四、教师点拨

首联“闲居少邻并，草径入荒园”，诗人用很经济的手法，描写了这一幽居的周围环境：一条杂草遮掩的小路通向荒芜不治的小园；近旁，亦无人家居住。淡淡两笔，十分概括地写了一个“幽”字，暗示出李凝的隐士身分。

“鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来传诵的名句。“推敲”两字还有这样的故事：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又思改为“敲”字，在驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了，韩愈不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“作‘敲’字佳矣。”这样，两人竟做起朋友来。这两句诗，粗看有些费解。难道诗人连夜晚宿在池边树上的鸟都能看到吗？其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。倘用“推”字，当然没有这样的艺术效果了。颈联“过桥分野色，移石动云根”，是写回归路上所见。过桥是色彩斑斓的原野；晚风轻拂，云脚飘移，仿佛山石在移动。“石”是不会“移”的，诗人用反说，别具神韵。这一切，又都笼罩着一层洁白如银的月色，更显出环境的自然恬淡，幽美迷人。

最后两句是说，我暂时离去，不久当重来，不负共同归隐的约期。前三联都是叙事与写景，最后一联点出诗人心中幽情，托出诗的主旨。正是这种幽雅的处所，悠闲自得的情趣，引起作者对隐逸生活的向往。

诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根，无一不是寻常所见景物；闲居、敲门、过桥、暂去等等，无一不是寻常的行事。然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界，语言质朴，冥契自然，而又韵味醇厚。

五、课堂测评反馈 1.试述诗歌内容 2.背诵这首诗

西江月 遣兴

辛弃疾

一、教学目标：

1、通过朗读感知课文内容，熟知“推敲”典故的来历。

2、懂得写作中讲究炼字的道理。

3、教学鉴赏诗歌。

教学重点

1、正确理解诗词大意，背诵古诗词。

2、名句的鉴赏

二、引入

背诵前面学过的古诗，并说说诗歌意境

三、引导学生从作者入手理解内容 了解作者：辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。但提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到打击，曾长期落职闲居于江西上学法指导

三.点拨引导

1.了解“西江月”词牌的特点 2.点明题目的意思

四、引导小组互学 1.说说每名诗的意思 2.说说本词的思想内容 3.说说本诗写作上的特点

五、教师点拨小结 这首词题目是“遣兴”。从词的字面看，好象是抒写悠闲的心情。但骨子里却透露出他那不满现实的思想感情和倔强的生活态度。

这首词上片前两句写饮酒，后两句写读书。酒可消愁，他生动地说是“要愁那得工夫”。书可识理，他说对于古人书“信著全无是处”。这是什么意思呢？“尽信书，不如无书。”这句话出自《孟子》。《孟子》这句话的意思，是说《尚书·武成》一篇的纪事不可尽信。辛词中“近来始觉古人书，信著全无是处”两句，含意极其曲折。他不是菲薄古书，而是对当时现实不满的愤激之词。我们知道，辛弃疾二十三岁自山东沦陷区起义南来，一贯坚持恢复中原的正确主张。南宋统治集团不能任用辛弃疾，迫使他长期在上饶乡间过着退隐的生活。壮志难酬，这是他生平最痛心的一件事。这首词就是在这样的环境、这样的心境中写成的，它寄托了作者对国家大事和个人遭遇的感慨。“近来始觉古人书，信著全无是处”，就是曲折地说明了作者的感慨。古人书中有一些至理名言。比如《尚书》说：“任贤勿贰。”对比南宋统治集团的所作所为，那距离是有多远呵！由于辛弃疾洞察当时社会现实的不合理，所以发为“近来始觉古人书，信著全无是处”的浩叹。这两句话的真正意思是：不要相信古书中的一些话，现在是不可能实行的。

这首词下片更具体写醉酒的神态。“松边醉倒”，这不是微醺，而是大醉。他醉眼迷蒙，把松树看成了人，问他：“我醉得怎样？”他恍惚还觉得松树活动起来，要来扶他，他推手拒绝了。这四句不仅写出维妙维肖的醉态，也写出了作者倔强的性格。仅仅二十五个字，构成了剧本的片段：这里有对话，有动作，有神情，又有性格的刻划。小令词写出这样丰富的内容，是从来少见的。

六、测评

1.背诵本篇词； 2.说说词牌“西江月”的结构特点；3.词中哪里用到了典故？

八年级语文下册 第四单元 古诗九首 滁州西涧教案 北师大版 篇2

1教学目标

1.认识作者、掌握字词 2.朗读课文，体会作者情感。

3.赏析主要内容，理解窃读的复杂感受。

4.学习作者通过细微的动作、心理描写表达感情的方法。5.感悟作者对求知的渴望培养读书兴趣。2重点难点

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，培养读书兴趣。3教学过程 活动1【导入】1 同学们，我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看作者是怎么“读书学习”的。板书《窃读记》 活动2【讲授】理解内容(一)基础积累 1.字词

汗涔涔（）尴尬（）众目睽睽（）踮起（）煞有介事（）踉跄（）2.作者简介

林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。她生于日本大阪，在北京长大，1948年随父母回到故乡台湾。她的创作丰富，代表作有短篇小说集《城南旧事》；散文集《两地》；长篇小说《春风》等。3.解题

我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？作者又为什么要“窃”呢？ 学生自由发言、讨论。

“窃”是偷的意思，文中指作者由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。

（二）有感情地朗读课文，思考

1.文章写了哪几次 “窃读”的经历？

2.“我”是如何“窃”读的？ 找出文中的相关句子，说一说自己的体会。

3.“我”窃读时的感受又是怎样的？找出相关的句子，说是说当时作者是一种什么样的心情？

4.我“窃”读的收获是什么？

5.从句段的的赏析中我们认识到了几个怎样的人物形象？(四)讨论：

1.如何理解“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话？ 2.文中的店员送书与袁枚借书的行为有何不同？ 活动3【活动】拓展练习

1.店员的行为是发自内心、自觉自愿的，下面请同学们展开想象，描写店员为我留书时的心理和动作。