一年级数量词练习

2024-09-01

一年级数量词练习（共11篇）

一年级数量词练习篇1

小学一年级语文上册数量词练习题

数量词练习

姓名学号

选择正确的量词：

只条朵顶头个颗棵件道座块片间

1、一（）牛两（）羊

2、一（）小河一（）白云

3、两（）帽子三（）苹果

4、两（）糖十（）小树

5、几（）野花一（）木船

6、几（）衣服十（）题目

7、一（）桥一（）田

8、一（）树林一（）果园

9、一（）红花一（）白鹅

10、一（）彩虹几（）房

11、一（）小狗

填写量词：一（）伞一（）船两（）球一（）手几（）鸡几（）小白兔十（）鱼三（）圆圈几（）直线

一年级数量词练习篇2

一、举手左右转

一年级小学生虽然对左右的概念模糊, 但左右手却分得比较清楚, 因此在学习向左向右转时, 笔者和学生一起玩起了举手左右转身的游戏。要求举右手, 向右转;举左手, 向左转, 先举手后转身。为了强化记忆, 每一个方向的转身要连续做四次, 这样正好绕一圈。为了让活动充满趣味性, 练习中同时要求学生, 谁做错了, 就必须唱一首歌。这样, 学生练习起来就会兴趣盎然。

二、“安装小栅栏”

一年级小学生队列一般以纵队为主, 向前看齐时要求两臂向前平举, 掌心相对。但练习中, 有些学生伸臂时超过前面一名学生, 致使紧贴在前面学生的身后, 难以保持前后的距离。通过反复尝试, 笔者创设了一个“安装小栅栏”的游戏:四组学生手拉手首尾相接围成四边形的“小花园”, 并沿逆时针方向以跑跳步方式行进, 当听到安装“小栅栏”的口令后, 学生以小组为单位, 在“花园”的一个边上迅速做好向前看齐的动作, 这时如果孩子间隔的距离太近, “小栅栏”就会出现间隙, 这个小组的安装就判为失败。这样, 学生在游玩中领悟了看齐时保持前后距离的重要性了。

三、“千脚蜈蚣走”

齐步走时, 小学生常常不知道先迈哪一只脚, 即或你告诉他先迈左脚, 可下一次他还会错, 致使齐步走的步伐混乱。如何解决这个问题?经过长期的教学实践, 笔者发现让学生四列纵队站好, 后面的学生将手搭在前面学生的肩膀上, 然后一起喊着“一、二”。这个游戏由于学生前后距离非常贴近, 出脚受到限制, 迫使学生按统一步调行进, 多次练习, 就能够达到步伐整齐的目的。但做这个游戏前, 一定要先强调“一”迈左脚, “二”迈右脚。在前行的时候, 全体学生一起喊“一、二、一、二”更容易保持队形的整齐。

四、“老狼几点了”

关于一年级的写话练习篇3

【关键词】用拼音写话写完整的话句式训练创设情境说写

低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子，需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口，常年的一线教学，我发现习作训练起步越早越好。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。

一、用拼音提前写话

一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音把要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。

二、汉字夹拼音“扶”着写话

在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，还为作文起步奠定了良好的基础。

三、激发兴趣爱说乐说

要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理，讲话干脆、利落，然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。全班同学的说话水平便逐步提高了。对于说话有困难的学生，采取教师一句一句教的方法，让他们先敢说，学说，再自己练习说。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。那么怎样才是一句完整的话呢？首先学习重复老师说的话，告诉他们这样的话就叫完整话，让学生从感性上知道。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高。

四、常见的句式练习

1 练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——谁？在哪？干什么；“四素句”，——什么时间？谁？在哪儿？干什么？“五素句”。——什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样（或心情如何）？

2.练写10种句式

即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：

（1）山坡上有一片果树林。（2）同学们在操场上做游戏。（3）我听见了一阵敲门声。（4）我看见他把地上的纸捡了起来。（5）我是小学生。（6）老师把作业判完了。（7）艾乐乐没写完作业被老师批评了。（8）今天听写我全对，我感到很高兴。（9）我心想：我们班一定要的第一呀！（10）老师说：“咱们班的同学真棒！”

五、提供丰富资料，创设直观情景。

一年级学生大都六七岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些主题鲜明的图让他们进行说话写话训练。

六、充分利用教材，适时进行写话训练。

一年级的教学以识字为主，在识字的同时积累词汇，对于这些教学任务，我除了要求他们会读会写之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。刚开始学生不会，我采取在每课听写词的时候，先由老师用出现的词说一句话，学生写的方法，让学生体会如何运用这些词语。同时，我说的句子都与班中的人或事有关，让学生感受真实的话，写诚实的话，这是我们指导小学生作文的根本。

七、鼓励学生写日记。

在班中开展“一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事”活动。学生的兴趣高涨，涌现了许多优秀的小文。例如：

（1）今天我们班有一个同学流鼻血了，我好怕呀！很替他担心。下课老师带她去医院了，回来后他爸爸把他接走了。我祝他身体健康起来，快点儿回到学校和我们一起学习。

（2）今天老师说“做好事的同学有一颗火热的心，做坏事的同学有一顆冰冷的心，火热的心一定会融化冰冷的心。”我一定会听老师的话，做一个好学生！

（3）今天我看新闻了，四川地震死亡人数一万多人，我很为他们难过，妈妈也流眼泪了。看到那些无家可归的孩子，我们现在能在舒适的家中，在父母的身边，真是太幸福了。我也希望他们能早日过上幸福的生活。

小学一年级数量词接龙篇4

1轮明月2本书3只青蛙4盏灯5支钢笔6朵花7辆汽车8幅画910双鞋11颗子弹12杆枪13幢楼房14面鼓15部电话16头牛1718只养19粒花生20块糖21名学生22条河23台电脑24首诗2526座塔27架飞机28条鱼29串葡萄30匹马31位老师32场梦3334颗星35盒粉笔36道题37升汽油38里路39瓶饮料40道题4142页书43顶帽子44吨煤45枚邮票46封信47所房子48扇窗4950张纸51本字典52座桥53片树叶54节课55只小鸟56首歌5758元钱59户人家60亩田61节车厢62棵树63枚硬币64颗枣65条裤子辆坦克门大炮艘军舰根黄瓜朵玫瑰袋大米声祝福

66张嘴67双袜子68条腿69把钥匙70扇门

数量词接龙

条裤子辆坦克门大炮艘军舰根黄瓜朵玫瑰袋大米声祝福

一年级数量词练习篇5

一（）红日一（）人家一（）亭台一（）花朵一（）小鸟一（）绿树一（）小手一（）红旗一（）歌曲一（）飞船一（）白云一（）小鱼一（）塔一（）巨人一（）明珠一（）枫叶一（）书信一（）冰花一（）护林军一（）木板

红红的（祖国的（南去的（充足的（琅琅的（晶亮的（丰满的（青青的（）快乐的（美丽的（）冬眠的（）黄色的（）轻轻地（）宽大的（）圆圆的（）碧绿的（蓝蓝的（五光十色的（贪玩的（深秋的（睡熟的（柔嫩的（弯弯的（充足的（）））））））））））））））））

一年级数学《单元练习一》教案篇6

二、教学目标：

1、知识目标：巩固两位数加、减一位数的进位加法和退位减法，并灵活地应用于具体的问题中。

2、能力目标：培养学生找规律的能力。

3、情感目标：培养学生对数学的`学习兴趣。

三、教学重点：将所学知识灵活地应用于具体的问题中。

四、教学难点：培养学生找规律的能力。

五、教学关键：培养学生对数学的学习兴趣。

六、教学准备：实物投影仪。

七、教学过程：

(一)、复习口算。

1、书60页第3题。

通过数字加工机这一情境激发学生学习兴趣，练习所学的知识。让学生独立完成计算，然后进行交流，汇报时及时矫正学生出现的错误。

2、书61页第6题。

以小组为单位分成4组，代表小猴，小兔，熊猫，狐狸。

在小组中开展竞赛，看看谁先过河，激发学生的兴趣。

(二)、找规律。

书61页第5题。

(1)24，31，38，，52，()，()

(2)69，62，()，48，()，()，27

先说说有什么规律，再独立填写。

(三)买东西。

1、书60页第4题。

出示图

童话故事奇妙的世界科幻故事

42元8元12元

让学生观察图意，(我有8元钱，要买一本《童话故事》，还差多少元?)先估算差几元，再进行准确计算，列式解答书上的问题

还可以让学生提出其他问题，并进行解答。

如：买1本童话故事和奇妙的世界需多少元?

2、书61页第7题。

出示图

火腿肠烤鸡蛋糕色拉油

15元18元16元24元

40元钱可以买什么?

看懂图意后，学生小组之间进行商量与讨论，集体交流的方式进行表达和交流自己的观点。鼓励学生说出不同的答案。

(三)、实践活动

调查有多少本课外书?

让学生和同桌之间进行讨论交流。完成统计表。

我

我的同桌

一共

( )本

(四)、总结。

今天你有什么收获?

板书设计：

练习六

(1)24，31，38，()，52，()，()

每次多7

(2)69，62，()，48，()，()，27

一年级数量词练习篇7

关键词：小学数学,解决问题教学,能力培养策略

解决问题的能力对学生数学素养的形成具有重要作用。随着苏教版小学数学教材的更新, 在小学数学教学中, 教师将关注点逐步转移到对学生解题能力的培养。同时新教材对应用题范畴也做出了调整, 重在解决问题, 并强调在数与代数、图形与几何、统计与概率等内容中培养学生解决问题的能力。新教材内容大多设置有情境, 并展示了学生部分的解题思路和解题方法。每单元结束后, 还安排了难度适宜的“思考题”, 引发学生的探究。这样的内容编排, 使解决问题能力的培养得以渗透到数学教学的大多数内容中, 提高了学生解决简单实际问题的能力。

由于新版教材更为开放、灵活, 因此教师们在教学中产生很多困惑。比如教学内容的设定、教学方式的选择等。教材中新课的问题常常是学生之前所接触过的问题类型, 而在练习中学生往往能遇到全新的问题。随着问题情境的变化, 使得教师在教学中的“度”难以把握。解决问题能力较强的学生, 能够灵活运用所学的解题方法自主解决问题;而解决问题能力较差的学生, 面对如此灵活的教材和解题方法, 会变得不知所措。作为一线教师, 应该清晰地认识到, 在以旨在培养学生解决问题能力的教学中, 数量关系仍是教学的重要内容, 是学生思维发展的平台, 能够使学生的认知实现“由表及里”、“由浅入深”的飞跃。教学中我多次尝试以数量关系的分析作为突破口, 提高学生解决问题的能力。

一、暴露解题思路, 构建数量关系的模型

学生的思维过程和解决问题的能力都具有内隐性, 因此了解学生的思考过程和方法是培养学生思维能力和解决问题能力的前提和基础, 并且对于低年级学生来说尤其重要。在日常教学中, 要鼓励学生运用“综合思维”及“分析思维”对所遇到的问题进行完整的“表达训练”, 展现出完整的解题思路。也可以将自己的理解转化为数学符号, 用简易的图表或数字表示题意。通过这种“外显的思维”来暴露学生的思考过程, 将有助于发展学生分析问题的思维能力。

苏教版二年级上册教材第四单元《表内除法》的复习课后有一道思考题:“有一堆糖, 比20块多, 比40块少。平均分给一些小朋友, 每人分得的块数和小朋友的人数同样多。可能有多少块糖?有多少个小朋友?”在教学时, 我首先引导学生发现:“比20块多, 比40块少”这个条件说明了什么?有学生回答说“糖的数量在20~40之间”, 也有学生认为“糖可能是二十几块, 也有可能是三十几块”, 因此我引导学生用“2 () 、3 () ”来表示糖的总数。接着我又提出问题:“每人分得的块数和小朋友的人数同样多”这句话说明了什么?引导学生先构建“总数÷每份数=份数”这一概念, 之后结合具体情景, 学生想到了“每份数和份数相等”。在对数量关系进行分析和解释后, 许多学生想到了“我们可以想乘法口诀”、“这句口诀的前两个数要一样”、“得数是二十几或三十几”。接着就有了“五五二十五, 可能有25块糖, 5个小朋友”、“六六三十六, 可能有36块糖, 6个小朋友”这样的思维结果。在教学过程中, 我们要注重培养学生抓住条件的关键来思考, 并重视学生理解条件中每处数据所代表的意义或数量关系, 站在整体角度把握题意, 寻找解题的突破口。

教师应更多关注学生的解题过程, 帮助学生培养解题思维。通过对学生思考过程的剖析, 既能够及时纠正学生的思维偏差, 同时学生在叙述中也能够加深对题意的理解, 帮助其理清解决问题的数量关系。并结合实物操作、表格记录、画图理解等方法, 把具体的信息与抽象的数量关系对应起来, 从而加深表象。

如苏教版二年级上册教材第六单元《表内乘法和表内除法》的练习课中有一题:“买1支钢笔的钱可以买7支圆珠笔。妈妈带的钱正好可以买4支钢笔, 如果买圆珠笔, 可以买多少支?如果每支圆珠笔2元, 每支钢笔多少元?”仅是单纯地引导学生思考题目中的数量关系, 学生很难理解。为了使抽象的知识便于理解, 我让学生将具体的条件信息转化成数学画。用○代表钢笔, -代表圆珠笔, 学生通过示意图理解了“钢笔的单价=7支圆珠笔的单价”, 因此, 买4支钢笔相当于买了4个7支圆珠笔, 从而想到“4×7=28 (支) ”。第二个问题, 我也尝试让学生将“每支圆珠笔2元”转化成数学画:在每支圆珠笔的下方标上2元。学生通过画图, 理解了钢笔的单价就是7个2元, 继而想到“7×2=14 (元) ”。教学过程中, 引导学生通过画图理解题意, 事实上也是在引导学生主动地感知并建构起初步模型的过程。

二、判断比较解法, 优化数量关系的模型

新课标在解决问题目标设定中明确指出:1~3年级要知道同一问题可以有不同的解决办法。数学问题的解法往往不局限为一种, 因此鼓励学生灵活运用不同方法进行问题解答, 能够有效培养学生的发散思维。不同学段学生的思维能力不同, 教师要把握不同学段解决问题的不同目标, 引导学生在解题过程中进行思考、分析和判断, 在学会基本解法的基础上, 尝试从不同角度寻找解题方法, 通过多种方法的比较, 不断优化解题思路。

我在《表内乘法和表内除法》的教学中设计了一个练习:“1个盒子装6只果冻, 有32只果冻, 5个盒子够装吗?”学生在解题时出现了两种答案:一是6×5=30 (只) 32>30, 所以5个盒子不够装;二是32÷5=6 (只) , 6=6, 所以5个盒子够装。我没有让学生急于判断对错, 而是让学生自己再看一次题目, 想一想到底选择哪种方法。学生通过再次审查, 发现这道题32除不尽5, 因此不能用第二种方法来解。当学生出现多种解法或错误解法时, 教师不要急于定论学生的对错, 而是认真了解学生的思维过程, 将主动权交给学生, 把“球”抛给学生去解决。实际上, 第二种解题思路也不无道理, 在学生学过“有余数的除法”后, 就能用第二种方法来解答了。

同样是《表内乘法和表内除法》这个单元, 我还设计了这样一道练习:“24本书, 分给4个小组, 每组分到几本?每个小组有2人, 每人分得多少本?”学生在理解题意的基础上, 通过两次建立“总数÷份数=每份数”的数量关系, 找出了解题方法“先求出每组分到几本24÷4=6 (本) , 把6本看作每个小组的总数, 平均分成2份, 每人分得6÷2=3 (本) ”。接着, 我让学生以小组为单位, 讨论第二小题还能用什么方法来解答。在激烈的探讨中, 学生再次碰撞出思维的火花:“4个小组, 每个小组有2人, 份数×每份数=总数, 这样的话总共有4×2=8 (人) , 24本书平均分给8人, 每人分得24÷8=3 (本) 。”学生能够在不同解法的比较、辨析中展现自己的思维。在生与生的交流、生与题的交流、生与师的交流中, 学生的解题能力也将得到进一步的提高。

三、创编数学问题, 提升数量关系的模型

数学和生活息息相关, 数学问题来源于生活, 同时也能应用于生活之中。因此结合生活实际, 创编数学问题, 能够增强学生的应用能力, 提高数学学习的效果。因此教师应鼓励学生在生活中发现数学问题, 进行提炼整合, 提出合适的问题, 并创编数学问题。既能够综合运用所学知识, 深刻认识数学在生活中的作用, 同时也能提高学生的思维能力和解决问题的能力。新课标对培养学生从生活中发现问题并提出问题的能力也有层次清楚的要求。创编问题可以结合课堂教学内容, 按一定的要求去创编。

教学《表内乘法》时, 我在课堂的最后一个练习中训练学生根据给定的条件去编写条件和问题:“每7人一组, ________, ___?”“每个同学5本杂志, _, _?““每本杂志6元, __, _?”“每套书有3本, ______, ______?”学生小组编出了相应的条件和问题, 既对单元知识进行了综合运用, 同时也更加熟悉了问题中的数量关系, 提升了学生的数学学习兴趣, 学生发现问题、提出问题和解决问题的能力也进一步加强。

在《表内除法》的复习课中, 书本上出现了一张情景图, 图中给出了不同的条件信息:“种了4行向日葵, 共有24棵。”“王阿姨平均每天编5个竹篮。”“这3天一共拾了18个鸡蛋。”我隐去了书本上的问题, 让学生根据条件自己编写问题, 课堂气氛一下子热闹起来。这样的安排, 一方面锻炼了学生分析条件的能力, 深化了学生对数量关系模型的建立, 另一方面提升了学生提炼整合信息、综合运用知识的能力。

数学问题是对生活中实际问题的提炼, 教师引导和鼓励学生进行数学问题创编, 并将所有问题集中成册。对于学生收集或创编的问题, 教师要加以鼓励和指导, 引导学生分类、总结和交流。只有善于发现问题, 才能提高解决问题的能力。因此, 解决问题教学的一大任务就是培养学生发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力。

当今是知识和科技飞速发展的时代, 同时也对个人能力提出了更高的要求。解决问题的能力和自我学习能力已成为个人成功的重要条件。因此, 我们一定要秉持“授之以渔”的理念, 勤于思考和实践, 钻研教学, 培养学生解决问题的能力, 提高学生的数学素养。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

一年级数量词练习篇8

根据所给汉语和首字母提示完成所缺单词。每空一词。

1. ____(面条) are my favorite, because I was born in Henan and I like eating them.

2. He doesn’t like d____ milk， but his mother always asks him to do so.

3. Please give me a big ____ (碗) of rice. I’m very hungry.

4. We should eat more vegetables like c____, carrots and onions.

5. ——What s____ shoes do you take? ——37.

Ⅱ.单项填空。从四个选项中，选出可以填入空白处的最佳答案。

1. ——What ____ bowl of noodles would you like?

——I’d like a small bowl, please.

A. kindB. kinds ofC. sizeD. sizes

2. ——Would you like ____ eggs?

——No, ____.

A. any; pleaseB. any; thanksC. some; thanksD. some; I don’t

3. There are some ____ here. You can eat them.

A. orangeB. appleC. breadD. tomatoes

4. ——I’d like some tea.

——____.

A. Here you areB. Here they are

C. Here are youD. You are here

5. I don’t like apples, oranges ____ bananas.

A. andB. orC. butD. so

6. ——____ would you like?

——Some ice cream, please.

A. WhatB. HowC. WhyD. Where

7. We have some great ____. Do you want to ____ the menu?

A. special; watchB. specials; have a look at

C. specials; lookD. specia; read

8. ——Do you want to eat some rice ____ lunch?

——No, I’d like to eat some noodles.

A. withB. onC. forD in.

9. There aren’t ____ books on the desk; there is only one.

A. manyB. anyC. someD. much

10. ——There ____ some bread on the table; ____ for you.

——That’s very kind of you.

A. are; they’reB. is; it’sC. are; it’sD. is; they’re

Ⅲ.完成句子。

A）根据括号内的要求改写下列句子。

1. I want you to help me. (改为同义句)

I ____ ____ you to help me.

2. She’d like a small bowl of noodles. (对划线部分提问)

________ bowl of noodles would she like?

3. Cathy is tall and thin. (对划线部分提问)

____ does Cathy look ____?

4. He has a black beard. (改为否定句)

He ____ ____ a black beard.

5. Gloria is twelve years old. (用fourteen years old 改为选择疑问句)

Is Gloria twelve ____ ____ years old?

B)连词成句。根据句末标点符号提示写出下列各句。

6. you, kind,would, what, of, dessert, like

____________________________________?

7. today, your, get, dumplings, and, come

________________________________________!

8. any, specials, have, you, do, new

___________________________________?

9. think, the movie, great, don’t, so, I, is

___________________________________________.

10. hair, build, is, long, medium, has, and, she

___________________________________________.

Ⅳ.完成对话。

从方框中所给的词语中选择适当的词填空。每空一词，每个词只能用一次。

drink, help, kind, and, in, with, about, please, what, like

Man: Good morning, sir!Can I __1__ you?

Mr Read: Yes, please. __2__ would you like, Ann?

Ann: A hamburger __3__ some salad.

Mr Read: What __4__ would you like?

Ann: A glass of juice.

Man: What would you like __5__ it?

Ann: Some ice, __6__.

Man: Some ice? But it is __7__ of cold today.

Ann: I like that. I think the juice __8__ ice is very cool.

Man: What __9__ you, sir?

Mr Read: I’d __10__ a small pizza with onions on it.

Man: OK. Here you are.

Mr Read: Thank you.

Ⅴ.完形填空。阅读下列短文，掌握其大意，然后从A、B、C、D四个选项中选择最佳答案。

Let me introduce(介绍) Mr. Smith—my English teacher to you.

Mr. and Mrs. Smith __1__ England. They __2__ English in our school. Mrs. Smith likes __3__. There are many books in her room. She also likes cooking. She can cook some Chinese food. Mr. Smith likes playing football. He often plays it __4__ his Chinese students.

Mr. and Mrs. Smith have two __5__. One is a son, __6__ is a daughter. Both of their two kids are students. They are very friendly. They often teach __7__ English and we often teach them Chinese.

Mr. Smith has a brother. His name is Bill. He __8__ with the Smiths. He is a waiter in a coffee bar. He __9__ know much Chinese. So he goes to Chinese classes every night. He likes playing football, __10__.

1. A. be fromB. come fromC. fromD. is from

2. A. teachB. learnC. readD. listen

3. A. readB. to readC. readingD. reads

4. A. withB. forC. toD. from

5. A. childB. childsC. childrenD. childrens

6.A. the othersB. the otherC. anotherD. the other one

7.A. ourB. weC. oursD. us

8. A. liveB. livesC. to liveD. living

9. A. doesn’tB. don’tC. isn’tD. aren’t

10. A. alsoB. andC. tooD. but

Ⅵ.阅读理解

(A)

A man goes to a fast-food restaurant (快餐店) for lunch.

“Hi!”a worker says. “Can I help you?”

“I’d like a hamburger, French fries and a medium pizza,” the man says.

“Anything else?” the worker says.

“No,” the man answers. “That’s all.”

“Is that for here or to go?” the worker asks.

“To go,” the man says.

The man pays for his lunch. The worker puts the man’s lunch in a bag. The man takes the bag.

“Thank you!”The worker says. “Have a nice day.”

The man walks to a park. He sits down and opens the bag. To his surprise(使他吃惊的是), there are no hamburgers in the bag. There are no French fries. There is no pizza. There is money(钱) in the bag—a lot of money. The man counts the money, 2,000 dollars!

Why is the money in the bag? The man doesn’t know. Do you know? Can you guess?

1. What size pizza would the man like? ____.

A. A large oneB. A small oneC. A medium one

2. Where does the man want to stay to have lunch? ____.

A. In the fast-food restaurantB. At homeC. In a park

3. What’s in his lunch bag? ____.

A. A hamburgerB. French fries and a pizzaC. A lot of money

4. From the passage we can guess that ____.

A. the money is the man’s

B. the worker gives the money to the man

C. the worker puts the money in the man’s bag by mistake

5. Which of the following is true? ____.

A. The man has a hamburger and French fries for lunch

B. The money is from the fast-food restaurant

C. The worker and the man are good friends

(B)

It’s Sunday today. My friends and I go to a small restaurant for supper. The waiter passes us the menu.

My friend A orders Special Ⅰ and a glass of lemonade. My friend B orders the same pizza as friend A. But he’d like to drink iced tea. I order Special Ⅱ and a hamburger. What’s more(而且), I ask the waiter to give me a glass of iced cola.

根据短文内容填空：

1. According to(根据) the menu, if you don’t like cheese on your pizza,you can choose (选择) Special ____.

2. My friend B likes Special ____ and a cup of ____.

3. If you’d like pepperoni on your pizza, you can choose Special ____.

4. My dinner costs(价值) ____.

Ⅶ.阅读理解填词。

先阅读短文,在其后空白处写出各单词的正确形式,单词的首字母已给出。

Every country has its favorite food. Indians like hot food. Japanese like to e__1__ fish. Often they don’t cook it.

In England, one of the most popular kinds of food is fish and chips(炸土豆条). People u__2__ buy it in a fish and chips s__3__. They p__4__ it in paper bags, and t__5__ it home or to their workplaces. Sometimes they eat it on the road.

It seems(好像) that American fast food is the most p__6__ in the world. In New York, Paris, London and even some big c__7__in China, you can find people eat hamburgers and chips.

Chinese food is a__8__ very popular in the world. You can f__9__ Chinese restaurants in many cities. People like Chinese food b__10__ it has different tastes(味道) and is usually very delicious!

1. e____ 2. u____ 3. s____ 4. p____ 5. t____

6. p____ 7. c____ 8. a____ 9. f____ 10. b____

Ⅷ.书面表达。

请你根据以下内容写一份招聘广告,字数在60个单词左右。新世纪比萨店生意火爆,现急需招聘服务员若干,具体要求如下:

1. 能工作到很晚,并能在周末上班;

2. 热爱本职工作,吃苦耐劳,与人为善;

3. 喜欢与人交往,乐于与人交谈。

联系电话:7543218

Shop Assistants Wanted

________________________________________________________________

一年级拼音练习题库篇9

一年级拼音练习

1一、读熟单韵母的四声。

ǎ î ý ǒ ã ü ï þ á â ō à

要求：读准、读熟，至少读5遍。我读了（）遍

二、练写单韵母，照样子抄写。

要求：认真写、写饱满。

三、练习写自己的名字。

、、、、注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。家长签名（）

一年级拼音练习

2一、熟读单韵母的四声。

ǎ ǖ î ì ý ú ǒ ǜ ã ÿ ü ǔ

ï ǐ ǚ þ ǘ á ù â í ō ū à

要求：读准、读熟，至少读5遍。我读了（）遍

二、练写单韵母，照样子抄写。

要求：认真写、写饱满。

三、熟读下列汉字（按顺序读，打乱次序读）

人口手足舌牙耳目

金木水火山石田土

注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。家长签名（）

一年级拼音练习

3一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读）

bǎ pî mì fú bǒ mÿ pü pǔ

pï bǐ má mù bí pō fū fà

bō pù mǐ fá bù mǎ pà pÿ

pí bï mǔ mî bǔ pÿ fǔ fï

二、熟读下列音节词。pí fū bï bo pí pɑ bï fù

fá mù pá pō mù mǎ fǔ mō

mü mɑ mù fá mï fǎ mù bù

fù mǔ pù bù bù fá

要求：至少读5遍，读熟读准。

我读了（），最快用时（）分（）秒

家长签名（）老师评价（）

注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。

一年级拼音练习

4一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读）

dǎ lì tú nÿ lü tǔ lǚ

nǐ dá lù tí dū tà nǚ

lù dǐ ná tù lǎ dà lÿ

dí nǔ lǔ tÿ dǔ nã dú

二、熟读下列音节词。

dì di dà mǐ mǎ lù là bǐ

má là nǎ lǐ nǔ lì tà bù

lǘ pí dà dì dǎ bǎ dì tú

dù pí tâ dì tí mù dà lù

要求：至少读5遍，读熟读准。

我读了（），最快用时（）分（）秒

家长签名（）老师评价（）

注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。

一年级拼音练习

5一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读）

kǎ hú kü ɡǔ ɡù kū

hù ɡá kù hǔ kǔ ɡý

hý kã ɡâ hü kâ ɡū

二、熟读下列音节词。

dǎ ɡǔ bá hã hú li ɡǔ lì

bù ɡǔ kþ lâ mï ɡu hã mǎ

hâ kǎ hǔ pí há mɑ lâ he he

lì kâ ɡū fu dà ɡý ɡū lu lu

要求：至少读5遍，读熟读准。

用心读了（）遍，最快用时（）分（）秒家长签名（）老师评价（）

注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。

一年级拼音练习6

一、熟读下列带调音节。

qí jǐ xÿ qǔ xú jù jí

ɡǔ dù xǔ qǐ jù xì pí

qū jì pú qÿ xí lǘ tǔ

二、熟读下列音节词。

jÿ jí dà mǐ lü jÿ qǐ lì

kâ qi ɡù kâ pí qì jǔ qǐ

dà hã ɡý qǔ jÿ mù jià qÿ

hú xū jÿ qì mǔ jÿ dì qū

三、读句子。

bï bo hã bà bɑ xià qí.要求：读5遍以上，读熟读准。

用心读了（）遍，最快用时（）分（）秒

家长签名（）老师评价（）

注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。

一年级拼音练习7

一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读）

zú cì cü sú zǐ zá

sâ sǐ zã jÿ cǐ sà

câ zü sì sù zì cù

qǐ zǔ zū cÿ sū zý

二、熟读下列音节词。

zú jì fù zã zǐ sâ zì mǔ

zǔ fù lü sà sù dù cí qì

tǔ sÿ zì jǐ zì sÿ zǐ nǚ

三、读准句子。

1、zǔ fù hã zǔ mǔ cü bō li.2、lì li hã nà nɑ dú zì mǔ.注意：下面加横线的是整体认读音节，只能直呼，不能拼读。

要求：读5遍以上，读熟读准。

用心读了（）遍，最快用时（）分（）秒

家长签名（）老师评价（）

一年级拼音练习8

一、熟读下列三拼音节。

duǒ ɡuï nuï luî tuō ɡuǎ

kuî huü luï kuü nuî jiǎ

tuï duō luō kuà huï huà

qiü jià huǒ huá ɡuō ɡuü

二、熟读下列音节词。

zǔ ɡuï luï bo luî tuo xÿ ɡuü

kǔ ɡuü jú huü xǔ duō tuō lü

ɡuï jiü bō luï ɡuî qù ɡuü pí

fü huǒ nuî mǐ luî xià ɡū dú

要求：读5遍以上，读熟读准。

用心读了（）遍，最快用时（）分（）秒

家长签名（）老师评价（）

注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。

一年级拼音练习9

一、熟读下列音节。

zhǎ shú châ shǎ zhù zhuō shuî

zhþ chà shþ chú zhuǎ chuō

chÿ zhì shǐ zhí shÿ chǐ shí

二、熟读下列音节词。

râ chá shù zhÿ shü chý zhÿ shi

chū qù zhí rì shū jià rú ɡuǒ

zhã zhǐ ruî shì zhuü zhù shuō huà

kâ zhuō shuü zi chuō pî

cü zhuō zi chū zū chý shþ bù dã

注意：下面加横线的是整体认读音节，只能直呼，不能拼读。

要求：读5遍以上，读熟读准。

用心读了（）遍，最快用时（）分（）秒

家长签名（）老师评价（）

友情提醒：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。

一年级拼音练习10

一、熟练背诵单韵母和声母。

单韵母：ɑ o e i u û

声母：b p m f d t n l ɡ k h

j q x zh ch sh r z c s y w

二、熟读下列音节。

zǐ zhì sí shí cì chí rì

yí yù wǔ yǔ yì yú wù

jiǎ ɡuï zhuü xiá shuǐ kuü nuî

三、熟读下列音节词。

jú huü shuü yá wū yü hã huü

dà huǒ shuō huà wà zi xià yǔ

sÿ ɡuü huü duǒ yü zi zhú zi

ná pí chǐ cü zhuō zi

zhuō dà xiü dǎ huǒ jÿ

zuî huǒ chý chÿ xÿ ɡuü

用心读了（）遍。家长签名（）

一年级拼音练习11

一、熟练背诵单韵母和声母。

单韵母：ɑ o e i u û

声母：b p m f d t n l ɡ k h

j q x zh ch sh r z c s y w

二、熟读下列整体认读音节。

zi ci si zhi chi shi ri yi wu yu

三、熟读下列音节词。

huǒ lú rì chū mî lì huü

ɡuî qù shū zhuō qí mù mǎ

zhú zi zhuü zhù xǐ wà zi

zuî kâ chuō pî xià dà yǔ

zhí rì wǔ shù zuî xí tí

二年级数学练习一篇10

二年级数学练习一1、2、3、4、5、找规律填空2、3、5、8、12、（）、（）1、3、7、15、（）、63、（）1、5、2、10、3、15、4、（）、（）一共有28粒糖，最少拿掉几粒，就能正好平均分给8个小朋友？有一列数：7、0、4、6、3，7、0、4、6、3。。。1）第22个数是多少？2）这22个数相加的和是多少？一辆公共汽车上有6个空座位。车开到海宁站，没有人下车，但上来了9人，空座位还有2个，上车的人中有多少人站着？一根绳子对折再对折，每段是5米，这根绳子是多少米？小兰买8本练习本，每本5角，一共用了多少钱？ 6、7、8、9、10、一个三位数，它的十位上数字比个位上数字小2，比百位上数字大1。三个数位上数字的和不超过10，这个三位数可能是多少？一只蚂蚁要爬1米高的竹竿，它每天白天爬上2分米，晚上又滑下1分米。你知道它第（）天能够爬到竿顶？一根4米长的小棒，每5分米锯一段，需要锯几次？在合适的地方插入“+”或“—”，使等式成立。

123456789=99

一年级数量词练习篇11

关键词：“一（半、几、两）+量词+中心语”结构语义数词量词中心语

“数词+量词+中心语”是汉语中常见的数量结构，如“一本书”“两口井”“三所学校”等。我们还常见到这样一些短语形式，比如“一身泥”“一片心意”等。值得注意的是，这类数量结构具有两个最突出的特点：一是该数量结构中的数词仅限于“一、半、几、两”，其中以数词“一”最为常见。在句式中该结构不能说成“两身泥”“两片心意”等。二是该数量结构中的量词与一般的量词明显不同，它们只取了量词的形式而没有计量单位的实质。因而这类数量结构与一般的数量结构有着质的区别。我们把这类数量结构称为“一（半、几、两）+量词+中心语”结构。

本文将从语义方面来具体分析一下“一（半、几、两）+量词+中心语”结构的特点。（本文语料均来自北京大学汉语语言学语料库CCL）。

一、“一（半、几、两）+ 量词 + 中心语”结构中量词对数词的选择性

“一（半、几、两）+量词+中心语”结构中的量词对其前面的数词具有选择性。量词分类标准不一，分类的结果也不一样，有二分法、三分法和多分法，且小类的划分也不相同。本文采用马真先生的三分法作为划分量词类别的依据，将表示事物、动作行为或时间量的单位分别称为名量词、动量词、时量词。[1]

（一）名量詞对数词的选择性

一般名量词可以跟任何数词搭配，但“一（半、几、两）+量词+中心语”结构中的名量词跟数词搭配的能力却很有限，不管修饰什么名词，它们只能跟某些数词搭配。

1.一般名量词，如“派、系列、曲、线、番、摊、片”等，它们前面的数词要么仅限于“一”，要么只限于“一、两、几”等。例如：

（1）据史书记载，洛阳灵台在全盛时期曾呈现一派繁忙景象。

（2）工业发达国家先后建立了环保机构，颁布了一系列政策、法令，并采取政治、经济手段，取得了一定效果。

（3）奔赴边疆、奔赴最艰苦的地方，为祖国的富强和人民的幸福，谱写了一曲又一曲动人的青春乐章。

（4）主创人员抱着一线希望，冒着飘飘大雪驱车赶去。

（5）这里别有一番天地。/经过几番风雨才懂得人生的价值。

（6）他全身蜷缩成一团，映入我们眼帘的是一摊深红的血。/门口果真有几摊血。

（7）正在举行网络政策国际研讨会的专家们一片欢腾。

2.不定量词，如“点（儿）、点子、丁点儿、丝、些”等，这些不定量词都表示少量，前面的数词要么仅限于“一”，要么只限于“一、半、几”。例如：

（8）就剩下这么一点子本领。

（9）我这里还有一丁点茶叶。

（10）国内也有一些学校开设了相关课程。

（11）整个会场一点声音也没有。/顿时没有了半点声音，都眼巴巴地望着老武的脸。

（12）他脸上露出一丝得意的微笑。/晴空挂着几丝白云。

不定量词具有模糊义量词的语义功能，主要在于通过“模糊量”或“模糊效果”体现一种氛围。

3.临时名量词

由临时名量词形成的数量结构有两种情况，一种是数词可以任意，另一种是数词仅限于“一”。如：

A.借自人体部位或器官的名词：头、脸、鼻子、口、腔、肚子、脑门子、身、嘴等。

B.借自自然地理的名词：池、地、湖、山、江等。

C.借自建筑所指的场所：屋子、院子等。

D.借自家具的名词：桌子、床等。

（13）一脸汗 *两脸汗

（14）一身泥 *三身泥

（15）一肚子不高兴 *三肚子不高兴

临时名量词和数词“一”组成的数量结构，表示的是大概量，有“满”的语义，有修饰色彩。如：

（16）屋里的空气是沉闷的，一桌子饭菜，没有一个人动筷子。

（17）坐船上了黑山，一山都是寺院。

（二）动量词对数词的选择性

一般动量词可以跟任何数词搭配，但有些动量词跟数词的搭配能力却很有限，前面都只能跟某个数词（一般限于“一”）搭配。

1.一般动量词

如“气、下、通、场、阵”等，它们前面的数词或只限于“一”，或只限于“一、两、几”。如：

（18）一气儿喝了个精光 *两气儿喝了个精光

（19）一通吃喝 *两通吃喝

（20）一下记不起来 *三下记不起来

“下”前可以加“两、几”。加“两、几”时，后面经常加词缀“子”。如：

（21）四五分钟的发言内容，他竟能说四五十分钟，真有两下子。/胖三教训了这家伙几下子，他才老实了。

量词“气、通、下”都表示动作延续的时间，但是它们表示的时间延续量不同，各有附加语义，因受其所搭配的动词词汇意义的限制，其量词只能强调动作行为的过程，而不重于表示动作的次数，因而限用数词“一”。

量词“场、阵”限用数词“一”，也可以用“几”。如：

（22）做了一场美梦/刮了几场大风

（23）会场里响起了一阵热烈的掌声。/下了几阵雨，略微凉快了些。

“场、阵”在表示动作延续的时间上，并不在于表述时间量，因而限用数词“一、几”，是一种概量，表示虚指。

2.借用动量词

指借用名词、动词或一些离合词的后一个语素为动词。借用名词为动量词而数词又有限制的，只有“眼”，其前面的数词限于“一、两、几”。如：

（24）她深深地叹了口气，随后又含情脉脉地瞟了大李一眼。

（25）小姑娘使劲用眼瞥了他两眼。

（26）他对着媳妇的脸瞪了几眼。

借用动词为动量词而数词又有限制的，只有“跳、惊”，其前面的数词仅限于“一”。

（27）村民们被这突如其来的情况吓了一跳，纷纷站住。

（28）因为受了一惊，他大病了一场。

在某些离合词中间插入数词后，把后面的语素借来当动量词。这类动量词有的数词不受限制，如“打了一（两、三、四）仗”；有的则数词受限制，其中有的只限于“一”，如“救一命”“吃一惊”“告一状”“插一嘴”；有的数词限于“一、两、几”，如“吵一（两、几）架”“见一（两、几）面”“睡一（两、几）觉”“摔一（两、几）跤”。

汉语中用动词重叠表示动作量，中间的数词一般只限于“一”，如“看一看”“试一试”“笑一笑”，而不能说“看两看”“试两试”“哭两哭”。有些重叠动词中间的数词多用“两、几”，如“把屋里扫了几扫”“拜了两拜”等，其中“两、几”都不指动作的确切次数，而是只表示动作的重复。

（三）时量词对数词的选择性

一般时量词前的数词不受限制。汉语中能形成数词有限制的数量结构的时量词只有5个：辈子、程子、会儿、刻、饷儿。它们的数词大都限于“一”，如：

（29）对我个人来说，这笔遗产确实一辈子也用不完。/我活了半辈子，还怕什么呢？

（30）这一程子我夜夜失眠!

（31）你再睡一会儿，我给你做饭去。

（32）他工作起来一刻也不停。

“春、春天、夏、夏天、秋、秋天、上午、下午、晚上”，这些表示季节和时段的词形成数量结构时一般限用数词“一”。在这类词前加数词“一”有“整个”的意思。如：

（33）这样，我们像一对老朋友，倾心地谈了一上午。

（34）为了种上这满坡的果树，他和他的家人大干了一春。

二、“一（半、几、两）+ 量词 + 中心语”结构中中心语对数词的选择性

有的量词跟名词或动词搭配时，它前边的数词有时受限制，有时不受限制，这与名词或动词本身的意义有关。

（一）名词所指的事物本身的数量具有选择性

如人只有两只眼睛，“泪痕”与“眼泪”一般只有“一（两）道泪痕”或者“一（两）行眼泪”的说法，数词只限于“一、两”。“嘴唇”也只说“两片嘴唇”。又如“老伴”也不能跟“一”以上的数词搭配，因为现代社会法律只允许一夫一妻。

（二）名词与名量词的语义搭配关系具有选择性

试比较：

A. 两堆木材 B. 一堆意见

三把鲜花一把年纪

四片面包一片忠心

两串荔枝一串问题

A、B两组所用的量词是相同的，都具有形象性。如“串”，指称能连贯起来的东西，但A组里的数词可以是任意的，而B组里的数词只限于“一”。这是因为A组的名词“木材、鲜花、面包、荔枝”都是与名量词相应的形象具体的事物，所以两者之间有语义搭配关系。在这种情况下，数量结构表示具体的数量，所以数词可以是任意的。但是，B组的名词与名量词之间没有这种语义搭配关系，它们都是抽象名词，和有形象性的名量词之间没有逻辑上的语义搭配关系，也就是说，这些抽象事物无法用以上的量词度量，整个数量结构只表示一种大概的数量，所以“一”自然就不能被其它数词替换。再者，当抽象的或无具体外形的被描述对象用上某个量词时，这个量词所固有的语义特征就能使这些抽象的东西变为具体的东西，使无形的对象变为有形的对象，从而增加了名词本身的表现力[2]。

三、“一（半、几、两）+ 量词 + 中心语”结构中动词与动量结构对数词的选择性

试比较：

A. 吃了两顿饭 B. 训了一顿

打了三通鼓骂了一通

叫了三四声通知他一声

A组的数词不受限制，因为“吃、打、叫”都是动作动词，“两顿、三通、三四声”是说明动作的实际次数的。B组的动词是非动作动词，“一顿、一通、一声”只表示行为的过程，不表示实际次数，其意义是虚指的，因此数词只限于“一”。

四、“一（半、几、两）+ 量词 + 中心语”结构中各结构成分对数词具有选择性的原因分析

从上文可知，“一（半、几、两）+量词+中心语”结构中的量词、名词和相关的动词和动词性成分对数词具有很强的选择性，因而制约了数词的数量，主要是数词“一”的使用最为典型，还有数词“半、几、两”。根据目前收集的数据来看，以“一”为最多。下面以几个典型量词（数词可用“一、半、几、两”中两个以上数词）为例列表说明几个数词所占的比例，如下表：

数词“一（半、几、两）”在典型量词中所占比例

（注：数字为例数，百分比为所占比例。语料来自北京大学汉语语言学语料库CCL。）

下面从语义特征的角度来解释“一（半、几、两）+量词+中心语”结构特点形成的原因。

一般数量短语要求所用量词必须是其后事物的计量单位，不能随意择取量词，如“一件衣服”不能说成“一本衣服”等。因此，一般量词短语的量词在语义上具有数量的特征，记为[+数量]。但“一（半、几、两）+量词+中心语”结构中的“量词”与其后的名词不相对应，比如“泥”的计量单位是“团”或其他容器而不是“身”，“身”仍然保留着它原来作为身体器官名词的词汇意义，而计算单位的意义则被虚化，即在语义上不具有数量的特征，记为[-数量]。

另外，两组短语所含数词的语义特点也不相同。一般数量短语的数词“一”是数字的实指，量词与数词的结合具有原则上的任意性，如“一本书”可改为“两本书”“三本书”等。“一（半、几、两）+量词+中心语”结构中的“一”则被虚化了，有“全、满”的含义，可与“全”或“满”替换，意义基本不变。“一”指的是某个事物的整体而不是具体数字，只是强调与其有关的事物数量之多，范围之广，多是一种主观上的看法。所以，处于量词位置上的词只能与“一”组合而不能换成其他数词，如只能说“一脸无奈”而不能说“二脸无奈”“三脸无奈”等。

五、结语

“一（半、几、两）+量词+中心语”结构中的数词仅限于“一（半、几、两）”，因而在现代汉语中表现出自身独特的语法特点。其语义特点表现为：名量词（一般名量词、不定量词、临时名量词）、动量词（一般动量词、借用动量词）、时量词对数词的选择性；中心语或者动词与动量结构对数词的选择性。

（本文为国家社科基金项目，编号为07CYY021；江苏省教育厅哲学社会科学基金项目，编号为05SJD740010；南京林业大学高层人才基金项目，编号为16308002。）

注释：

[1]马真.简明实用汉语语法[M].北京：北京大学出版社，1997.

[2]邵敬敏.量词的语义分析及其与名词的双向选择[J].中国语文，1993，（3）

参考文献：

[1]曹秀玲.“一（量）名”主语句的语义和语用分析[J].汉语学报，2005，（2）.

[2]何杰.现代汉语量词研究[M].北京：北京语言大学出版社，2008.

[3]胡清国.“一量（名）”否定格式对量词的选择与限制[J].汉语学报，2006，（3）.

[4]刘小梅.汉语数量词的语义分辨及進行式动词组中数量词的使用[J].世界汉语教学，1994，（4）.

[5]吕叔湘.汉语语法分析问题[M].北京：商务印书馆，1979.