诗歌鉴赏情感主旨分析

诗歌鉴赏情感主旨分析（通用5篇）

诗歌鉴赏情感主旨分析 篇1

2010-2011高三复习诗歌鉴赏之情与景的品味

教学过程

一、感情调节：

通过近几年高考卷中诗歌鉴赏题中的情与景的题型，导入新课。

二、自学互帮：

（一）自学目标：

（1）理解并掌握诗歌情与景的三个层次；理解并掌握诗歌中常见的意 象内涵；掌握常见题材的情感倾向；

（2）在老师帮助下掌握分析景物的一般方法，掌握常见的情与景的结合方式。

（二）自学要求：

认真阅读材料、认真做好笔记、小组认真讨论；

三、讲解释疑：

1、诗歌情与景的三个层次。

一般认为诗歌“情与景”分为三个层次：物象、意象、意境。在诗歌鉴赏情与景的关系中，我们可以简单地理解为：物象即客观现实生活中的形象【通俗地说就是诗歌中写了什么景物（或事物、人物）】；意象即诗歌中浸透诗人情感的物象【就是诗歌中涉及的景（或物、人）的情感倾向】 ；意境则是诗人主观思想感情与客观现实景象（或社会景象）和谐统一而成的艺术境界（也就是我们平常说的诗歌的“情与景”的统一）。

——明确：“情”与“景”是意境的两个基本要素；借景抒情、情景交融（寓情于景）是意境的基本特点；领悟诗歌的意境应该从景、情两方面去探寻和体味。

换句简单的说，就是这首诗歌什么人写了什么样的景，抒发了什么样的感情，表达了什么样的思想 ？能弄懂这些，就能领悟诗歌的“意境”，也就把握了诗歌的“情与景”。

2、诗歌鉴赏“情与景”关系中情的把握。

——大致可以从两个方面去 把握：或是从诗歌中常见意象的内涵来把握；或是从诗歌的主题思想（题材）来把握。

3、分析分析诗歌中写景的一般方法。

（1）从作者观察景物的立足点和 描写景物的角度入手分析。如高、低、俯、仰的变化；绘形、绘声、绘色。

（2）从作者描写景物的顺序入手分析。即把握写景的层次。如所见、所闻、所感；感觉、听觉、视觉、味觉、触觉的变化；远景、近景；上下；色彩的搭配等。

（3）从描写景物的技巧入手分析。如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径 人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用（《蒹葭》）。

4、理解掌握诗歌中情与景的大致结合方式。

（1）情中见景；

（2）景中含情；

（3）情景并茂；

情景并茂又可分：（A）渲染烘托（以乐景写乐情，以哀景写哀情）。（B）以景衬情（以乐景写哀情、以哀景写乐情）【反衬的手法，古人曾评价说：“以乐写哀，以哀写乐，一倍增其哀乐。”

四、课后作业：

背诵理解诗歌中常见的意象内涵，背诵常见题材的情感倾向。

高三复习•诗歌鉴赏之情与景的品味（第二课时）教学目标：

态度、情感和价值观：

引导学生品味诗歌中的情与景，提高审美情趣。掌握诗歌鉴赏中“情与景”题型的一般答题方法。

过程方法和能力：

通过理论学习，掌握诗歌鉴赏中“情与景”的答题技巧，做到既能“意会”也能有效“言传”。

教学重点：

引导学 生掌握较为有效的的“情与景”题型的一般答题方法。教学难点：

将学到的知识、技巧运用到日常的学习和考试中。教学方法：

讲授法、讨论法、练习法 教学手段：多媒体 课时安 排：一课时

教学过程

一、感情调节：

比比看，看看那组能写出最多的诗歌常见意象的内涵。

二、自学互帮：

（一）自学目标

（1）掌握分析景物的一般方法，掌握常见的情与景的结合方式。（2）在老师的指导下掌握诗歌鉴赏中“情与景”的答题技巧。

（二）自学要求：

认真阅读材料、认真做好笔记、小组认真讨论；

三、讲解释疑：

1、鉴赏诗歌之“情与景”题型的一般答题方法。

（1）读懂原诗（用自己的话翻译诗歌），用恰当的术语明确诗歌 “情与景”的关系（相当于我们平时所说的表现手法）。【步骤一】

——明确： “情与景”常用术语有借景抒情、情景交融（融情于景、寓情于景）、虚实相生、渲染烘托（以乐景写乐情、以哀景写哀情）、衬托（以乐景写哀情、以哀景写乐情）„„ 当场练：

春 行 即 兴（注）李 华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

（注）此诗正写于安史之乱平息后不久。请你从“情与景”的角度赏析这首诗。

——解答：这首诗运用了借景抒情（或以乐景写哀情）的表现手法。【步骤一】（2）读懂原诗（用自己的话翻译诗歌），找出诗歌中写到的景物，这些景物构成一幅怎样的画面。【步骤二】 当场练： ——解答：诗人站立城头远眺宜阳外，只见处处长满了茂盛的野草，潺潺溪水东流又折向西，烂漫的山花，无人观赏任其自开自落，鸟语婉转，自鸣自听自乐（绿草、芳树、山泉、鸟语，这些些宜人之景，构成了一幅明丽的春景图）。【步骤二】

（3）体味诗歌中的意境，领会诗 人写景所表现的具体情感。【步骤三】

当场练：

但美景竟然 “无人”观赏，春花“自落”、百鸟“空啼”，我们可以感受到安史之乱后民生凋敝带给诗人的寂寞、伤感之情（或反衬出诗人凄凉的心境，在花落鸟啼之中寄寓历史的兴亡之感，显示了诗人对时代的深沉叹惋。）【步骤三】

2、巩固练习： 苏 幕 遮 范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

这首词在写景上有什么特色？

——指导：这首词情景交 融，【步骤一】通过对 碧天、黄叶（菊花）寒烟、斜阳、芳草、明月等极富秋天特色的景物描写，形成了一幅阔远绮丽秋天图，呈现出丽景与柔情的统一，显示了词人胸襟的广阔和对生活、对自然的热爱 【步骤二】，抒发了羁旅天涯的词人对故乡、对亲人的思念之情。【步骤三】

反思：高中语文大纲中鉴赏的要求是：初步鉴赏文学作品，能感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。正因如此，诗词鉴赏，多年来一直是高考必考题；而诗歌也以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点，决定了它特有的教学模式和学习方法。

结合自己的教学，我认为有几个需要反思的问题：一是我们的诗歌鉴赏教学与高考试题脱节，也就是教学容易考试难；二是是教师在诗歌教学过程中，重表象轻感悟，重解释轻鉴赏。

于是我要求学生用自己的方式走近李清照，体会她的内心世界，了解诗人作品的风格。学生们通过查找资料等多种途径知道了：李清照由于早年生活优越，家庭幸福，所以前期作品大多都写一些闺中情思，少女情怀，山水美景及思念丈夫的离情别绪。她的晚年经历了丧国失家夫亡金石丧失之痛作品一反前期的清新明快，呈现出另一种风格。因为有了这样的认识基础，所以当我再次展示出诗人的《如梦令》和《声声慢》，并问道：“大家根据我们现有的认识，判断一下这两首词属于前期还是后期的作品？” 试图引导学生思考，激活思维，引起一场热烈辩论，掀起该课的第一个高潮。通过讨论大家统一了认识：李清照的前期词作风格可以概括为格调清新、妩媚秀丽、细腻婉转，后期词作的风格可以用凄清哀婉、忧愤深沉、苍凉悲楚来形容，体现了浓郁的婉约风格。

经过反思，我认识到：学生在解读、鉴赏诗歌时，常常会忽视诗歌创作的背景，以及创作者的情感取向，不能客观地鉴赏与评析。要创造一个特定的环境，形成一个浓厚的创造性思维氛围，引导学生对诗歌进分析、思考、探索、综合，鼓励学生大胆设想，把语文教学的个性表现出来。根据学生实际情况，全方位、多角度、立体化地进行教学，不能照本宣科、墨守成规，要深化、拓宽教学内容，让语文教育才能成为一门艺术。鉴赏一首古诗词可以从以下几个方面入手：

第一．联系作者的思想，生活经历来理解诗歌的主旨。这要求我们掌握作家的生平经历，政治主张，人生理想以及个人际遇等。要进行诗歌鉴赏要尽可能了解诗人的有关情况，诸如身世、经历等，就能设身处地去领会诗人彼时彼地的思想及心情，并与诗人产生共鸣。

第二．联系特定的社会风貌以及时代背景来理解诗歌的意境。不同时代、社会及不同的人事关系构成诗歌不同的背景，而这些背景又直接影响诗中内容的基本情调。学生只有把诗人及其作品放到诗人生活的广阔的时代背景上考查，特别是放到当时的文化背景上考查，才有可能领略到其诗歌艺术的奥秘。不同时代、社会及不同的人事关系构成诗歌不同的背景，而这些背景又直接影响诗中内容的基本情调。学生只有把诗人及其作品放到诗人生活的广阔的时代背景上考查，特别是放到当时的文化背景上考查，才有可能领略到其诗歌艺术的奥秘。第三．联系作者的写作风格来理解诗词的表现手法和语言特色。任何作家都有自己的写作风格，这是作家艺术成熟的标志，也是一个诗人的审美理想与追求的体现。

第四．联系诗歌本身的特点来分析领悟诗歌的内蕴。要理解诗句的含义，把握全诗的主旨，还要分析诗句本身的特点，这需要从以下三方面来考虑：

1．把握意象。要想准确理解古诗，就有必要在平常的学习中注意认识并积累传统意象。2。弄清用典。从用典处设置 在我国的古代诗词典中，经常出现一些典故，运用典故能够起到含蓄、洗练、委婉和联想翩翩等作用。对于鉴赏者来说，如果不了解典故的含义，就不能很好的读懂这些诗歌，更谈不上鉴赏。

3．注意炼字。古人写诗作词，讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人意驰心动的，便是所谓“诗眼”。我们应当在课外多读些诗词诗话，多多品味古人炼字的妙处，以提高我们的语文学养。

诗歌鉴赏情感主旨分析 篇2

所谓理智, 这里指的是方法。要准确地解读一首诗, 获得试卷上一个较高的分数, 除需具备良好的文学修养外, 懂一点方法恐怕是必须的。下面就以2007年福建卷、2008年浙江卷、2008年全国卷Ⅱ、2009年湖北卷为例, 略谈诗歌鉴赏题的应对之法。

例1 (2007年福建卷) 阅读下面这首诗, 然后回答问题。

武夷山中

(宋) 谢枋得 (1)

十年 (2) 无梦得还家, 独立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇, 几生修得到梅花?

【注】 (1) 谢枋得:宋末信州 (今属江西) 人, 曾力抗元军, 兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京, 绝食而死。 (2) 十年:宋德祐元年 (1275) , 诗人抗元失败, 弃家入山。次年妻儿被俘, 家破人亡, 至作此诗时将近十年。

(1) 这首诗体现了诗人什么样的思想感情?

(2) “天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用?请简要分析。

【参考答案】

(1) 表达了国破家亡的痛苦之情, (并借梅花的意象) 表现了诗人孤寂寥落的情怀。

(2) 这句诗借景抒情, 通过描写山雨过后天地寂寥的景象, 表达了诗人孤傲寥落的情怀。

例2 (2008年浙江卷) 阅读下面这首诗, 然后回答问题。

日暮倚杖水边 (1)

(金) 王寂

水国西风小摇落, 撩人羁绪乱如丝。

大夫泽畔行吟处, 司马江头送别时。

尔辈何伤吾道在, 此心惟有彼苍知。

苍颜华发今如许, 便挂衣冠已是迟。

【注】 (1) 此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。

(1) 此诗颔联以____和____两位被贬异乡的古人自况, 用典精当, 对仗工整。

(2) 指出“羁绪”在全诗中的具体内容, 并简要赏析首联在写法上的特点。

【参考答案】

(1) 屈原白居易

(2) 内容: (1) 漂泊的旅思; (2) 谪官的愁思; (3) 秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷; (4) 年华易逝的伤感; (5) 宦海浮沉的厌倦。特点: (1) 触景生情, 以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思; (2) 以“羁绪”领起全篇。

例3 (2008年全国卷Ⅱ) 阅读下面这首宋诗, 然后回答问题。

春日即事

李弥逊 (1)

小雨丝丝欲网春, 落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地 (2) , 宿鸟声中自掩门。

【注】 (1) 李弥逊 (1085-1153) , 字似之, 吴县 (今属江苏省苏州市) 人, 历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。 (2) 张罗地:指门可罗雀、十分冷落的地方。

(1) 请对首句中的“网”字进行赏析。

(2) 这首诗表现了作者什么样的情绪?请进行简要分析。

【参考答案】

(1) 作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网;再由丝网及暮春, 想到要把春天网住, 即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。

(2) 表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二两句写了暮春黄昏, 小雨霏霏、落花狼藉, 从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪;三、四两句写了诗人家门前几可罗雀, 他只得在归鸟的鸣叫声中关上了自己的家门, 从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。

例4 (2009年湖北卷) 阅读下面这首宋诗, 然后回答问题。

题西溪无相院

张先

积水涵虚上下清, 几家门静岸痕平。

浮萍破处见山影, 小艇归时闻草声。

入郭僧寻尘里去, 过桥人似鉴中行。

已凭暂雨添秋色, 莫方修芦碍月生。

(1) 这首诗多处写到“影”, 有的是明写, 有的是暗写。请找出两处暗写“影”的诗句, 并加以说明。

(2) 第二联是怎样写景的?请简要分析。

【参考答案】

(1) (1) 过桥人似鉴中行, 暗写人影 (或桥影) 。 (2) 莫方修芦碍月生, 暗写月影 (或芦影) 。

(2) 上句着眼于视觉, 写浮萍破处, 山影在水中显现出来, 呼应了第一联的“清”字。下句则着墨于听觉, 以细微的草声衬托出环境的宁静, 呼应了第一联的“静”字。

从上述四个例子中, 我们可以得出诗歌鉴赏题的一些应对之法。

一、知人论世, 结合标题、注解把握诗旨

除一些著名的诗人 (如李白、杜甫、苏轼等) 外, 中学生对试题涉及的大多数诗人的生平并不了解;即便如此, 只要理解该诗可以不联系诗人的身世经历, 那么高考试卷就不会选择作注, 这一方面是控制试卷总文字量和考生阅读量的需要, 另一方面也担心因此误导考生胡乱联系。所以, 但凡诗歌之下出现注解, 那我们通常就可以认定此注有助于考生正确理解诗歌内容。一般说来, 试卷中的注包括两类内容:一是诗歌中出现的可能影响到理解的难懂字词;二是作者创作此诗时的个人及时代背景, 而这背景又和诗歌抒发的情志密切相关。因此, 一旦试题中诗歌之下出现了注, 就一定要认真地阅读, 以免放走一把命题者提供的打开试题之门的钥匙。

以2008年浙江卷为例, 注解提供了“此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作”一注, 这一内容和回答第二问“指出‘羁绪’在全诗中的具体内容”就有直接的联系, 答案中“谪官的愁思”“宦海沉浮的厌倦”都需联系此注得出。2007年福建卷第一问“国破家亡的痛苦之情”、2008年全国卷Ⅱ第二问“这首诗表现了作者什么样的情绪?”也都必须联系注解内容方能作出正确的回答。

二、粗略翻译, 化为散文, 全面理解诗歌内容

除读注以外, 将诗歌译成散文也是很好的读诗方法, 这个过程能促使我们不忽略诗歌所表现的任何微小细节。当然我们并不需要像翻译文言文那样强调字字落实, 而是只需译出大意即可。当我们从文字层面全面准确地把握了诗歌内容时, 进一步理解诗歌所表达的思想情感就有了可靠的基础。

以2008年全国卷Ⅱ《春日即事》为例, 这首七言绝句即使翻译出来也不失其美质。“绵绵春雨就像一张细密的巨大的丝网, 笼罩着世间万物, 是想要网住这易逝之春吗?细雨之下, 满地落英缤纷, 时间在不知不觉中已近黄昏了。有谁会到我这被黜之人的冷落之地来呢?鸟儿在暮色中正纷纷归巢, 我也把柴门关上吧。”通过诗歌到小散文的粗略转化, 结合注解中提供的诗人被免职的个人境遇, 诗人所具有的失意的寂寞情怀我们便完全可以体会到了。

三、品意象之味, 入诗歌之境, 准确把握诗人情感

意象乃有意味之物象, 中国古典诗歌中很多物象都有各自相对稳定的意味, 如柳 (别情、送别) 、雁 (乡思、信使) 、云 (漂泊、游子) 、竹 (虚心、高风亮节) 、菊 (淡泊、清高) 等, 读诗时要善于抓住意象, 体味诗歌意境。

如《春日即事》中, 丝丝小雨和狼藉落花传达的是绵绵愁绪和伤感情怀, 加之黄昏时间, 车马冷落, 整首诗成功营造了凄凉冷落之境, 很好地烘托了诗人被免职后失意寂寞的情怀。再如2007年福建卷《武夷山中》一诗, 水边独立之青峰, 雨后空旷寂寥的天地, 意象隐蓄清新孤傲之气;另一意象“梅花”则以其雪中绽放、香远益清的形象历来为古典诗词中高洁、孤傲的代名词, 谢枋得以“修得到”与“梅花”相连, 表明了其以梅格自期的志向。所以, 要很好地领会《武夷山中》一诗作者所表达孤傲寥落的情怀, 是离不开对诗中意象准确地解读的。

四、景不会虚设, 情不会架空, 辨清诗中景情关系是走进诗人内心的台阶

中国古典诗歌中, 不少作品都具有诗情画意, 意境优美, 其实应该说具有画意诗情更妥当。画意表明诗中有景堪入画, 而诗情则往往和画意有直接或间接的关系, 这种关系就是我们鉴赏诗歌谈到景情关系时常说的触景生情、融情于景、借景抒情、情景交融, 这几种表述虽然谈的都是情、景之间的关系, 但彼此之间存有明显区别, 并不能一概而论。触景生情有先后关系, 写景句在先, 抒情句在后, 诗人因景而触发某种情怀;借景抒情的特点是从诗歌字面上看, 有写景句而无抒情句, 诗人之情依托景来表达;融情于景属景中有情, 所以多和借景抒情相连;而情景交融则包括触景生情、借景抒情两种情况, 因此经常可以在诗词鉴赏中看到“触景生情、情景交融”“借景抒情、情景交融”这样连缀表述的形式。鉴于优秀的古典诗歌景不会虚设、情不会架空的特点, 考查情景关系也就成了高考诗歌鉴赏题中频现的考点之一。

如《日暮倚杖水边》中首联“水国西风小摇落, 撩人羁绪乱如丝”就是触景生情, 诗人倚杖水边, 瑟瑟西风吹起, 摇落一地黄叶, 眼前的萧瑟之景激起羁旅之客乱如丝的愁绪。而《武夷山中》“天地寂寥山雨歇”一句, 不言情而情在景中, 通过描写山雨过后天地空旷寂寥的景象, 表达了诗人孤傲寥落的情怀, 属于借景抒情, 融情于景;若再联系“几生修得到梅花”这句抒情, 则这两句诗在抒情手法上可以说是借景抒情, 情景交融。

五、名称各异, 九九归一, 艺术手法的分析体现读诗“理智”

最能体现考生诗歌鉴赏水平的大概是对艺术手法的分析了, 它要求我们不仅能依靠情感直觉鉴别诗的好坏, 而且能通过理智地分析指出为什么好、好在哪里, 历年来高考都把诗歌的艺术手法作为考查重点是有其充分理由的。虽然各省市高考试卷上对此考点的表述各种各样, 如艺术手法、手法、表现手法、艺术表现、写法等等, 但万变不离其宗, 最终考查的是对诗歌的理智分析, 其所涵盖的内容包括诗歌中常见的衬托、对比、烘托, 虚实相生, 正、侧面描写, 赋、比、兴, 修辞, 引用化用前人诗句、用典, 抒情手法 (触景生情、借景抒情、融情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志) 、多角度描绘 (高低、远近、上下、动静、视觉听觉触觉嗅觉等的结合) 、象征、先抑 (扬) 后扬 (抑) 等等手法。

如2009年湖北卷《题西溪无相院》一诗就涉及对正、侧面描写, 多角度描绘 (视觉和听觉) 及衬托手法的考查, 而2007年福建卷和2008年浙江卷则都涉及对抒情手法的考查。

诗词鉴赏中情感主旨突破口探析 篇3

一、从“知人论世”突破

诗词欣赏中，对作者的人生经历进行了解是必不可少的一环。通过了解作者的经历和精神世界，才能与作者产生心灵上的共鸣，这对理解作品非常关键。凡是能世代流传的作品，都是作家心灵思想的真诚流露，表现了他们对生活和生命的真切体验。通过“知人论世”，可以拉近读者与作者的距离，对作品的情感、内容、主旨做出正确的领悟。

譬如，李清照一生经历可以宋室南迁为界，其词作也以此分为前后两个时期。前期真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思；后期则主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，表达了自己在生活中的孤独和惆怅。

二、从“点睛之题”突破

凡是赏读诗词，必须阅读全面，把握细节。因为从题目直到最后一个字，无不透露着诗词中作者所想表达的信息。而在实际阅读鉴赏过程中，许多学生在面对考题时，往往只盯住诗句，而忘了题目，这等于给自己的理解设置了障碍。

以朱庆余的《近试张水部》一诗为例，单单阅读该诗的内容：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态的，只有看了题目才知道是作者朱庆余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自己忐忑不安的心情，希望张水部帮助自己过关。由此可见，读题目，可以帮助读者理解诗歌内容和情感。

三、从“冷暖意象”突破

诗词在表达情感方面比较含蓄，大多是借助景物来抒发情感，景物都明显带上感情冷暖色彩，这些景物就是意象。抓住意象，通过联想、想象感悟诗词营造的意境，可以准确“入情”。如，同是写月，不同诗人笔下的意象也不同。王维说“明月松涧照”，柳永却道“杨柳岸晓风残月”，李清照又吟“雁字回时，月满西楼”。这里“明月”、“残月”、“月满”，都是根据诗人当时的心境选取的不同意象，传达的是诗人各不相同的情感志趣。

四、从“主旨要句”突破

阅读古诗词，觅取诗眼主旨句，常能做到知一字而居要，明一句而豁然开朗。诗眼和关键句能体现诗人写作意图、思想内容和表达技巧。特别是关键词，它往往是反映诗人心情的动词或形容词，如：惜、哀、悲、痛、怒、愤、怨、叹、笑、喜、乐等，这些词语直接抒发作者的情感，给我们明确的信号。

考题中之所以重视“诗眼”的考核，完全是因为它能达到传神的目的，在它身上往往蕴藏着作品的中心思想。从某种意义上说，它是解读诗词的一把钥匙。

五、从“引用典故”突破

古诗常用典故，用典故可收到言简意赅的奇特效果。用典，可用简省词句表丰富内容，常借他人之酒浇己之情思。懂得诗词中典故的意思，就比较容易解读诗句了。

如王维《山居秋暝》尾联：“随意春芳歇，王孙自可留”。诗借《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，“王孙兮归来，山中兮不可久留”之意，懂得这个典故，就能领悟诗人反用其意，表达自己乐于归隐的生活意趣。

我们在阅读这些诗词的时候，如果能够解读这些典故，就能够领会诗词的思想感情及内容主旨。

六、从“注解提示”突破

赏读诗歌，离不开注释。高考中出现的鉴赏古诗词考题，它的注释除了帮助考生理解诗句的意思外，还往往暗示诗的内容，或意境，或写作风格。

如宋朝谢枋得的《武夷山中》：“十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？”有一道题是：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？同样，命题者对原诗给出了两个注释：①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德佑元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。

有了这两个注释，诗人所抒发的国破家亡之恨和决心学习梅花凌寒独开的不屈的斗争精神，就容易明白了。

作为诗歌鉴赏者，只有深入了解诗词作者、背景、字句等多方面传达的信息，多积累一些诗歌中常见的情感表达、主旨揭示的方式，多角度进行感悟发掘，才能准确把握诗词的情感重心，理解其主题；也只有这样，才能更好地读懂诗词，感受经典的魅力。

作者单位：江苏省兴化市第一中学（225700）

鉴赏古代诗歌情感内容的教案 篇4

一课时

教学目标：

1、把握古代诗歌的情感

2、鉴赏古代诗歌的内容

教学重难点：

1、归纳解题思路

2、推究解题方法

3、分析答题的难点 教学方法：示例法，讲授法，归纳法 教学内容及过程：

一、以学过的三首古诗为例，展示原题原型及答案。《杜少府之任蜀州》

1、“海内存知己，天涯若比邻”表达了诗人怎样的情怀？

2、结合全诗，说说“风烟望五津”中“望”字的妙处。《终南别业》

3、分析“兴来每独往，胜事空自知”中“独”“空”的表达效果。

4、这首诗表达了诗人怎样的心境？ 《白雪歌送武判官归京》

5、这首诗以什么为线索，描绘了哪四幅雪景图。

4． 品一品“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗的妙处。参考答案

《杜少府之任蜀州》

1、这两句饱含了诗人对友人的深厚感情，又给人以莫大的安慰和鼓舞，表达了诗人豁达豪迈的情怀。

2、“望”字不仅拓宽了诗的意境，给人开阔的气势，而且在心理上拉近了两地之间的距离，为下文抒发积极乐观的感情奠定了基础。《终南别业》

3、“独”写出诗人兴致来时，只能独自游山；“空”表达出诗人面对如此满山的美景，只能孤独一人欣赏，这表现出诗人在离尘绝俗的空静中承受着孤独和寂寞。

4、表达了诗人隐居山间悠闲自得的心境。《白雪歌送武判官归京》

5、以“雪”为线索，八月飞雪苦寒图，军营饯别奇寒图，东门惜别惆怅图，别后雪地思乡图。

6、诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，表现出景象的繁荣壮丽。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心充满奔放愉悦之情，联想、造境俱称奇绝。

二、结合文题及答案探究

1、答题思路。

2、推究的方法。

3、分析答题难点。

思想情感的表述：表达了诗人因_______而产生的______之情。（内容

情感）

（一）、从诗的类别上，讲述诗歌的情感。

送别诗：

1、依依不舍的留恋

2、劝勉安慰的豁达

3、坦陈心志的苦白 羁旅诗：

1、漂泊在外的孤独寂寞

2、对家乡亲人的思念 边塞诗：

1、渴望建功立业，保家为国的决心

2、壮志难酬，报国无门的悲愤

3、久居边关思念亲人的忧伤孤独 山水田园诗：

1、热爱自然，热爱田园生活

2、惜春悲秋，寂寞伤感

3、积极：追求淡泊闲适 安贫乐道

消极：不满现实，逃世避俗

（二）、从诗的意象上，谈谈诗歌的情感

菊花——高雅

莲花——高洁

杨柳——惜别 月光——思念

落叶——失意

春风——得意 落日——惆怅

秋雨——忧愁

鸿雁——思念 流水——叹婉

大漠——苍凉

旷野——凄清 落花——感伤

红豆——相思

故乡——乡愁

（三）把握诗歌情感要“五看”

一看：诗歌的标题

二看：写作的背景（注解或作者的生平经历）

三看：诗歌中的关键词（意象）

四看：诗歌的类别

五看：诗歌描写的内容（展现的画面）

三、诗句的内容赏析

1、点明修辞/表现手法

2、描写了„„（具体内容）

3、表现了对象„„的特点

4、表达了人物„„的感情 补充：诗句的理解与赏析的有关知识

（一）常见的修辞：拟人

比喻

夸张

对偶

对比

衬托

双关

（二）常见的表现方法：直抒胸臆

情景交融

寓情于景

托物言志

用典

想象

虚实结合 动静结合烘托

（三）表现方式：记叙

描写

议论

抒情

说明

四、牛刀小试

（一）东坡⑴

【宋】东坡

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行⑵，莫嫌荦确坡头路⑶，自爱铿然曳杖声⑷

⑴东坡：其地在黄州东门外，又效白居易忠州东坡之名，故云东坡，诗人并以之作为自己的别号。⑵市人：隐指追名逐利奔走于仕途的人。野人：乡野之人，在野的无官职的居士，苏轼自指。

⑶荦（luò）确：指险峻不平的山石。⑷铿（kēng）：象声词，此指手杖敲击山石所发之声。曳（yè）：拖。

1、前两句诗写出了月光下的东坡_________的环境特点。

2、后两句诗景中寓情，表达了诗人怎样的思想感情？

（二）初见嵩山（张

耒）年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。

【注释】张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。1.从形式看，这首诗属于____________诗。

2.“数峰清瘦出云来”中“清瘦”一词历来为人称道，请赏析其妙处。

诗歌鉴赏情感主旨分析 篇5

1．阅读下面的诗歌，完成后面的问题。

[注]

登楼感怀

于 谦 晩来无事漫登楼，曲曲栏干总是愁。渺渺乡关何日到，茫茫天地此生浮。太行有路东西去，汾水无情日夜流。华发苍颜成底事，可能辜负钓鱼舟。

【注】 该诗约作于诗人巡抚山西、河南期间。他长期徘徊于巡抚任上，在四处奔波中感受着岁月的流逝。当时明王朝国势渐颓，诗人虽尽职尽责，却很难有大用之时。

(1)这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合全诗简要分析。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：由“茫茫天地”可以联想到人生，感受到人生的短暂与渺小；由“华发苍颜”联想到作者四处奔波之苦；由“漫登楼”感受到思归不得的乡愁；由“辜负钓鱼舟”表达作者归隐不得之愁；由明王朝国势渐颓可感受作者对盛世不再的忧思。

答案：在天地宇宙的经行中，诗人感受到人生的短暂与渺小；在华发苍颜的愁闷失意中，诗人感受到了归隐不得之愁；在晚来登楼的苍茫中，诗人感受到思归不得的乡愁；在岁月老去的无奈中也隐约流露出壮志难酬的忧愁和功成身退的期许之情；同时也含蓄地表达出盛世不再的忧思。

★(2)“晚来无事漫登楼”一句，“漫”字用得妙，妙在何处？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：在诗句中，“漫”的意思是随意、漫无目的。结合诗歌的写作背景，可知诗人长期徘徊于巡抚任上，百无聊赖，“漫”字贴切传神地传达出诗人惆怅满怀而又无可排遣的心情，为表现自己的“愁”做铺垫。

答案：“漫”有随意、漫无目的之意。傍晚时分，诗人于百无聊赖中漫步登楼，“漫”字贴切传神地传达出诗人惆怅满怀而又无可排遣的心情，为后面写“愁”张本。

2．(2015·贵州六盘水联考)阅读下面的诗歌，完成后面的问题。

[注]

和李上舍冬日书事

韩 驹 北风吹日昼多阴，日暮拥阶黄叶深。倦鹊绕枝翻冻影，飞鸿摩月堕孤音。推愁不去如相觅，与老无期稍见侵。顾藉微官少年事，病来那复一分心。

【注】 据吴曾《能改斋漫录》记载，这首诗是作者因获罪被贬分宁县令时所作。★(1)试分析颔联中“倦”“堕”两字的表达效果。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 1 ________________________________________________________________________ 解析：此题考查炼字手法，要结合描绘的事物的情态和景象作具体分析。

答案：“倦”字不但描绘出觅枝的乌鹊困惫的情态，而且表现出其长时间求栖息却无枝可依，翻飞绕枝的孤凄处境。“堕”字从听觉角度着力刻画，不但描绘出声音自高而下，而且传出听者心惊情凄的感受。

(2)分析本诗所使用的两种突出的艺术手法并概括抒情主人公的形象。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：第一问是要求分析两种突出的艺术手法，可见手法不只一种，“突出”需要从整体上考虑。人物形象的分析注意要抓住人物最重要的思想特征。

答案：①象征：颔联中的倦鹊、飞鸿是贬谪中的诗人孤孑无依的身世的象征。②拟人：颈联写诗人主观上想排遣愁绪，但“愁”却像是故意来寻找自己，硬是摆脱不掉。自己跟“老”并没有订立期约，而“老”却渐渐地来临了。颈联将“愁”与“老”拟人化，使直接抒情生动形象。③这首诗抒写了一个在阴冷凄寒的冬日愁病交加、困顿失意的被贬官员的形象。

3．(2015·大连重点中学期中)阅读下面的诗歌，完成后面的问题。

喜李翰自越至

刘长卿 南浮沧海上，万里到吴台。久别长相忆，孤舟何处来。春风催客醉，江月向人开。羡尔无羁束，沙鸥独不猜。

(1)请分析“久别长相忆，孤舟何处来”中包含的诗人的情感。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：“长相忆”三字直抒胸臆，表达了对朋友的思念之情；“何处来”是关切的询问和惊喜，表达了对朋友的关心。答案要围绕“思念”“关心”“惊喜”分析。

答案：①对朋友长久的思念；②对朋友孤舟浮海的关切；③对朋友多年不见，自越而来的惊喜。

★(2)简要赏析“春风催客醉，江月向人开”的表达效果。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：鉴赏语句的表达效果，一要抓住语句采用的手法，二要紧扣语句表达的情感。这两句采用了拟人的修辞手法和融情于景的写法，表达了对朋友到来的欣喜之情。

答案：使用拟人手法，将春风、江月人格化，融情于景，表现出作者对朋友到来的欣喜、欢悦之情。

4．(2015·哈尔滨毕业班模拟)阅读下面的诗歌，完成后面的问题。

山

行

姚 范 百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿蘼芜。

山田水满秧针出，一路斜阳听鹧鸪。

★(1)第二句中的“窈窕”和“绿”用得新奇生动，请作简要分析。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：“窈窕”本身用来形容人的姿态，这里用来形容“春风”，可作为鉴赏的出发点；“绿”字本来是形容词，在这里活用为动词，可以从化静为动的角度赏析。

答案：“窈窕”一方面形容春风，化无形为有形，生动地写出了春风给人的美好感受；另一方面形容蘼芜草在春风中轻轻摇摆的姿态，使之如在眼前。“绿”字本为形容词，在这里活用为动词，写出了蘼芜草在春风的吹拂下变绿的过程，烘托了诗人旅途中愉快的心情。

(2)这首诗的前两句和后两句各是怎样呼应题目的？表达了诗人什么样的思想感情？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：诗歌的前两句写“山行”所见的景色，后两句写农家之乐，可以发现诗人的行踪，从山中来，到农家去。其心情可由所写之景分析。

答案：前两句以“飞泉”暗指“山高陡峭”，以“春风窈窕”衬托“行”的轻松愉快；后两句中“山田”点明“山行”即将结束，一路听鸟鸣说明“山行”的美好感受。诗人借景抒情，前两句写自然山景，表达了对大自然的喜爱；后两句写农家之乐，表达了对农村生活的向往。

5．阅读下面的诗歌，完成后面的问题。

黄氏延绿轩

[明]高 启

[注]

葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。

【注】 芜：丛生的草。

★(1)“葱葱”“靡靡”两个叠音词有什么作用？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：叠音词大量出现在写景抒情的诗文中，其主要作用有三：一是能突出景物特征，使景物的特征更加鲜明；二是具有抒情性；三是能唤起读者的情感和想象。在了解了叠音词的作用后，再结合诗歌本身来理解其具体的表达效果。这首五言绝句题为“黄氏延绿轩”，写的是春景。“葱葱”一词常用来形容草木苍翠茂盛，亦用来形容气象旺盛、美好。“靡靡”常用以形容风吹草之貌。两个叠音词的运用，可见作者写景之用心。

答案：写出春雨后水边草木葱郁茂盛、繁复厚广的样子。同时，叠词在音节上富有韵律感，增强了诗歌语言的表达效果。

★(2)请赏析“一时放春入”一句。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：赏析语句一般应从运用的技巧、描绘的景象以及表达的情感等方面入手。

答案：此句运用拟人的修辞手法，写出了春光浓重，扑面而来的景象，表现了作者的欣喜(对春天的喜爱)之情。

6．阅读下面的诗歌，完成后面的问题。

浪淘沙

石孝友

好恨这风儿，催俺分离！船儿吹得去如飞，因甚眉儿吹不展？叵耐风儿！

[注]不是这船儿，载起相思？船儿若念我孤恓？载取人人篷底睡，感谢风儿！【注】 人人，即那人。

(1)“船儿吹得去如飞，因甚眉儿吹不展”两句运用了什么手法？表达了什么情感？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①上句用夸张手法埋怨分别之快，下句侧面交代作者的愁颜不展。②两句借对风的责备表达离别时的不舍和痛苦之情。

★(2)分析这首词的语言风格。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①通俗。这是一首俚俗之作，通篇以白话入词，显得直白朴实。②风趣。催他与恋人分别的并不真是风，然而他却故意怪罪于风，读来无造作之痕，有生动之趣。

7．(2015·甘肃省天水市质检)阅读下面的诗歌，完成后面的问题。

客

怀

何应龙 客怀处处不宜秋，秋到梧桐动客愁。想得故人无字到，雁声远过夕阳楼。

(1)诗歌最后一句是如何写景的？请结合诗句赏析。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查考生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。由题干“最后一句是如何写景的”可知，这是考查表现手法，结合诗句可从写景的角度和特点入手。结合诗句分析可知，“雁声远过夕阳楼”中“雁声”与“夕阳楼”是视听结合，“远过”与“楼”是动静结合。最后指出表达的情感即可，因为这是一首羁旅诗，所以表达的是游子怀人之情。

答案：视听结合、动静结合。夕阳下的楼景为视觉，雁声为听觉；雁过为动，夕阳下的楼为静。大雁已飞过洒满夕阳的高楼而渐渐远去，唯有即将消失的雁声尚在耳畔回响，描绘出了一幅辽阔却又寂寥的图景，表达了漂泊天涯的孤客思乡怀人的愁苦心情。

★(2)本诗的诗眼是哪个字？请结合全诗简要分析。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查考生鉴赏诗歌语言的能力。所谓诗眼是指能够集中体现诗歌思想的词语。这是一首羁旅诗，表达了游子思乡怀人的愁苦，由此可以确定本诗的诗眼为“愁”字；结合 4 全诗分析诗句是如何体现“愁”的即可。

答案：“愁”字。诗歌句句围绕“愁”字展开，首句写主人公客居他乡，处处秋景引发其悲秋情怀；第二句写梧桐叶落的景象触动了他寂寞、孤独的悲秋情思；第三句写他急盼见到亲人朋友的片语只言，结果却“无字到”，更添愁苦；最后一句写传书的鸿雁飞去，只闻雁声回荡耳际，更是愁上加愁。

8．(2015·辽宁省鞍山市模拟)阅读下面的诗歌，完成后面的问题。

虞美人

李 煜

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

踏莎行

欧阳修

候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。★(1)欧阳修词文向来注重炼字，请简要赏析欧阳修词开篇两句“候馆梅残，溪桥柳细”中“残”与“细”二字的妙处。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：“残”字写出了梅花之凋零，“细”字写出了柳条之初生。“残”“细”二字既交代了作者出行的时间——初春时节，又浸透着浓郁的凄凉之意，饱含着离别的浓浓愁情，为整首词奠定了感情基调。

(2)“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”化用了《虞美人》中的哪两句？试比较两者在修辞手法和表达效果上的异同。